每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)一

a.所謂變量是指在程序運(yùn)行過程中其值可以被改變的量

b.變量所占的存儲單元地址可以隨時改變

c.程序中用到的所有變量都必須先定義后才能使用

d.由三條下劃線構(gòu)成的符號名是合法的變量名

正確答案：b

答案解析：變量是指在程序運(yùn)行過程中其值可以改變的值，一個變量實質(zhì)上是代表了內(nèi)存中的某個存儲單元。在程序中對某個變量的操作實際上就是對這個存儲單元的操作，程序運(yùn)行期間，這個分配的存儲單元不會改變，但是其值可以變化。變量命名要符合標(biāo)識符的規(guī)定，其中下劃線是標(biāo)識符的組成字符。程序中所有變量都必須先定義后使用。

2)。 當(dāng)變量c的值不為2、4、6時，值也為″真″的表達(dá)式是( )

a.(c==2)||(c==4)||(c==6)

b.(c=2 && c=6)&&！(c%2)

c.(c=2 &&c=6)&&(c%2!=1)

d.(c=2 && c=6) || (c!=3)|| (c!=5)

正確答案：d

答案解析：邏輯或運(yùn)算中，只要有一項為真，表達(dá)式的值就為真，故選項d中c的值不為2、4、6時，那么表達(dá)式(c=2&& c=6)以及(c!=3)、(c!=5)必有一個成立，表達(dá)式的值也為真。

3)。 在c語言中，函數(shù)返回值的類型最終取決于

a.函數(shù)定義時在函數(shù)首部所說明的函數(shù)類型

語句中表達(dá)式值的類型

c.調(diào)用函數(shù)時主調(diào)函數(shù)所傳遞的實參類型

d.函數(shù)定義時形參的類型

正確答案：a

答案解析：在c語言中，應(yīng)當(dāng)在定義函數(shù)時指定函數(shù)值的類型，凡不加類型說明的函數(shù)，一律按整型處理。在定義函數(shù)時，對函數(shù)值說明的類型一般應(yīng)該和return語句中的表達(dá)式類型一致。如果函數(shù)值的類型和return語句中的表達(dá)式類型不一致，則以函數(shù)類型為主，即函數(shù)類型決定返回值的類型。

4)。 以下敘述中正確的是( )

a.在c語言中，預(yù)處理命令行都以″#″開頭

b.預(yù)處理命令行必須位于c源程序的起始位置

c.#include 必須放在c程序的開頭

d.c語言的預(yù)處理不能實現(xiàn)宏定義和條件編譯的功能

正確答案：a

答案解析：在c語言中，凡是以″#″號開頭的行，都稱為″編譯預(yù)處理″命令行。預(yù)處理命令可以放在程序中的任何位置，其有效范圍是從定義開始到文件結(jié)束。預(yù)處理命令有宏定義、文件包含和條件編譯三類。#include 命令行表示程序中要引用c標(biāo)準(zhǔn)函數(shù)庫中的標(biāo)準(zhǔn)輸入輸出函數(shù)。

5)。 下列敘述中，不屬于測試的特征的是

a.測試的挑剔性

b.完全測試的不可能性

c.測試的可靠性

d.測試的經(jīng)濟(jì)性

正確答案：c

答案解析：軟件測試的目標(biāo)是在精心控制的環(huán)境下執(zhí)行程序，以發(fā)現(xiàn)程序中的錯誤，給出程序可靠性的鑒定。它有3個方面的重要特征，即測試的挑剔性、完全測試的不可能性及測試的經(jīng)濟(jì)性。其中，沒有測試的可靠性這一說法。

