音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。下面是一些精選的總結(jié)樣例，歡迎大家閱讀和分享。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇一

教育是人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的基石之一，教育書(shū)目的閱讀則能夠幫助我們更好地理解教育的本質(zhì)和作用。在我個(gè)人的閱讀經(jīng)歷中，我有幸接觸到了許多優(yōu)秀的教育書(shū)目，并從中獲得了許多心得體會(huì)。下面我將結(jié)合我所讀過(guò)的教育書(shū)目，分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。

第一段：重視教育的重要性。

在我閱讀的教育書(shū)目中，最令我深刻的一本是《論教育》。這本書(shū)的作者闡述了教育對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性，指出教育不僅是個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵，也是整個(gè)國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了教育的使命和責(zé)任。作為一名教育工作者，我們需要認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的重任，以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

第二段：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

另外一本讓我深受啟發(fā)的教育書(shū)是《發(fā)現(xiàn)教育的藝術(shù)》。這本書(shū)通過(guò)一系列的案例分析和理論闡述，強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。作者認(rèn)為，教育不應(yīng)僅僅是傳授知識(shí)，而應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。從中我學(xué)到了教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面的重要性，也明白了如何通過(guò)合適的教育方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第三段：教育的平等和包容。

《教育的內(nèi)容與方法》這本書(shū)給我留下了深刻的印象。作者通過(guò)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的考察，指出教育的內(nèi)容應(yīng)該是平等和包容的。每個(gè)人都應(yīng)該有平等的受教育機(jī)會(huì)，無(wú)論其性別、年齡、種族、身份等。教育應(yīng)該致力于培養(yǎng)每個(gè)人的全面發(fā)展，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)。這本書(shū)讓我思考到了教育的公平性和包容性問(wèn)題，更加堅(jiān)定了我對(duì)平等教育的追求和支持。

第四段：家庭教育的重要性。

在家庭教育方面，《父母只能這樣教育孩子》這本書(shū)給了我很多啟示。這本書(shū)指出，家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性和的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母在家庭教育中的作用不可忽視。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白到了家庭教育的重要性，并了解了一些科學(xué)的家庭教育方法。家庭教育不僅是父母對(duì)孩子的一種責(zé)任，也是對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

第五段：社會(huì)教育的角色。

最后一本書(shū)《人社會(huì)化》幫助我更深入地理解了社會(huì)教育的作用。這本書(shū)介紹了社會(huì)教育的目標(biāo)和方法，提到通過(guò)社會(huì)教育可以幫助人們更好地適應(yīng)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己的天賦和興趣。社會(huì)教育不僅僅是在學(xué)校教育中完成，也是社會(huì)各個(gè)層面共同努力的結(jié)果。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我明白了社會(huì)教育對(duì)于個(gè)體和社會(huì)的重大意義，并對(duì)社會(huì)教育的發(fā)展充滿(mǎn)了信心。

總結(jié)：

通過(guò)閱讀這些教育書(shū)目，我收獲了很多關(guān)于教育的心得體會(huì)。教育的重要性讓我認(rèn)識(shí)到自身教育工作的重任。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力讓我明白了教育的價(jià)值和意義。教育的平等和包容性讓我思考到了教育的公平和多樣性。家庭教育的重要性讓我明白了家庭和社會(huì)教育的角色。社會(huì)教育的作用讓我看到了教育的影響力和社會(huì)責(zé)任。這些心得體會(huì)將會(huì)對(duì)我未來(lái)的教育工作產(chǎn)生積極的影響，并激勵(lì)我更加努力地投身于教育的事業(yè)中。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇二

《邊城》沈從文人民文學(xué)出版社。

《沈從文精選集》沈從文北京燕山出版社。

《雷雨》曹禺人民文學(xué)出版社。

《家》巴金人民文學(xué)出版社。

《繁星?春水》冰心人民文學(xué)出版社。

《子夜》矛盾人民文學(xué)出版社。

《茶館》老舍人民文學(xué)出版社。

《駱駝祥子》老舍人民文學(xué)出版社。

《京華煙云》林語(yǔ)堂陜西師范大學(xué)出版社。

《蘇東坡傳》林語(yǔ)堂陜西師范大學(xué)出版社。

《朱自清散文精選》朱自清人民文學(xué)出版社。

《四十自述》胡適安徽教育出版社。

《新月詩(shī)選》陳夢(mèng)家編上海書(shū)店復(fù)印。

《傅雷家書(shū)》傅雷三聯(lián)書(shū)店。

《干校六記》《丙午丁未年記事》《我們仨》楊絳人民文學(xué)出版社。

《中華散文百年精華》叢培香等編人民文學(xué)出版社。

《無(wú)法直面的人生·魯迅?jìng)鳌吠鯐悦魃虾Ｎ乃嚦霭嫔纭?/p>

《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選》王慶生主編華中師范大學(xué)出版社。

《汪曾祺散文》汪曾祺廣西人民出版社。

《朦朧詩(shī)選》閻月君等選編春風(fēng)文藝出版社。

《北方的河》張承志春風(fēng)文藝出版社。

《平凡的世界》路遙人民文學(xué)出版社。

《周?chē)?guó)平文集》周?chē)?guó)平陜西人民出版社。

《張曉風(fēng)自選集》張曉風(fēng)三聯(lián)書(shū)店。

《文化苦旅》余秋雨?yáng)|方出版中心。

《中國(guó)大歷史》黃仁宇三聯(lián)書(shū)店。

《射雕英雄傳》金庸三聯(lián)書(shū)店。

《林清玄散文》林清玄浙江文藝出版社。

《七里香》席慕容作家出版社。

《孩子，你慢慢來(lái)》龍應(yīng)臺(tái)文匯出版社。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇三

六一排練緊張進(jìn)行中，剛開(kāi)始排節(jié)目的時(shí)候，會(huì)有一部分幼兒因暫時(shí)沒(méi)有排練而去閱讀區(qū)看書(shū)。我們班大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家里被父母寵溺著，所以有了不愿意與其他小朋友分享的壞習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶書(shū)的`事情。

一天中午，有小部分小朋友吃完飯，得到老師的允許后去了閱讀區(qū)看書(shū)，只見(jiàn)軒軒過(guò)去對(duì)洋洋說(shuō)：“你這本書(shū)可以借我看看嗎？”洋洋很大方的將書(shū)借給了他。可是過(guò)了一會(huì)兒，軒軒還是沒(méi)有將書(shū)還給洋洋。于是洋洋過(guò)去要：“你把書(shū)還給我！”“我還沒(méi)看好！”于是一場(chǎng)搶書(shū)大戰(zhàn)就開(kāi)始了，兩個(gè)人誰(shuí)都不讓?zhuān)劭匆槐緯?shū)就要破了，于是洋洋過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)了這件事，我了解了情況后，對(duì)軒軒說(shuō)：“你想看這本書(shū)的話可以和小朋友商量一起看，如果你們兩個(gè)人再搶下去的話，這本書(shū)就破了，以后誰(shuí)都看不了了?！甭?tīng)了我的話，兩個(gè)小伙伴才放下了書(shū)。

這類(lèi)搶書(shū)情況時(shí)常會(huì)放生，每個(gè)孩子都不愿意退讓。針對(duì)這種情況，我們可以請(qǐng)孩子一起監(jiān)督。如果發(fā)現(xiàn)書(shū)本有破的地方及時(shí)告訴老師。老師利用區(qū)域活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)孩子一起動(dòng)手來(lái)修補(bǔ)書(shū)本，這樣不僅可以讓孩子認(rèn)識(shí)到保護(hù)書(shū)的重要性，而且可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇四

為人父母，在孩子的教育成長(zhǎng)方面，是很關(guān)注的，尤其是早期閱讀，深知早期閱讀對(duì)于孩子的重要性。所以，我們想盡辦法幫助孩子在閱讀中成長(zhǎng)，讓孩子在閱讀中體驗(yàn)真、善、美，在閱讀中習(xí)得新方法、獲得新經(jīng)驗(yàn)，在閱讀的世界里享受著童年的快樂(lè)。但總會(huì)遇到一些問(wèn)題使得“讀書(shū)之路”有些阻礙。

琪琪對(duì)讀書(shū)的態(tài)度是若即若離，不太熱愛(ài)。媽媽講故事時(shí)，時(shí)間不超過(guò)五分鐘，便開(kāi)起了小差，時(shí)而左右顧盼，時(shí)而手舞足蹈，恨的媽媽咬牙切齒，這個(gè)急??！最后，也只能雙手舉過(guò)頭頂匆匆收?qǐng)?。爸爸媽媽思想再三，認(rèn)為琪琪性格活潑，一味照本宣讀，會(huì)令其感到平淡無(wú)奇，自然也提不起興趣，何不在閱讀方法上進(jìn)行改良？于是想出了用表演的形式來(lái)敘述故事。琪琪聽(tīng)后興奮地提議演《小紅帽與大灰狼》，接著竟派起了角色：“我演小紅帽，爸爸是大灰狼，媽媽做獵人?！苯又?，琪琪開(kāi)始敘述起來(lái)：“有一天，在看望外婆的`路上遇見(jiàn)了滿(mǎn)面堆笑的大灰狼，就主動(dòng)說(shuō)：我的外婆病了，媽媽要我去看望她?！毙ξ拇蠡依球_到了外婆的地址后，對(duì)小紅帽說(shuō)：“你去森林采點(diǎn)花給外婆”，然后，飛快地來(lái)到外婆家，吃掉了外婆，并假扮成外婆，最后又把小紅帽也吃了，這時(shí)多虧獵人及時(shí)來(lái)到，用刀把大灰狼殺掉，并救出了外婆與小紅帽。整個(gè)過(guò)程琪琪敘述、表演非常流暢，到位。嘗到甜頭的琪琪，又邀請(qǐng)爸爸媽媽參加了《賣(mài)火柴的小姑娘》和《皇帝的新裝》的表演。表演后，爸爸媽媽讓琪琪明白了不要輕易相信陌生人；失去父母的愛(ài)是非常痛苦的，應(yīng)懂得幫助弱小的人；要拋棄虛榮心，講實(shí)話真好等道理。一遍又一遍的練習(xí)讓琪琪興致盎然，卻苦了爸爸媽媽?zhuān)D苦的勞作濕透了衣衫，也辛苦了家中的洗衣機(jī)，又要加班加點(diǎn)了。

有些繪本的故事性很弱，可能比較注重語(yǔ)言的累積或者知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升等，于是爸爸媽媽又嘗試了提問(wèn)式的讀書(shū)方法，在媽媽通讀一遍后，就提問(wèn)要求琪琪對(duì)故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)和各個(gè)情節(jié)進(jìn)行敘述。翻開(kāi)《快樂(lè)的冬天》“灰喜鵲為什么討厭冬天？”琪琪答：“因?yàn)楹门笥腰S鸝要到南方去過(guò)冬”“黃鸝送來(lái)的是什么？”“黃鸝寄來(lái)的歌詞《小青蛙》說(shuō)了什么？”許多個(gè)為什么串聯(lián)成了一個(gè)故事，令琪琪積極開(kāi)動(dòng)腦筋，回答著一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，兩遍后就能夠敘述出故事的大概。說(shuō)著說(shuō)著竟跑到自己房中拿出了畫(huà)筆，說(shuō)要給灰喜鵲寫(xiě)信作畫(huà)了……。

平時(shí)爸爸媽媽會(huì)對(duì)一個(gè)物品，一種現(xiàn)象或者一個(gè)情景提出問(wèn)題，要求琪琪回答?！岸煊惺裁矗俊薄皶?huì)下雪，我喜歡，可以做雪人了?！薄按禾煊惺裁?？”“有花，五彩繽紛。”“夏天哪？”“太陽(yáng)火辣辣，流好多汗，但玩水真開(kāi)心?！薄扒锾炷模俊皹?shù)葉落在地上，金黃的，漂亮……?！蓖粋€(gè)問(wèn)題會(huì)引申出另一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)復(fù)一個(gè)……。爸爸媽媽鼓勵(lì)琪琪張開(kāi)想象的翅膀，海闊天空，胡思亂想。有時(shí)琪琪在互動(dòng)中提出的問(wèn)題還真把爸爸媽媽“將軍”了，令人汗顏！于是，只能拿起書(shū)本或者上網(wǎng)“進(jìn)修”?，F(xiàn)在琪琪的語(yǔ)言豐富了許多，有時(shí)還會(huì)旁征博引。一次，爸爸不小心把一張繪畫(huà)的白紙撕掉了，琪琪居然搖搖頭：“爸爸太浪費(fèi)了，列寧同志說(shuō)：浪費(fèi)是最大的犯罪。”聞言后，爸爸媽媽呆立當(dāng)場(chǎng)，雙目一對(duì)，便習(xí)慣地往上翻，再一次參觀了天花板。

家庭學(xué)習(xí)的氛圍已漸濃，琪琪的閱讀興趣不濃也不行了，因?yàn)?，閱讀給琪琪帶來(lái)了快樂(lè)。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇五

