總結(jié)可以幫助我們分析問題，找到解決方案?？偨Y(jié)應該突出重點，避免冗長的描述。閱讀總結(jié)范文能夠開拓思維，提高總結(jié)能力。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇一

1.教學內(nèi)容簡析。

平行四邊形的面積是學生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算入冊掌握四邊形、三角形、梯形的認識。清楚了平行四邊形平行的底和高的基礎上進行教學的,在理解的基礎上掌握公式，運用遷移和同化理論,使平行四邊形面積計算公式這一新知納入到已有的認識結(jié)構(gòu)之中.有利于學生學會推導方法，為三角形、梯形的面積公式推導做準備。

2、教學重點、難點：

教學重點：理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。

教學難點：理解平行四邊形面積公式的推導方法及過程。

二說教法。

整個教學由復習引入、探究體驗、實踐應用幾個環(huán)節(jié)組成。在復習引入階段，使學生感到長方形與平行四邊形有內(nèi)在的聯(lián)系，并復習了長方形、平行四邊形的特征，長方形面積計算公式。為后面的學習新知打下基礎。

在探究與體驗階段，分為三個層次，第一個層次，數(shù)方格。讓學生體驗光靠數(shù)方格的方法太麻煩，必須尋求一個計算平行四邊形面積的更簡便的方法。由“為什么不同的圖形面積卻相等？”找出平行四邊形與長方形的關系，進而大膽猜測平行四邊形面積可能等于什么？第二個層次，探索平行四邊形面積計算公式。在這個過程中，我首先布置了兩項任務：1、如何把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學過的圖形？2、平行四邊形與轉(zhuǎn)化成的圖形之間有什么關系？（填好實驗報告單讓學生在操作的過程中目的更明確一些。然后，在學生操作的過程中，老師注意巡視學生的操作，方法，并加以引導，把典型的方法幾下來，我提前考慮到有這么幾種情況，接著，在學生匯報的'過程中，老師多注意學生的語言的準確性強調(diào)“平移”。最后，有老師的一個問題：“在轉(zhuǎn)化的過程中，什么變了，什么沒變”學生結(jié)合報告單得出：面積沒變，形狀變了，平行四邊形的底=長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，從而很順暢的得出因為長方形的面積等于長*寬，所以平行四邊形的面積等于底*高。這樣學生通過剪一剪，移一移拼一拼、觀察、比較、歸納總結(jié)出了平行四邊形面積計算公式。讓學生真正動了起來，親身經(jīng)歷了公式的推導過程。第三個層次是自學公式的字母表示形式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在實踐應用階段，分為基礎聯(lián)系和拓展練習。在基礎練習里，首先完成了例1，直接利用公式計算面積，然后在此基礎上注重學生動手測量，讓學生主動去尋找計算面積所必須的條件，并根據(jù)這些條件去求面積。最后把平行四邊形變換姿勢，讓學生準確的找到底和高，并計算出面積，完成做一做1、2題。通過這一部分的練習，進一步鞏固學生對面積公式的理解和應用。

在拓展練習里，首先安排了判斷題，選擇題。通過辨析、選擇，讓學生進一步理解平行四邊形面積的大小與底和高兩個因素有關，求面積用面積單位，求平行四邊形面積必須是一組對應的底和高等知識。接著出現(xiàn)了一道開放性題目：“一個平行四邊形的面積24平方厘米，他的底和高可能是多少？（底和高都是整數(shù)）。如果不限制小數(shù)呢？既活躍了學生的思維，又把這節(jié)課推向了高潮。最后出現(xiàn)了一道思考題”長方形框架，長15厘米，高10厘米，周長和面積分別是多少？拉成平行四邊形周長和面積會怎樣？通過這一部分練習，使學生加深對平行四邊形面積公式的理解與應用，達到熟練，靈活掌握的目的。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇二

《認識平行四邊形》是蘇教版小學數(shù)學教材四年級下冊內(nèi)容。在此之前，學生已經(jīng)直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特征以及認識了平行與相交，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用。同時，這部分內(nèi)容為以后認識梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎。

具體來說，本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。

例1呈現(xiàn)了三幅生活場景圖，通過讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗和所學過的知識找一找、說一說哪里有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接著教材要求學生想辦法做出一個平行四邊形并相互交流，使學生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿著直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特征。在此基礎上，教材抽象出平行四邊形的圖形，引導學生通過觀察、測量等的活動自主發(fā)現(xiàn)并總結(jié)平行四邊形的邊的特點并發(fā)展學生的空間觀念。

例2通過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的`距離，引導學生認識平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。

