總結是對過去經驗的總結和提煉，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來。完美的總結需要關注細節(jié)，確保每個方面都得到了充分的考慮。請大家參考以下總結范文，以便更好地理解總結寫作的方法和技巧。

信息化教學設計篇一

1、知識與技能：

（1）對出租車計費問題進行算法設計。

（2）根據算法設計，利用vb軟件編寫程序。

2、過程與方法：

（1）學會利用自然語言和流程圖兩種形式，描述出租車計費程序算法。

（2）找到解決問題的思路，用編程實現算法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過編程來解決實際問題。

（2）培養(yǎng)學生的編程能力，體會到編程在生活中的價值。

1、教學重難點：

對出租車計費問題進行算法設計。

講授法、演示法、任務驅動法。

1、教學環(huán)境硬件環(huán)境：網絡機房軟件環(huán)境：vb程序。

1課時。

步驟。

教師活動學生活動設計意圖情境導入我們很多人都坐過出租車，或者以后肯定會坐到出租車，現有某地出租車計費如下，起步價8元，超過2.5公里的路程，按每公里1.5元計價。

通過校園生活中遇到的實際問題導入課題，激發(fā)學生的學習興趣。

步驟教師活動學生活動設計意圖新課講授任務一：完善程序界面教師：編寫程序解決問題，需要預先設計算法：

1、用自然語言描述2、用流程圖描述任務二：編程實現算法教師：算法厘清解決問題的思路，然后通過編寫程序來實現算法。

教師演示：

1、編寫代碼。

2、調試程序。

任務三：知識庫1、算法及其特性2、關系運算符3、選擇結構任務四：創(chuàng)新園1、某超市為了促銷，規(guī)定購買100元以上的物品可以享受8.8折優(yōu)惠，請設計算法。

同學們根據提示，學習教材，嘗試自主操作。

同學觀看演示，參考書本操作。

學生自主操作優(yōu)秀同學演示鍛煉學生自主操作能力通過學生演示激發(fā)同學們的積極性和成就感。

擴展知識面鍛煉操作能力。

小結1、回顧要點。

回顧本節(jié)課知識。

信息化教學設計篇二

1、幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息。

2、幼兒在活動中了解信息傳遞的不同渠道，學習使用不同的信息工具。

活動過程。

一、交流：我所知道的信息傳遞的方式。

1、啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號、用聲音發(fā)信號、用文字發(fā)信號等幾個方面考慮。

2、通過討論知道：

（1）通過手勢、旗語、煙火等物體發(fā)信號；

（2）通過吹號、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號；

（3）用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號。

二、講述有關人們傳遞信息的故事。

1、古時候長城的烽火臺上燃煙火傳遞敵情。

2、抗日戰(zhàn)爭時期，用放倒消息樹的辦法報告敵人的去向等。

三、討論：現在人們怎樣傳遞信息。

1、引導幼兒了解常用的通訊工具。

2、讓幼兒說說自己會使用哪些特訓工具。

四、游戲：傳話。

1、將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個人說一句悄悄話。

2、開始后，再一個一個的后傳，各組最后一個報告電話內容，傳的又快又準的一組為勝。

五、制作朋友信息書。

信息化教學設計篇三

1、初步了解機器人識別障礙物、“認識”路的原理。

2、初步會編制程序控制機器人識別障礙物、“認識”路的完成任務。

講授、演示、實踐。

一、演示演示機器人沿白的線路或黑的線路行進，到達模擬的公共汽車站停止。

二、引導觀察機器人能完成沿白的線路或黑的線路行進，到達模擬的公共汽車站停止，說明機器人具有什么功能？答：機器人具有“看”路和“看”站牌的功能。機器人為什么具有“看”的功能呢？答：機器人身上安裝了傳感器——光電傳感器，它是機器人的“眼晴”。這個機器人有多少支“眼睛”？答：三支“眼睛”

三、引導探索機器人“眼睛”的特性。

實驗一：打開機器人的電源開關，用手去擋住光電傳感器，看看機器人有什么反應？結果說明什么？答：機器人能利用光電傳感器“看”到物體。因為手擋在光電傳感器的前面，一部分光就會被反射回去。這時光電傳感器接收到反射回來的光，機器人的“大腦”就會有一定的反應，從面感知物體的存在。

實驗二：打開機器人的電源開關，用手去擋住光電傳感器并且前后移動你的手，看看機器人有什么反應？結果說明什么？答：機器人能利用光電傳感器“看”到不同距離的物體。

四、根據機器人完成的任務編制程序見書p103頁圖13—2程序。

五、設計仿真場地具體設計步驟見書103頁設計仿真場地部分。

六、仿真運行具體操作步驟見書106頁仿真運行部分。

信息化教學設計篇四

1、了解什么是電子郵件.