在全國(guó)著名教育專(zhuān)家研討會(huì)的學(xué)習(xí)中，一位特級(jí)教師的提問(wèn)“教師的幸福是什么？”給我留下了無(wú)盡的思考。不知有多少同行者感受到了這份從教的幸福？在探討的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位專(zhuān)家對(duì)教師的幸福理解地比較全面和深刻，引來(lái)給大家共享，也許會(huì)增加您的幸福指數(shù)。

教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因?yàn)闆](méi)有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因?yàn)榻虝?shū)育人是如蠟燭和春蠶般奉獻(xiàn)的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠(yuǎn)都不幸福。

種愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福表征。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級(jí)情感體驗(yàn)，學(xué)校是教師幸福的搖籃，我之所以總是以為學(xué)校要具有家的某些要素和功能，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)成為教師獲得幸福體驗(yàn)的人文場(chǎng)景和文化場(chǎng)景。我之所以一直認(rèn)為學(xué)校是一種充滿(mǎn)文化品位和精神感召力的學(xué)習(xí)型發(fā)展型組織，就是要求學(xué)校真正成為一種讓教師感受到教育快樂(lè)的氛圍。我想起課堂上的情景，40多名學(xué)生一同起立，拉著長(zhǎng)音喊:“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí)，你是這個(gè)知識(shí)殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導(dǎo)者。你好像就要步入一片春天的小樹(shù)林，小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠(yuǎn)而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場(chǎng)上，不時(shí)有學(xué)生迎面走來(lái)，微笑著道聲:“老師好！”細(xì)想起來(lái)，這司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他們茅塞頓開(kāi)，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評(píng)使他們刻骨銘心??正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育英才，這是多么幸福的事呀！

“老師好”，只是一句平凡而普通的學(xué)生祝語(yǔ)，但能夠每天平靜、自然地接受孩子們的純真祝福，是件多么美好的事情呀！

教師的幸福從哪里來(lái)？從理解與尊重中來(lái)，從仁愛(ài)與豁達(dá)中來(lái)，從溝通與合作中來(lái)，從反思與研究中來(lái)。教師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，興趣得到維持，個(gè)性得到發(fā)展，師生關(guān)系得到融洽，有助于教師從學(xué)生的身上體驗(yàn)到教育的成就。教師得到理解和尊重，能使教師的個(gè)性得到張揚(yáng)，理念得到提升，藝術(shù)得到錘煉，品性得到凈化，心境得到調(diào)和，同事關(guān)系得到和諧，有助于教師以一種積極的心態(tài)投身教育活動(dòng)并捕捉到教育的快樂(lè)。仁愛(ài)與豁達(dá)是教師幸福的容器，溝通與合作是教師幸福橋梁，反思與研究是教師幸福的通道。

教師的幸福是相對(duì)的。它相對(duì)于教師的付出，相對(duì)于教育的辛苦，相對(duì)于微薄的收入，相對(duì)于社會(huì)發(fā)展的苛求，相對(duì)于教育改革的催促。教師的勞動(dòng)是辛苦的、清苦的，更是細(xì)膩的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因而，只有那些勤于思索的教師才能跟上教育幸福的腳步；只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的尾巴；只有那些善于不斷進(jìn)取的教師才能體驗(yàn)到教育的幸福。教師的收入雖然微薄，卻時(shí)刻對(duì)學(xué)生懷有教育責(zé)任，他們才能苦中作樂(lè)；教師的工作雖然面對(duì)無(wú)盡的困惑，卻時(shí)刻胸懷教育良知，他們才能默默無(wú)聞?dòng)诩婋s的浮躁之世，辛勤地耕耘，播種善良，播撒智慧。難怪近四百年前夸美紐斯感言：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！

是教師生命意義的確證；教師幸福的給予性與被給予性——在給予與被給予的中體驗(yàn)精神性的“雅?！保唤處熜腋５募w性——任何一個(gè)學(xué)生都是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，也是學(xué)生集體勞動(dòng)的結(jié)果；教師幸福的無(wú)限性——教師對(duì)終身學(xué)生的影響，并贏得自己終身的記憶。這一切注定教師只把教師僅作一種職業(yè)看待，對(duì)教育缺乏一種事業(yè)的追求與理想是無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的幸福的，朱永新教授提出“教育理想”為什么那么倍受關(guān)注？我想也足以說(shuō)明教育理想的缺失對(duì)教師幸福是“致命性”的打擊。對(duì)信仰和幸福的關(guān)系研究也表明，有信仰的人比沒(méi)有信仰的人更有幸福感。因此我們呼喚教育理想的回歸，唯有懷有教育理想的教師才能真正體會(huì)到教師的幸福。作為一名教師，懷抱著教育理想踏上教育工作，需要保持一份靜心，慧悟妙思；保持一份良心，教書(shū)育人；保持一份真心，實(shí)現(xiàn)理想；保持一份幸福，體驗(yàn)生命。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來(lái)自于對(duì)事業(yè)的追求，對(duì)自我的完善，對(duì)境界的提升。這時(shí)，幸福不再是經(jīng)濟(jì)的豐厚回報(bào)，不再是職位的逐步提高，不再是別人的點(diǎn)頭肯定，它是我們心中懷著的夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的每一種體驗(yàn)，是感動(dòng)生命的每一個(gè)細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。心若在，夢(mèng)想在，夢(mèng)想在，則幸福在。

更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè)貯滿(mǎn)自己的心房。

上林初中。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇六

22.《好入門(mén)不可不知的育兒心理學(xué)》。

23.《學(xué)習(xí)在快樂(lè)--走向?qū)υ挕贰?/p>

24.《走向方案教學(xué)--幼兒園方案教學(xué)探索及案例》。

25.《幼兒學(xué)習(xí)檔案--真實(shí)記錄幼兒學(xué)習(xí)的歷程》。

26.《愛(ài)心育人》。

27.《給青年教師的15封信》。

28.《新手老師上路--幼兒教師入門(mén)必讀》。

29.《與幼兒教師對(duì)話--邁向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路》。

30.《中小學(xué)去研究教育--教育行動(dòng)研究的嘗試》。

31.《愛(ài)心與教育》。

32.《窗邊的小豆豆》。

33.《國(guó)際教育新理念》。

34.《反思教育習(xí)慣》。

35.《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》。

37.《給幼兒教師的一把鑰匙》。

38.《師生溝通藝術(shù)》。

39.《小小探索家--幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)》。

40.《寫(xiě)給你--親愛(ài)的老師》。

41.《捕捉兒童敏感期》。

42.《好媽媽勝過(guò)好老師》。

43.《愛(ài)和自由》。

1.古代經(jīng)典系列：《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》，四書(shū)等。

2.[希]柏拉圖：《理想國(guó)》，郭斌和、張竹明譯，商務(wù)印書(shū)館1995年版。

3.[蘇]維果茨基：《維果茨基教育論著選》，余震球選譯，人民教育出版社版。

4.[美]s·e·佛羅斯特：《西方教育的歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)》，吳元訓(xùn)等譯，華夏出版社1987年版。

5.[美]杜威：《民主主義與教育》，趙祥林等譯，人民教育出版社1990年版。

6.[美]杜威：《學(xué)校與社會(huì)·明日之學(xué)校》，趙祥麟、任鐘印、吳志宏譯，人民教育出版社1994年版。

7.[美]拉爾夫·泰勒：《課程與教學(xué)的基本原理》，施良方譯，人民教育出版社1994年版。

8.[美]巴巴拉·西爾斯，麗塔·里奇：《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》，烏美娜、劉雍潛等譯，中央廣播電視大學(xué)出版社版。

9.[美]丹尼爾·a，雷恩著：《管理思想史的演變》，鄭曉明譯，機(jī)械工業(yè)出版社版。

10.[美]史蒂芬·p·羅賓斯著：《組織行為學(xué)精要》，鄭曉明譯，機(jī)械工業(yè)出版社20版。

11.[美]約瑟夫·斯蒂格利茨：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社版。

12.[美]伯格著：《人格心理學(xué)》，陳會(huì)昌譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社20版。

13.[美]斯特弗等：《教育中的建構(gòu)主義》，高文譯，華東師范大學(xué)出版社版。

14.[美]勞拉·e.貝克著：《兒童發(fā)展(第五版)》，吳穎等譯，江蘇教育出版社20版。

15.[美]約翰·e·丘伯，泰力·m·默：《政治、市場(chǎng)和學(xué)?！罚Y衡等譯，教育科學(xué)出版社版。

16.[美]斯蒂芬·鮑爾：《政治與教育政策制定》，王玉秋等譯，華東師范大學(xué)出版社20版。

17.[美]理查德·格里格，菲利普·津巴多：《心理學(xué)與生活》，格里格、王壘等譯，人民郵電出版社年版。

18.[美]莫琳·t·哈里楠：《教育社會(huì)學(xué)手冊(cè)》，傅松濤等譯，華東師范大學(xué)出版社版。

19.[美]j·萊夫，溫格：《情景學(xué)習(xí)：合法的邊緣性參與》，王文靜譯,華東師范大學(xué)出版社20版。

20.[美]戴維?喬納森：《學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題：一個(gè)建構(gòu)主義者的視角(第1版)》，教育科學(xué)出版社版。

21.[美]韋恩·k·霍伊，塞西爾·g·米斯克爾：《教育管理學(xué)：理論·研究·實(shí)踐》，范國(guó)睿譯，教育科學(xué)出版社20版。

22.[美]漢森著：《教育管理與組織行為》，馮大鳴等譯，上海教育出版社年版。

23.[美]唐納德·a·舍恩：《反映的實(shí)踐者——專(zhuān)業(yè)工作者如何在行動(dòng)中思考》，夏林清譯，教育科學(xué)出版社2007年版。

24.[美]n·格雷戈里?曼昆：《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分冊(cè))，北京大學(xué)出版社版。

25.[美]r·基思?索耶：《劍橋?qū)W習(xí)科學(xué)手冊(cè)》，徐曉東譯,教育科學(xué)出版社版。

26.[美]斯伯克特等主編：《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)》，任友群等譯，華東師范大學(xué)出版社版。

27.[美]赫伯特西蒙著：《管理行為》，詹正茂譯，機(jī)械工業(yè)出版社版。

28.[法]盧梭：《愛(ài)彌兒：論教育》(上、下)，李平漚譯，商務(wù)印書(shū)館1991年版。

29.[法]愛(ài)彌爾·涂爾干：《論教育與社會(huì)》，選自《西方教育社會(huì)學(xué)文選》，歷以賢主編，五南圖書(shū)出版公司1992年版。

《窗邊的小豆豆》讀后感。

一個(gè)秋高氣爽的早晨，窗外不時(shí)飄來(lái)陣陣花香。我翻開(kāi)新借的《窗邊的小豆豆》。讀了幾頁(yè)，我便沉浸在了書(shū)的海洋中。在這本書(shū)中，我找到了自己燦爛的童年。

《窗邊的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳徹子阿姨寫(xiě)的。講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因?yàn)樘詺舛煌藢W(xué)。她慈祥的母親帶她來(lái)到了一個(gè)特殊的學(xué)校——巴學(xué)園。小林校長(zhǎng)常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀!”在小林校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

這個(gè)怪怪的校長(zhǎng)，極其注重對(duì)孩子自身個(gè)性的培養(yǎng)，并給孩子們充分的自由空間。在巴學(xué)園里使小豆豆有了一個(gè)與眾不同而又幸福美好的童年時(shí)光。這使小豆豆獲得了真正的來(lái)自于心靈的感動(dòng)。

在這本書(shū)中，我非常喜歡童年里的小豆豆，因?yàn)樗且粋€(gè)活潑開(kāi)朗，天真可愛(ài)，將心比心的孩子啊。

我非常羨慕小豆豆，因?yàn)樗幸粋€(gè)為他人著想的校長(zhǎng)。我喜歡這個(gè)不起眼的小老頭，喜歡他與眾不同的教育理念?！懊總€(gè)人出世的時(shí)候，都有優(yōu)秀的品質(zhì)。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！睉{著小林先生堅(jiān)持不懈的精神，他把巴學(xué)園打造成了一個(gè)孩子們理想的樂(lè)園，他讓不愛(ài)讀書(shū)的孩子愛(ài)讀書(shū)。我多么希望擁有小林校長(zhǎng)這樣一位老師啊!多們希望有巴學(xué)園這樣一個(gè)“非同凡響”的學(xué)校啊!