隨后的“試一試”讓學生量出每個平行四邊形的底和高以此體會底和高相互依存的關系。

此外，“想想做做”安排了實踐性很強的練習，讓學生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對平行四邊形的認識。

最后，“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應用，有利于學生感受平行四邊形的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

教學目標：

1、知識目標：聯(lián)系生活實際探索平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的底、高，能正確畫出或測量它的的高。

2、能力目標：在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動中，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考的能力。

3、情感目標：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累認識圖形的經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，發(fā)展學生學習幾何知識的興趣。

教學重難點：

根據(jù)教學內(nèi)容在全教材中的重要地位和學生學習地難易程度，我將認識平行四邊形的基本特征，能正確判斷平行四邊形，認識平行四邊形的底和高作為教學重點。能正確測量或畫出平行四邊形的高作為教學難點。

古人強調(diào)：“善誘者，善導?！备鶕?jù)本課教學內(nèi)容的特點以及學生思維活動的特點，我采用談話法、講解法、實驗法、練習法等教學方法。

在合理選擇教法的同時對學生進行指導，學生不止要學會，而且要會學。所以，學生的學習方法主要有認真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。

按小組準備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。

基于對新課標和本課教材的理解，我設計了如下的教學過程：

（一）聯(lián)系生活，導入新課。

美國心理學家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！币虼?，課一開始，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場景，并說：“同學們，請先欣賞幾幅圖片，從圖中你看到了什么？你能找到其中的平行四邊形嗎？”引導學生找出每幅圖片中的平行四邊形，再要求學生說一說生活中哪些地方能看到平行四邊形，在學生充分感知平行四邊形的基礎上說：“同學們對平行四邊形了解的真不少，今天我們將繼續(xù)認識平行四邊形。（板書：認識平行四邊形）”

（二）自主探索，學習新知。

課標指出，學生的學習不僅要掌握數(shù)學的結(jié)果，也要理解數(shù)學結(jié)果的形成過程和數(shù)學思想方法。因此，我將這個環(huán)節(jié)分為三個層次進行教學。

第一層次：動手操作，感知特征。先讓學生利用手中的材料想辦法做出一個平行四邊形，然后在小組里交流討論。在學生活動時，教師要參與活動中并進行必要的指導。最后，教師根據(jù)學生的匯報，通過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法，利用多媒體技術(shù)逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出平行四邊形的圖形，滲透由具體到抽象的過程。

第二層次：猜想驗證，總結(jié)特征。教師根據(jù)剛才抽象出來平行四邊形圖形，板演一個標準的平行四邊形圖形，并提問：“你能結(jié)合之前的操作過程想一想，平行四邊形的邊有什么特點呢?！睂W生可能會有兩組對邊相等，兩組對邊平行等猜想。接著教師鼓勵學生通過測量、比較等方式驗證自己的猜想，共同總結(jié)出平行四邊形的基本特征：兩組對邊分別平行且相等。之后，出示“想想做做”第一題，讓學生利用這一基本特征判斷平行四邊形，其中說說第二個四邊形為什么不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進一步認識平行四邊形的本質(zhì)屬性；三、四兩個圖形改變平行四邊形的位置，通過變式圖形揭示平行四邊形的本質(zhì)屬性。

123。

第三層次：在初步認識平行四邊形特點的基礎上，認識平行四邊形的底和高。先通過課件出示一個平行四邊形，提問：這個平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請學生板演如何量出平行四邊形一組對邊之間的距離，并畫出相應的線段。教師相機告訴學生，像這樣從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。（教師進行板書，并標出底和高）隨后教學“試一試”，指導學生在圖中指一指需要測量的線段后再分別測量三個平行四邊形的底和高，之后就其中的一個平行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會測量出它的高嗎？你認為一個平行四邊形的高最多有幾個不同的數(shù)值？”讓學生鞏固對底和高的認識同時體會它們相互依存的關系。最后，出示“想想做做”第五題讓學生畫出每個平行四邊形底邊上的高。教師要根據(jù)實際情況適當指導畫法，并提醒學生把高畫成虛線并標上直角標記。

（三）鞏固練習，應用提高。

新課標強調(diào)，基本技能的形成，需要一定量的訓練。因此，我通過“想想做做”幫助學生及時鞏固所學知識并加以提高。

第2題讓學生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個平行四邊形的拼法。在小組合作完成后全班匯報不同的拼法，進一步內(nèi)化平行四邊形的特征。