6)。 以下選項中不屬于c語言標(biāo)識符的是( )

a.用戶標(biāo)識符

b.關(guān)鍵字

c.常量

d.預(yù)定義標(biāo)識符

正確答案：c

答案解析：c語言的標(biāo)識符可分為以下3類：①關(guān)鍵字。c語言預(yù)先規(guī)定了一批標(biāo)識符，它們在程序中都代表著固定的含義，不能另作他用。這些字符稱為關(guān)鍵字。例如，int、double、if、else、while、for等。②預(yù)定義標(biāo)識符。即預(yù)先定義并具有特定含義的標(biāo)識符。③用戶標(biāo)識符。由用戶根據(jù)需要定義的標(biāo)識符稱為用戶標(biāo)識符，又稱自定義標(biāo)識符，一般用來給變量、函數(shù)、數(shù)組等命名。

7)。 以下關(guān)于字符串的敘述中正確的是( )

a.兩個字符串中的字符個數(shù)相同時才能進(jìn)行字符串大小的比較

b.可以用關(guān)系運(yùn)算符對字符串的大小進(jìn)行比較

c.空串比空格打頭的字符串小

d.c語言中有字符串類型的常量和變量

正確答案：c

答案解析：c語言本身并沒有設(shè)置一種類型來定義字符串變量，卻允許使用″字符串常量″。字符串常量是由雙引號括起來的一串字符。任意兩個字符串的（白話文★）大小比較要調(diào)用字符串比較函數(shù)strcmp（s1,s2 ）來進(jìn)行，其比較的方法是依次對s1和s2中對應(yīng)位置上的字符兩兩進(jìn)行比較，當(dāng)出現(xiàn)第一對不相同的字符時，即由這兩個字符決定所在串的大?。ū容^字符大小的依據(jù)是其ascⅱ碼值）。

8)。 下列敘述中正確的是( )。

a.調(diào)用printf( )函數(shù)時，必須要有輸出項

b.使用put )函數(shù)時，必須在之前包含頭文件stdio.h

c.在c語言中，整數(shù)可以以二進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出

d.調(diào)節(jié)get )函數(shù)讀入字符時，可以從鍵盤上輸入字符所對應(yīng)的ascii碼

正確答案：b

答案解析：選項a，若printf函數(shù)沒有輸出項，且格式字符串中不含格式信息，則輸出的是格式字符串本身，若格式字符串含有格式信息，運(yùn)行時則出現(xiàn)錯誤提示；選項c，在c語言中，整數(shù)可以十進(jìn)制、八進(jìn)制或十六進(jìn)制的形式輸出；選項d，getchar函數(shù)是從標(biāo)準(zhǔn)輸入設(shè)備讀取一個字符。

9)。 以下結(jié)構(gòu)體類型說明和變量定義中正確的是( )

fstruct { int n; char c; } rec; rec t1,t2;

rec ； { int n; char c; }； rec t1,t2;

fstruct rec; { int n=0; char c=′a′； } t1,t2;

{ int n; char c; } rec; rec t1,t2;

正確答案：a

答案解析：定義結(jié)構(gòu)體類型的一般形式為：struct 結(jié)構(gòu)體名 {成員列表}；struct 結(jié)構(gòu)體名后不能加″；″號，所以選項b、c)錯誤，選項d中定義無名稱的結(jié)構(gòu)體類型同時定義結(jié)構(gòu)體變量形式應(yīng)為struct t1，t2;選項a為用戶自定義類型，其為正確的定義形式。

10)。 若實體a和b是一對多的聯(lián)系，實體b和c是一對一的聯(lián)系，則實體a和c的聯(lián)系是( )

a.一對一

b.一對多

c.多對一

d.多對多

正確答案：b

答案解析：由于b和c有一一對應(yīng)的聯(lián)系，而a和b只間有一對多的聯(lián)系，則通過關(guān)系之間的傳遞，則a和c之間也是一對多的聯(lián)系。

11)。 待排序的關(guān)鍵碼序列為（15，20，9，30，67.65，45，90)，要按關(guān)鍵碼值遞增的順序排序，采取簡單選擇排序法，第一趟排序后關(guān)鍵碼15被放到第( ）個位置。

a.2

b.3

c.4

d.5

正確答案：b

答案解析：選擇排序的基本思想是掃描整個線性表，從中選出最小的元素，將它交換到表的最前面，然后對剩下的子表采用同樣的方法，直到子表為空。所以第一趟排序后，將選出最小的元素9放在第一個位置，元素15則被交換放在第三個位置。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)二

