總結(jié)能幫助我們更好地認(rèn)識自己，并明確接下來的方向和目標(biāo)。堅持正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和劣勢，才能更好地成長。總結(jié)是一個不斷進(jìn)步的過程，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。

議論文結(jié)構(gòu)篇一

句子成分分為六種：主謂賓定狀補。

主語：說明是誰或什么。

謂語：說明主語是什么或怎么樣。

賓語：是謂語的支配成分。

舉個最簡單的例子：我喝水?！拔摇笔侵髡Z，“喝”是謂語，“水”是賓語。

定語：是修飾句子中名詞中心語的，在名詞中心語前面。

狀語：是修飾句子中動詞或形容詞的，在動詞或形容詞前面。

補語：是補充說明謂語的，在動詞或形容詞后面。

舉個簡單的例子，7班的'同學(xué)正在上張老師的語文課，同學(xué)們聽得很認(rèn)真。“7班的”“張老師的”就是定語。“正在”就是狀語。“很認(rèn)真”就是補語。

此外，劃分句子成分還有兩個萬能公式：

公式一：【狀語】，(定語)主語‖【狀語】謂語中心詞+(定語)賓語中心語。

公式二：【狀語】，(定語)主語‖【狀語】謂語中心詞+(定語)賓語中心語+〈補語〉。

掌握以上幾點，我相信同學(xué)們再遇到句子成分之類的判斷題，就會迎刃而解了。

短語結(jié)構(gòu)類型分為五種：并列、偏正、動賓、后補、主謂短語。

并列短語：詞與詞之間是并列關(guān)系。主要類型有名+名，動+動，形+形。詞與詞中間常用“和、及、又、與、并“等連詞。

偏正短語：前詞為偏，起修飾作用。后詞為正，是詞組的重心。

動賓短語：格式為動詞+動詞支配的對象。動詞支配的對象為賓語。

后補短語：格式為動詞或形容詞+起補充作用的成分。起補充作用的成分是補語。常有“得“作為標(biāo)志。

主謂短語：格式為主語+謂語。即“誰或什么”+“是什么或怎么了”。

掌握以上幾點，判斷短語結(jié)構(gòu)類型也不是什么太困難的事。

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議論文結(jié)構(gòu)篇二

職能表格：

選取對你要應(yīng)聘的工作類型來說最重要的三至五個頭銜或技能范圍。例如，如果你正在應(yīng)聘人事部職員，你要列舉的主要技能范圍可能要包括：培訓(xùn)、職員招收，選擇，肯定以及服從。用不同顏色的熒光筆標(biāo)出這些主要的技能范圍，然后回顧一下你的工作簡歷，并用彩筆標(biāo)出其中與你的主要技能范圍有關(guān)的重要部。據(jù)技能范圍，按重要性為序列舉出這些內(nèi)容。

同樣地，也要安排一些重要的內(nèi)容放在結(jié)尾。

證明人：

證明人通常是放在簡歷的最后一欄，通常按以下形式：“根據(jù)要求提供證明人”，“附有證明人”，“根據(jù)要求提供證明及其職位”。一定要打印出來并可以隨時發(fā)送出去。至于證明人的詳情，則不應(yīng)出現(xiàn)在簡歷上，而應(yīng)單獨用一張紙寫出，并說明你與他們是什么關(guān)系。與工作有關(guān)的證明人，你可以列舉那些公司總裁、經(jīng)理、主管、同事或客戶等。與個人有關(guān)的證明人可以列舉你的朋友、同事房東等等。在將某些人列入你的證明人欄目之前，你應(yīng)事先通知這些人并詢問對方是否樂意做你的證明人。

在辭去一份工作之前或之后的盡可能短時間內(nèi)，要讓盡可能多的人為你寫推薦信。一封推薦信能明白地寫上你的品格優(yōu)，而頭推薦卻使你很難知道推薦人到底為你說了些什么。推薦信可以附簡歷之后，或者與你的證明人材料一塊單獨交給你可能的未來老。一封推薦信要比你自己扭捏羞澀中的夸夸其談更能展示你的才能。

議論文結(jié)構(gòu)篇三

姓名、地址和電話號碼:。

你的姓名，地址和電話號碼應(yīng)寫在你簡歷的頂端。你可用你自己喜歡的姓名而不一定是法定姓名。如有可能，要填本地地址，或注明你樂意搬遷。假如你的家庭電話不是自動回應(yīng)電話，或假如你的工作電話由多家用戶共用，那么你應(yīng)將兩者都填上。在尋找工作期間，應(yīng)確保由你的自動回應(yīng)電話傳達(dá)的信息聽起來職業(yè)化。你錯過的電話或許正好能為你提供工作的機會。

職業(yè)（工作）目標(biāo):。

緊隨姓名、地址和電話之后的便是你的職業(yè)或工作目標(biāo)。目標(biāo)填寫要簡明扼要，同時表明你應(yīng)聘的類型，或你正在尋求的特定的職位頭銜。教育水平或個人經(jīng)歷。。。。。。哪個第一?相對個人的經(jīng)歷而言，假如你的教育程度對你所尋求的工作更有利，那么應(yīng)將教育程度列第一位。當(dāng)然，反之亦然。

教育背景：

填寫教育背景時，應(yīng)把你最近獲得的學(xué)位或最高學(xué)歷寫在前面。一般方法是寫清學(xué)校名稱，城市和國家然后是獲得的學(xué)位及畢業(yè)時間，假如你目前仍在校就讀，就應(yīng)填上將按計劃畢業(yè)的時間。假如你在校曾獲得“成績優(yōu)等”，被選為班長，或自立讀完大學(xué)，你盡可將這些成就列在履歷的“榮譽與成就”欄里。假如你覺得學(xué)過的一些課程對你的工作有利，你盡可建立一個“主要課程”或“相關(guān)課程”欄，并將這些課程的科目詳細(xì)地填入相應(yīng)欄目里。

其他可能的`題目或技能：

知識才能語言能力電腦硬件電腦軟件額外培訓(xùn)資格的主要部分或簡述其他有關(guān)經(jīng)歷執(zhí)照/證明書職業(yè)反面的關(guān)系優(yōu)點/成就/業(yè)績。

雇用史描述:。

現(xiàn)在是盡興填寫的時候了（毫無顧慮的自由的信息流通），寫下你從事的任何工作或?qū)γ考ぷ魉?fù)的責(zé)任。你或許會發(fā)現(xiàn)每天選擇一項并專注于該項工作的努力很有幫助。與朋友或同事大談自己過去的工作經(jīng)歷同樣會很受啟迪。一旦寫下了你能記住的所有個人資料，你就應(yīng)劃掉符合下列任何一項標(biāo)準(zhǔn)的職務(wù)或責(zé)任：（1）你再也不愿意干這類工作，和/或者（2）與你寫的履歷中所尋求的工作毫不相干然后對那些你認(rèn)為最重要的職務(wù)或責(zé)任劃圈重點標(biāo)記,對那些不太重要但你認(rèn)為有必要包括的責(zé)任下劃橫線標(biāo)記。

按時間順序排列的表格:。

在每個職務(wù)名稱（最近的職位列在最前面）之下，列出對于該職位或你正尋找的職位最為重要的技能和責(zé)任。如果紙張的空白許可，在這些責(zé)任之后可以列出那些不太重要的技能和責(zé)任，所列多寡要視紙張的空白多少而定（在每個技能范圍內(nèi)，盡可能留至少一個重要的成就或責(zé)任放在結(jié)尾）。

議論文結(jié)構(gòu)篇四

摘要：會計基本理論研究和說明會計最核心的概念和原理，財務(wù)會計基本理論問題的研究受制于會計實務(wù)的發(fā)展水平和會計理論工作者的認(rèn)識水平。財務(wù)會計基本理論的結(jié)構(gòu)應(yīng)包括會計職能、會計目標(biāo)、會計準(zhǔn)則、會計要素、會計環(huán)境等內(nèi)容。

美國會計學(xué)會1966年發(fā)布的《論會計基本理論》提出，會計理論研究可以起到四個方面的作用：確定會計的范圍，以便提出會計的概念，有可能建立會計理論;建立會計準(zhǔn)則來判斷、評價會計信息;指明會計實務(wù)中有可能改進(jìn)的一些方面;為會計研究人員尋求擴大會計應(yīng)用范圍以及由于社會發(fā)展而需要擴展會計學(xué)科的范圍時，提供一個有用的框架。20世紀(jì)80年代以后，各個國家以及一些會計國際組織開始研究并且制定、發(fā)布財務(wù)會計概念公告，會計理論工作者希望會計理論能對會計準(zhǔn)則的制定起引導(dǎo)或指導(dǎo)作用。目前，國內(nèi)外會計學(xué)界討論會計理論結(jié)構(gòu)問題的說法不一，大部分采用了理論結(jié)構(gòu)概念框架的方法，即按照會計假設(shè)、會計職能、會計目標(biāo)、會計準(zhǔn)則、會計要素、會計環(huán)境、會計程序等構(gòu)成來進(jìn)行研究。

