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教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇一

為了提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，特制定本制度。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教師繼續(xù)教育工作的重要性，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》和國家有關(guān)繼續(xù)教育的政策和措施，要有人負(fù)責(zé)、管理和實(shí)施，確保教師繼續(xù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。

2、教師繼續(xù)教育是指對(duì)取得教師資格的在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)。

3、我校教師繼續(xù)教育堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實(shí)效。

4、教師繼續(xù)教育以提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識(shí)及更新與擴(kuò)展；現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐；教育科學(xué)研究；教育科學(xué)技能訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。

5、教師繼續(xù)教育分為非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育。非學(xué)歷教育包括新任教師培訓(xùn)，教師崗位培訓(xùn)，骨干教師培訓(xùn)。認(rèn)真積極參加上級(jí)部門組織的非學(xué)歷教育及各種教師培訓(xùn)，認(rèn)真參加新課程的師資培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革的需要。對(duì)具備合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)歷層次和文化專業(yè)知識(shí)。

6、學(xué)校有計(jì)劃地安排教師參加各級(jí)各類繼續(xù)教育，并組織開展多種形式，富有成效的校本培訓(xùn)。通過校本培訓(xùn)提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的教師，學(xué)習(xí)期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇，學(xué)費(fèi)、差旅費(fèi)按有關(guān)規(guī)定支付。

7、把教師繼續(xù)教育作為教師資格認(rèn)定、考核、評(píng)聘的必備條件，積極探索中小學(xué)教師“培養(yǎng)、培訓(xùn)、管理”一體化的有效機(jī)制，完善中小學(xué)教師繼續(xù)教育制度，使教師繼續(xù)教育工作逐漸走上有法可依，依法治訓(xùn)的良性發(fā)展軌道。

8、對(duì)無正當(dāng)理由拒不參加繼續(xù)教育的教師，學(xué)校督促其改正錯(cuò)誤行為，并視情節(jié)給予批評(píng)教育。對(duì)繼續(xù)教育工作成績(jī)優(yōu)異的教師，學(xué)校予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇二

消防安全教育、培訓(xùn)制度

一、消防安全責(zé)任人將消防安全教育、培訓(xùn)工作納入消防工作計(jì)劃，為消防安全教育、培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)和組織保障。

二、消防安全管理人制定單位消防安全教育、培訓(xùn)計(jì)劃，負(fù)責(zé)在員工中組織開展消防知識(shí)、技能的宣傳教育和培訓(xùn)。

三、單位應(yīng)當(dāng)通過廣播、閉路電視、板報(bào)、張貼圖畫、外請(qǐng)專家授課、觀看影視資料、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地講解等多種形式，也可配合本地區(qū)的消防安全活動(dòng)，例如全國“119”消防宣傳日、消防宣傳周等開展經(jīng)常性的消防安全宣傳教育，宣傳防火、滅火、疏散逃生等常識(shí)和有關(guān)消防法律、法規(guī)。

四、單位對(duì)每名員工應(yīng)當(dāng)至少每年進(jìn)行一次消防安全培訓(xùn)。宣傳教育和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

1、有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度和保障消防安全的操作規(guī)程；

2、本單位、本崗位的火災(zāi)危險(xiǎn)性和防火措施；

3、有關(guān)消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法；

4、報(bào)火警、撲救初起火災(zāi)以及自救逃生的知識(shí)和技能；

5、組織、引導(dǎo)學(xué)生疏散的知識(shí)和技能。

單位應(yīng)當(dāng)組織新上崗和進(jìn)入新崗位的員工進(jìn)行上崗前的消防安全培訓(xùn)。

五、下列人員由單位計(jì)劃安排，接受消防安全專門培訓(xùn)：

1、各單位的消防安全責(zé)任人、消防安全管理人；

2、專、兼職消防安全管理人；

3、消防控制室的值班員、操作員；

4、其他依照規(guī)定應(yīng)當(dāng)接受消防安全專門培訓(xùn)的人員。消防控制室的值班員、操作員應(yīng)當(dāng)持證上崗。

六、單位應(yīng)組織義務(wù)消防隊(duì)開展消防業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和滅火技能訓(xùn)練，提高預(yù)防和撲救火災(zāi)的能力。

七、培訓(xùn)必須制定培訓(xùn)計(jì)劃，認(rèn)真組織、精密部署，要做好培訓(xùn)紀(jì)錄。記錄應(yīng)當(dāng)記明培訓(xùn)的時(shí)間、參加人員、內(nèi)容等。

防火巡查制度

一、單位應(yīng)當(dāng)進(jìn)行每日防火巡查，并確定巡查的人員、內(nèi)容、部位和頻次。巡查的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

1、用火、用電有無違章情況；

2、安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明是否完好；

3、消防設(shè)施、器材和消防安全標(biāo)志是否在位、完整；

4、常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；

5、消防安全重點(diǎn)部位的人員在崗情況；

6、其他消防安全情況。

二、單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)夜間防火巡查。

三、防火巡查人員應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正違章行為，妥善處置火災(zāi)危險(xiǎn)，無法當(dāng)場(chǎng)處置的，應(yīng)當(dāng)立即報(bào)告。發(fā)現(xiàn)初起火災(zāi)應(yīng)當(dāng)立即報(bào)警并及時(shí)撲救。