一、具體情況分析及目標(biāo)

在上學(xué)期的聯(lián)考中，17班及格率為66.67%，18班為42.55%;平均分分別為93.12和83.77。兩個班相比，18班英語成績相對較弱一些，但總的來說，兩個班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，主要存在的問題是：語言基礎(chǔ)知識不扎實、綜合語言運(yùn)用能力差，試卷中閱讀、尤其完形填空失分情況嚴(yán)重，改錯題存在越該越錯的情況，書面表達(dá)語言不規(guī)范、詞不達(dá)意情況明顯，存在諸多不規(guī)范現(xiàn)象，部分學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與能力，高分段學(xué)生匱乏。

本學(xué)期學(xué)校指標(biāo)任務(wù)是：盡量縮小與同級學(xué)校的差距，期末聯(lián)考中力爭保三爭二。

二、教學(xué)內(nèi)容及要求

本學(xué)期需要進(jìn)行英語sbⅲ中unit1-unit10的教學(xué)，之后進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第三冊教學(xué)時應(yīng)注重知識的前后聯(lián)系，增強(qiáng)主干知識的系統(tǒng)性;第一輪復(fù)習(xí)側(cè)重幫助學(xué)生全面且系統(tǒng)地掌握高中所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(重點(diǎn)是詞匯、語法)，夯實學(xué)生基礎(chǔ)，抓中等促學(xué)困,進(jìn)一步鞏固優(yōu)等生，為第二輪復(fù)習(xí)的側(cè)重“學(xué)生專項解題能力及綜合語言運(yùn)用能力的提高、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧”打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)特殊原則

1.堅持“學(xué)生主體”的原則

在教學(xué)過程中堅持少講多練，精講精練，力爭做到習(xí)題講評過程中“三講三不講”，即講清重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn);學(xué)生會的不講，學(xué)生能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。對于基礎(chǔ)知識題要做到：先練后講，逢講必練，講后再練。

2.堅持抓“主要矛盾”的原則

所教班級學(xué)生詞匯掌握欠缺，因而影響到其他各單項成績的提高。因此始終把學(xué)生的詞匯積累與提高閱讀能力放在最重要的位置。通過單詞輪回記憶和長期的閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展詞匯量，拓寬知識面，重點(diǎn)提高概括，推斷能力和長句理解能力。

四、總體安排

1.8-10月完成第三冊unit1—unit10單元新課教學(xué)，并且結(jié)合《三維設(shè)計》進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)和語法復(fù)習(xí)。其中每周結(jié)合《英語周報》和《雙語報》進(jìn)行兩次綜合練習(xí)并寫一篇作文。

2. 11-10.1月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第一—三冊，其中每周進(jìn)行一次綜合練習(xí)及寫一篇作文。

3. 2—4月進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)，即語法專項練習(xí)及語篇綜合訓(xùn)練，側(cè)重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化技巧分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力，提高應(yīng)試能力技巧。

4. 5月—高考，根據(jù)《考試說明》進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，有針對性針地進(jìn)行實踐和語言運(yùn)用能力訓(xùn)練。

五、具體措施

1.高三英語第三冊教學(xué)

第三冊英語課程編排與總復(fù)習(xí)有一定的關(guān)系，內(nèi)容豐富，信息量大，具有較強(qiáng)的實用性和交際性，語篇數(shù)量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學(xué)生閱讀能力的好材料。教學(xué)速度加快，詳細(xì)講解新詞用法，同時簡要復(fù)習(xí)高考詞匯慣用法，課文以閱讀為主，分析篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意、作者寫作意圖等，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解及解決問題的能力，教師一定要做好指導(dǎo)工作。

2.抓好詞匯復(fù)習(xí)