1、財務(wù)會計的客觀內(nèi)涵--會計職能。

會計職能是指會計在經(jīng)濟管理中所具有的功能和能發(fā)揮的作用，它是會計的客觀內(nèi)涵。會計職能是與經(jīng)濟發(fā)展不同階段對會計的要求密切相關(guān)的，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計在經(jīng)濟管理活動中的作用范圍不斷擴大，會計職能也將不斷增多。我國會計職能的研究是在20世紀(jì)60年代開始的，受馬克思關(guān)于“作為對過程的控制和觀念總結(jié)的簿記”論述的影響，對會計職能基本傾向于“核算”和“監(jiān)督”兩大職能。到20世紀(jì)80年代，又出現(xiàn)了從“一職能說”、“二職能說”直到“八職能說”以至“全職能說”并存的局面。但這些研究始終以馬克思對簿記的論述為基礎(chǔ)進(jìn)行，沒有考慮會計實踐的發(fā)展，因此不利于會計理論結(jié)構(gòu)內(nèi)容的完善。

從現(xiàn)代會計發(fā)展趨勢來看，會計的職能應(yīng)總結(jié)為“反映”和“管理”兩大職能比較合適。反映職能是指將會計信息向使用者進(jìn)行充分的揭示和披露;管理職能是指會計參與到企業(yè)經(jīng)營管理的各個方面，包括預(yù)測、決策、控制、分析等。會計反映職能和管理職能是相互聯(lián)系、不可分割的。反映職能是管理職能的基礎(chǔ)，為管理職能的發(fā)揮提供服務(wù)，管理職能是會計的固有職能，是會計的首要職能。實踐證明，企業(yè)經(jīng)營管理水平越高，對會計與管理結(jié)合的要求也越高，會計管理職能也就發(fā)揮得越充分。不同會計人員由于其崗位責(zé)職不同，一般地應(yīng)分別發(fā)揮不同的職能，這就為監(jiān)事會和會計委派制提供了理論依據(jù)。

2、財務(wù)會計的工作要求--會計目標(biāo)。

會計目標(biāo)是財務(wù)會計工作總的目的性要求，它是會計職能的具體化，往往作為會計理論研究的邏輯起點。由于會計目標(biāo)和會計職能的內(nèi)在聯(lián)系，西方會計學(xué)界強調(diào)會計目標(biāo)，我國會計學(xué)界則強調(diào)會計職能，這是由于對財務(wù)會計體系運行的目的不同造成的，是期望達(dá)到主觀要求還是發(fā)揮客觀功能。目前會計界普遍接受會計目標(biāo)的概念，但不同學(xué)派對會計目標(biāo)的理解也有不同。如“決策有用性學(xué)派”認(rèn)為，會計目標(biāo)是向信息使用者提供有用的信息，“經(jīng)濟責(zé)任學(xué)派”則認(rèn)為，會計目標(biāo)是反映和報告受托經(jīng)濟責(zé)任及其履行情況。我國會計準(zhǔn)則中會計目標(biāo)的定義是：為國家有關(guān)管理部門、外部投資者以及內(nèi)部管理部門提供會計信息。目前，世界各國大多采用決策有用性觀點，筆者也傾向于這種觀點。原因在于，財務(wù)會計理論結(jié)構(gòu)問題的研究應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)該從長遠(yuǎn)觀點出發(fā)，以確保其框架的穩(wěn)定和適用。

財務(wù)會計目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于提高會計信息質(zhì)量。不同的國家和機構(gòu)對會計信息質(zhì)量的要求是不同的。如美國注冊會計師協(xié)會表述為：相關(guān)性與重要性、形式與實質(zhì)、可靠性、避免偏向性、可比性、一貫性、可理解性。而美國財務(wù)會計準(zhǔn)則委員會則強調(diào)相關(guān)性和可靠性。筆者認(rèn)為，既然財務(wù)會計的目標(biāo)是提供有用的信息，那么會計信息質(zhì)量的基本要求應(yīng)該是：相關(guān)性、可靠性和一貫性。相關(guān)性是決策有用性的最重要質(zhì)量特征，能保證會計信息使用者獲得的是與決策相關(guān)的信息;可靠性能保證信息使用者獲得可靠的信息，避免虛假和誤導(dǎo)，以利于作出正確的決策;一貫性能使信息具有可比性，保證多個會計數(shù)據(jù)具有相同的基礎(chǔ)。

3、財務(wù)會計的技術(shù)規(guī)范--會計準(zhǔn)則。

會計準(zhǔn)則是從專業(yè)技術(shù)的角度對財務(wù)會計進(jìn)行業(yè)務(wù)處理提出的規(guī)范要求和判斷標(biāo)準(zhǔn)，是財務(wù)會計的一種技術(shù)規(guī)范。會計準(zhǔn)則是會計實踐工作經(jīng)驗的抽象和總結(jié)，它又反過來指導(dǎo)和規(guī)范會計實踐，為會計人員處理具體業(yè)務(wù)提供操作規(guī)則。對于一個成熟的社會來說，會計準(zhǔn)則不僅是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在其制定和實施過程中帶有經(jīng)濟性和政治性。美國的會計準(zhǔn)則是世界上最具有代表性的，為維護社會經(jīng)濟秩序，促進(jìn)資本市場發(fā)展起了很大的作用。我國從20世紀(jì)80年代初由會計學(xué)界開始明確提出會計準(zhǔn)則的概念，為行業(yè)會計制度的制定和國際會計協(xié)調(diào)確立依據(jù)。我國的會計準(zhǔn)則分為基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則兩個層次，基本準(zhǔn)則對財務(wù)會計核算的基本內(nèi)容作出了原則性的規(guī)定，具體準(zhǔn)則就財務(wù)會計核算的基本業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)的會計核算作出了規(guī)定。

從理論上看，會計準(zhǔn)則體系是一個較完整的體系，但其相互之間還存在需要協(xié)調(diào)的矛盾。如真實性原則與謹(jǐn)慎性原則、及時性原則、有用性原則之間都有需要協(xié)調(diào)的問題。

4、財務(wù)會計的具體內(nèi)容--會計要素。

會計要素是按照經(jīng)濟特性對經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行分類的項目，它是財務(wù)會計具體內(nèi)容的基本分類。由于各國的社會經(jīng)濟環(huán)境不同，經(jīng)濟管理要求也存在較大差異，所以不同國家的會計要素項目是不同的。會計要素的劃分應(yīng)充分考慮項目內(nèi)容的基本特征，即項目的同質(zhì)性、獨立性和系統(tǒng)性。這是因為只有根據(jù)同型內(nèi)容和同質(zhì)特征進(jìn)行分類才能夠?qū)ω攧?wù)會計的具體內(nèi)容進(jìn)行有效的分類核算;而各會計要素在其本質(zhì)特征上又應(yīng)該區(qū)別于其他會計要素，這樣才有其獨立設(shè)置的`意義;同時各個會計要素之間應(yīng)存在十分嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，能充分體現(xiàn)會計等式的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)我國的社會經(jīng)濟特性，我國《企業(yè)會計準(zhǔn)則》將會計要素分為六項，即資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤。財務(wù)會計基本理論結(jié)構(gòu)，其中，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益為靜態(tài)要素(又稱資產(chǎn)負(fù)債表要素)，收入、費用和利潤為動態(tài)要素(又稱利潤表要素)。只有明確規(guī)定了會計要素的內(nèi)容，才能規(guī)范會計實務(wù)，會計人員才可能在極其復(fù)雜的會計實務(wù)中得心應(yīng)手地進(jìn)行業(yè)務(wù)處理。

議論文結(jié)構(gòu)篇五

由于受拉的鋼絲束與受壓的核心筒或拱受力明確，可充分發(fā)揮混凝土與高強鋼絲的強度，所以這種結(jié)構(gòu)往往具有自重輕、用鋼量少、有效使用面積大等優(yōu)點。特別是在建筑物的底層形成了開放的自由空間，可與周圍地面環(huán)境連成一體綜合布置，易于滿足城市規(guī)劃的要求。占地面積小是懸掛式結(jié)構(gòu)的一大特點，這樣可最大限度地減少新建筑物對鄰近老建筑物的影響。這對舊城區(qū)的改造，或在密集的建筑群中建造新的高層建筑，具有特別重要的意義。

議論文結(jié)構(gòu)篇六

遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重大的調(diào)整。摒棄過去傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式和產(chǎn)業(yè)模式。這種調(diào)整主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)種植業(yè)與新興種植業(yè)、傳統(tǒng)養(yǎng)殖業(yè)與新興養(yǎng)殖業(yè)以及種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

以華田村為例，農(nóng)民們不再像過去一樣單純種水稻和小麥等糧食作物?；ㄉ?、果樹比重由1993年的5%上升到現(xiàn)在的20%，經(jīng)濟作物的種植在當(dāng)?shù)卣姆龀窒掳l(fā)展迅猛。并且農(nóng)民們積極接受科學(xué)知識，發(fā)展生態(tài)種植，利用各種資源，不再單一地種植某種植物，浪費資源，比如混合種植。目前這種種植模式已經(jīng)開始進(jìn)行試驗和推廣，相信不久的將來，這種科學(xué)合理的種植可以得到長期的發(fā)展。

