教育是培養(yǎng)人才的基石，我們需要關(guān)注和改進(jìn)教育體系。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以借鑒一些范文，但也要保持自己的獨(dú)立思考。歡迎大家閱讀以下總結(jié)案例，結(jié)合自己的情況進(jìn)行參考。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇一

《雷鳴電閃波爾卡》是七年級(jí)的一堂音樂(lè)欣賞課。小約翰·施特勞斯在本曲中特意加入了大量的“定音鼓震音奏法”，再加上鈸的襯托，形象生動(dòng)地描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。這首樂(lè)曲的打擊樂(lè)部分具有非常多的可挖掘內(nèi)容，如果光靠聽(tīng)覺(jué)而不加以想象，就無(wú)法體會(huì)到音樂(lè)中的電閃雷鳴以及人們載歌載舞的情景。教學(xué)這堂課的主要目的是讓學(xué)生感受打擊樂(lè)器在塑造音樂(lè)形象、渲染音樂(lè)氣氛和情緒上的作用，培養(yǎng)學(xué)生在想象中創(chuàng)造音樂(lè)形象。

這種類型的課，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)感受音樂(lè)元素，在想象中體驗(yàn)音樂(lè)情景，再造音樂(lè)形象，一直令我困惑，所以我在三個(gè)不同的班級(jí)對(duì)同一課題嘗試了三種不同的教法：

我先仔細(xì)地講解什么是切分節(jié)奏、怎么掌握；再引入該歌曲（不介紹名稱與內(nèi)容等信息），以解決“切分節(jié)奏”為目的先學(xué)習(xí)該樂(lè)曲主旋律部分，等學(xué)生都會(huì)唱之后，讓學(xué)生聽(tīng)辨定音鼓震音，學(xué)生就輕而易舉地在主旋律中找出打擊樂(lè)的聲音；然后向?qū)W生提出“這個(gè)鼓聲像什么聲音呢？”但學(xué)生這時(shí)大都不知所云，還沒(méi)有從枯燥的樂(lè)理中走出來(lái)，最后我只好勉強(qiáng)出場(chǎng)親自“想象”給他們聽(tīng)了。

我先由“雷鳴電閃”導(dǎo)入，提問(wèn)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)到的“雷鳴電閃”是怎么樣的？學(xué)生回答出很多答案；我隨后引到樂(lè)曲中的定音鼓震音，引導(dǎo)學(xué)生想象定音鼓表現(xiàn)的自然情景和人的'活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生將原來(lái)心目中的雷鳴電閃形象和音樂(lè)中用樂(lè)器演奏的形象對(duì)應(yīng)了起來(lái)，在充分的想象中感受到音樂(lè)的表現(xiàn)力；然后學(xué)習(xí)唱主旋律，講解切分節(jié)奏。最后和學(xué)生討論總結(jié)：只要我們善于想象，生活中的很多聲音都能在音樂(lè)中表現(xiàn)。

開(kāi)始我索性什么都不教，直接讓學(xué)生聽(tīng)樂(lè)曲，告訴學(xué)生：“下面將播放的樂(lè)曲，老師先不介紹，請(qǐng)邊聽(tīng)邊想象，等欣賞完后，由你們來(lái)告訴我作曲者想表現(xiàn)怎樣的情景？”

聽(tīng)完后學(xué)生紛紛回答：“好像是發(fā)生在古堡里的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”，“有人在狂歡跳舞”，“是在吵架”