根據(jù)《高考詞匯手冊》，把詞匯復(fù)習(xí)主要穿插在高三新課講授之中，做好詞匯復(fù)習(xí)工作。詞匯量的大小是英語學(xué)習(xí)及成績提高的關(guān)鍵因素，它極大地影響著學(xué)生其他各方面能力的提高，因此一定要扎實、有效，爭取做到長效。

3.夯實語法知識的基礎(chǔ)

在新授課時結(jié)合《三維設(shè)計》及《三年高考兩年模擬》進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，然后在第二輪復(fù)習(xí)時進(jìn)行語法專項指導(dǎo)與練習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行語法復(fù)習(xí)，要各個擊破、一一掌握。同時加強(qiáng)單項選擇題解題技巧的訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

4.加強(qiáng)語篇整體把握及限時閱讀訓(xùn)練

在高三總復(fù)習(xí)中，將語篇訓(xùn)練作為貫穿高三英語的主線，是新教材、新大綱和新考綱所要求的。語篇訓(xùn)練不僅包括閱讀理解，還包括完形填空，短文改錯和書面表達(dá)。在這四項專題訓(xùn)練中，閱讀理解是重中之重。根據(jù)高考試卷對閱讀理解題限時的要求，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要有時間限制，即應(yīng)在35分鐘內(nèi)完成五篇閱讀中的20道選擇題。要充分利用平時所掌握的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等獲取所需要的信息，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，整體把握文章，最終高質(zhì)量完成閱讀任務(wù)。每天讓學(xué)生有閱讀材料并及時講評。每天做一篇完形填空和一篇閱讀理解，以強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，閱讀速度和正確率定會日漸提高。

5.書面表達(dá)及改錯

書面表達(dá)訓(xùn)練分體裁進(jìn)行，首先讓學(xué)生背誦每種體裁文章，然后讓學(xué)生通過把范文與所給語言信息進(jìn)行對比，再進(jìn)行同體裁文章寫作訓(xùn)練。堅持寫作、不斷修改，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高寫作能力。每周至少一篇作文，通過面批、抽查相結(jié)合，以及課上利用多媒體展臺全體學(xué)生共同批改的形式，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。

短文改錯訓(xùn)練通過單句、段落的方式進(jìn)行，尤其結(jié)合學(xué)生寫作訓(xùn)練材料、讓學(xué)生相互改正自己寫作中的錯誤，切身體驗錯誤的存在與隱形，進(jìn)而運(yùn)用到段落的改錯訓(xùn)練中。本學(xué)期改錯訓(xùn)練主要放在套題訓(xùn)練中進(jìn)行。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)三

上了一節(jié)學(xué)習(xí)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛這門科學(xué)，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動準(zhǔn)確有條理的語言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。

1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。

2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵的力度不夠。

4、多媒體的運(yùn)用對本節(jié)課教學(xué)促進(jìn)作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學(xué)生的展示中；

1、說明文的知識學(xué)生在短時間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長或者主持人

敢于用其他方式創(chuàng)新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。

3、學(xué)生在拓展展示時有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)四

情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：

一．作為處理教材的手段。

可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于?接受。

二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。

如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)?。

三．作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段。

通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對安靜狀態(tài)向運(yùn)動狀態(tài)過渡或由運(yùn)動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這?個情境的設(shè)計，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。

四．作為組織教學(xué)的手段。

要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達(dá)指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形?，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點(diǎn)。

五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。

在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)五

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位班主任老師：

剛與九年級的畢業(yè)生惜別，又迎來了七年級的孩子們。

報到當(dāng)天，看著孩子們稚嫩的臉龐，家長信任的目光，我忽然覺得自己肩上壓上了一副無形的重?fù)?dān)。

剛起頭，有的是功夫，有的是希望，我絕不能辜負(fù)家長的期望，我要讓每個孩子都擁有一個美好的未來。

班級管理涉及到紀(jì)律，衛(wèi)生，文藝，體育，德育等多個方面，內(nèi)容繁雜，但我相信，只要能從點(diǎn)滴小事做起，腳踏實地，堅持不懈，一定能達(dá)到老子那種大道至簡的境界。