生產(chǎn)模式由過去的固定的生產(chǎn)模式發(fā)展到現(xiàn)在根據(jù)市場的需求來調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的`模式。市場需求什么就種植什么，這樣農(nóng)民的利益得到最大化。并且銷售模式也發(fā)生極大的變化，從以前坐等收購商上門的情況轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃勇?lián)系和建立自己的銷售渠道，而從保證不會出現(xiàn)產(chǎn)品賣不出去的情況，這就打消了農(nóng)民的生產(chǎn)顧慮，推動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。并且這種方式省去中間銷售的環(huán)節(jié)，節(jié)省了不少財力，從而使農(nóng)民從中得到更多的利潤。

養(yǎng)殖業(yè)在地方政策和有關(guān)政策的刺激下有了較大的發(fā)展，以華田村為例，養(yǎng)殖業(yè)所占比重由1993年的5%上升到現(xiàn)在的13%。增長主要體現(xiàn)在水產(chǎn)養(yǎng)殖和生豬養(yǎng)殖。其中生豬養(yǎng)殖主要是由近來豬肉價格的上漲帶動的，傳統(tǒng)的養(yǎng)殖模式被新興的養(yǎng)殖模式所代替，特色養(yǎng)殖的生態(tài)養(yǎng)殖得到長足的發(fā)展。過去單一的養(yǎng)殖模式已經(jīng)一去不復(fù)返了?，F(xiàn)在混合養(yǎng)殖得到推廣，魚蝦等水生動物放在一起混合養(yǎng)殖，魚塘周圍種植植物以作飼料等養(yǎng)殖模式已經(jīng)被農(nóng)民所接受。并且特色養(yǎng)殖也已得到較大的發(fā)展，一些特色水產(chǎn)養(yǎng)殖初步得到推廣。在當(dāng)?shù)卣闹С窒?，一些水產(chǎn)養(yǎng)殖方面的難題得到解決。比如水產(chǎn)養(yǎng)殖中魚類各種病害的防治。在政府派出的科學(xué)技術(shù)人員的幫助下這一難題其中被解決。從這些事情之中，農(nóng)民感到了科學(xué)技術(shù)的重要性，于是農(nóng)民對科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)熱情有了極大的提高。對新品種的引進(jìn)也有了初步的發(fā)展。一些新產(chǎn)品從此產(chǎn)生。

另外，規(guī)模養(yǎng)殖也成為養(yǎng)殖業(yè)中的一大亮色。以華田村例，養(yǎng)殖業(yè)基本形成規(guī)模，許多個體戶聯(lián)合起來。這樣大大降低生產(chǎn)成本的風(fēng)險，大大提高了農(nóng)民的生產(chǎn)熱情。另外規(guī)模就是效益，這減少了建立銷售渠道困難的情況。銷售渠道的便利為生產(chǎn)增添了不少光彩。養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展也離不開政府的支持。同時養(yǎng)殖業(yè)也像種植業(yè)一樣市場需求什么就養(yǎng)什么。

養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中發(fā)生重大的變化。養(yǎng)殖業(yè)比重的提高意味著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

議論文結(jié)構(gòu)篇七

基本格式：

1.進(jìn)學(xué)動機（????）。

重點：環(huán)環(huán)相扣刨除沒有用的話-都有因果關(guān)系-不要寫自己以前做過什么的除非跟專業(yè)有關(guān)系之類的.人家對你的私生活沒什么興趣.2.學(xué)業(yè)計劃與目標(biāo)（???????）。

本人現(xiàn)在的知識還不夠豐富.需要補充和學(xué)習(xí)的還很多（以缺點起頭-加1-2點實例.）所以首先需要的是努力學(xué)習(xí)（承上啟下.以缺點起頭讓人更相信你學(xué)習(xí)也有決心學(xué)習(xí)的態(tài)度）+(后面就是謝謝關(guān)于自己專業(yè)的學(xué)習(xí)方法或者怎么去學(xué).不要偏題.)。

重點：這項不是要看你怎么怎么地說到底就是看你有沒有決心學(xué)習(xí)的態(tài)度-所以別上來就是我要怎么怎么樣的3.畢業(yè)后計劃（??????）。

我畢業(yè)后是想做一名xx（別整大了.比較實際點的.讓人比較感覺貼切的職業(yè)）因為現(xiàn)在的社會雖然在逐步發(fā)展.但是xx（自身專業(yè)）的人還是不夠完全.（寫點為什么要選擇這樣的職業(yè).可以加點實例或者理想）。

重點：看的是你。

是不是有一個這樣的目標(biāo)能讓你為之去奮斗和學(xué)習(xí)所以夸大沒什么附加作用。

4.自我價值觀（?????/???）。

我生在xx（自己家鄉(xiāng).介紹下家鄉(xiāng)的人情之后說明.隨地理的影響我也同樣取得這樣的性格.之后以性格說說對學(xué)習(xí)的幫助.少說則可）（之后2方面介紹自己的性格或者所謂的價值觀）（長處和短處.長處也就是對學(xué)習(xí)的幫助.什么有認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭什么的都可以.反之.短處隨說是短處.但不是你真正的短處.要化為自己的長處）。

舉例：我寫的是心理學(xué)的.長處。

做什么事情時候一旦確立目標(biāo)會不間斷的為之奮斗-。

短處自我意識較強做事情時會忽略其他人的感受-。

主要幾點記住就好寫了-多聯(lián)系專業(yè)方面的事宜。

還有謙虛和決心學(xué)習(xí)的態(tài)度-以上面4點延展一下很難么？

寫的不錯了。

人家要3張你一張人家也絕對不給你低的評價。

議論文結(jié)構(gòu)篇八

1、通過實驗觀察，掌握木本植物、草本植物及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

能力目標(biāo)。

通過用顯微鏡觀察木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進(jìn)一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別生物體結(jié)構(gòu)的觀察能力。

情感目標(biāo)。

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使學(xué)生樹立生命物質(zhì)的發(fā)展變化觀點和內(nèi)、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學(xué)工作者在“抗倒伏”方面做出的貢獻(xiàn)，弘揚他們獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

教學(xué)建議。

知識體系圖解。

教材分析。

1、本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點是木本植物。木本植物，可作為其它植物莖結(jié)構(gòu)的代表，弄清了木本，可以更好地理解莖的功能和年輪形成的原因，并為了解其它植物的莖奠定基礎(chǔ)。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點。

（1）維管束是對莖結(jié)構(gòu)整體而言，是莖的立體結(jié)構(gòu)。是由韌皮部、形成層、木質(zhì)部三部分合起來構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結(jié)構(gòu)。如何使學(xué)生對維管束的理解形成立體概念，教師可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避免學(xué)生對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進(jìn)行周期性活動的結(jié)果。學(xué)生能夠理解年輪是植物的生長線，但容易把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避免這種誤解，教師在教學(xué)過程?中應(yīng)注意結(jié)合掛圖、模型或自畫板圖配合相應(yīng)的文字進(jìn)行說明。準(zhǔn)確地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織學(xué)生觀察木本植物莖和草本植物莖結(jié)構(gòu)的橫切、縱切裝片，也是教學(xué)內(nèi)容的難點。因為：學(xué)生對莖結(jié)構(gòu)的認(rèn)識還只停留在書本和教師的掛圖上，從顯微鏡下觀察到的莖結(jié)構(gòu)在認(rèn)識上存在差距，需要有一個“重新認(rèn)識”和“理論與實際相結(jié)合”的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，要耐心引導(dǎo)學(xué)生一步步地把觀察到的結(jié)構(gòu)特點與教科書中的掛圖相結(jié)合，進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

教法建議。

一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關(guān)鍵性內(nèi)容的一節(jié)。

關(guān)于木本植物，教師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時，可以按層次觀察。使立體感增強，形象清楚，學(xué)生容易理解。而韌皮纖維，可以準(zhǔn)備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓學(xué)生體會到韌皮纖維的柔韌性。

關(guān)于草本植物，要指出它在結(jié)構(gòu)上的特點，一是要指出它在表皮以內(nèi)有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應(yīng)該與木本植物相比較，以便使學(xué)生獲得鮮明的印象。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察木本植物的莖，課前應(yīng)該采集1~3年生的新鮮的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供學(xué)生觀察。如果沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀察形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認(rèn)清三部分結(jié)構(gòu)以后，可以讓學(xué)生剝下一部分樹皮，看到木質(zhì)部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。因為形成層只有幾層細(xì)胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。教師還可以讓學(xué)生將樹皮內(nèi)層和木質(zhì)部從上到下撕下一些纖維狀細(xì)絲，從而為講述韌皮纖維和木纖維打下基礎(chǔ)。

