教案的評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量。教案的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)水平，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。閱讀這些教案范文能夠讓我們更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)的復(fù)雜性和多樣性。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇一

3、搜集寫(xiě)邊塞軍旅生活的古詩(shī)。

課件。

吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。

談話(huà)：自古以來(lái)，邊疆的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，不少詩(shī)人都曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)描述邊塞軍隊(duì)生活的邊塞詩(shī)，而邊塞詩(shī)中最有代表性的壓卷之作，就是我們今天要學(xué)的這首——王昌齡的《出塞》。出示幻燈片1（板書(shū)課題）。

齊讀題目，解題："塞"指什么（邊關(guān)，關(guān)塞）。"出塞"是什么意思（意思是：到邊關(guān)去守衛(wèi)邊疆。這是唐代代詩(shī)人寫(xiě)邊塞生活詩(shī)常用的題目）。

簡(jiǎn)介詩(shī)人王昌齡（出示幻燈片2）。

下面，請(qǐng)大家自由讀一讀這首千古傳誦的佳作，要求讀準(zhǔn)字音，讀得有板有眼；（自由讀—指名讀—示范讀—齊讀）（出示幻燈片3，4）。

小組討論學(xué)習(xí)：再次自由朗讀古詩(shī)，借助注釋理解每句詩(shī)的意思；探討不懂的字詞，如：秦，漢，但使，不教等。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

（意思是：還是秦漢時(shí)的明月，還是秦漢時(shí)的邊關(guān)，從遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)來(lái)守邊關(guān)的戰(zhàn)士們還不能回到家鄉(xiāng)。）（出示幻燈片5）。

（2）但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（意思是：只要有李廣這樣的大將守衛(wèi)邊關(guān)，就不會(huì)讓胡人的騎兵和戰(zhàn)馬越過(guò)陰山南下入侵我們了。）（（出示幻燈片6）。

過(guò)渡語(yǔ)：要理解詩(shī)局的意思并不難，但詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的是一種何等的思想感情呢。

體會(huì)詩(shī)人的情感：

學(xué)習(xí)第1，2句詩(shī)：（出示幻燈片7）齊讀詩(shī)句，思考：這句詩(shī)提到了哪些景物你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出怎樣一幅畫(huà)面（出示幻燈片8的圖片）。

探討：

1、師：古代詩(shī)人在描寫(xiě)邊塞生活的詩(shī)歌時(shí)，幾乎都會(huì)寫(xiě)到明月和邊關(guān)。

大家想一想：詩(shī)人為何要提到"明月"，"邊關(guān)"呢（小結(jié)：大概是守衛(wèi)邊關(guān)的將士們白天軍務(wù)繁忙，到了夜深人靜時(shí)，面對(duì)這蒼涼的邊關(guān)，舉頭望見(jiàn)那明月，就會(huì)不由自主地想起家鄉(xiāng)和親人來(lái)。）。

這句詩(shī)有沒(méi)有言外之意呢將士們?yōu)楹我恢辈荒芑氐郊亦l(xiāng)（小結(jié)：這明亮的月光仍然像秦漢時(shí)期那樣照著邊關(guān)，邊關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)從秦漢時(shí)期以來(lái)，一直沒(méi)有停歇過(guò)，千百年來(lái)，一批又一批的將士被迫告別親人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的邊關(guān)守衛(wèi)邊疆，一直不能回到家鄉(xiāng)。有的老死邊關(guān)，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，還有的葬身與沙漠戈壁上，沒(méi)死的還要繼續(xù)鎮(zhèn)守邊關(guān)……）。

殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了多大的災(zāi)難??！這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情呢（表達(dá)了詩(shī)人對(duì)邊關(guān)將士們的同情。）。

指導(dǎo)有感情朗讀1，2句。（悲壯，沉重的語(yǔ)調(diào)）。

學(xué)習(xí)第3，4句詩(shī)：站在這冷清的月色下，望著茫茫的黃沙，耳聽(tīng)著呼呼的風(fēng)聲，邊關(guān)的詩(shī)人和將士們心中會(huì)涌起什么怎樣的心情呢？（引導(dǎo)學(xué)生答：恨敵人入侵，很想早日打敗敵人，與家人團(tuán)圓，怨朝廷腐敗……）。

探討：為何詩(shī)人和將士們會(huì)有這樣的渴望。

小結(jié)：因?yàn)橹挥邢窭顝V這樣的大將在，才能使（讓學(xué)生答）。

——邊關(guān)的敵人就不敢入侵。

——就能早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，早日與家人團(tuán)圓。

——邊關(guān)就會(huì)安寧，百姓過(guò)上安定的生活。

……。

3、師：只所以會(huì)特別希望有李廣這樣的大將，是因?yàn)槭裁础?/p>

這句詩(shī)的言外之意是告訴我們什么呢？

小結(jié)：當(dāng)時(shí)的將帥不愛(ài)護(hù)士兵，貪圖享樂(lè)，貪生怕死。"戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞"。

是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照！

這句詩(shī)包含著詩(shī)人怎樣一種感情表達(dá)了怎樣一種愿望。

小結(jié)：詩(shī)人多么希望朝廷能早日任用像李廣這樣的良將；多么渴望早日平息戰(zhàn)爭(zhēng)，使百姓過(guò)上安定的生活?。?君不見(jiàn)沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍。"詩(shī)人們都有同感??！

指導(dǎo)有感情朗讀3，4句。（激昂，感慨地）。

小結(jié)：全詩(shī)通過(guò)眼前看到的實(shí)景，用短短的十四個(gè)字就表達(dá)了心中的愿望，抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，真不愧為七絕的壓卷之作。讓我們?cè)俅蝸?lái)美美地朗讀一下這首佳作。

進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，要求讀得有聲有色。（出示幻燈片10）。

（指名讀——欣賞課件范讀（點(diǎn)擊幻燈片11）——自由練讀——齊讀）。

2、自由讀——指名讀——齊讀；

3、你從詩(shī)中悟到了什么最能體現(xiàn)這種感情的是哪一句詩(shī)。（最后兩句最能體現(xiàn)出英雄氣概和愛(ài)國(guó)之情）。

4、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)。（堅(jiān)定，豪邁地）。

1、學(xué)習(xí)了本課，你最大的收獲是什么（珍惜今天的和平生活，為世界和平而努力。）。

2、像王昌齡這樣的邊塞詩(shī)還有很多，你在課外還搜集到哪些呢。

（學(xué)生匯報(bào)交流自己搜集到的邊塞詩(shī)）（出示幻燈片14）。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇二

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，想想說(shuō)說(shuō)小斑馬和朋友們的故事。

2、感受朋友之間相互關(guān)心的快樂(lè)，增強(qiáng)幼兒的人際交往能力。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

ppt、小斑馬頭飾、完整錄像故事

（一）圖一：提問(wèn)1、小斑馬她怎么啦？你從哪里看出來(lái)？

2、每個(gè)人都會(huì)生病的，生病時(shí)你有什么感覺(jué)？心里會(huì)想什么？

小結(jié)：生病的小斑馬現(xiàn)在的心情就和你們說(shuō)的一樣，有點(diǎn)難受，有點(diǎn)孤單，想讓好朋友說(shuō)一些高興的話(huà)。

（二）、依次觀察畫(huà)面：出示圖二、三、四、五討論、交流

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)看望小斑馬？它們帶了什么東西來(lái)看望她？說(shuō)了什么好聽(tīng)的話(huà)？

