健康的身心狀態(tài)對于實現(xiàn)個人目標(biāo)非常重要。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。以下是一些總結(jié)的要點和注意事項，希望能給大家一些啟示。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇一

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)?】。

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程?】。

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

（一）談話引入。

課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題。

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

（三）猜測，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請學(xué)生在實物上指出。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……。

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義。

（一）談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求。

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________。

正方形的周長______________________。

樹葉的周長______________________。

圓形的周長______________________。

三角形的周長______________________。

頭圍______________________。

五角星的周長______________________。

腰圍______________________。

胸圍______________________。

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

……。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)設(shè)計說明】。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【評析】。

本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2.活動設(shè)計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。

3.學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級上冊第86～87頁的例1、例2、例3。

1、結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。

2、能測量一些物體表面及圖形的周長。

3、結(jié)合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系。

教師：多媒體課件、測量周長記錄單。

學(xué)生：直尺、軟尺、線、紙杯。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

課件播放螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫。

學(xué)生觀看動畫，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。

提出問題：在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長度叫做什么呢？

教師順勢揭示課題并板書。

二、利用視覺，感知周長。

教學(xué)例1。

1、視覺感知桌布周長。

出示情景圖（例1左圖）。

提問：想給桌邊鑲花邊，你知道應(yīng)該鑲在什么地方嗎？

指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在桌布邊沿。

出示模擬桌布并演示鑲花邊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)花邊圍了桌布一周，感受桌布的一周。

指出：桌布一周的長度是桌布的周長。

2、視覺感知樹樁面的周長。

出示情景圖（例1右圖），指導(dǎo)學(xué)生觀察，從中獲取信息。

提問：圖中這兩位同學(xué)在干什么？你知道樹樁面周長指的是什么地方的長嗎？

學(xué)生回答后，教師用課件閃現(xiàn)樹樁面的邊線，并指出：樹樁面一周的長度就是樹樁的周長。

三、觸摸感知，聯(lián)想周長。

教學(xué)例2。

1、觸摸感知，認(rèn)識課本封面的周長。

讓學(xué)生觀察課本封面，指一指課本封面的一周。

2、啟發(fā)聯(lián)想。

讓學(xué)生找找身邊的周長并描一描它們的一周。（如課桌面一周的長度是課桌面的周長、鉛筆盒面一周的長度是鉛筆盒面的周長……）。

3、深化概念，認(rèn)識平面圖形的周長。

課件出示平面圖形長方形及六邊形，讓學(xué)生說一說它們的周長，并描一描它們的一周。

4、總結(jié)歸納。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

5、鞏固練習(xí)。

運用周長的概念判斷哪條繩子的長度是獎狀框的周長。

四、動手測量，認(rèn)識周長。

教學(xué)例3。

1、小組內(nèi)測量周長。

先讓學(xué)生指一指三角形、紙杯杯口的周長各是哪一部分的長，再討論三角形、紙杯杯口的周長的測量方法，最后小組測量周長。

2、全班交流。

指名匯報測量方法及結(jié)果。

3、小結(jié)。

五、全課小結(jié)，課外延伸。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你認(rèn)識了什么？

2、在我們的生活中，智慧的人們利用周長來解決了不少問題，如：知道了自己的腰圍，就可以買到合適的褲子……同學(xué)們，請用你們敏銳的觀察力，在生活中找一找能用周長來解決的問題，想想解決方法，找找問題答案吧！

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇三

周長這節(jié)課的教學(xué)思路是直接理解周長的“周”字的意思、理解“長”字的意思、周長的函意、判斷周長、描周長、量周長、再到用周長的。但在第一次試教時就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本就不能自己從字面上去理解“周長”這兩個字的意思，特別是“周”字，在些學(xué)生說成是周圍、周邊、一個星期等等，所以要直接教學(xué)周長的意思是行不通的。

在教學(xué)周長的意思時我參考了一位老師的教法，先讓學(xué)生理解什么是物體表面的一圈，是從哪里開始，還是從哪里結(jié)束的，這一圈是不多不少的，多了不是，少了也不是，離開了物體表面外面的邊的也不是。一圈也叫一周，這一周的長度就叫周長，這樣講學(xué)生理解起來是容易很多。