2、學會申請免費郵箱。

3、接收并回復，建立通訊錄。

培養(yǎng)學生具有收發(fā)電子郵件的能力，建立通訊錄。

通過本課內容的學習，使學生受到維護網絡安全、不發(fā)、不看不積極健康的電子郵件的教育。

為老師發(fā)送一封電子郵件，可以說說自己的小秘密，也可以說說最近的愉快、不開心的事。

教學過程具體如下。

一、導入。

師：同學們，我們郵一封信需要多長時間？

生：

師：我們在網上郵信既省錢又有效率，你們想不想學習這種本領？

生：想。

師：電子郵件是網上最常用到的功能之一，在幾秒鐘到幾分鐘之內，便可以將你的信件發(fā)送到全球各個擁有電子郵件地址的人那里。電子郵件可以是一封普通的由文字組成的信件，也可以包含聲音、圖像等，比常規(guī)意義的信件具有更多的內容，也攜帶了更多的信息。

二、申請免費郵箱。

1、打開主頁。

打開瀏覽器，在地址欄中輸入首都在線126免費郵箱的地址，按回車鍵。

2、申請免費郵箱。

教師演示。

3、登錄免費郵箱。

書上40頁。

4、自己操作、質疑。

三、發(fā)、收電子郵件。

1、參照書上41頁的操作步驟給老師發(fā)一封電子郵件，內容自定，篇幅自定。

2、按照學生發(fā)電子郵件的先后順序給學生回信。

3、參照書上41頁的“收電子郵件”的操作來閱讀老師為自己回復的信。

4、詢問同學之間的郵箱地址并建立通訊錄。

四、完成課后練習題。

1、填一填。

學生參照所學內容和自己實際操作來完成。

2、選一選。

指名說答案。

3、試一試。

學生自己動手試或者兩三個人一齊動手試一試。

五、反思小結。

作為教師，我課堂上講的有點多，學生的自主探索有點少。信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌握學習軟件的操作，增長信息素養(yǎng)。由于時間問題，我沒有做好一個引導者，應該讓學生自己發(fā)現問題，自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計算機水平。

二

一、教材分析。

目前，電子郵件是一種最基本的網上交流方式。本課的學習將為后面另一種網上交流方式，即網上論壇的學習做鋪墊。

本節(jié)課的主要內容是在認識outlexpress的操作界面基礎上，學會使用outlexpress發(fā)送、接收電子郵件和對郵件進行簡單管理，并能了解“接收”、“回復”、“轉發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。

重點及難點：電子郵件的發(fā)送和接收。

教學本課時，在授課過程中，引導學生討論：“當點擊‘發(fā)送’按鈕之后，郵件是發(fā)送到對方的電腦中了嗎？”或者“發(fā)送郵件時，對方是否必須打開計算機？”以此來幫助學生進一步理解信息是怎樣在因特網上傳輸的。

由于教材中第八課和第九課為選學部分，故本課的教學不要求一律使用outlexpress來收、發(fā)郵件，也可直接利用網絡上的電子郵局，進行郵件的發(fā)送與接收。結合不同網站中的電子郵局，就本課的學習內容，教師可做靈活處理。

建議本課教學時數為2課時。

二、學生分析。

學生此前已經學過wrd、畫圖以及幻燈片等窗口模式的軟件，對本課的outlexpress界面會感到很親切，便于進行自主學習。在日常生活中，學生對寫信、收到信件這些事情并不陌生。由于網絡的迅速普及，e-ail這個詞對學生來說也是多數人都知道的，因此，在本課教學中可以設置相應的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松的環(huán)境中完成本課的學習。

過程與方法：創(chuàng)設寫信和發(fā)送電子郵件相對比的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣，通過互發(fā)電子郵件，使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來的便利。

情感態(tài)度、價值觀：通過互發(fā)電子郵件，使學生充分體會到學習的樂趣，增強學生學習的自信心，提高學生分析、整理信息的能力，學會利用e-mail與人交流和溝通的方法。

四、教學準備。

硬件環(huán)境：建議使用多媒體網絡教室，配置寬帶互聯網。

素材資源：讓學生課前通過不同途徑查找、搜集關于“書信的發(fā)展歷史”的資料。

（一）創(chuàng)設情境。

教師拿出課前準備的一封信（收到的一封信的信封即可）。引導學生觀察一下上面的郵戳的日期，說說發(fā)現了什么？也可以結合學生在課前找到的書信的發(fā)展歷史的資料，展開充分討論。