小結(jié)：這么多朋友都來(lái)看望小斑馬，小斑馬心情好多了，非常感謝他的朋友們。

現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)看望小斑馬？對(duì)他說(shuō)好聽(tīng)的話(huà)呢？（教師扮演小斑馬，引導(dǎo)幼兒說(shuō)祝福語(yǔ)，感受關(guān)心別人，自己也很快樂(lè)。）

小結(jié)：你們真會(huì)關(guān)心人，小斑馬感覺(jué)好多了。

結(jié)束：小動(dòng)物為什么很開(kāi)心？同伴之間要互相關(guān)心，互相幫助。關(guān)心是相互的，你對(duì)我好，我就會(huì)對(duì)你好，這樣，大家在一起就很快樂(lè)。讓我們帶著這份快樂(lè)回去告訴朋友們。

這是一堂大班語(yǔ)言活動(dòng)課，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察故事畫(huà)面，了解故事內(nèi)容，讓幼兒感受朋友之間互相關(guān)心、互相幫助的友情，體驗(yàn)朋友之間相處的快樂(lè)?；顒?dòng)中幼兒能仔細(xì)觀察畫(huà)面，進(jìn)行想像與猜想，了解故事內(nèi)容，喜歡聽(tīng)故事，特別是欣賞故事時(shí)，所有孩子注意力集中，認(rèn)真傾聽(tīng)。情境表演時(shí)，由于時(shí)間與條件限制，一部分幼兒不能參與，有些遺憾，我利用晨間活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，鍛煉幼兒交往能力。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇三

1.會(huì)仔細(xì)觀察畫(huà)面，感受書(shū)中情節(jié)的變化，體驗(yàn)故事的趣味性。

2.能試著講述畫(huà)面內(nèi)容，掌握詞語(yǔ)：戳、晃......

多媒體課件

一．導(dǎo)入

師：有一位媽媽看見(jiàn)它寶寶笑卻有些擔(dān)心，這是怎么回事呢？秘密就藏在這本書(shū)里。

（出示封面）快來(lái)看看是誰(shuí)呢？他們是負(fù)鼠。哪位是媽媽呢？你怎么知道它是媽媽的？另一個(gè)呢？對(duì)，它就是負(fù)鼠寶寶，它還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫裘裘。

這個(gè)故事的名字叫什么呢？（“不要再笑了，裘裘！”）猜猜是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？

師：媽媽為什么不讓裘裘笑呢？我們一起來(lái)看一看。

二．看課件，教師講述圖書(shū)

（一）欣賞故事前半部分

1．講故事第一頁(yè)至第二頁(yè)：

師：裘裘要學(xué)的最重要的本領(lǐng)是什么？（裝死）

媽媽為什么教裘裘學(xué)裝死的本領(lǐng)？（因?yàn)轸敏弥挥袑W(xué)會(huì)了裝死，才能不被敵人吃掉）

小結(jié)：對(duì)了，負(fù)鼠媽媽真的很疼愛(ài)自己的寶寶。

2．講故事第三頁(yè)至第六頁(yè)

（1）提問(wèn)：媽媽假扮成一只饑餓的狼，用鼻子在裘裘身上聞阿聞，裘裘會(huì)怎么樣呢？

（2）觀察畫(huà)面提問(wèn)：媽媽假扮成可惡的狼，她在干什么？你們猜猜這次裘裘會(huì)怎么樣呢？

（3）情境表演，教師假扮成一只可怕的山貓，請(qǐng)幼兒做小負(fù)鼠。

觀察畫(huà)面提問(wèn)：媽媽假扮成一只可怕的山貓，這次她是怎么做的？（媽媽用手把裘裘拎了起來(lái)，晃阿晃）

情境表演：啊嗚，我就是一只可怕的山貓，我要來(lái)晃晃你們這些小負(fù)鼠。

提問(wèn)：小負(fù)鼠，剛才晃你的時(shí)候，你心里怎么想？（一定不能動(dòng)）

小結(jié)：我們這些小負(fù)鼠真棒！都騙過(guò)了山貓。那裘裘是怎么樣的呢？（他笑著一翻身掉在了地上。）

提問(wèn)：為什么每次裘裘都笑呢？（他覺(jué)得很好玩，一點(diǎn)都不害怕，是媽媽和他在游戲）

媽媽對(duì)小負(fù)鼠說(shuō)一只死了的負(fù)鼠是怎樣的？（不能動(dòng)，不能笑，不能叫的）

（二）欣賞故事后半部分，感受故事的趣味性

1.裘裘到底能不能學(xué)會(huì)本領(lǐng)呢？我們接著往下看（出示三幅圖）

2．提問(wèn)：

發(fā)生了什么事情？誰(shuí)能把三張圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

這一次為什么裘裘沒(méi)有笑呢？（因?yàn)樗肋@次是真的危險(xiǎn)到了，不是媽媽和他在練習(xí)）

為什么大熊沒(méi)有走開(kāi)，而是呆呆的坐在裘裘的身邊？你們猜猜看

大熊為什么要學(xué)習(xí)笑呢？（因?yàn)樗偸莾窗桶偷?，他想讓所有的小朋友都喜歡他，和他做朋友）

小結(jié)：小朋友都喜歡微笑的朋友，只有對(duì)人有善，你才能交到更多的好朋友哦！

三．完整欣賞故事，感受故事的完整性。

我們?cè)賮?lái)看一遍故事，你可以輕輕的跟著說(shuō)一說(shuō)。

四．延伸

負(fù)鼠是通過(guò)裝死來(lái)逃脫敵人的，那其他小動(dòng)物是怎么逃脫的呢？請(qǐng)你回家找一找，再來(lái)告訴我吧。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇四

．初步了解動(dòng)物的外形特征與生活環(huán)境的關(guān)系，并能清楚地介紹動(dòng)物居住的地方。

．通過(guò)合作設(shè)計(jì)“動(dòng)物的家”，學(xué)習(xí)與同伴合作解決問(wèn)題，發(fā)展合作的能力。

．動(dòng)畫(huà)故事“動(dòng)物與環(huán)境”（電子書(shū)）。

．《獅子和蛋》幼兒用書(shū)或電子書(shū)第 4 - 5 頁(yè)、野生動(dòng)物生活環(huán)境的圖片。

．各種美工材料，例如彩紙、彩筆、玻璃紙、皺紋紙等。

形式：集體

1. 播放動(dòng)畫(huà)故事“動(dòng)物與環(huán)境”，請(qǐng)幼兒觀察動(dòng)物住在什么地方。

極氣候寒冷、長(zhǎng)年冰雪覆蓋，沼澤是經(jīng)常被水淹沒(méi)的低洼地帶，海洋是一片廣大的水域。）

3. 引導(dǎo)幼兒用“……住在……里?！苯榻B動(dòng)物居住的地方。

4. 與幼兒討論動(dòng)物外形特征與生活環(huán)境的關(guān)系，向幼兒提問(wèn)：

． 北極熊身上的毛有什么作用？（用來(lái)保持體溫，因?yàn)楸睒O氣候寒冷。）

． 駱駝的駝峰儲(chǔ)存了什么？（儲(chǔ)存了脂肪，因?yàn)樯衬锏闹参锖苌?，?dāng)駱駝?wù)也坏绞澄飼r(shí)，便把脂肪轉(zhuǎn)化成能量維持生命。）

． 鱷魚(yú)的尾巴有什么作用？（有助于它們?cè)谒谢顒?dòng)。）

5. 教師把幼兒分成沙漠、北極、沼澤及海洋四組，合作把展覽區(qū)設(shè)計(jì)成不同動(dòng)物的家。并搜集不同的動(dòng)物圖片，分類(lèi)貼在適當(dāng)?shù)膮^(qū)域內(nèi)。