第3題是動手操作題。先請學生與同桌合作完成，再匯報方法，最后教師課件演示改拼的方法，目的是為了讓學生初步感知平行四邊形可以轉(zhuǎn)化成長方形。

第4題要求學生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個長方形。在學生獨立思考完成后小組交流自己的是怎么剪拼的，使學生知道把平行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個長方形。從而為以后自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

第6題可以請學生小組合作完成，再請小組派代表匯報成果。最后總結(jié)歸納長方形與平行四邊形的相同和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長方形拉成平行四邊形的過程中什么變了，什么沒變（角變，邊沒變，所以周長沒變）。進而引出平行四邊形有易變形的特征。

在此基礎上，請學生閱讀“你知道嗎？”，通過舉生活中的例子來感知平行四邊形易變形的特性。有利于學生感受平行四邊形的應用價值，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

（四）全課小結(jié)。

課的末尾，提問學生：“今天我們學習了什么內(nèi)容？你有了哪些新的收獲？”引導他們歸納總結(jié)本課主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括與評價的能力。

（五）板書設計。

好的板書是撬開學生智慧的杠桿。本課采用的是綱要式的板書設計，具有提綱挈領的作用，層次分明突出重點。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇三

1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，認識平行四邊形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

進一步認識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征，會畫高。

1、談話：游戲猜圖形導入。

2、今天這節(jié)課我們一起來進一步研究平行四邊形。(板書課題：認識平行四邊形)。

談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？（樓梯扶手、電動門、籬笆）。

想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的表面見過平行四邊形？（學生舉例）。

2、教師巡視，并進行一定的輔導。

3、哪個小組派代表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進行補充。

6、學生小組討論后提問并板書猜想：

對邊可能平行；

對邊可能相等；

……。

7、那我們能夠自己想辦法來證明這些猜想是否正確呢？學生分組驗證猜想。

9、小組派代表上來交流自己小組的驗證方法，其他小組在其完成后進行評價。

最后，教師板書出經(jīng)過驗證特點：【兩組對邊分別平行并且相等】。

10、完成“想想做做1”。學生獨立完成后說說理由(課件)。

1、請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。（并且自學課本44頁）。

2、請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

4、完成“試一試”：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個平行四邊形的底和高各是多少厘米。

5、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標記。如果有錯誤，讓學生說說錯在哪里。

1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。

2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個平行四邊形。

出示，你能移動其中的一塊將它改拼成長方形嗎？

3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙試一試。

4、想想做做6，用飲料管做成一個長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點和不同點。

自主閱讀“你知道嗎？”，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例子。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇四

本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

2、通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神。

3、通過主題圖的教學，對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的'思想教育。

教學難點。

根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。

教學過程。

1、同學們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學生進行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）。

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學生同桌說或小組說。）。

3、仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學生匯報、交流。

今天我們就來學習有關“四邊形”的知識?！鍟n題。

1、教學例1。（認識四邊形）。

（1）下面的圖形中，你認為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）。

學生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊。

四個角。

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學例2。（給四邊形分類）。

（1）把你剪下的四邊形進行分類。（學生獨立操作）。

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）。

學生匯報，并說理由。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

1、通過今天的學習，你學會了哪些知識？（學生匯報）。

2、今天我們學習了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇五

一、創(chuàng)設情境，了解問題。

1.初步感知，形成表象。

教師手拿可變形的長方形框架。

回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?

師：這節(jié)課余老師將和同學們一起來認識平行四邊形。(板書課題)。

二、抓住關鍵，建立表象。

1.動手操作，感悟特征。

學生動手推拉長方形框。

生動手操作，師巡視，給學生充分“玩”的時間。

思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?

2.交流匯報，描述特征。

師：仔細觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?

師：老師也想和同學們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。

3.聯(lián)系生活，深化表象。

師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應用。

4、初步應用，識別圖形。

出示練習九第1題。

三、應用知識，操作體驗。

1.剪一剪。

師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。

思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?

學生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導需要幫助的同學)。

2.畫一畫。

師:接下來，請同學們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!

展示學生不同的畫法。

3.改一改。

做書上練習九第3題。師巡視感受學生不同的解題策略。

師：同學們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。

四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。

說一說，想一想。

師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。

老師出示圖形的名稱，一個同學描述圖形的特征，其他同學猜圖形的名稱。

五、反思評價，小結(jié)收獲。

1.自評學習過程。

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數(shù)學四邊形的認識說課稿篇六

一、說課內(nèi)容：蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習習近平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形;接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標。

1、知識與技能目標。

(3)培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的`學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形;利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征;能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

【說學情】。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

【說教法和學法】。

一、聯(lián)系生活實際進行教學。

“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究。

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”在教學中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨立思考與合作交流。

本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。

【說教學程序】。

一、創(chuàng)設情境導入新課。

1、介紹七巧板。

師：你們玩過七巧板嗎?你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎?

