總結是沉淀思考的結果，能夠提高我們解決問題的能力?？偨Y要寫得客觀中帶有一些主觀評價，該如何衡量呢？接下來是一些精選的總結示范，希望能夠對大家寫總結時有所幫助。

小小一粒米語文教學設計篇一

學習目標：

1、認識3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

教學目標：

1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。

3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點的原因。

初步學習把反問句改成肯定句。

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。

教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

教學準備：板畫水井貼圖詞卡。

教學過程：

一、復習導入。

1、集體背誦《識字四》。

2、導入新課《坐井觀天》。

二、初讀課文。

1、一讀讀通課文，把讀不通順的`句子讀3———5遍。

2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。

3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內容？

三、研讀三次對話，隨文識字。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內容？

1、和（）爭論（）。

2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據。

3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、

用自己的話說一說：青蛙的觀點是（），

小鳥的觀點是（）。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點為什么截然相反呢？學習課文第一自然段。

1、自由讀這一段，請一個學生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2、理解“井沿”，識字“沿”

小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。

學生給“沿”組詞。

3、理解“落”字在句子中的運用。

給“落”換詞。

想想為什么課文沒有用“?！钡仍~呢？

（三）教師引讀，學生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。

引導學生參與評價，了解“一百多里”有多遠，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對。

話，爭論的要點。

1、理解小鳥的觀點。

（1）理解“無邊無際”

小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。

天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？

（2）天如此無邊無際，怪不得……、

教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。

教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。

評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。

2、理解青蛙的觀點。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認為小鳥說了什么大話？

（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠？”它其實想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠）。

（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。

天不過井口那么大，還用飛那么遠？

天不過井口那么大，不用飛那么遠！

（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預設：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。

（5）探究青蛙的觀點的形成原因。

a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。

b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”

3、分角色朗讀第一、二次對話。

小小一粒米語文教學設計篇二

1、請大家猜個謎語：“有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”

2、同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，多媒體課件分別展示出蔚藍的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮：最后定格在屏幕上的是書上的插圖。

3、師：晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面?。∮形焕蠣敔敯阉鼘懗闪艘皇自?。題目就是《小小的船》。

4、配樂，師范讀課文。

1、讓學生放聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、把課文讀給同學聽。

3、四人小組配合讀，可一人讀一行，也可一人讀，大家聽等。然后說一說你最喜歡詩中的什么，在圖上指給大家看一看。

4、通過各種形式的讀，對課文有所感知。

1、指名讀一、二行。

我們坐在院子里抬頭看著藍藍的天空，藍天上有無數顆小星星一閃一閃的，還有彎彎的月兒，像一只小船，讓我們飛向藍天，坐到月亮上去。這時，會看到什么呢？引導學生看圖想像，藍藍的天空像什么，閃閃的星星又像什么？只要學生的想像有合理的成分都給予肯定。再指導學生朗讀，把想到的美景讀出來。激活學生的想像。學生的想像中有自己的見解，可能幼稚，卻是童心的自然流露。對低年級學生來說，這就是創(chuàng)新。教師要保護這種可貴的童真。

3、師生用多種形式讀好這首詩：引讀、表演讀等。

同學們，老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船，飛向藍天，登上月球，去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè)，大家可以根據自己的興趣選做。（作業(yè)發(fā)給學生）。

1、我會說：彎彎的月兒像（）藍藍的天空像（）。

2、我會讀：熟讀文章。

3、我會畫：把你想像的星空畫下來。

小小一粒米語文教學設計篇三

學習目標：

1、能認識“攔、傷、嚴、裹、獨、持、度、掀、隔”等9個生字，會描寫“攔、傷、嚴、獨、持、度”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀出媽媽和小熊對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能找出描寫給小冰熊裹棉被原因的句子。

3、能發(fā)揮想像，說一說小熊一家外出旅游時，會采取哪些辦法，不讓小冰熊融化。

4、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學生的求知欲望。

學習重點與難點：

1、有感情地朗讀課文，讀好熊媽媽阻止小熊的話。

2、知道冰受熱會融化，棉被等能隔熱、保溫的道理。激發(fā)學生的求知欲望。

學習過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題。

1、師：這個小熊大家都不陌生吧?今天，我們請來了一位新朋友，它就是——小冰熊。

板書課題35小冰熊。

2、齊讀。

二、自讀課文，初步感知。

1、師：這個小冰熊是哪兒來的呢?請你自己輕輕讀課文，注意不加字，不漏字，讀準生字的字音。媒體出示:。

我會填：

小冰熊是()()送給()的禮物。

誰在什么時候誰。

2、交流填空。

三、學習1—3節(jié)，理解內容。

2、交流，媒體出示句子：

小熊別提有多高興了，他抱著小冰熊用嘴親了又親。

晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，就把它抱進了自己的被窩。

小熊極不情愿地把小冰熊抱出來，果然，小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了些。

3、你能通過朗讀來表現小熊對小冰熊的喜愛之情嗎?

選一句自讀。

指名讀：結合學生的朗讀，適時總結。

一直拿在手里，舍不得放下，真是“愛不釋手”呀。板書：愛不釋手。

晚上，小熊舍不得小冰熊一個人睡，他想：()，

于是把小冰熊抱進了自己的被窩。

小熊跟小冰熊就像影子一樣不分離，這叫做——板書：形影不離。

4、小熊這樣做行嗎?熊媽媽是怎么勸阻小熊的?

媒體出示句子：

熊媽媽看見了，忙攔住說：“使不得，使不得，你嘴里的熱氣會把小冰熊弄傷的。”

媽媽發(fā)現了，連忙說：“不行，不行，它同你睡，會熱壞的?！?/p>

學習生字：攔動作理解。

傷拼音找朋友。

請你選一句讀讀，注意讀出熊媽媽勸阻的`語氣。

指名讀。

小老虎和小花牛比賽讀。

5、媽媽的話有道理嗎?哪一句句子證明媽媽說得對?

(小冰熊渾身濕漉漉的，還比原來瘦了，那時因為——板書：融化)。

四、學習4—6節(jié)，理解內容。

1、小熊很喜歡小冰熊，卻不知道怎么愛護它，我們來看看媽媽是怎么照顧小冰熊的?

自讀第4小節(jié)，找找句子。

交流出示句子：

熊媽媽另外拿來一條小棉被，嚴嚴實實地把小冰熊裹在里邊。

學習生字：

掀字音動作理解。

嚴書空嚴嚴實實。

裹你有什么好辦法記住它?順口溜：衣服里面包果子，裹、裹、裹。

2、熊媽媽為什么要給小冰熊裹棉被呢?

(1)請你和同桌一起學習第五小節(jié)，找出有關句子用直線劃出來。

(2)交流句子，學習生字：獨怎樣記。

隔和“融”作比較。

持分析字形。

度部首除部首有幾筆。

(3)讀讀所劃的句子，注意讀正確，指名讀，齊讀。

(4)齊讀第五、六小節(jié)。

(5)再練習說話：媒體出示。

熊媽媽用棉被把小冰熊裹起來，是因為()。第二天，小熊一起床就()，果然，()。

3、熊媽媽用棉被隔開了外邊的暖空氣，(板書：隔開)小冰熊好好的，一點事兒都沒有(板書：安然無恙)。

4、想像說話。

小熊一家要去旅行了，請你替小熊想想辦法，一路上怎么照顧小冰熊呢?

小熊的一家要去旅游了。在汽車上，小熊。來到賓館的房間里，小熊。

旅行結束回到家，小熊看看心愛的小冰熊平安無事，心里高興極了!

五、復習詞語，結束全文。

1、比比眼力，比比腦力：

情愿嚴嚴實實受傷單獨溫度隔開保持掀開攔住堅持傷心嚴厲。

2、師總結。

板書設計：

小冰熊。

小熊熊媽媽。

小小一粒米語文教學設計篇四

1、認識9個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。

一年級學生，剛剛學習了拼音，還沒有足夠的自學能力，學習也缺乏積極主動性。注意力的穩(wěn)定性較差。教師要為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，引導學生快樂學習。

朗讀、背誦課文和識字、寫字。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

2、課件出示彎月、圓月的圖片，引導孩子認識各種各樣的月亮的形態(tài)，說出彎彎的月亮向小船。（現在，我們就一起去看看月亮的圖片，小朋友想一想，你看到的月亮是什么形狀的，像什么呢？）欣賞圖片（圓圓的月亮像什么？那么這時的月亮又是什么形狀呢？彎彎的月亮像什么？）。

3、揭題導入。看來，月兒引起了我們許多美好的想象，大家請看——出示課件，感受夜空的美麗。師：藍藍的天空，閃閃的星星，彎彎的月亮，多像一幅美麗的圖畫呀！葉圣陶老爺爺還把它寫成了一首動聽的兒歌，就是今天我們要學習的課文《小小的船》。板書：（小小的船）想知道他是怎么贊美這小小的船的嗎？那就請看大屏幕，先聽老師給大家讀一讀。（師范讀）這首兒歌好聽嗎？想不想自己讀一讀？請快速翻到書上76頁，自己讀一讀。（提出朗讀要求）注意聽清楚要求，注意要讀準確，不加字、減字，遇到不認識的字可以拼拼音，或求助老師、同學。

設計意圖：由猜謎導入，激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生認識各種各樣的月亮，導入新課。播放課件，讓學生感受夜空的美麗和詩的音樂美，激起學文的興趣。

（一）、讓學生充分的，自由地朗讀后，檢查朗讀情況。

1、請3—4人朗讀全文。（老師評、生生互評）及時糾正讀音，找出難點，重點指導。

（出示課件）：本課的9個生字。

（師指著，生認讀。）在每組請兩個代表來比賽讀。

生說哪個，課件就點出哪一個。（重點指導認字方法：加一加、換偏旁、減一減……）。

（今天的生字寶寶真頑皮，現在他們去掉了拼音，躲在星星后面了，你還能認出他嗎？如果你能認出它，就把它貼在黑板上。）貼生字卡片。（比一比，看誰認得快、讀得好）。

（一起認字、貼字）。

（可是還有一些生字寶寶不服氣，它藏到了詞語中，你們有信心讀好嗎？）。

（二）繼續(xù)鞏固識字，認讀詞語。

1、課件出示重難點詞語。（請學生當小老師教讀）。

小船彎彎兩頭尖。

船里坐只看見。

閃閃星星藍天。

（重點字“只”是多音字，啟發(fā)孩子回憶它的讀音，并組詞，同時將詞語放進句子里，幫助了解、區(qū)別。），（“閃閃”字義的理解是難點，用課件展示，了解字義。）。