四、防火巡查應(yīng)當(dāng)填寫巡查記錄，巡查人員及其主管人員應(yīng)當(dāng)在巡查記錄上簽名。巡查記錄應(yīng)當(dāng)記明巡查的人員、時(shí)間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

防火檢查制度

一、單位應(yīng)當(dāng)至少每季度進(jìn)行一次防火檢查。檢查的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：

1、火災(zāi)隱患的整改情況以及防范措施的落實(shí)情況；

2、安全疏散通道、疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明和安全出口情況；

3、消防車通道、消防水源情況；

4、滅火器材配置及有效情況；

5、用火、用電有無違章情況；

6、重點(diǎn)工種人員以及其他員工消防知識(shí)的掌握情況；

7、消防安全重點(diǎn)部位的管理情況；

8、易燃易爆危險(xiǎn)物品和場(chǎng)所防火防爆措施的落實(shí)情況以及其他重要物資的防火安全情況；

9、消防（控制室）值班情況和設(shè)施運(yùn)行、記錄情況；

10、防火巡查情況；

11、消防安全標(biāo)志的設(shè)置情況和完好、有效情況；

12、其他需要檢查的內(nèi)容。

二、防火檢查應(yīng)當(dāng)填寫檢查記錄。檢查人員和被檢查部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)在檢查記錄上簽名。檢查記錄應(yīng)當(dāng)記明巡查的人員、時(shí)間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

消防控制室管理制度

一、消防控制室值班制度

1、消防控制中心是消防重點(diǎn)部位，堅(jiān)持二十四小時(shí)值班制度；

2、值班人員必須經(jīng)過專門消防安全培訓(xùn)，持證上崗。值班人員應(yīng)熟悉掌握本系統(tǒng)的工作原理和操作規(guī)程；

3、值班人員到崗后，要利用設(shè)備自檢功能對(duì)自動(dòng)消防設(shè)施進(jìn)行巡檢，對(duì)巡檢中發(fā)現(xiàn)的設(shè)備故障，要及時(shí)填寫故障通知單交維修部門簽字維修，巡檢結(jié)果認(rèn)真填寫在消防控制室值班記錄上。

4、值班期間要保持頭腦清醒，對(duì)各種報(bào)警提示音要迅速做出反應(yīng)，按照相應(yīng)的報(bào)警處置程序進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的確認(rèn)、處理。對(duì)確認(rèn)為誤報(bào)的要及時(shí)將系統(tǒng)復(fù)位；對(duì)確認(rèn)為火警的，要立即啟動(dòng)火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案，按照應(yīng)急程序處置。

5、值班人員嚴(yán)禁違章關(guān)閉消防設(shè)施、切斷消防電源。

6、值班人員要遵守值班紀(jì)律，不得私自串班；不得擅離職守；不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間占用值班電話；嚴(yán)禁在控制室內(nèi)打瞌睡、睡覺；嚴(yán)禁喝酒、吸煙、會(huì)客和搞各種娛樂活動(dòng)；嚴(yán)禁動(dòng)用明火；嚴(yán)禁酒后上崗。

7、控制室內(nèi)嚴(yán)禁外來人員入內(nèi)。外來人員參觀學(xué)習(xí)，必須經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，方可進(jìn)入，進(jìn)入后嚴(yán)禁亂動(dòng)各種設(shè)備；廠家的工作人員維修設(shè)備必須經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并由維修部門的人員陪同方可進(jìn)入工作。

8、控制室內(nèi)禁止存放易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品和其它雜物。

二、消防控制室交接班制度

1、按班次要求.準(zhǔn)時(shí)到崗，到崗后逐項(xiàng)交接。

2、交接項(xiàng)目：自動(dòng)消防系統(tǒng)是否處于正常運(yùn)行狀態(tài)；上各班次發(fā)生的報(bào)警點(diǎn)、故障點(diǎn)及處理情況；有無重大設(shè)備故障；交接設(shè)備操作情況；備品交接情況；各項(xiàng)通知及其他情況。

3、交接班過程中，交接雙方要逐項(xiàng)認(rèn)真填寫消防控制室值班紀(jì)錄并簽字，消防控制室值班記錄和有關(guān)資料要存檔備查。

消防設(shè)施、滅火器材管理制度

一、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)等自動(dòng)消防設(shè)施應(yīng)當(dāng)定期檢測(cè)、調(diào)試、維修和更換，并按時(shí)認(rèn)真填寫檢查、檢測(cè)、維修保養(yǎng)記錄。

二、每年要到專門檢測(cè)機(jī)構(gòu)（省、市檢測(cè)中心）進(jìn)行全面檢查測(cè)試，并出具檢測(cè)報(bào)告，存檔備查。

三、未經(jīng)公安消防機(jī)構(gòu)同意，不得擅自停用消防設(shè)施。

四、單位應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定定期對(duì)滅火器進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)和維修檢查。對(duì)滅火器應(yīng)當(dāng)建立檔案資料，記明配置類型、數(shù)量、設(shè)置位置、檢查維修單位（人員）、更換藥劑的時(shí)間等有關(guān)情況。