我是多么羨慕小豆豆啊!因?yàn)樗幸晃簧平馊艘獾睦蠋?---小林先生?，F(xiàn)在有些孩子的負(fù)擔(dān)很重，一天到晚就是補(bǔ)課補(bǔ)課，連休息的時(shí)間都沒(méi)有，因?yàn)楦改负屠蠋熤蛔⒅睾⒆拥某煽?jī)，根本沒(méi)有想過(guò)他們自己的感受。要是他們也擁有像小林先生和徹子母親這樣的老師和家長(zhǎng)多好啊!不過(guò)我很幸運(yùn)，因?yàn)槲业膵寢尯蛷刈幽赣H一樣慈祥，我的老師和小林先生一樣善解人意。所以，我的童年和徹子的童年一樣快樂(lè)。

讓我們一起去迎接美好的明天吧!一起去尋找自己的“小林老師”和“巴學(xué)園”吧!

童年就像沙灘上的珍珠一樣光彩奪目;童年就像天邊的彩虹一樣五彩繽紛;童年就像夜晚的霞光一樣耀眼。

《窗邊的小豆豆》讀后感二。

《窗邊的小豆豆》講述了小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到了巴學(xué)園。校長(zhǎng)卻常常對(duì)小豆豆說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子呀!”在校長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。

我覺(jué)得這樣的學(xué)校才能讓孩子茁?tīng)畛砷L(zhǎng)?，F(xiàn)在仍然有些學(xué)校為了分?jǐn)?shù)而讀書(shū)，讓學(xué)生早出晚歸，回家還要做一大堆的作業(yè)，連喘氣的時(shí)間也沒(méi)有。應(yīng)該用巴學(xué)園那種教育方式教育學(xué)生，讓學(xué)生從玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。

有一次上笛子課，老師讓我們一個(gè)個(gè)輪著吹上節(jié)課教的曲子，輪到我了，我心里緊張極了，手也發(fā)抖得連笛子都握不穩(wěn)，自然也是吹不出來(lái)了，我心里很是著急，臉也變得通紅，眼睛里也含著淚水，就怕老師批評(píng)我。沒(méi)想到老師卻安慰我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，不要急，不會(huì)我們?cè)賹W(xué)過(guò)，回家再多加練習(xí)，下次來(lái)的時(shí)候你一定可以進(jìn)步?！甭?tīng)了老師的話我心里好多了。從那起，我每天在家里都會(huì)按時(shí)練習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，每次上課的時(shí)候我都大膽的吹，老師夸我可真棒，有進(jìn)步。

《窗邊的小豆豆》教給了我許多道理，小豆豆表面上很調(diào)皮，內(nèi)心卻很善良，是一個(gè)樂(lè)于助人的小女孩，我們要向她學(xué)習(xí)幫助同學(xué)。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇七

3、《小布頭奇遇記》。

4、《小兵張嘎》。

5、《小英雄雨來(lái)》。

6、《今年你七歲》。

7、《荒漠奇蹤》。

8、《鄭淵潔童話選》。

9、《在你和我之間》。

10、《我要做好孩子》。

11、《草房子》。

12、《第三軍團(tuán)》。

13、《巫師的沉船》。

14、《飛翔的聲音》。

15、《一千零一夜》。

16、《伊索寓言》。

17、《克雷洛夫寓言》。

18、《格林童話》。

19、《安徒生童話》。

20、《普希金童話詩(shī)集》。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇八

時(shí)間過(guò)得很快，一學(xué)期的課程很快就結(jié)束了，暑假也快到了。暑假里，我讀了老師推薦的好書(shū)。這本書(shū)叫《愛(ài)的教育》，是一百多年前意大利著名兒童文學(xué)作家阿米庫(kù)斯寫(xiě)的。

這本書(shū)的每一篇文章都讓我受益匪淺，其中《每月范例》中的《馬里奧的微笑》給我留下了深刻的印象。

這篇文章非常感人。這篇文章描述了一個(gè)12歲的`意大利男孩馬里奧登上一艘開(kāi)往馬耳他島的巨輪。在船上，馬里奧遇到了一個(gè)好伙伴。這個(gè)女孩和馬里奧差不多大，但比馬里奧高一點(diǎn)。聊過(guò)之后，馬里奧知道這個(gè)女孩的名字叫克里特爾。像他一樣，她失去了父母，來(lái)到了親戚家。深夜，一場(chǎng)可怕的暴風(fēng)雨來(lái)臨了。甲板上的一切都被沖走了。船底經(jīng)不起暴風(fēng)雨。它壞了。水涌進(jìn)來(lái)，船就要沉了。乘客們都驚慌失措，跑到甲板上大聲哭泣。

一半的乘客跳上準(zhǔn)備好的船，但只有一艘船，船上擠滿(mǎn)了人。只有足夠的空間再容納一個(gè)孩子，克里特爾和馬里奧都想繼續(xù)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，看到船離船越來(lái)越遠(yuǎn)，馬里奧給了女孩機(jī)會(huì)，女孩跳進(jìn)船里得救了。船就要沉了，但是馬里奧面對(duì)死亡依然平靜而快樂(lè)。

讀完這篇文章后，我非常感動(dòng)。我認(rèn)為我們都應(yīng)該向年輕的馬里奧學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)馬里奧的性格，愿意為他人犧牲，在危險(xiǎn)面前保持冷靜和堅(jiān)強(qiáng)。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇九

1、《中國(guó)古代寓言故事》邶笪鐘編寫(xiě)北京人民文學(xué)出版社

3、《十萬(wàn)個(gè)為什么》盧嘉錫主編少年兒童出版社。

4、《與鳥(niǎo)兒一起飛翔》鄭作新著湖南少兒出版社。

5、《海底兩萬(wàn)里》(法)儒勒.凡爾納北京教育出版社。

6、《漢字的故事》梅子涵著上海科普出版社。

1、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社

2、《拉.封丹寓言》(法)拉.封丹著，倪海曙譯上海譯文出版社。

3、《格林童話全集》(德)雅各布.格林威廉.格林著譯林出版社。

4、《科學(xué)王國(guó)里的故事》王會(huì)等主編河北少年兒童出版社。

5、《神奇的符號(hào)》蘇步清著湖南少兒出版社。

6、《詩(shī)詞中的科學(xué)》唐魯峰等江蘇人民出版社。

7、《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn)中國(guó)少年兒童出版社。

8、《阿凡提的故事》趙世杰編譯中國(guó)少年兒童出版社。

9、《三毛流浪記》張樂(lè)平少年兒童出版社。

10、《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲磙r(nóng)村讀物出版社。

11、《今年你七歲》劉健屏中國(guó)少年兒童出版社。

2、《宮澤賢治童話》(日)宮澤賢治著周龍梅少年兒童出版社。

3、《列那狐的故事》(法)瑪.阿希.季諾著北京教育出版社。

4、《天方夜譚》郅濤浩等譯譯林出版社。

5、《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯.普雷斯著，吳衡康編譯中國(guó)少兒出版社。

6、《東周列國(guó)志故事》陳詠超改編江蘇少年兒童出版社。

7、《成語(yǔ)故事365》帆女阿雪等國(guó)際文化出版公司。

8、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》董宏猷21世紀(jì)出版社。

9、《我們的母親叫中國(guó)》蘇叔陽(yáng)中國(guó)少年兒童出版社。

10、《小兵張嘎》徐光耀中國(guó)少年兒童出版社。

11、《三寄小讀者》冰心少年兒童出版社。

12、《皮皮魯傳》學(xué)苑出版社。

13、《肚皮上的塞子》周銳春風(fēng)文藝出版社。

14、《烏丟丟的奇遇》金波江蘇少年兒童出版社。

15、《我要做個(gè)好孩子》黃蓓佳江蘇少年兒童出版社。

16、《靈性的王國(guó)》張香桐著湖南少兒出版社。

1、《稻草人》葉圣陶中國(guó)少年兒童出版社

2、《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》張繼樓，彭斯遠(yuǎn)四川少年兒童出版社。

3、《外國(guó)兒童詩(shī)選》文成英，李融編選四川少年兒童出版社。

4、《科學(xué)家故事100個(gè)》葉永烈少年兒童出版社。

5、《中外探險(xiǎn)故事參考》伊明選編中國(guó)少年兒童出版社。

6、《無(wú)盡的追問(wèn)》王淦昌著湖南少兒出版社。

7、《昆蟲(chóng)記》(法)法布爾著，言小山譯人教社大百科全書(shū)。

8、《我的野生動(dòng)物朋友》(法)蒂皮.德格雷，黃天源譯云南教育出版社。

9、《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》張鴻海等中國(guó)少年兒童出版社。

10、《做人與做事》盧勤接力出版社。

11、《30天環(huán)游中國(guó)》鄭平等中國(guó)少年兒童出版社。

12、《草房子》曹文軒江蘇少年兒童出版社。

13、《第三軍團(tuán)》張之路中國(guó)少年兒童出版社。

14、《巫師的沉船》班馬21世紀(jì)出版社。

15、《糊涂大頭鬼》管家琪浙江少兒出版社。

16、《木偶奇遇記》(意)卡洛.科洛迪著，楊建民譯上?？萍冀逃嫔纭?/p>

17、《格列佛游記》(英)喬納森.斯威夫特著，楊吳成譯人教、譯林版。

18、《福爾摩斯探案全集》(英)柯南道爾，丁錦華譯，遠(yuǎn)流公司。

19、《頑皮搗蛋鬼》(德)威廉。布什湖北少兒出版社。

20、《七彩的分光》王大珩著湖南少兒出版社。

21、《悠長(zhǎng)的歲月》賈蘭坡著湖南少兒出版社。

2、《嚴(yán)文井童話選》嚴(yán)文井四川少年兒童出版社。

3、《普希金童話》(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社。

4、《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯中國(guó)連環(huán)畫(huà)出版社。

5、《中外動(dòng)物故事選》伊明選編中國(guó)少兒出版社。

6、《中外經(jīng)典科普故事》伍钚編中國(guó)少年兒童出版社。

7、《中外網(wǎng)絡(luò)故事》伍钚編中國(guó)少年兒童出版社。

8、《科學(xué)改變?nèi)祟?lèi)生活的100個(gè)瞬間》路甬祥主編浙江少兒出版社。

9、《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大.別利亞耶夫，善誠(chéng)譯科學(xué)普及出版社。

10、《中外藝術(shù)家的故事》江鑰含編中國(guó)少年兒童出版社。

11、《國(guó)際知識(shí)問(wèn)答》中國(guó)少年兒童出版社編中國(guó)少年兒童出版社。

12、《上下五千年》林漢達(dá)曹余章著上海少年兒童出版社。

13、《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》(法)韓石華夏出版社。

14、《中華經(jīng)典誦讀本》徐含之選編蘇州大學(xué)出版社。

15、《漂亮老師和壞小子》楊紅櫻作家出版社。

16、《幻城》郭敬明春風(fēng)文藝出版社。

17、《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯北京少年兒童出版社。

76、《魔法師的帽子》(芬)楊松著，任溶溶譯紡織工業(yè)出版社。

18、《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾譯北京出版社。

19、《吹牛大王奇游記》(德)埃.拉斯伯劉浩譯少年兒童出版社。

20、《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿.林格倫著，高鋒紅譯中國(guó)少兒出版社。

21、《童年》(俄)高爾基著，上海譯文出版社。

22、《做一個(gè)快樂(lè)的少年人》鄧碧霞譯三聯(lián)書(shū)店。

1、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》郭正誼等中國(guó)少年兒童出版社。

2、《高士其科普童話》高士其人民文學(xué)出版社。

3、《元素的故事》(蘇)依.尼查葉夫，滕砥平譯湖南教育出版社。

4、《中國(guó)民間故事》宣仁選編中國(guó)友誼出版公司。

5、《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》三聯(lián)書(shū)店。

6、《世界五千年》段萬(wàn)翰、顧漢松、陳必祥編著少年兒童出版社。

7、《三字經(jīng)、百家姓、千家詩(shī)》來(lái)新夏主編南開(kāi)大學(xué)出版社。

8、《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯少年兒童出版社。

9、《愛(ài)麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯.卡洛爾著陳伯吹譯上?？萍冀逃霭嫔纭?/p>

10、《騎鵝旅行記》(瑞典)塞.拉格洛夫著，王泉根譯北京少年兒童出版社。

11、《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》(美)馬克.吐溫著，鐘雷主編哈爾濱出版社。

12、《搗蛋鬼的日記》(意)萬(wàn)巴著，思閔譯中國(guó)社會(huì)出版社。

12、《小王子》(法)圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學(xué)出版社。

14、《哈里.波特與魔法石》(英)joko羅琳人民文學(xué)出版社。

15、《生命的密碼》談家楨著湖南少兒出版社。

16、《假如給我三天光明》海倫.凱勒著李漢昭譯華文出版社。

17、《父與子》(德)埃.奧.卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社。

18、《大作家史努比》(美)蒙特.舒爾茲中信出版社。

19、《再見(jiàn)了，可魯》(日)秋元良平等南海出版社。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十

教育是一項(xiàng)非常重要的事業(yè)，它關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。為了提高自身的素質(zhì)和能力，我時(shí)常閱讀與教育相關(guān)的書(shū)籍。這些書(shū)籍不僅豐富了我的知識(shí)，更讓我對(duì)教育的理念和方法有了更深刻的理解。以下是我在閱讀教育書(shū)目過(guò)程中獲得的一些心得體會(huì)。