關(guān)于用顯微鏡觀察木本植物的莖，因為復(fù)雜，課前可以培訓(xùn)實驗小組長，以便課上幫助學(xué)生順利地進(jìn)行觀察。有條件的學(xué)校，可以用顯微鏡幻燈機打出莖橫切面的放大圖像或掛出相應(yīng)的掛圖，幫助學(xué)生觀察。關(guān)于樹皮的外側(cè)，只要看到一些個體較小、排列緊密、細(xì)胞壁較厚的細(xì)胞，能聯(lián)系到樹皮的保護作用就可以了，重點是觀察篩管和韌皮纖維。顯微鏡下的形成層并不難看到。在木質(zhì)部中，要看到導(dǎo)管和木纖維。

由于要求學(xué)生用肉眼觀察草本植物的莖，應(yīng)該事先收集好玉米莖，并切成約5厘米的莖段。如果材料不好找，可以用甘蔗代替（每人有半節(jié)即1/2個莖段即可）。玉米莖外層的硬皮，可以讓學(xué)生用手剝開，體會到它有保護和支持作用。包埋在薄壁細(xì)胞之間的一條條細(xì)長的“筋”，就是維管束。

用顯微鏡觀察草本植物的莖時，要引導(dǎo)學(xué)生找一找莖的橫切面上有沒有形成層，從而為講述有關(guān)的知識打下基礎(chǔ)。

在顯微觀察的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論時，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識某種組織結(jié)構(gòu)應(yīng)關(guān)注存在位置、細(xì)胞形態(tài)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點和生理特征（如死亡）等。在學(xué)生討論基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言表述出來，并以表格形式寫出板書。

在講述年輪的時候，要講清形成年輪的條件：內(nèi)在條件是形成層，外在條件是氣候的定期變化，主要是冷熱的定期交替。

關(guān)于年輪的標(biāo)本，可以把生長多年的松、杉、楊、榆、槐等樹木的枝條鋸成小段。為了便于觀察和保存，可以把斷面磨光并涂上一薄層蠟。

年輪的形成過程是比較費解的內(nèi)容。要講清為什么年輪之間的界限在去年的秋材與今年的春材之間。要明確地指出，在同一年里，從春到秋所產(chǎn)生的木材是逐漸致密的，因而中間沒有明顯的界限；而秋季所產(chǎn)生的木材最致密，春季所產(chǎn)生的木材最疏松，于是在當(dāng)年的秋材與下一年的春材之間就出現(xiàn)了明顯的界限。注意，年輪之間的界限叫年輪。不要將年輪線誤認(rèn)為是年輪。學(xué)生容易把形成層的位置看成是不動的，誤認(rèn)為由形成層細(xì)胞分裂而形成的木質(zhì)部永遠(yuǎn)是向內(nèi)延伸，樹干的長粗完全依靠韌皮部細(xì)胞的向外擴展。其實，由于木質(zhì)部的加厚，形成層在不斷的外移，樹干的長粗主要依靠木質(zhì)部的增長。為了幫助學(xué)生正確理解這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用活動的剪貼圖來進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計方案。

重點：木本植物莖、草本植物莖的主要結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別。

難點：木本植物、草本植物維管束的結(jié)構(gòu)、功能和區(qū)別；年輪的形成。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析的教學(xué)方法。

設(shè)計思想：

本節(jié)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生對莖進(jìn)行宏觀和微觀的觀察，經(jīng)過分析，總結(jié)出植物體。使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理論知識。

教學(xué)過程?：（參考課時：2課時）。

（第一課時）。

一、導(dǎo)入??：

提問：1、莖是怎樣發(fā)育而成的？

2、莖的作用是什么？

二、講授新課：

（一）引入：

利用實物投影展示各種植物（木本植物和草本植物）莖的實物。

組織學(xué)生觀察，明確木本植物莖和草本植物莖的區(qū)別。

（二）木本植物：

組織學(xué)生完成實驗：觀察木本植物。

1、宏觀觀察木本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認(rèn)識木本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解木本植物。

利用顯微投影展示導(dǎo)管和篩管的永久切片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識導(dǎo)管和篩管的特征。

（三）樹木的年輪：

利用實物投影展示樹干的橫切面。

組織學(xué)生觀察樹干上由不同深淺木材組成的年輪。

提問：年輪是如何形成的？

組織學(xué)生分析、思考。

總結(jié)：年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因為形成層的活動受季節(jié)的影響，春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚，細(xì)胞大，壁薄，稱春材（早材）；夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄，細(xì)胞小，壁厚，稱秋材（晚材）。當(dāng)年春材與秋材逐漸過渡，組成一輪，而春材與次年秋材之間，界線分明，出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù)，可推測出樹木年齡。

（第二課時）。

一、導(dǎo)入??：

復(fù)習(xí)提問：木本植物是什么？

組織學(xué)生回答。

二、講授新課：

（一）草本植物：

組織學(xué)生完成實驗：觀察草本植物。

1、宏觀觀察草本植物莖的外部形態(tài)特征。

2、顯微觀察草本植物莖的永久橫切片。

3、對照掛圖或課本中的圖認(rèn)識草本植物莖的各部分結(jié)構(gòu)的名稱和功能。

組織個別學(xué)生根據(jù)掛圖講解草本植物及功能。

提出問題：1、草本植物的莖為何不能無限加粗？

2、為何多數(shù)草本植物長不高？

組織學(xué)生討論。

講解：

1、單子葉植物基本都一樣，不同的是有的植物薄壁組織發(fā)達(dá)，如玉米、甘蔗；而有的植物的薄壁組織不發(fā)達(dá)，莖是中空的，如小麥、水稻。

2、機械組織發(fā)達(dá)程度也不同，因此抗倒伏能力就不一樣。種植過密，澆水過多，施鉀肥少，機械組織就不發(fā)達(dá)，抗倒伏能力就弱。

（二）木本植物莖和草本植物的比較：

出示投影：木本植物莖的橫切、草本植物莖的橫切。

組織學(xué)生分析木本植物莖和草本植物莖相同點和不同點。

組織學(xué)生填寫下表。?。

木本植物莖。

草本植物莖。

維管束組成。

韌皮部、形成層、木質(zhì)部。

韌皮部、木質(zhì)部。

維管束排列。

呈筒狀。

散生在薄壁細(xì)胞中。

可以逐年加粗。

不能逐年加粗。

第二節(jié)???。

探究活動。

實驗?zāi)康模赫J(rèn)識莖有向光生長的特性。

材料用品：豌豆或小麥種子、有通光孔的暗箱、花盆、園土。

方法步驟：

1、把豌豆或小麥種子播在盛有濕潤園土的花盆中，把花盆放在溫暖、黑暗處，促使種子萌發(fā)。

3、把花盆轉(zhuǎn)動180度，再觀察幼苗的生長狀況有無變化？

幼苗被放到一側(cè)開有通光孔的暗箱后，可發(fā)現(xiàn)幼苗朝著小孔方向彎曲。把花盆轉(zhuǎn)動180度，幼苗的頂端又慢慢轉(zhuǎn)向有陽光的小孔，幼莖出現(xiàn)了顯著的彎曲。

實驗結(jié)論：莖有向光生長的特性。

議論文結(jié)構(gòu)篇九

一、課程地位、性質(zhì)和任務(wù)。

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法》課程是計算機相關(guān)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)課程中的一門重要的核心課程。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生知道求解非數(shù)值類問題的基本模型（表、樹、圖），模型的特點和適用場合，能夠根據(jù)問題設(shè)計和選擇好的算法，為學(xué)習(xí)后續(xù)的操作系統(tǒng)、編譯原理和軟件工程等專業(yè)課程，設(shè)計應(yīng)用程序打下基礎(chǔ)。

本課程以提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，通過課程教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法方面的知識體系，使學(xué)生一方面能夠根據(jù)問題選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計高效的算法，提高程序設(shè)計能力，另一方面，在工程應(yīng)用中，具有甄別好算法的能力，也就是要從建模、解模和綜合等三個方面，提高學(xué)生的程序設(shè)計能力。

二、與其他課程的關(guān)系。

先修課：程序設(shè)計基礎(chǔ)、離散數(shù)學(xué)、計算機組成原理、計算機文化基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容、課時安排和基本要求。

1.3抽象數(shù)據(jù)類型的表示與實現(xiàn)。

基本要求：

了解：抽象數(shù)據(jù)類型，算法設(shè)計方法與算法分析。

掌握：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法的基本概念；問題求解的方法與步驟重點：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的概念，算法的描述形式和評價方法，問題求解的一般步驟難點：評價算法的標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，最壞情況和平均情況的區(qū)分。

基本要求：

了解：兩種存儲結(jié)構(gòu)（順序存儲結(jié)構(gòu)和鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)）及一元多項式的表示及相加。

掌握：要求熟練掌握處理線性表的各種算法。為后繼章節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。重點：各種算法。難點：鏈表的理解。