五、單位應(yīng)當(dāng)保障疏散通道、安全出口暢通，并設(shè)置符合國家規(guī)定的消防安全疏散指示標(biāo)志和應(yīng)急照明設(shè)施，保持防火門、防火卷簾、消防安全疏散指示標(biāo)志、應(yīng)急照明、機(jī)械排煙送風(fēng)、火災(zāi)事故廣播等設(shè)施處于正常狀態(tài)。

嚴(yán)禁下列行為：

1、占用疏散通道；

2、在安全出口或者疏散通道上安裝柵欄等影響疏散的障礙物；

3、在營業(yè)、生產(chǎn)、教學(xué)、工作等期間將安全出口上鎖、遮擋或者將消防安全疏散指示標(biāo)志遮擋、覆蓋；

4、其他影響安全疏散的行為。

火災(zāi)隱患整改制度

一、單位的消防安全責(zé)任人應(yīng)當(dāng)組織防火檢查，督促落實(shí)火災(zāi)隱患整改，及時(shí)處理涉及消防安全的操作規(guī)程。消防安全管理人應(yīng)當(dāng)組織實(shí)施防火檢查和火災(zāi)隱患整改工作。

二、單位對(duì)存在的火災(zāi)隱患，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以消除。

三、單位對(duì)下列違反消防安全規(guī)定的行為，應(yīng)當(dāng)責(zé)成有關(guān)人員當(dāng)場(chǎng)改正并督促落實(shí)：

1、違章進(jìn)入生產(chǎn)、儲(chǔ)存易燃易爆危險(xiǎn)物品場(chǎng)所的；

2、違章使用明火作業(yè)或者在具有火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)的場(chǎng)所吸煙、使用明火等違反禁令的；

3、將安全出口上鎖、遮擋，或者占用、堆放物品影響疏散通道暢通的；

4、消火栓、滅火器材被遮擋影響使用或者被挪作他用的；

5、常閉式防火門處于開啟狀態(tài)，防火卷簾下堆放物品影響使用的；

6、消防設(shè)施管理、值班人員和防火巡查人員脫崗的；

7、違章關(guān)閉消防設(shè)施、切斷消防電源的；

8、其他可以當(dāng)場(chǎng)改正的行為。

違反上述規(guī)定的情況以及改正情況應(yīng)當(dāng)有記錄并存檔備查。

四、對(duì)不能當(dāng)場(chǎng)改正的火災(zāi)隱患，消防工作歸口管理職能部門或者專兼職消防管理人員應(yīng)當(dāng)根據(jù)本單位的管理分工，及時(shí)將存在的火災(zāi)隱患向單位的消防安全管理人或者消防安全責(zé)任人報(bào)告，提出整改方案。消防安全管理人或者消防安全責(zé)任人應(yīng)當(dāng)確定整改的措施、期限以及負(fù)責(zé)整改的部門、人員，并落實(shí)整改資金。

在火災(zāi)隱患未消除之前，單位應(yīng)當(dāng)落實(shí)防范措施，保障消防安全。不能確保消防安全，隨時(shí)可能引發(fā)火災(zāi)或者一旦發(fā)生火災(zāi)將嚴(yán)重危及人身安全的，應(yīng)當(dāng)將危險(xiǎn)部位停產(chǎn)停業(yè)整改。

五、火災(zāi)隱患整改完畢，負(fù)責(zé)整改的部門或者人員應(yīng)當(dāng)將整改情況記錄報(bào)送消防安全責(zé)任人或者消防安全管理人簽字確認(rèn)后存檔備查。記錄應(yīng)當(dāng)記明檢查的人員、時(shí)間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

六、對(duì)于涉及城市規(guī)劃布局而不能自身解決的重大火災(zāi)隱患，以及單位確無能力解決的重大火災(zāi)隱患，單位應(yīng)當(dāng)提出解決方案并及時(shí)向其上級(jí)主管部門或者當(dāng)?shù)厝嗣裾畧?bào)告。

七、對(duì)公安消防機(jī)構(gòu)責(zé)令限期改正的火災(zāi)隱患，單位應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的期限內(nèi)改正并寫出火災(zāi)隱患整改復(fù)函，報(bào)送公安消防機(jī)構(gòu)。

用火用電消防安全管理制度

一、安裝和維修電器設(shè)備線路，必須由電工按《電力設(shè)備技術(shù)規(guī)范》進(jìn)行操作，安裝接電時(shí)需向用電管理部門申請(qǐng)，經(jīng)審核批準(zhǔn)后由電工負(fù)責(zé)施工。

二、因工作需要必須架設(shè)臨時(shí)用電線路的，應(yīng)由使用部門用電管理部門提出申請(qǐng)，經(jīng)審查批準(zhǔn)后方可安裝，安裝的臨時(shí)電氣線路必須符合電器安裝規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，保證安全用電，用后及時(shí)拆除。

三、臨時(shí)電器線路使用期間，由使用部門監(jiān)督，電工負(fù)責(zé)維護(hù)，操作人員停止使用時(shí)必須及時(shí)切斷電源，臨時(shí)電器線路限期使用，最多不得超過一周，確需延期使用的必須辦理延期審批手續(xù)，否則由電工按期拆除。

四、非電工人員嚴(yán)禁拆裝、挪移臨時(shí)電氣線路，否則造成事故的，由使用部門負(fù)責(zé)人與肇事者承擔(dān)全部責(zé)任。

五、電器設(shè)備的操作人員，必須嚴(yán)格遵守安全操作規(guī)程，并定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查、維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告，由專業(yè)人員負(fù)責(zé)維修，工作結(jié)束后必須切斷電源，做到人走電斷。