幼兒可回家搜集動(dòng)物的玩具和模型豐富展覽區(qū)的布置。

6. 布置完成后，請(qǐng)各組幼兒介紹自己的展覽角。

．了解動(dòng)物的外形特征與生活環(huán)境的關(guān)系。

．能清楚地介紹動(dòng)物居住的地方。

．能與同伴合作布置展覽區(qū)。

．活動(dòng)前請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒收集生活在不同環(huán)境下動(dòng)物的資料，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

．教師也可以根據(jù)活動(dòng)進(jìn)展的深入程度，將布置沙漠、北極、沼澤及海洋的活動(dòng)單獨(dú)作為一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行，并隨著幼兒認(rèn)識(shí)的深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富不斷完善。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇五

大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較好，平時(shí)較喜歡講故事和看圖書(shū)，本活動(dòng)根據(jù)大班幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)改變了以往同定講述的傳統(tǒng)模式，而是加深難度讓幼兒自由排圖講述――獨(dú)立思考――編講故事，充分發(fā)揮了幼兒的思維力和口語(yǔ)表達(dá)力，培養(yǎng)了幼兒的想像能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)確地觀察，了解罔片內(nèi)容，能夠按自己的意愿排圖講述故事。

2.培養(yǎng)幼兒用較完整的語(yǔ)句有表情地講述。

3.通過(guò)自由排圖講述，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1.教師用大掛圖一套（4張）

2.幼兒用小掛圖一套（4張）

3.公雞手偶1個(gè)

1.感知理解講述內(nèi)容。

（1）手偶表演引入課題。（教師在黑板后，模仿手偶小公雞講話(huà)）

“小朋友，你們好，大家都認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）我是誰(shuí)呀？（小公雞）今天我來(lái)咱們大二班做客，大家歡迎我嗎？（歡迎）我還給大家?guī)?lái)了一份禮物呢！想知道是什么嗎？（想）那就請(qǐng)謝老師拿給大家看吧?。ń處熌脠D片給幼兒看）就是這本畫(huà)冊(cè)《小狐貍》，非常好看，你們想看看嗎？（想）我現(xiàn)在就翻給大家看，（教師翻書(shū)，假裝將畫(huà)冊(cè)掉在地上）哎呀！畫(huà)冊(cè)掉在地上了，順序也亂了，內(nèi)容也弄得一團(tuán)糟了，怎么辦呀？（請(qǐng)幼兒自由討論后得出結(jié)論：自己排圖講述）

2.幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

（1）（幼兒每人一套小圖片）將幼兒分成六組，進(jìn)行自由結(jié)伴講述。在幼兒講述時(shí)教師以參與者的身份深入到幼兒之間，可用插話(huà)的方法引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、較完整的語(yǔ)句，有表情地說(shuō)出事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行完整講述，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，找出與自己講述不一樣的地方。

3.引入新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師完整講述自己的排圖故事，引導(dǎo)幼兒討論、評(píng)價(jià)剛才講故事的小朋友還有老師，他們哪里講得一樣？哪里不一樣？從而幫助幼兒歸納出這樣的認(rèn)識(shí)：故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于狐貍的好壞。啟發(fā)幼兒將注意力關(guān)注到發(fā)生沖突的角色身上。

4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

（1）教師通過(guò)情境表演，幫助幼兒遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。教師與幼兒共同表演，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身體驗(yàn)，感知狐貍角色的變化所引起的故事結(jié)果的變化，注意啟發(fā)幼兒運(yùn)用剛獲得的講述經(jīng)驗(yàn)。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇六

1。理解故事內(nèi)容，了解水的三態(tài)變化。

2。感受語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

小水滴圖片，雪花圖片，云朵圖片

師：我們來(lái)看一看，是不是我們小朋友講的這些答案。先聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事，故事的題目是《小水滴旅行記》。

（一）、完整講述故事講述從“我們是小水滴……一直到結(jié)束。”

（二）、提問(wèn)

1、師：小水滴是怎么旅行的？誰(shuí)來(lái)幫助他們的？嗯，太陽(yáng)公公，風(fēng)爺爺

2、那太陽(yáng)公公，風(fēng)爺爺是怎么幫助他們的呢？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，看看是不是小朋友講的那樣。

三、出示圖片，分段講述故事，并提問(wèn)

（一）、分段講述第一段，并提問(wèn)講述從“我們是小水滴，一直到我們都變成了水蒸氣?！?/p>

1、師：嗯，是太陽(yáng)公公在幫助他們，太陽(yáng)公公怎么幫助他們的？

2、師：嗯，放出了萬(wàn)道金光，小水滴變成了什么？他們?cè)趺磿?huì)變成水蒸氣呢？

師總結(jié)：嗯，因?yàn)樘?yáng)公公就像一個(gè)大火球，小水滴碰到他肯定很熱，一下子就變成了水蒸氣，就像我們家里燒開(kāi)水一樣，水燒開(kāi)后，蓋子一打開(kāi)，蓋子的反面都是水蒸氣。我們繼續(xù)聽(tīng)故事。

（二）、分段講述第二段，并提問(wèn)講述從“飛呀飛呀到下雨了”

1、師：小水滴現(xiàn)在來(lái)到哪里旅行了？

2、師：在天空中，但是，小水滴變成了什么樣的？為什么呢？

3、師：嗯，變成了云朵，是誰(shuí)在幫助他們?cè)诳罩酗w的？

講述從“冷風(fēng)越刮越緊到結(jié)束。”

1、師：小雨滴變成了什么？

2、師：嗯，變成了小雪花。為什么會(huì)變成小雪花的？

師：嗯，太陽(yáng)公公，我們?cè)诙斓臅r(shí)候，最喜歡太陽(yáng)公公了，被太陽(yáng)公公一照，全身暖洋洋的，我們的小水滴也是一樣的，被太陽(yáng)公公照一照，馬上就暖和起來(lái)了，就不會(huì)被凍僵了，所以又變回了小水滴，回到了大海的家里。

師總結(jié)：小水滴遇到巨大的熱量的時(shí)候，它會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣飛到空中，天空中很冷，又被風(fēng)伯伯吹，他們抱在一起，就變成了云朵，但是，云朵一直被風(fēng)伯伯吹著，一直很冷，就會(huì)從天空中掉下來(lái)變成雨，雨遇到特別寒冷的時(shí)候又會(huì)變成雪，雪被太陽(yáng)公公照一照，又會(huì)重新變回小水滴了。云，雪，雨都是小水滴的不同種形態(tài)，它是一直不斷循環(huán)的。

四、活動(dòng)延伸：再次完整欣賞故事，并通過(guò)自己理解把小水滴旅行記畫(huà)出來(lái)并愿意與小朋友分享。師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事。聽(tīng)完故事之后，老師會(huì)發(fā)給大家一張紙，請(qǐng)你們把小水滴旅行中遇到的事情，用畫(huà)畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

師：畫(huà)完畫(huà)的小朋友把你的學(xué)號(hào)寫(xiě)上在背面。老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友一起來(lái)分享下自己的畫(huà)，講一講自己的畫(huà)，畫(huà)了些什么，為什么這么畫(huà)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇七

1.引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，想像和講述富有童話(huà)情趣的內(nèi)容。

2.激發(fā)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌的興趣，能在看看講講中學(xué)習(xí)整首詩(shī)歌。

3.理解詞：山腰、拋。

1.背景圖，群山，插入材料：花轎，虎頭二只(一只笑嘻嘻搖扇，另一只在打瞌睡)。抬轎姿勢(shì)的小狗8只(其中一只可活動(dòng))。

2.圖四幅。

3.老虎頭飾一只，繩子二根。

一、出示背景圖及一頂可移動(dòng)的花轎圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察，講述幼兒理解的詩(shī)歌內(nèi)容。

師：山腳下有什么?