2、全班齊讀詞語。（大家表現的太棒了，生字寶寶徹底服氣了，它們決定獎勵你們，我們一起來聽聽吧。）。

（四）指導朗讀。

1、現在我們在大屏幕上看到的就是這首歌的歌詞，它跟課文中的兒歌是一樣的。請小朋友觀察一下，兒歌一共有幾句話？請你標出來。

2、分別展示三句話。請學生來讀。（邊讀邊指導）。

3、齊讀（請大家?guī)е@種理解和感悟再讀一讀前兩句話。注意停頓。）。

4、課件出示最后一句話。（最后一句話，句子很長，你們知道，怎么才能讀好長句子嗎？（生試著說一說）要注意停頓，有些字還要重讀。指導學生讀好長句子。）（出示畫好斜線的句子，指導讀。）。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。（還是分男女生讀）。

檢查掌握朗讀的情況，請（3—4人朗讀）。

齊讀讀全文。（在你們的讀書聲中，我仿佛已經來到了美麗的夜空，看到了閃閃的星星，你們想一起去欣賞夜空的美景嗎？）。

（五）、欣賞美麗星空的圖片（播放課件）。

學生感悟。師旁白。

（五）帶著對月亮的向往和追求，再讀兒歌《小小的船》。

課后，把你看到的或想象到的星空畫下來。甚至還可以給爸爸媽媽唱一唱兒歌《小小的船》呢。下節(jié)課我們再乘著這小小的月亮船一起去太空遨游！下節(jié)課再見！

月兒（圖片）。

（本課的生字卡）。

小小一粒米語文教學設計篇五

1.會認“船”“彎”等9個生字，會寫“見”“白”等4個生字。認識2個偏旁“舟”“門”。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

1.朗讀、背誦課文和認字。

2.體會詩歌意境，發(fā)揮想象，說一些簡單的比喻句。

多媒體課件或掛圖。

通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的'眼前，使學生產生良好的審美期待，借以激發(fā)學生強烈的求知欲，從而促使學生自主學習，積極思維。

(生：我看到了藍天、星星、月亮小女孩。)

板書：藍藍的天 閃閃的星星 彎彎的月兒 小女孩

2.師：是呀!多美的夜空呀!這個小女孩，她看到這么晴朗美麗的夜空，禁不住唱起歌來。(師唱歌)這首歌好聽嗎?這幅畫美，歌詞更美!你們也想唱唱嗎?那么，就讓我們一起來先學會這首歌的歌詞吧!它是一首很美的詩歌。

3.師：好，誰來讀讀它的這課的題目?也讀出美美的感覺?(讀得真美!讀得真可愛!)大家也齊來讀讀吧。

1.師：來吧，大家快快先借助拼音把課文讀準吧。請大聲自己讀讀歌詞，不會的多拼讀幾次，注意要讀準字音。

2.師：好，大家都讀得很積極。

(1)、師：請同學們自己再大聲拼讀這課要認的生字寶寶，并檢查自己課前找對了沒有。(出示生字卡片或幻燈片)

(3)、師：好，那么誰能當小老師領著大家拼讀準這些生字?

(4)、師：小朋友，生字寶寶的拼音帽子摘下來了，你們還認識它們嗎?好，我們來開火車玩?zhèn)€吃水果游戲，好嗎?誰的火車最想開?齊讀一次。(幻燈片出示脫拼音生字。)

(5)、師：又認識了這么多生字朋友，你們又有什么好方法記住它們呢?來，四人小組商量商量吧?好，看誰最積極，開始!

(6)、請小組同學發(fā)表意見。(師隨機指導書寫“見”。)

(7)、游戲：摘桃子。師：大家還想玩游戲嗎?好，分組來，誰先讀出桃子上的詞語就把桃子送給誰。齊讀詞語。(幻燈片出示詞語。)

1.師：大家把生字和詞都讀準了，下面誰愿意來把課文讀讀?(讀得很準確。)

2.師：能讀得有感情些嗎?現在老師想讓大家聽聽課件錄音朗讀，請細心聽!要注意聽清楚哪里停頓和讀重音的地方。

3.師：聽了錄音，老師也想讀讀，讓老師先讀一次吧?誰能讀得更好?請同學讀。很多同學都想讀，那么齊都讀吧。

4.師：讀了這首詩歌，你能說說，你讀懂了什么，或者說你知道了什么，或你學會了什么?(生自由說，師隨機指導。)

結合板書，結合課后題目。(幻燈出示課后題)

5.欣賞動畫朗讀。師：這么美的畫面，老師給大家欣賞一下情境好嗎?(四人小組背誦一下，可加上動作。)

誰能加上動作表演一次。好，齊來表演，可加上動作。

四、師：這么美麗的畫面，讓我們起來再欣賞一下這么優(yōu)美的歌聲吧!可跟著學唱!好，老師再教教大家吧。齊站起來表演一下吧。

五、師：你喜歡這首歌詞嗎?喜歡唱這首歌嗎?那今晚回家就背誦給爸爸、媽媽聽或者唱給爸爸媽媽聽吧!

小小一粒米語文教學設計篇六

1、指導思想：本著《新課程理念》中全面提升學生語文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學中注重體現對學生聽說讀寫的能力訓練，突出低年級語文學習的特點，注重學生的語言積累和運用，感受語文學習的快樂。

2、設計理念：

（1）少教多學：指導學生用多種方法識字寫字，提升學生識字數量和寫字質量。

（2）實踐學習：通過多元朗讀、豐富積累，提升學生的語言感受力、理解力。

3、教材解析：本文是一首淺顯的兒歌，描述了彎彎的月亮帶來的奇妙暢想，把月亮比作小船，運用豐富的疊詞，體現了想象的童趣，讓兒歌讀起來朗朗上口，富有韻味。在指導學生識字寫字、展開聯想的同時，也是引導學生同類積累的好范本，有利于豐富學生的語言表達，與生活觀察緊密結合，多方面提升學生的語文素養(yǎng)。

4、生情分析：一年級學生對于學習兒歌比較感興趣，能夠用多種方式進行朗讀，在學習拼音的基礎上，能夠自主拼讀，同時觀察字形自主識字，教師可以引導學生按偏旁分類識字，提升識字量。學生能夠在自主閱讀的基礎上發(fā)現詞語特點，具有較為豐富的生活經驗，能夠進行拓展聯想，豐富語言的積累和表達。篇幅短小的兒歌能夠快速熟讀成誦，需要不斷調動情緒，將詩歌的趣味性細致展現。

1、認識本課10個生字，認識門字框，會正確書寫“月、兒、頭、里”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發(fā)現課文中疊詞的運用，能夠結合生活實際積累并運用更多的疊詞。

