競爭是現(xiàn)代社會的主旋律，無論是學(xué)業(yè)還是職場，我們都需要具備競爭力才能脫穎而出。在總結(jié)時，可以用單詞、短語或圖表來梳理思路。以下是一些總結(jié)的經(jīng)典范文，希望對大家有所啟示。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇一

快樂體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比較，并對快樂體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的各個方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見和建議。

快樂體育強(qiáng)調(diào)情感、興趣、創(chuàng)造和能力培養(yǎng)，以教師“樂教”、學(xué)生“樂學(xué)”為中介，達(dá)成學(xué)生對體育的主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展；它從生理、心理與社會三維空間來把握體育教學(xué)的特性和整體效益?，F(xiàn)代體育觀認(rèn)為：體育必須要以健身、健心為主要支撐點(diǎn)，要與文化教育和娛樂融為一體。

快樂體育是一種全新的教育思想和教學(xué)方式,是指在體育教學(xué)中,教師高度重視并充分挖掘出每一項教學(xué)內(nèi)容所特有的樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和對體育的興趣,并以濃厚的興趣,持久的意志,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,來支配和調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)和健身行為,寓教于樂,從而使整個教學(xué)過程充滿歡樂、愉悅、和諧的情感和氣氛,使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中通過自主地、歡快地從事體育學(xué)習(xí),增強(qiáng)體力與智力,發(fā)展個性和能力,掌握所學(xué)的知識和內(nèi)容,培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格,并在從事體育運(yùn)動的過程中真正獲得“快樂”和“喜悅”的體驗?！翱鞓敷w育的教學(xué)”是以追求能讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)并能充分體驗運(yùn)動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

（一）文獻(xiàn)資料法。

廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、搜索網(wǎng)上報道，了解快樂體育的含義、作用、目的，及如何更好的開展快樂體育教學(xué)，為論述提供理論依據(jù)和指導(dǎo)方法。

（二）訪談法。

對問卷調(diào)查學(xué)校的體育教師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校快樂體育教學(xué)實施的情況。

（三）分析比較法。

通過對兩個班級進(jìn)行快樂體育教學(xué)和傳統(tǒng)體育教學(xué)的分班教學(xué)，經(jīng)過一定時期后，對兩班的學(xué)生進(jìn)行各方面的比較，并分析產(chǎn)生這些差異的原因。

（一）形成快樂學(xué)習(xí)。

快樂體育是以怎樣才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，它標(biāo)志著學(xué)生主體地位的真正確定，從而充分調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)積極性、自覺性，使學(xué)生的頭腦始終跟隨著教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)程思考，注意力和思維活動都集中到所進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。快樂體育不僅重視學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，而且更加重視學(xué)生通過自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我觀察分析、自己歸納技術(shù)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識與把握學(xué)習(xí)、鍛煉的全過程，理解自己身體與運(yùn)動技能水平，從而提高自學(xué)自練及終身體育的能力。在整個教學(xué)過程中學(xué)生是在歡笑和快樂中度過，極大的緩和了學(xué)生身心的壓力和緊張，為更好的進(jìn)入后面的課程打下了良好的保障。

（二）促進(jìn)學(xué)生的社會適能力。

快樂體育教學(xué)注重的是學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯我的快樂體育教學(xué)對學(xué)生的影響陳仁慈（溫州市甌海區(qū)三溪中學(xué)浙江省325000）摘要快樂體育教學(xué)是在新課改的形式下提出來的，是學(xué)生學(xué)為主，教師教為輔，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和積極性，是素質(zhì)教育的理想模式。通過對快樂體育含義和目的的闡述，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和用快樂體育與傳統(tǒng)體育雙班教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行比較，并對快樂體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的各個方面的影響進(jìn)行分析研究，提出相關(guān)意見和建議。

關(guān)鍵詞快樂體育教學(xué)學(xué)生影響定自我，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生能在多變的社會上立足。

在快樂教學(xué)中，學(xué)生在結(jié)束一段時間的學(xué)習(xí)之后，大家都覺的以前沉默寡言的、甚至不合群的同學(xué)在快樂體育教學(xué)的帶動下也都變的會和大家進(jìn)行交流。平時成績差對自己未來沒信心的同學(xué)在快樂體育教學(xué)后，拋開了怕別人看不起自己讀書差的包袱，對自己的未來也有了憧憬，學(xué)習(xí)成績也有了大幅度的提高。在現(xiàn)在什么地方都需要口才、交流的社會，使他們多了能很好融入社會的因素。

（三）心、智、體的全面和諧的發(fā)展。

實踐證明,快樂體育教學(xué)對每一種智力結(jié)構(gòu)和心智能力的培養(yǎng)都具有良好的影響?？鞓敷w育教學(xué)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主人,因而精神飽滿、興趣濃厚思維活躍、求知欲強(qiáng)。教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮,創(chuàng)設(shè)了情感體驗的前景,培養(yǎng)了他們的思維能力、分析能力和解決問題的能力，他們內(nèi)在的積極性被調(diào)動,頭腦隨教學(xué)的進(jìn)程思考,思維被啟迪,創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力得到提高。由于快樂體育教學(xué)給體育神韻,所以學(xué)生的注意力、觀察力也在學(xué)習(xí)體育的過程中得到提高。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀。

未來社會的每一個人，都必須終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，學(xué)校體育作為終生體育的重要環(huán)節(jié)，就必須奠定學(xué)生終身從事體育鍛煉的基礎(chǔ)。并根據(jù)自身條件、特點(diǎn)和愛好有針對性的學(xué)習(xí)掌握一些易于自我鍛煉的技能、方法。讓學(xué)生在愉快、喜悅的課堂氣氛中主動、快樂地參加學(xué)習(xí)和聯(lián)系，鍛煉身體、發(fā)掘潛力、陶冶情操，全面實現(xiàn)教學(xué)目的，也為學(xué)生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

沒有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)很難適應(yīng)社會的發(fā)展,快樂體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性應(yīng)與社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，快樂體育教學(xué)的方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、評價方法以及教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用不僅要讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉、而且要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

總體上來看，通過對快樂體育和傳統(tǒng)體育的對比研究，相關(guān)的結(jié)果也分析給我們很明確的展示了快樂體育教學(xué)的優(yōu)勢?？鞓敷w育教學(xué)顯著的特征是主動學(xué)習(xí)，愉快發(fā)展；在教學(xué)中教師通過精心備課，努力營造和諧、愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與體育、享受體育、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育能力。以運(yùn)用啟發(fā)式、目標(biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、小集團(tuán)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生深切感受到實現(xiàn)目標(biāo)的成就感、投身體育的滿足感和得到發(fā)展的喜悅感。

快樂體育教學(xué)是新時代的產(chǎn)物，是科技、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的必然結(jié)果，它以多元化的目標(biāo)定位和多功能與優(yōu)勢展現(xiàn)喜人的前景，但目前尚處于不穩(wěn)定、不全面、不成熟、多流派共存的松散狀態(tài)，還需要進(jìn)一步充實、完善和規(guī)范，以發(fā)揮其更強(qiáng)勁的育人優(yōu)勢。同時，要辨證的看待傳統(tǒng)體育教學(xué)，在舍棄不足之處的同時，要注重保留、繼承、發(fā)揚(yáng)其成功之處，使兩種教學(xué)模式想物融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，創(chuàng)建出多種更為先進(jìn)、新穎、高效的體育教學(xué)模式。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇二

百合花是我喜歡的植物之一。它高雅純潔，雖然不像玫瑰那樣鮮艷，漂亮，但它多出了一份樸素和優(yōu)雅。它的花瓣上有許多黑色的小點(diǎn)點(diǎn)呢。我想：“可能是種子吧?！卑俸匣ㄟ€有許多藥用價值，可以養(yǎng)陰清熱滋補(bǔ)精血還可以煮成百合粥百合綠豆湯等。

每當(dāng)想起那些可愛的百合花時，都會帶給我無限的遐想，猶如生命綻放。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇三

摘要：現(xiàn)如今，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的健康理念深入人心，“花錢請人吃飯，不如花錢請人流汗”的消費(fèi)理念悄然興起，體育已經(jīng)成為人們的一種不可或缺的生活方式。本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育參與進(jìn)行分析。社會人由于其工作性質(zhì)的特殊性，工作壓力大，參與體育的時間少，身體健康狀況令人擔(dān)憂，本課題試圖從茶文化理論的視角對社會體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：茶文化；社會體育教學(xué)；思路；應(yīng)用。

茶文化理論是我國生活藝術(shù)的一個重要的分支領(lǐng)域，是一種探尋文化結(jié)構(gòu)的分析方法和技術(shù)，近年來，茶文化的研究越來越成為國內(nèi)外社會學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。社會關(guān)系是指個體或團(tuán)體之間的關(guān)聯(lián)，是社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、互惠性規(guī)范和由此產(chǎn)生的信任，是人們在社會結(jié)構(gòu)中所處的位置給他們帶來的資源，大量研究表明精神文明越豐富、社會關(guān)系網(wǎng)越龐大，工作效率就能事半功倍。在這些之外正有一種既健康又能提高成功率的茶文化方式正在悄然興起，即體育參與。體育活動的參與既能使人獲得身體健康，又能使人們在參與的過程中擴(kuò)大人際交往圈，增加茶文化的理解。