眾幼：山腳下有轎子。

師：猜一猜誰(shuí)會(huì)坐在花轎里?

幼：皇帝、新娘子、大官兒……。

師：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，讓我們來(lái)看看，轎子里到底坐了誰(shuí)，和你們猜的一樣嗎?(掀開(kāi)轎簾)。

眾幼：呀，原來(lái)是只大老虎。

【評(píng)】。

富有探索性的導(dǎo)題緊緊抓住了幼兒好奇心強(qiáng)的心理特征，讓他們?cè)囍ハ耄囍フf(shuō)，充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，當(dāng)謎底揭示后，學(xué)習(xí)情緒更為高漲，該課有了良好的開(kāi)端。

師：是呀，平時(shí)都是人坐轎，今天可奇怪啦，花轎里坐了只大老虎，那么，會(huì)是誰(shuí)來(lái)抬轎呢?(出示8只小狗圖片)。

幼：小狗抬花轎。

師：有幾只小狗來(lái)抬花轎?

眾幼：8只小狗抬花轎。

師：為什么要8只小狗來(lái)抬花轎?

幼：因?yàn)槔匣⒂执笥种?，小狗太少抬不?dòng)。

眾幼：有道理。

幼：(插嘴說(shuō))過(guò)去的皇帝也是這樣的。

師：你講得好極了。

【評(píng)】。

讓孩子試著分析教師的話(huà)，是培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)精神的手段之一。同時(shí)也培養(yǎng)了孩子遷移運(yùn)用知識(shí)的能力。

師：老虎坐在花轎里舒服嗎?從那里可以看出來(lái)?

幼：老虎很舒服，它在看風(fēng)景。

幼：老虎很舒服，它還在扇扇子。

師：(移動(dòng)一只小狗成摔倒姿勢(shì))問(wèn)：忽然發(fā)生了什么事情?

幼：一只小狗摔倒了。

師：這只小狗為什么會(huì)摔倒呢?試著想想看，它摔倒后，可能會(huì)發(fā)生什么事情?

【評(píng)】。

教師給幼兒創(chuàng)設(shè)了一定的思維與語(yǔ)言嘗試的空間，這樣所獲得的答案可能是豐富多樣的。

幼：小狗摔跤了，老虎狠狠地踢小狗。踢完后還要去睡覺(jué)。

【評(píng)】。

教師善于把握時(shí)機(jī)，激起幼兒憎恨老虎同情小狗的情感，并利用特定的語(yǔ)境，引導(dǎo)幼兒嘗試解決問(wèn)題的方法。

幼：(幼兒情緒高漲，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn))有的說(shuō)：小狗全跑掉，不抬大老虎上山;有的說(shuō)：把轎子抬到山上，再往下一推，摔死大老虎;有的說(shuō)：8只小狗一起咬死它;還有的說(shuō)：放火燒死它;等等。

幼：把老虎抬到山上，再把轎子往下一扔，摔死它。(重點(diǎn)幫助幼兒理解“山腰”以及“拋”這兩個(gè)詞，并用比較形象的動(dòng)作讓幼兒試著做一做，感受一下)。

師：(語(yǔ)言概括)小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好，一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。

【評(píng)】。

幫助幼兒嘗試運(yùn)用自己的體態(tài)動(dòng)作來(lái)理解動(dòng)詞“拋”，較好地解決了難點(diǎn)詞的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)了教師扎實(shí)的基本功。

二、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖意。試著用規(guī)定的句式來(lái)學(xué)編詩(shī)歌。

幼：(集體回答)愿意。

幼：8只小狗抬轎子，老虎坐在轎子扇扇子。

師：聽(tīng)聽(tīng)看，這兩句詩(shī)歌的字?jǐn)?shù)是不是差不多?后面一句能改得簡(jiǎn)練一點(diǎn)嗎?

幼：(在教師的提示下改編)8只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

師：(出示圖二)請(qǐng)用相同的方法來(lái)編這幅圖上的內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試試?

幼：一只小狗摔跤了，老虎下轎踢它一腳。

師：第二句還多了一個(gè)字，可不可以把它拿掉?(在教師商量的口氣下，幼兒拿掉了一個(gè)“它”字)。

(這里有一些爭(zhēng)論，有的孩子說(shuō)，老虎狠狠踢一腳;馬上有孩子反駁，老虎不下轎怎么去踢小狗)。

【評(píng)】。

這個(gè)班的孩子很有個(gè)性，不輕易附和他人的意見(jiàn)，每個(gè)人都體現(xiàn)出很有主見(jiàn)。該教師相當(dāng)尊重孩子，隨機(jī)應(yīng)變能力也比較強(qiáng)，就我們所知，原詩(shī)歌的這兩句為“一只小狗摔一跤，老虎對(duì)它踢一腳”由于基本意思不變，教師就依了孩子，主導(dǎo)與主體的關(guān)系掌握適度，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)孩子的嘗試精神和能力起到了推波助瀾的作用。

師：誰(shuí)來(lái)把剛才編的四句詩(shī)歌連起來(lái)說(shuō)一遍。(有3個(gè)幼兒先后讀詩(shī)歌各一遍，全體讀一遍)。

三、把幼兒分成兩組看圖、編詩(shī)歌的后半部分。

師：我在兩邊的桌子上分別放了兩張同樣的圖片。小朋友自愿結(jié)合，分成兩組，按剛才的方法學(xué)編詩(shī)歌，編的時(shí)候，先看看哪張圖片應(yīng)放在前面編。

(幼兒十分感興趣地編詩(shī)歌，教師巡回輔導(dǎo))。

【評(píng)】。

幼兒按規(guī)定句式嘗試編詩(shī)歌的積極性很高，而且編詩(shī)歌的能力也很強(qiáng)，大家你一句，我一句，邊讀邊改，大約花了3分鐘的時(shí)間就完成了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)兩組各派一名代表上來(lái)，讀一讀你們編的詩(shī)歌。(要求先擺放圖片，后讀詩(shī)歌)。

(兩組幼兒編的基本差不多)。

師：小朋友的本領(lǐng)可真大，很快就把一首好聽(tīng)的詩(shī)歌編好了，老師把你們編的詩(shī)歌讀一下，大家聽(tīng)聽(tīng)我讀錯(cuò)沒(méi)有?如果錯(cuò)了請(qǐng)指出來(lái)，不錯(cuò)就為我鼓鼓掌。

幼：老師，有一句你改掉了兩個(gè)字。(幼兒指出那一句后，老師重讀了一遍詩(shī)歌，其實(shí)也含有幫助幼兒記憶和鞏固的成分在內(nèi))。

師：這次我讀對(duì)了沒(méi)有?

幼：(異口同聲)讀對(duì)了。(掌聲響起)。

(幼兒集體讀詩(shī)歌一遍)。

四、分角色表演詩(shī)歌內(nèi)容。

師：小朋友愿意來(lái)表演詩(shī)歌嗎?我先做一次大老虎，誰(shuí)來(lái)做小狗?