通過學生觀察、討論，比較、分析出電子郵件是網絡時代的產物，它給我們的生活帶來了許多的便利，與以往我們生活中的寫信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設出每個小組的同學要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。

（二）確定問題。

確定這節(jié)課我們完成的任務就是給老師發(fā)送一個電子郵件，內容是：“書信的發(fā)展帶來的思考”。

發(fā)送電子郵件的方法此前學生有接觸過，教師可以啟發(fā)引導學生，通過單擊outlexpress工具欄中的的“新郵件”按鈕，以小組為單位來試試看。

（三）自主學習。

信息化教學設計篇五

這節(jié)課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識,教材以兩個活動主題為基礎,然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題,旨在讓學生通過自主學習,教師指導,充分理解信息與信息技術的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內容在全書中占據了主要地位,是培養(yǎng)學生學習信息技術興趣的基石,是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。

信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學生,同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中,用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息,親自體會信息的傳遞及獲取,同時也豐富了學生的思維,使他們增加了常識。

初一新同學在小學已接觸到計算機,并學會了一些簡單的操作,學習興致較高,但基于他們年齡的特點,他們對理論性強的知識點不易理解,認識較為直觀,另外由于個性差異,也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同,形成了不同的層次。

三、學習目標。

1、認知目標:理解信息與信息技術含義,了解信息的呈現形式,主要特征及信息的發(fā)展與應用。

3、情感目標:通過生動活潑的教學,使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學習、互助學習的意識。

四、教學重點、難點:信息與信息技術的含義。

五、教學模式:自主學習——分層推進教學模式。

六、教學手段:采多媒體教學網。

根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析,在教學中應強調學生的主體作用,讓學生自主探索,在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識,教師總結指導,對不同層次的學生,應以鼓勵為主,分層教學,激發(fā)其學習興趣。

1、情境設計:樂學、想學。

生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學生聯想,喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象,提高學生積極性,使學生想學樂學。

實例:學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂,不僅是一種享受,同時會產生疑問,聲音從哪里來,為什么計算機會播放出聲音,這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動,同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛,產生一種愛國感,達到愛國主義教育的作用。

2、任務設計——使學生會學。

通過任務設計,誘導學生思維,啟發(fā)學生觀察思考,促使學生自學教材,解決問題。任務分層設計,由淺及深,先易后難,適合不同層次的學生,并注意與多學科的整合。

(1)分組:教師按知識水平將學生分為4人一組,各組中有不同層次的學生,這樣可達到合作學習的目的,完成不同層次的任務。

(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報自己任務完成情況,相互評價。

教學流程:。

模式結構設計教師活動設計。

導入新課。

問題:。

1、同學們聽到了什么?

2、同學們看到了什么?

設計意圖:創(chuàng)設情境,導入新課。

聽到了“愛我中華”的歌曲。

看到了一張諷刺漫畫,對學習產生興趣。

為什么上課會這樣,我們要學什么?

導出本節(jié)課的任務是:信息與信息技術。

設計意圖:采用任務驅動,明確學習目標。

明確學習目標:。

1、理解信息、信息技術含義。

2、學會收集、處理信息的方法。

激發(fā)興趣分組、分層自學。

信息的含義(多媒體顯示圖片)。

自學課本活動1,并思考:。

1、你在哪些地方見過這些它們?

2、它們能告訴人們哪些內容?

3、這些內容可劃分哪些方面?

4、這些內容是以什么方式表達出來的?

5、信息的含義是什么?

巡回觀察,啟發(fā)學生思考。

設計意圖:根據學生情況布置不同層次的任務,要求學生自主學習,突出以學生為主體,教師為主體雙主教學策略。

分組完成任務。

以四人為一組,分層自學,相互討論共同解決問題。

歸納總結。

對學生的總結給予肯定和表揚,同時加以引導得出對信息的正確理解。

設計意圖:讓學生充分展示自己學習成果,使他們有一種成就感。

每組代表發(fā)言。

回答以上不同問題。

繼續(xù)分層自學。

信息的傳遞及獲取。

自學課本p5頁,結合實踐活動完成以下問題:。

1、信息可通過哪些方式傳遞?

2、你是怎樣獲取信息?

3、什么是信息的載體?剛才的活動中,信息的載體分別是什么?

4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?