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇二

我講《游擊隊(duì)歌》一課時(shí)，上課之后，我在黑板上板書(shū)課題，只寫(xiě)了“游擊隊(duì)”三個(gè)字，有幾個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，你將課題上的‘歌’字落掉了?！蔽艺f(shuō)：“我就是想寫(xiě)‘游擊隊(duì)’這三個(gè)字，這是一個(gè)詞。”接著，我很神秘地說(shuō)：“你們?cè)诠适聲?shū)里，在電視劇里，看到過(guò)什么樣的人是游擊隊(duì)嗎？”話音剛落便有的學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，有一本書(shū)叫《草上飛》，那里有游擊隊(duì)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“李向陽(yáng)領(lǐng)的那伙人是游擊隊(duì)?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“在鐵道兩邊活動(dòng)，專截打敵人的火車，這是鐵道游擊隊(duì)?！苯又?，我又提出三個(gè)問(wèn)題：（1）游擊隊(duì)的穿著打扮什么樣？（2）他們都住在哪兒？（3）游擊隊(duì)是干什么的？讓學(xué)生回答，以便對(duì)游擊隊(duì)有更深一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。由于所提問(wèn)題不脫離學(xué)生的知識(shí)實(shí)際，所以發(fā)言很熱烈。有的'學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)和老百姓一樣穿著土布衣服，戴著狗皮帽子，背著干糧帶，挎著大蓋槍。”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)哪兒都住，有時(shí)住在山上、樹(shù)林里，有時(shí)住在村子里，他們沒(méi)有固定地方，游動(dòng)作戰(zhàn)。他們對(duì)老百姓好，老百姓對(duì)他們也好?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)是保護(hù)老百姓的?！薄坝螕絷?duì)是打鬼子的?！蔽铱隙藢W(xué)生的理解，“游擊隊(duì)”這個(gè)詞就講完了。接著，我又在“游擊隊(duì)”三個(gè)字的后面加上一個(gè)“歌”字，我告訴學(xué)生：“這回，課題寫(xiě)完了，但這又是一個(gè)詞。你們知道，誰(shuí)唱的歌叫‘游擊隊(duì)歌’嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)員們唱的歌叫游擊隊(duì)歌。”接著，有學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)：“不光游擊隊(duì)員們唱，游擊隊(duì)長(zhǎng)也唱?！蔽医訉W(xué)生的話茬風(fēng)趣地說(shuō)：“對(duì)了，有時(shí)，游擊隊(duì)長(zhǎng)還教游擊隊(duì)員唱呢。”到此，課題就講完了。講完課題，我便及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由題入篇地理解課文內(nèi)容。我提示說(shuō)：“在這首歌里，游擊隊(duì)長(zhǎng)和游擊隊(duì)員們都唱些什么呢？你們想知道嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“想知道！”我說(shuō)：“那好，大家讀讀歌詞，然后要說(shuō)一說(shuō)，歌詞里都說(shuō)了些什么？”學(xué)生初讀課文，必然有初步的理解，初步的印象。讓學(xué)生把自己初讀課文之后的理解、印象講出來(lái)，同樣是一種閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)生講完歌詞里都唱了些什么之后，我讓學(xué)生講歌詞中的第一句話：“我們都是……哪怕那山高水又深！”學(xué)生在講“我們都是飛行軍”一句時(shí)，當(dāng)有的學(xué)生說(shuō)：“飛行軍，就是游擊隊(duì)員們坐著飛機(jī)從這兒飛到那兒。”很多學(xué)生都笑了，有的學(xué)生馬上站起來(lái)訂正說(shuō)；“老師，他講錯(cuò)了，那時(shí)候，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，怎么能坐飛機(jī)呢？”我此時(shí)該講了：“對(duì)，那時(shí)，游擊隊(duì)沒(méi)有飛機(jī)，行軍就*兩條腿，但行軍速度快，真是神出鬼沒(méi)呀！”教師不把話說(shuō)盡，還得留給學(xué)生去講，我于是又說(shuō)：“你們誰(shuí)能舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)游擊隊(duì)來(lái)得那樣快，走得那樣神速?！睂W(xué)生說(shuō)：“游擊隊(duì)到了李莊，有個(gè)漢*去告訴鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)，鬼子的小隊(duì)長(zhǎng)騎著馬，帶著兩隊(duì)鬼子兵就奔李莊來(lái)了。他們到了李莊一看，游擊隊(duì)無(wú)影無(wú)蹤了?！蔽屹澰S這個(gè)學(xué)生講得好，又說(shuō)：“對(duì)了，我們的游擊隊(duì)像飛一樣，飛到了他們?cè)撊サ牡胤?，去打擊敵人?！?/p>

課堂上，教師如果真正能把自己所教的學(xué)生，視為教與學(xué)活動(dòng)的主人，面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán)，學(xué)生不僅每節(jié)課都受到了訓(xùn)練，而且能有效地激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

分析：導(dǎo)講，即在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥之下，學(xué)生對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行解詞、釋句、講段?；蛴蓪W(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題，然后由學(xué)生回答。這樣，既能達(dá)到學(xué)生之間互相交流，互相啟發(fā)的目的，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師則從學(xué)生的回答中及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以便恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀懂課文。引導(dǎo)學(xué)生口述對(duì)課文的理解，決不意味著該教師講的教師也不講了，而是為了使教師的講解，更具有針對(duì)性和啟發(fā)性。實(shí)踐使我感到：導(dǎo)講得法，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的積極性。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇三