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。(出示課題)。

【設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情?！俊?/p>

二、嘗試探索建立模型。

(一)認一認形成表象。

師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。改變方向后問：它還是平行四邊形嗎?

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。(圖貼在黑板上)。

(二)找一找感知特征。

師：老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎?

師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形?(可相機出示：活動衣架)。

(三)做一做探究特征。

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎?你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(小組交流)。

4、全班交流，師小結(jié)平行四邊形的特征。(兩組對邊分別平行并且相等;對角相等;內(nèi)角和是360度。)。

(四)練一練鞏固表象。

完成想想做做第1、2題。

(五)畫一畫認識高、底。

2、師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

4、這樣的高能畫多少條呢?為什么?你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎?(機動)。

5、教學“試一試”。(學生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應關系)。

6、畫高(想想做做第5題)(提醒學生畫上直角標記)。

三、動手操作鞏固深化。

1、完成想想做做第3、4題。

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的?

第4題引入：木匠張師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張師傅，該怎么鋸呢?想試試嗎?找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題(課前做好，課上活動。)。

(1)師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么?師做生觀察，互相交流。

師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢?(不穩(wěn)定性、容易變形)。

(4)特性的應用。

師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎?(學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”)。

【設計意圖：】。

四、暢談收獲拓展延伸。

1、師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎?

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇七

通過這節(jié)課深入的學習，為今后進一步學習，平行四邊行面積計算打下基礎。

二、說學情。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

三、說目標。

1、知識與技能目標。

(3)培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達動腦思考等方式探究新知。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受成功的樂趣。

四、說教學重難點。

難點：作平行四邊形的高，明白底與高的對應關系。

五、說教法和學法。

這節(jié)課我注重了以教師的導和學生的學為主線，通過教師提問、演示、指導。學生動手操作、觀察、分析、討論、歸納等方法來完成教學。使學生在輕松愉快中獲得新知。

六、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

七、說教學過程。

活動一：巧用實例，激趣導入。

課件出示一組生活中有平行四邊形的圖，請學生找有哪些平面圖形，當說到平行四邊形的地方用紅課件閃爍一遍，再讓學生說說生活中哪些物體表面是平行四邊形的。師生小結(jié)后問：“想了解平行四邊形的更多知識嗎?”教師板書出課題。

(設計意圖：用生活中的實例讓學生明白數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，用提問的方式激發(fā)他們的學習興趣，產(chǎn)生探新欲望，明白探究內(nèi)容。)。

活動二：動手實踐，探索新知。

要求學生用準備的平行四邊形紙片用眼先看一看邊、角有什么特點，再用尺子、量角器實際量一量，并把發(fā)現(xiàn)的結(jié)論填入“我的發(fā)現(xiàn)”報告單中。然后請學生說自己的發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)多的及時進行表揚，師生共同整理板書出平行四邊形的特征。

師接著問：“剛才我們研究了平行四邊形的特征，那么怎樣定義平行四邊形呢?”(同一組小聲議一議，師生共同小結(jié)，板書出定義。)。

(設計意圖：讓學生親自動手操作，獲得新知，培養(yǎng)了他們的動手、動腦、分析、歸納等能力。且對所學知識加深了印象。)。

活動三：教師演示，學生觀察。

師用長方形的活動木框，用手捏住兩個對角，向內(nèi)外拉。請學生觀察有什么變化，說明了平行四邊形具有什么性質(zhì)。師生小結(jié)板書出性質(zhì)。

(設計意圖：用實物演示，讓學生更加直觀、形象地獲得新知。)。

活動四：師生共同操作，突破難點。

請學生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。說明與高垂直的邊就是底。請學生用筆和三角板畫出高并標上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點。

設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，既體現(xiàn)了教師的導和學生的學，又培養(yǎng)了動手、動腦能力。使難點更好的得到了突破。)。

活動五：鞏固練習(課件出示)。

1、下面哪些圖形是平行四邊形?

2、你能從下圖中找出你學過的圖形嗎?