班級管理，首先要有一個三年的育人目標(biāo)，我的目標(biāo)有三個：一、文明懂禮，二、成績優(yōu)異，三、學(xué)會管理。

為實現(xiàn)這三個目標(biāo)，我從以下三個方面來進(jìn)行突破。一、收放有致（自主管理），二、動靜結(jié)合（養(yǎng)成習(xí)慣），三、優(yōu)劣得所（培優(yōu)轉(zhuǎn)差）。

為什么要進(jìn)行收放管理，我想有如下原因：以往管理班級，事無巨細(xì)，都是自己親自去完成每一項工作。班級雖然小有成績，但自己卻覺得很累，同時學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理。你盯著六十個學(xué)生，反過來六十個學(xué)生也盯著你，你盯著過來了嗎？老師剛離開校園，學(xué)生就像解放了一樣，班級大亂！更重要的是：我剝奪了學(xué)生管理班級的機(jī)會，學(xué)生的管理能力得不到任何鍛煉。

如何放？放什么？放管理班級的過程。在今年的班級管理中，我大膽放手，讓學(xué)生自主管理。班規(guī)，學(xué)生自己制定；班干部，學(xué)生自己選舉；班徽、班旗、班歌和班級口號學(xué)生自己設(shè)計。班級的一切管理都有學(xué)生完成。

把班級事務(wù)分給學(xué)生管理，分任務(wù)簡單，但是如何點(diǎn)燃學(xué)生管理班級事物的激情是關(guān)鍵。要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，就要學(xué)會收，收什么？收思想、方法和結(jié)果。

收思想：我常把班級比作一個大公司，每位學(xué)生都是這個公司的一個部門經(jīng)理，負(fù)責(zé)一個部門的工作，我要向他們要工作業(yè)績。我還常在班里講，我們做一件事，無論大小，只要做，就要把他做到最好，做到極致。比如我們班的衛(wèi)生角，我就要求管理的學(xué)生把他當(dāng)自己家客廳一樣對待，整齊劃一，一塵不染，適當(dāng)美化。學(xué)生思想工作是班級管理的基礎(chǔ)。

收方法：遇到學(xué)生訴說工作困難，第一次我鼓勵他用自己的智慧把工作做好。第二次我會引導(dǎo)他向別人學(xué)習(xí)請教，第三次教給他方法。如果哪項工作開展的不好，班長會第一時間告訴我，我會主動找承擔(dān)這項工作的同學(xué)單獨(dú)指導(dǎo)。我們的第七組，是班內(nèi)成績最后八名組成的組，組長孫維亞向我訴苦，管不住。我沒有給他解決，而是，給他說，你準(zhǔn)備準(zhǔn)備，明天開個會。結(jié)果，第二天早上，把他們組叫到外面開會，孫維亞一個一個教導(dǎo)學(xué)生，聲淚俱下，我在旁邊都非常感動，學(xué)生也一個一個低下了頭，紛紛表示一定為組爭光。

收結(jié)果：班級管理工作，每周一考核，考核一定要及時。你沒有做這項工作，扣二十分；做了，但效果不好，零分；能圓滿完成工作的，加二十分。然后，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成物質(zhì)。我們的形式是舉行拍賣會，經(jīng)過學(xué)生篩選，我們選出了這樣幾件“拍品”。一、在班上看一次電影。二、學(xué)習(xí)工具一套。三、吃一次水果大餐。四、免打掃一次衛(wèi)生。五、任意換位置一次。六、當(dāng)班長一天。七、兩張水票。九、免罰金牌一張。十、賀卡一張。拍賣會期中、期末各舉行一次。