[導(dǎo)讀]這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。

《樂(lè)海泛舟》是選自人民音樂(lè)出版社新出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》第14冊(cè))教材。在認(rèn)真研究完教材后，我們科組老師在備課時(shí)意識(shí)到，在課堂上不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，一定要讓學(xué)生參與到唱和欣賞音樂(lè)的活動(dòng)中去體會(huì)音樂(lè)。因此在上課前我們認(rèn)真鉆研并整合教材，制定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在授課內(nèi)容的選擇、課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都要適應(yīng)教學(xué)對(duì)象活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足他們的求知欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的熱情，使課程能夠步步推進(jìn)，讓每節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)都有新的亮點(diǎn)。

本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)德國(guó)作曲家勃拉姆斯著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的親切溫柔、優(yōu)美動(dòng)人，尤其是旋律中所蘊(yùn)涵的深切濃厚的母愛(ài)主題，更能深深打動(dòng)聽(tīng)者的心。

《搖籃曲》是音樂(lè)作品的一種音樂(lè)體裁。音樂(lè)對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，學(xué)生的想象力豐富，他們投入地欣賞、專注地思考、動(dòng)情地回答，令人非常感動(dòng)。因而在本課的教學(xué)中，我是通過(guò)情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、情感升華等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)欣賞中外不同的《搖籃曲》，體會(huì)這一體裁的美好意境和情緒，感受到普天下最平凡、最偉大無(wú)私的母愛(ài)，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽(tīng)樂(lè)曲，用心去感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，把握樂(lè)曲的情感，再通過(guò)學(xué)生自己比較和分析，概括總結(jié)出《搖籃曲》的特點(diǎn)。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，在環(huán)境中進(jìn)行多向的師生、生生的互動(dòng)與表演《搖籃曲》。

《鱒魚(yú)—鋼琴五重奏》這節(jié)課使我們受益匪淺，即音樂(lè)欣賞課不能只局限于老師講學(xué)生聽(tīng)的模式，何況音樂(lè)作品的典型性和多義性，以及學(xué)生的個(gè)性差異和能力水平的不同，學(xué)生對(duì)賞析的結(jié)果完成可以有多元化的理解。學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的思維往往領(lǐng)先于教師，并具有更大的創(chuàng)造性。作為音樂(lè)教師，我們要充分利用這種資源，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由想象的空間，讓學(xué)生在樂(lè)海中自由暢游。對(duì)于學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)造意識(shí)，我們都應(yīng)該加以鼓勵(lì)和保護(hù)。

樂(lè)曲音樂(lè)的理解中，我們就以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的感性體驗(yàn)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊回答問(wèn)題。在這首欣賞樂(lè)曲中我也同時(shí)注重音樂(lè)的德育功能，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的分析和故事情節(jié)的深入，本課的情感目標(biāo)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法目標(biāo)的引領(lǐng)下浮出水面。所以，如果我們教師能夠扮演好課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者這幾個(gè)角色，那么我們的學(xué)生一定能在輕松、和諧的氛圍中獲得更獨(dú)特的感悟，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠大膽的享受在音樂(lè)之中教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程并不會(huì)一成不變，在課堂的實(shí)踐過(guò)程中，出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，首先，課前教學(xué)準(zhǔn)備做的不夠到位，其次，音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，在課前的交流部分和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面做的不夠，沒(méi)有和學(xué)生形成默契，教學(xué)組織語(yǔ)言設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)組織時(shí)有點(diǎn)力不從心的。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇四

在課前準(zhǔn)備階段，我找了很多與《陽(yáng)關(guān)三疊》有關(guān)的資料，準(zhǔn)備在教學(xué)過(guò)程中展示，對(duì)于教學(xué)的安排我也認(rèn)真地做了規(guī)劃，但是在實(shí)際上課時(shí)，由于學(xué)生初步上這樣的課，都顯得比較緊張，因此課堂的氣氛不太活躍，而我由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使得整堂課上起來(lái)比較吃力。并且，由于課前與學(xué)生的交流的不夠，使得課堂的師生互動(dòng)不夠自然。我想這也是我缺乏經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。

我想如果在上課之前，能夠多試講幾次，在試講時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決這些問(wèn)題，爭(zhēng)取做到最好，那上課的效果就會(huì)更好。