六、每季度對(duì)電氣線路進(jìn)行一次全面檢測(cè)、維修，并做好記錄。

七、明火作業(yè)管理

1、禁止在具有火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)的場(chǎng)所使用明火。

2、因特殊情況需要進(jìn)行電、氣焊等明火作業(yè)的，動(dòng)火部門和人員應(yīng)當(dāng)辦理《明火作業(yè)許可證》，許可中應(yīng)注明動(dòng)火級(jí)別、申請(qǐng)部門和動(dòng)火部位、動(dòng)火人及監(jiān)護(hù)人、明火作業(yè)理由、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施安全措施狀況、動(dòng)火時(shí)間和地點(diǎn)等內(nèi)容。不得擅自變更明火作業(yè)的時(shí)間地點(diǎn)。

2、明火作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)落實(shí)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)護(hù)人，將施工區(qū)和使用區(qū)進(jìn)行防火分隔，清除動(dòng)火區(qū)域的易燃、可燃物，配置消防器材，專人監(jiān)護(hù)，在確認(rèn)無火災(zāi)、爆炸危險(xiǎn)后方可動(dòng)火施工。

3、進(jìn)行電焊、氣焊等具有火災(zāi)危險(xiǎn)作業(yè)的特殊工種操作人員，必須持證上崗，并遵守消防安全規(guī)定，落實(shí)相應(yīng)的消防安全措施。

4、每天作業(yè)完畢，應(yīng)清理作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，熄滅余火和飛濺的火星，并及時(shí)切斷電源。保衛(wèi)部門對(duì)清理完畢的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查。

5、未經(jīng)批準(zhǔn)私自動(dòng)用明火的，保衛(wèi)部門應(yīng)責(zé)令其停止動(dòng)火作業(yè)。

八、宿舍內(nèi)嚴(yán)禁使用電褥子、電爐、電暖器等電熱設(shè)備，嚴(yán)禁使用蠟燭、酒精爐、液化氣罐等。

九、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、禮堂、宿舍樓、食堂等重要場(chǎng)所，嚴(yán)禁吸煙。

十、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館等有外漏插座的用電部位，用后及時(shí)斷電，嚴(yán)禁帶電空載運(yùn)行。

十一、照明燈具要嚴(yán)格管理做到人走燈滅，嚴(yán)禁長(zhǎng)明燈。

易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品管理制度

一、單位各部門購買易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品的種類、數(shù)量、存放地點(diǎn)等情況，應(yīng)事先向保衛(wèi)部門書面報(bào)告?zhèn)浒浮?/p>

二、各類易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)，分別包裝、分別運(yùn)輸、分別儲(chǔ)存，嚴(yán)禁混裝、混運(yùn)、混存。

三、易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品必須由專人保管、定點(diǎn)存放。

四、存放庫房應(yīng)符合消防要求，庫房?jī)?nèi)嚴(yán)禁吸煙。使用時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格履行領(lǐng)料登記制度。無關(guān)人員嚴(yán)禁進(jìn)入庫房。庫房?jī)?nèi)應(yīng)掛有明顯的規(guī)章制度及警言、標(biāo)語。

五、實(shí)驗(yàn)室使用的易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品的儲(chǔ)量不得超過當(dāng)天的用量，個(gè)人限課堂使用量。實(shí)驗(yàn)后應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面檢查確定安全，使用剩余的易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品應(yīng)回收，殘?jiān)?、殘液不得隨意傾倒，應(yīng)集中安全處理。

六、使用部門和個(gè)人必須嚴(yán)格責(zé)任制和操作規(guī)程，使用過程中必須采取安全防范措施，杜絕災(zāi)害事故和人身傷亡事故發(fā)生。

七、對(duì)不按規(guī)定使用、存放易燃易爆化學(xué)危險(xiǎn)物品的，要視情節(jié)給予處理，有引發(fā)事故的，追究當(dāng)事人責(zé)任。

滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案演練制度

一、消防安全責(zé)任人應(yīng)組織制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并實(shí)施演練。消防安全管理人應(yīng)配合組織滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的實(shí)施和演練。

二、單位制定的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

1、組織機(jī)構(gòu)，包括：滅火行動(dòng)組、通訊聯(lián)絡(luò)組、疏散組、引導(dǎo)組、安全防護(hù)救護(hù)組；

2、報(bào)警和接警處置程序；

3、應(yīng)急疏散的組織程序和措施；

4、撲救初起火災(zāi)的程序和措施；

5、通訊聯(lián)絡(luò)、安全防護(hù)救護(hù)的程序和措施。

三、單位應(yīng)當(dāng)按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，至少每半年進(jìn)行一次演練，并結(jié)合實(shí)際，不斷完善預(yù)案。消防演練時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯標(biāo)識(shí)并事先告知演練范圍內(nèi)的人員。

四、演練結(jié)束后應(yīng)召開講評(píng)會(huì)，填寫滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的演練記錄。記錄應(yīng)當(dāng)記明演練的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、參加部門以及人員等。