實踐活動:。

1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;。

2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);。

3、放一段關于奧運會的錄音報道;。

3、讓學生現場發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮。

看課本并思考完成以上所提問題。

歸納總結。

1、對學生回答加以評價,并加以引導,使學生得出更準確的結論。

2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時給學生嚴格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達方式本身是載體,它們所表達的內容才是信息。

3、信息的特征:載體依附性、共享性、時效性和可處理性等。

設計意圖:在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時,也增強了對中國奧運的認識,并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。

通過自己的思考,回答以上問題,表達個人不同觀點,得出總結。

(1)信息是各種不同信號的集合;。

(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。

(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)。

加深鞏固。

同步訓練一(附)。

在多媒體網絡中出示同步訓練一的內容。

在學生得出結論后,進行糾正。

設計意圖:進一步鞏固同學們所學的理論知識。

看課本,認真總結,分組討論得出答案。

層層推進。

看課本p5—6頁,并完成以下問題?

1、什么是信息技術?

2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術?

3、知識提高:。

閱讀課本活動2,思考格林用到了了哪些信息技術,我們是不是也可以用到?

認真閱讀課本內容,根據理論知識聯系實際,思考總結自己在實際生活中看到用到的信息技術。

總結格林的信息技術運用。

設想自己將來對信息技術的運用。

加深鞏固。

同步訓練二(附)。

網絡顯示同步訓練二。

設計意圖:鞏固理論知識,加深印象。

歸納總結,得出正確答案,加深理解小結。

多媒體網絡出示:。

1、信息與信息技術的含義。

3、信息技術的運用。

設計意圖:使整節(jié)課,有序的呈現在同學們面前。

通看課本,回想所學知識,形成一個理論框架。

1、小組成員相互評價各人完成任務情況,協(xié)作學習時對本組作出的貢獻。

2、自我評價,對照本節(jié)課知識點,將自己的學習情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學生學習情況。

表格如下:。

知識點。

概念理解。

是否掌握。

通過什么方法掌握的信息含義。

信息傳遞、獲取方法。

信息技術含義及運用。

十、課后作業(yè)。

1、搜集傳遞信息的方法并舉出實際運用的例子。

2、尋找自己生活中的信息技術運用實例。

3、將以上結論填入下表:。

表一:。

序號。

設備名稱。

信息化教學設計篇六

難點：常見信息資源管理方法的特點。

五、課時安排。

1課時。

六、教學環(huán)境。

環(huán)節(jié)。

內容。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

導入新課。

通過分析案例引入信息資源管理的現象。

播放一組圖片：

ppt展示圖片：

凌亂的房間，雜亂無章的衣柜，小華慌亂的翻找自己要穿的衣服：我的校服呢？

提問：同學們你遇到這樣尷尬的事嗎？有沒有為找東西而手忙腳亂呢？

信息化教學設計篇七

知識目標：描述人體神經系統(tǒng)的組成以及神經元的結構和功能。

能力目標：通過資料分析，培養(yǎng)學生分析，歸納和解決問題的能力。

情感目標：關注關注神經系統(tǒng)的健康，培養(yǎng)良好的生活習慣。

1、描述神經系統(tǒng)的組成。

1、神經元的結構及其功能。

教學方法：講授與討論法，自學法相結合。

教具準備：電腦幻燈片。

一、神經系統(tǒng)的組成。

師：請同學們結合下面的兩個小問題，觀看圖4-8神經系統(tǒng)的組成，然后同學們進行分組討論，最后各組各派一名代表說出你們小組的討論結果。

生：神經系統(tǒng)是由腦，脊髓，腦神經和脊神經組成。

師：下面我們來看一下同學們說的是否正?。ǔ鍪旧窠浵到y(tǒng)的組成）。

師：請同學們根據神經系統(tǒng)的組成完成老師設計的第三個小問題，設計一個簡明的表格或表解，分類記錄周圍神經系統(tǒng)和中樞神經系統(tǒng)的組成。