首先，教育書(shū)籍拓寬了我的思維方式。在閱讀過(guò)程中，我不僅能夠了解到傳統(tǒng)的教育模式和方法，還能夠接觸到一些具有創(chuàng)新性和前沿性的教育思想。比如，在《教育中的悅納和縱容》一書(shū)中，作者以他的親身經(jīng)歷告訴我們，當(dāng)我們教育孩子的時(shí)候，應(yīng)該尊重和理解他們的個(gè)性差異，給予他們更多的自主權(quán)和發(fā)展空間。這樣的思想讓我意識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力。

其次，教育書(shū)籍給予了我很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的啟示。在《教育心理學(xué)》一書(shū)中，作者闡述了許多關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的心理學(xué)原理。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)了解學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以更有效地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，我們可以采用多樣化的教學(xué)策略，例如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手實(shí)踐。這不僅有助于學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

再次，教育書(shū)籍讓我認(rèn)識(shí)到，教育是一個(gè)終身的過(guò)程。在《教育技術(shù)與教育改革》一書(shū)中，作者指出，教育不僅僅限于學(xué)校和課堂，它貫穿于人的整個(gè)生命。無(wú)論是嬰幼兒教育、中小學(xué)教育還是成人教育，都需要我們不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育方法和策略。我深感自己作為一個(gè)教育工作者，需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，跟上時(shí)代的步伐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

最后，教育書(shū)籍喚醒了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。在《教育與人生》一書(shū)中，作者深情地描繪了教師如何引導(dǎo)學(xué)生走向成功的故事。這讓我深深感到，我作為一名教育工作者，承擔(dān)著巨大的責(zé)任和使命。每個(gè)學(xué)生都有自己的潛能和特長(zhǎng)，我作為教師應(yīng)該盡力幫助他們發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)诮逃奈枧_(tái)上盡情綻放。

總之，通過(guò)閱讀教育書(shū)籍，我獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。這些心得不僅拓寬了我的思維方式，還給予了我實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的啟示，讓我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)終身的過(guò)程，同時(shí)喚醒了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，我們才能在教育的道路上越走越遠(yuǎn)，為更多的人帶來(lái)光明和希望。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十一

《莊子選譯》王寅生選譯人民教育出版社。

《史記選》王伯祥選人民文學(xué)出版社。

※《世說(shuō)新語(yǔ)》劉義慶山西古籍出版社。

※《唐詩(shī)選》馬茂元選注上海古籍出版社。

※《宋詞選》胡云翼選注上海古籍出版社。

《校注人間詞話》王國(guó)維著，徐調(diào)孚校注中華書(shū)局。

※《古文觀止》吳楚才、吳調(diào)侯編選中華書(shū)局。

《元明清散曲精選》黃天驥江蘇古籍出版社。

《中國(guó)古代四大名劇》俞為民校注江蘇古籍出版社。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十二

中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目有哪些?小學(xué)生適合看什么書(shū)?適合小學(xué)生看的好書(shū)到底是哪些?下面小編為您整理出推薦書(shū)目表70種，歡迎大家查閱。

書(shū)名 作者/譯者/編者/繪者 出版社

百歲童謠 山蔓/編著 貴州人民出版社

尋找快活林 楊紅櫻/著 湖北少年兒童出版社

十兄弟 沙永玲/編著，鄭明進(jìn)/繪 五洲傳播出版社

月光下的肚肚狼 冰波/著 湖南少年兒童出版社

格林童話選 (德)格林兄弟/著，魏以新/譯 天津教育出版社

讓路給小鴨子 (美)麥克洛斯基/著，柯倩華/譯 河北教育出版社

青蛙和蟾蜍 (美)阿?洛貝爾/著，潘人木、黨英臺(tái)/譯 明天出版社

木偶奇遇記 (意)卡洛?科洛迪/著，徐調(diào)孚/譯 天津教育出版社

了不起的狐貍爸爸 (美)羅爾德?達(dá)爾/著，代維/譯 明天出版社

我和小姐姐克拉拉 (德)迪米特爾?茵可夫/著，陳俊/譯 二十一世紀(jì)出版社

一粒種子的旅行 (德)安妮?默勒/著，王乾坤/譯 南海出版公司

鼴鼠博士的地震探險(xiǎn) (日)松岡達(dá)英/著，蒲蒲蘭/譯 二十一世紀(jì)出版社

笠翁對(duì)韻 李漁/著 浙江古籍出版社

人 (美)彼得?史比爾/著，李威/譯 貴州人民出版社

武松打虎 劉繼卣/繪 天津楊柳青畫(huà)社

孫悟空在我們村里 郭風(fēng)/著 湖北少年兒童出版社

讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀 金波/著 江蘇少年兒童出版社

小英雄雨來(lái) 管樺/著 湖北少年兒童出版社

戴小橋全傳 梅子涵著 江蘇少年兒童出版社

舒克貝塔航空公司 鄭淵潔/著 二十一世紀(jì)出版社

我是白癡 王淑芬/著 二十一世紀(jì)出版社

雪花人 (美)馬丁/文，阿扎里安/圖，柯倩華/譯 河北教育出版社

父與子 (德)卜勞恩/繪，洪佩琪/編 譯林出版社

丁丁歷險(xiǎn)記 (比利時(shí))埃爾熱/編繪，王炳東/譯 中國(guó)少年兒童出版社

愛(ài)麗絲漫游奇境記 (英)劉易斯?卡諾爾/著，王永年/譯 二十一世紀(jì)出版社

柳林風(fēng)聲 (英)肯尼思?格雷厄姆/著，任溶溶/譯 上海譯文出版社

彼得?潘 (法)巴里/著，楊靜遠(yuǎn)/譯 天津教育出版社

時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀 (美)賽爾登/著，傅湘雯譯 新蕾出版社

窗邊的小豆豆 (日)黑柳徹子/著，巖崎千弘繪，趙玉皎/譯 南海出版公司

生命的故事 (英)維吉尼亞?李?伯頓著/繪，劉宇清/譯 二十一世紀(jì)出版社

最美的科普?四季時(shí)鐘系列 (德)雅各布/著，顧白/譯 萬(wàn)卷出版公司

我的`第一本科學(xué)漫畫(huà)書(shū)(韓)洪在徹等/著，林虹均/譯 二十一世紀(jì)出版社

成語(yǔ)故事 李新武/編 人民文學(xué)出版社

最美中國(guó)童話-傳統(tǒng)節(jié)日篇 漢聲雜志/編 江蘇人民美術(shù)出版社

講給孩子的中國(guó)地理 劉興詩(shī)/著 希望出版社

希臘神話故事 聶作平/編著 天津教育出版社

兒童哲學(xué)智慧書(shū) (法)奧斯卡?柏尼菲等/著，樂(lè)邁特等/繪，李瑋/譯 接力出版社

繪本聊齋 蒲松齡/著，馬蘭、王育生等/改編，吳明山、葉毓中/等繪 連環(huán)畫(huà)出版社

寄小讀者 冰心/著 人民文學(xué)出版社

有老鼠牌鉛筆嗎? 張之路/著 浙江少年兒童出版社

四弟的綠莊園 秦文君/著 北方婦女兒童出版社

我要做好孩子 黃蓓佳/著 江蘇少年兒童出版社

狼王夢(mèng) 沈石溪/著 浙江少年兒童出版社

狼獾河 格日勒其木格?黑鶴/著 接力出版社

魯賓遜漂流記 (英)笛福/著，徐霞村/譯 人民文學(xué)出版社

湯姆?索亞歷險(xiǎn)記 (美)馬克?吐溫/著，刁克利/譯 天津教育出版社

福爾摩斯探案全集 (英)柯南道爾/著，俞步凡/譯 譯林出版社

小王子 (法)圣?艾克絮佩爾/著，周克希/譯 天津教育出版社

永遠(yuǎn)講不完的故事 (德)米切爾?恩德/著，李世勛/譯 二十一世紀(jì)出版社

哈利波特與魔法石 (英)羅琳/著，蘇農(nóng)/譯 人民文學(xué)出版社

不老泉 (美)娜塔莉?巴比特/著，呂明/譯 二十一世紀(jì)出版社

牧羊少年奇幻之旅 (巴西)保羅?柯艾略/著，丁文林/譯 南海出版公司

超新星紀(jì)元 劉慈欣/著 重慶出版社

潘家錚院士科幻作品集 潘家錚/著 中國(guó)少年兒童出版社

安德的游戲 (美)奧森?斯科特?卡德/著，李毅/譯 萬(wàn)卷出版公司

森林報(bào) (蘇)維?比安基/著，王汶/譯 二十一世紀(jì)出版社

萬(wàn)物簡(jiǎn)史(少兒版) (英)布萊森/著，嚴(yán)維明/譯 接力出版社

中國(guó)讀本 蘇叔陽(yáng)/著 海豚出版社

老子說(shuō) 莊子說(shuō) 蔡志忠/編繪 生活?讀書(shū)?新知三聯(lián)書(shū)店

世紀(jì)三國(guó) 羅伯英潘/繪，鐘孟舜/漫畫(huà)，羅吉甫/撰文 二十一世紀(jì)出版社

中國(guó)孩子的夢(mèng) 谷應(yīng)/著 湖北教育出版社

希利爾講藝術(shù)史 (美)希利爾/著，李爽、朱玲/譯 貴州教育出版社

居里夫人的故事 (英)杜爾利/著，二栗/譯 江蘇少年兒童出版社

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十三

閱讀能力影響著思維能力。那閱讀應(yīng)該怎么教?來(lái)看看本站小編精心為你整理閱讀教育隨筆，希望你有所收獲。

偉大的戲劇學(xué)家莎士比亞說(shuō)過(guò):生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。我也常說(shuō)孩子們要是沒(méi)有寶貝書(shū)，就好像生命中沒(méi)有愛(ài)的溫暖。

于是我和我們班的孩子一起創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香氛圍的“樂(lè)書(shū)吧”!里面投放的寶貝書(shū)全是家長(zhǎng)與孩子們一起精心挑選，制作的!

樂(lè)樂(lè)是個(gè)害羞靦腆的小姑娘，她有著很強(qiáng)的語(yǔ)言表述能力，只是不能很大膽地在別人面前表現(xiàn)。

看著樂(lè)樂(lè)神采飛揚(yáng)，和小朋友們專(zhuān)注的樣子，我不禁為自己的小計(jì)策成功，而由衷地笑了，通過(guò)這件事，也讓我深深地體會(huì)到，今后在引導(dǎo)孩子在閱讀的時(shí)候，我們不僅要及時(shí)地捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，更應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子想說(shuō)，敢說(shuō)，大膽說(shuō)，喜歡說(shuō)和及時(shí)得到應(yīng)答的環(huán)境。

一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。我一直在努力著!

在當(dāng)今飛速發(fā)展的科技時(shí)代，各國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的相互交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)信息量迅猛增加，生活節(jié)奏日益加快，通過(guò)語(yǔ)言、文字迅速準(zhǔn)確地解決問(wèn)題已成為社會(huì)的要求和人們的自覺(jué)需要。早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然地引起了教師和家長(zhǎng)們的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。世界各國(guó)的幼教專(zhuān)家們都十分關(guān)注早期閱讀，認(rèn)為早期閱讀對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和思維的發(fā)展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會(huì)影響其終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力和水平。美國(guó)已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強(qiáng)力推行。我國(guó)在新《綱要》的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能”。由此可見(jiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。

我園采用繪本作為早期閱讀的材料，即幼兒的早期閱讀以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。進(jìn)行“繪本快樂(lè)閱讀”活動(dòng)可以推進(jìn)幼兒園的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行為，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。