五、單位發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立即實(shí)施滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，務(wù)必做到及時(shí)報(bào)警，迅速撲救火災(zāi)，及時(shí)疏散人員。鄰近單位應(yīng)當(dāng)給予支援。任何單位、人員都應(yīng)當(dāng)無償為報(bào)火警提供便利，不得阻攔報(bào)警。單位應(yīng)當(dāng)為公安消防機(jī)構(gòu)搶救人員、撲救火災(zāi)提供便利和條件。火災(zāi)撲滅后，起火單位應(yīng)當(dāng)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，接受事故調(diào)查，如實(shí)提供火災(zāi)事故的情況，協(xié)助公安消防機(jī)構(gòu)調(diào)查火災(zāi)原因，核定火災(zāi)損失，查明火災(zāi)事故責(zé)任。未經(jīng)公安消防機(jī)構(gòu)同意，不得擅自清理火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。

消防安全管理獎(jiǎng)懲制度

1、單位應(yīng)當(dāng)將消防安全工作納入內(nèi)部檢查、考核、評(píng)比內(nèi)容。

2、對(duì)在消防安全工作中成績(jī)突出的部門和個(gè)人應(yīng)當(dāng)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)未依法履行消防安全職責(zé)或者違反單位消防安全制度的行為，應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定對(duì)責(zé)任人員給予行政紀(jì)律處分或其他處理。

4、依法應(yīng)當(dāng)給予行政處罰的，依照有關(guān)法律、法規(guī)予以處罰；構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責(zé)任。

城關(guān)一小消防安全制度

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇三

淺談中國教育體制

前面有同學(xué)談?wù)摿擞讕熍巴录鋵?shí)這種事件發(fā)生的本質(zhì)是幼兒園管理行為中存在的失誤和幼兒教育事業(yè)發(fā)展中存在的不足。還有同學(xué)列舉了社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，這表現(xiàn)了全民基本道德素質(zhì)不夠高。試想如果全中國有90%以上的公民都接受了良好的教育，還會(huì)有這種事情發(fā)生嗎？

當(dāng)今世界，民族國家間的競(jìng)爭(zhēng)已從中古農(nóng)業(yè)文明時(shí)代，僅憑原始體力肉搏取勝的“體才力戰(zhàn)爭(zhēng)”；演化到第一、二次世界大戰(zhàn)以后，憑借人造機(jī)械取勝的“機(jī)械戰(zhàn)爭(zhēng)”；發(fā)展到現(xiàn)在、未來，已是憑快速信息、先進(jìn)知識(shí)的腦力創(chuàng)造取勝的“知識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)”，在競(jìng)爭(zhēng)面前，完善的教育體系是普及知識(shí)，提高國民素質(zhì)的唯一法寶。

大家可能都認(rèn)為中國的教育制度很不好，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為自己是中國教育體制的受害者。這種觀點(diǎn)只是個(gè)人想法，但如果站在國家的角度來看的話，觀點(diǎn)就不一樣了。中國的領(lǐng)導(dǎo)人也知道中國的教育體制需要改革，但是這不是一個(gè)可以在短時(shí)間內(nèi)解決的問題，這需要循序漸進(jìn)的去完善。而且中國正處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，社會(huì)發(fā)展的重心仍然是在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上面。同時(shí)教育的發(fā)展也是不可忽視的，畢竟人才是21世紀(jì)最寶貴的資源。

政府對(duì)教育發(fā)展的重視

（1）隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，教育規(guī)模在不斷擴(kuò)大，國民教育水平也在飛速提高。

中華人民共和國建國之初，各級(jí)教育的相對(duì)入學(xué)率均較低。例如，1952年全國小學(xué)入學(xué)率僅為49.2%，全國文盲率高達(dá)80%，國民教育水平十分低下。而到2000年，全國小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)99.1%，普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達(dá)到85%，青壯年文盲率下降到5%以下?！盎酒占熬拍炅x務(wù)教育”和“基本掃除青壯年文盲”的“兩基”目標(biāo)初步實(shí)現(xiàn) 2。這充分說明國民教育水平有了很大的提高。另外，各級(jí)各類學(xué)校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)都在逐年增加，師生比也有所提高。1985年，全國普通高校共有1016所，專任教師34.4萬人，在校生數(shù)170.3萬人，而2002年的同類數(shù)字則分別是1396所、61.8萬人和903.4萬人，與1985年相比有了長(zhǎng)足進(jìn)展。高中階段教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。2002年全國普通高中15.4萬所，在校生1683.8萬人。2000年普通初中和小學(xué)輟學(xué)率分別為3.21％和0.55％ 3。另外，職業(yè)教育和成人教育迅速發(fā)展。數(shù)以億計(jì)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，接受了不同形式和不同程度的崗位、技術(shù)和專業(yè)培訓(xùn)。以廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)以及電腦多媒體等高科技手段為媒介的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速。留學(xué)回國人員逐年增多。為各條戰(zhàn)線輸送了大批專業(yè)人才。

（2）教育投資不斷增加，辦學(xué)條件不斷改善。

中國財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出總額從1978年的75.05億元人民幣，增加到1998年的1726.30億元人民幣，增長(zhǎng)了23倍。自1990年以后的9年中，教育經(jīng)費(fèi)年均增長(zhǎng)率17.31％，遠(yuǎn)高于同期gdp的增長(zhǎng)速度。