在老師的教育和分?jǐn)?shù)刺激下，大多數(shù)學(xué)生都能夠全身心的投入工作。五十六個學(xué)生參加班級管理，這樣一來，一個班主任變成了五十七個班主任，班級各項工作變得井井有條。截止到現(xiàn)在，我班已得四次最美班級，集會和兩操基本上都是滿分，兩操已經(jīng)連續(xù)四周全年級第一名，關(guān)鍵是這些都是學(xué)生自主管理的結(jié)果。

收放有致以后，老師干什么？我的工作是用自己的眼神、語言、拇指、掌聲去贊美每一個把班級管理得好的同學(xué)。

“入班則靜，入座即學(xué)，靜能修身，靜能生慧”

安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境能提高學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生取得優(yōu)異成績的保障。因此，不但自習(xí)課要求安靜，就是課間也要保持安靜。兩個人討論絕不能讓第三個人聽到。

那么，什么時候動。兩操、體育課上動。要求：口號喊破天，腳步踏破地。用此方法，動靜結(jié)合，相得益彰，既釋放了學(xué)習(xí)壓力、提高了學(xué)習(xí)成績，又增強(qiáng)了體質(zhì)。

除此之外，還要“心動”，老師要適當(dāng)“挑事”讓班與班、組與組、個人與個人之間競爭起來。十一月一日，我班正式向八班下戰(zhàn)書一封，內(nèi)容如下：七八班全體同學(xué)，你們好！我代表七七班，特向貴班提出挑戰(zhàn)，我班要在期中考試中超越你們，戰(zhàn)敗你們，否則，我將帶著禮物代表我班向你們致歉。七七班全體同學(xué)，十一月一日。

七班班長利用早讀時間，去八班下了挑戰(zhàn)書，當(dāng)七班班長讀完挑戰(zhàn)書后，八班班長帶著全班學(xué)生喊“八班必勝”，七班學(xué)生聽到后，也喊起來“七班必勝”。那場面真是震撼。于是兩個班，在期中考試前復(fù)習(xí)這段時間，學(xué)習(xí)勁頭十足。成級出來之后，兩個班學(xué)生拿著計算器把班級平均分算了三遍，七班比八班平均分高一分。學(xué)生們在乎成績，學(xué)習(xí)勁頭十足，我們的目的就達(dá)到了。

讓優(yōu)等生和學(xué)困生各有所得，切實落實孔先生的因材施教。

讓優(yōu)等生帶徒弟，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)全組學(xué)生學(xué)習(xí)。領(lǐng)讀英語，講解數(shù)學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，起到帶頭作用。

學(xué)困生分在了第七組，我和班長是他們的組長。他們平時作業(yè)減半，背誦任務(wù)可以比別人推遲一天，但必須完成。實行組內(nèi)評價，也就是班級后八名同學(xué)在一起評價，看誰超過誰。以此降低標(biāo)準(zhǔn)來調(diào)動學(xué)困生的積極性。

大道至簡，平淡是真，管理班級雖然千頭萬緒。但我們只要從一件件小事做起。積石成山，積水成淵。這一件件小事就會成就教育的大事！

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)六

1.觀察并講述圖片信息，理解故事資料，嘗試多元表達(dá)。

2.體驗朋友之間歡樂相處、相互幫忙、相互關(guān)愛的完美情感。

ppt課件等。

1.談話導(dǎo)入，引出故事第一段。

(1)引導(dǎo)幼兒講講自我的朋友，激起講述愿望。

(2)打開ppt，出示圖片形象，導(dǎo)入故事。

師：今日，來了一對好朋友，他們是誰呢

(3)教師講述第一段。

小狗汪汪和小貓咪咪是一對好朋友。汪汪住在山的這一頭，咪咪住在山的那一頭。他們常常一齊玩耍，一齊聊天?？墒牵慨?dāng)回到各自的家里，總是很想念自我的朋友。

(4)想念朋友的時候，我們能夠怎樣做

2.觀察信件，理解故事第二段。

(1)演示ppt——第一封信，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察信件中的信息，講述信的資料。