4、感受星空、月亮的美麗，激發(fā)奇妙的想象，感受詩歌的趣味性。

識字學詞，積累疊詞，朗讀、背誦課文。

指導學生根據偏旁及字形特點靈活識字，運用疊詞描述生活。

：示范朗讀法、語境識字法、生活拓展法。

同類擴展法、對比觀察法、想象促讀法。

：教學課件。

：兩課時。

一、直入課題，學習“船”：

1、今天我們要一起學習一首兒歌，題目是《小小的船》。（教師板書課題）。

2、課題中有我們今天要學的第一個生字，是“船”。見過船嗎？（出示圖片）說說這些都是什么船？（學生說說不同船的名稱）。

3、看看“船”是什么偏旁？（舟），舟本來就是“船”意思，比如用一根木頭做的船叫作“獨木舟”；很小的船，也可以叫“小舟”；打魚的船，也可以叫“漁舟”。

4、后來，舟變成了一個獨特的偏旁，帶有“舟”字旁的字都和“船”有關。（課件出示：艦艇艘航）這些字你都認識嗎？（拓展識字量，引導學生猜半邊或者結合生活實際識字）。

5、我們的課題是《小小的船》，該怎么讀呢？（引導學生讀出“小小”的感覺）。

二、自讀兒歌，積累短語，識字寫字：

1、自己朗讀兒歌，如果有不認識的生字，圈出來，然后借助拼音再讀讀。

2、指名朗讀，正音。

3、同桌練讀，互相檢查；全員反饋，正確、流利。

4、教師范讀：有人說兒歌讀起來很有節(jié)奏，我想為大家讀讀可以嗎？（教師范讀）。

5、學生練讀：有一種辦法可以幫助大家讀出節(jié)奏（出示停頓劃分），你可以來試試嗎？

6、趣味朗讀：誰還能相出辦法把兒歌的節(jié)奏讀出來？（激發(fā)學生個性化朗讀的熱情，拍手、搖頭等讀法）。

7、積累短語：

（1）課文讀得這么好，生字也都認識了吧！我來考考大家！

（出示疊詞短語）誰會讀？（指名快讀認讀）。

從這幾個短語中你發(fā)現了什么？

（引導學生發(fā)現疊詞的存在，認識疊詞的形態(tài)。）。

你能記住他們嗎？我考考你?。ǔ鍪咎羁站毩暎昂蠓謩e考核，鞏固文中短語。）。

（2）課文中的短語記得真清楚??！誰能用上這幾個詞語說說你在生活中的發(fā)現呢？

以“彎彎的（）小小的（）”為例，進行指導，讓學生表達；

同桌兩個人練習，“閃閃的（）藍藍的（）”，看誰說得又對有多。

（學生自主嘗試，豐富語言積累，火花生活表達。）。

8、識字寫字：

（1）我們剛才認識的生字都有自己的好朋友，現在有幾個生字散開了，你能幫他們找到朋友嗎？（出示識字內容，引導學生自主組合文中詞）。

結合學生發(fā)現，指導學習“兩頭”“在……里”“看見”等字詞，指導學生單字組詞。

重點指導“閃”，認識門字框，積累認讀更多生字：問、聞、閑、悶、闖、閉、間，引導學生運用形意結合方法識字。

（2）這些生字和大家都是朋友了，想和大家玩?zhèn)€捉迷藏，你能找到他們嗎？

（出示兒歌，更換語境檢測識字：抬頭看天上，星星閃閃亮。月兒彎又彎，好像獨木船。

我在船里坐，兩手抱月亮。星星閃著光，送我入夢鄉(xiāng)。）。

（3）大家認字都這么厲害，寫字一定也很棒！

出示“月”“兒”：仔細觀察，這兩個字有什么相同的地方？（引導學生發(fā)現豎撇的筆畫）。

我們學過“撇”，比如“人”字，和豎撇有什么不同？（引導學生發(fā)現豎撇的寫法）。

掌握好關鍵筆畫就可以把字寫漂亮，這兩個自己里還有什么筆畫特別重要？（引導學生發(fā)現并對比橫折鉤和豎彎鉤的形態(tài)和運筆區(qū)別。）。

觀察它們在田字格的位置，學生描述，教師范寫；學生練寫，教師指導，展示點評。

三、課堂小結，熟讀成誦：

今天我們學習了一首有趣的兒歌，你記住了嗎？老師考考大家?。ǔ鍪咎羁帐奖痴b）。

四、布置作業(yè)：

1、背誦兒歌。

2、用疊詞說說生活中的發(fā)現。

3、完成生字書寫。

小小一粒米語文教學設計篇七

《小小的船》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文（一年級上冊）》第三單元的內容。它是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童童趣和幻想的兒童詩，作者以豐富的想象通過詩歌的形式描寫了晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性強。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)學生對神秘夜空探索的欲望；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星，表現，孩子喜悅的心情。詩中有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶情操。

本課的教學就是要根據低年級學生的認知特點，在教學中把美麗的星空"移到"黑板上，把月亮"搬進"教室，為學生創(chuàng)設一個主動參與的教學情境，使他們走入情境學習，讓他們坐上"月亮船"，面對"美麗的星空"自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

對于剛剛入學的一年級學生來講，語文學習的基礎還很薄弱，因此，低年級教學的重點應該放在識字教學上，但是隨著教育觀念的不斷更新，我們認識到識字教學和閱讀教學是不可能完全分割開來的，而二者的融會將會更有利于促進學生發(fā)展。針對一年級學生在理解詩文上有一定難度的情況，在教學這一課時，結合小學生具有好奇心，愛探索，容易被新鮮事物、活動的東西所吸引的心理特點，讓學生入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達到情感的共鳴。

1、理解課文中“藍藍”“閃閃”“彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。

2、初步培養(yǎng)學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出快樂的情緒。要求一字一句讀正確，并根據標點符號讀出停頓，培養(yǎng)認真讀書的好習慣。

啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐上月球的愉快心情，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣，培養(yǎng)好奇心。

感受藍天、明星、新月的美感，晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

1、有感情地朗讀課文。

2、感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

1、猜謎：小朋友，你們喜歡猜謎嗎？老師給大家猜個謎語“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”你們知道是什么嗎？：

2、你們喜歡月亮嗎？你們看到的月亮是怎么樣的？（認識不同的月亮）。

（根據平時的生活經驗和觀察，學生應該不難猜出謎底，也能說出“彎彎的月亮”“圓圓的月亮”）。

3、出示藍藍夜空圖。在晴朗的夜空，有這么美的星星，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它?。◣煶枨缎⌒〉拇罚┠銈円蚕氤獑?？（聽到老師的歌聲學生一定很想學這首歌。）學完課文以后，相信你們也會唱的?。ò鍟n題，齊讀）。

【設計意圖：】興趣是最好的老師。用學生喜歡的猜謎活動、歌曲引入，開闊了學生的視野，激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的學習興趣。

1、初讀。這首歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到你就讀一讀吧。（初讀對于有的同學可能有點難度，對有困難的同學，老師適當指導。）自由朗讀后指名讀，評議。

【設計意圖：】學生是學習的主人，尊重學生的主體地位，讓學生試讀，培養(yǎng)學生的自信心。

2、范讀。老師看出來了，同學們很喜歡這首詩，對嗎？老師也喜歡讀，聽老師讀一讀好嗎？配樂朗讀，學生評價。（老師的配樂朗讀，學生聽得更入神。）。

【設計意圖：】師生角色互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，體驗語文學習的樂趣。

3、課文第一句就寫月兒，這是什么樣的月兒，你們看月兒，覺得它可愛嗎？哪里可愛？比較理解“月亮”“彎彎的月亮”；“小船”“小小的船”這兩組詞語。

【設計意圖：】聯系學生的生活體驗，突破難點，感悟作者用詞的準確。

4、你能說一說“小小的船”是什么樣子嗎？課文中的小朋友看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船呢？（“為什么覺得像小船”可能有點難，老師要適時引導。）指導讀好第二句話。彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么？（學生小組討論，想象說話，創(chuàng)設更大的思維空間）。

【設計意圖：】誘發(fā)學生的多向思維，大膽放飛學生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

5、這么美的夜空中有一只小小的船，你有什么愿望？

6、播放音樂，閉目想象你一路上都看到了什么？

7、結合生活實際，描述自己看見的夜空。理解“只看見”。

8、自由練讀第三、四句話。想想坐在小船上的感覺，美美地讀出來。（閉目想象那么美的夜空，學生的朗讀一定很美。）。

【設計意圖：】創(chuàng)設情境，讓學生在美妙的情境中感悟，在讀中感悟，體會句子的形象、奇妙，培養(yǎng)他們的想象能力。

9、師范讀后指名讀，齊讀。

讀一讀，演一演。加上動作、表情來朗讀，配上《小小的船》的樂曲。

【設計意圖：】好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現生活的基本方式。表演讀富有趣味性、形象性，可以再現課文情景，從而增強學生對課文的理解，加深印象。學生將會入情入境，真正成了學習的主人。

1、夜空美不美呀？你想把它畫下來嗎？先在小組里說說你想畫什么吧。

2、創(chuàng)作畫。

【設計意圖：】感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結和拓展知識，也拓展學生的思維，強調了新課標中"學生在學習過程中產生體驗、感受、情感"，使教師成為學生學習與成長的引路人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

閃閃的星星。

藍藍的天。

《小小的船》是小學生喜歡的一篇好課文，在“新理念”的指導下，我認真研究，在整個教學過程中，取得一定的效果。

1、根據低年級兒童的認知規(guī)律，從談話、謎語、歌曲入手，讓學生覺得親切然，激發(fā)學生的學習興趣，產生求知欲。

2、在朗讀時，配上輕柔的音樂，學生們反復吟誦，陶醉于詩的優(yōu)美旋律中，仿佛置身于美麗的夜空中。這樣不僅鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學生對語言的感受能力。

3、在設計上采用“以讀為主”，“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維的”方式。在教學過程中，引導學生把理解字、詞、句與閱讀有機地結合起來，這樣既有利于學生對課文的理解，又能提高學生的朗讀能力。

4、在小組討論的環(huán)節(jié)中，學生們互相傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同的答案，從不同的角度去思考，去發(fā)現。通過與他人的互動交往，引發(fā)新的思考，迸出新的思維火花。經常的相互交流、相互補充，讓學生體會到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了學生的合作精神和探究精神。

5、低年級的學生都喜歡畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀、想象的同時，拿起畫筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，用畫表現出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程，就是對閱讀內容回顧、加工、創(chuàng)新的過程。讓畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了對他們閱讀的樂趣。

回顧這節(jié)課，也留下不少遺憾，比如在問學生“看著彎彎的月兒，為什么覺得像小船？”沒有給學生足夠的時間去思考，只照顧到極少數的同學。還有在學生朗讀時，當學生讀得不太好時，因為怕時間不夠就急著請別的同學來試試。其實，本著呵護每個學生的天職，我都應該給每個學生充分的時間和機會，讓每一個學生在每堂課都能感受到學習語文的樂趣，體驗成功。在今后的教學中，我將更加用心地設計每一堂課。

小小一粒米語文教學設計篇八

(一)激趣引題，感受美?。

師:你們知道有哪些船？?。

生：輪船。?。

生：貨船。?。

生：軍艦。?。

生：潛水艇。?。

生：帆船。?。

師:這些船在哪里行駛的？?。

生：所有的船都在大海中行駛。?。

師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？?。

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉?。

師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？?。

生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。?。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。?。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數閃閃的星星和藍藍的天。?。

師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？?。

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。?。

(二)整體感知，再現美?。

配樂朗讀課文。?。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？?。

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。?。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。?。

通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。?。

師:請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到?。

1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉?。

2、數一數有幾句話，編上號碼。?。

3、議一議:小小的船兒指什么？?。

（學生討論，教師巡視，指導）?。

各小組自學，填空。(教師巡視，指導)?。

＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，?。

＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿?。

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，?。

＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。?。

師:現在，我們來做“你問我答”的游戲：?。

師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。?。

師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖?。

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？?。

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。?。

師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉?。

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。?。

(三)品詞析句，體會美?。

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個"只"，?。

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。?。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。?。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）?。

生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。?。

生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。?。

生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？?。

生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。?。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。?。

播放《小星星》的音樂?。

分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉?。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。?。

生:這月兒有時候還像細細的眉毛。?。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？?。

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。?。

生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。?。

生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。?。

生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。?。

三、討論?。

1、在課堂教學中，如何創(chuàng)設情境讓學生感受美？?。

四、簡析?。

小小一粒米語文教學設計篇九

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協調，音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小費品后兩行寫"我"坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中如何從一年級小學生的心理特點入手，聯系兒童的生活實際，體現形式和內容的直觀性、形象性，創(chuàng)設情境以調動學生多種感官參與學習活動，現摘以下幾個教學片斷。

(一)激趣引題，感受美。

師:你們知道有哪些船?

生：輪船。

生：貨船。

生：軍艦。

生：潛水艇。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的?

生：所有的船都在大海中行駛。

師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方?

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉。

師：圖上畫的是哪里?誰坐在那里，她干什么?

生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數閃閃的星星和藍藍的天。

師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么?