中國教育體制現(xiàn)狀

中華人民共和國教育法第二章規(guī)定，中國實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。

國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。

國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度。各級(jí)人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學(xué)。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有關(guān)社會(huì)組織和個(gè)人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

國家實(shí)行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級(jí)人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學(xué)校教育或者各種形式的職業(yè)培訓(xùn)。國家鼓勵(lì)發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當(dāng)形式的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。國家實(shí)行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準(zhǔn)的實(shí)施教育考試的機(jī)構(gòu)承辦。國家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學(xué)歷證書或者其他學(xué)業(yè)證書。國家實(shí)行學(xué)位制度。學(xué)位授予單位依法對(duì)達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學(xué)位，頒發(fā)學(xué)位證書。各級(jí)人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當(dāng)采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當(dāng)接受掃除文盲的教育。國家實(shí)行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。中國教育體制的弊端

現(xiàn)在的孩子一生下來一歲就會(huì)叫爸爸媽媽，一歲半兩歲就會(huì)唱歌，每天跑上跑下跳來跳去，頑皮的要死，太活潑，甚至你都懷疑你的孩子是不是有多動(dòng)癥，可這么聰明的孩子，一上小學(xué)考試38分，你這個(gè)做母親的，是不是看不下去了，把你的寶貝兒子或?qū)氊惻畠航羞^來痛罵一頓，說你看，媽媽當(dāng)初念小學(xué)的時(shí)候，還是班長(zhǎng)，考了98分，回家我就痛哭一場(chǎng)，因?yàn)闆]有到100分的標(biāo)準(zhǔn)，你這個(gè)小孩可好，考了38分，還每天笑嘻嘻的，還皮來皮去的，討厭得要死，難道你不知道檢討嗎？那我再請(qǐng)問各位父母，當(dāng)你在罵小孩那一剎那，你有沒有想到你所以考到98分，因?yàn)槟闶莻€(gè)解題高手，你的兒子或者你的女兒所以考到38分，因?yàn)樗且粋€(gè)創(chuàng)造力的小孩，一個(gè)解題高手，在罵一個(gè)有創(chuàng)造力的人，你不覺得這就是一個(gè)荒謬的事件嗎？那么各位父母再想一想，像你這種有創(chuàng)造力的小孩，在中國這種教育制度之下，他都是第一批被淘汰的，因?yàn)橹袊慕逃w系，它是不培養(yǎng)創(chuàng)造力的，再舉個(gè)例子，我們小學(xué)老師最喜歡什么樣的小孩，最喜歡按時(shí)交作業(yè)，上課手背在后面，仔細(xì)聽講，不說話的孩子，但這種孩子我也很喜歡，坦白講，但你曉不曉得，小學(xué)老師所喜歡的孩子，正是一群特別沒有創(chuàng)造力的小孩。

1.學(xué)校教育正在培養(yǎng)千千萬萬“教條笨人”

如果說現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)是在教孩子越來越笨拙越來越教條，你可能不信，原因是幾千年來學(xué)校教育就是讀歷史，要把幾千年的文明史（包括他國的文明史當(dāng)然也包括他國的科學(xué)歷史）讀得稀爛，這就是叫上學(xué)。我們現(xiàn)在的教育從小學(xué)到大學(xué)是最沒有創(chuàng)造力的教育，它其實(shí)

（一）是一種“反芻”教育，它的教學(xué)內(nèi)容是歷史材料，教師會(huì)逐章逐節(jié)把它灌輸給你，讓你背下來，然后到考場(chǎng)上去對(duì)號(hào)入座，求得高分；

（二）是“翻箱倒柜”教育，你必須把中國和外國各種歷史文化現(xiàn)象科技現(xiàn)象翻箱倒柜像篩籮那樣反復(fù)過濾，否則你不知它會(huì)考什么；

（三）是“杠桿教育”，你看見機(jī)械杠桿是怎樣反復(fù)往來水平工作吧，我們的教育和它相似極了。數(shù)理化永遠(yuǎn)是那樣的題目，你做一萬年還是那樣，永遠(yuǎn)是做不完的題，你不做不行，高考就考那樣的題；

（四）是“賭博教育”，你不信吧？每次考試來了，教師與學(xué)生就開始猜題估題了，猜估水平高教師就受歡迎，學(xué)生自己猜得準(zhǔn)就自鳴得意。教師學(xué)生互相封閉猜估信息，不到秋之為霜?jiǎng)t不會(huì)露根露底。如此教育教學(xué)的直接后果是扼殺了學(xué)生的天性，遠(yuǎn)離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實(shí)際，有的走向反人性的死胡同。