幼：我來(lái)!我來(lái)!(自動(dòng)走上8個(gè)小朋友)。

師：其他小朋友請(qǐng)幫我們讀詩(shī)歌配音。再看看誰(shuí)表演得最好，等會(huì)兒交換。

(師幼表演，情趣很濃，幼兒還積極地幫助教師出主意分配角色)。

【評(píng)】。

這個(gè)情節(jié)安排使活動(dòng)氣氛達(dá)到了高潮。幼兒分別嘗試體驗(yàn)老虎坐轎、小狗抬轎的樂(lè)趣，體驗(yàn)不同角色所引起的不同感受，從而產(chǎn)生情感共鳴，并對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解。

整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)，始終以坐轎――抬轎這根主線(xiàn)進(jìn)行教與學(xué)的雙向活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氣氛中感知、體驗(yàn)、嘗試，較好地發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，提高了幼兒說(shuō)完整語(yǔ)句的能力。

附：詩(shī)歌《小狗抬花轎》。

八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖。

一只小狗摔一跤，老虎對(duì)它踢一腳。

小狗氣得汪汪叫，老虎卻在睡大覺(jué)。

小狗抬轎到山腰，想個(gè)辦法真正好。

一二三，往上拋，老虎摔了一大跤。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇八

2.初步學(xué)習(xí)按古詩(shī)節(jié)律吟誦.

畫(huà)有古詩(shī)中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。

1.小朋友有沒(méi)有記得《清明》這首詩(shī)中所描寫(xiě)的是什么季節(jié)啊？（春天）。

2.對(duì)了，春天到了，那你們有沒(méi)有和爸爸媽媽出去游玩的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)春天帶來(lái)的變化呢？（幼兒自由回答）。

2.地上和河里的花瓣是怎么來(lái)的呢？它怎么會(huì)落下來(lái)的??？請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的想象回答。

教師小結(jié)：這是因?yàn)?，在春天的一個(gè)晚上，下了一場(chǎng)雨，到了早晨的時(shí)候，樹(shù)上的很多花瓣就飄落了下來(lái)。當(dāng)時(shí)呢，就有一位叫孟浩然的詩(shī)人，看到了這些景象，他就寫(xiě)下了這樣兩句詩(shī)：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。請(qǐng)幼兒一起跟教師跟讀兩遍。

3.下面就讓我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看這首詩(shī)到底是怎么寫(xiě)的。（教師播放課件）。

1.小朋友們都知道這首詩(shī)叫什么??？（春曉）。

2.教師講解詩(shī)的大意：春天很好睡，不知不覺(jué)就天亮了，當(dāng)詩(shī)人醒來(lái)后，聽(tīng)到了外面都是小鳥(niǎo)的叫聲。詩(shī)人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來(lái)。于是他就想到要寫(xiě)一首詩(shī)，古人寫(xiě)詩(shī)常常能用短短幾句話(huà)就能把一件事說(shuō)清楚。

3.下面請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師來(lái)讀一遍。教師朗誦第一遍。

4.教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩(shī)人所寫(xiě)的景象。

1.古詩(shī)中有的詞語(yǔ)有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時(shí)要慢一點(diǎn)，音要拖的長(zhǎng)一點(diǎn)，別人才能聽(tīng)的懂。

2.幼兒師范朗誦詩(shī)3-4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）。

請(qǐng)幼兒把在家學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，在家還可以學(xué)一些古詩(shī)。

參考資料：

春曉孟浩然。

春眠不覺(jué)曉，

處處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

花落知多少？

活動(dòng)評(píng)析：《春曉》對(duì)于某些幼兒來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在家里和家人學(xué)習(xí)過(guò)了，因此比較熟悉，但是絕大多數(shù)幼兒并不理解古詩(shī)內(nèi)容，所以在本堂課的教授中，重點(diǎn)讓幼兒在理解中學(xué)習(xí)，而不是單純的灌輸，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也比較濃厚，所以課堂氛圍比較好。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇九

1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。

2.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗精神。

3.讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。

1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

2.制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友貼絨學(xué)具。

3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干;。

一、初步感知理解作品階段。

1.出示“家’’的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物?它們各是誰(shuí)的家?

2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。

3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶等回家的動(dòng)作。

4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。

二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段。

幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音，每次聽(tīng)兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。

三、交流討論、表演、表現(xiàn)階段。

1.集體朗誦交流討論：詩(shī)歌里講了哪些家?(幼兒回答后，教帥出示背景圖)。

詩(shī)歌里說(shuō)的這些家，分別是誰(shuí)的家?(幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、小蝴蝶、小朋友分別送回家)。

提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家?

2.表演游戲。

教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演，提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。

例：當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家”時(shí)，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動(dòng)作，飄呀飄地回到藍(lán)藍(lán)的`天空上去。

(注：藍(lán)天也由幼兒扮演)。

3.出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。

詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)家”，

藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家?密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家?(幼兒自由發(fā)言后，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞)。

例：

藍(lán)藍(lán)的天空是小烏的家，

密密的樹(shù)林是蘑菇的家，

綠綠的草地是小兔的家，

清清的河水是水草的家，

紅紅的花兒是蜜蜂的家，、

快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。

幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。

幼兒編出;藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)(飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……)的家。

密密的樹(shù)林是狐貍(孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……)的家。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十

一、欣賞并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》。

二、理解、感受古詩(shī)《一去二三里》描寫(xiě)的美好意境，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

根據(jù)教材和本班幼兒的實(shí)際情況，本活動(dòng)中的欣賞、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》是重點(diǎn)，理解、感受古詩(shī)《一去二三里》詩(shī)中的意境是難點(diǎn)。

一、幼兒用書(shū)《一去二三里》。

二、錄音磁帶配樂(lè)古詩(shī)《一去二三里》。

三、視頻圖片一套。

一、談話(huà)。

1.教師：小朋友，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽吧。從一數(shù)到十看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。

教師：真厲害！小朋友你們知道嗎，在我國(guó)的古代有一位詩(shī)人，他把這十個(gè)數(shù)字寫(xiě)在一首詩(shī)里，想知道他是怎樣寫(xiě)的嗎？那好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧，名字就叫《一去二三里》。

二、聽(tīng)古詩(shī)《一去二三里》。

1.聽(tīng)配樂(lè)古詩(shī)朗誦《一去二三里》。

2.討論。

小朋友，你們聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你把聽(tīng)到的說(shuō)出來(lái)。

二、欣賞古詩(shī)《一去二三里》。

1.圖文結(jié)合，理解古詩(shī)描寫(xiě)的美好意境。

播放電視圖片，教師為幼兒講解古詩(shī)《一去二三里》的意思，幫助幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)。"一去二三里"，意思就是說(shuō)詩(shī)人從別處走來(lái)，走了很遠(yuǎn)大概是二三里路，"煙村四五家"，看見(jiàn)一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著四五戶(hù)人家，"門(mén)前六七樹(shù)"就是這些人家的門(mén)前長(zhǎng)著一些樹(shù)木，"八九十枝花"說(shuō)的是路邊、房前屋后都盛開(kāi)著各種美麗的花。

2.結(jié)合課本圖片，講解古詩(shī)《一去二三里》的詩(shī)意幼兒翻看幼兒用書(shū)《一去二三里》，教師把古詩(shī)編成故事講給幼兒聽(tīng)，進(jìn)一步幫助幼兒理解詩(shī)意。

兩個(gè)數(shù)字小兄弟，從家里出來(lái)去山上放牛（或者是騎著牛去游玩），走了大概二三里的路，看見(jiàn)一個(gè)美麗的小村子，村里住著四五戶(hù)人家，正遇上做飯時(shí)間，可以看見(jiàn)裊裊炊煙，家家門(mén)前都有六七棵樹(shù)，村子里還傳來(lái)了雞、鴨、牛、羊、狗的叫聲和小朋友們的嬉笑聲，走近一看，房前屋后還有路邊開(kāi)滿(mǎn)了各種美麗的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花叢中飛舞，眼前的一切就像是一幅美麗的圖畫(huà)。??！這個(gè)小村子真的是太美了！