第3章棧與隊列（4學(xué)時）。

3.1棧（定義，棧的表示和實現(xiàn)）。

3.2棧的應(yīng)用舉例（數(shù)制轉(zhuǎn)換，括號匹配的檢驗，行編輯程序，迷宮求解，表達(dá)式求值）。

3.3棧與遞歸的實現(xiàn)。

3.4隊列及其實現(xiàn)（定義，鏈隊列，循環(huán)隊列）3.5*離散事件模擬。

教學(xué)要求：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結(jié)構(gòu)前提下的算法實現(xiàn)。棧和隊列是表最基本和重要的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的基礎(chǔ)。

基本要求：

了解：棧和隊列的定義及其實現(xiàn)。

掌握：熟練掌握棧和隊列的特性和在不同存儲結(jié)構(gòu)前提下的算法實現(xiàn)。重點：棧和隊列的算法實現(xiàn)。難點：棧和隊列的算法實現(xiàn)。

第4章串（2學(xué)時）4.1串類型的定義。

4.2串的表示和實現(xiàn)（定長順序存儲，堆分配存儲，串的塊鏈存儲）4.3串的模式匹配算法（求子串位置的定位函數(shù)，模式匹配的一種改進(jìn)算法）4.4串操作應(yīng)用舉例（文本編輯，建立詞索引表）。

基本要求：

了解：串的基本概念及主要操作和運算。掌握：掌握串的基本概念和運算。重點：主要操作和運算。難點：模式匹配及串的應(yīng)用。

第5章數(shù)組（2學(xué)時）5.1數(shù)組的定義。

5.2數(shù)組的順序表示和實現(xiàn)。

5.7廣義表的遞歸算法（求廣義表的深度，復(fù)制廣義表，建立廣義表的存儲結(jié)構(gòu)）。

基本要求：

了解：了解作為抽象數(shù)據(jù)類型的數(shù)組和c語言的數(shù)組。認(rèn)識到數(shù)組可以作為順序存儲結(jié)構(gòu)用于順序表、字符串和稀疏矩陣的實現(xiàn)。也可以采用鏈?zhǔn)酱鎯Y(jié)構(gòu)。

掌握：掌握基本概念和算法。重點：算法。

難點：廣義表的遞歸算法。

第6章樹與二叉樹（15學(xué)時）6.1樹的定義和基本術(shù)語。

6.2二叉樹（二叉樹的定義，二叉樹的性質(zhì)，二叉樹的存儲結(jié)構(gòu)）6.3遍歷二叉樹和線索二叉樹（遍歷二叉樹，線索二叉樹）。

基本要求：

了解：理解樹與森林的定義與術(shù)語。

第7章圖（11學(xué)時）7.1圖的定義和術(shù)語。

7.2圖的存儲結(jié)構(gòu)（數(shù)組表示法，鄰接表，十字鏈表，鄰接多重表）7.3圖的遍歷（深度優(yōu)先搜索，廣度優(yōu)先搜索）。

7.4圖的連通性問題（無向圖的連通分量和生成樹，有向圖的強連通分量，最小生成樹，關(guān)節(jié)點和重連通分量）。

7.5有向無環(huán)圖及其應(yīng)用（拓?fù)渑判?，關(guān)鍵路徑）。

7.6最短路徑（從某個源點到其余各項點的最短路徑，每一對頂點之間的最短路徑）基本要求：

了解：圖的基本概念和相關(guān)術(shù)語。

掌握：圖的兩種主要存儲結(jié)構(gòu)及遍歷算法。掌握最小生成樹、最短路徑和活動網(wǎng)算法的思想。

重點：圖的兩種主要存儲結(jié)構(gòu)及遍歷算法。難點：圖的遍歷算法，最短路徑算法。

第8章查找（8學(xué)時）。

9.1靜態(tài)查找表（順序表，有序表，靜態(tài)樹表，索引順序表）9.2動態(tài)查找表（二叉排序樹和平衡二叉樹，b_樹和b+樹，鍵樹）9.3哈希表（定義，構(gòu)造方法，處理沖突的方法，查找及其分析）。

基本要求：

了解：各種查找法的基本概念及實現(xiàn)的基本思想。

掌握：熟練掌握搜索結(jié)構(gòu)的折半查找、二叉搜索樹、平衡二叉樹主要搜索算法。掌握哈希表查找算法。重點：各種算法的基本思想及實現(xiàn)。難點：哈希表查找算法。

第9章內(nèi)部排序（8學(xué)時）10.1概述。

10.6基數(shù)排序（多關(guān)鍵字，鏈?zhǔn)剑?0.7排序算法分析。

基本要求：

了解：基數(shù)排序，排序算法分析方法。

掌握：排序的基本概念，插入排序，交換排序，選擇排序，歸并排序重點：內(nèi)部排序算法。

難點：基數(shù)排序（多關(guān)鍵字，鏈?zhǔn)剑?/p>

基本要求：

了解：外部排序的基本概念和相關(guān)術(shù)語。

掌握：基本掌握外排算法的基本思想，不同排序方法的比較。重點：外部排序算法難點：多路平衡歸并的實現(xiàn)第11章算法設(shè)計的一般方法（2學(xué)時）。

1．重點。

（1）有效算法的概念，問題固有難度的概念；

（1）問題固有難度的概念；

（2）遞歸分治法的效率分析（寫出時間耗費的遞推式，并求解）；（3）動態(tài)規(guī)劃法中的狀態(tài)轉(zhuǎn)移方程的確定。

（二）實驗、實習(xí)部分。

課程安排五個類別的實驗，實驗時數(shù)為12課時，其中：實驗。

一、線性鏈表及運算2課時實驗。

二、棧和隊列2課時實驗。

三、樹和二叉樹4課時實驗。

四、圖及其應(yīng)用2課時實驗。

五、查找與排序2課時。

四、課程考核方式。

閉卷考試70%、平時作業(yè)與實驗30%。

五、建議教材和教學(xué)參考書參考教材：

1、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（c語言描述）高等教育出版社耿國華主編。

2、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（c語言版）清華大學(xué)出版社嚴(yán)蔚敏，吳偉民編者。

3、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題集》（c語言版）清華大學(xué)出版社嚴(yán)蔚敏，吳偉民編者。

4、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》算法實現(xiàn)及解析（第二版）西安電子科技大學(xué)出版社高一凡。

六、說明。

1、因課時安排少，教學(xué)內(nèi)容多。建議采用多媒體教學(xué)。

2、由于本課程內(nèi)容較多，在實際教學(xué)中可根據(jù)大綱內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

議論文結(jié)構(gòu)篇十

宣傳物料的制作及完成:招商宣傳片、招商手冊。

會所招商。

板塊劃分：

靜態(tài)板塊：養(yǎng)生坊，茶居，紅酒雪茄。

目標(biāo)群體：高端品牌以個人形式合作。

動態(tài)板塊：t臺表演區(qū)：場地可以外租給品牌企業(yè)做活動場地琳壁定制中心：主品牌。

名品博物館。

spa（待定）。

招商條件及入駐商戶的規(guī)章制度的制定。

會員的等級和規(guī)章制定。

二、營銷主管及人員的工作職責(zé)。

三、資源共享：

1.中歐國際商學(xué)院。

2.觀瀾湖特鉆會員。

3.美商協(xié)會。

4.查理珠寶。

一、推廣銷售渠道，我公司主動洽談，向外視合作方實際情況有償或無償提供服務(wù)，以換取展示機會，達(dá)到推廣和銷售目的此類渠道包含：

1、會員章程（包括會員級別、收費、權(quán)益、時限等等）。

2、戰(zhàn)略合作協(xié)議（針對渠道的合作范本，特別要注意合作底線的設(shè)定）。

3、公司宣傳資料（營銷用資料，針對會員開發(fā)，兼顧招商與宣傳）。

議論文結(jié)構(gòu)篇十一

莖是根和葉之間起輸導(dǎo)和支持作用的植物體重要的營養(yǎng)器官。莖尖與根尖類似，具有無限生長的能力；莖尖不斷生長，陸續(xù)產(chǎn)生葉和側(cè)枝，除少數(shù)地下莖外，共同構(gòu)成了植物體地上部分龐大的枝系。莖的發(fā)達(dá)程度與植物的生活周期密切相關(guān)，多年生木本植物較一年生草本植物具有更為發(fā)達(dá)的莖。

莖是主莖和以其為主軸的分枝的.總稱。種子植物莖的外形多星圓柱形，也有不少植物的莖呈現(xiàn)其他形狀，如莎草三棱形的莖，薄荷、蠶豆等植物方柱形的莖，仙人掌的扁平莖等。隨著植物的生長，莖上發(fā)生出多種側(cè)生器官，包括葉、枝、芽、花或果。除了上述主要組成結(jié)構(gòu)外，枝條還有許多特殊的形態(tài)特征。

文檔為doc格式。

議論文結(jié)構(gòu)篇十二

聯(lián)合短語內(nèi)部依據(jù)構(gòu)成成分的性質(zhì)可分為名詞性聯(lián)合短語、動詞性聯(lián)合短語、形容詞性聯(lián)合短語等，其中的動詞性聯(lián)合短語容易與連動短語劃不清界線。這大致有如下三種情形：