2.僵硬的教育正在扼殺創(chuàng)造力

孩子很小的時(shí)候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會(huì)被勸戒分?jǐn)?shù)與你的前途與你的命運(yùn)緊密相聯(lián)。那勸戒是在鼓勵(lì)你做人上人的事業(yè)，我記得一個(gè)非常聰明的女生，一個(gè)所謂的地區(qū)統(tǒng)考第一的女生，在她的高中的第一篇作文就是鼓吹要做人上人先得苦中苦。人在功利中受的教育總是培養(yǎng)了非常堅(jiān)強(qiáng)的自私心理，而中國的歷史就是個(gè)人欲望不斷自私的歷史。創(chuàng)造精神是需要圣潔的心靈和寂寞的品格，需要非常自由的精神，需要異想天開和天方夜談。自由是創(chuàng)造力培養(yǎng)的早期土壤，這樣的土壤能保持鮮活的綠色思維之河的流動(dòng)，可是我們的教育是最沒有自由精神的，僵硬的體制死板的教材，大人先生永遠(yuǎn)不可侵犯的結(jié)論語言，孩子就沒有一點(diǎn)自由思考核批判的空間了。刷卡刷卡答案答案，所有的程式都給你安排得死死的，你的思維你的軀體其實(shí)是一塊被隨意搬動(dòng)的磚頭，該放到那個(gè)地方已經(jīng)有人給你定位安排得好好的了。

中美教育的差距

（1）為誰而學(xué)：

美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動(dòng)、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時(shí)候?qū)W，該怎么學(xué)等等，中國的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)、老師的事情，是為升官發(fā)財(cái)找工作而學(xué)，學(xué)得被動(dòng)、教條、無奈。

（2）育人目標(biāo)：

美國不太重視“基礎(chǔ)知識(shí)”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會(huì)有美國白領(lǐng)不會(huì)算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時(shí)抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，中國的學(xué)生高分低能。因而世界500強(qiáng)企業(yè)，一般不愿意接收中國學(xué)生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識(shí)的奴仆，而不是在“育人”。

（3）課堂：

中國的教育善于給孩子一個(gè)總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個(gè)啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵(lì)自由發(fā)言。中國的課堂如果對(duì)教師的結(jié)論不同意會(huì)遭受批評(píng)，而在美國的課堂上則受到表揚(yáng)。中國的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。

（4）師生關(guān)系：

在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對(duì)的，中國的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系?？荚囍贫炔煌?/p>

（5）考試制度：

美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補(bǔ)缺，以利于今后的發(fā)展。

（6）班級(jí)人數(shù)：

中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級(jí)學(xué)校班級(jí)人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個(gè)班的人數(shù)不超過30人，31個(gè)人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽(yù)度，故不敢越雷池半步。

（7）時(shí)間：

在一年中，中國中學(xué)生有8個(gè)月是上課時(shí)間，每天11個(gè)小時(shí)左右的在校時(shí)間。美國學(xué)

生每年只有1000個(gè)小時(shí)左右。上學(xué)時(shí)間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時(shí)間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時(shí)間。

（8）成績(jī)單：

成績(jī)?cè)诿绹鴮儆凇半[私”。老師給家長(zhǎng)看成績(jī)單，他只給你看自己小孩的成績(jī)，不會(huì)公布全班的成績(jī)。在中國，行政部門會(huì)想方設(shè)法的公布學(xué)校成績(jī)。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從一年級(jí)開始就在這樣的機(jī)制下長(zhǎng)達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

（9）教材：

美國的教材淺顯，對(duì)孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計(jì)算都成了難題，看之非?？尚Γ撬麄冏⒅貏?dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機(jī)械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

（10）課外生活：

中國一般不太允許小孩參加真正的社會(huì)活動(dòng)。但在美國小學(xué)生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會(huì)活動(dòng)了。美國的課外活動(dòng)是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費(fèi)也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會(huì)幫人家清洗洗衣機(jī)，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動(dòng)。當(dāng)然并非所有的活動(dòng)都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會(huì)環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。

總結(jié)：在兩國的教育體制相比之下，美國的教育體制在某些方面確實(shí)要好很多。雖然兩個(gè)國家的社會(huì)制度完全不一樣，但這并不能代表我們不能汲取他們好的一方面。還是希望同學(xué)們能夠站在國家世界的角度來看，教育制度改善的問題。雖然憑借我們的能力不能改變現(xiàn)在的教育制度，但是我們可以改變自己。我們?nèi)匀豢梢栽谶@種教育體制下培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。我們也可以憑借自己的努力出國留學(xué)，去體驗(yàn)?zāi)抢锏牧己玫慕逃贫取?/p>

組員： 計(jì)科1101 郭武楠 2011310200524 計(jì)科1101 陶偉鋒 2011310200502 計(jì)科1101 陸佳彬 2011310200514 計(jì)科1101 龔文 2011310200518

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇四

前言：

江蘇衛(wèi)視播出的科學(xué)類真人秀《最強(qiáng)大腦》引起了多方的興趣和關(guān)注。在各領(lǐng)域?qū)＜姨骄拷饷芩季S科學(xué)之謎時(shí)，我們也為人類思維的高深莫測(cè)倍感驚奇。這天才匯集的挑戰(zhàn)中，選手的表現(xiàn)可能引發(fā)社會(huì)熱議。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊(duì)的李云龍。他的故事將作為我們分析國內(nèi)最突出的行政問題——教育制度的實(shí)例。

簡(jiǎn)介：

在第十期《最強(qiáng)大腦》的中意對(duì)抗賽，第三組的記憶對(duì)抗比賽節(jié)目中出現(xiàn)了一個(gè)“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場(chǎng)報(bào)出自己的記憶結(jié)果的同時(shí)，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因?yàn)樗牭綄?duì)方報(bào)出的結(jié)果與自己不符，認(rèn)為自己輸?shù)袅吮荣悾c此同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵(lì)和安慰，父親上臺(tái)的安撫，使他得以平復(fù)情緒繼續(xù)錄制比賽。然而后面的比賽情節(jié)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，李云龍的記憶結(jié)果不僅沒錯(cuò)，并且因?yàn)橛洃浻脮r(shí)更少，使他贏得了比賽。