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇八

說教材。

一、說課內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學四年級下冊第43～45頁。

二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步掌握了長方形、正方形、三角形的特征，以及初步認識平行和相交的基礎上，進一步認識平行四邊形，并掌握其特征。通過這節(jié)課深入的學習，使學生為今后進一步學習的平行四邊行面積計算打下基礎。教材中第一個例題，首先聯(lián)系生活實際，讓學生找出一些常見物體上的平行四邊形，再要求學生根據(jù)個人的生活經(jīng)驗舉例，充分感知平行四邊形；接著讓學生做出一個平行四邊形并相互交流，初步感受平行四邊形的基本特征。在此基礎上，抽象出平行四邊形的圖形讓學生認識，引導學生探索發(fā)現(xiàn)平行四邊形的基本特征。第二個例題認識平行四邊形的底和高，并揭示高和底的意義?！霸囈辉嚒弊寣W生動手測量幾個平行四邊形指定底邊上的高及相應的底，進一步感受高與底的意義。

三、說目標。

1、知識與技能目標。

（1）理解平行四邊形的概念及其特征。

（2）認識平行四邊形的底和高，會畫高。

（3）培養(yǎng)學生實踐能力，觀察能力、分析能力。

2、過程與方法目標。

讓學生通過動手操作，動眼觀察，動口表達，動腦思考等方式使學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個平行四邊形，會在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

讓學生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣，在探索中感受成功的樂趣。

四、教學重點、難點：

教學重點：是認識平行四邊形；利用材料做平行四邊形并發(fā)現(xiàn)其特征；能測量或畫出平行四邊形的高。

教學難點：是學生在做平行四邊形的過程中體會其特征。

五、說教具和學具準備。

教具：三角板、平行四邊形紙片、長方形活動框、小黑板等。

說學情。

四年級學生思維活躍，求知欲強，喜歡動手、動腦。有很強的好奇心和探索欲望。因此在教學中我抓住這些特點讓他們通過動眼觀察、動手操作、動腦分析歸納等來理解所學知識。

說教法和學法。

一、聯(lián)系生活實際進行教學。

“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。教學時應先讓學生從生活場景圖中找平行四邊形，再尋找生活中的平行四邊形。最后舉例說明平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。使學生感受到“數(shù)學從生活中來，到生活中去”。使數(shù)學課堂回歸到生活世界。

二、讓學生在活動中探究。

心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！痹诮虒W中通過學生做平行四邊形、相互交流，從中感受平行四邊形的特征。在“想想做做”中通過拼一拼、移一移、剪一剪等活動，讓學生感受不同平面圖形之間的聯(lián)系。

三、獨立思考與合作交流。

本課教學安排了兩次合作交流，在合作交流之前我都給予學生充足的時間去獨立思考，這樣在合作交流時才有話可說，思維才能碰撞。

說教學程序。

一、創(chuàng)設情境導入新課。

1、介紹七巧板。

老師：你們玩過七巧板嗎？你知道七巧板是由哪些不同的圖形組成的嗎？

一千多年前，中國人發(fā)明了七巧板。七巧板是由七塊圖形組成的，它可以拼出豐富的圖案來。外國人管它叫“中國魔板”，在他們看來，沒有哪一種智力玩具比它更神奇的了。

2、導入：今天就讓我們一起來認識其中的一個圖形—平行四邊形。（出示課題）。

設計意圖：以學生喜愛的“七巧板”為切入點，引發(fā)學生的學習熱情。

二、嘗試探索建立模型。

（一）認一認形成表象。

老師：老師這兒的圖形就是平行四邊形。

改變方向后問：它還是平行四邊形嗎？

不管平行四邊形的方向怎樣變化，它都是一個平行四邊形。（圖貼在黑板上）。

（二）找一找感知特征。

1、在例題圖中找平行四邊形。

老師：老老師這有幾幅圖，你能在這上面找到平行四邊形嗎？

2、尋找生活中的平行四邊形。

老師：其實在我們周圍也有平行四邊形，你在哪些地方見過平行四邊形？（可相機出示：活動衣架）。

（三）做一做探究特征。

2、在小組里交流你是怎么做的并選代表在班級里匯報。

3、剛才同學們成功的做出了一個平行四邊形，在做的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)或收獲嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組交流）。

4、全班交流，老師小結(jié)平行四邊形的特征。（兩組對邊分別平行并且相等；對角相等；內(nèi)角和是360度。）。

設計意圖：新課程強調(diào)體驗性學習，學生學習不僅要用腦子去想，而且還要用眼睛看，用耳去聽，用嘴去說，用手去做，即用自己的`身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這里通過認平行四邊形、找平行四邊形和做平行四邊形，使學生經(jīng)歷由表象到抽象的過程。在一系列的活動中，讓學生感悟到了平行四邊形的特征。