總而言之，通過(guò)這堂課的教學(xué)與設(shè)計(jì)讓我也學(xué)到了不少的東西，尤其是通過(guò)這種磨練得來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)之不易。我深刻地體會(huì)到，建立自己的教學(xué)方法和模式非常重要，而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須反復(fù)地磨練，不斷地總結(jié)，最終才能成功地建立起自己教學(xué)風(fēng)格。

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新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇五

回顧品味是一種收獲，在反思中進(jìn)步，講課也是這樣。

１、《命運(yùn)》交響曲導(dǎo)入，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，給學(xué)生營(yíng)造一種感悟的氛圍；《命運(yùn)》交響曲結(jié)尾，再次感悟主人公的人格魅力。《命運(yùn)》交響曲是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，通過(guò)熟悉的音樂(lè)給學(xué)生們一種親切感，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，更加理解人物的性格特點(diǎn)。

２、目標(biāo)從繁到簡(jiǎn)，學(xué)生思路清晰。在本課時(shí)的`設(shè)計(jì)上我只設(shè)定了一個(gè)主要目標(biāo)：全面認(rèn)識(shí)貝多芬。從而促使需要提煉學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法盡顯其中。

３、還課堂于學(xué)生，使他們樂(lè)在其中。在本課時(shí)的授課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇六

強(qiáng)調(diào)歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是節(jié)奏訓(xùn)練與情感體驗(yàn)結(jié)合。所以我鼓勵(lì)學(xué)生先讀歌詞自讀自悟，邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解歌詞，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。加以節(jié)奏與旋律便能逐步入境悟情。學(xué)生在教師的有意引導(dǎo)下能較好達(dá)到教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)。大部分學(xué)生都能按要求較好熟練演唱。

學(xué)生對(duì)器樂(lè)演奏的學(xué)習(xí)，只有在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們積極地觀察、感受、操作，才能逐步對(duì)樂(lè)器產(chǎn)生興趣而至熟練、和運(yùn)用。八孔豎笛在音色的掌握上一定的難度。為了使學(xué)生吹奏出較好的音色。我試用幾種方法后，采用先訓(xùn)練呼吸然后練樂(lè)器的方法。教學(xué)效果較好，大部分學(xué)生能在較短的時(shí)間里吹出圓潤(rùn)的音色。針對(duì)本校學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的`特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。

2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。教學(xué)中，我覺(jué)得自己全面指導(dǎo)學(xué)生的廣度還不夠充分，對(duì)教學(xué)效果略有影響。

5、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇七

本節(jié)課主要是能夠從以“春”為主題的音樂(lè)作品中感受體驗(yàn)人與大自然和諧相處的快樂(lè)，樂(lè)于參與表現(xiàn)創(chuàng)造“春”的音樂(lè)活動(dòng)；能夠用甜美的聲音、正確的換氣其齊唱或合唱《渴望春天》，嘗試用聲音、速度、力度的變化表現(xiàn)贊美春天、渴望春天的心情；知道莫扎特在音樂(lè)上的主要貢獻(xiàn)；認(rèn)識(shí)變音記號(hào)和倚音，學(xué)習(xí)臨時(shí)變化音及倚音的唱法。

教學(xué)回顧：讓同學(xué)們欣賞宋祖英《田野的春天》導(dǎo)入。提問(wèn)：這首歌曲描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？順勢(shì)利導(dǎo)出“春”的主題。接著讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)心中的'春天是什么樣子的？還知道哪些描述春天的文章、詩(shī)句或歌曲嗎？這節(jié)課讓我們來(lái)學(xué)唱一首關(guān)于春天的新歌《渴望春天》.1.作者介紹.2.欣賞聆聽(tīng)童聲合唱《渴望春天》.3.6/8拍強(qiáng)弱規(guī)律及指揮。4.跟鋼琴哼唱《渴望春天》，引導(dǎo)學(xué)生，注意音樂(lè)情緒、正確的換氣。5.唱歌詞.注意：變化音、裝飾音的音準(zhǔn)；注意音樂(lè)的一字多音之處，6.歌曲分析：7.歌曲處理.9.以春為主題進(jìn)行創(chuàng)編。10.學(xué)生展示11.總結(jié)。

備課和課件的制作情況：花了很大的精力。我認(rèn)為教學(xué)構(gòu)思比較科學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接也比較自然，教學(xué)內(nèi)容也比較合理，教學(xué)的滲透和拓展也比較深?；顒?dòng)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。

教學(xué)情況：學(xué)生比較拘謹(jǐn)，思維不是很活躍；課堂容量稍大；學(xué)生的積極性沒(méi)能最大限度調(diào)動(dòng)起來(lái)。特別是歌詞創(chuàng)編展示部分學(xué)生表現(xiàn)的漠不關(guān)心。

改進(jìn)措施：修改教案，刪減部分內(nèi)容。教案力求實(shí)際，適合學(xué)生.