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看?好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知，再現美。

配樂朗讀課文。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么?

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。

通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。

通過這一環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到。

1、將生字的讀音讀正確。〈讀一讀〉。

2、數一數有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什么?

(學生討論，教師巡視，指導)。

師:通過剛才的學習，我們已經知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現在請每組組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。(用拼音填寫)。

各小組自學，填空。(教師巡視，指導)。

____的月兒，____的船，

____的船兒_______。

我在_________船里坐，

_____看見____星星_____天。

師:現在，我們來做“你問我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船?生：彎彎的月兒小小的船。

師:小小的船兒怎么樣?生：小小的船兒兩頭尖。

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天?

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答?〈生問——生答〉。

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。

(三)品詞析句，體會美。

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎?這里為什么要加個"只"，

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學，學生自己體會領悟，最后真正明白了。

(男生讀第一句，女生讀第二句)有了“只”以后，說明了什么?(四人小組討論)。

生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢?

生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

播放《小星星》的音樂。

分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉。

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么?生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。

生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。

師:說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向學生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

師:同學們，如果現在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么?請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺?(好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……)[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。

1、在課堂教學中，如何創(chuàng)設情境讓學生感受美?

每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。我們的“老師”與“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現呢!教學手段的運用，主要的是決定于教師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現、強化、傳遞教學內容，實現教學目標。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮，就談不上美的感受。

為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經驗，往往是相通的或是相關的。在教學時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經驗溝通。兒童生活中經歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>

因此，起始課的審美誘導，能使學生產生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲，從而轉化為學生自主學習、積極思維。探求知識的審美內在動力。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我"，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想參與，人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這里給學生表現自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

小小一粒米語文教學設計篇十

1、為歌曲伴奏部分是為了培養(yǎng)學生的協調能力和合作能力，讓他們在自主參與的過程中體驗到合作的喜悅。《小小的船》片段的欣賞，讓學生對音樂有一個直觀、全面的感性認識，拓展學生的學習信息量。使學生更好地理解歌曲的內容和所表達的情感。

2、本節(jié)課我通過教學及各種生動的音樂表現活動培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中注重學生對課堂活動的主動參與，學生對藝術的想象和創(chuàng)造力。

3、教學中，我層層鋪墊，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓學生在音樂游戲、音樂律動、打擊樂器伴奏中感知旋律、學習歌曲。

啟發(fā)感受引導探索合作自主評價拓展。

領域：歌唱領域。

《小小的船》是一首節(jié)奏規(guī)整、圓舞曲風格的名歌。f大調、四三拍，歌曲采用童話的形式，優(yōu)美舒展的旋律進行，生動地表現了兒童對宇宙的美好的想象。在演唱歌曲時，學生從吐字要清晰富有彈性、不宜過重。

1、學會并能聲情并茂地演唱歌曲《小小的船》。

2、對音的高低及組成的旋律有感受和體驗。

1、啟發(fā)、引導學生有感情的演唱，以情帶聲。

2、掌握三拍子的強弱規(guī)律。

3、認識音符。

1、啟發(fā)、引導學生有感情的演唱，以情帶聲。

2、掌握三拍子的強弱規(guī)律。

創(chuàng)設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據學生在兒童階段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、游戲互動法等教學手段。

課件、鋼琴、打擊樂器。

（播放一段輕松的音樂，穩(wěn)定學生情緒）（1分鐘）。

（1分鐘）。

1、演示課件1（播放航天英雄的照片），要求學生仔細觀察激發(fā)學生的學習興趣：

(1)老師今天給大家?guī)韼孜恍屡笥?，大家想不想認識他們？

(2)我看咱們班說最聰明能認識他們？

（設計思路：在本環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示航天英雄的照片給，主要是激發(fā)學生的學習興趣、集中學生的注意力，同時也為學習新歌做準備。同時創(chuàng)設輕松的情境。）。

2、聽音樂，像航天員一樣飛行，說說你飛翔市的感覺，感受，表現三拍子的特點歌曲的情緒速度。（5分鐘）。

師：大家聽音樂在太空中飛行，說說你飛行的感覺是什么樣的？

生：有飄的感覺，像羽毛一樣。

生：很美，很舒服。

師：那你們聽音樂飛翔時，是什么樣的速度？

生：有點慢。

（設計思路：通過讓學生體驗，聆聽，讓學生對歌曲的情緒及其速度有全面的感性認識，為歌曲的學習演唱做準備。）。

（8分鐘）。

1、感受表現歌曲的強弱。

師：老師也想給大家唱一唱這首歌，大家注意老師在演唱時的伴奏有什么特點？

生：第一次強后兩次弱。

師：這就是歌曲的強弱規(guī)律，同學們能不能用其他的方式來說表現它的強弱特點。

生：用不同的方式感受表現。

師：大家的伴奏非常棒，老師也給大家?guī)砹撕寐牭陌樽?，大家想不想聽?/p>

生：

師：我的伴奏里有一個非常清脆的鈴聲，大家仔細聽看看誰能發(fā)現它（播放歌曲的伴奏）。

生：聆聽。

師：那你們聽到的鈴聲，是在歌曲的強拍還是弱拍？

生：強拍。

師：老師這里也有幾件小樂器，大家來演奏一下，聽聽他們發(fā)出什么樣的聲音？（出示打擊樂器）。

生：演奏。

師：小樂器發(fā)出的聲音也是那么的好聽，那么我們也用他們?yōu)楦枨膹娕陌樽嗪貌缓茫?/p>

師：老師發(fā)現其他的同學也想為歌曲伴奏，那么我們就用手為歌曲的弱拍伴奏哦好不好？

生：學生合作，為歌曲伴奏。

（設計思路：通過觀察，聆聽，讓學生對歌曲的強弱規(guī)律有了一個直觀、全面的感性認識，又通過循序漸進的引導讓學生分程次的表現出音樂的強弱特點。注重學生的主動參與體驗，知識性和趣味性有機的結合。提高了學習的效率。這一環(huán)節(jié)的教學目標是幫助學生把握歌曲和節(jié)奏的準確性。在不知不覺中幫助學生熟悉了旋律，為學唱歌曲做了鋪墊。）。

2、學習歌曲：（10分鐘）。

師：我們聽這有歌曲，是不是覺得很熟悉呀，我們在哪里學過？

生：一年級的語文書上。

師：那這首歌叫什么名字？

師：誰能把這首歌曲的歌詞給大家朗誦一遍。

生：朗誦歌詞。

師：這么好聽的兒歌是誰為小朋友寫的？

生：

師：我們來認識一下這位可親可敬的葉圣陶老爺爺（出示課件）。

師：葉圣陶老爺爺兒歌寫的這么好。作曲家又把它譜上優(yōu)美的旋律，大家像不像你唱一唱？那我們聽音樂小聲唱一次好嗎？（播放錄音出示歌譜）。

生：演唱。

3、歌曲鞏固處理（5分鐘）。

師：大家可真聰明，這么快就學會了。那我們用你們最美的聲音唱給老師聽好不好？

師：你們的聲音很響亮。老師問大家，月亮給我們的感受是什么樣的？

生：寧靜安詳美麗。

那我們樣用什么樣的聲音來演唱這首歌曲？

生：輕柔優(yōu)美。

師：好，那我們就再來唱一次，注意，不要喊。

（設計思路：通過反復的聆聽，培養(yǎng)學生專注聆聽的習慣，通過傾聽、傾聽、再傾聽，使學生全身心地投入，盡情地表現，達到熟悉歌曲旋律的目的。學生對歌曲的旋律已經基本掌握，在學生的初次自己演唱時。注重對學生的鼓勵。培養(yǎng)學生的自信心，和讓學生有成就感，歌曲的處理中，注重對歌曲的理解從而來表現歌曲的優(yōu)美。）。

1、表演。

生：表演。

師：我們大家也來學一下他的動作。

生：學習動作。

師：那有誰來表演滿天的小星星。

生：表演。

師：他的動作很好。我們來學一下吧、

生:學習動作。

（略）。

師：大家學了這么多優(yōu)美的動作，我們一起來展示一下吧，誰想上臺上來表演？全體起立。

生：表演。

（設計思路：通過“唱跳奏”讓全班學生全部參與到歌曲的演繹當中，把課堂氣氛推入高潮，讓學生在歡樂的音樂氛圍體驗其中的樂趣。）。

2、識唱音符。

師：大家的表演太棒了，老師獎勵大家玩一個小游戲吧。（出示教具）我的游戲的名稱就叫“你來貼，我來唱”誰認識我手里漂亮的音符？（出示教具s）。

生：念5。

師：哪位同學想把這個漂亮的音符貼到黑板上？

生：貼到黑板上。

師：那你找一位你的好朋友把它唱出來吧。

生：演唱。

師：他們合作的不錯。真是一對好朋友。

師：誰來貼這個音符（出示教具m）。

師：我們應該把它貼到s的上面還是下面？

生：演示。

生：演唱。

略：

師：我們一起把黑板上的音符唱出來好嗎？

生：演唱。

師：這是我們歌曲中的那一句？

生：第一句。

師：那大家能不能把歌曲的第二句歌譜唱出來？

生：演唱。

師：你們太聰明了，老師有用新要求了，大家把歌曲的前兩句唱歌譜，其它的部分唱歌詞。

生演唱。

（設計思路：運用游戲的方式方法來讓學生親身感受、體驗、表現、音的高低，突破本課難點。并讓學生在玩中學，激發(fā)了學生的積極性，極大了活躍了課堂的氣氛）。

：（1分鐘）。

師：和大家在一起真開心，你們開心嗎？

生：開心。

師;說說你們有哪些開心的事？

生：學習歌曲又學會了小舞蹈，認識了音符。

師：大家一起展示一下吧。

生：演唱伴奏舞蹈表現歌曲。

師：我們今天學習了一首表現月亮的歌曲。真正的月亮上更美，大家不想上真正的月亮上看一看？（出示課件）。

生:想。

師：那么我們現在因該怎么樣做？

生：好好學習鍛煉身體保護好視力。

師:好，讓我們學好本領。長大后，上太空曲探索太空上的奧秘。

小小一粒米語文教學設計篇十一

在網上查找《小小的船》的教案時看到這堂精彩的課堂實錄。大家一起分享?。?/p>

一、聯系學生生活經驗，激發(fā)學習新課的興趣。

師：老師很想知道有多少小朋友喜歡看月亮。

生：我喜歡看月亮。

生：我也喜歡看月亮。

師：真好。有時候我們看見月亮是這樣的，這是什么樣的月亮？

（出示圓月剪影）。

生：這是圓月亮。

師：月亮很圓，用兩個圓字會說嗎？

生：這是圓圓的月亮。

生：這是半月形的月亮。

生：不對，半月形沒有這么大，這是彎彎的月亮。

師：對！晴朗的夜晚，這么可愛的月亮掛在藍藍的天上，該多美呀！難怪我們小朋友喜歡看月亮。有一位老爺爺還特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。（逐步把學生帶入情境）題目就是“小小的船”。上一課小朋友學會了生字，這一課我們來學習課文。