(2)敘述故事片斷，然后提問：兩個好朋友在一齊，能夠做哪些趣味的事

(3)演示ppt，引導(dǎo)幼兒觀察并講述：咪咪和汪汪做了什么趣味的事他們是怎樣放風(fēng)箏的

(4)根據(jù)幼兒的回答，教師小結(jié)，提升幼兒的語言。

3.觀察、猜測，講述故事第三段。

(1)演示ppt——第二封信，引導(dǎo)觀察信件中的信息，進(jìn)行猜測，并指導(dǎo)幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀信。

(2)引導(dǎo)幼兒體會咪咪的心境以及照顧朋友的決心。

①看到這樣的一封信，咪咪會怎樣呢

②咪咪心里很著急，會怎樣做呢

③(設(shè)置語言情景，堅定看望朋友的決心)讓我們學(xué)做咪咪，去看望自我的朋友吧!

(3)調(diào)動已有經(jīng)驗進(jìn)行個別、相互講述：咪咪會怎樣照顧汪汪呢

(4)演示ppt——四幅圖片，啟發(fā)連貫講述。

①咪咪到底為朋友做了哪些事呢請大家看一看，講一講。

②哪一幅圖最讓你感動呢請你用連貫的話來講一講。

③師生共同講述四幅圖片資料。

④兩兩互動，選擇圖片資料進(jìn)行表演。請你和你的好朋友一個做咪咪、一個做汪汪，選擇一幅圖片演一演。

4.概述故事，遷移生活，體會情感。

(1)概述故事，然后提問：聽了這個故事，你覺得咪咪和汪汪是一對怎樣的朋友汪汪的病好了，會對咪咪說些什么

(2)引導(dǎo)孩子講述朋友之間相互幫忙的事，體會相互關(guān)愛的完美情感。

附改編后的故事《咪咪和汪汪的信》

小狗汪汪和小貓咪咪是一對好朋友。汪汪住在山的這一頭，咪咪住在山的那一頭。他們常常一齊玩，一齊聊天?？墒?，每當(dāng)它們回到各自的家的時候，它們總是很想念自我的朋友。

有一天，咪咪寫了一封信給汪汪。汪汪看了信說：“噢，我懂了?！?/p>

第二天，當(dāng)太陽升起的時候，大樹底下，咪咪和汪汪見面了。朋友相見真歡樂!他們開心地一塊兒放風(fēng)箏。咪咪拉著線，汪汪拿著風(fēng)箏跑。一陣風(fēng)吹來，“哇!”風(fēng)箏飛上天啦!風(fēng)箏像一只彩色的鳥，在藍(lán)藍(lán)的天空中飛呀，飛呀!兩個好朋友在下頭盡情地追呀，跑呀!“咯、咯、咯”的笑聲飛上了藍(lán)天。一對好朋友在一齊渡過了愉快的一天。

過了幾天，咪咪收到了汪汪的信。咪咪看完信，著急地說：“哎呀，汪汪怎樣生病了”

得知這個消息，咪咪十分著急。他一路飛奔，趕到了汪汪的家。一進(jìn)門，就焦急地問“汪汪，汪汪，你怎樣啦”汪汪躺在床上，有氣無力地說：“我生病了，頭昏眼花，渾身發(fā)抖?！边溥湔f：“別著急，我來照顧你!”咪咪立刻端水、喂藥，讓汪汪減輕病痛;咪咪買來骨頭，熬了一鍋香香濃濃的骨頭湯，讓汪汪增加營養(yǎng);咪咪講好聽的故事、趣味的笑話，讓汪汪心境舒暢;咪咪攙扶著汪汪到戶外玩蕩秋千，呼吸新鮮空氣。照顧汪汪雖然很苦很累，可是他心里充滿了歡樂。在咪咪的精心照顧下，汪汪的身體很快好起來了。汪汪的心中充滿了感激。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)七