1茶文化對體育教學(xué)的作用。

茶文化觀念融入了中國幾千年傳統(tǒng)文化中的謙讓、禮儀等一系列優(yōu)秀品質(zhì)。因此將其融入到體育教學(xué)中，將為豐富和提升體育教學(xué)效果發(fā)揮重要作用。隨著“健康第一”理念逐漸成熟，培養(yǎng)學(xué)生形成必要的體育修養(yǎng)，實施完善的體育教學(xué)方案，優(yōu)化體育教學(xué)改革就更加迫切。所謂體育修養(yǎng)，實際上指的是通過自身努力和相應(yīng)體育教學(xué)活動所形成的素質(zhì)，其主要包括自身體質(zhì)狀況、體育技能、體育品德和思維意識等非先天因素的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)。

1.1茶文化內(nèi)涵。

茶文化是人們長期飲茶過程中所逐漸形成的。經(jīng)過幾千年的發(fā)展變化，飲茶從一種習(xí)慣，逐漸融入各種文化，并深化發(fā)展成為中國傳統(tǒng)茶文化，而茶文化中有關(guān)道德、禮儀、規(guī)范的內(nèi)容，就形成了茶文化觀念。飲茶過程中所伴隨的禮儀、規(guī)范也就形成了茶文化。而能夠與整個教育活動相結(jié)合的就是茶文化理念。實際上，茶文化觀念是整個茶文化體系中最突出、最有價值的內(nèi)涵。

1.2茶文化對體育教學(xué)的'作用。

結(jié)合茶文化觀念的具體內(nèi)涵，我們可以看到以茶文化觀念是茶文化的核心，也是整個傳統(tǒng)文化中不可或缺的禮儀規(guī)范，正是茶文化觀念中融入了中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和精髓，因此，其應(yīng)用過程中將更具有影響力。通過有效融入茶文化觀念，能豐富學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生對茶文化觀念的理解和自身行為的規(guī)范。其次，不同區(qū)域、不同民族、不同文明都形成了統(tǒng)一的茶文化觀念，無論其形式如何不同，茶文化中所包含的優(yōu)良道德觀念，都能為學(xué)生成長樹立良好形象。通過將茶文化觀念有效融入體育教學(xué)活動中，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)體育提供有益借鑒。在幫助學(xué)生掌握優(yōu)異價值觀的同時，傳承民族文化。最后，將茶文化觀念融入體育教學(xué)，能夠有效推動體育被傳承、發(fā)展。當(dāng)前教育的最大功效就是不同文化能被繼承。因此在繼承過程中，需要融入當(dāng)前時代特點(diǎn)和豐富元素，實現(xiàn)更大發(fā)展。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇四

摘要：主體性是教育過程中的重要組成內(nèi)容，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運(yùn)動，因運(yùn)動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門，進(jìn)入社會。如何提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，給予學(xué)生一個自主的教學(xué)空間，成為體育教師思考的重點(diǎn)。

中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學(xué)生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認(rèn)可程度較低，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區(qū)別。面對此種情況，筆者認(rèn)為，體育因其特殊性，只采用傳統(tǒng)教學(xué)單一手段進(jìn)行授課，其課堂效果、氛圍無法適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)需求。需要站在學(xué)生的角度考慮問題，改變教師及學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱@才是中職院校體育教育的關(guān)鍵所在。

一、中職院校學(xué)生現(xiàn)狀。

眾所周知，中職院校學(xué)生整體素質(zhì)較差，就學(xué)生生源及現(xiàn)狀來說，中職院校招收的學(xué)生大多都是中考被淘汰的群體；有的學(xué)生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學(xué)校教育零接觸；還有一部分學(xué)生是被家長強(qiáng)迫送到中職院校，家長的目的就是讓學(xué)校幫其管理，避免學(xué)生過早進(jìn)入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風(fēng)氣。但學(xué)生無法認(rèn)同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態(tài)度消極，主動性較差，而且大多數(shù)學(xué)生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。這個群體文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學(xué)校為中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，由于專業(yè)設(shè)置的限制（以護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)為主，藥劑及農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)為輔），導(dǎo)致在校學(xué)生男女比例懸殊。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，是現(xiàn)代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學(xué)校教學(xué)的針對性，中職院校體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)與普通高中教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)更重視其個性教育、素質(zhì)培養(yǎng)及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓(xùn)練固然重要，學(xué)生個性的發(fā)展也不應(yīng)忽視，否則整個教學(xué)過程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝?，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認(rèn)為“教書”必然“育人”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應(yīng)側(cè)重于個體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學(xué)中，一般從以下三個方面提高學(xué)生的主體性。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

所謂體育興趣，就是讓學(xué)生認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是學(xué)生主動參與體育教學(xué)的意向活動，讓學(xué)生能夠充分體驗體育運(yùn)動的樂趣，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)先從思想上著手，讓學(xué)生能主動接受體育教學(xué)課程，以思想帶動身體，由“樂學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學(xué)模式。結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，參考體育教學(xué)大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學(xué)授課計劃，將學(xué)生的意愿和興趣充分考慮進(jìn)去，由學(xué)生自主選擇授課內(nèi)容。如學(xué)校女生較多，可以適當(dāng)安排體育藝術(shù)類內(nèi)容，教授學(xué)生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術(shù)等）。根據(jù)筆者的長期調(diào)研及學(xué)生反饋，學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)被動教學(xué)相比，學(xué)生的積極性、課堂興趣及教學(xué)完成效果都有明顯提升。

傳統(tǒng)體育在中、小學(xué)普遍采用“老三段式”教學(xué)，也就是開始段--集合報數(shù)整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習(xí)，結(jié)束段--總結(jié)更正與表揚(yáng)，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學(xué)程序形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的'教學(xué)模式。這種教學(xué)模式容易增加學(xué)生的反感，使學(xué)生疲于應(yīng)付，過多強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生個體存在感，弱化課堂教學(xué)的互動性，使學(xué)生成為被動接受知識的客體，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學(xué)的樂趣。因此，筆者認(rèn)為，可以改變傳統(tǒng)的跑步加徒手操的準(zhǔn)備活動，由學(xué)生自主創(chuàng)作適于進(jìn)行、樂于進(jìn)行的內(nèi)容，體育教師在此過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆?、建議，從而完善教學(xué)活動。

筆者在講授籃球相關(guān)知識時，讓學(xué)生自主創(chuàng)作教學(xué)游戲，課堂教學(xué)中以游戲為載體，把需要講授的內(nèi)容貫穿于整個游戲當(dāng)中，將體育教學(xué)技術(shù)、動作融入游戲各個環(huán)節(jié)，其游戲規(guī)則、游戲過程都是各學(xué)習(xí)小組共同創(chuàng)作的。教師在課堂教學(xué)前期為學(xué)生講解本節(jié)課體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)--傳球、投籃、運(yùn)球、橫向移動等技術(shù)；在講授、演示技術(shù)特點(diǎn)與動作要領(lǐng)之后，以分組游戲的方式，讓學(xué)生能夠熟練掌握動作及要點(diǎn)，并通過游戲過程的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學(xué)”的教學(xué)方針，而且使整個教學(xué)過程變得生動有趣，大大提升了學(xué)生課堂主動性。

3.改變教學(xué)方法。

以往教學(xué)方法單一，手段落后，多采用注入式教學(xué)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，缺乏學(xué)習(xí)熱情。為此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂的強(qiáng)權(quán)者，要提高學(xué)生在教學(xué)過程的作用及地位，輔助教師完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。以筆者所帶藥劑專業(yè)班級為例，本學(xué)期教學(xué)計劃中有排球、墊球技術(shù)的內(nèi)容講解。授課前期，筆者依然行使職責(zé)，以傳授為主。在授課中后期，學(xué)生接受層面就會有明顯區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，將動作掌握較好、墊球技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生作為骨干培養(yǎng)，安排其成為體育教學(xué)助教身份，由學(xué)生教學(xué)生，教師只做細(xì)節(jié)上的完善。此舉的好處在于，對助教學(xué)生而言，既得到了教師的認(rèn)可，同時也成為學(xué)生的榜樣，利于學(xué)生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術(shù)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，由直接面對任課教師改為學(xué)生負(fù)責(zé)教授，更容易接受教學(xué)內(nèi)容，消除了緊張感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在被教授學(xué)生完全掌握技術(shù)要領(lǐng)之后，再由他們繼續(xù)幫助其他學(xué)生，這樣就可以做到由點(diǎn)及線，以線帶面，提高教學(xué)時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學(xué)內(nèi)容以接力的形式快速、高效地完成。

新體育課程的實施對當(dāng)代體育教師提出了新的要求，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程實施過程、教學(xué)手段等等；同時，體育教師和學(xué)生受眾的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。作為體育教學(xué)的指導(dǎo)者、設(shè)計者、研究者，教師更應(yīng)適應(yīng)時代潮流，善于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的體育權(quán)利，讓體育教育更好地為社會服務(wù)，實現(xiàn)其時代價值。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇五

反思，就是學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)認(rèn)知活動發(fā)揮指導(dǎo)、支配、監(jiān)控的作用。培養(yǎng)學(xué)生良好的反思能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、反思概念獲得的過程，形成科學(xué)認(rèn)識。