二、初讀課文，要求學生讀正確，懂大意。

師：小朋友開始學習讀課文，首先要看題目，想想它的意思。

師：“小小的船”是什么樣的船，是真的嗎？小朋友自己讀讀課文，讀書要認真，要一個字一個字看清，一個一個標點看清，不要讀錯。

生：（指名一學生讀課文）。

師：現在小朋友弄清楚了嗎？這個小小的船是不是真的船？

生：這小小的船，不是指真的船。

生：我知道，指的是月亮。

三、范讀課文。

師：老師看出來了，小朋友很喜歡這首詩，對嗎？李老師也喜歡讀，你們聽我讀課文。（出示放大課文的黑板）。

生：這月兒彎彎的，像一條香蕉。

生：這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

師：這兒用了兩個“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺得這月兒怎么樣？（引導體會語感）“彎的月兒”“彎彎的月兒”比比看。

生：用了兩個“彎”字，覺得這月兒彎得要命。

生：不是彎得要命，是彎的好看。

生：我覺得這月兒彎得可愛。

師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛，誰能舉個例子？

生：我知道，彎彎的小路。

生：（神往地）還有彎彎的小河。

（老師進一步啟發(fā)）。

師：那么這彎彎的月兒像什么呢？

生：這彎彎的月兒像小小的船。

師：對?！靶〈薄靶⌒〉拇北缺瓤茨姆N?。?/p>

生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。

（出示小黑板，上面寫著）。

小朋友們讀讀比比。

師：說得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺得哪一種可愛？

生：加一個“像”字。

生：就是“彎彎的月兒像小小的船”。

師：對！第一句就是這個意思。大家一起讀一遍。

（齊讀）彎彎的月兒像小小的船。

師：請哪個小朋友把一、二兩句讀一下？

生：彎彎的月兒，小小的船，小小的船兩頭尖。

生：（齊讀）彎——彎的月兒，小——小的船，小——小的船兩頭尖。

生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。

生：小船就可以坐上去了。

師：小朋友講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？

生：（神往地）想！

師：（描述）如果現在正是夜晚，你坐在院子里抬頭看著藍天，藍天上有星星又有月亮。你看著這彎彎的月兒，覺得它多像一只小船，你們聽著琴聲（彈《小小的船》曲子）。

師：你們可以瞇瞇眼，聽著，看哪些小朋友想著好像飛上藍天，坐在月亮上了。

（“小小的船”樂曲在教室里回蕩，聽著李老師彈的樂曲，小朋友們都入了神，有的果真瞇上了眼睛，顯得十分甜美。）。

師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮？

生：我飛上去了。

生：我也飛上去了。

生：我好像身子變輕了。

生：我好像腿變長了。我好像坐在彎彎月亮上了。

（教室里氣氛熱烈。學生一個個興致勃勃。老師也顯得很興奮。把一個小朋友剪影放在月亮上。）。

師：（指著坐在月亮上的小朋友）好，現在你們已經飛上了藍天，坐在了小船里。你們睜大眼睛看看，在月亮上看到些什么？讓我們輕輕地唱起來。

（樂曲伴隨著小朋友們的歌聲）。

師：現在你已經坐在月亮上，你看見了什么？

（出示一句式，憑借情境進行句子訓練）。

我看見。

生：我看見星星。

生：我看見北斗星。

生：我看見人造衛(wèi)星。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。

師：星星那么亮，向我們眨眼睛，這可以說什么樣的星星？

生：這叫閃閃的星星。

師：對。閃閃就是一閃一閃。你們看——。

（老師走近教學掛圖，啟動教學掛圖上的控制鍵，圖上的星星一閃一閃。）。

師：你坐在月亮上，向下就看見地球，抬頭看，除了看到星星還看到什么？

生：我還看見藍藍的天。

師：藍藍的天，我們每天都看見，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么，也可以說我在藍藍的天上做什么，想想看，看誰說得好？（緊密結合情境，進行語言訓練，進一步啟發(fā)他們積極思考，展開想象的翅膀。）。

生：藍藍的天上有彎彎的月兒。

生：藍藍的天上有星星一閃一閃的。

生：藍藍的天上有一朵一朵的白云。

生：小鳥飛上了藍藍的天空。

生：我坐上飛機，就飛上了藍藍的天。

生：我將來要坐上宇宙飛船，在藍藍的天上給老師打電話。

師：小朋友學得很好，現在我們一起讀課文。男女生輪流讀。

師：對。書上說，“只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>

生：我知道，就是在月亮上除了星星和藍天，別的看不到。

生：老師，不對，坐在月亮上還可以看見銀河。

師：（很高興的）哦，對了，銀河就是許多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？坐在月亮上還可以看見地球。

師：坐在月亮上要向下看才看得見地球。

現在我們一起讀三、四兩句。

（指導朗讀）。

師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺得像小船，那藍藍的天像什么？星星又像什么？

生：我坐在小船上，看看藍藍的天就像大海。

生：星星像燈。

生：老師，大海里是航標燈。

師：你講得很對。

生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。

彎的月兒小的船，

小的船兩頭尖。

我在小的船里坐，

只看見閃的星藍的天。

（老師念完，大家都禁不住笑了。）。

師：這樣你們愛讀嗎？

生：我不愛讀。

生：星星、月亮、好像不怎么好看了。

師：那我們再來讀一遍，現在請女生一起讀。

（女生齊讀課文）。

師：小朋友讀得很好，下面李老師讓小朋友做一個“找朋友”的游戲，看誰找得又快又對。出示六張卡片，上面寫著：

彎彎的小小的藍藍的。

（一個學生被指名將卡片上的詞組合起來。）。

師：大家一起讀。

（學生讀上面的三個詞組。）。

師：朋友找到了，還可以怎樣排隊？

（又指名一個學生走近磁性小黑板，將卡片組合成：

月兒彎彎的船小小的天藍藍的）。

（學生再齊讀。）。

師：這一課小朋友動腦筋學得很好，這樣一首美麗的詩小朋友應該想辦法把它記住，背下來，看誰先會背。

（學生開始練習背書，一個個讀得很有興致。）。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。

小小一粒米語文教學設計篇十二

課前透視：

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。詩歌以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。展現了孩子想飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩韻律和諧，語言通俗易懂，充滿了兒童情趣。課文插圖生動形象，能引起孩子對夜空無限的遐思，對美麗神奇的夜空的深切感受，對大自然的由衷熱愛。

看月亮、數星星，是孩子們非常愛做的一件事。教學本課要根據學生的認知特點，在教學中創(chuàng)設情境，把星星和月亮“請”進教室，讓學生在情境中學習，讓他們自由想象、自由表演、自由體驗、自由誦讀。讓學生在主動參與中愿意傾吐自己的感受，釋放自己的真情，激發(fā)學生獨特的情感體驗，發(fā)展學生的個性。

教學目標?：

1、認識九個生字。會寫四個字。認識一個偏旁“門”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗，抒發(fā)熱愛大自然的情感。

教學重點：

識字、寫字和朗讀、背誦課文。

教學難點?：

識字、寫字和朗讀、背誦課文。

信息資料：

1、自制的生字卡片每人一份。

2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。

3、課前讓學生收集謎語，并了解有關月亮的傳說或故事。

教學時數：

兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、激趣：同學們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？（放伴奏帶，師生共唱。）今天，我們請星星弟弟和藍天姐姐來我們這里做客好嗎？播放課件（藍藍的夜空圖），看深藍色的夜空中星星像什么？你還希望有什么嗎？你平時都看到過什么樣的月亮？？（圓圓的、彎彎的）你見過的月亮都像什么？點擊課件。（彎彎的月亮來了。）你看它像什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它！（師唱歌曲《小小的船》。）你們也想唱嗎？學完課文以后，相信你也一定會唱的?。ò鍟n題，齊讀。）。

（樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學資源，從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點，根據學生已有的生活經驗和他們交流，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。）。

2、猜謎：同學們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語。）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！保ń處熯m時引出課題。）。

（語文課程資源無處不在，用學生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開闊了學生的視野，也讓學生增長了知識，激發(fā)了學生的求知欲，從而引發(fā)學生語文的濃厚興趣。）。

（一）初讀。

1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀。）。

2、指名讀，師生評議。

（尊重學生的主體地位，讓學生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們大擔發(fā)言，勇于表現。）。

（二）賞讀。

請同學們給老師一次表現的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文。）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。

（建立平等、民主、親切、和諧的師生關系，實現師生角色的互換，讓學生整體感知課文，欣賞兒歌的美、音樂的美、動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學習語文的樂趣。）。

（三）識字。

（引導學生在生活中識字，對學生的識字情況及時給予評價。鼓勵學生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字。）。

2、自由讀文，邊讀邊畫，遇不熟的和不認識的字要多讀幾遍。

（養(yǎng)成邊讀邊動腦的習慣，學會讀書的方法，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。）。

3、拿出自制的生字卡片同桌互考、互助。

4、匯報：點擊課件，認讀生字。（“只”有兩個讀音，提示學生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認識門字框，猜謎：一個人站在門里。（可找一名學生做動作，大家猜字。）。

5、游戲：“照鏡子”。（小組內先練習，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）。

（四）朗讀。

1、自己選擇方式朗讀課文，鞏固生字的認讀。

2、指名讀。（提示學生讀準字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音，“閃”、“船”讀翹舌音。）。