生：展示神經系統(tǒng)的組成。

師：同學們做的都很好。

二、神經元的結構。

師：神經系統(tǒng)的組成我們都知道了那么它的結構和功能的基本單位是什么呢？

生：神經細胞。

師：對，神經細胞又叫神經元。請同學們。

生：細胞核，細胞體，軸突，樹突，軸突末梢，隋鞘。

師：同學們說的非常的準確。

三、神經元的功能。

師：現在我們就來看一下神經元有什么功能呢？（示動畫），神經元的功能是受到刺激以后能產生興奮并能傳導興奮。

師：那位同學能說一說神經元是怎樣傳導興奮的。

生；神經元接受刺激后能產生興奮，并把興奮傳遞給其他的神經元。

師：請同學們自學實際用的內容，然后請同學們舉一些相關的例子。

生：緊張，激動，害怕。

師：我們共同看一下開眼界——神奇的神經細胞，它都有什么特點？

生：（1）長度最長。

（2）壽命最長。

（3）速度最快。

四、小結。

五、板書設計（電腦幻燈片）。

第二節(jié)信息的傳遞[。

一傳遞信息的神經系統(tǒng)。

1神經系統(tǒng)的組成。

2神經元的結構。

3神經元的功能。

信息化教學設計篇八

認知目標：掌握含有小數連除問題的解決方法，進一步鞏固小數除法，同時體會解決問題策略的多樣性。

技能目標：在學習的過程中，培養(yǎng)學生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標：使學生會解決有關小數除法的簡單實際問題，體會小數除法的應用價值。

教學重點：

探究解決問題的方法。

分析數量關系，引導學生用量的關系來描述解題思路。

多媒體課件。

一、揭示課題。

同學們，前面我們已經學習了小數乘法、小數除法，今天我們應用這些知識來解決一些生活中的實際問題。（板書：解決問題）。

二、探究方法。

1、提出問題。

（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克”）。

（一名學生讀題，其余學生思考）。

教師：同學們，從這句話里能知道什么樣的數學信息？

“上周”是指什么？

（學生自由提出問題）。

教師根據學生提出的問題相應板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產奶多少千克？

1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？

2、解決問題。

教師引導學生依次解決問題.

解決問題一：

教師：要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”怎樣列式？

教師根據學生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產奶多少千克？

1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)。

解決問題二：

教師：要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”又能怎樣列式？

教師根據學生的回答板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產奶多少千克？

1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

小結:要求“1頭奶牛上周產奶多少千克？”就用總產奶量除以奶牛的頭數；要求“3頭奶牛1天產奶多少千克？”就用總產奶量除以產奶的天數。上面兩個問題都能用一步解答出來。

解決問題三：

教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”還能一步求出來嗎？教師：那么，應該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。

（學生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產奶量；再求1頭奶牛1天的產奶量）。

教師根據學生的回答在黑板相應的位置板書如下：

張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產奶量是220.5千克。

1頭奶牛1天產奶多少千克？

1頭奶牛上周產奶多少千克？3頭奶牛1天產奶多少千克？

220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。

1頭奶牛1天產奶多少千克？

73.5÷7=10.5(千克)。

三、課中小結。

通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？

信息化教學設計篇九

2、制作圖文并茂的導游說明。

教學重點：行程地圖的制作。

教學難點：行程地圖的制作。

網絡環(huán)境下的廣播教學。

導入：

如果你要和家人外出旅游，不僅應該制定一個旅游圖，而且應該對要去各個景點有所了解，以便在最短的時間內取得最大的收獲。我們進來就來試試利用互聯網的信息制作一個包含了景點介紹的旅游行程路線圖。

新課：

一、技術準備。

從專門的旅游網站上尋找相關信息。還可以利用搜索引擎得到更豐富的信息。

(結合12、13課相關內容復習，使學生運用所學到的知識完成材料的收集。

1、設計準確地搜索關鍵詞。

2、用搜索引擎搜索旅游地圖。

（圖14-1）搜索到的部分旅游圖。

3、網頁文字信息的截取和使用。

（圖14-2）雙窗口操作。

二、制作圖文并茂的導游說明。

1、制作行程地圖。

（圖14-3）線路圖。

2、介紹路途重要景點。

（圖14-4）重要景點介紹。

可以象圖14-4那樣，用圖片加文字的方式對重要景點進行簡單介紹。在上圖中，說明文字都在文字框內，因此，“粘貼”文字時，必須使鼠標準確地處于指定的文字框內。此外，文字框內也可以插入圖片。

做一做p921-2教師指導。

信息化教學設計篇十

本節(jié)課內容在教材中的地位和作用：資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。本節(jié)是第二章的重點，應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。

如何進行科學地處理：結合多媒體課件的演示，給學生一個直觀的印象，幫助學生掌握對資源管理器功能的應用，并在講課的過程中讓學生參與實踐操作，從而調動學生的主觀能動性和學習積極性。

現在大力提倡和進行素質教育，老師僅僅是課堂的主導，而學生是課堂的主體。老師要培養(yǎng)學生自己學習和大膽思維的能力。學生自己學習并不代表放任學生而老師撒手不管，而是要教給他們學習的方法。本節(jié)課讓他們用上一課總結要點的方法自己總結要點，讓他們參與到教學過程中來并發(fā)表自己的看法，最后老師提出自己的認識和大家探討。不能僅看到老師是主導的一方面，也要看到學生是主體;也不能僅看到學生是主體，而忽略老師是主導。兩方面都重要。