在概念發(fā)生、發(fā)展的過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括等一系列數(shù)學(xué)活動，從而獲得對概念的正確認(rèn)識。其中，不可缺少的一環(huán)是對概念獲得的過程及時進(jìn)行反思與回顧。通?？煞此家韵聨讉€問題：這個概念是怎樣形成的？新的概念與已有概念具有怎樣的聯(lián)系和區(qū)別？比如，三年級學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)的概念，就需要清楚分?jǐn)?shù)是因為實際生活中人們沒有辦法用自然數(shù)表示數(shù)量的多少時，產(chǎn)生的一種新的數(shù)。分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的自然數(shù)一樣，都是應(yīng)實際生活的需要而產(chǎn)生的。分?jǐn)?shù)和平均分是密切聯(lián)系在一起的，以前學(xué)習(xí)的平均分，每份的結(jié)果都是自然數(shù)，如果不是自然數(shù)，就要用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)既可以表示具體的`結(jié)果，也能表示各部分和總數(shù)之間的關(guān)系。這樣的反思過程，本質(zhì)上就是概念本質(zhì)清晰化的過程。

二、反思規(guī)則探究的過程，提升探索能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有很多是對某一計算方法或結(jié)論的探究過程，在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生反思，有助于不斷提升探索能力。通常可反思下面幾個問題：規(guī)則的獲得經(jīng)歷了哪幾步？最關(guān)鍵的步驟是什么？得出的規(guī)則是合理的嗎？還有其他的途徑探索這一規(guī)則嗎？比如，教學(xué)“三角形的面積計算”，在學(xué)生獨(dú)立思考，并以小組為單位將兩個完全相同的銳角、直角、鈍角三角形，拼成長方形或平行四邊形，探索出三角形的面積計算方法后，可及時組織反思：這個公式能作為計算三角形面積的一般公式嗎？為什么？使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究的過程要兼顧所有的對象，才能得出科學(xué)的結(jié)論。同時，還可以組織學(xué)生延伸思考：如果只有一個三角形，通過剪、拼，能轉(zhuǎn)化成平行四邊形或長方形嗎？課后可以試一試。以這個問題，啟發(fā)學(xué)生從其他的途徑探究三角形的面積公式，從而提升探究能力。

在計算教學(xué)中，我們提倡算法多樣化，但一些學(xué)生面對多樣的計算方法，往往不知所措、無從選擇。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對多種算法進(jìn)行整理、比較，溝通各種計算方法的聯(lián)系，凸顯各種計算方法的特點(diǎn)，使學(xué)生獲得適合自己的方法。在這一過程中可引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么喜歡這種方法？是簡潔、方便還是自己習(xí)慣？為什么會放棄原來的方法而認(rèn)同新的方法？為什么堅持自己的觀點(diǎn)，自己的方法獨(dú)特在哪里？在反思的過程中，將對計算方法的選擇建立在理性思考的基礎(chǔ)上。

三、反思解決問題的過程，感悟思想方法。

學(xué)生在解決問題的過程中，會從不同的角度進(jìn)行思考，因而能夠提出多樣的方法，而這些多樣的方法背后都有一定的數(shù)學(xué)思想方法支撐。因此，在解決問題的過程中，要幫助學(xué)生回顧解決問題的過程，反思解題方法的有效性和適切性，感悟數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用。比如，教學(xué)六年級（上冊）“用替換的策略解決問題”，學(xué)生在具體的解決問題過程中，體會了倍數(shù)關(guān)系與相差關(guān)系的替換后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思：無論是“大換小”還是“小換大”，無論是“倍數(shù)關(guān)系”還是“相差關(guān)系”，替換的過程有什么共同的特點(diǎn)？使學(xué)生體會到替換要保持總量不變，本質(zhì)上都是把“兩種未知量”轉(zhuǎn)化成“一種未知量”，使數(shù)量關(guān)系由復(fù)雜變得簡單，從而順利解決問題，而對于選擇哪種量進(jìn)行替換則需要根據(jù)實際情況而定。在反思中，學(xué)生會更深切地體會思考問題的方法，對基本的解題策略形成深刻的認(rèn)識。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師還要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且能讓學(xué)生終生受用。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇六

【論文摘要】針對微博的特點(diǎn)分析，闡述了體育教學(xué)中對師生交互作用方面存在的問題，并探討了體育教學(xué)中教師運(yùn)用新興信息技術(shù)手段的方法，將微博帶入到其教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)微博與課堂教學(xué)的結(jié)合，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，做到教與學(xué)的雙贏。

【論文關(guān)鍵詞】微博體育教學(xué)交互平臺。

1前言。

微博，是一個基于用戶之間聯(lián)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過web、wap以及各種客戶端組建個人微博網(wǎng)絡(luò)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。以個人面向網(wǎng)絡(luò)的即時廣播，通過群聚的方式，每個人都可以形成一個自己的聽眾群落；用微博的方式，將個人的觀點(diǎn)和見解發(fā)布給自己的聽眾，以最精辟的詞匯來表達(dá)最高深的觀點(diǎn)〔1〕。12月28日，由上海交通大學(xué)輿情研究實驗室發(fā)布的《中國微博年度報告》顯示，截至10月，中國微博服務(wù)的訪問用戶規(guī)模已達(dá)到12521.7萬人。報告顯示，微博已經(jīng)成為繼網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、跟帖這三者之后，最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輿論載體，也是網(wǎng)友在需要發(fā)布信息時的第一選擇。

2微博的特點(diǎn)。

2.1無限的信息互動。

微博的內(nèi)容組成只有140字左右，而且不必考慮文章的結(jié)構(gòu)性，內(nèi)容范圍寬泛，發(fā)布方式多樣，操作方式簡捷，這些特點(diǎn)更適合生活節(jié)奏快的現(xiàn)代人。因此，微博已成為很多網(wǎng)民所喜愛的一種社交溝通渠道，與以往的打電話、發(fā)郵件等都有極大的區(qū)別。在這個信息平臺上，對話是開放式的。微博在網(wǎng)絡(luò)上給大家提供了一個暢所欲言的交流平臺，拉近了人與人之間的距離，將人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化。

2.2強(qiáng)大的即時傳播。

一條評論、轉(zhuǎn)發(fā)和關(guān)注度高的微博在互聯(lián)網(wǎng)及移動通信平臺上發(fā)出后，在短時間內(nèi)的互動性轉(zhuǎn)發(fā)就可以將信息傳達(dá)給較多的受眾?；谶@樣的傳播優(yōu)勢，微博可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，以文字、圖片、視頻等形式發(fā)布信息，使聽眾可以更快捷、更直觀、更形象地接受信息。

2.3靈活的交互方式。

微博用戶不受時間、地點(diǎn)、格式的限制，把自己日常生活中的所見所聞、所感所想，通過手機(jī)、電腦等以簡單的表達(dá)方式，發(fā)布到自己的微博中。用戶微博上的信息一旦更新就會自動轉(zhuǎn)發(fā)到關(guān)注者的微博上，關(guān)注者被動地進(jìn)行信息的接收，保證了信息不會漏發(fā)，關(guān)注者可以隨時了解被關(guān)注用戶的狀態(tài)〔2〕。此外，雙方也可以成為互為關(guān)注的對象，這樣被關(guān)注用戶也可以及時地掌握關(guān)注者的動態(tài)。由此可見，微博的信息交互不僅是點(diǎn)對點(diǎn)，也是點(diǎn)對面的，其交互方式靈活多樣。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)中的師生交互。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，在教學(xué)中的所有行為都是由教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律事先規(guī)定好的。因此人們在開展教學(xué)活動之初就已為教學(xué)規(guī)定好了內(nèi)容途徑和方法，具體的教學(xué)過程則是教學(xué)規(guī)律或教學(xué)方案的體現(xiàn)，這種理念的基本假設(shè)是教學(xué)過程受客觀規(guī)律和規(guī)則的制約，好的教學(xué)是遵循規(guī)律的結(jié)果，不良教學(xué)是違背規(guī)律的結(jié)果。由于這種教學(xué)方式過于關(guān)注教學(xué)規(guī)律的實現(xiàn)而對教師和學(xué)生的能動性以及教學(xué)中的互動重視不夠，使原本豐富的教學(xué)過程成為線性的教學(xué)流程，它扼制了教學(xué)中教師的機(jī)動空間，限制了教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)造性，進(jìn)而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，容易產(chǎn)生消極心理。

體育院系的大量招生造成學(xué)生生源結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力參差不齊，僅靠教師單一的課堂教學(xué)，難以照顧到所有學(xué)生。體育教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論知識，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在實踐中技能與技巧的學(xué)習(xí)水平以及運(yùn)用的能力。體育教學(xué)中的實踐課程的綜合性極強(qiáng)，又是以學(xué)生自學(xué)為主，課后復(fù)習(xí)非常有局限，缺乏研究討論課堂內(nèi)容的氛圍，且大多數(shù)體育院系的師資生源嚴(yán)重不對稱，不能滿足小班化教學(xué)、個別化指導(dǎo)的需要。這樣勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，實踐能力弱，畢業(yè)生質(zhì)量下降，影響今后就業(yè)。作為體育院系的學(xué)生，所學(xué)課程多以技術(shù)實踐課為主，如果在理論教學(xué)中沒有掌握好方法，那么在實踐過程中，就難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

4.1構(gòu)建教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)虛擬課室。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，如何將微博這種新技術(shù)合理地整合到課堂教學(xué)中去，是新時代教師值得深思的問題。體育院系的學(xué)生往往個性鮮明、思想活躍、想象力豐富、接受新鮮事物快，教育方式往往以個體為中心，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式明顯不合時宜。而把信息技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)的理論教學(xué)中，正好可以解決上述問題，可基于微博的'眾多優(yōu)勢，構(gòu)建師生交互平臺，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段與理論教育相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，目前30.3%的大學(xué)生開通了微博，其中70%的學(xué)生每天都會花費(fèi)至少30分鐘通過電腦或手機(jī)來瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)、評論微博，通過微博進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。據(jù)《北京日報》報道，截至月12日，50多所“211工程”高校推出了自己的官方微博。