好的繪本，每張圖像都會(huì)說(shuō)話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，幼兒得以由直覺(jué)進(jìn)入繪本的世界，自然流暢地聽(tīng)故事。好的繪本給了孩子那種以圖案色彩渲染故事情節(jié)，用精妙到位的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想，最后向孩子們傳達(dá)出一種含蓄卻足以讓人心靈震撼的人生哲理。比如繪本《大衛(wèi)，不可以》，這本書(shū)是作者根據(jù)他五歲時(shí)畫(huà)的涂鴉作品再創(chuàng)作的，畫(huà)的是小時(shí)候媽媽不讓他做這個(gè)不讓他做那個(gè)的事情。大衛(wèi)是一個(gè)調(diào)皮的小男孩，總是做出一些讓媽媽擔(dān)心的事:爬上椅子去拿東西、滿(mǎn)腳是泥走進(jìn)房間、在房間里打棒球……媽媽就不停地在說(shuō):“不可以，大衛(wèi)!”最后，大衛(wèi)把花瓶打破了，被罰著面壁思過(guò)，可他還流著眼淚扭過(guò)頭來(lái)看著媽媽?zhuān)荒槦o(wú)辜的樣子。生氣的媽媽又心軟了，伸手抱過(guò)了大衛(wèi)“我愛(ài)你，寶貝!”大衛(wèi)幸福地依偎在媽媽的懷里。書(shū)中的媽媽只出現(xiàn)過(guò)身子，沒(méi)有出現(xiàn)她的臉。這樣可以讓閱讀的小朋友找到同感:“我的媽媽就是這樣的!”在讀這本書(shū)時(shí)，其實(shí)還讓我們想到了很多:我們家長(zhǎng)在處罰孩子的時(shí)候要讓孩子明白不是父母不愛(ài)你，而是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了一件事。同時(shí)也在讓我們思考:幫助孩子養(yǎng)成好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任，這比孩子再犯了錯(cuò)誤后再大喊大叫更重要，更理智。再如《大猩猩》，是關(guān)于一個(gè)孤獨(dú)的女孩和一頭迷人的猩猩的非凡故事，獲得凱特·格林威及艾米克兩項(xiàng)大獎(jiǎng)。小女孩漢納生命中的最?lèi)?ài)是大猩猩，她一直想去看看真正的大猩猩，可是她的爸爸很忙，每次要求時(shí)，總回答說(shuō)“改天吧!”幸而漢納很有幻想力，她還是可以和大猩猩在心中做朋友。就在她生日前夕，她收到一個(gè)玩具猩猩。到了夜晚，這個(gè)玩具猩猩居然變成了一只活生生的大猩猩，帶著漢納飛越樹(shù)梢、攀過(guò)高墻，來(lái)到動(dòng)物園里真正猩猩的家，一償漢納的心愿。而當(dāng)她早上醒來(lái)之后，還有新的驚喜正等著她。如果家長(zhǎng)和孩子一起閱讀該繪本，肯定會(huì)在思考:每一個(gè)孩子都在渴望父母的愛(ài)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)愛(ài)孩子，不要讓孩子在寂寞中長(zhǎng)大。

“快樂(lè)繪本閱讀”的理念是:讓幼兒快樂(lè)地閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè);幼兒是自己學(xué)習(xí)的主人，他們可以參與決定自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式;幼兒是發(fā)展的主人，我們要尊重他們?cè)陂喿x中的理解、感悟與創(chuàng)作。在快樂(lè)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展工作中，我們充分尊重幼兒閱讀的主體性，采用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)“繪本閱讀的快樂(lè)”，使幼兒充分感受到繪本美文美圖的良好熏陶。

一、明確教師角色定位，平等參與，尊重幼兒閱讀的主體性。

在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本時(shí)，不應(yīng)急著說(shuō)教，不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)把看書(shū)、思考的空間留給幼兒，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為知識(shí)和智能。在閱讀的過(guò)程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，并積極鼓勵(lì)他們邊讀邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們參與到編寫(xiě)故事中，想出與作者不同的更有意思的情節(jié)或續(xù)編結(jié)尾;鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色，例如，讀《彩色的烏鴉》可以讓幼兒將自己想象成一只色彩斑斕的彩色烏鴉，然后他們就會(huì)很自然的以“我”的身份進(jìn)入故事，感受故事，思考“我”會(huì)怎么做。

平等參與者的角色定位源于教師對(duì)早期閱讀的天然熱愛(ài)與興趣。因?yàn)?，教師只有拋棄自己的閱讀成見(jiàn)，拓展可能因世俗的影響而變得擁擠而狹窄的心靈空間，才能真正做到平等的參與和引導(dǎo)，而不必帶著“非得給些價(jià)值觀”的使命來(lái)導(dǎo)讀;只有真正尊重孩子們獨(dú)特的閱讀感受，而決不壓抑孩子的奇想與樂(lè)趣，才能讓閱讀走進(jìn)孩子們的心，讓孩子們真正享受到閱讀的快樂(lè)。

二、運(yùn)用科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，打開(kāi)幼兒閱讀之門(mén)的金鑰匙。

幼兒在通向獨(dú)立文字閱讀的過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀，讓他們終生受用。美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo):一開(kāi)始，教師得先為幼兒讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品。在幼兒還沒(méi)有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助幼兒了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。

其次，關(guān)注量的積累，引導(dǎo)博覽群書(shū)。沒(méi)有量的積累，即使篇篇是精品，幼兒也難形成良好的閱讀修養(yǎng)。因此，要大力提倡“舉一反三”的博覽，提倡廣讀書(shū)、讀整本書(shū)、讀整套書(shū)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，讓幼兒的閱讀有量的保證。無(wú)論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都應(yīng)在課內(nèi)交流分享，讓幼兒有一個(gè)展示的平臺(tái)。在交流中，孩子們既可以體驗(yàn)成就感和分享的快樂(lè)，又可以強(qiáng)化其閱讀興趣。其實(shí)，一本好的繪本，孩子會(huì)百看不厭，而在幼兒看的過(guò)程中，教師可投入感情讀故事，可以用動(dòng)作、神態(tài)輔助語(yǔ)言來(lái)“演”故事，用生動(dòng)、夸張的手法來(lái)呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來(lái)吸引學(xué)生課外閱讀，用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度?？傊?，在指導(dǎo)幼兒找出新的閱讀方法時(shí)，教師應(yīng)做好事前的準(zhǔn)備，事后的討論。

再者，重視閱讀這一精神通道的建設(shè)，開(kāi)展立體育人。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。例如，教師與幼兒一起讀著名的繪本故事《彩色的烏鴉》，可以引導(dǎo)幼兒觀察每只烏鴉色彩的區(qū)別和表情的變化，想象彩色烏鴉時(shí)代的快樂(lè)和美好，感悟現(xiàn)實(shí)與人相處的境界。當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給幼兒時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。幼兒在與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，在閃爍著人性光輝、充滿(mǎn)大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)，必定會(huì)開(kāi)闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。

三、注重開(kāi)放式閱讀環(huán)境與拓展式閱讀形式，營(yíng)造多元快樂(lè)的閱讀氛圍。

開(kāi)放式閱讀環(huán)境首先是空間上的環(huán)境開(kāi)放:閱讀繪本也需講究氛圍和意境，可以根據(jù)需要在教室，在閱覽室，在學(xué)校的草地或別的地方，營(yíng)造一種積極的閱讀氛圍，拉近書(shū)與孩子的心之間的距離。通過(guò)教學(xué)地點(diǎn)開(kāi)放促進(jìn)幼兒主動(dòng)的閱讀興趣。開(kāi)放式閱讀環(huán)境其次應(yīng)重視教學(xué)人員開(kāi)放:授課者不必都是同一教師，可以是不同班級(jí)教師的交流，或與專(zhuān)家、作家、故事媽媽、故事天使、家長(zhǎng)等演繹故事，詮釋故事，分享故事。另外，還應(yīng)注重閱讀內(nèi)容開(kāi)放:不必都讀作家所寫(xiě)，也可以閱讀學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，如同園幼兒的作品或同班幼兒的作品。

四、通過(guò)多種途徑，在閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō)及創(chuàng)造性思維能力。

繪本閱讀活動(dòng)中，一條重要的目標(biāo)就是要培養(yǎng)幼兒敢想敢說(shuō)。敢想敢說(shuō)是能說(shuō)會(huì)說(shuō)的前提，是兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)在的某些幼兒往往自我意識(shí)差，缺乏自信心，不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)。為此，我們根據(jù)閱讀目標(biāo)，積極拓展教育途徑，讓每個(gè)幼兒在不同水平上獲得語(yǔ)言的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。如開(kāi)展的由淺入深、循序漸進(jìn)，內(nèi)容較為集中的閱讀經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，(大小圖書(shū)閱讀活動(dòng)，聽(tīng)賞、排圖活動(dòng)、自編圖畫(huà)故事書(shū)活動(dòng)等)，能幫助幼兒多角度、多方位地獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使思維能力得到培養(yǎng);增設(shè)一日生活朗讀環(huán)節(jié)，堅(jiān)持每天20分鐘晨讀，采取“欣賞--跟讀--朗讀--評(píng)價(jià)”的模式，在幼兒朗讀時(shí)，時(shí)常讓幼兒比一比，看誰(shuí)讀得對(duì)，讀得有感情，這樣一來(lái)既發(fā)展了幼兒的閱讀能力，又提高幼兒的鑒賞朗讀能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的自信心，在集體面前敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)。在自由活動(dòng)中，讓幼兒在圖書(shū)角根據(jù)自己的愛(ài)好選擇圖書(shū)，根據(jù)自己的需求選擇閱讀方式(獨(dú)立閱讀，結(jié)伴閱讀等)，在錄音區(qū)放置空白錄音帶和原帶，逐步訓(xùn)練幼兒由欣賞--跟讀--模仿--創(chuàng)造(非常簡(jiǎn)單)的過(guò)程，最后由老師評(píng)價(jià)，以激發(fā)幼兒的興趣，滿(mǎn)足他們的欲望，以逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力;在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，根據(jù)所見(jiàn)所聞自由地表達(dá)自己的看法，通過(guò)感受與體驗(yàn)，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)總之，早期閱讀活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑，關(guān)鍵在于教師應(yīng)根據(jù)閱讀教材的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知發(fā)展水平，采用靈活多樣、生動(dòng)有趣的閱讀指導(dǎo)方法，不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

有位哲人說(shuō)過(guò):“我們的孩子也許不是一個(gè)天才，但他應(yīng)該可以成為一個(gè)聰明的人，一個(gè)快樂(lè)、有著豐富情感和高尚情操的人?！痹诤⒆拥氖澜缋?，父母和老師就是他的天空。如果我們以閱讀為樂(lè)，注重文化教養(yǎng)，孩子也會(huì)以讀書(shū)為樂(lè)，這就是熏陶。

翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，而后孩子的心胸開(kāi)闊了，頭腦靈活了，表達(dá)能力得到發(fā)展了。

可以說(shuō)，感悟繪本，享受閱讀，孩子的童年更快樂(lè)!

對(duì)于三歲的孩子來(lái)說(shuō)，每天和許多小朋友，還有老師在一起吃喝玩樂(lè)，老師就像他們的媽媽?zhuān)⒆觽兙褪抢蠋熥约旱暮⒆樱幸皇變焊柽@樣寫(xiě):“幼兒園好想家，我愛(ài)老師像媽媽”。面對(duì)這群天真爛漫的可愛(ài)的小家伙，每天都有說(shuō)不完快樂(lè)的事情，嘻嘻……。幼兒園里每天早上都要點(diǎn)名，為了更加增進(jìn)我們之間感情，在點(diǎn)名、喊到之外增加了擁抱。每當(dāng)點(diǎn)到一個(gè)孩子的名字時(shí)，我們就張開(kāi)雙臂，用微笑和期盼的眼神示意孩子上前來(lái)和我們擁抱，互相親一下臉頰。不要小看這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，它很快拉近了師幼之間的距離。從心理學(xué)角度分析，兩三歲正是孩子渴望成人肌膚撫觸的時(shí)候，他們幼小的心靈需要成人關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們幼嫩的肌膚也需要成人的愛(ài)撫。我們用擁抱和親親滿(mǎn)足孩子的心理需求，也讓師幼之間變得親密無(wú)間，讓孩子真正感覺(jué)到老師就像媽媽一樣親切，幼兒園就像家一樣充滿(mǎn)溫情。我們還鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式和我們擁抱，有的孩子會(huì)像小鳥(niǎo)一樣“飛”上來(lái)，有的會(huì)像小兔、袋鼠一樣蹦上來(lái)，有的會(huì)像小馬一樣跑上來(lái)……小三班里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。如果有哪位老師出去聽(tīng)課或者做其他事情去了，一上午不在班里，每當(dāng)回來(lái)的時(shí)候，像馮梓航、孫浩哲等等主動(dòng)張開(kāi)小胳膊就往你懷里撲，“張老師抱抱，”又是抱又是親的，心里感到無(wú)比的幸福，令人難忘啊。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十四

教育對(duì)于一個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。而要提高教育的質(zhì)量，提升師生的素養(yǎng)，閱讀教育書(shū)目是一種有效的途徑。通過(guò)閱讀教育書(shū)目，我們可以深入了解教育的理論與實(shí)踐，提升自己的教育觀念與方法。近期，我閱讀了《教育心理學(xué)導(dǎo)論》、《青少年心理與行為問(wèn)題研究》、《課堂教育》等教育書(shū)目，收獲頗多。以下是我對(duì)于這些教育書(shū)目的閱讀心得和體會(huì)。

在《教育心理學(xué)導(dǎo)論》這本書(shū)中，作者系統(tǒng)地介紹了教育心理學(xué)的基本原理和方法。通過(guò)這本書(shū)，我深入了解了學(xué)習(xí)的過(guò)程和機(jī)制。書(shū)中講解了學(xué)習(xí)的不同階段，以及記憶、理解、應(yīng)用、評(píng)估等學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理過(guò)程。通過(guò)了解這些理論，我在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知能力。同時(shí)，我也通過(guò)這本書(shū)了解到了一些解決學(xué)習(xí)困難的方法和技巧，這對(duì)于我指導(dǎo)學(xué)生克服困難、調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)有著很大的幫助。