為了開展好中秋節(jié)主題活動,營造喜慶熱烈、文明祥和的社會氛圍,迎接黨的xx大勝利召開,根據(jù)市區(qū)有關(guān)要求,我校開展了以“我們的節(jié)日——中秋”為主題的系列活動,以“中秋情濃意更濃”為主線,全力突出中秋節(jié)的“團(tuán)圓、和諧”的節(jié)日特征,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)節(jié)日,傳承民族文化,弘揚(yáng)民族精神,激發(fā)愛國熱情?，F(xiàn)將活動情況總結(jié)如下:

一、活動準(zhǔn)備充分

學(xué)校按照區(qū)教育局的部署制定了“我們的節(jié)日中秋”活動方案,各班組織學(xué)生搜集有關(guān)中秋的來歷、民間風(fēng)俗、經(jīng)典詩詞,并利用班晨會課對學(xué)生進(jìn)行教育,讓全體學(xué)生知國情,愛祖國、愛家鄉(xiāng)

二、活動豐富多彩

1、開展了“迎中秋國學(xué)經(jīng)典誦讀”主題活動。各班師生精心準(zhǔn)備,以誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典詩句,齊唱名謠的方式來歡慶中秋佳節(jié),誦讀內(nèi)容及形式豐富多彩,在愉快的氛圍中同學(xué)們進(jìn)一步了解了中秋習(xí)俗,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的熱愛,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

2、開展“迎中秋、慶國慶,民族精神代代傳”志愿服務(wù)活動。師生志愿者們走進(jìn)社區(qū),向居民們宣傳中秋文化、中秋習(xí)俗,弘揚(yáng)民族精神,并為大家?guī)チ酥星镒８！鴳c祝福。

3、舉辦迎國慶、中秋手抄報展評比。全校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書查閱等途徑,搜集有關(guān)國慶、中秋節(jié)的資料制作手抄報和黑板報,由學(xué)校擇優(yōu)張貼宣在傳櫥窗供同學(xué)間交流學(xué)習(xí)。

通過本次活動的開展,同學(xué)們不僅了解到了更多的中秋節(jié)知識、習(xí)俗,還對中國這一傳統(tǒng)佳節(jié)及傳統(tǒng)文化有更深層次的了解和熱愛,使中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵得到更好的傳承。

精選語言學(xué)中的邏輯推理與邏輯論證的論文(精)八

1、喜歡看圖講故事，能在集體面前大膽地表達(dá)自己。

2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對話。

3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖4幅，幼兒小組講述圖7幅

一、以問題引入，引起幼兒看圖講述的興趣。

引入：一天，天氣真好，小兔和小動物們約好了一起去森林里玩。走著走著，發(fā)生了一件事。

二、出示前三幅圖，教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。

(一)以問題引導(dǎo)幼兒觀察圖片，學(xué)習(xí)動詞：蹬、跳躍、蹦跳等

1、誰先來說說你看到些什么?

2、這是什么地方?圖上有誰?發(fā)生了什么事?

(二)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三，根據(jù)小兔的神態(tài)變化，引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動。

1、小兔這時是什么表情?為什么會有這種表情?

2、為什么它過不去?這時它會在想什么呢?

(三)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá)，發(fā)散幼兒思維。

師：看，小兔這時是什么表情?為什么它又這么高興?

師：誰來猜猜小兔想到了什么辦法?

(四)出示圖四，引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)，嘗試描述角色的神情和對話。

1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來的?

2、小兔、長頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會說些什么呢?

三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。

師：現(xiàn)在誰愿意先來試試完整連貫地講講這四幅圖?

四、幼兒分組連貫講述，自編對話，同伴分享。

師：剛才小朋友都觀察的很仔細(xì)，說得很好，現(xiàn)在請大家在小組里把這四幅圖完整地說一說，和大家分享一下你說的這個故事，好不好?說的時候歐老師有三個要求：

(1)每個人都來輪流說，其他人要認(rèn)真聽。

(2)說的時候要大聲、完整、連貫，讓別人聽明白。

(3)說的時候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動物心理想的和它們的對話。

五、集中交流分享故事。

師：“誰愿意和大家分享一下你的故事嗎?”

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。