在全國體育院系中，同一專業(yè)方向的教師較少，共同討論學(xué)科問題的范圍有限。因此教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，增加不同地區(qū)教師之間的交流，在微博上組建不同學(xué)校同專業(yè)學(xué)科的微群，或把同一學(xué)科的不同課程用微博連接起來，形成一個學(xué)科學(xué)習(xí)的微群；或把不同院校同一門課程的微博連接起來形成一個大的課程微群。在這個微群里，教師可以就自己感興趣的話題與本學(xué)科的同事、同行進(jìn)行交流討論。在新浪的微群里，一位名為“龍love柳州”的用戶于1月14日創(chuàng)建了“職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師群”，全國職業(yè)技術(shù)學(xué)院高校教師、專業(yè)教師都可以加入這個微博客群進(jìn)行討論交流。截至目前，全國知名體育院系的足球教師已有21位在新浪開通微博，并互相關(guān)注；相關(guān)的足球媒體人和球員教練上百人都開通了微博。因此教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取各種需要的教學(xué)資源，也可以基于微博開展教師與相關(guān)人士之間同步或者異步的學(xué)習(xí)活動，通過交流、協(xié)作的方式共同學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教師個人知識的增長，促使其教育能力、科研能力和專業(yè)能力的提升。

4.3構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。

體育教學(xué)非常重視實踐能力的培養(yǎng)，很多實踐課程通常要由學(xué)生分組協(xié)作完成。教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在教師組建的微博平臺中學(xué)習(xí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生在微博中構(gòu)筑學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生不僅可以和本校的學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，還可以和其他院校的學(xué)生進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。微博的開放性使得發(fā)布信息的內(nèi)容更加靈敏、公開、透明，學(xué)生使用手機(jī)就可以登陸微博，學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)不受限制。同時，自己發(fā)布的信息，也可以被別人關(guān)注和以最快的速度傳播。通過別人對自己信息的回復(fù)、關(guān)注，也可以了解到自身的不足。微博的興起，為當(dāng)代大學(xué)生生活注入了新的活力，大大滿足了大學(xué)生對人際交往的強(qiáng)烈需求。微博平臺的建立，既提高了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使不同文化背景的學(xué)習(xí)者匯聚在一起共同探討學(xué)習(xí)，讓他們有更多的時間和空間去增加自己的知識面，了解及獲取到更多、更新的知識，緊跟時代的步伐。

5結(jié)論。

在高校體育教學(xué)中交互性所存在的問題，可以將微博整合到體育教學(xué)中以期解決問題，然而微博技術(shù)的誕生之初并非專為支持教學(xué)而設(shè)計和開發(fā)，因此，體育教學(xué)與微博的整合性學(xué)習(xí)環(huán)境不可能自然而然地產(chǎn)生，它不是體育教學(xué)平臺與微博平臺簡單的超鏈接，也不是要排斥其他交互技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，而是與這些技術(shù)形成有效的互補(bǔ)。體育教學(xué)在發(fā)展的“瓶頸”時期尋求課程表現(xiàn)形態(tài)的突破以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求變化是二者整合的內(nèi)在要求，而微博技術(shù)的優(yōu)勢和所能承載的教育價值為整合提供外在的可能。體育教學(xué)與微博的整合是信息技術(shù)與課程、教學(xué)整合的一個創(chuàng)新應(yīng)用，是用原有的體育教學(xué)支撐技術(shù)和微博技術(shù)共同表現(xiàn)于體育教學(xué)，并形成一種整合性的網(wǎng)絡(luò)開放學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于體育教學(xué)與微博整合的具體模式，還需要去探索研究。

參考文獻(xiàn)。

〔1〕劉芹妹，r，向教育“推”來了什么？〔j〕.現(xiàn)代教育技術(shù).(10).

〔2〕高欣峰.微博在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)中的角色淺析〔j〕.中國教育技術(shù)裝備,2010(9).

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇七

近幾年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果顯示，學(xué)生的部分身體素質(zhì)，如爆發(fā)力、力量、柔韌性指標(biāo)呈下降趨勢。體育課的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)。因此，在體育課的教學(xué)中，要采取相應(yīng)措施，以便解決“如何提高學(xué)生身體素質(zhì)”這一問題。

一、建立和諧的師生關(guān)系。

由于師生之間和諧融洽的關(guān)系直接影響著體育課的教學(xué)質(zhì)量。所以，體育教師必須充分認(rèn)識到師生關(guān)系和諧的重要性以及如何建立和諧的師生關(guān)系。在體育教學(xué)中，教師必須做到道德高尚，事業(yè)心強(qiáng)，公平合理，和藹可親，言行舉止高雅，多接觸、了解、關(guān)心學(xué)生，善待學(xué)生，和學(xué)生打成一片，只有這樣學(xué)生才會靠近老師，信賴?yán)蠋?，真心敬佩老師，師生之間才能建立誠摯的友誼，才能產(chǎn)生共同的言語，才能實現(xiàn)師生關(guān)系融洽，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。只有不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能圓滿地完成體育課的`教學(xué)工作，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)中主要采取以下辦法。

1.情感式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生提高練習(xí)的積極性。

優(yōu)秀的教學(xué)成果是師生雙方相互努力的效果，兩者密不可分。常言說：“親其師，信其道?！毙睦韺W(xué)研究指出，師生和諧親善的關(guān)系，學(xué)生的接受能力就強(qiáng)，教學(xué)成果就優(yōu)秀，因此建立和諧的師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如上課開始，教師容光煥發(fā)地來到學(xué)生的隊列前方，課堂上教師親切而溫和，耐心地講解，穩(wěn)重，協(xié)調(diào)，平和優(yōu)美的示范動作，熱情沉著的保護(hù)與扶持，滑稽，詼諧的語言都能激起學(xué)生情感的波瀾，學(xué)生在教師良好情緒的熏陶下，勢必會產(chǎn)生一種親切信賴感，這樣不但使課堂氣氛生動活潑而且會使教學(xué)產(chǎn)生最佳的效果。

2.激發(fā)思維創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師要結(jié)合體育知識與技能，創(chuàng)設(shè)一套能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“啟發(fā)性”的體育練習(xí)，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的水平。只要學(xué)生“跳一跳就能摘到果實”，就能享受到成功的喜悅，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.因地制宜、因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積。

極性。

因為學(xué)生個體存在差異，會給體育教學(xué)帶來不少困難，假若課堂上采用“一刀切”的教學(xué)模式，勢必產(chǎn)生“兩頭翹”的現(xiàn)象，結(jié)果是身體素質(zhì)好的學(xué)生往往“吃不飽”，而身體素質(zhì)差的學(xué)生則是“吃不了”，造成心理壓力。所以，教師要注意到這一點(diǎn)，細(xì)心留意和觀察學(xué)生，掌握每個學(xué)生的身體狀況。及時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，避免這種現(xiàn)象發(fā)生。努力做到因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成。

（河北省遷安市第三中學(xué)）。

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學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇八

今天陽光燦爛，大街上，鮮紅的五星紅旗迎風(fēng)招展，人們臉上依然洋溢著過節(jié)的喜悅，我的小蒜好像也在跟著人們一起歡樂——以它那出人意料的速度飛長著。長得最好的那一個蒜頭的長度已經(jīng)長到了大概十一厘米，形狀好像一把出鞘的寶劍。這根小芽芯比昨天更舒展了一些，但依然沒有完全綻開。在它那半綻開的空隙里，我隱隱約約地看見了另一根新生的小芽芯。最“堅貞不屈”的那一個蒜頭的小芽居然一下子就長到了兩厘米半。它的生長規(guī)律與前兩個蒜頭不一樣，它是先長出小芽芯并半綻開，再長出像襁褓一樣的支撐芽。它長得飛快，好像想后來居上呢！根也長到了三厘米以上，它們越來越強(qiáng)壯，把蒜頭立得直直的，再也不東倒西歪了。

我心里的疑問越來越大，小蒜，這清水里到底有什么營養(yǎng)，會讓你長得如此神速？

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇九

茶文化作為社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中的研究重點(diǎn)也在社會的經(jīng)濟(jì)活動當(dāng)中演繹著重要的變量和角色。受社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及管理學(xué)各大相關(guān)領(lǐng)域關(guān)于茶文化理論研究的影響，在最近十幾年以來，體育活動及茶文化理論的研究也慢慢地被體育學(xué)研究界所廣泛聚焦。茶文化理論與社會體育教學(xué)直接相關(guān)的應(yīng)用存在于五個領(lǐng)域：分別為體育相關(guān)企業(yè)領(lǐng)域、社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域、健身參與領(lǐng)域、運(yùn)動員成長領(lǐng)域和體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