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇八

本課是選自美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》中的一首插曲。歌曲為c大調(diào)，單二部曲式。除了第二樂(lè)段第一小節(jié)出現(xiàn)“×0××”的節(jié)奏型外，其他的節(jié)奏和音調(diào)都與第一樂(lè)段相似，加上采用3/4拍子和中等的速度，就決定了它的格調(diào)優(yōu)雅恬靜。因此投入感情演唱好這首歌曲將對(duì)學(xué)生的情操陶冶起到一定潛移默化的作用。歌曲的第一部分好似在低聲訴說(shuō)著純潔的雪絨花在盛開(kāi)的美景；第二部分由“景”轉(zhuǎn)為“情”，由對(duì)雪絨花的贊美，轉(zhuǎn)向?qū)Φ驴芮终枷碌淖鎳?guó)的深深祝福。

學(xué)情分析。

（1）由于本歌曲是一首外國(guó)歌曲。學(xué)生對(duì)外國(guó)歌曲的相關(guān)文化的了解不是很多。以至于不能很好的表現(xiàn)歌曲的的情感。

（2）八分休止符的節(jié)奏稍微復(fù)雜，準(zhǔn)確的演唱八分休止符將會(huì)成為本首歌曲的演唱難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，達(dá)到能有表情的演唱的要求。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)，達(dá)到能感知音樂(lè)要求。

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，積極思考音樂(lè)在電影藝術(shù)中所發(fā)揮的作用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、能有表情的演唱歌曲為重點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)三拍子以及分組體驗(yàn)，進(jìn)而能感知音樂(lè)，八分休止符的演唱為難點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

眾所周知，良好的情境，可以帶給人以美的享受，可以喚起人審美情感。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提高音樂(lè)課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和審美價(jià)值。

我從學(xué)生身邊最熟悉的'事物“花”入手引出雪絨花，并進(jìn)一步了解雪絨花的有關(guān)知識(shí)，為新課的教學(xué)埋下了伏筆。

二、寓教于樂(lè)。

準(zhǔn)確地演唱歌曲是本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。

1、音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而想讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感悟音樂(lè)藝術(shù)的真諦，聆聽(tīng)便是打開(kāi)音樂(lè)殿堂之門(mén)的一把鑰匙。所以我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲錄音范唱，發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，整體感受歌曲；然后再一次帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，感受體驗(yàn)歌曲的情緒、節(jié)奏特點(diǎn)；再一次在感受三拍子強(qiáng)弱規(guī)律基礎(chǔ)上聆聽(tīng)歌曲，達(dá)到在一次熟悉旋律的目的；接著聆聽(tīng)老師范唱激起學(xué)生演唱欲望。

2、接下來(lái)學(xué)唱歌曲。在多次聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上直接跟老師琴聲演唱歌曲，并找出重難點(diǎn)解決。

3、然后啟發(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲，學(xué)會(huì)了歌曲，如何能把握好歌曲的情緒，使學(xué)生能深情的演唱歌曲呢？這也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，分析歌曲鼓勵(lì)學(xué)生用自己聲音表現(xiàn)歌曲，提高了學(xué)生的聲音表現(xiàn)么能力。

4、、用英文演唱歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)新實(shí)踐。

給學(xué)生一個(gè)展示自己的空間，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力，體驗(yàn)成功的喜悅。

四、拓展延伸。

通過(guò)比較影片中兩次不場(chǎng)景的演唱體驗(yàn)音樂(lè)在影片藝術(shù)中的作用。

五、課堂總結(jié)。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇九

《銀杯》是一首短調(diào)民歌（民俗性宴歌），旋律悠揚(yáng)，起伏較大，帶有歡快、熱烈的情緒特征。在教學(xué)中，我采用了以下方法。

學(xué)生由于年齡的關(guān)系，主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性不高，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？首先在上課開(kāi)始，我?guī)е鴮W(xué)生一起欣賞三種不同的蒙古舞蹈，并鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生一起跳三種蒙古族舞蹈，消除了學(xué)生的緊張感和陌生感，在歡快、輕松的音樂(lè)中自然而然的溶入到蒙古族音樂(lè)的氛圍中來(lái)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。結(jié)尾“演草原”，在初步感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)影片、創(chuàng)編表演的方式再現(xiàn)蒙古族人民載歌載舞歡迎客人的熱鬧場(chǎng)面，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力，激起對(duì)其音樂(lè)文化的喜愛(ài)之情。