在第一次試教完時，有些老師在評課時指出，按這樣的上下去學(xué)生會有點固定得太死，沒有充分動起來，包括動手和動腦，這就要回到原點，重新出發(fā)再想一想，其實教材只有一頁紙，內(nèi)容就是兩個圖和一句話，封閉圖形一周的長度是它的周長。第一幅圖就讓學(xué)生知道上面的圖形是封閉圖形，這些封閉圖形一周的長度是它們的周長。第二幅圖是讓學(xué)生動腦動手想一想怎么才能知道上面圖形的周長，規(guī)則的圖形直接用尺來量，不規(guī)則的圖形先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。針對這里我特意設(shè)計了給兩個信封給每一個小組，讓學(xué)生小組合作，一個信封里面裝著是圖形，一個信封里面裝著是工具，讓他們想辦法用這些工具量一量這圖形的周長，在量的過程中讓學(xué)生知道，一部分可以直接用尺來量，鐘和樹葉這些不規(guī)則圖形要先用繩子圍，再用尺來量出它的周長。但在上定教課時，由于我講不夠清楚，所以所以在我巡視時發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學(xué)量了信封外面這張表上面的圖形，而不是量信封里面圖形的周長，在我指導(dǎo)下才改過來。因此應(yīng)該在學(xué)生活動之前，要把注意的事項全部要講清楚講明白。

學(xué)完周長之后就應(yīng)用周長來為我們服務(wù)，也就是量腰圍買褲子，第一次試教時發(fā)現(xiàn)這把量身尺有兩面，一面是用厘米作單位，一面是用寸做單位，有個別學(xué)生讀錯了。這里也是一個在活動之前，沒有把注意的事項全部要講清楚講明白。這個問題已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，看來這是我個人比較大的缺點之一，下次上課一定要好好改一下才行。

在實際應(yīng)用的這一個環(huán)節(jié)我自己覺得設(shè)計得比較好，讓學(xué)生運用剛學(xué)完的周長知識為自己選褲子，還有周長在實際生活當(dāng)中的運用，學(xué)生聽得津津有味，利用地球繞太陽一周的動畫來結(jié)束這一節(jié)課，也讓學(xué)生知道周長這一知識是客觀存在的，不是人創(chuàng)造發(fā)明的，在自然當(dāng)中有很多這樣的知識和規(guī)律等著你細(xì)心的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分內(nèi)容很喜歡。

在設(shè)計上要有多種預(yù)案，大擔(dān)假設(shè)細(xì)心求證。原來的設(shè)計是這樣的：利用漢語知識的特性和學(xué)生原有的語文知識，直接導(dǎo)入問學(xué)生周長的“周”字是什么意思？“長”字是什么意思？周長合起來是什么意思？這樣導(dǎo)入又直接又快，當(dāng)時我問“周”安是什么意思時，學(xué)生就回答了“周圍”，“一個星期7天”等意思上，沒有回答到點子上來，方法雖簡單但行不通不通。后來才改過先認(rèn)識一圈就是一周，再說一周的長度就是它的周長。

要注重細(xì)節(jié)。例如生活當(dāng)中跑步的一圈，一般人都會跑到內(nèi)圈上的，但我們這節(jié)課所講周長的一圈是在他的外圈的邊上，開始時我沒講清楚以至于請同學(xué)上來黑板上運動場上一圈時，他就畫到了內(nèi)圈上，如果我在開始的時候多講一句，就不會出現(xiàn)這樣的問題了。所以細(xì)節(jié)決定成敗這句話一定要把它容入到課堂上來。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇四

我講的這一課是冀教版三年級上冊第六單元周長的第一課時，課題是周長的認(rèn)識。本節(jié)課是讓學(xué)生以小組活動動手操作的形式初步感知物體的邊線的長度就是物體的周長。我認(rèn)為有以下幾點我的教學(xué)設(shè)計是相符的，達(dá)到了教學(xué)效果。比如：

（１）學(xué)生的獨立思考與合作交流結(jié)合在一起。

在組織活動之前，我提出問題“怎樣確定小布料花邊的長度呢”讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識后，在小組合作解決，最后全班共同交流看法，使學(xué)生學(xué)會了怎樣去解決問題，并在這一過程中學(xué)會了怎樣表達(dá)，怎樣傾聽。

（２）提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題，并為它提供展示的機會，由于學(xué)生的思考角度不同，解決問題的方法也是多種多樣的，讓學(xué)生通過思考交流，比較各自方法的特點，選擇一種適合自己的方法，去解決問題。

（３）用學(xué)生喜歡的游戲做練習(xí)，吸引學(xué)生的興趣，在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。