《青少年心理與行為問(wèn)題研究》這本書(shū)對(duì)于青少年的心理健康問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和分析。青少年時(shí)期是一個(gè)人性格形成和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是他們面臨著許多困擾和挑戰(zhàn)的時(shí)期。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我了解到了許多青少年心理問(wèn)題的特點(diǎn)和原因，例如學(xué)習(xí)壓力、自卑、家庭問(wèn)題等。同時(shí)，書(shū)中還提供了一些有效的干預(yù)方法和策略，幫助青少年克服心理困擾，建立積極健康的心理狀態(tài)。作為一名教師，我意識(shí)到應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，為他們提供相應(yīng)的幫助。

在《課堂教育》這本書(shū)中，作者從多個(gè)視角對(duì)課堂教育進(jìn)行了深入的討論和剖析。這本書(shū)講述了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的方方面面，例如課堂組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我對(duì)于課堂教學(xué)有了更加全面和深入的認(rèn)識(shí)。書(shū)中提到的一些教學(xué)方法和技巧，例如多元智能教育、合作學(xué)習(xí)等，都對(duì)于提高教學(xué)的效果和質(zhì)量有著積極的影響。在實(shí)際教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用書(shū)中提到的一些方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度和積極性都有所提高。

通過(guò)閱讀這些教育書(shū)目，我得到了許多啟發(fā)和啟示。我認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)綜合性的學(xué)科，需要了解和掌握各個(gè)方面的知識(shí)和技能。同時(shí)，我也意識(shí)到作為一名教師，除了教授知識(shí)外，還有著更多的責(zé)任和任務(wù)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)和解決他們的問(wèn)題，為他們提供積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，我還意識(shí)到教育應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放和發(fā)展的過(guò)程，我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)，探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

總之，通過(guò)閱讀教育書(shū)目，我收獲頗多。我學(xué)到了許多教育理論和方法，也增強(qiáng)了自己的教育素養(yǎng)和能力。這些書(shū)目不僅豐富了我的知識(shí)，也拓寬了我的教育視野。我相信，在今后的教育工作中，我會(huì)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，努力提升自己的教育水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)貢獻(xiàn)自己的力量。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十五

1、《論語(yǔ)》。

人民文學(xué)出版社，2002年版。

2、《陶行知教育名篇》。

陶行知著,方明主編教育科學(xué)出版社版。

3、《愛(ài)彌兒》。

（法）盧梭著，李平漚譯,人民教育出版社版。

4、《大教學(xué)論》。

（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯,人民教育出版社版。

5、《民主主義與教育》。

（美）杜威著，王承緒譯,人民教育出版社20版。

6、《給教師的建議》。

（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯,教育科學(xué)出版社19版。

7、《和教師的談話》。

（蘇）b.贊科夫著，杜殿坤譯,教育科學(xué)出版社年版。

8、《學(xué)會(huì)生存――世界教育的今天和明天》。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)，教育科學(xué)出版社版。

9、《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì),教育科學(xué)出版社19版。

10、《偉大的.笨蛋：中外名人的差生生涯》。

彭歌、陳敬著,花城出版社版。

11、《教育哲學(xué)通論》。

黃濟(jì)著,山西教育出版社年版。

12、《窗邊的小豆豆》。

（日）黑柳徹子著，,南海出版公司20版。

13、《精神的雕像――西南聯(lián)大紀(jì)實(shí)》。

李洪濤,云南人民出版社2001年版。

14、《教師角色與教師發(fā)展新探》。

葉瀾,教育科學(xué)出版社2001年版。

15、《人的教育》。

（德）福祿倍爾著，孫祖復(fù)譯,人民教育出版社2001年版。

16、《學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)三部曲》。

（蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯,教育科學(xué)出版社2001年版。

17、《第五項(xiàng)修煉》。

（美）彼得?圣吉著郭進(jìn)隆譯,上海三聯(lián)書(shū)店版。

18、《帕夫雷什中學(xué)》。

(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯,教育科學(xué)出版社1999年版。

19、《向瑞吉?dú)W學(xué)習(xí)什么》。

屠美如著,教育科學(xué)出版社20版。

20、《教學(xué)機(jī)智――教育智慧的意蘊(yùn)》。

（加）馬克斯?范梅南著，李樹(shù)英譯,教育科學(xué)出版社年版。

21、《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》。

(美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯,中國(guó)輕工業(yè)出版社年版。

22、《案例教學(xué)指南》。

鄭金洲,華東師大出版社版。

23、《教師如何作質(zhì)的研究》。

陳向明,教育科學(xué)出版社2001年版。

24、《新課程備課新思維》。

楊九俊主編教育科學(xué)出版社版。

25、《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》。

楊九俊主編教育科學(xué)出版社20版。

26、《新課程教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)》。

楊九俊主編教育科學(xué)出版社年版。

27、《賞識(shí)你的學(xué)生》。

孟繁華主編,海南出版社2003年版。

28、《德育新論》。

魯潔、王逢賢主編,江蘇教育出版社20版。

29、《愛(ài)滿(mǎn)天下――陶行知文學(xué)傳記》。

周毅、向明,江蘇教育出版社版。

30、《蘇霍姆林斯基的一生》。

(俄)塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯,教育科學(xué)出版社1986年版。

31、《教師人文讀本》。

張民生、于漪主編,上海辭書(shū)出版社2003年版。

32、《更新教育觀念報(bào)告集》。

教育部基礎(chǔ)教育司編,中國(guó)人民大學(xué)出版社2003年版。

33、《教育的理想與信念》。

肖川,岳麓書(shū)社出版2002年版。

34、《教師的情感與智慧》。

《教師博覽》編輯部,江西教育出版社2003年版。

35、《愛(ài)心與教育》。

李鎮(zhèn)西,四川少兒出版社版。

36、《多元智能教與學(xué)的策略》。

[美]lindacampbell等著，王成全譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社2001年版。

教育類(lèi)閱讀書(shū)目篇十六

1、《讀大學(xué)，究竟讀什么》(覃彪喜)。

2、《求職，從大一開(kāi)始》(覃彪喜)。

在《讀大學(xué)，究竟讀什么》出版以后，覃彪喜先生歷經(jīng)五年磨一劍，又為大學(xué)生獻(xiàn)上了這本新書(shū)：《求職，從大一開(kāi)始》。覃先生一直強(qiáng)調(diào)不能過(guò)于功利地讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)時(shí)期一定要注重批判性思維、表達(dá)能力、公民意識(shí)等多種素質(zhì)的培養(yǎng)，可是，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，面對(duì)日益嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，覃先生把求職放在了首位。這本書(shū)則是一位年輕的董事長(zhǎng)與大學(xué)生關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)、關(guān)于生計(jì)與尊嚴(yán)的對(duì)話。覃先生試圖通過(guò)這本書(shū)讓大學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始規(guī)劃職業(yè)生涯，扎扎實(shí)實(shí)地塑造核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不是到了求職的時(shí)候才投機(jī)取巧臨陣磨槍。決定求職結(jié)果的并不是面試那十幾分鐘，而是整個(gè)大學(xué)四年。這本書(shū)則告訴大學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)四年的“厚積”換取畢業(yè)求職時(shí)的“薄發(fā)”，大到人生方向的抉擇、求職戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的把握，小到做簡(jiǎn)歷的技巧、女生或乙肝患者如何突破用人單位的就業(yè)歧視，都做了詳盡、深入、全面的闡釋。

3、《上大學(xué)為了什么》(亞歷山德拉·利維特)。

在大學(xué)里，年輕人過(guò)著穿牛仔褲、打籃球、每天只上三個(gè)小時(shí)課的悠閑生活，可為了畢業(yè)后更好地找到滿(mǎn)意的工作，從現(xiàn)在你們就需要一些指導(dǎo)，幫助你們?cè)趪?yán)酷的現(xiàn)實(shí)工作中如魚(yú)得水。

如何讓你的簡(jiǎn)歷越過(guò)前臺(tái)或人事部的垃圾箱，直接送到老板手中。

了解辦公室密語(yǔ)。

當(dāng)你的事業(yè)處于低谷時(shí)，如何渡過(guò)難關(guān)。

怎樣與難相處的人打交道。

當(dāng)你要求加薪或升職的請(qǐng)求被拒絕時(shí)該怎么處理。

升職后如何和下屬建立融洽的關(guān)系。

找到新職位時(shí)，如何瀟灑的離去。

學(xué)著覺(jué)察失業(yè)的前兆。

4、《老板要你在大學(xué)里學(xué)的10件事》。

為了擁有稱(chēng)心的工作，僅僅憑分?jǐn)?shù)高、學(xué)習(xí)好是不夠的。最有效的求職途徑是從入學(xué)第一天就開(kāi)始規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。比爾教授花了三十多年的時(shí)間，研究大學(xué)生活和職場(chǎng)生涯的關(guān)系，幫助了數(shù)以千計(jì)的學(xué)生得到了夢(mèng)寐以求的工作。

在這里，他列舉出了那些能夠使你在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中生存和取得成功的技能，幫助你比同學(xué)更早地找到實(shí)習(xí)單位;少付一點(diǎn)學(xué)費(fèi)、多賺一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn);最大化利用學(xué)校的資源;在畢業(yè)前就擁有管理經(jīng)驗(yàn)和銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn);理智地選擇職業(yè)領(lǐng)域;從面試者中脫穎而出。

5、《不要等到畢業(yè)以后》(張志)。

大學(xué)要不要勤工儉學(xué)?大學(xué)生如何經(jīng)營(yíng)自己的人脈?考研還是就業(yè)?牛人的成功能復(fù)制嗎?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)值得鼓勵(lì)嗎?去上班，還是考公務(wù)員?該書(shū)從新生入學(xué)后的人生規(guī)劃、大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐到畢業(yè)求職的各方面，全面、深入地回答了困擾著當(dāng)前大學(xué)生的一系列問(wèn)題。57條人生成長(zhǎng)建議、57個(gè)實(shí)操訓(xùn)練、10位同學(xué)的精彩分享、40本好書(shū)推薦。不論你是新生或老生，如果你是不會(huì)選擇，不敢選擇，不能堅(jiān)持選擇的人，如果你是為專(zhuān)業(yè)，為就業(yè)，為求學(xué)，為人生而迷茫的人，這本書(shū)會(huì)幫你行動(dòng)起來(lái)!受到讀大學(xué)的快樂(lè)了。

6、《圍城》(錢(qián)鐘書(shū))。

7、《記住你是誰(shuí)--15位哈佛教授震撼心靈的靈的人生故事》(黛西。韋德曼)。

每一個(gè)故事所蘊(yùn)含的深義都會(huì)讓我回味好幾天。當(dāng)我聽(tīng)到同學(xué)們?cè)诳Х葟d和酒吧里重新談起這些故事時(shí)，我才知道他們也被這些故事深深影響著。在12月的某一天，當(dāng)我坐在教室里等著教授開(kāi)始講課的時(shí)候，我想如果一個(gè)故事就有讓我重振的力量，那么十多個(gè)像這樣震撼心靈的故事會(huì)給我及其他人產(chǎn)生怎樣的影響呢?突然，一線靈光閃現(xiàn)在我的大腦里。這些故事在他們教育生涯中的特殊時(shí)刻，作為良言激勵(lì)他們的mba學(xué)生們，當(dāng)然也會(huì)激勵(lì)那些想要增強(qiáng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力的人，那些在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的職業(yè)生涯中需要一個(gè)導(dǎo)師的人。然會(huì)感覺(jué)到心靈的純凈，精神的升華。

8、《南方的立場(chǎng)》(南方都市報(bào))。

從中學(xué)生變成大學(xué)生，會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生很多方面的變化，最根本的一個(gè)方面就是自己與世界的關(guān)系變了。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是學(xué)習(xí)前人已有的知識(shí)，他們是以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)面對(duì)這個(gè)世界;對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然也要學(xué)習(xí)知識(shí)，但是，姿態(tài)上已經(jīng)是平等地、獨(dú)立地面對(duì)這個(gè)世界了。要關(guān)注這個(gè)世界，并敢于、善于對(duì)這個(gè)世界發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。如果做不到這一點(diǎn)，思維能力就永遠(yuǎn)只能停留在中學(xué)生的水平。

社會(huì)每天都在發(fā)生著很多事情。應(yīng)該用一種什么樣的眼光去看待這些事情呢?當(dāng)我們?cè)噲D發(fā)出自己的聲音，而不是背教材上的觀點(diǎn)，也不是跟隨著大眾人云亦云，如何才能讓我們的觀點(diǎn)獨(dú)到、深刻、客觀呢?這是一種能力，而且是一種極為重要的能力。