2.1茶文化應(yīng)用于體育企業(yè)領(lǐng)域。

將茶文化相關(guān)理論成果當(dāng)中的社會關(guān)系理論運(yùn)用在體育企業(yè)研究領(lǐng)域是茶文化相關(guān)理論宏觀方面的一種研究方式，主要是采取了茶文化理論當(dāng)中社會支持網(wǎng)絡(luò)和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。北體大的著名學(xué)者易建東教授則是能夠比較早的把茶文化相關(guān)理論與體育相關(guān)領(lǐng)域相互結(jié)合并且進(jìn)行深入調(diào)研的研究者，易建東教授在他的博士論文《茶文化與當(dāng)代中國體育用品企業(yè)成長》中，完整而又系統(tǒng)地描述了茶文化理論對我國體育用品公司的廣泛影響。他認(rèn)為我國的體育用品企業(yè)需要盡快建立自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，企業(yè)茶文化可分為三類：縱向依屬茶文化、橫向連帶茶文化、多向輻射茶文化，其中我們的多向輻射關(guān)系是中國體育用品企業(yè)所得到的茶文化最重要的途徑，其次便是我們的縱向依屬關(guān)系，最后便是我們的橫向連帶關(guān)系。劉河旺等研究學(xué)者們在他們的《基于企業(yè)茶文化的體育用品制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展戰(zhàn)略研究》文章當(dāng)中，將中國體育用品制造業(yè)企業(yè)的茶文化與體育產(chǎn)業(yè)集群的內(nèi)部聯(lián)系進(jìn)行了深刻廣泛的調(diào)研，指出體育用品制造企業(yè)中的茶文化充分展現(xiàn)了體育用品產(chǎn)業(yè)集群的區(qū)位優(yōu)勢和發(fā)展，與此同時體育用品的產(chǎn)業(yè)集群化又增加了體育用品企業(yè)之間的茶文化，并且能夠非常有效地優(yōu)化了企業(yè)內(nèi)部之間的茶文化組織結(jié)構(gòu)，為體育商品化產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步提供了更加優(yōu)勢的外部環(huán)境和機(jī)會。

2.2茶文化應(yīng)用于社區(qū)體育發(fā)展領(lǐng)域。

將茶文化理論與社區(qū)體育的發(fā)展領(lǐng)域研究和茶文化理論中觀層次的研究相結(jié)合，絕大部分是采用了茶文化理論中社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會支持、社會參與和社會信任的內(nèi)容。劉艷麗、苗大培在《茶文化與社區(qū)體育公共服務(wù)》的文章中從多角度描述了茶文化理論與社區(qū)公共服務(wù)體育的關(guān)系，表示在中國這樣一個現(xiàn)有的文化背景、制度環(huán)境下，在建立社區(qū)體育及建立社區(qū)體育公共服務(wù)制度、體育公共服務(wù)組織等相關(guān)方面需要進(jìn)一步使用茶文化理論。武建文研究員在他的文章《論茶文化在我國社區(qū)體育發(fā)展中的作用》當(dāng)中指出，茶文化應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合物質(zhì)和人力資源，茶文化理論視域下的社會關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)著社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的生存和發(fā)展。茶文化通過明確與社區(qū)體育機(jī)構(gòu)這個共同體的認(rèn)同感，幫助加快我國社區(qū)體育機(jī)構(gòu)的成長。在武建文研究之后劉紅存也發(fā)表了觀點(diǎn)類似的文章，表示茶文化理論各維度中的社會信任和社會支持網(wǎng)絡(luò)都可以加快社區(qū)體育進(jìn)步和發(fā)展。張憲麗研究員在他的《社區(qū)體育對茶文化的構(gòu)造性功能》文章中表示過，社區(qū)體育發(fā)展不但可以滿足社區(qū)成員間的基本體育需求，而且促使社區(qū)體育群體之間的茶文化的增加。社區(qū)體育發(fā)展對社區(qū)成員之間茶文化的組成和構(gòu)建表現(xiàn)在以下四個方面：建立人格性網(wǎng)絡(luò)、削弱人們集體行動困難、發(fā)揮茶文化資源配置屬性和形成社區(qū)互惠規(guī)范。

2.3茶文化應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域。

將茶文化理論應(yīng)用于健身參與領(lǐng)域結(jié)合茶文化微、中觀層次的研究，大部分采用了茶文化理論中社會支持、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社會參與和社會規(guī)范的相關(guān)研究成果。李洪君在他的《從茶文化的視角看村莊生活中的休閑體育》文章中研究指出在中國農(nóng)村群眾生活水平進(jìn)一步提高的同時，農(nóng)村居民們也逐漸參與各種休閑體育活動，這也是村民們的一種茶文化形式，促進(jìn)其向上層社會流動是非常有利于的。趙栩博和張洪順在他們的《從茶文化視野審視學(xué)校體育場地開放》文章中指出，不同的學(xué)校要解放思想認(rèn)識到開放學(xué)校體育場地是具有相當(dāng)重大的意義，利用學(xué)校的場地可以更加方便的為在校學(xué)生和周邊社區(qū)居民提供體育服務(wù)場所，與此同時學(xué)校也需要積極增加自身的茶文化，尋找自身茶文化當(dāng)中的社會支持，建立健全信任合作機(jī)制，進(jìn)一步解決學(xué)校在體育場所開放利用的過程中遇到的各種困難。

2.4茶文化應(yīng)用于運(yùn)動員成長領(lǐng)域。

將茶文化理論應(yīng)用于與職業(yè)運(yùn)動員成長領(lǐng)域中的研究和茶文化微觀層次的研究相結(jié)合，研究則采用了茶文化理論中個人自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的獲取和社會支持的相關(guān)內(nèi)容。廈門大學(xué)的徐延輝教授在她的《運(yùn)動員職業(yè)聲望的社會學(xué)分析》的文章中，進(jìn)一步分析了職業(yè)運(yùn)動員的成功與否與其職業(yè)聲望和茶文化當(dāng)中的聯(lián)系，她表示人力、茶文化互為先決條件，是職業(yè)運(yùn)動員們能夠取得成功的重要原因之一，并且這個研究發(fā)現(xiàn)對其他相關(guān)聯(lián)職業(yè)的研究具有指導(dǎo)意義。此外他還在《茶文化在遼寧省運(yùn)動員成長過程中的作用研究》的文章中，明確表示出了茶文化理論的有效利用對運(yùn)動員的長遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用，運(yùn)動員們擁有良好的自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)幫助其有效利用社會關(guān)系中的力量促進(jìn)運(yùn)動員們個人事業(yè)的發(fā)展和自身的成長。

2.5茶文化應(yīng)用于體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域。

將茶文化理論結(jié)合體育專業(yè)大學(xué)生們的就業(yè)研究是茶文化理論在其微觀層面的研究，研究中采用了茶文化理論中社會支持、社會信任和社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)內(nèi)容。河南大學(xué)盧曙光在他的碩士畢業(yè)論文《茶文化與體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系及對策研究》中對235名體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究后指出，茶文化的有效利用對體育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)起著積極的促進(jìn)作用，茶文化的有效利用能在一定程度上增加著學(xué)生就業(yè)機(jī)會、信息的獲取，盡管普通畢業(yè)學(xué)生的社會關(guān)系十分薄弱可是體育專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生相比較而言社會交往能力較強(qiáng)技巧較好，能夠充分構(gòu)建自身社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)且發(fā)揮好自身的主觀能動性。

3結(jié)語。

當(dāng)前，針對茶文化在社會體育教學(xué)應(yīng)用的研究成果很少，即使寥寥無幾的幾篇研究文獻(xiàn)，中心也主要集中在對社會人亞健康問題的關(guān)注及社會體育生活方式的發(fā)展趨勢等方面，而體育活動與績效相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)研究更是少之又少。因此，本課題致力于從茶文化的視角去分析社會人的體育參與行為，于理論界來說不僅是一個新興課題，也是茶文化理論與體育相結(jié)合的更深入探索。于現(xiàn)實考慮，從體育參與的入手去探討社會人增加茶文化的方式也是為制定員工健身社會支持服務(wù)體系提供依據(jù)和參考。

參考文獻(xiàn):。

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學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十

主體性是教育過程中的重要組成內(nèi)容，在體育教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能使其體會到“在快樂中運(yùn)動，因運(yùn)動而快樂”。本文分析提出，在中職院校體育教育中實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生重拾信心，發(fā)現(xiàn)自身價值，得到社會及他人的肯定，以自信、健康的姿態(tài)走出校門，進(jìn)入社會。如何提高學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，給予學(xué)生一個自主的教學(xué)空間，成為體育教師思考的重點(diǎn)。

中職院校體育教育是我國教育體制中不可或缺的組成部分，中職學(xué)生是我國教育主體中的一個群體。因中職教育在社會中的認(rèn)可程度較低，中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差、自控能力弱，所以中職院校的教育手段及過程必然與其他體制院校有所區(qū)別。面對此種情況，筆者認(rèn)為，體育因其特殊性，只采用傳統(tǒng)教學(xué)單一手段進(jìn)行授課，其課堂效果、氛圍無法適應(yīng)新形勢下的體育教學(xué)需求。需要站在學(xué)生的角度考慮問題，改變教師及學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，提升學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位、主導(dǎo)作用，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱@才是中職院校體育教育的關(guān)鍵所在。