三、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)《一去二三里》。

1.教師朗誦古詩(shī)《一去二三里》，幼兒手指字跟著老師一起輕聲朗誦。

2.幼兒集體朗讀古詩(shī)《一去二三里》3--4遍。教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒讀準(zhǔn)字音。

3.分組學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)《一去二三里》，在用感情朗讀的同時(shí)再次感受古詩(shī)所表現(xiàn)的意境美。

四、在歡快的樂(lè)曲聲中結(jié)束本活動(dòng)。

《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識(shí)字。課文是一首古詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫(huà)面。重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀。為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可效果卻不盡人意，具體表現(xiàn)在：

一、指導(dǎo)看圖初步感知。

遵循一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，上課一開(kāi)始我就出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(由近及遠(yuǎn))觀察、了解畫(huà)的是什么地方，有哪些景物。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫(huà)面展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)看到這么美的景物，你想說(shuō)些什么?學(xué)生發(fā)言較熱烈，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到看到這么美的桃花，想去摘一些時(shí)，我就馬上進(jìn)行思想教育，注意了教學(xué)的人文性。可是，在學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)，如：()的小橋，()的桃花，()的房子等等。可見(jiàn)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不到位。

二、誦讀課文理解字義。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是先教給學(xué)生讀的方法，努力營(yíng)造著一種讓學(xué)生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學(xué)生模仿老師邊讀邊想像,學(xué)生讀完后,我就及時(shí)地給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生字上。但如果在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我能及時(shí)地讓學(xué)生把朗讀與圖片結(jié)合起來(lái)理解古詩(shī)，那就更好了。比如可提問(wèn)：當(dāng)你讀了這首古詩(shī)，你的眼前仿佛看到了什么?這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

三、認(rèn)識(shí)筆畫(huà)，指導(dǎo)寫(xiě)字。

寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)重要部分。教學(xué)時(shí)，我首先教給學(xué)生筆畫(huà)名稱(chēng)，接著就指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)字。我本以為這三個(gè)字非常簡(jiǎn)單，只要學(xué)會(huì)一“橫”就什么都會(huì)了，卻忽略了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)字的一年級(jí)小朋友，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是很困難的，何況要寫(xiě)好一“橫”談何容易。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有范寫(xiě)一個(gè)，書(shū)空一個(gè)，再臨摹一個(gè)，而是三個(gè)字一塊兒范寫(xiě)、書(shū)空、再臨摹。這是我這節(jié)課最不成功的地方。

總之，這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是有得也有失，有思也有想，這對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)有一定的`啟發(fā)。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受種子的多樣性和趣味，了解種子的不同特點(diǎn)。

2.參與制作目錄，總結(jié)描述種子的不同角度。

3.愿意探索生活中各種各樣的種子。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：大班滲透式科學(xué)《種子藏在哪里》《種子的旅行》。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：各種種子（豌豆、花生、桃子、葵瓜子、芝麻、大米、紅豆、花紋紅豆）大書(shū)1本、小書(shū)人手一本、投影儀連接電視。

教學(xué)實(shí)錄。

一、通過(guò)觀察各種種子實(shí)物，引導(dǎo)幼兒討論并喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)。

師：這些是什么呢？這些種子哪里不一樣？（顏色、形狀、花紋、大?。?/p>

幼：種子！大小不一樣顏色也不一樣！

幼：這個(gè)是綠色這個(gè)是黑色，還有帶花紋的！

師：豌豆是什么形狀的呢？花生是什么形狀？這里面最小的是什么種子？

幼：圓圓的、橢圓的。

幼：芝麻。

過(guò)渡語(yǔ)：有一種種子很大，要兩只手才能拿起來(lái)，你們知道是什么種子嗎？請(qǐng)你們?cè)谀銈兊男?shū)中找一找。

幼：找到了！是椰子！

師：接下來(lái)請(qǐng)你們看一看書(shū)中（2-8）頁(yè)是從哪幾方面說(shuō)種子的？

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)采用了幼兒直接觀察實(shí)物的方式，對(duì)應(yīng)繪本中的分類(lèi)，在幼兒直觀感受種子的同時(shí)幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒自主閱讀歸納種子的特點(diǎn)做鋪墊。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念，請(qǐng)幼兒在小書(shū)中尋找兩只手可以拿的下的種子，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幼兒驚喜發(fā)現(xiàn)后提出閱讀要求意在培養(yǎng)幼兒帶著問(wèn)題閱讀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、通過(guò)幼兒自主閱讀和討論發(fā)現(xiàn)書(shū)中描述種子的不同角度。

（1）幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)。

（2）幼兒討論，了解書(shū)中描述種子的不同角度。

師：書(shū)中是從哪幾方面描述種子的？

幼：大小。

幼：顏色。

幼：形狀。

（3）師幼共同閱讀大書(shū)，梳理對(duì)應(yīng)內(nèi)容與頁(yè)碼。

師:這兩頁(yè)說(shuō)的是種子的？（形狀）是第幾頁(yè)到第幾頁(yè)？

幼：大小、第2頁(yè)到第3頁(yè)。

解析：本環(huán)節(jié)中幼兒自主閱讀，帶著問(wèn)題閱讀后，教師以提問(wèn)的方式了解幼兒閱讀情況，并利用大書(shū)和幼兒一起邊閱讀邊歸納種子的特點(diǎn)，并用圖片的方式將幼兒歸納出的特點(diǎn)粘貼在黑板上，為后面制作目錄做鋪墊。

三、喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)、討論植物的傳播方式。

過(guò)渡：植物為了繁殖后代，會(huì)用各種各樣的方式將種子傳播出去。

師：你知道哪些傳播方式？（風(fēng)力、水力、彈力、人和動(dòng)物幫助）（幼兒說(shuō)到一種，就翻到這一頁(yè)閱讀進(jìn)行總結(jié)）。

幼：荷花！它的種子跟著水流走。

師：有些種子靠水的力量傳播。

幼：小鳥(niǎo)的糞便里有種子。

師：動(dòng)物也幫助種子的傳播。

幼：蒲公英風(fēng)吹動(dòng)它就飄出去了。

師：那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？（輕）。

師：你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？

幼：鳳仙花靠彈力。

幼：菊花靠風(fēng)力傳播的。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)中我們根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了通過(guò)提問(wèn)幼兒先調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師利用大書(shū)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行歸納和總結(jié)，這里教師幼兒兩個(gè)提問(wèn)那借助風(fēng)力傳播的種子有什么特點(diǎn)呢？你還知道哪些植物用了哪些傳播方式嗎？這兩個(gè)問(wèn)題是拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒探索的欲望，不在于幼兒能否回答出來(lái)，幼兒的回答都積極回應(yīng)。

四、觀察13頁(yè)和第1頁(yè)感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。

師：傳播出去的種子最后會(huì)怎么樣呢？（幼兒自由講述，教師翻到最后一頁(yè)為幼兒總結(jié)）。

幼：會(huì)發(fā)芽長(zhǎng)大。

師:長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？（幼兒自由講述，教師提問(wèn)：種子也是植物的？一部分，總結(jié)：種子擔(dān)負(fù)著繁殖后代延續(xù)生命的作用。

幼：莖、葉子、花、果子、種子。

解析：這個(gè)環(huán)節(jié)利用大書(shū)的最后一頁(yè)與第一頁(yè)結(jié)合，在提問(wèn)長(zhǎng)出的新植物有哪幾部分組成呢？時(shí)一邊問(wèn)一邊將書(shū)從最后一頁(yè)翻到第一頁(yè)，讓幼兒帶著問(wèn)題直觀感受，種子從發(fā)芽到成熟再成為種子的過(guò)程，感受植物的循環(huán)生長(zhǎng)。