其一，兩個動作行為同時發(fā)生而并非先后發(fā)生的。

例如：調(diào)查研究／貫徹執(zhí)行／檢舉揭發(fā)。

這一類應(yīng)看作聯(lián)合短語，而不宜看作連動短語。因為連動短語的兩個動作具有連續(xù)性，必有先后之分，而上述短語則含有“一邊調(diào)查一邊研究”、“一邊貫徹一邊執(zhí)行”、“一邊檢舉一邊揭發(fā)”的意思。

其二，兩個動作行為雖不是同時發(fā)生，但在更大的范圍內(nèi)可視為同時進(jìn)行的。

例如：能文能武／讀書寫字／上午考語文下午考數(shù)學(xué)。

這一類也應(yīng)看作聯(lián)合短語，而不宜看作連動短語。因為“文”和“武”、“讀書”和“寫字”、“考語文”和“考數(shù)學(xué)”雖然不能同時進(jìn)行，但它們分別是在更大的范圍內(nèi)針對一個人的才干的兩個方面、針對一個人的行為的兩種狀態(tài)、針對一天內(nèi)的考試科目所含有的兩方面內(nèi)容而言的，而并非側(cè)重表達(dá)孰先孰后的意思，更何況它們也能顛倒說成“能武能文”、“寫字讀書”、“下午考數(shù)學(xué)上午考語文”。

例如：整頓和提高／討論并且通過／恢復(fù)、發(fā)展／跑步、游泳、打網(wǎng)球。

這一類更應(yīng)看作聯(lián)合短語，而不能看作連動短語。因為連動短語的本質(zhì)特征在于“連續(xù)”地“動”，中間不能有間隔，而在兩個動作行為之間如果有了關(guān)聯(lián)詞語或語音停頓則等于有了間隔，從而增強了彼此的并列關(guān)系，喪失了動作行為的連續(xù)性，就不應(yīng)再視為連動關(guān)系了。

二、連動短語與狀中短語的區(qū)分。

連動短語的本質(zhì)特征除了具有動作的連續(xù)性之外，還具有幾個連續(xù)性動作共主語的`特征，也就是說它的幾個連續(xù)性動作應(yīng)當(dāng)是先后陳述同一個主語的。理解了這一點就不會將某些連動短語的前一個動作誤認(rèn)為是后一個動作的修飾成分，這就涉及到了某些連動短語和某些狀中短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，前一個動詞帶動態(tài)助詞“著”的。

例如：躺著看書／蹲著講話／靠著墻站著／蒙著頭睡大覺。

這一類應(yīng)看作連動短語，而不宜看作狀中短語，去讓“躺著”、“蹲著”、“靠著墻”、“蒙著頭”作狀語。因為前一個動作行為也是用來陳述主語的，它與后一個動作行為是共主語的，是說某人“躺著呢，看書呢”、“蹲著呢，講話呢”、“靠著墻呢，站著呢”、“蒙著頭呢，睡大覺呢”。

其實這兩個動作行為在最初階段還是有短暫的先后關(guān)系的，試想，總要先躺下去再看書，才叫“躺著看書”，總要先蒙著頭再睡大覺，才叫“蒙著頭睡大覺”的，其余依此類推。

更何況兩個動作行為之間還可插進(jìn)別的詞語，就像上文所表述的那樣，說成“他躺著呢，看書呢”，“他蒙著頭呢，一直在睡大覺呢”……可見兩個動作行為之間的聯(lián)系并不像狀語和中心語之間的狀中關(guān)系那么緊密。

再說，有些情形是前一個動詞帶了動態(tài)助詞“著”卻一點也不含有修飾后一個動詞的意思，如“留著不用”、“看著好玩”、“嚼著有味道”等，要么從正反兩方面表達(dá)，要么從原因結(jié)果兩方面交代，但都有先后連續(xù)性，只能看作連動短語，不能看作狀中短語。

其二，后一個動詞是“說”、“道”等的。

例如：贊揚說／諷刺道／開玩笑說／。

這一類也應(yīng)看作連動短語，而不宜將其看作狀中短語，讓“贊揚”、“諷刺”、“開玩笑”、“議論”等作狀語，因為前后兩個動詞是共同陳述同一個主語的，是說“某人贊揚，某人說”、“某人諷刺，某人道”，其余依此類推。

有人認(rèn)為后一個動詞如果是“說”的，前一個動詞后邊有時能加結(jié)構(gòu)助詞“地”，如“贊揚地說”、“開玩笑地說”等，其實，這個結(jié)構(gòu)助詞“地”用得并不規(guī)范，即使承認(rèn)它的合法性，我們也只能說，加“地”的是狀中短語，不加“地”的是連動短語。就像“我們的教師”與“我們教師”兩個名詞性短語，加“的”的是定中短語，不加“的”的是復(fù)指短語的道理一樣。更何況前一個動詞還可帶賓語呢？如說成“贊揚他們說”、“諷刺這幾個人道”等，這種情況總不好看成狀中短語了吧。而“大聲議論道”中的“大聲”是后面的動詞“議論”與“道”的共有的狀語，這樣一來，“議論”也就不便再作狀語了。

三、連動短語與緊縮短語的區(qū)分。

如上所述，連動短語的動作連續(xù)性特征不允許在它的連續(xù)性動作行為之間加入關(guān)聯(lián)詞語或隱含有關(guān)聯(lián)詞語，從而造成語音停頓或語意間歇，否則就不是連動短語而是緊縮短語了，這就涉及到某些連動短語和某些緊縮短語的區(qū)分問題，大致有如下兩種情形：

其一，幾個連續(xù)性動作行為之間有關(guān)聯(lián)詞語的。

例如：一聽就懂／學(xué)了才會／越干越有勁／再難也別半途而廢。

這一類應(yīng)看作緊縮短語，而不宜看作連動短語。因為“一……就……”、“才”、“越……越……”、“再……也……”等關(guān)聯(lián)成分明顯地表示出它們分別具有條件、假設(shè)等復(fù)句關(guān)系，所以是復(fù)句關(guān)系的緊縮形式?？煽醋骶o縮短語。

其二，幾個連續(xù)性動作之間隱含著復(fù)句關(guān)系或可以添加上關(guān)聯(lián)詞語的。

例如：繳槍不殺／有事明天再說／省一點是一點／人微言輕沒人聽。

這一類也應(yīng)看作緊縮短語，而不宜看作連動短語，因為內(nèi)部明顯含有假設(shè)、條件、因果等關(guān)系，如可以添加上關(guān)聯(lián)成分說成“如果（或只要）你繳槍，那么就不殺你”、“如果有事，那么明天再說”、“只要省一點，那么就是一點”、“因為人微言輕，所以沒人聽”之類，可見它們都不是連動短語。

四、連動短語與主謂短語的區(qū)分。

一般情況下，連動短語不會與主謂短語相混淆，但有些主謂短語的主語是由一個動作行為來充當(dāng)?shù)?，這就涉及到了某些主謂短語與連動短語的區(qū)分問題。

例如：找人家做什么／坐飛機也行／出門挺方便／過生日真高興。

這一類短語的前一部分動作行為都是被陳述對象，后一部分內(nèi)容是對前一部分進(jìn)行陳述的，因此應(yīng)視為主謂短語，特別是后兩例的后一部分內(nèi)容“挺方便”和“真高興”是形容詞性的，就更不宜看作連動短語了。

議論文結(jié)構(gòu)篇十三

1.掌握花的基本結(jié)構(gòu)，理解花的主要部分是花蕊。

2.學(xué)會解剖和觀察的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)實驗?zāi)芰陀^察能力。

3.通過學(xué)習(xí)及其各部分的作用，認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、相統(tǒng)一的觀點。

教學(xué)重點和難點。

雄蕊和雌蕊的結(jié)構(gòu)和功能；解剖和觀察花的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

桃花（或一朵完全花）的掛圖、模型。新鮮的桃花（或其它完全花）或浸泡的花（或花的解剖塑封標(biāo)本）。放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、白紙、膠水。

教學(xué)過程?。

復(fù)習(xí)提問：1.一株綠色開花植物體是由哪些營養(yǎng)器官和生殖器官構(gòu)成的？

2.為什么把花、果實、種子叫做生殖器官？

引言：花、果實、種子與植物繁殖后代直接有關(guān)，所以屬于生殖器官。綠色開花植物在開花之后，一般都能結(jié)出果實和種子，這是為什么呢？通過觀察、研究和功能，就會逐步明白。