（四）練一練鞏固表象。

完成想想做做第1、2題。

（五）畫一畫認識高、底。

2、老師：剛才你們畫的這條垂直線段就是平行四邊形的高。這條對邊就是平行四邊形的底。

3、平行四邊形的高和底書上是怎么說的呢？（學生看書）。

4、這樣的高能畫多少條呢？為什么？你能畫出另一組對邊上的高，并量一量嗎？（機動）。

5、教學“試一試”。（學生各自量，交流時強調(diào)底與高的對應關系）。

6、畫高（想想做做第5題）（提醒學生畫上直角標記）。

三、動手操作鞏固深化。

1、完成想想做做第3、4題。

第3題：拼一拼、移一移，說說怎樣移的？

第4題引入：木匠張老師傅想把一塊平行四邊形的木板鋸成兩部分，拼成一張長方形桌面，假如你是張老師傅，該怎么鋸呢？想試試嗎？找一張平行四邊形的紙試一試。

2、完成想想做做第6題（課前做好，課上活動。）。

（1）老師拿出自做的長方形，捏住對角相反方向拉一拉，看你發(fā)現(xiàn)了什么？老師做生觀察，互相交流。

（3）得出平行四邊形的特性。

老師再捏住平行四邊形的對角向里推?？茨惆l(fā)現(xiàn)了什么?

老師：三角形具有穩(wěn)定性，通過剛才的動手操作，你覺得平行四邊形有什么特性呢？（不穩(wěn)定性、容易變形）。

（4）特性的應用。

老師：平行四邊形容易變形的特性在生活中有廣泛的應用。你能舉些例子嗎？（學生舉例后閱讀教科書p45“你知道嗎?”）。

設計意圖：

四、暢談收獲拓展延伸。

1、老師：今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？

2、用你手中的七巧板拼我們學過的圖形。

3、尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用。

設計意圖：擴展課堂教學的有限空間，課內(nèi)課外密切結(jié)合。課結(jié)束時，布置實踐作業(yè)，要學生尋找平行四邊形容易變形的特性在生活中的應用，使學生的課堂學習和課后生活聯(lián)系起來，使學生感受到課堂知識在生活中的應用，體驗到生活中時時處處離不開數(shù)學，增強數(shù)學學習的親切感和實用性。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇九

縱觀本節(jié)課的教學，教師采用有效指導下的合作探究的方式展開教學，引導學生在發(fā)現(xiàn)、探究、歸納平行四邊形和梯形特征的同時，能夠體會到探究圖形特征的思路和方法，經(jīng)歷了提升經(jīng)驗的數(shù)學化過程。

一、能經(jīng)歷圖形抽象的過程，發(fā)展空間觀念。

空間觀念是幾何教學的核心詞，它包括根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體，依據(jù)語言的描述畫出圖形等。許教師讓學生從校園中找圖形，完成了從立體圖形到平面圖形的抽象。這樣經(jīng)歷圖形的抽象過程，能夠幫助學生理解圖形的來源以及研究圖形的背景，進而理解數(shù)學這門學科所研究的問題具有的抽象性。建議：多給學生時間，讓學生充分觀察實物并抽象出圖形。

二、能經(jīng)歷分類與思考的過程，感悟數(shù)學思想。

分類是一種重要的數(shù)學思想。圖形分類可以幫助學生不斷地對圖形進行比較、概括，從而深入體會圖形的特征?？v觀本節(jié)課有四次分類活動：第一次，找出畫出的圖形，并說出它的名稱。這是簡單的分類。第二次，長方形、正方形和平行四邊形的關系。找出它們的本質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別，這個地方引起爭執(zhí)，教師應順著學生的爭執(zhí)，創(chuàng)設矛盾，引起沖突，既然都是直角，平行四邊形不是直角，長方形和正方形怎么可能是平行四邊形呢？這樣引導學生思考，讓學生自己找到本質(zhì)的、主要的東西。只要有兩組對邊分別平行就是平行四邊形。長方形、正方形對邊都平行，符合條件，只不過很特殊，特殊在哪兒？四個角都是直角，通過分類、辨析，越來越清。第三次，讓學生表示長方形、正方形、平行四邊形、梯形之間的關系？教師上課要注意傾聽學生發(fā)言，如，有一個學生說只有一組對邊平行且相等是梯形。應該及時糾正。第四次，練習設計，讓學生經(jīng)歷不同的分類標準，最好讓學生在練習本做一遍。再讓學生匯報。分類標準不一樣，結(jié)果不一樣，進一步體會圖形的特征。