本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。

知識目標：

1、明白資源管理器的重要位置和強大功能。

2、了解資源管理器窗口的結構。

3、了解磁盤管理的方法(磁盤掃描、磁盤碎片整理)。

能力培養(yǎng)目標：

1、掌握文件的有關操作(創(chuàng)建文件夾，移動和復制文件、文件夾，重命名，刪除文件，創(chuàng)建快捷方式)。

2、掌握查找文件的基本方法。

思想教育目標：

1、引導學生學會學習計算機知識的方法，通過總結、歸納、操作，提高學習效果。

2、培養(yǎng)學生的開放性思維，通過討論和實踐，使學生積極參與，提高自學能力。

1.說教法運用。

從學生的實際情況出發(fā)，根據信息技術學科的特點和當前素質教育的要求，運用問題啟發(fā)、任務驅動、講練結合、分組合作、精講演示、學生自主探究等多種教學方法，從而達到讓學生多動手、多思考、多實踐，使學生了解、掌握信息技術的基本知識和技能。

2.說學法指導。

信息技術學科知識的更新遠高于其他課程，如果學生不養(yǎng)成良好的學習習慣，以后很難適應這門學科的發(fā)展，因此在教學中要努力提高學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，要教給學生發(fā)現問題、分析問題的一般方法，鼓勵學生多動手實踐、舉一反三，更好地運用學到的'知識解決實際問題的過程。

計算機教育專家譚浩強老師曾說過這樣一句話：“如果誰有‘無機教學’法，我就會發(fā)現‘無水游泳’法!”，這充分說明了我們的計算機課離不開計算機，離不開硬件的支撐。計算機的應用使教學過程更加形象、直觀，師生的互動更趨于和諧。

1.復習提問。此環(huán)節(jié)的宗旨是：從復習鞏固、激發(fā)學生的興趣和求知欲出發(fā)，為自然引入新課作鋪墊。

2.引入新課。教師說出在自己提出問題、引出話題之后，面向全體學生，進行師生間的交流和反饋，從而總結出本節(jié)課的學習內容和要達到的目標。

3.探索新知識。啟發(fā)學生進行思考、動手，給學生時間進行操作嘗試，對于學生嘗試中遇到的個別問題及共性問題如何給予糾正和反饋，組織學生進行嘗試后互相交流，控制好教師補充講解、演示的度，對于重點、難點內容進行突破。

4.課堂的鞏固練習。課堂的鞏固練習往往是一節(jié)課知識學生掌握程度的最好反饋。因此教師要設計練習讓學生操練。

5.課堂總結。調動學生的積極性，讓學生暢所欲言，從而讓學生更加全面地理解和掌握知識點。

一、引入新課：(4分鐘)。

二、講授新課：(30分鐘)。

1、“資源管理器”窗口：

(1)、打開“資源管理器”窗口的方法。

(2)、窗口組成。

2、文件和文件夾的選定。

3、文件夾的建立。

4、文件或文件夾的復制、移動(重點、難點)。

5、文件或文件夾的重命名。

6、文件或文件夾的查找。

7、文件或文件夾的刪除、還原、顯示。

三、鞏固練習：(8分鐘)。

四、小結：(2分鐘)。

五、布置作業(yè)：(1分鐘)。

信息化教學設計篇十一

通過練習使學生熟練掌握數字鍵的鍵盤指法操作。

數字鍵操作練習。

教學準備：

1、調試每臺計算機。

2、打開計算機并由教師機控制。

3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室。

一、復習。

師：前幾節(jié)課我們學習鍵盤上的分區(qū)。那有誰能來告訴其他同學，該怎么分呢？

生：我來回答。

師：好，你來回答。

生：（略）。

生：好。

二、新授。

老師啟動光盤進入“世紀博士”。讓同學們觀看。（略）。

三、請跟我練（略）。

四、趣味訓練。

1、選擇一種打字練習軟件進行訓練，如：金山打字精靈。

2、利用配套光盤中的“數字碰碰車”軟件進行練習。

五、想一想。

1、你熟悉了主鍵區(qū)上的字母與數字鍵了嗎？

2、你按鍵時，是否按鍵盤指法操作？

信息化教學設計篇十二

指導思想。

堅持“以學生為主體”的教學思想，通過學生在教學中探索和教師點撥相結合，達到探究性學習的最大成效。在整個教學過程中，采取探究、討論、答疑、實踐等手段，始終貫穿探究性協(xié)作學習的精神，使得學生在自主學習與合作學習相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。