9、《成功特質(zhì)：造就頂尖人士的51種品質(zhì)》。

在這本《成功特質(zhì)》文集中，你可以了解下列名人的成功歷史：柯林·鮑威爾(colinpowell)最初只是想做一個(gè)最好的士兵，后來(lái)在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的不斷鼓勵(lì)下，憑借著自身的勤奮和正直的人品，登上了軍隊(duì)的最高級(jí)。普魯士軍官克勞塞維茲(karlvonclause-witz)的《戰(zhàn)爭(zhēng)論》為當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)奠定了理論基礎(chǔ)，影響了很多著名的軍隊(duì)將領(lǐng)，如艾森豪威爾、巴頓和柯林·鮑威爾。你還會(huì)了解到華盛頓是如何運(yùn)用他在英國(guó)軍隊(duì)積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解放美國(guó)殖民地，通過(guò)智慧和克己而成為美國(guó)的第一任總統(tǒng)，并永遠(yuǎn)被人們尊稱(chēng)為“美國(guó)之父”的。

從《成功特質(zhì)-造就頂尖人士的51種品質(zhì)》中，你還可以學(xué)習(xí)到成功人士是如何制定和實(shí)現(xiàn)他們的目標(biāo)的。

對(duì)他們而言，目標(biāo)大小并不重要，只要確定了，就要想盡辦法去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。他們最大的成就往往會(huì)影響到他們周?chē)氖澜纭缫粓?chǎng)非勝不可的戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)非改不可的錯(cuò)誤，或是一個(gè)非變不可的政治體系——但是我們也要看到，正是因?yàn)樗麄儾缓鲆暶總€(gè)小目標(biāo)，他們才能做成那些可以改寫(xiě)世界歷史的大事。

10、《管理學(xué)》(美)馬特爾，龍靜。

作為21世紀(jì)的大學(xué)生，不懂一些管理學(xué)知識(shí)那真對(duì)不起大學(xué)生三個(gè)字。

本書(shū)以太平洋沿岸地區(qū)為立足點(diǎn)，全面系統(tǒng)地論述了管理學(xué)的原理和方法，并運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到必備的技能，使他們成為21世紀(jì)富有學(xué)識(shí)的高效經(jīng)理人。它包括管理學(xué)導(dǎo)論、計(jì)劃與決策制定、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和國(guó)際化等篇章，內(nèi)容豐富，手段多樣，原創(chuàng)性強(qiáng)。作者除總結(jié)了管理學(xué)的基本原理和思想外，為滿(mǎn)足教與學(xué)的需要，每章均設(shè)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、小結(jié)、討論和復(fù)習(xí)、思考題、章末案例等欄目，并于各章中穿插了大量的中外管理案例。

俞敏洪：在職場(chǎng)混好必讀的22本書(shū)。

第一本：《每周工作4小時(shí)》。

作者認(rèn)為，如果你缺的是時(shí)間，那么未來(lái)你開(kāi)什么樣的車(chē)，在銀行里有多少存款，都沒(méi)有意義。時(shí)間，才是未來(lái)世界最值錢(qián)的不可更新的資源。世界上那些最杰出的人總是用三分之一不到的時(shí)間就完成至少10倍以上的工作量。

我們應(yīng)該考慮把時(shí)間看待成一件商品，改變過(guò)去把時(shí)間當(dāng)作工具(天賦的、不可再生的、無(wú)價(jià)的)在使用的看法。

當(dāng)然，作者提供了兩種辦法幫助你達(dá)到只工作4小時(shí)的未來(lái)：

1.只做重要的事情以減少工作時(shí)間(80/20法則)。

2.減少工作時(shí)間來(lái)做最重要的事情(帕金森法則)。至于能不能做到，就靠你了。

第二本《自由工作者的國(guó)度》。

danielh.pinkdanielh.pink指出：為自己工作的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在美國(guó)已有超過(guò)2500萬(wàn)人把自己視為“freeagent”(自由工作者)，他們具備以下四種特征：

我能負(fù)責(zé)(iamresponsible)。

他們把工作視為“參與”,而非被雇用。這樣工作的焦點(diǎn)便會(huì)轉(zhuǎn)移到如何把項(xiàng)目執(zhí)行到excellent的程度，進(jìn)而提升自己的價(jià)值。

社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建者(socialnetworkbuilder)。

他們把職涯風(fēng)險(xiǎn)分散到不同的項(xiàng)目、客戶(hù)、技能與消費(fèi)者上，為達(dá)到最佳工作投資組合，建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)就成為一項(xiàng)非常重要的技能。

團(tuán)隊(duì)合作專(zhuān)家(beateamplayer)。

因?yàn)楣ぷ鞅环稚⒊蓞⑴c各種“項(xiàng)目”,因此團(tuán)隊(duì)合作往往是決定項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵。

個(gè)人成長(zhǎng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃(personalgrowthandprofessionaldevelopmentplanning)。

為了和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手形成差異化，他們會(huì)安排每周五天、每天不小于一小時(shí)的固定閱讀時(shí)間用于個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)會(huì)有計(jì)劃性地爭(zhēng)取參與各種挑戰(zhàn)性工作，定期參加專(zhuān)業(yè)課程與講座，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能。

第三本《暖化?別鬧了!》。

bjornlomborg臺(tái)灣博雅書(shū)屋全球暖化究竟是世界末日，抑或是一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)出來(lái)的騙局?作者認(rèn)為這兩種分界都沒(méi)有真正站得住腳的數(shù)據(jù)佐證?！瓣P(guān)燈”運(yùn)動(dòng)根本徒勞無(wú)功，點(diǎn)上的蠟燭把更多二氧化碳往空氣里推;戈?duì)栄灾忚彽娘Z風(fēng)等天災(zāi)，變成資產(chǎn)保險(xiǎn)業(yè)者最期待的宣傳。環(huán)保是每個(gè)未來(lái)工作者逃不了的話題，這本書(shū)有助于幫你重新思考環(huán)保，而非跟風(fēng)。

第四本《未來(lái)的沖擊》。

阿爾文·托夫勒中信出版社這是托夫勒眾多書(shū)中最好看的一本，而且比后來(lái)很多復(fù)制者還時(shí)髦。如果你有想逃避未來(lái)遁入鄉(xiāng)間，寧愿去過(guò)“單純而愚昧”生活的想法，看這本書(shū)，會(huì)覺(jué)得心心相印;如果你做市場(chǎng)，想敏銳地理解社會(huì)，它也不會(huì)讓你失望。

第五本《又熱又平又?jǐn)D的世界》。

thomasfriedman弗里德曼的每本書(shū)似乎都會(huì)引起風(fēng)潮，早看為妙。在書(shū)中他借環(huán)境問(wèn)題一直引發(fā)東西方的對(duì)撞，這種對(duì)撞最后探討到東方宿命類(lèi)哲學(xué)和西方“人定勝天”情結(jié)上來(lái)，說(shuō)今天東不像東、西不像西，所以出問(wèn)題。以環(huán)境講文化定位，有點(diǎn)意思。

第六本loveandsexwithrobots。

davidlevy絕妙的有啟發(fā)性的題材。關(guān)于預(yù)測(cè)第一對(duì)人機(jī)情侶出現(xiàn)在2050年的書(shū)。從人工智能的角度，作者認(rèn)為機(jī)器人可以模擬出人類(lèi)間產(chǎn)生愛(ài)慕的12個(gè)因素。讀完后你對(duì)愛(ài)、機(jī)器人、智能都會(huì)有全新認(rèn)識(shí)。

第七本thedesignofthingstocome。

craigm.vogel你可以了解到一些具有啟發(fā)性的和迎合潛在需求的完美產(chǎn)品是如何被簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)出來(lái)的。

作者擁有奧巴馬新政府智囊團(tuán)成員的特殊身份，這本剛剛出版的書(shū)涉及超級(jí)強(qiáng)權(quán)、人口趨勢(shì)和全球化，從基本面預(yù)測(cè)未來(lái)，而且基本面這么基本的書(shū)，不多。

normanbrosterman書(shū)里羅列了今天已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的或略顯陳舊的預(yù)言，比如蛋型車(chē)、飛行城市、人形機(jī)器人、單軌列車(chē)、火箭飛船等。預(yù)言和實(shí)現(xiàn)時(shí)間的尺度感值得把味。

neilhowe,williamstrauss既了解了美國(guó)的歷史，又了解了美國(guó)的時(shí)代，還了解了美國(guó)的政治，嗯，就是這么一本書(shū)。1992年出版，作者假設(shè)當(dāng)時(shí)活著的世代基本上2069年死差不多了，挺逗的。

johnnaisbitt中文譯本叫《定見(jiàn)》，從思維模式上幫助你在紛亂世界去粗取精，做好信息收集和分析判斷的工作，預(yù)見(jiàn)未來(lái)。我把它歸類(lèi)為行為心理學(xué)類(lèi)必看。

第十二本《未來(lái)檔案——因應(yīng)未來(lái)的53個(gè)生存法則》。

richardwatson職場(chǎng)界的“x檔案”,如果你想知道未來(lái)死人嚴(yán)重不足會(huì)怎樣，為什么洗澡會(huì)洗得更久，為什么目擊死亡和等待死亡的案例日趨增多，為什么我們將失去想法與想象力……就看一看吧。

第十三本morethanhuman。

rameznaam本書(shū)預(yù)測(cè)未來(lái)人類(lèi)將成為“人造人”.盲人通過(guò)腦部植入芯片可以開(kāi)車(chē)，飛行員通過(guò)改造可以用意念駕駛飛機(jī)。人體的一部分將成為電路，而這可以激發(fā)人的更多潛能。遺傳學(xué)的研究表明這些將會(huì)在不遠(yuǎn)的未來(lái)逐步成為現(xiàn)實(shí)。

第十四本2060:alovestoryinautopianfuture。

janetterainwater我們推薦的惟一一本關(guān)于未來(lái)的愛(ài)情小說(shuō)。因?yàn)椴《酒茐膟染色體，2060年男性成為少數(shù)群體，就在這個(gè)背景下，一個(gè)睿智的故事徐徐展開(kāi)，小說(shuō)大膽的假設(shè)使人們重新審視了人性、道德及平等。

第十五本《人類(lèi)滅絕后支配地球的奇異生物》。

dougaldixon從生物角度看未來(lái)之必讀。作者“推理”出一群相貌和習(xí)性都極具創(chuàng)意的生物。非常鍛煉思維。

markmccutcheon從科學(xué)角度看未來(lái)之必讀。開(kāi)創(chuàng)性地提出了一個(gè)模型可以很方便地向大眾解釋諸如暗物質(zhì)、量子效應(yīng)等尖端科學(xué)理論，是這類(lèi)書(shū)里最好看的。

第十七本progressinman。

joshvaldes從教育角度看未來(lái)之必讀。教育在中國(guó)的地位一直說(shuō)高不高、說(shuō)低不低，它對(duì)未來(lái)的重要作用總是被忽視。當(dāng)讀此書(shū)。

raykurzweil從養(yǎng)生角度看未來(lái)之必讀。實(shí)際了解了解自己身體也挺有意思的。

第二十本oncapital。

karlmarx這本出版了141年的書(shū)從沒(méi)有比今天更有教育意義，時(shí)間終于把作者的推論打磨得像真理般锃亮。然而是不是真理呢?我們還需要更長(zhǎng)的時(shí)間和更多的經(jīng)濟(jì)危機(jī)來(lái)驗(yàn)證，至少中國(guó)人民第一次離自己的信仰比較近了。

第二十一本《莫妮卡的芒果雨》。

krisholloway有什么比到非洲那些被過(guò)度“異國(guó)化”的國(guó)家更具戲劇性?這本書(shū)的作者在上世紀(jì)90年代初，大學(xué)剛畢業(yè)就加入“和平工作團(tuán)”到西非馬利共和國(guó)服務(wù)。她在這里住了三年，認(rèn)識(shí)她的伴侶約翰以及畢生的摯友、產(chǎn)婆莫妮卡，這本書(shū)就圍繞著莫妮卡喜怒哀樂(lè)的情緒、純真的思想與天生的智慧寫(xiě)起。在越來(lái)越多人投入非營(yíng)利組織、世界不斷彼此了解的未來(lái)，這本講述友誼和“和平工作團(tuán)”工作者的書(shū)非常有趣。

joseph它向我們展示了我們的前人是如何預(yù)測(cè)我們的今日和未來(lái)的。閱讀此書(shū)就如同欣賞一部50年前的科幻電影，卡通般的奇思妙想既懷舊又浪漫。不論他們的夢(mèng)如今是否變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，全書(shū)都充滿(mǎn)著對(duì)預(yù)言的尊重。

足以顛覆世界觀的10本書(shū)。

1、紅太陽(yáng)是怎樣升起的——延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的來(lái)龍去脈。

作者：高華。

出版社：香港中文大學(xué)出版社。

評(píng)語(yǔ)：接近真理應(yīng)該從破除謊言開(kāi)始，這是我讀過(guò)的最靠譜的中共黨史書(shū)，既不像某某鮮為人知的故事一樣帶有小說(shuō)色彩，又不像某某私人醫(yī)生回憶錄一樣帶有過(guò)多主觀因素，也不像某某最后的革命一樣隔閡太深。作者高華是南京大學(xué)歷史系教授，體制內(nèi)的身份讓他有“近水樓臺(tái)”之便，再加上其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈娘L(fēng)、詳實(shí)的考據(jù)、冷靜的分析，使得此書(shū)質(zhì)量極高。印象中他只有一次使用貶義詞來(lái)形容某領(lǐng)袖的行為，想必實(shí)在是忍不住了。很遺憾本書(shū)的時(shí)間線到中共七大就結(jié)束了，不過(guò)有句俗話，叫做“三歲看到老”.