（朗讀是學生感悟課文的基礎，創(chuàng)設朗讀情境，朗讀與識字相結合，讓學生在輕松愉快中學習。）。

（五）寫字。

1、出示“白、田、電”，引導學生觀察田字格中的三個字，你發(fā)現了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）。

2、仔細觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。

3、教師范寫學生認為讀寫的字。提示“口”的寫法。

4、學生先描紅，再自由練寫，比比誰寫的工整、漂亮。

5、展示學生作品，師生共同評議。

本站原創(chuàng)作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站。

小小一粒米語文教學設計篇十三

這是一首短小優(yōu)美的兒歌，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景色。本詩形象鮮明，多用疊詞，讀來瑯瑯上口。如果單靠教師純粹的語言描述、瑣碎的分析，就會顯得蒼白,如何讓學生感悟夜空的美麗，讓學生有感情地朗讀是考慮的重點。

夸美紐斯說：“美的事物是具體的、形象的、可感的?！薄缎⌒〉拇访涝诩儍舻纳?，美在豐富的想象，美在優(yōu)美的韻律。發(fā)展心理學的成果表明小學生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借用幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。只有喚起學生的想象，學生才能擁有廣闊的天地，才能調動學生已有的生活經驗，建構起與作品接連或相類的意象，才能體驗美。在上課時，我設想讓學生聽兒歌想象仿佛看到了什么，閉上眼睛坐上飛船，飛到月球，感受美麗的夜空，想象月亮船、星星會說什么。使學生喜愛這神秘的夜空，感受到大自然的奇妙，充分表現他們獨特的感受、體驗和理解，使閱讀真正成為學生的個性化行為。

1、通過課文的學習，初步培養(yǎng)學生的想象能力，培養(yǎng)欣賞大自然美景的情趣。

2、正確朗讀課文。

3、認識9個生字，會寫“見”字。

重點：認識9個生字，朗讀課文。

難點：培養(yǎng)學生初步的想象能力。

藍天繁星圖、彎月、投影片、字詞卡片。

一、新課導入。

1、猜謎，你看見過怎樣的月亮？

2、出示彎月，比較彎月與彎彎的月兒，朗讀：彎彎的月兒。

二、揭題。

你想怎么念？試一試。

三、初讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

2、自由讀，指導學生一行一行讀課文。

四、游戲鞏固生字。

1、摘星星。

2、猜猜我是誰。

五、學習課文。

1、第一句。

（1）讀，這句話的意思是說彎彎的月兒像——。

（2）為什么這么說？出示：月兒是（?），小船也是（?）。

練習說話。

（3）月亮船高掛在天空，看到地球上的小朋友會怎么做、怎么說？請你當一回月亮船，四人小組表演一下。

（4）你喜歡這月亮船嗎？有多喜歡？請你讀一讀。彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

2、課中操：

月兒彎彎對我笑，

掛在天空把手招，

我駕飛船上月球，

看看星空多美妙。

3、學第二句。

（1）我們飛啊飛，到了，讓我們坐在這小小的月亮船里搖啊搖，張開眼睛，這時你的心情怎能樣？你有什么想法，告訴旁邊的小朋友。

（2）就讓我們高興地、興奮地、驚訝地說說你們看到了什么。

（3）機動：

a、老師也想說：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。評議，學生朗讀。

b、小紅為什么只看見閃閃的星星藍藍的天？原來小紅被閃閃的星星藍藍的天迷住了，她會怎么說這句話呢？學生朗讀。

4、齊讀課文。

機動：小星星留下了一個問號：你看我像什么？藍藍的天又像什么呢？

六、指導書寫。

1、看田字格，學寫“見”。

2、你認為要注意什么（從豎中線起筆，豎彎鉤在豎中線）。

3、范寫。

4、學生書寫。

七、找一找其他寫月亮的文章讀一讀。

小小一粒米語文教學設計篇十四

1、出示課文插圖，上課前我們先來欣賞一張圖片，誰能把你看到的說出來。盡量說完整。

2、有一個叫葉圣陶的爺爺把這幅圖寫成了一首兒童詩，叫《小小的船》。板書課題。齊讀課題。

1．這首詩寫得很美，老師忍不住很想讀一讀。請小朋友們豎起耳朵聽，特別注意不會讀的字。師范讀。

2、你們想試一試嗎？自由讀。不會讀的字可以求助同桌或者借助拼音。

3、誰想來讀給大家聽。師讀題，4位學生一人一行。糾正字音。

4、齊讀。

課文里把月亮叫做——月兒，你覺得這個名字聽起來怎么樣？（更美更可愛）2、這么美的名字，我們一起來寫一寫。出示月字，學習新筆畫橫折鉤。一起書空。

寫之前仔細觀察，你有什么要提醒其他小朋友的嗎？（第一筆豎撇，兩橫等距）師范寫，生寫。展示，評價，打星，修改，展示。

請出下一個生字寶寶，兒，一個人的時候讀第二聲，在其他字后面組成詞語的時候讀輕聲。學習新筆畫豎彎鉤。生教師范寫，注意位置，豎彎鉤略高于撇。書空。生寫。

3、再讀讀課文，為什么小小的船指的就是月兒呢？你是怎么發(fā)現的？

（形狀很像，都是彎彎的，兩頭都是尖尖的）板書：彎彎的兩頭尖。

也就是說他們長得——很像。出示加“像”，齊讀。

原來答案就在課文里，你的眼睛真亮。出示第一句，我們一起讀一讀。

4、現在我們知道了，原來我在小小的船里坐，是坐在——月亮上呀。

我都看見了什么呢？（閃閃的星星藍藍的天）。

出示第二句，齊讀。

1、有沒有眼睛亮的小朋友發(fā)現，這首詩里有很多——一樣的字重疊在一起。老師把它們去掉了，我們比一比哪種更好。請男孩子讀一讀去掉的。女孩子讀完整的。

你覺得哪種更好，為什么？

（原來的更好，更有韻律感，程度更深，更可愛更美）。

2、像這樣兩個一樣的字重疊在一起叫做疊詞。板書：疊詞老師不會寫疊字，有什么方法？用拼音。出示，齊讀全部疊詞。

3、誰也能像這樣用疊詞來說一說呢？

看來疊詞難不倒你們，現在老師加大難度，看誰能挑戰(zhàn)。

我在夜晚看見閃閃的星星。

我在學?？匆姡ǎ┑模ǎ?。

我在（）看見（）的（）。

4、想象一下，我們就是這個坐在月亮上的小女孩，心情怎么樣？

那就讓我們帶著這種美美的心情試著背一背，不會的可以借助黑板上的提示。配樂朗讀。

5、布置作業(yè)。

課文里還藏著很多生字寶寶呢，我們下節(jié)課再來挑戰(zhàn)。

今天的抄寫本1月和兒帶拼音抄，組詞兩個，寫在書上。背誦課文。

小小一粒米語文教學設計篇十五

一.理解課文。

師：（播放輕音樂，出示圖畫并用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月）有時月亮是這樣的。（教師出示新月并帖在圖上）有時月亮又是這樣的。

教師趁機提問：這是什么樣兒的月亮？詩人把它說成什么？

生：這是彎彎的月亮，詩人把它說成小小的船。

師：小朋友說說小小的船是怎樣的？（教師出示小紙船幫助理解）。

師：（引導）彎彎的月亮也是——？

生：兩頭尖尖的。

[評析]眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，輕快地使學生進入角色。在理解“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖”時用直觀的“小紙船”和“月牙圖”比較，更符合低年級小朋友的年齡特點，讓學生朦朧感知比喻句，為讀好這句話作鋪墊。

師：圖中的小朋友坐在彎彎的月亮上，多美妙??！你想上去試試嗎？

生：想！

生：我已經飛上藍天了。

生：我已經坐在月亮上了。

師：（關閉音樂，學生睜開眼睛，教師打開投影，移動幻燈片）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，坐到了小船里，讓我們在月亮上快樂地唱起《小小的船》（播放歌曲）。

生：（聽歌曲）。

[評析]情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

師：（出示句式：我看見了——。）那你在月亮上看見了什么？

生：我好像看見了一閃一閃的星星。

生：我看見了宇宙飛船上天。

生：我看見了月球人。

……。

師：課文中的小朋友看了什么。

生：（讀第二句話）。

[評析]：在理解重點句子時，根據創(chuàng)設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此興奮不已，學生情緒為之高漲，進入一個高潮，此舉極大豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也樂在其中，讀也樂在其中。

二.朗讀訓練.

師：（播放輕音樂，教師范讀）請小朋友自己讀讀看。

生：指名讀。（教師糾正并加以指）。

[評析]：一年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，底年級孩子的模仿力又特別強，所以在教師范讀后立即讓學生模仿，效果非常明顯。

師：下面我們來玩一個游戲，好嗎？

生：好！

師：游戲的題目“賽讀奪星”比一比，誰讀得好。

生：（學生讀，大家評，讀得好的以紅星作為獎勵）。

師：小朋友讀得這么好，下面我們來表情朗讀——表演讀。

生：（學生演讀，播放輕音樂）。

[評析]：針對小朋友好勝心強，這一心理特點，設計游戲“賽讀奪星”使教學進入一個小高潮。學生們個個興趣高漲。這時，教師趁熱打鐵，讓學生進行即興表演讀。表演讀是一種富有趣味性，形象性的朗讀方法，可以再現課文情景。還可以引申到“自由演讀，個別演讀，全體演讀?！?/p>

[評析]：情景教學，貫穿本節(jié)課教學的始終，是本節(jié)課教學的一大特點語文學科的教育不僅是傳授知識，技能的單一的行為，而且要對學生進行綜合素質的培養(yǎng)，要強調文化對個體的塑造?！缎⌒〉拇肥且皇變?yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。本節(jié)課的特點之二是學生學得很活，課堂上洋溢著和諧歡快的氣氛。情景教學符合一年級小學生具好奇心，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物，活動的東西所吸引。學生在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，美的熏陶。