但是，他的脆弱的舉動(dòng)卻引發(fā)了社會(huì)對(duì)教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對(duì)孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽(yù)和物質(zhì)。

中國在很早以前便堅(jiān)持不懈地進(jìn)行教育制度改革?；A(chǔ)教育改革已經(jīng)成功減少了中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然也成功激發(fā)了各種培訓(xùn)班隊(duì)伍的壯大；高等教育領(lǐng)域宣揚(yáng)人才培養(yǎng)模式改革，但在社會(huì)大眾的共同

注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個(gè)“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點(diǎn)，畢竟讓實(shí)踐來檢驗(yàn)就需要付出時(shí)間的代價(jià)···因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個(gè)深?yuàn)W的規(guī)律已經(jīng)躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！

問題：

1、從學(xué)生個(gè)人角度分析：

1）學(xué)生的意識(shí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，他們將學(xué)習(xí)當(dāng)成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領(lǐng)域的成功來證明自身的能力。

2）學(xué)生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對(duì)其心理產(chǎn)生打擊。

3）沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生在身體上也產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。在應(yīng)試教育之下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機(jī)制不需要他們創(chuàng)新，也不會(huì)要求他們創(chuàng)新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。

2、從家庭角度分析：

望子成龍望女成鳳的家長(zhǎng)嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應(yīng)付未來的激烈競(jìng)爭(zhēng)，來自父母的壓力更是該教育制度之下的產(chǎn)物。

3、從社會(huì)角度分析：

然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會(huì)環(huán)境的影響，李

云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長(zhǎng)大，如果父母無法給孩子提供任何社會(huì)背景、地位優(yōu)勢(shì)，他們認(rèn)為只有這樣孩子才會(huì)變得更強(qiáng)大，以后的路才會(huì)平坦更多。社會(huì)上對(duì)孩子成績(jī)的看重、補(bǔ)習(xí)班的泛濫、壓力越來越大的升學(xué)考試等現(xiàn)象，使每個(gè)父母對(duì)孩子的成績(jī)尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？

4、從歷史角度分析：

中國從隋唐時(shí)期開始實(shí)行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國思想文化領(lǐng)域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個(gè)傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。

原因：

之所以會(huì)造成如此優(yōu)秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產(chǎn)物。說得再嚴(yán)重些，培養(yǎng)出來的這些不健全“人才”是家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等共同影響導(dǎo)致的。

1.家庭：家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，我認(rèn)為是造成這種現(xiàn)象的最主要原因

（1）期望值過高，家教過于嚴(yán)厲。

面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力，很多父母對(duì)子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對(duì)子女嚴(yán)加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時(shí)間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個(gè)性。

（2）教育方式專權(quán)獨(dú)斷，不顧孩子感受。

部分家長(zhǎng)封建家長(zhǎng)作風(fēng)嚴(yán)重，家長(zhǎng)至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。有的甚至認(rèn)為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長(zhǎng)此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。

（3）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長(zhǎng)只注重孩子的衣食住行和學(xué)習(xí)成績(jī)，而在他們眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞、名次的位置，忽視了對(duì)孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。家庭教育目標(biāo)的偏離，使不少家長(zhǎng)落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

2.社會(huì)：社會(huì)作為一個(gè)整體，其觀念對(duì)孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用

社會(huì)上衡量好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是“成績(jī)好”、“聽話”“無個(gè)性”等等。那些成績(jī)好的、循規(guī)蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎(jiǎng)和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績(jī)差的、不聽話的孩子則會(huì)受到批評(píng)，甚至懲罰。再加上社會(huì)的一些“成功導(dǎo)向”、“完美導(dǎo)向”等觀念，使得許多學(xué)生過分注重成功的結(jié)果，且越優(yōu)秀的學(xué)生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢(shì)：只要成績(jī)好就會(huì)被認(rèn)可。

3.學(xué)校：學(xué)校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻

長(zhǎng)期以來，我國的中小學(xué)教育普遍實(shí)行的是“應(yīng)試教育”，這種教育模式強(qiáng)調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，“千軍萬馬過獨(dú)木橋”，忽視了學(xué)生的心理需要和個(gè)性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標(biāo)準(zhǔn)。而老師也因受教學(xué)業(yè)績(jī)的壓力，只能順應(yīng)應(yīng)試教育，不敢放手實(shí)施素質(zhì)教育。

4.政治、經(jīng)濟(jì)、文化：要說以上是造成這種現(xiàn)象的直接因素，那么，政治、經(jīng)濟(jì)、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關(guān)政策在指揮高考，以致對(duì)學(xué)生、家庭、社會(huì)和學(xué)校都產(chǎn)生了很大的影響，迫使其對(duì)高分趨之若鶩。經(jīng)濟(jì)上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級(jí)財(cái)政負(fù)擔(dān)，基礎(chǔ)教育由地方財(cái)政負(fù)擔(dān)，職業(yè)教育、培訓(xùn)主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費(fèi)來源有限。經(jīng)費(fèi)的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學(xué)習(xí)好才有出路的觀念。