整個教學(xué)過程可以說基本完成教學(xué)目標(biāo)，但某些環(huán)節(jié)確實需要進(jìn)一步的改進(jìn)與思考。

（１）學(xué)生對給出的材料沒能充分運用，比如：部分小組不知道圓形紙片的出現(xiàn)有什么作用，說明孩子們在解決問題時有時思考是不靈活的，在平日的教學(xué)中就要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，不規(guī)定固定的模式。

（２）由于自己有些緊張，出現(xiàn)了口誤的現(xiàn)象。

（３）教師的語言不夠精煉，又是一個問題教師重復(fù)幾次，學(xué)生還不能回答到位，今后要在問題的提問上將酒店藝術(shù)。比如：在游戲環(huán)節(jié)，請學(xué)生到前面用皮尺量出學(xué)生的頭圍，我卻說成了頭的周長，導(dǎo)致有的孩子不知所措，用皮尺量出了頭的上下的一周，歪曲了題目的本意，如果在游戲之前加上一句話：老師想買一頂帽子，到底應(yīng)該買多大的呢？或者用一個手勢加以表示，運用肢體語言，使得學(xué)生能正確思考。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到了自身的不足之處，反思到了自己的弱點，同時它也是我今后努力奮斗的方向，今后的路還很長，相信，只要堅持不懈的努力，會取得點滴進(jìn)步的。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇五

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學(xué)習(xí)面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。

本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學(xué)生說這個字的意思。學(xué)生根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思。”我順勢導(dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學(xué)生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學(xué)生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度?！笨磥?，學(xué)生對于“周長”的概念還是有一定的認(rèn)識的，怎樣幫助學(xué)生進(jìn)一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學(xué)重點。

在教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學(xué)生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)的第三個步就是要讓學(xué)生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學(xué)生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來?！睆膶W(xué)生的回答中，說明學(xué)生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學(xué)生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么叫周長？”學(xué)生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。

在教學(xué)的最后，為了拓寬學(xué)生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學(xué)生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。

總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學(xué)生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇六

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊第41頁內(nèi)容。

1、通過指一指、說一說等活動使學(xué)生理解、掌握周長的概念。

2、通過實踐、操作探究周長測量策略,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

學(xué)生建立周長的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究周長的測量策略。

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

一、猜圖游戲，導(dǎo)入新課

談話：小朋友們，今天老師給你們請來了一位小畫家，他畫畫可有點特別！我們一起去欣賞欣賞他的作品吧！

〈多媒體演示:小畫筆勾勒出乒乓球拍的`輪廓〉

師：猜猜，他畫的是什么？

生：乒乓球拍

〈分別演示：手機、國旗的輪廓〉

請學(xué)生發(fā)揮想象去猜測。

小結(jié)：剛才小畫家沿著這些物體所畫的長度就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——周長（板書課題）

二、實踐中理解周長

1、理解封閉圖形

師：誰聽說過“周長”，能給大家介紹一下？

生：……

師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。

齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。

師質(zhì)疑：這里好象有個詞不常見？

生：封閉。

師：誰能解釋？

生：四周都不漏縫的

師：那么下面這些圖形哪些是封閉圖形呢？

〈多媒體演示：〉

師：這些圖形中那些是封閉圖形？為什么？

生：……

小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，

封閉圖形一周的長度叫周長。

〈多媒體同時演示封閉圖形首尾相接的過程〉

2、指一指，從實物中找周長

(1)師生合作

出示鐘

師：誰能指一指鐘面的周長？

生指

師：你是怎么指的給大家說一說

生：我是從這里開始繞一圈再回到這里。

指葉片、粉筆盒、數(shù)學(xué)課本表面的周長。

引導(dǎo)理解周長在面上

(2)生生合作

你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？

師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。

指的時候要注意首尾相接，說的時候要說清是哪個面上的周長。

學(xué)生活動，匯報

師：我們身邊能指出很多周長，例如：操場上也有。

三、探究中體驗測量方法

1、創(chuàng)情境

師：這段時間，同學(xué)們都在操場上忙著干什么呢？

生：做操……

師：小動物們也和大家一樣忙著鍛煉呢？

〈多媒體演示：小動物們繞圖形一周跑一圈〉

師：怎么同時到達(dá)終點，那么他們跑得一樣快吧？

生：……

生：可以用線、用尺。

師：那下面我們就來測量一下圖形的周長評出冠軍。

2、量周長

師提出合作要求：每個小組長的信封里有這些圖形，每人選一種圖形，老師為你們準(zhǔn)備了繩子，你們可以選擇喜歡的方法測量。量的過程中有不滿整厘米的可以選擇接近的整厘米，最后組長把每個同學(xué)的測量結(jié)果記錄在表格中。