五、共同閱讀大書(shū)，發(fā)現(xiàn)目錄。

師：今天我們閱讀的這本書(shū)的名字叫做？

幼：種子。

我們一起來(lái)看一看吧！

師：剛剛有沒(méi)有小朋友注意到種子的傳播途徑是第幾頁(yè)到第幾呢？

幼：第9頁(yè)到第12頁(yè)。

幼：第10頁(yè)到第12頁(yè)。

師:請(qǐng)你們看一看我在這中間加上這些符號(hào)，這一頁(yè)看起來(lái)像我們看過(guò)書(shū)中的什么？

幼：目錄。

師：目錄有什么作用呢？

幼：找要看的內(nèi)容。

師：對(duì)它起到了檢索的作用。

師：小朋友們回家以后可以和爸爸媽媽一起看看這本書(shū)，找一找種子，看看它們都是怎么傳播的。

解析：將傳播途徑的頁(yè)碼放到本環(huán)節(jié)，是為了自然地過(guò)渡到目錄，讓幼兒神奇的發(fā)現(xiàn)在閱讀過(guò)程中總結(jié)出的竟是目錄，從而感受到目錄的作用，是書(shū)的`一部分。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十二

1、引導(dǎo)幼兒在觀察理解圖片的基礎(chǔ)上大膽想象，創(chuàng)編詩(shī)歌，并能有感情朗誦。

2、通過(guò)多種形式激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能有感情的用輕重不同的語(yǔ)氣朗誦詩(shī)歌。

在教師的引導(dǎo)下能用優(yōu)美的句子表述圖片內(nèi)容，并會(huì)自然朗誦。

能用輕重不同的語(yǔ)氣有感情地朗誦。

1、四片春夏秋冬特色的葉子。

2、與詩(shī)歌內(nèi)容相符的長(zhǎng)形卡片。

3、鋼琴曲。

1、師幼談話(huà)導(dǎo)入。

(1)個(gè)別幼兒發(fā)言。

2、師出示春夏秋冬特色的四片葉子，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌每一句的前半句。

那么請(qǐng)小朋友認(rèn)真看一看這四季的葉子都像什么?

(1)個(gè)別幼兒回答。

(2)師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出詩(shī)歌：

春天的葉子像書(shū)本，

夏天的葉子像歌譜，

秋天的葉子像賀卡，

冬天的葉子像棉被。

(3)師：老師今天為小朋友帶來(lái)了一首詩(shī)歌，小朋友聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的?

3、師朗誦完整詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。

(1)師有感情朗誦一遍，提問(wèn)：詩(shī)歌的名字是什么?你在詩(shī)歌里你聽(tīng)到了什么?還有一些地方小朋友沒(méi)有聽(tīng)清楚，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。

(3)引導(dǎo)幼兒理解講述詩(shī)歌內(nèi)容。

4、出示前后順序不一致的長(zhǎng)形卡片，引導(dǎo)幼兒正確排列。

秋天的葉子像賀卡，風(fēng)哥哥送給云姐姐。

夏天的葉子象歌譜，蟬兒唱了一下午。

春天的葉子像書(shū)本，毛毛蟲(chóng)用嘴巴寫(xiě)大字。

冬天的葉子像棉被，小草在棉被里悄悄睡。

5、指導(dǎo)幼兒看卡片完整朗誦。

(1)師自然朗誦，幼兒輕聲跟誦。

(2)幼兒自然朗誦，師隨溜。

(3)幼兒分小組比賽朗誦。

(4)幼兒集體隨鋼琴曲朗誦一遍。

(5)師：小朋友還有什么地方不明白呢?

6、指導(dǎo)幼兒用輕重不同的語(yǔ)氣朗誦。

(1)放鋼琴曲：師：聽(tīng)，是什么聲音?好聽(tīng)嗎?為什么好聽(tīng)?

(4)幼兒幾天輕重不同的語(yǔ)氣朗誦，師鼓勵(lì)。

(5)配上好聽(tīng)的音樂(lè)，再次按輕重不同的語(yǔ)氣朗誦。

7、把四片葉子做成一本書(shū)，再次朗誦。

(1)師：如果把四片葉子做成一本書(shū)，應(yīng)該按照什么順序來(lái)排列呢?(春夏秋冬)。

表面還要有什么?(封面)。

(2)是翻動(dòng)書(shū)頁(yè)幼兒看書(shū)集體朗誦。

(3)背過(guò)身不看圖片和書(shū)背誦。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十三

1、激發(fā)對(duì)美好大自然的熱愛(ài)之情。

2、在給詩(shī)配畫(huà)的基礎(chǔ)上理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)整首吟誦。

3、采用字圖搭配的方法理解動(dòng)詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

課件、掛圖、畫(huà)有古詩(shī)內(nèi)容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

1、師幼自由認(rèn)識(shí)的飛禽引入。

2、利用課件引導(dǎo)簡(jiǎn)單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好看，經(jīng)常站在樹(shù)枝上展示它動(dòng)聽(tīng)的歌喉。白鷺：是一種水鳥(niǎo)，會(huì)用嘴捉魚(yú)，當(dāng)它們成群的飛上天空的時(shí)候，經(jīng)常是排成一行。

3、師幼一起或請(qǐng)個(gè)別朗誦這首關(guān)于黃鸝和白鷺的古詩(shī)《絕句》。

1、前兩句采用幼兒給詩(shī)配畫(huà)的方式，引導(dǎo)幼兒理解內(nèi)容。

2、朗誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)詩(shī)句的理解和想象畫(huà)出這兩句的意思，并請(qǐng)幼兒解釋其含義。（兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍(lán)色的天空。）。

為了尊重幼兒的個(gè)體差異，關(guān)注后進(jìn)生的`學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了多層次的誦讀挑戰(zhàn)賽，放手讓他們自由選擇目標(biāo)提高了他們參與的積極性，也達(dá)到讓每一個(gè)孩子都參與學(xué)習(xí)的目的，幼兒張揚(yáng)自己的個(gè)性，讀出對(duì)詩(shī)的理解。但教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，對(duì)詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的觀察順序(由近及遠(yuǎn)又由遠(yuǎn)及近)，沒(méi)有來(lái)得及引導(dǎo)幼兒了解。

今后在教學(xué)中，要在課堂上充分利用時(shí)間，有效合理安排每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注后進(jìn)生每節(jié)課學(xué)情上多下功夫。我在與幼兒交流時(shí)，應(yīng)更多投入情感，用自己的姿體語(yǔ)言和生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)感染幼兒，讓師生間的交流更加自然和諧。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十四

1、了解古代書(shū)籍的閱讀方式，對(duì)古詩(shī)誦讀活動(dòng)有興趣。

2、會(huì)有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地?cái)[放詩(shī)句。

3、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1、大圖書(shū)一本，《山行》音樂(lè)磁帶，幼兒操作材料人手一份。

2、幼兒大拇指上畫(huà)紅娃娃（綠娃娃），大號(hào)字四份。

1、小朋友，這兒有本有趣的書(shū)。我們一起來(lái)看！

你覺(jué)得什么地方有趣呢？

教師小結(jié)：古時(shí)候的書(shū)就是封面在下面，封底在上面，看書(shū)時(shí)從后面一頁(yè)頁(yè)往前翻。

2、告訴你們，這本書(shū)里還藏了一首古詩(shī)呢！我們?cè)賮?lái)看一遍。教師翻書(shū)并念古詩(shī)《山行》。

這首古詩(shī)的名字叫什么？是哪一個(gè)大詩(shī)人寫(xiě)的？描寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)的景色？