（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址。

小小一粒米語文教學設計篇十六

1、隨著音樂旋律和歌詞，積極展開關于月亮船的想象。

2、初步了解三拍子樂曲節(jié)奏的特點，感受歌曲的優(yōu)美意境。

3、樂意嘗試用哼唱、做動作的方式表達歌曲內容。

音樂伴奏。

1.熟悉旋律。

師小朋友們，今天老師帶來了一段好聽的音樂，我們一起來聽一聽吧。

播放音樂。

師：你們覺得這首歌的節(jié)奏是什么樣的？

幼兒回答。

幼兒回答。

幼兒練習打拍子。

師：那現在我們一起來給這首好聽的歌打打拍子，要輕輕的打，不要打的太大聲。

跟著音樂打拍子。

2.了解故事內容。

教師清唱歌曲。

師：你們都聽到了什么呀？

根據幼兒的回答，教師進行追問，什么樣的月兒，什么樣的船，誰在哪里，看見了什么？

師：原來這首歌講了這樣一個“小小的船”的故事?，F在我們把小眼睛閉起來，想象一下你就是坐在月亮船上的那個小朋友，聽著這段音樂，你感覺怎么樣？（感覺安靜美好，好像坐在兩頭尖尖的小船上，聽閃閃的星星給我們講好聽的故事）會唱的小朋友也可以閉著眼睛跟著音樂輕輕哼唱。

播放音樂。

師：那現在我們一起來學著唱一唱這首歌，注意三拍子的節(jié)奏，小朋友也可以一邊打拍子一邊跟著老師唱一唱。

教師邊彈邊唱。（師幼一起唱）。

師：小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上，晃一晃自己的身體。

現在老師請女孩子起立先來和老師一起唱唱這首歌?？纯从袥]有唱出柔柔的感覺。

女孩子唱。

師：現在請男孩子來試試，看看能不能超過女孩子。

男孩子唱。

師：小朋友唱的都不錯。

師：現在我們可以給這首歌加點動作來表演一下。小朋友可以兩兩相對，手牽手，好像乘著小船一樣左右輕輕搖晃。

請小朋友前后找伙伴，坐在位子上，一邊表演，一邊來唱唱這首歌。

幼兒表演歌唱。

師：有哪對好朋友想到前面來表演一下？

請幾組幼兒上前表演。

師小朋友今天都很能干，把這首歌的歌詞記住了，也唱出了感情，表演的也很到位。回家后小朋友也可以把這首好聽的歌唱給爸爸媽媽聽一聽。

小小一粒米語文教學設計篇十七

《小小的船》是一年級語文新教材中地一首充滿兒童情趣和幻想的.寫景詩，作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。作者選用了生動形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美，引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒比作小船，后兩行寫“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

教學這首兒歌，著重進行朗讀指導和訓練，讓學生通過閱讀實踐，激發(fā)想象，發(fā)展思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為激起學生學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用教學情景了。在教學時，將時的意境與兒童的生活經驗溝通。從中利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的情緒，進入詩景。

創(chuàng)設情景，觀察想象。

師：可以睜開眼睛看看，我們來到了那里？在這里你看到了什么？

生：我們來到了天空，看到星星。

師：星星師怎樣的？

生：星星一閃一閃的。

生：星星亮晶晶，星星很可愛。

師：天空中小星星很美麗，可是太孤單了，如果你是畫家，還會在畫些什么？

生：我會再畫顆衛(wèi)星。我會畫飛出，我會畫月亮……。

師：小朋友真是個想象豐富的畫家，現在老師先畫上月亮。

這是怎樣的月亮？

生：彎彎的月亮，兩頭尖尖的月亮。

師：你覺得彎彎的月兒像什么？

生：往往的月兒像小船，像香蕉、像把刀、像眉毛……。

師：有一位小女孩也和我們一起再欣賞這美麗的夜空。（動畫出現）。

師：這位小女孩，坐在月亮上看見了什么？

生：小女孩看見藍藍的天和閃閃的星星。

師：有位詩人把我們小朋友看到的，想到思維寫成一首詩，我們現在打開書來讀一讀。

《語文課程標準》中指出：語文是實踐性很強的課。在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀，本案例中，教師創(chuàng)設情景，在積極主動的語文實踐中，讓學生充分的朗讀。學生在讀中培養(yǎng)語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，想象，在讀中得到美的熏陶和感情的升華，還學生以情，還語文教學以情。

我們知道：要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能開發(fā)，首先要培養(yǎng)他的想象力。想象是創(chuàng)新的翅膀?！缎⌒〉拇肥且皇咨焓謨和矏鄣膬焊?，他語言親切，意境恬靜，畫面優(yōu)美。在教學中，我除了引導學生讀文悟境，海拔拓展閱讀也作為教學重點。因此我充分挖掘教材所蘊涵的創(chuàng)新教育素材，創(chuàng)設情景，開于哦學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么“的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。

本課注重跨學科的學習，設計了聽音，背唱歌曲，創(chuàng)設想象畫等活動，是語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解與體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說道的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發(fā)興趣，提高學生的綜合素質。

小小一粒米語文教學設計篇十八

認識9個生字，學習偏旁“門”。

有感情地流利朗讀課文。

看圖觀察能力及想象力的進一步訓練。

感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

感受晴朗夜空的美麗，有感情地流利朗讀課文。

課件、音樂。

謎語導入：

1、師說謎語：有時掛在樹梢，有時落在山腰，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。謎底是什么？（月亮）。

2、你們見過的月亮是什么樣的？

3、有位叫葉圣陶的老爺爺也喜歡月亮，他把小朋友看月亮的情景寫成了一首小兒歌，今天我們就來學習這首小兒歌。

二、初讀課文，自主識字。

1、自主讀文，一讀課文，讀準字音；二讀課文，讀通句子。

三讀課文；圈出生字，畫出詞語；

2、課件出示生字，檢查生字讀音。

3、說說在字音方面要提醒大家注意什么。（指導讀準三拼音節(jié)和后鼻韻母音節(jié)xing）。

4、說說如何記住這些生字寶寶。同桌先交流，再全班交流。

5、鞏固識字：打亂順序讀，開火車讀。

6、檢查課文初讀情況：指名讀課文，評價。

7、搶答練習：什么樣的月兒？什么樣的船？什么樣的天？什么樣的星星？

8、課件出示短語，齊讀，指導讀好輕聲“的”。

彎彎的月兒小小的船閃閃的星星藍藍的天。

短語訓練：生活中還有哪些這樣的短語？

綠綠的（）（）的（）。

三、課間游戲。

四、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。

1、自讀課文一、二句，思考課文中寫了什么樣的月亮？（彎彎的月亮）。

2、你見過彎彎的月亮嗎？用你的手比劃一下彎彎的樣子。彎彎的月亮像什么？（像小船）。

3、師小結：這種把一個事物比作另外一種事物的修辭方法叫比喻。比喻句可以使我們的語言更生動更形象。你覺得彎彎的月兒還像什么？句式訓練：

彎彎的月兒像——————。

圓圓的月亮像——————。

白白的云朵像——————。

4、課件出示句子，指導讀句。

彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。

（1）彎彎的月兒多可愛呀，誰來讀讀這兩個句子。

（2）指導學生有感情地讀句子。

（3）感情朗讀。

5、月亮這么美，想不想坐到月亮上去？閉上眼睛，讓我們飛到藍天上，坐到月亮上，看，藍天中有許多亮晶晶的星星在向我們眨眼睛，飛吧，飛吧，讓我們飛向藍天，坐到月亮上。

6、坐在月亮上首先看到了什么？指名說。（星星和藍天）。

7、理解“只看見”的意思：這星星和藍天太吸引人了，小姑娘眼中只有星星和藍天，再沒有別的東西了，請大家一起讀讀這句話。

8是呀，你們看，多美的夜空?。。ㄕn件出示群星閃爍的夜空）。

（1）那星星一閃一閃的，多像——————。

（2）藍藍的天空就像——————————。

（3）指導讀文（指名讀、分組讀、齊讀）。

9、配樂朗讀。

（1）配樂自由朗讀。

（2）配樂比賽朗讀。

（3）配樂齊讀。

10、指導背誦課文。

五、拓展思維，培養(yǎng)想象力。

1、欣賞古詩《古朗月行》。

3、欣賞圖片，感受宇宙的神奇、浩瀚，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

五、作業(yè)：

想象夜晚的星空，畫一幅畫。

小小一粒米語文教學設計篇十九

《揠苗助長》是人教版教材二年級下冊12課《寓言二則》中的第二則故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理，結果事與愿違。這則寓言家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。

【學情分析】。

寓言故事是孩子們喜聞樂見的體裁。在上學期時學生就已經接觸到了寓言故事――《坐井觀天》、《狐假虎威》等，孩子們對寓言有了初步的了解，所以，課前，我就鼓勵孩子們課外閱讀自己喜歡的寓言故事，從中體會寓言的特點。

教學中，抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課件的插圖，抓住重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時，結合學生實際，引導學生理解和感悟，抓住課文的內在聯系，懂得課文蘊含的道理，從中受到教育。

【設計理念】。

學習語言的最終目的是學習語言文字的運用。葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！边@里的“舉一反三”就是指學習的遷移。所以，本課教學我本著“用活教材教語文”的觀點設計教學，抓住重點詞句引導學生通過讀、思、議、講、演等手段，深入理解文本，感受人物形象，領悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學目標】。

1、認識故事中的5個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文中蘊含的道理。

3、繪聲繪色地講述故事。

4、了解寓言特點，培養(yǎng)閱讀寓言的興趣。

【教學重難點】。

有感情地朗讀課文、講述故事，領悟課文蘊含的道理。

【教學過程】。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、看圖猜寓言故事。

師：同學們，老師知道大家讀了不少寓言故事，現在老師來考考你們?？凑l能根據老師提供的畫面迅速猜出寓言故事的名字？（課件出示畫面，學生猜故事名字）。

2、體會寓言的特點。

看來你們讀的寓言故事還真不少。通過閱讀，你們發(fā)現寓言故事有什么特點呢？（引導學生認識寓言故事“不真實，篇幅短小，語言精練，而且都蘊含一個深刻的道理”的特點。）。