教師組織學(xué)生觀察花的外形，然后指導(dǎo)學(xué)生按要求逐步解剖并觀察花的各部分結(jié)構(gòu)。

（一）觀察花的外形。

教師結(jié)合掛圖，指導(dǎo)學(xué)生參照課本上“花的基本結(jié)構(gòu)圖”，有步驟地觀察以下內(nèi)容：

1.花柄：它的顏色、著生的部位。想一想它有什么作用。

2.花托：它的形狀、顏色。想一想它的作用。

3.花萼：由萼片組成。數(shù)一數(shù)萼片的數(shù)目，著生在哪里。

4.花冠：由花瓣組成。注意它的顏色和數(shù)目。

完成上述觀察，由一位同學(xué)歸納小結(jié)，然后教師再作補充性講述，指出：

花柄紫紅色，一端著生在莖上，另一端連接著花朵。它支撐著花朵，使它展放在空間。順著花柄往上看，可看到略為膨大，呈杯狀，紫紅色的部分，這是花托，花的各部分著生在花托上。在花托的邊緣上著生有萼片，共5片，它們組成了花萼。在花萼的內(nèi)側(cè)有花瓣，粉紅色，5片，它們組成花冠?；ㄝ嗪突ü诤戏Q花被。

（二）解剖并觀察。

結(jié)合掛圖，教師指導(dǎo)學(xué)生依次解剖花，觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并將花的各部分粘貼在白紙上制成標(biāo)本。

1.用鑷子將萼片摘下，并粘貼在白紙上。

2.用鑷子將花瓣摘下，依次粘貼在白紙上。

3.觀察雄蕊：摘去萼片、花瓣后，露出雄蕊和雌蕊于它們合稱為花蕊。先觀察雄蕊，注意下列幾個問題：

（1）桃花的雄蕊有多少枚。每一朵都一樣嗎？

（2）每枚雄蕊由哪兩部分組成，各有什么作用。

（4）觀察完成后，用鑷子摘下部分雄蕊，粘貼在白紙上。

4.觀察雌蕊：摘去全部雄蕊，這時在花托的頂部只剩下1枚雌蕊了。

（1）觀察雌蕊由哪三部分組成。

（2）同桌的兩位同學(xué)互相配合，用刀片分別將子房作橫切和縱切。然后用放大鏡觀察橫、縱切面，注意看看有幾個胚珠。

完成上述觀察后，組織同學(xué)討論歸納?；ǖ闹饕Y(jié)構(gòu)是什么？接著教師進(jìn)行總結(jié)性講述，指出：花蕊是花的主要部分，它包括雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成，花藥里有花粉。雌蕊由柱頭、花柱、子房三部分組成。子房里有胚珠（桃花只有一個胚珠）?；ㄩ_放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過一系列復(fù)雜變化，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子（這些變化今后再研究）。由此看來，只有花蕊與結(jié)出果實、種子有關(guān)，所以它是花的主要部分。

有些植物的花（如桃花）除了上述的基本結(jié)構(gòu)外，還有其他一些結(jié)構(gòu)，例如蜜腺。

用放大鏡觀察子房的基部，看到有小突起，這叫做蜜腺。蜂蜜采集的花蜜就是由蜜腺產(chǎn)生的：

有些植物的花，能散發(fā)出芳香的氣味，它是花瓣里的一些細(xì)胞分泌出來的物質(zhì)。這些物質(zhì)容易揮發(fā)成氣體，從而使花散發(fā)出香氣。人們利用它可制取香精，如玫瑰花、桂花。

花的顏色、香氣、花蜜都能吸引昆蟲前來幫助傳粉。

由此看來，與其功能是相適應(yīng)的。小結(jié)如下：

課堂練習(xí)：

它包括()。a.花萼b.雄蕊c.雌蕊d.花冠。

2.構(gòu)成雄蕊的是_____和_____.

3.構(gòu)成雌蕊的是_____、_____和_____.將來發(fā)育成果實的是_____，其內(nèi)部有_____，將來可發(fā)育成_____.

4.各種植物是（）。

a完全不同的b完全相同的c基本相同的d不確定。

支持花藥的結(jié)構(gòu)是花藥中存在的物質(zhì)是。

a花絲b花梗c花萼d花托e花粉。

6.胚珠位于（）。

a雄蕊的花藥中b雄蕊的花絲中c雌蕊的子房中d雌蕊的柱頭中。

7.花生是由花的哪一部分發(fā)育來()。

a.子房b.胚珠c.柱頭d.花柱。

8.街道兩旁的銀杏樹，到了秋天有的能結(jié)出白果，有的不能，可見銀杏屬于()。

a.兩性花植物b.單生花植物c.雌雄同株植物d.雌雄異株植物。

議論文結(jié)構(gòu)篇十四

發(fā)包方（甲方）：

承包方（乙方）：

甲方現(xiàn)將自行車棚改造工程委托給乙方施工，根據(jù)《中華人民共和國合同法》及有關(guān)法律法規(guī)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則，甲、乙雙發(fā)就本工程事項達(dá)成一致，特簽訂此合同，內(nèi)容如下：

第一條：工程內(nèi)容和承包范圍。

1、工程內(nèi)容：

2、承包范圍：

第二條：合同價款及承包方式。

1、合同價款：以每平方米120元計算，自行車棚每平方米200元計算，不開發(fā)票，不計任何額外費用。

2、承包方式：按工程內(nèi)容采取包工包料方式。

第三條：工期要求。

本合同施工工期為20天，從基礎(chǔ)澆搗完后，開工日期依據(jù)甲方簽證為準(zhǔn)。

第四條：工程款支付及結(jié)算。

工程造價元；車棚鋼結(jié)構(gòu)元；地面含挖土方澆搗光面元。工程總造價元，其中鋼結(jié)構(gòu)元，泥工元。泥工工程完成后付清全款，鋼結(jié)構(gòu)驗收合格后付95%，留5%作為保質(zhì)金，一年內(nèi)無質(zhì)量問題付清余款。

第五條：工程質(zhì)量。

1、本工程質(zhì)量必須符合規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、鋼結(jié)構(gòu)驗收標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量等級為合格。

2、質(zhì)量不合格必須按甲方要求進(jìn)行返工，返工費用由乙方負(fù)責(zé)，工期不予延長。

3、乙方須建全質(zhì)量檢查制度，做好自檢工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

第六條：安全生產(chǎn)、文明施工。

乙方必須文明施工采取嚴(yán)格、科學(xué)的安全防護措施，確保施工安全，接受安全教育，遵守安全生產(chǎn)條例。若乙方未履行上述義務(wù)，造成財產(chǎn)損失和施工人員或第三者人生傷害，由乙方承擔(dān)責(zé)任及其產(chǎn)生的費用。

第七條：甲、乙雙方義務(wù)。

1、甲方責(zé)任：

（1）負(fù)責(zé)現(xiàn)場協(xié)調(diào)配合管理，監(jiān)督檢查工程質(zhì)量、安全、文明生產(chǎn)。

（2）按合同規(guī)定，甲方工程審計及時支付工程款。

2、乙方責(zé)任：

（1）乙方按合同規(guī)定的承包范圍及合同的要求保質(zhì)、保量、保工期完成規(guī)定的工程內(nèi)容。

（2）乙方必須服從甲方管理人員的指揮，按安全技術(shù)規(guī)范進(jìn)行施工，并達(dá)到國頒驗收標(biāo)準(zhǔn)，如有違反，工程師有權(quán)提出停工或責(zé)任乙方返工。

工程質(zhì)量、工期發(fā)生嚴(yán)重問題，或多次不執(zhí)行整改、甲方可終止合同另行委托其他人施工，由此造成的損失概由乙方負(fù)責(zé)。

（3）乙方在施工中須及時將建筑垃圾清理到甲方制定的地點，保持現(xiàn)場文明清潔。工程竣工驗收及移交前均應(yīng)認(rèn)真清理現(xiàn)場，做到工完場清。

第八條：工程驗收。

1、乙方認(rèn)為工程具備竣工驗收條件，通知甲方驗收。

2、甲方在收到通知后在約定的時間內(nèi)組織工程驗收。如沒達(dá)到合格要求或場地未整理清潔，甲方提出整改意見，整改完畢后再組織驗收。

第九條：保修期和最后結(jié)算。

本工程以誠信為本，在保修期內(nèi)（竣工驗收之日起計算）乙方認(rèn)真履行責(zé)任。做到服務(wù)周到，隨叫隨到，保證保修的質(zhì)量，若乙方不予以配合，甲方有權(quán)請他人代為整修，所產(chǎn)生的費用由乙方負(fù)責(zé)。

第十條：附則。

1、合同未盡事宜，甲、乙雙方協(xié)商解決。如意見嚴(yán)重分歧，雙方簽訂補充協(xié)議。

2、本合同一式四份，甲方三份，乙方一份。經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。合同生效后付清工程余款及保修期終止后自行失效。

甲方簽字：乙方簽字：

議論文結(jié)構(gòu)篇十五

短暫的畢業(yè)實習(xí)很快便結(jié)束了，在這次畢業(yè)實習(xí)過程中，我在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，在實習(xí)工廠里的姬師傅和王師傅以及工地的工人師傅、工程師的幫助下，我對實習(xí)過程出現(xiàn)的專業(yè)知識困惑和問題，虛心向他們請教和學(xué)習(xí)，通過這次實習(xí)，我收益匪淺，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，而且還從建筑工人師傅老前輩那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實習(xí)以來的心得體會總結(jié)如下：