理論依據。

堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，以教師啟發(fā)式學習和探究性協(xié)作學習相結合的教學思想，教師作為主導者的身份引導學生有所啟迪，并協(xié)助學生順利開展探究性協(xié)作學習。在整個教學過程中，始終鼓勵學生敢于質疑，敢于發(fā)現問題，體現探究性協(xié)作學習在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維，以及在實踐中獲得真實情感體驗的優(yōu)勢。教學過程中充分發(fā)揮個體學習的主動性，使得學生在學習過程中學會思考、學會學習、學會合作。

語文課程既要注重語文知識的積累，也要注重學生的實踐和情感體驗對語文素養(yǎng)的提高，在鼓勵學生探究性協(xié)作學習的同時，還要注重培養(yǎng)學生自行解決問題的能力，并以此收獲一定的情感體驗，促進學生正確價值觀的形成。自學與合作學習并重，根據教授教學內容及學生特征分析和課堂教學的實際情況，靈活調整教學方式及學生學習方式。

二、教學內容分析、學習者特征分析。

依據新課標以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求，我們將根據以下四個維度對教學內容進行分析：

知識與技能。

1、在朗讀中培養(yǎng)學生的情感體驗。

2、讓學生帶著現代思辨的觀念審讀作品，樹立正確的人生觀和世界觀。

3、增加學生的文言積累，提高學生閱讀和賞析文言文的.能力。

1、熟悉掌握字詞句，歸納。

(1)通假字“屬”、“憑”；

(2)一詞多義：固、適、逝、苛、雖；

(3)詞類適用：東、西、侶、友、舞、泣；

(4)特殊句式：客有吹洞簫者（定語后置）、何為其然也（賓語前置）、而今安在哉（賓語前置）。

2、學會理清文章的思路，扣住每段的寫景主體或敘事、議論內容來歸納整合，寫出每一段段落大意。

過程與方法。

1、老師引導學生進行課文學習，通過朗讀、討論等手段增強學生的情感體驗；

2、小組團隊合作探究，培養(yǎng)探究和合作學習的能力；

3、教學過程教師發(fā)揮主導作用，引導培養(yǎng)學生的探究合作，調動學生的情緒,增加情感體驗,提高理性分析的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

1、了解作者的寫作背景，體驗作者情感；

2、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；

3、通過課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學生的交流能力和合作能力。

4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，用現代觀念審視作品，從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。

信息素養(yǎng)。

通過利用互聯網進行探究性學習，培養(yǎng)學生信息檢索、識別和運用的能力。

三、利用教學環(huán)境與資源分析。

四、設計師生活動，確定教學模式與教學過程。

略

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信息化教學設計篇十三

三河中學：馬成龍。

一、課例描述。

信息技術課課例《制作電子報》是《信息技術》上冊第三章“第六節(jié)”所涉及的內容。

教學對象是高一年級學生，他們中大多數已經過初中階段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

二、教學內容分析。

《信息技術》上冊第三章第六節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word2000操作的內容。學生不但要學會如何制作word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

知識與能力領域。

（1）能綜合運用word2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。

（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

感情領域。

學會綜合運用信息技術的知識與技能解決實際問題，激發(fā)學習信息技術學科的興趣。

發(fā)展領域。

（1）掌握協(xié)作學習的技巧，培養(yǎng)強烈的社會責任心，學會與他人合作溝通。

信息化教學設計篇十四

1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。

2、重點。

3、難點。

（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學科領域范疇內描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養(yǎng)成的思維、交流等方面的技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問題解決；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結果。三維知識目標結合，切忌割裂；）。

1、知識與技能：

2、過程與方法：

3、情感與態(tài)度、價值觀：

（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的.關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）。

（一）如何體現課程改革倡導的教學理念，體現教學方式的革新。

（三）過程性評價設計。

1、教學素材、網絡資源及網址。

2、教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；

3、課件設計意圖及大體結構。

4、技術知識的靈活運用，并預測可能發(fā)生的問題，操作的注意事項等;。

5、哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；

6、那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使用什么方法。

（二）整個教學過程敘述。

1、簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學過程描述內容：

2、如果需要對學生進行分組，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內部有無分工，如果有，請簡要描述。

3、根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現的錯誤概念以及容易出現的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。

4、為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？

5、每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創(chuàng)作的作品或學生的表現以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯系。