3、師：你們真會讀書，愛動腦筋的閱讀收獲才更大。今天咱們一起來學習寓言故事。請讀課題，12課《寓言二則》，理解課題。

【設計意圖】。

寓言故事大都淺顯易懂，是孩子們喜聞樂見的故事形式。課前讓學生搜集寓言故事讀一讀，一方面培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，另一方面，讓學生加深對寓言故事的了解，自主領會寓言的特點。

4、師：這節(jié)課我們學習第二則寓言――揠苗助長。板書“揠苗助長”

5、識字。師：在開始本節(jié)課之前，老師要來檢查一下大家的預習情況，看看這些生字朋友你們是不是已經認識了。（出示課件上的詞語，認讀之后打亂順序認識生字“焦、筋、疲、喘、截”）。

6、讀題。師：看來同學們課下的預習非常認真，接下來請同學們帶上動作，讀出你對“揠苗助長”的理解（解釋題目的意思）。

7、質疑：大家看到這個故事的題目，你的腦海里有什么問題要問嗎？誰能圍繞“揠苗助長”提一些你感到困惑的問題呢？課件出示學生匯總后的問題：

（1）誰揠苗助長？

（2）他為什么要揠苗助長呢？

（3）他是怎么揠苗助長的？

（4）最后他的禾苗長得怎么樣？

【設計意圖】。

愛因斯坦說：“提出一個問題比解答一個問題更重要。”科學家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始?！皩W起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。實施素質教育要重視培養(yǎng)學生質疑問難的能力。

二、初讀課文。

師：同學們真會提問題，會提問，會思考，就是會學習的表現。老師為你們點贊。

1、自讀課文。

師：現在請帶著剛才我們提出的問題自讀課文，看看你們能解決哪個問題。

2、交流解疑。先在小組內交流，再全班交流。你解決了哪個問題。以“我從____________知道__________”說一說。（老師相機板書：沒長高、拔禾苗、枯死了）。

3、說說課文講了一個怎樣個故事？

師：孩子們真行，不僅自己提出問題，還能自己解決問題，真是學習的小主人?，F在請你們再讀課文，思考課文講了什么內容。用“我從___知道____”來說一說你的發(fā)現。（如學生回答困難，老師可做示范引導）。

【設計意圖】。

問題從閱讀中來，也應在閱讀中得以解決。引導學生以“我從____________知道__________”說一說，貴在培養(yǎng)學生有條理地組織語言，發(fā)展語言表達能力。

三、感悟文本。

師：同學們，我們已經理解了“揠苗助長”的意思，了解了故事的大意。但是要想有更大是收獲，我們還要細細地品味文本。

師：讀了揠苗助長這個故事后，文中的那個人給你的最大印象是什么，你能用一個詞來形容他嗎？（引導學生體會種田人的焦急心情）。

（一）學習第一自然段，感受焦急。

（1）自由讀第一自然段。

師：現在請同學們認真讀課文第一自然段，把能體現種田人急的詞語或句子從文中畫出來?？纯赐高^你勾畫的詞語或句子，能看到什么、聽到什么、想到什么。

（2）先在小組內交流，再全班匯報。

預設：a：我從第一句話中“巴望”“天天”這兩個詞可感受到種田人很焦急。

師：“巴望”是什么意思？透過“巴望”你能看到了什么？

生1：我仿佛能看到他眼巴巴地看著田里的禾苗，嘴里不停地嘮叨著：我的禾苗啊，快長啊，快長啊，長得賽過小樹苗才好呢！

生2：從“天天”這個詞，我仿佛看到種田人每天都去田里。

師：今天去嗎？明天去嗎？下雨天去嗎？風沙天氣去嗎？烈日炎炎的天氣去嗎？甚至是自己身體不舒服，也得堅持去看看?？梢姡嵌嗝唇辜钡嘏瓮约旱暮堂缈扉L高?。≌l能把他焦急的心情讀出來。（請學生來讀并且指導讀出焦急的語氣）。

預設b：我還從“一天，兩天，三天”能感受到種田人很焦急，而且他覺得禾苗好像一點兒也沒長高。

師出示兩組句子：禾苗好像一點兒也沒長高。禾苗一點兒也沒長高。

師：禾苗長高了嗎？他為什么覺得沒長高呢？就因為他天天看，就是長高了，他也看不出來。多著急??！誰來讀讀這句話，讓我們能感受到種田人的焦急。（請學生來讀并且指導讀出焦急的語氣）。

預設c：我從“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫他們長?！备惺艿椒N田人的焦急。

師：焦急是什么意思？透過焦急，你仿佛看到種田人怎樣？

師：第一自然段，作者通過對種田人的描述，抓住種田人的動作和語言，字字句句都能看出種田人的焦急，誰能把第一自然段連起來讀讀。（指名讀，其余學生合上書，閉上眼，看看通過他們的讀，你們能看到什么？聽到什么？）。

師：好故事不光要會讀，而且要會講。誰能把你們把這一自然段講給大家聽聽。

【設計意圖】。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，本段教學，意在引導學生抓住關鍵語句，通過閱讀想象，感受種田人的焦急心態(tài)，真正了解故事的.起因。學生融入自己的想象，繪聲繪色地講故事，將文本語言內化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）學習第二、第三自然段，感受辛苦。

1、（出示第二自然段）自讀第二自然段，看看在這一自然段寫了種田人忙著做了哪些事。

（1）想辦法（2）去田里（3）拔禾苗。

師：按理說，每敘述完一件事句末都要用――句號，看看課文敘述這三件事，每一件事敘事完后句末都是――逗號，這有區(qū)別嗎？句號停頓的時間長，逗號停頓的時間短，讀起來能讓人感受到種田人的焦急。真棒！這就是語言的節(jié)奏。你來讀讀。

師：“終于”一詞讓你想到了什么？

師：透過“一棵一棵往高里拔”，你仿佛看到了什么？（拔得很小心，生怕弄傷了禾苗）。

師：請同學們看課件上的插圖，想想一下，在拔苗的過程中，種田人該多辛苦?。⊙鼜澦崃?，他直了直身子，繼續(xù)拔；腿蹲麻了，他揉了揉雙腿，繼續(xù)拔；口渴了，他喝了幾口水，繼續(xù)拔；該吃飯了，他啃了一塊大餅接著拔；太陽高照時他在拔，太陽偏西時他還在拔。就這樣一直拔到太陽落山，弄得他筋疲力盡。

師：知道“筋疲力盡”是什么意思嗎？

師：沒有一點兒精神，沒有一點兒力氣，帶著自己的理解齊讀這一段。

2、（出示第三自然段）師：種田人雖然累得筋疲力盡，他的心情怎樣？大家齊讀這一段。根據你對種田人的了解，他是怎樣回到家的，用一個詞來形容。（急急忙忙、迫不及待、慌慌張張……）“一邊喘氣一邊說”可換成怎樣地說？“氣喘吁吁”，什么時候我們才會“喘”？用動作來表示一下“喘”。

師：種田人太急于把自己的勞動成果告訴自己的家人了，誰能把他急切的心情讀出來？

【設計意圖】。

本環(huán)節(jié)教學，意在引導學生發(fā)現文本標點的特殊使用，體會種田人的急切心情。抓住種田人的拔禾苗的動作，再結合想象理解故事內容，體會種田人的辛苦，聯系實際想象種田人拔禾苗后心情，培養(yǎng)學生的想象能力，豐富詞匯，發(fā)展語言。

（三）學習第四段，領悟道理。

師：事情是不是像種田人所期望的那樣呢？

1、自讀第四自然段，想象當時的情境。

2、想想兒子不明白什么？（不明白禾苗為什么一下子長高了一大截；不明白禾苗長高了一大截父親怎么會累得筋疲力盡……）。

4、看到痛苦萬分、一臉疑惑的種田人，你想對他說些什么？

在交流中讓大家明白：做任何事都要遵循規(guī)律，否則會好心辦壞事，事與愿違。

【設計意圖】。

對故事所蘊含的道理，不是簡單的告知，而是在學習交流中自然而然地領悟。

四、拓展交流，升華認識。

師總結：揠苗助長雖然是一件愚不可及的蠢事，但在現實生活中，像揠苗助長的現象還在存在。你能舉例說說嘛？揠苗助長已經講了幾千年了，今天還要講下去嗎？我們要讓我們的后人還能聽到這個故事，還能懂得做任何事情都不能違反規(guī)律，不能急于求成的道理。

【設計意圖】。

進一步引導學生認識寓言故事的價值。

五、隨文學字，教授生字“筋”、“疲”的寫法與含義，指導書寫“筋、?！?/p>

（1）認真觀察字形特點，說說書寫時要注意什么。

（2）學生認真臨寫，老師巡視，及時糾誤。

【設計意圖】。

識字教學一直以來都是低年級語文教學的重難點，而新的課程改革更是把低年級識字教學列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，初步感受漢字的形體美”等等。所以，小學低年級的語文課堂上盡可能地課課落實識字、寫字教學。

小小一粒米語文教學設計篇二十

三年級美術課——《小船搖啊搖》。船的形象對于三年級孩子知道的多半是他們座過的游樂船，對于大海上的船，應該是什么樣子，又有哪些種類，孩子們比較陌生。

為此，課前我搜集了很多船的圖片，制成多媒體課件，讓孩子們欣賞，從而對船有一個整體的了解。課上我首先采用談話法，和孩子們交流，問孩子們誰見過船？坐過船?吸引孩子們興趣，讓后趁熱打鐵，讓孩子們說出：你坐過哪些船？是什么樣子的？跟大家介紹一下？引導孩子們進行交流，用語言說出船的形狀、顏色、作用。

然后，引導孩子們欣賞各種船的圖片，讓孩子們對船有個整體的了解。激發(fā)孩子們的興趣，讓他們想畫。怎樣畫？或用剪貼方法，讓孩子們進行思考、討論、交流引導孩子們得到繪畫步驟，學會畫各種船。

最后，把黑板分出三塊海域，讓孩子們自己畫的畫，貼到黑板上，滿足孩子們的表現欲。美中不足，我覺得孩子們在創(chuàng)作的船時，顏色、形狀比較好，但功能有些不足，可能是時間不太充裕吧!

文檔為doc格式。