在演唱歌曲教學(xué)中，要把表現(xiàn)音樂(lè)情感和展現(xiàn)音樂(lè)形象放在首要位置上。本課是一堂唱歌課，所以重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)歌曲上。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用逐層遞進(jìn)的方式，先跟隨范唱進(jìn)行默唱；再講解歌曲演唱背景、環(huán)境，談?wù)動(dòng)檬裁锤星檠莩枨?；小組討論哪種處理方式最好聽(tīng)，最符合歌曲所表達(dá)的意境；最后演一演，在情境中演唱歌曲提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力。

《銀杯》是一首風(fēng)俗性宴歌，它有其特定的產(chǎn)生環(huán)境，因此，只有在特定的環(huán)境中才能更深層次的感受這首歌曲獨(dú)特的風(fēng)格特征。讓學(xué)生扮演蒙古包主人款待客人這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)場(chǎng)景，增強(qiáng)音樂(lè)感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

新人音版七年級(jí)音樂(lè)銀杯教學(xué)反思范文范本篇十

非洲的音樂(lè)給我非常強(qiáng)烈的感受，仿佛可以把人帶到密密麻麻的原始叢林，讓人可以暫時(shí)忘卻周圍煩躁投入到快樂(lè)和諧的音樂(lè)當(dāng)中。我十分樂(lè)意和學(xué)生分享這樣的音樂(lè)于是選擇了這一課。

本課以欣賞非洲民間音樂(lè)片段為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受非洲音樂(lè)風(fēng)格特征，在簡(jiǎn)單的模仿和練習(xí)中感受到樂(lè)趣，并且能夠喜歡非洲的音樂(lè)。雖然從課上學(xué)生的反映來(lái)看，他們很投入的感受、參與并樂(lè)在其中，但是從整堂課的設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)落實(shí)上還存在許多不足。

內(nèi)容安排欠妥。首先總的內(nèi)容過(guò)多。如果所有內(nèi)容都要落到實(shí)處，至少要上兩課時(shí)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)似乎都有些匆忙，不夠盡興。樂(lè)器、歌唱、活動(dòng)，這些方面若要面面俱到就還需要在選材上精減，緊緊圍繞教學(xué)目的，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果最大化。其次，雖然在課堂最后總結(jié)了非洲音樂(lè)的特點(diǎn)其中提到“與舞蹈的緊密結(jié)合”，而課堂上恰恰忽略了這點(diǎn)。如果添加進(jìn)去，那么不僅內(nèi)容豐富了，而且整個(gè)課堂就活了，可以想象孩子們隨著熱情的非洲音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)的樣子。

參與欠缺。在“跨節(jié)奏”練習(xí)的環(huán)節(jié)非常成功，學(xué)生迅速并且較完美的完成了四聲部的跨節(jié)奏練習(xí)，引起課堂一個(gè)小的高潮，也大大增加了學(xué)生的自信心和自我展現(xiàn)的欲望。但是我沒(méi)有乘勝追擊，之后課堂的內(nèi)容除了聆聽(tīng)、交流以外就沒(méi)有再引導(dǎo)他們?cè)趨⑴c活動(dòng)中體驗(yàn)，一方面是受教具的限制，如在認(rèn)識(shí)馬林巴的時(shí)候，若能讓學(xué)生嘗試演奏馬林巴，那對(duì)這個(gè)樂(lè)器的了解學(xué)生會(huì)深入許多。在欣賞《阿伊亞》時(shí)，應(yīng)該放慢進(jìn)度，有目的組織帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)模仿演唱，甚至可以來(lái)學(xué)習(xí)非洲人，表演“一領(lǐng)眾和”。即使學(xué)生的表現(xiàn)不那么完美，他們的收獲也會(huì)是加倍的。

語(yǔ)言欠凝練。很多小環(huán)節(jié)的連接，我都沒(méi)有仔細(xì)斟酌過(guò)用詞，導(dǎo)致上的過(guò)于隨意。如果把語(yǔ)言設(shè)計(jì)好了，有目的的提每個(gè)問(wèn)題。那么整課不僅顯的緊湊，更方便學(xué)生緊緊隨著老師的思路走近非洲、感受非洲。這樣，本課才能成為一個(gè)完整的作品。