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信息化教學設計篇十五

一、課前系統(tǒng)部分。

（一）、課標分析。

信息技術課課例《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節(jié)”所涉及的內容。

教學對象是八年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了word2000的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發(fā)現word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。

（二）、教材分析。

《初中信息技術》上冊第三章第六節(jié)所涉及的是集成辦公軟件word2000操作的內容。學生不但要學會如何制作word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。

（三）、學生分析。

隨著計算機的普及與家庭化以及qq的廣泛應用，學生的計算機操作能力在不斷提高。八年級的學生已經較熟練地運用windows的基本操作，具備了一定文字處理能力，但所學知識都較為零散，欠缺系統(tǒng)性。制作板報不僅能讓學生綜合已學知識，還能充分展示自我，學會獨立思考和合作交流。

（四）、教學目標：

（1）能綜合運用word2000的知識和操作技能創(chuàng)作一份電子報。（2）學會設計電子報。

（3）學會評價電子報。

（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。

（五）、教學重點、難點。

重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價。

（六）、教學策略(解決的方法)。

1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協(xié)作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協(xié)作學習，但協(xié)作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監(jiān)控學生的協(xié)作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協(xié)作學習走向成熟。

2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協(xié)作學習的內容。

圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學習。學生通過協(xié)作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。

（七）、教學準備主要設計了以下信息資源：

1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、vcd光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發(fā)布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。

2、遠程資源：本地的局域網連接internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。

（一）、介紹小組協(xié)作學習任務包括如下內容：

（2）開展協(xié)作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的分工、完成進度以及小組成員的自我評價。

（二）、通過展示優(yōu)秀的電子報，解釋電子報的設計要點：

（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力。

（2）表現形式多樣，富于創(chuàng)意。

（3）形式和內容和諧統(tǒng)一。

（三）、引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。3個可供選擇的主題包括：

（1）步入信息時代。

可介紹信息技術的分類、發(fā)展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發(fā)展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。（2）網絡與我通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。

（3）我的多媒體作品。

可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。

（四）、指導搜集資料的方法與途徑：

（2）遠程資源：在internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。

（五）、小組討論并完成任務：

小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。

1、關于小組協(xié)作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協(xié)作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。

2、展示優(yōu)秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規(guī)范、嚴謹。

3、學生制作電子報規(guī)定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。

4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。

5、小組協(xié)作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。

（六）、教學過程流程圖。

本次教學的流程可歸納為6個步驟：

三、

教學反思和回顧。

本節(jié)課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環(huán)境下的多媒體教學系統(tǒng)呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養(yǎng)學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節(jié)課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節(jié)的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。

信息化教學設計篇十六

3.能夠正確搭建腳本提取鏈表中的數據。

4.綜合運用跟隨鼠標移動的腳本搭建、條件判斷語句的添加等知識。

重點：腳本搭建。

難點：腳本搭建。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課。

師：砸金蛋贏大獎，不論是驚喜，還是遺憾，都因那份意想不到的期待而充滿無限樂趣，今天我們就用scratch軟件來設計一款砸金蛋的游戲，看誰設計的游戲最有趣。

師板書課題。

(二)自主學習，任務驅動。

1.繪制舞臺背景并創(chuàng)建角色。

1）繪制舞臺背景。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

學生練習。

2）創(chuàng)建“金蛋”角色。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

學生練習。

3）創(chuàng)建砸金蛋的角色。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

對于學習慢的同學，采取小組幫帶，共同進步。

學生練習。

2.搭建腳本。

1）搭建金蛋的初步腳本。

金蛋的初步腳本。

教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習。

2）創(chuàng)建鏈表。

鏈表的作用：可以按順序存儲若干個同一類文字或數字信息。

創(chuàng)建鏈表：變量—新建一個鏈表。

適用于所有角色---公用只適用于這個有角色---私有。

學生自學：

隱藏鏈表的方法。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

添加鏈表內的數據信息。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

學生練習。

編輯、修改鏈表中的信息。

學生通過閱讀書上內容，小組合作，共同完成教師提出的問題，找生上前演示操作。

學生練習。

3）完善金蛋腳本。

教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習。

“獲獎者”金蛋的腳本。

“獎品”金蛋的腳本。

“獎金”金蛋的腳本。

“領獎條件”對應金蛋的腳本。

4.搭建卡通小動物的腳本。

教師給學生邊演示邊講解，學生自己練習。

“錘子”的腳本。

5.演示成果。

（三）學習檢測。

自己完成“我的收獲”，師生共同對答案。

（四）教師總結。