2、美國(guó)憲政歷程——影響美國(guó)的25個(gè)司法大案。

作者：任東來(lái)/陳偉/白雪峰。

出版社：中國(guó)法制出版社。

評(píng)語(yǔ)：很明顯，不用知識(shí)多豐富，很多中國(guó)人憑直覺(jué)就知道自己所生活的這片土地“不正常”.然而，到底“正?！笔莻€(gè)什么樣，就不能憑空瞎想了。值得慶幸的是，有些人在大洋彼岸給我們樹(shù)立了一個(gè)很好的樣板。如果你是一個(gè)聽(tīng)到“自由民主”就兩眼放光的人，就不能錯(cuò)過(guò)這本書(shū)，以免被某些“愛(ài)國(guó)人士”譏諷為“無(wú)腦粉絲”.如果你是一個(gè)民族主義者，也可以從中知道“自由民主”并不是美國(guó)人的“意識(shí)形態(tài)工具”,他們確實(shí)言行合一，并因此強(qiáng)大。與同類(lèi)書(shū)相比，本書(shū)勝在故事性和典型性較強(qiáng)，前人的探索和挫折都一目了然，而且，你一定會(huì)嘆服于那精美如藝術(shù)品般的政治制度。

3、自由選擇。

作者：米爾頓·弗里德曼/羅絲·弗里德曼。

出版社：機(jī)械工業(yè)出版社。

評(píng)語(yǔ)：一直以來(lái)，經(jīng)濟(jì)中的“自由”與“福利”兩派互相扯皮，爭(zhēng)執(zhí)得不可開(kāi)交，在他們之間做選擇似乎已經(jīng)變成了純粹的“個(gè)人喜好”問(wèn)題。作者米爾頓·弗里德曼作為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者，堅(jiān)定地捍衛(wèi)著自由市場(chǎng)理念，他用淺顯易懂的語(yǔ)言向讀者證明，“自由”不僅在審美上優(yōu)于“福利”,而且在效用上也明顯勝出——與此相對(duì)的是，“福利”只是虛偽和低效的代名詞。那個(gè)大胡子說(shuō)過(guò)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在大多數(shù)情況下政治問(wèn)題首先是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而私有財(cái)產(chǎn)就相當(dāng)于自由最后的堡壘。書(shū)中的例子都非常貼近生活，起碼在看完后，你不會(huì)再“被賣(mài)了還幫別人數(shù)錢(qián)”了。

4、西方哲學(xué)史。

作者：伯特蘭·羅素。

出版社：商務(wù)印書(shū)館。

評(píng)語(yǔ)：追求真理的路上怎能少得了哲學(xué)，它是“萬(wàn)學(xué)之學(xué)”,是解決人類(lèi)最深刻問(wèn)題的，只有思考哲學(xué)，人才能真正成為“人”.別張口就來(lái)什么學(xué)校里教的“唯物”、“實(shí)踐”了，這只是“洗腦”造成的機(jī)械重復(fù)，而不是你自己的選擇。事實(shí)上，哲學(xué)無(wú)所謂好與壞、真與假、對(duì)與錯(cuò)，這純粹是個(gè)人的喜好問(wèn)題。但是，一個(gè)人世界觀的形成，全賴(lài)于哲學(xué)的指導(dǎo)，這進(jìn)而決定了個(gè)體走上不同的人生道路。然而哲學(xué)好比一團(tuán)亂麻，大哲學(xué)家羅素的這本書(shū)是理出頭緒的不錯(cuò)選擇，至少，它全面。你會(huì)看到，關(guān)于世界本質(zhì)竟可以有如此多迥然相異的觀點(diǎn)，至少在這點(diǎn)上，就不得不佩服自古希臘以來(lái)的各位先哲。鑒于作者本身的立場(chǎng)，你可能因此討厭柏拉圖和尼采，也可能會(huì)覺(jué)得“一頭霧水”,但“眼界大開(kāi)”肯定是免不了的。而這只是個(gè)開(kāi)始，認(rèn)知的大門(mén)一旦被開(kāi)啟，世界觀不經(jīng)歷幾次推倒重來(lái)是不會(huì)最終建成的。

5、物理世界奇遇記。

作者：?jiǎn)讨巍べつ?羅素·斯坦納德。

出版社：科學(xué)出版社。

評(píng)語(yǔ)：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，沒(méi)有科學(xué)的宗教是盲目的，沒(méi)有宗教的科學(xué)是跛足的。這么一來(lái)“現(xiàn)代科盲”的世界就是可怕的，由于常識(shí)還停留在中世紀(jì)的水平，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活原始乏味;又由于沒(méi)有中世紀(jì)的虔誠(chéng)信仰，導(dǎo)致精神生活頹廢萎靡。而如果這種人沒(méi)事閑的開(kāi)始探求真理，那就肯定要出事了，最后必然落入神秘主義的“泥沼”.當(dāng)然，形而上學(xué)也沒(méi)什么不好，但是至少應(yīng)該“兼聽(tīng)則明”.喬治·伽莫夫的這本經(jīng)典科普著作，堪稱(chēng)文科生的福音，他用一種別開(kāi)生面的手法，將物理知識(shí)融入主人公湯普金斯先生的一個(gè)個(gè)“白日夢(mèng)”中，使得教科書(shū)里的理論不再“冷冰冰”.最為功德無(wú)量的是，本書(shū)能夠極大地激發(fā)讀者對(duì)于自然科學(xué)的興趣，世界因此變得愈發(fā)奇妙起來(lái)。

6、上帝擲骰子嗎——量子物理史話。

作者：曹天元。

出版社：遼寧教育出版社。

評(píng)語(yǔ)：無(wú)論用什么語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊這本書(shū)都毫不為過(guò)，第一次對(duì)于世界觀的根本撼動(dòng)將出現(xiàn)在此處。量子物理的魅力是無(wú)窮的，其理論之荒謬、預(yù)測(cè)之精準(zhǔn)、應(yīng)用之成功，讓每個(gè)科學(xué)家都困惑不已，而作為此學(xué)科根基的三大原理，更是推倒了經(jīng)典物理的巍峨大廈。量子物理的研究對(duì)象是組成宇宙萬(wàn)物的基本粒子，所以會(huì)自然而然地觸及“世界本質(zhì)”等哲學(xué)問(wèn)題，并最終不可避免地攀升到了“形而上學(xué)”的高度。而吊詭之處就在于，自文藝復(fù)興時(shí)期以來(lái)一直堅(jiān)決與各種“超驗(yàn)”、“迷信”、“非理性”做斗爭(zhēng)的科學(xué)，其最尖端的理論竟然對(duì)“世界本質(zhì)”做出了不折不扣的唯心主義解釋。另外，作者曹天元的文筆非常有特色，他是用史詩(shī)的筆法寫(xiě)科學(xué)史，整本書(shū)讀起來(lái)氣勢(shì)蓬勃、激動(dòng)人心。

7、自私的基因。

作者：理查德·道金斯。

出版社：天下遠(yuǎn)見(jiàn)出版股份有限公司。

評(píng)語(yǔ)：基因早已不再是一個(gè)神秘的名詞，似乎任何具有高中生物水平的人，都能夠?qū)ζ洹百┵┒劇币环?，然而鮮有頭腦思考過(guò)基因與生命的深刻聯(lián)系。作者理查德·道金斯從進(jìn)化論的角度，將時(shí)光追溯至43億年前——也就是首個(gè)“復(fù)制者”誕生的時(shí)期——并結(jié)合各種生物學(xué)模型，指出了一個(gè)隱秘而又驚人的“事實(shí)”.第二次對(duì)于世界觀的巨大撼動(dòng)將發(fā)生在這里?；蚴请[藏在我們體內(nèi)的操縱者嗎?一切生命體是否只是基因的求生機(jī)器?人類(lèi)的行為準(zhǔn)則是確?；虻睦鎲?讀完此書(shū)，一直撲朔迷離的“靈魂”問(wèn)題，或許在你心中也會(huì)有一個(gè)答案。

8、基因組：人種自傳23章。

作者：里德利。

出版社：北京理工大學(xué)出版社。

評(píng)語(yǔ)：千萬(wàn)別被書(shū)名騙了，乍看之下是關(guān)于遺傳學(xué)的，但是其內(nèi)容隱藏著深刻的哲學(xué)內(nèi)涵。隨著人類(lèi)基因組計(jì)劃的完成，地球上首次有物種解讀了自身的建筑藍(lán)圖，這不僅令生命的本質(zhì)漸漸浮出水面，而且再次引爆了關(guān)于“自由意志”的古老爭(zhēng)論。作者里德利以一種別出心裁的方式為基因立傳，通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣的故事向讀者揭示科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)。如果基因能夠決定智力、相貌、性別、性格、情緒、壽命、疾病、本能、記憶，那么人類(lèi)的行為是可以預(yù)測(cè)的嗎?我們是否只是被基因控制的“牽線木偶”?難道“自由意志”真的是一種幻覺(jué)?還好本書(shū)極為精彩的最后一章給出了一個(gè)折中的解答，使讀者的心靈得到了莫大安慰。

9、平行宇宙。

作者：加來(lái)道雄。

出版社：重慶出版社。

評(píng)語(yǔ)：只有人類(lèi)才會(huì)思考自己為何存在，這也是千百年來(lái)困擾著哲學(xué)家們的終極問(wèn)題。從前我們自以為處于宇宙的中心，是“上帝的選民”,然而現(xiàn)代科學(xué)揭示了這一可怕的真相：人類(lèi)猶如棄兒，在宇宙的角落里孤獨(dú)求生，天文數(shù)字龐大的數(shù)量級(jí)在無(wú)情地嘲諷世人的渺小和卑微。物理學(xué)家是最不憚?dòng)谔崞鹕系鄣?，宇宙真是上帝的杰?那么上帝是誰(shuí)的杰作?這一切都如此神秘而有趣。作者加來(lái)道雄是著名理論物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，從書(shū)中能看出他也是一個(gè)科幻迷，不時(shí)拋出的小故事，既契合主題又引人深思。人類(lèi)想要見(jiàn)到“上帝”,就一定得靠宇宙學(xué)，然而公式中的世界卻愈發(fā)顯得光怪陸離。

10、猜想與反駁——科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)。

作者：卡爾·波普爾。

出版社：上海譯文出版社。

評(píng)語(yǔ)：一本真正的巨著，堪稱(chēng)壓垮駱駝的最后一根稻草，舊的世界觀將在此全面崩潰。需要指出的是，無(wú)論自然科學(xué)所取得的成就多么輝煌，它仍然需要哲學(xué)在認(rèn)識(shí)論上給予指導(dǎo)，這就是“科學(xué)哲學(xué)”存在的理由?？枴げㄆ諣柺崂砬叭怂枷?，將所有精華融會(huì)貫通，對(duì)“偽科學(xué)”做出了深刻的批判，進(jìn)而提出了科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。這還不夠，他更敏銳地指出，無(wú)論是邏輯、經(jīng)驗(yàn)還是直覺(jué)，在認(rèn)識(shí)上都存在致命的缺陷，人類(lèi)永遠(yuǎn)不可能掌握客觀真理。哲學(xué)前進(jìn)到波普爾這里，發(fā)生了驚人的爆炸式飛躍，只見(jiàn)以前的哲學(xué)家們被一個(gè)個(gè)拉出來(lái)游街，某個(gè)大胡子也不例外，其“歷史決定論”在波普爾的反駁面前就相當(dāng)于雜耍。如果你有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，形而上學(xué)將在此被擊垮。

后記：至此，舊的世界觀已經(jīng)不復(fù)存在，一切價(jià)值都將被重估，一股虛無(wú)主義的味道撲面而來(lái)。這一切的吊詭之處就在于，我們尋找上帝，卻發(fā)現(xiàn)上帝死了。然而，這就是現(xiàn)實(shí)。尼采說(shuō)過(guò)，你怎么可能重生呢，如果你不先化為灰燼?新的信仰亟須建立，而長(zhǎng)路漫漫，這也許將耗費(fèi)一生。但值得慶幸的是，我們已在路上。