3、你們想來(lái)學(xué)這首古詩(shī)嗎？

出示大號(hào)字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）。

用好聽(tīng)的聲音來(lái)念。（第二遍）。

我們連起來(lái)念，會(huì)念的小朋友聲音響亮一點(diǎn)。（第三遍）。

我們?cè)賮?lái)一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫(huà)。你們猜猜看，這些圖畫(huà)里藏的是哪個(gè)字寶寶？（認(rèn)識(shí)“山、石、白云、車(chē)、花”）。

5、現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，看顏色標(biāo)記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫(huà)的字寶寶我來(lái)念。那紅顏色的字寶寶誰(shuí)來(lái)念？綠顏色畫(huà)的字寶寶呢？（四張紙）。

6、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會(huì)把這些字卡排成一首古詩(shī)嗎？那請(qǐng)你來(lái)排一排，念一念?？梢匀ツ罱o后面的老師聽(tīng)。擺對(duì)了，念得好，老師還會(huì)獎(jiǎng)你一個(gè)五角星。

7、念好的小朋友可以將字卡收起來(lái)，坐在椅子上，跟著錄音機(jī)一起唱《山行》這首詩(shī)。（放音樂(lè)磁帶）。

附：

（唐）杜牧。

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

大班語(yǔ)言活動(dòng)古詩(shī)古朗月行教案篇十五

1、結(jié)合課后注解及工具書(shū)，自學(xué)古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

2、誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感，感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

3、課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。

課前預(yù)熱。

讀《靜夜思》，抓住明月的意象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身感受，談?wù)勏爰业母杏X(jué)。

一、初讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

1、導(dǎo)入《出塞》，板書(shū)課題，解題，了解塞的意思，匯報(bào)朗讀。

2、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的歷史背景。

我國(guó)在秦、漢時(shí)代便修筑長(zhǎng)城防御匈奴入侵。匈漢的戰(zhàn)爭(zhēng)自秦起，至漢，至唐，一直沒(méi)有間斷，在陰山一帶，匈奴據(jù)此而常常入侵中原。

3、看到邊塞，你想到什么?

大漠、烽煙、長(zhǎng)城、黃沙(自然環(huán)境艱苦)。

4、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié)：我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書(shū)：邊關(guān))。

二、感悟詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人情感。

1、自由讀詩(shī)，注讀，初步理解詩(shī)意。

2、詩(shī)中有一個(gè)詞，高度概括了當(dāng)時(shí)，邊塞戍邊的事，你能找到這個(gè)詞嗎?(萬(wàn)里長(zhǎng)征)。

3、為什么征人戍邊叫萬(wàn)里長(zhǎng)征呢?(邊塞遠(yuǎn);時(shí)間長(zhǎng))。

4、你還從哪里看出時(shí)間長(zhǎng)?(人未還)。

5、出邊塞戍邊的征人，為什么不見(jiàn)回家呢?

(小組討論)戰(zhàn)事頻繁終老邊塞。

戰(zhàn)死沙場(chǎng)。

6、自古來(lái)，是多少時(shí)間呢?自秦漢以來(lái)，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無(wú)數(shù)：

詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。

7、指導(dǎo)讀這兩句詩(shī)。

這是敘事，告訴我們征人不能回家的事實(shí)，該怎樣讀呢?(凝重)。

從這句詩(shī)中，你還讀到了什么?(同情征人)該怎樣讀呢?(同情)。

自秦至漢，自漢至唐，多少征人戰(zhàn)骨埋荒外白骨亂蓬蒿。

自秦至漢，自漢至唐，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸。

指導(dǎo)讀。

8、面對(duì)著這樣的征人的生活，你想說(shuō)什么?

對(duì)征人：

對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)：

9、所以詩(shī)人這樣寫(xiě)到：

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

從這句詩(shī)中，你讀懂了什么?

指導(dǎo)讀出自豪與勇敢。

沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)(渴望戰(zhàn)爭(zhēng)平息，征人回家)。

如果有像李廣這樣的將軍，匈奴就不敢度過(guò)陰山，侵我邊疆，這樣征人就能早日回家，這是詩(shī)人的渴望，這是詩(shī)人對(duì)和平的渴望。

指導(dǎo)讀出渴望和平的憧憬。

整體讀全詩(shī)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊，沒(méi)有，但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》，一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛(ài)所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī)，學(xué)生齊誦全詩(shī)。

三、結(jié)課升華。

四、課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

教師印發(fā)詩(shī)歌《和平頌》，課后自學(xué)，朗誦。

【板書(shū)】出塞。

邊關(guān)家對(duì)英雄的渴望。

征人父母妻子孩子對(duì)和平的向往。

《出塞》一課的教學(xué)，做了以下一些嘗試：

1、古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教學(xué)古詩(shī)，不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟?！冻鋈返慕虒W(xué)，我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀，幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

2、創(chuàng)設(shè)意象、營(yíng)造意境。詩(shī)歌是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于詩(shī)歌的意象的創(chuàng)設(shè)和意境的營(yíng)造，本節(jié)課做了一些嘗試。如本課的導(dǎo)入，借《靜夜思》導(dǎo)入，抓住睹月思鄉(xiāng)中的明月，聯(lián)系《出塞》中的明月，在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)出明月意象，古人是望明月而思親人啊，那么征人望著那從秦到漢一直高懸的明月，心中當(dāng)作何感想?再如，本詩(shī)意境雄渾蒼涼，發(fā)千古感慨，如何讓學(xué)生感悟并走進(jìn)詩(shī)歌的呢?我在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生解讀感悟詩(shī)歌的前兩句，當(dāng)學(xué)生真切地感受到秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還中所包蘊(yùn)的巨大歷史悲愴、無(wú)限深沉嘆息的時(shí)候，但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山的呼喊才那么震撼人心，對(duì)詩(shī)歌的蒼涼意境學(xué)生也就有了初步的領(lǐng)略。

3、讀悟結(jié)合，體味詩(shī)情。以前兩句詩(shī)的教學(xué)為例，我引導(dǎo)學(xué)生從征人和親人兩個(gè)方面感悟，力求做到讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀。如引導(dǎo)學(xué)生從征人角度感悟時(shí)，在學(xué)生初讀理解詩(shī)句的字面意思后，我引導(dǎo)學(xué)生感悟：征人在邊關(guān)的生活可能是怎樣的?在學(xué)生悟到征人們一個(gè)樸素愿望回家后，教師再引讀這兩句詩(shī)，這樣，學(xué)生對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)就更深入了一個(gè)層次。

4、以詩(shī)解詩(shī)，促進(jìn)感悟?！冻鋈返那皟删鋵?xiě)得高度凝練，沒(méi)有涉及征人具體的生活事件，這對(duì)學(xué)生理解征人的困苦生活有較大困難。為了突破難點(diǎn)，本課教學(xué)做了大膽嘗試，補(bǔ)充詩(shī)助讀，通過(guò)對(duì)補(bǔ)充詩(shī)歌的理解實(shí)現(xiàn)對(duì)前兩句詩(shī)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

5、注重抓住情感的共鳴點(diǎn)。古詩(shī)所表現(xiàn)的生活離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，學(xué)生較難產(chǎn)生情感上的共鳴。為了幫助理解詩(shī)歌，《出塞》教學(xué)中，我抓住人人思家這一情感的共通之處，從李白思鄉(xiāng)到自己思鄉(xiāng)的感覺(jué)，進(jìn)而理解有家不能回?zé)o家可歸永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不能回家的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。

但本課的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠簡(jiǎn)潔，有拖沓感。例如第一句詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于繁雜，課堂教學(xué)的效率體現(xiàn)不足。此外，在具體教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、貧乏，這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該檢討改正的。