由于我們是在學(xué)完所有專業(yè)課后才進(jìn)行這次實習(xí)的，因此這次實習(xí)是比以往任何一次實習(xí)都更具有針對性和實踐意義。在學(xué)完基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、抗震結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)以及高層建筑結(jié)構(gòu)和土木工程施工等課程后，才開始實習(xí)的，通過這次實習(xí)，使我更充分地理解了專業(yè)知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

首先，通過這次畢業(yè)實習(xí)，使我更深刻地了解土木工程專業(yè)知識。大學(xué)四年在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課后，逐步具有了較扎實的專業(yè)知識，但在校期間所學(xué)的內(nèi)容都是理論知識，除上課程認(rèn)知識習(xí)和假期專業(yè)實習(xí)外，在實踐中學(xué)習(xí)和運用已學(xué)理論知識還遠(yuǎn)不夠。通過這次實習(xí)，我對以前學(xué)習(xí)和實習(xí)中存在的問題和不足有了正確的認(rèn)識。例如在實習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)根據(jù)建筑功能要求，許多設(shè)計圖紙上標(biāo)明的樓板厚度和梁柱截面尺寸大的多，那么，我們該如何充分考慮受力狀況和選用計算模型?通過這次實習(xí)，我對依照設(shè)計圖紙和施工現(xiàn)場部分構(gòu)件的測量以及觀察這些構(gòu)件的細(xì)部做法，采用向施工員、工程師清潔相關(guān)問題的處理方法，分析思路和計算原理，使我對以前的專業(yè)課程知識有了全新的了解。

以前課本上學(xué)的知識都是土木工程中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑安全、合理、經(jīng)濟的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題?我想，那便是運用我們所學(xué)的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。

“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。許多知識、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。例如：我們在廣西工商行政管理局高層住宅樓實習(xí)時，我對工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項目負(fù)責(zé)人請教后得到了肯定。因為在學(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。比如，我們這次實習(xí)的工程大多為高層建筑結(jié)構(gòu)，且多采用框架結(jié)構(gòu)，層數(shù)都在二十層左右，但是，它們的計算原理和模型卻很簡單，都是從框架結(jié)構(gòu)出發(fā)，利用分層法，將力矩分層分到各層框架上，最后將各層軸力、剪力、彎矩逐層疊加而成，計算量雖然很大，但原理都是一樣的?？芍^異曲同工，因此，除了將所學(xué)的運用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細(xì)微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。

其次，通過這次畢業(yè)實習(xí)，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。這次畢業(yè)實習(xí)的幾處工程單位，他們的先進(jìn)管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。尤其是在匯豐鋼結(jié)構(gòu)有限公司所建的工程實習(xí)時，給我的感受最深刻。土木工程施工管理要考慮的內(nèi)容多，范圍廣，所要安排的工作任務(wù)量更大，但這直接關(guān)系到土建工程的進(jìn)度和效率。印象最深刻的匯豐鋼結(jié)構(gòu)有限公司所承建的心連心化肥廠廠房工程，所以工作人員各司其職，各項工作開展的有條不紊，工人們在工地上忙碌但有序，施工員、安全員、監(jiān)理員也是在施工現(xiàn)場步步不離，認(rèn)真將施工工作效率提高到最佳，而項目工程負(fù)責(zé)人則在工地現(xiàn)場指導(dǎo)。因此各項工作都在計劃進(jìn)行中。

另外，施工管理還包含員工的技能培訓(xùn)，在匯豐鋼結(jié)構(gòu)有限公司所承建的心連心化肥廠房工程中實習(xí)，我了解到公司每年都會定期對施工員和技術(shù)員進(jìn)行技能強化和培訓(xùn)，項目部經(jīng)理向我們介紹了一系列匯豐鋼結(jié)構(gòu)有限公司在崗人員培訓(xùn)計劃和內(nèi)容后，使我對施工管理、培訓(xùn)有了更多的思考。

通過這些引入先進(jìn)管理模式和科學(xué)管理方法，施工效率有了很大提高，這樣十分有助于施工的連續(xù)性和可續(xù)性。

最后，通過這次畢業(yè)實習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其實，在這么短暫的畢業(yè)實習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識和技能。但是，在這幾天的畢業(yè)實習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事土木工程工作所需努力的方向。正如在實習(xí)中許多老師和工人師傅們所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面對那么多長期從事土木工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗比我們豐富，知識學(xué)的比我們扎實，學(xué)識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學(xué)習(xí)，我們才會有更大的進(jìn)步，我們也才會在土木工程這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。

另外，在這次畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點，主要有以下三點：

一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。盡管大學(xué)四年中認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任土木工程工作，因此，盡管即將走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實踐中學(xué)習(xí)，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。

二、專業(yè)實踐閱歷遠(yuǎn)不夠豐富。由于以前專業(yè)實習(xí)時間較少，因此很難將所學(xué)知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向土木工程工人師傅學(xué)習(xí)，同時要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過于依賴?yán)蠋煹谋粍游諏W(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動積極向他人學(xué)習(xí)和請教，同時加強自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。

三、專業(yè)知識在工程中運用不夠靈活。通過這次畢業(yè)實習(xí)，我切實感受到以前所學(xué)的專業(yè)知識運用欠靈活。這主要是對所學(xué)的知識沒有形成一套完整的體系，這些零散的知識點運用起來很困難，因此，今后在學(xué)習(xí)和實踐中應(yīng)該重視積累和運用，使所學(xué)的知識由量變到質(zhì)變，發(fā)揮更大的指導(dǎo)作用。

畢業(yè)實習(xí)很快就告一段落了，但通過這次短短的實習(xí)，我從只學(xué)到了許多以前在課本上難以學(xué)到的知識，這些新的收獲，將對我們正在進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備工作和即將走上崗位的工作具有更實際的指導(dǎo)意義。

在實習(xí)期間我的工作內(nèi)容主要是：出鋼結(jié)構(gòu)方案圖、做詳圖、算工程量、做標(biāo)書。

由于公司規(guī)模較小，所以我們幾乎能夠接觸與之有關(guān)的各個環(huán)節(jié)。這使得我能夠有機會更加深入的了解整個流程，更快的進(jìn)步。

剛進(jìn)入公司的第一天領(lǐng)導(dǎo)就拿給我一套圖紙讓我先熟悉一下，由于在校期間對于鋼結(jié)構(gòu)的工程接觸的比較少，所以感覺很吃力，但在熱情的同事們的幫助下，很快我就熟悉了圖紙。接著開始了我的第一個任務(wù)，拆分鋼柱出詳圖。對于剛剛開始實習(xí)的我來說這項工作非常有難度，每天不懂就問同事們，他們都不厭其煩的給我詳細(xì)講解，讓我非常感動與感激。一個周的時間我?guī)缀踉趩柖那闆r下順利的完成了任務(wù)，并完成了修改?？粗约和瓿傻膱D紙，能感到發(fā)自內(nèi)心的高興，也很有信心，之前的加班熬夜似乎都是值得的。

有了一次嘗試做接下來的事情就顯得更加得心應(yīng)手，慢慢的我學(xué)會了做方案圖，做標(biāo)書，工程量算的也更加精確了。

在公司實習(xí)的日子經(jīng)常能夠有機會去施工的工地學(xué)習(xí)，這對我來說是十分寶貴的，整天在辦公室做圖會有很多實際性的東西想想不出來，施工現(xiàn)場的情況往往會很復(fù)雜并且會出現(xiàn)許多意料之外的突發(fā)事件，這些東西必須在實踐中才會明白其中的道理不是憑空想像的。每當(dāng)有機會去工地學(xué)習(xí)都會感到很高興，周末休班的時候我會經(jīng)常帶著安全帽去我們正在施工的工地看看現(xiàn)場的情況，遇到不會不懂得問題可以向工地的技術(shù)員或者施工人員請教，他們都會很認(rèn)真的給予指導(dǎo)。經(jīng)過多次去工地學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己的知識越來越系統(tǒng)化了，立體的實物擺在眼前可以讓許多東西一目了然，之前不懂不明白的構(gòu)件各個部位都清晰可見令人豁然開朗，我堅信理論一定要聯(lián)系實際才會效果更顯著。

畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在校結(jié)束了全部理論課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以后所進(jìn)行的一個大型綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其目的在于對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實際的全面的工程技術(shù)訓(xùn)練，并根據(jù)設(shè)計題目要求搜集必要的設(shè)計資料，解決本專業(yè)范圍內(nèi)的工程技術(shù)問題，培養(yǎng)與工人相結(jié)合，與生產(chǎn)相結(jié)合，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、理論聯(lián)系實際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。通過實習(xí)使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行技術(shù)調(diào)查研究、擬定設(shè)計方案、技術(shù)設(shè)計經(jīng)濟分析。通過畢業(yè)實習(xí)，收集相關(guān)的資料，為畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備,保證畢業(yè)設(shè)計的順利完成。