眾所周知，中職院校學(xué)生整體素質(zhì)較差，就學(xué)生生源及現(xiàn)狀來說，中職院校招收的學(xué)生大多都是中考被淘汰的群體；有的學(xué)生甚至初中三年長期閑置在家，基本與學(xué)校教育零接觸；還有一部分學(xué)生是被家長強(qiáng)迫送到中職院校，家長的目的就是讓學(xué)校幫其管理，避免學(xué)生過早進(jìn)入社會，接觸社會，從而沾染社會不良風(fēng)氣。但學(xué)生無法認(rèn)同家長的行為，不能理解家長的初衷，因此來到中職院校后，態(tài)度消極，主動性較差，而且大多數(shù)學(xué)生在初中已經(jīng)養(yǎng)成了不良行為習(xí)慣。這個群體文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動力，思想不穩(wěn)定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。筆者所在學(xué)校為中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，由于專業(yè)設(shè)置的限制（以護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)為主，藥劑及農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)為輔），導(dǎo)致在校學(xué)生男女比例懸殊。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，主體性是人的本質(zhì)屬性，是人性的最高層次。發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，是現(xiàn)代教育研究的重中之重。以筆者所在中職院校體育課程為例，因其生源的特殊性、學(xué)校教學(xué)的針對性，中職院校體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)與普通高中教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)更重視其個性教育、素質(zhì)培養(yǎng)及主體性的發(fā)揮。知識傳授、技能訓(xùn)練固然重要，學(xué)生個性的發(fā)展也不應(yīng)忽視，否則整個教學(xué)過程就演變?yōu)橹恢匾暋敖虝?，忽略了“育人”。更有甚者，單純地認(rèn)為“教書”必然“育人”。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，所謂“育人”不僅指思想道德的提升，更應(yīng)側(cè)重于個體的多層次、多方位的全面發(fā)展。因此，筆者在體育教學(xué)中，一般從以下三個方面提高學(xué)生的主體性。

1.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。

所謂體育興趣，就是讓學(xué)生認(rèn)識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向，是學(xué)生主動參與體育教學(xué)的意向活動，讓學(xué)生能夠充分體驗體育運(yùn)動的樂趣，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)過程中，應(yīng)先從思想上著手，讓學(xué)生能主動接受體育教學(xué)課程，以思想帶動身體，由“樂學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”，最終形成“授之以趣，快樂體育”的教學(xué)模式。結(jié)合筆者所在學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，參考體育教學(xué)大綱，可以制訂有針對性、靈活性的教學(xué)授課計劃，將學(xué)生的意愿和興趣充分考慮進(jìn)去，由學(xué)生自主選擇授課內(nèi)容。如學(xué)校女生較多，可以適當(dāng)安排體育藝術(shù)類內(nèi)容，教授學(xué)生韻律操、體育舞蹈等項目；而男生可以開展競技性、對抗性體育項目（籃球、足球、武術(shù)等）。根據(jù)筆者的長期調(diào)研及學(xué)生反饋，學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)被動教學(xué)相比，學(xué)生的積極性、課堂興趣及教學(xué)完成效果都有明顯提升。

傳統(tǒng)體育在中、小學(xué)普遍采用“老三段式”教學(xué)，也就是開始段--集合報數(shù)整隊齊，跑步起步“一二一”，中間段--講解示范來一遍，抓緊時間做練習(xí)，結(jié)束段--總結(jié)更正與表揚(yáng)，收拾器材離操場。這種千篇一律的教學(xué)程序形成了一個墨守成規(guī)、毫無創(chuàng)意的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式容易增加學(xué)生的反感，使學(xué)生疲于應(yīng)付，過多強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生個體存在感，弱化課堂教學(xué)的互動性，使學(xué)生成為被動接受知識的客體，從而導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性泯滅，無法體驗到體育教學(xué)的樂趣。因此，筆者認(rèn)為，可以改變傳統(tǒng)的跑步加徒手操的準(zhǔn)備活動，由學(xué)生自主創(chuàng)作適于進(jìn)行、樂于進(jìn)行的內(nèi)容，體育教師在此過程中適當(dāng)?shù)靥岢鲆?、建議，從而完善教學(xué)活動。

筆者在講授籃球相關(guān)知識時，讓學(xué)生自主創(chuàng)作教學(xué)游戲，課堂教學(xué)中以游戲為載體，把需要講授的內(nèi)容貫穿于整個游戲當(dāng)中，將體育教學(xué)技術(shù)、動作融入游戲各個環(huán)節(jié)，其游戲規(guī)則、游戲過程都是各學(xué)習(xí)小組共同創(chuàng)作的。教師在課堂教學(xué)前期為學(xué)生講解本節(jié)課體育教學(xué)側(cè)重點(diǎn)--傳球、投籃、運(yùn)球、橫向移動等技術(shù)；在講授、演示技術(shù)特點(diǎn)與動作要領(lǐng)之后，以分組游戲的方式，讓學(xué)生能夠熟練掌握動作及要點(diǎn)，并通過游戲過程的執(zhí)行發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時糾正。采用此方式，不僅貫徹了“寓教于樂、快樂教學(xué)”的教學(xué)方針，而且使整個教學(xué)過程變得生動有趣，大大提升了學(xué)生課堂主動性。

3.改變教學(xué)方法。

以往教學(xué)方法單一，手段落后，多采用注入式教學(xué)，教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生被動接受，缺乏學(xué)習(xí)熱情。為此，體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，不再是課堂的強(qiáng)權(quán)者，要提高學(xué)生在教學(xué)過程的作用及地位，輔助教師完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。以筆者所帶藥劑專業(yè)班級為例，本學(xué)期教學(xué)計劃中有排球、墊球技術(shù)的內(nèi)容講解。授課前期，筆者依然行使職責(zé)，以傳授為主。在授課中后期，學(xué)生接受層面就會有明顯區(qū)別，在此基礎(chǔ)上，將動作掌握較好、墊球技術(shù)較為嫻熟的學(xué)生作為骨干培養(yǎng)，安排其成為體育教學(xué)助教身份，由學(xué)生教學(xué)生，教師只做細(xì)節(jié)上的完善。此舉的好處在于，對助教學(xué)生而言，既得到了教師的認(rèn)可，同時也成為學(xué)生的榜樣，利于學(xué)生發(fā)揮其主體性，提升他們在課堂上的作用及地位。對于技術(shù)較差、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，由直接面對任課教師改為學(xué)生負(fù)責(zé)教授，更容易接受教學(xué)內(nèi)容，消除了緊張感，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在被教授學(xué)生完全掌握技術(shù)要領(lǐng)之后，再由他們繼續(xù)幫助其他學(xué)生，這樣就可以做到由點(diǎn)及線，以線帶面，提高教學(xué)時效性，做到了“傳、幫、帶”，將教學(xué)內(nèi)容以接力的形式快速、高效地完成。

新體育課程的實施對當(dāng)代體育教師提出了新的要求，與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，體育課程的基本理念和策略都發(fā)生了變化，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程實施過程、教學(xué)手段等等；同時，體育教師和學(xué)生受眾的角色也發(fā)生了相應(yīng)的變化。作為體育教學(xué)的指導(dǎo)者、設(shè)計者、研究者，教師更應(yīng)適應(yīng)時代潮流，善于創(chuàng)新，尊重學(xué)生的體育權(quán)利，讓體育教育更好地為社會服務(wù)，實現(xiàn)其時代價值。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十一

摘要：高中物理是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，它有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)基本的物理知識與技能，對增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力有著非常大的幫助。所以，在物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極將探究性教學(xué)模式引入課堂，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在充分展現(xiàn)學(xué)生主體的過程中，促使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；問題討論；小組自主學(xué)習(xí)。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考?！蓖ㄟ^多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。所以，教師要將探究性教學(xué)模式引入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考、探索的過程中，找到學(xué)習(xí)物理的積極性，給學(xué)生留足發(fā)展空間。

一、問題討論，提高探究欲望。

物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，一定的問題意識是創(chuàng)新的前提，是物理學(xué)發(fā)展的動力。而且，強(qiáng)化學(xué)生問題意識既是提高學(xué)生主體素質(zhì)的重要途徑，又是有效達(dá)成高中物理新課程目標(biāo)的關(guān)鍵。但是，在實際教學(xué)中，因為長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師，每當(dāng)學(xué)生遇到不能解答的試題他們就會主動放棄，等待著教師的教，學(xué)生缺少主動性，缺乏問題意識。所以，這就要求教師在素質(zhì)教育下，要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生在逐步解決問題的過程中，激發(fā)自己的探究欲望，并讓學(xué)生在成功解答問題的過程中，樹立學(xué)習(xí)物理的信心。

例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》時，本節(jié)課從生活實踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實際生活中的觀察，初步了解自由落體運(yùn)動，使學(xué)生在獨(dú)立獲取物理知識、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得具體的成果，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅。所以，在導(dǎo)入課時，我讓學(xué)生思考在日常生活中，重的物體和輕的物體誰下落得更快一些呢？學(xué)生的回答基本上都是重的物體比輕的物體下落得快。我隨機(jī)取出一個一枚硬幣和一團(tuán)紙，隨手一拋結(jié)果是下落速度基本差不多。為什么會產(chǎn)生矛盾呢？接著，我向?qū)W生引入了自由落體運(yùn)動，進(jìn)而使學(xué)生明白自由落體運(yùn)動的實質(zhì)是加速度為g的勻加速直線運(yùn)動。所以，在教學(xué)中，教師要在矛盾中激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的物理知識應(yīng)用意識。