學(xué)生活動

匯報結(jié)果

對照測量結(jié)果，承認(rèn)誤差。

師：誰的周長最長？

生：長方形

那么青蛙就成為了這次比賽的冠軍！

四、全課總結(jié)

說說這一節(jié)課你學(xué)到了什么？

課后反思：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補和再創(chuàng)造。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》三年級上冊41頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.使學(xué)生在操作中感受、體驗、探索圖形的周長，理解周長的意義。

2.在實際活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3.在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

【教學(xué)過程】。

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。

（一）談話引入。

課始，教師采用機動靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題。

師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關(guān)。

（教師把樹葉、國旗卡片、鐘面卡片、蝴蝶標(biāo)本及三角形、正方形、菱形、標(biāo)準(zhǔn)五角星形的卡片貼于黑板）。

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。

補充板書：長（完善課題“周長”）。

（三）猜測，探索。

師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長應(yīng)該是指它的……？請學(xué)生在實物上指出。

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。

生2：周長是一個圖形所有邊的長加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度。

……。

看書對比課本上對周長的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長度就是圖形的周長”。

二、操作活動，自主體驗“周長”的意義。

（一）談話引入。

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測出上面這些圖形的周長嗎？

（二）滲透要求。

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測量單”，先看一看。

長方形的周長______________________。

正方形的周長______________________。

樹葉的周長______________________。

圓形的周長______________________。

三角形的周長______________________。

頭圍______________________。

五角星的周長______________________。

腰圍______________________。

胸圍______________________。

師引導(dǎo)：這里有好多活動是一個人很難完成的，你可以找個搭檔，共同完成這些活動。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。

師：你通過測量和探索這么多圖形的周長，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有邊的長度，只要測出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測出一條邊的長度，讓十個一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長方形的周長，不必將四條邊的長度都量出來，只要量出一條長邊、一條短邊就知道其他的邊了，長方形的對邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了，很不容易測量。

生4：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半圓的長度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對折，這樣要量的曲線就更短了，測量這段曲線的長度再乘4。

生6：測腰圍時，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長，還能測量出很多圖形的周長。

……。

四、總結(jié)激勵，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識。真不簡單！這與你們每兩個搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們在以后的學(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)設(shè)計說明】。

本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【評析】。

本節(jié)課教學(xué)“周長的認(rèn)識”，教學(xué)設(shè)計新穎、獨特，是概念教學(xué)的一次大膽嘗試，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，給人以耳目一新的感覺，概括起來有如下特點。

1.引入新課“新”。妙用“周”字引入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課上也能用到“漢字知識”，激發(fā)了學(xué)生的興趣，加強了學(xué)科間的整合；同時有效利用了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，為理解“周長”的含義打下基礎(chǔ)。

2.活動設(shè)計“新”。教師在讓學(xué)生自主體驗“周長意義”的這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了一個開放性的測量活動，其中有規(guī)則圖形周長的測量，如長方形、正方形的周長等；有不規(guī)則圖形周長的測量，如樹葉的周長等；還有頭圍、腰圍等的測量活動。整個活動中，教師完全放手，使每個測量活動對學(xué)生來說都是一個需要動腦的全新的探索活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個較大的探索空間。

3.學(xué)習(xí)方式“新”。本節(jié)課中，自主學(xué)習(xí)貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終：學(xué)生自主理解“周長”的意義，自主測量圖形的周長，在測量活動中自主探索、自主合作，學(xué)在其中、樂在其中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在學(xué)習(xí)活動中得到了有效培養(yǎng)。

周長的認(rèn)識說課稿簡短篇八

教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。

3、能結(jié)合具體情形，感知周長與實際生活的聯(lián)系。

教學(xué)過程：

（一）情景感知，初步建立周長概念表象。

1、從一圈抽象到一周。

1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識他嗎？

2、小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運動的）。

3、他跑對了嗎？

4、圖2第二天這回跑完一圈了嗎？

5、圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）。

6、指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）。

結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）。

這個操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看。

（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。

通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識一圈就是一周。

1、自主探究。

操作演示，出示個圖形的變相（保持原圖形狀）。

師：好，請大家停一下。咱們看看哪一個組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)??！

師：來，那個小組來匯報一下你們的方法？

樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：

板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。

1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？

2、增加干擾，強化周長。