三、能經(jīng)歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

要發(fā)展學生的空間觀念，單靠教師講是行不通的，必須以學生的空間知覺和體驗為基礎。而本節(jié)課的學習內(nèi)容對于積累學生的活動經(jīng)驗作用尤為明顯。因此，在這節(jié)課中，教師圍繞教學目標，創(chuàng)設了一系列的層層遞進的活動。

1.讓學生經(jīng)歷合作探究活動。

學生應有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師請學生拿出課前發(fā)的平行四邊形，在小組里用看一看、量一量、畫一畫、移一移的方法，探究一下：平行四邊形有哪些特點？你們同意他們的`觀點嗎？誰還有不同的方法？（畫一畫或量一量）得出了怎樣的結(jié)論？（平行四邊形對邊平行且相等）在“操作”活動中，深入體會平行四邊形的基本特征。

2.創(chuàng)設了自主思考的機會。

教師在創(chuàng)設研究四邊形關系時給了學生自主思考的機會?！拔覀冋J識了四邊形這個大家族中的每一位成員，他們既有區(qū)別又有聯(lián)系，那你們能不能用喜歡的數(shù)學符號語言來表示他們的關系嗎？（學生動手設計）”并在活動中積累了經(jīng)驗。

這是一節(jié)真實的課，只要是真實的就會有缺憾。我最欣賞的是教師的這種最真實的課堂，而不是那種公開課的作秀，把公開課回歸到真實的日常教學中來，拉近公開課和常態(tài)課的距離，讓大家覺得可看、可學、可用，避免了形式主義，注重實效，讓學生在課堂上有實實在在的收獲和發(fā)展。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇十

（1）使學生掌握平行四邊形的概念，理解兩條平行線間的距離的概念。

（2）掌握平行四邊形的性質(zhì)定理1、2，并能運用這些知識進行有關的證明或計算．。

2、能力目標。

(1)通過啟發(fā)、引導，讓學生猜想結(jié)論，培養(yǎng)學生的觀察能力和猜想能力。

(2)驗證猜想結(jié)論，培養(yǎng)學生的論證和邏輯思維能力。

(3)通過開放式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

3、非智力目標。

滲透從具體到抽象、化未知為已知的數(shù)學思想及事物之間相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點．。

教學重點、難點。

難點：正確理解兩條平行線間的距離的概念和性質(zhì)定理2的`推論。

教學方法：講解、分析、轉(zhuǎn)化。

教學過程設計。

一、利用分類、特殊化的方法引出平行四邊形的概念。

(2)將四邊形的邊角按位置關系分為兩類：

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇十一

1、教材分析。

這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

《數(shù)學課程標準》強調(diào)：讓學生親身經(jīng)歷將實物抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學知識與技能，理解數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學目標是：

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

3、教學重難點。

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，我確定本節(jié)課的教學重點是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。

二、說教法與學法指導。

本課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。

3、數(shù)學學習理應成為學生享受教師服務的.過程。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動發(fā)展”的教改思路，采用如下教學方法：

（1）引導學生采取“觀察、分類、比較、操作”等方式進行探究性學習活動。

（2）組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

（3）適時運用多媒體教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。

學法：學生在學習時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。

三、說教學過程。

（一）復習舊知。

1、說說什么是平行線？

2、畫一組平行線。

（二）創(chuàng)設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

1、畫四邊形。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、作品分類。

（為了敘述方便，將作品編上序號）。

（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？

（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。

（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？

(教師巡視，指導點撥)。

4、觀察圖形。

（2）交流小結(jié)。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

5、驗證結(jié)論。

（1）請同學們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導學生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結(jié)論。

（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？

（4）揭示概念。同學們的猜想通過驗證是正確的，請看大屏幕。

（5）練習。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

6、生活中的應用。

7、探討四邊形間的關系。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

分小組討論，然后交流結(jié)果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的含義。

（4）小組合作，用學具擺一擺，弄清四邊形間的關系。然后請一名學生上臺演示，其他同學認真觀察，共同解決問題。

（四）引導看書，鞏固練習。

1、自由看書，鼓勵學生質(zhì)疑問難。

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇十二

本節(jié)課是在學生學習了簡單的平面圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它圖形的基礎。所以，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長方形和正方形的認識。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點。

1、通過感知和認識四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認四邊形并進一步掌握長方形和正方形的特征。

2、通過觀察、操作、推理和交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的積極情感和探索數(shù)學的樂趣。