二、小組自學(xué)，培養(yǎng)自主意識。

引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，并且逐漸向“教是為了不教”的教育高度邁進(jìn)。二是學(xué)生可以在小組自主學(xué)習(xí)的過程中充分展示自己的主體性，發(fā)展自己的個性。所以，教師在實施小組自學(xué)的過程中，大膽地對學(xué)生放手，給學(xué)生留出足夠的自學(xué)時間，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，進(jìn)而使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》時，由于初中階段學(xué)生已經(jīng)對摩擦力有所簡單了解，所以，在上課的時候，我選擇了小組自學(xué)的方式，首先，我將學(xué)生分成不同的小組，之后，我又將本節(jié)課需要掌握的`知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)板書給學(xué)生。如，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究滑動摩擦力的大小跟壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。目的是讓學(xué)生在自學(xué)的過程中，具有一定的目的性，這樣一方面可以節(jié)約學(xué)生的時間，提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可以讓學(xué)生在突破重難點(diǎn)內(nèi)容后，體會到成功的喜悅。

有人曾經(jīng)說過：“21世紀(jì)的人才不再是目不識丁，而是不會學(xué)習(xí)的人”。也就是只有能夠自主學(xué)習(xí)的人，才能更好地適應(yīng)競爭日益激烈的社會。所以，教師要充分發(fā)揮探究性教學(xué)模式的作用，充分展示學(xué)生的自主性，最終使學(xué)生得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

潘榮成。高中物理自主探究性課堂教學(xué)模式初探［j］。中學(xué)教學(xué)參考，2010（35）。

（作者單位江西省宜春第一中學(xué)）。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十二

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在總體目標(biāo)中指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維，并且在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾個階段都闡述了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的問題。

什么是數(shù)感？為什么要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中，經(jīng)常會產(chǎn)生一些錯誤的結(jié)果。如：，等。出現(xiàn)這樣荒唐的錯誤是什么原因呢？我想主要是學(xué)生缺乏相應(yīng)的數(shù)感。

數(shù)感是人們對一些數(shù)量的直觀感受，建立數(shù)感可以幫助人們用數(shù)學(xué)的眼光思考問題，并判斷一些結(jié)果是否符合常規(guī)。培養(yǎng)數(shù)感就是要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)化和抽象化的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)測的能力，以及運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決現(xiàn)實問題的能力。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目的在于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大多數(shù)學(xué)生將來都不會成為數(shù)學(xué)家或數(shù)學(xué)工作者，但每一位學(xué)生都應(yīng)建立一定的數(shù)感，這對他們將來的生活或工作都是非常有意義的，甚至數(shù)感能成為一個人取得成功的關(guān)鍵。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感顯得尤為重要。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？通過幾年的教學(xué)實踐和研究學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、聯(lián)系實際，獲取數(shù)感。

在日常生活中，有很多事情是要和數(shù)學(xué)打交道的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材，努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自覺、主動地去探索并建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)冪的運(yùn)算時，為了讓學(xué)生感受有多大，可以讓學(xué)生先測量1千克米有多少粒，再讓學(xué)生算算粒米大約有多少千克。假設(shè)一個家庭一天吃1千克大米，那么粒大米夠這個家庭吃多少天？通過這樣理論聯(lián)系實際的教學(xué)思維活動，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又使抽象的數(shù)據(jù)具體化、生活化，從而使學(xué)生從生活中獲取一定的數(shù)感。

二、合理估算，形成數(shù)感。

數(shù)感的培養(yǎng)離不開合理的猜想與估算，只有在不斷的猜想與估算中，學(xué)生才能逐步形成自己的數(shù)感。在日常生活中，當(dāng)我們看到一個陌生人時，我們會不由自主地想到他有多高，多大歲數(shù)了，這些其實都是數(shù)感在起作用。一個數(shù)感好的人，能比較準(zhǔn)確的猜出人的`身高及諸如此類的數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)中要多鼓勵學(xué)生對周圍的事物進(jìn)行猜想。如：黑板有多長，教室有多寬等。通過這樣的活動，久而久之使學(xué)生對數(shù)感的積淀加深，更有利于知識和靈感的生成。

三、建立模型，強(qiáng)化數(shù)感。

當(dāng)學(xué)生對數(shù)感有了一定的認(rèn)識后，可進(jìn)一步深入探討實際問題中蘊(yùn)含的關(guān)系和規(guī)律建立模型，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)感。只有把數(shù)感的建立和數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，才能有助學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。比如：在向?qū)W生介紹高斯是如何計算1+2+3+4+5+……+100的結(jié)果后，可再讓學(xué)生進(jìn)一步計算1+2+3+4+5+……+n并將結(jié)果作為公式記住。

四、拓展應(yīng)用，升華數(shù)感。

通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生感受到數(shù)感對解決問題所具有的現(xiàn)實意義。這時，應(yīng)鼓勵學(xué)生多運(yùn)用數(shù)感去解決一些實際問題，不僅要去解決與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，對于一些看似與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題，也要讓學(xué)生試圖用數(shù)學(xué)的眼光去看待。比如：某彩票的中獎率是1﹪，買100張這樣的彩票是否一定會中獎等。只有在不斷的實際應(yīng)用中，學(xué)生的數(shù)感才能提高到一個更高的高度。

總之，數(shù)感的建立不是一蹴而就、一勞永逸的，它是一個漸進(jìn)的過程。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生在觀察、猜測、思考、交流等活動中，豐富自己的數(shù)感，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高深的數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十三

在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的淺談如何引導(dǎo)小學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模過程論文，希望對大家有所幫助。

一天，讀高中的孩子興沖沖回家告訴我，他參加數(shù)學(xué)競賽獲獎了，要參加數(shù)模大賽，他還問我什么是數(shù)模大賽？我既高興有慚愧，高興的是孩子取得好成績，慚愧自己沒有引導(dǎo)自己的孩子和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中親歷數(shù)學(xué)建模的過程。

雖然義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將顯示問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程。新課程改革要求每一位教師培養(yǎng)和發(fā)展兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)的意識和能力。可在實際教學(xué)中，什么是數(shù)學(xué)模型？如何引導(dǎo)小學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，與很多老師交流，老師比較困惑。通過自己近幾年的探索、實踐與反思，對上述問題有了更深刻的理解和認(rèn)識。

那么，什么是數(shù)學(xué)模型呢？廣義上說，數(shù)學(xué)中各種基本概念，如自然數(shù)、有理數(shù)、實數(shù)、集合等都是數(shù)學(xué)模型；從狹義上說，是專指數(shù)學(xué)符號語言或圖像語言刻劃表達(dá)的某種實際問題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)相遇問題時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模過程的。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。先請兩位同學(xué)在講臺的兩邊同時相向而行，可以讓學(xué)生重復(fù)多走幾次。接著問同學(xué)們看到了什么？學(xué)生的回答迥異，如：兩個人面對面在走；他們在中間碰到了；兩個人背對背在走等。此時引入相遇問題中的一些條件：同時出發(fā)、相向而行、相背而行、途中相遇。當(dāng)學(xué)生對此有一定的了解之后就可以舉一個具體的例子來進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)了。例如：甲、乙兩人同時從a、b兩地相向而行，在距a地800米處相遇，相遇后兩人繼續(xù)前進(jìn)，甲到達(dá)b地、乙到達(dá)a地后均立即返回，第二次在距a地600米處相遇。求a、b兩地間的路程。

（2）借助線段圖，建立模型。將整個過程用線段圖來形象地描述，這就是這個相遇問題建立的'數(shù)學(xué)模型。

（3）研究模型，形成數(shù)學(xué)知識。以后學(xué)生在遇到行程問題的運(yùn)用題時，在腦海里會有距離、方向、出發(fā)地、相遇點(diǎn)等概念，會借助簡單的線條示意圖分析問題，正確解答行程問題中的相遇問題，為以后學(xué)習(xí)行程問題中的追擊問題打下基礎(chǔ)。

通過“行程問題中的相遇問題”的建模教學(xué)與實踐，能讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識的豐富內(nèi)涵，感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)模的過程，就是實際問題數(shù)學(xué)化的過程。只要我們不斷引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)建模的過程，相信會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，我們培養(yǎng)出的學(xué)生也不再高分低能。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十四

1．執(zhí)教形象方面的個性化要求形象主要指的是形體、面貌、動作等幾個方面，教師的形象個性化就是教學(xué)形體、精神面貌、教學(xué)示范等的個性化，這幾個方面的個性化既有先天的遺傳又有后天的培養(yǎng)陶冶。體育教師在教學(xué)中以豐富的人格魅力和良好的行為規(guī)范，在課堂中塑造出精神抖擻、積極進(jìn)取的個性形象，對學(xué)生的人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。體育教師優(yōu)美的形體、良好的行為示范能使學(xué)生產(chǎn)生積極的模仿心態(tài)，也給了學(xué)生一種無形的動力，起到了表率作用，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。精神面貌很大程度上反映了教師的教學(xué)心態(tài)和內(nèi)在的修為。運(yùn)動技術(shù)動作示范是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師正確的、優(yōu)美的運(yùn)動技術(shù)和示范，不僅給人直觀的視覺體驗，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2．教育者執(zhí)教語言方面的個性化要求教學(xué)個性化首要的要求就是教學(xué)語言的個性化。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程通過語言來反映和表現(xiàn)，而教學(xué)語言分為直接語言和間接語言，個性化的教學(xué)語言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和思維，最終提高教學(xué)質(zhì)量。個性化的直接語言要求準(zhǔn)確、規(guī)范并兼具邏輯性和系統(tǒng)性，語言的表現(xiàn)要生動、形象、富有情趣和邏輯。在教學(xué)中教師用直接和間接的語言，能動之以情，讓學(xué)生感到很親切，找到學(xué)習(xí)的樂趣，便于學(xué)習(xí)的深入。教學(xué)個性化的直接語言和間接語言，對室外教學(xué)和動作語言顯得尤為重要。如籃球裁判動作也是一種間接語言，規(guī)范和帶有個性的動作能給人不同的感覺。教學(xué)過程中可根據(jù)教師的個性特點(diǎn)，將直接語言與間接語言結(jié)合，把生動直觀與明確的語言結(jié)合，形成自己獨(dú)具特色的教學(xué)語言藝術(shù)風(fēng)格。