教學難點：通過對四邊形的分類，進一步認識長方形與正方形的特征。

突破重難點的關鍵是：創(chuàng)設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。

1、本節(jié)課的教學我盡量運用直觀的教具和現(xiàn)代教學手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官參與知識的獲取過程，為了達到本節(jié)課的教學目標我始終貫徹主體性和活動性的教學思想，指導學生運用以下學習方法1、動手操作的方法。通過分一分，圍一圍等活動，認識四邊形及其特征。

2、小組合作學習的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。

（一）創(chuàng)設情境，引入新課《課件》。

上課前，與學生交流你們喜歡那些體育運動？讓我們到運動場上去《課件主題圖》讓學生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學生的生活經(jīng)驗與課程內(nèi)容有機地融合在一起。使生活與數(shù)學的外延重合，學生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學思想。

（二）合作探究，學習新課《課件》。

在這一環(huán)節(jié)之中，我設計了讓學生動手做一個四邊形初步感知四邊形的特征，在教學時，先讓學生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。

在學生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學中，我根據(jù)班級的實際情況鼓勵學生采用不同的方法來分類，這個環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學生說說你是怎么分的。了解學生的思考方法，培養(yǎng)了學生的思維能力。

其次，進一步了解長方形和正方形的特征。

學生給圖形的分類中，大部分是把長方形和正方形分為一類，在此基礎上，讓學生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃尤ヌ接戦L方形和正方形的特點。接著用課件展示出它們的自己的舞臺，讓學生在這個舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學習數(shù)學的樂趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。

使學生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個從模糊到清晰，從感性到理性的過程，發(fā)展了學生的空間觀念，培養(yǎng)了學生合作意識及動手操作的能力。

（三）拓展延伸，深化練習。

經(jīng)過上述的教學，我抓緊機會讓學生鞏固已學的知識，在課件上出示練習題?！墩n件題》讓學生找出四邊形，說出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來加深對四邊形特征的認識。接下來，我設計了一個趣味性的練習，《課件》這樣一來，學生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學的知識運用到生活中來。也讓學生明確生活處處皆數(shù)學，數(shù)學處處皆學問。激發(fā)學生學數(shù)學，愛數(shù)學的情感。

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長方形正方形的特點。整個板書重點突出，簡潔明了，更有利于輔助學生準確理解教學內(nèi)容。

四邊形：四條邊，四個角。

長方形：對邊相等。

正方形：四條邊都相等，四個角都是直角。

這節(jié)課主要是以學生動手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。通過幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見再加上團體的研討，對本節(jié)課的教學設計進行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動手能力，這也是我在以后的教學實踐中必須關注的問題。

謝謝大家！

數(shù)學四邊形的認識說課稿篇十三

這部分內(nèi)容是在學生直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認識了垂直與平行的基礎上進行教學的，學好這一部分內(nèi)容，有利于提高學生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學生對“空間與圖形”的興趣，對學生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。

2、教學目標。

（1）認識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關系。

（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關系。

（3）發(fā)展學生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

把理解平行四邊形和長方形、正方形的關系確定為教學難點。

二、說教學過程。

（一）復習舊知。

1，什么是四邊形？

2，長方形和正方形有哪些特征？

（二）創(chuàng)設情境，初步感知。

1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？

2、請同學們再認真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）。

（三）認識特征，明確關系。

新課程要求學生能通過觀察、操作，認識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個層次探究活動。

［設計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學生頭腦中對四邊形的已有認知。］。

2、作品展示。

（把具有代表性的作品貼到黑板上）。

［設計意圖：激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。］。

3、觀察圖形。

（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學間互相交流、討論）。

（2）交流小結(jié)。

一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。

4、驗證結(jié)論。

（1）驗證結(jié)論（出示課件驗證結(jié)論是否正確）。

（2）練習題。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）。

5生活中的應用。

（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。

（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。

6、通過練習判斷哪些圖形是平行四邊形哪些是梯形的練習過渡到探討四邊形間的關系。

（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。

老師和學生討論并交流結(jié)果。

（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關系。

（3）請學生說一說圖示的含義。

7、練習題（1）填空，（2）判斷，（3）猜圖形。

（五）總結(jié)反思，評價體驗。

1、小結(jié)全課：談談你的收獲及感想。

2、教師評價。學生課堂學習情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。

三、課堂評價。

本節(jié)課以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，讓數(shù)學貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學生主動學數(shù)學，探究學數(shù)學，快樂學數(shù)學，充分體現(xiàn)了課堂教學中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預設的教學目標。

四、本節(jié)課還存在很多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有充分調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛不濃，2、上課的語言不夠精煉。3、時間安排的不是很合理?？傊?，還有很多不足的地方，懇請各位老師提出寶貴的意見，謝謝大家。