3．教育者執(zhí)教方法和組織方面的個性化要求個性化教學(xué)要求教育者將執(zhí)教方法和組織方法個性化，教師在進(jìn)行教學(xué)方法和組織的設(shè)計時，要從學(xué)生、教材、教學(xué)目標(biāo)和場地、環(huán)境的實際出發(fā)，并結(jié)合自身特色，在一定教學(xué)策略指導(dǎo)下，以教學(xué)個性化的要求制定教學(xué)方法，通常以施教者個性化的一種方法為主，融合多種方法，形成一套優(yōu)化組合的個性化的教學(xué)方案。這種教學(xué)方法的制定不僅要體現(xiàn)制定者的創(chuàng)造性，更要體現(xiàn)教學(xué)的多樣化和因材施教性，使體育課的教學(xué)能真正做到教學(xué)的個性化。

主要是分兩步進(jìn)行:第一步是通過對湖北第二師范學(xué)院體育系2009級本科學(xué)生進(jìn)行教育個性化理論的培訓(xùn)，建立學(xué)生個性化教學(xué)的培訓(xùn)模式;第二步是在進(jìn)行了理論培訓(xùn)的學(xué)生中抽取部分學(xué)生，在教學(xué)實習(xí)的過程中運(yùn)用教學(xué)個性化的模式進(jìn)行教學(xué)，對教學(xué)實習(xí)的效果進(jìn)行調(diào)查和反饋，統(tǒng)計和分析調(diào)查數(shù)據(jù)，最終對體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)個性化培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合評判。

(1)實踐方法。通過對湖北第二師范學(xué)院體育系2009級本科20名學(xué)生進(jìn)行教育個性化理論的培訓(xùn)，其中女生12名，男生8名，并在教學(xué)實習(xí)中運(yùn)用教學(xué)個性化的理論進(jìn)行備課，在實習(xí)結(jié)束前對實習(xí)生所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，反映教學(xué)的效果。調(diào)查方法為問卷調(diào)查，調(diào)查主要內(nèi)容包括參加課外體育活動行為的動機(jī)需要、態(tài)度、價值取向，活動行為的周期，組織與管理形式，活動內(nèi)容與活動項目等。

(2)調(diào)查的實施。制作問卷調(diào)查表，被調(diào)查的學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)查表，并現(xiàn)場收取問卷。共發(fā)放200份，回收200份，有效問卷184份。調(diào)查問卷進(jìn)行男、女分類匯總，用excel統(tǒng)計處理。

2．實習(xí)生對個性化教學(xué)認(rèn)知的調(diào)查結(jié)果。

(2)實習(xí)生對個性化教學(xué)培養(yǎng)模式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計對策的調(diào)查在對實習(xí)生個性化教學(xué)中，依據(jù)理論建構(gòu)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形象、教學(xué)語言、教學(xué)方法和組織的個性化要求，對體育教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生在教學(xué)實習(xí)中運(yùn)用教學(xué)個性化的教學(xué)手段和要求進(jìn)行教學(xué)。85%實習(xí)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的個性化設(shè)計比較難，對于個人的教學(xué)個性化把握較難;50%的實習(xí)生對于教學(xué)形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學(xué)生對于教學(xué)形象不自信;90%的實習(xí)生認(rèn)為相對前面幾點(diǎn)，教學(xué)語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;85%的實習(xí)生對教學(xué)方法和組織的個性化要符合教師教學(xué)的個性化相對難度較低。綜上所述，根據(jù)實習(xí)生對于教學(xué)個性化的理解和教學(xué)過程中遇到的問題，實習(xí)生普遍認(rèn)為個性化教學(xué)過程的掌控是最難的，其次對于個性化教學(xué)中“個性”的發(fā)掘存在一定的盲目性。

3．個性化教學(xué)的結(jié)果與分析。

(1)學(xué)生對于個性化教學(xué)認(rèn)知調(diào)查顯示:大部分的中小學(xué)生，在教學(xué)前對于個性化教學(xué)了解較少，對于個性化教學(xué)的理念和方法了解不多，只有很少部分的學(xué)生對個性化教學(xué)有一定的了解。在經(jīng)過實習(xí)生的個性化教學(xué)過程后，大部分學(xué)生對個性化教學(xué)有了一定的了解，但仍有少部分學(xué)生對個性化教學(xué)缺乏了解。

(2)對個性化教學(xué)效果的調(diào)查結(jié)果和分析經(jīng)過三個月的個性化教學(xué)過程后，學(xué)生對于個性化教學(xué)的效果有了深刻的體驗，通過對學(xué)生個性化教學(xué)效果的調(diào)查，65．2%的學(xué)生認(rèn)同個性化教學(xué)對于提升學(xué)習(xí)興趣的效果，88．7%的學(xué)生認(rèn)為個性化教學(xué)能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，58．7%的學(xué)生認(rèn)為個性化的教學(xué)能促進(jìn)建立良好的師生關(guān)系，86．9%的學(xué)生對于個性化的教學(xué)留下了深刻的印象。

(3)實習(xí)生在個性化教學(xué)過程中所遇問題總結(jié)與分析在教學(xué)的組織中很難照顧每個學(xué)生的個性需求進(jìn)行有針對性地組織，教師只能針對施教者的個性特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地教學(xué)，將施教者個性化的教學(xué)運(yùn)用于教學(xué)的組織和方法上，給學(xué)生留下個性化的教學(xué)影響，使學(xué)生能夠形象化地理解教學(xué)的內(nèi)容。由于教學(xué)個性化是相對抽象的概念，在實施中教師對于個性化教學(xué)理念的把握和實施也不可能做到絕對的統(tǒng)一，個性化教學(xué)的效果也會存在相對的差異。同時學(xué)生對于個性化教學(xué)理解更也不盡相同，學(xué)習(xí)程度有深有淺，因此學(xué)生在個性化教學(xué)后表現(xiàn)出的差異是正常的，具體分析見表5。

上述調(diào)查分析表明實習(xí)生對于個性化教學(xué)的認(rèn)知和感知存在一定的差異性，在了解個性化教學(xué)前后展現(xiàn)出較大的差異性;學(xué)生在個性化教學(xué)前對于個性化教學(xué)認(rèn)同率較低，在教學(xué)體驗后展現(xiàn)出較大的差異;因此在教學(xué)中應(yīng)加大教學(xué)個性化的實施，讓教學(xué)個性化的理念融入學(xué)生和教師的思想中來。分析還表明在對實習(xí)生個性化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的個性化設(shè)計比較難，對于個人的教學(xué)個性化把握較難，教學(xué)形象的個性化定位難以把握，主要是由于部分學(xué)生對于教學(xué)形象的不自信;教學(xué)語言的個性化的實施較容易，但對于個性化語言的評價較難;教學(xué)方法和組織的個性化要符合教師教學(xué)的個性化不難。教學(xué)個性化實施是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)在個性化語言、形象、方法和組織的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)個性化的設(shè)計。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十五

以筆者所在醫(yī)學(xué)院校為例,經(jīng)過學(xué)校所有體育教師的共同努力與付出下,愛學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下,學(xué)校的體育教學(xué)有了很大發(fā)展。從“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)理念下,在教學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)觀念、教學(xué)方法、評價方式等方面還有待提升。

1.1教育觀念。

我國高等院校體育教學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了幾種觀念的演變,由最初的以傳授運(yùn)動技術(shù)為主的競技性質(zhì)的教育觀念,到以增強(qiáng)體質(zhì)為主的身體素質(zhì)教育性質(zhì)的教育觀念,到以活躍課堂氣氛的快樂體育教育性質(zhì)的觀念,再到以養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣為主的終身教育觀念等。醫(yī)學(xué)院校的體育教育觀念遵循高等教育的發(fā)展趨勢,大抵如此。而在醫(yī)學(xué)院校新的改革與發(fā)展背景下,在新的“體醫(yī)結(jié)合”的教育觀念影響下,應(yīng)提倡的是“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”的教育觀念。而對醫(yī)學(xué)生的調(diào)查表明,大多數(shù)教師在體育教學(xué)中并未結(jié)合醫(yī)學(xué)知識。依然注重體育技術(shù)的傳授,依然以競技為教學(xué)的目標(biāo),在理論知識方面的傳授也較少。

1.2教學(xué)內(nèi)容。

體育教學(xué)內(nèi)容是教育觀念的集中體現(xiàn),更直接決定教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇、可以根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行調(diào)整、可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行操練,主要分為體育知識原理的學(xué)習(xí)和具體的運(yùn)動項目學(xué)習(xí)等。醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的內(nèi)容主要選擇于普通高等院校的體育教學(xué)內(nèi)容,并無專門的醫(yī)學(xué)院校體育教材,教學(xué)大綱也是和普通高校的教學(xué)大綱相仿。體育活動也主要集中在籃球、排球、乒乓球、健美操等,和醫(yī)學(xué)知識結(jié)合不密切。對于太極拳、五禽戲、八段錦等教學(xué)內(nèi)容,主要在于教師的興趣,并沒有廣泛進(jìn)行教學(xué)。

1.3教學(xué)模式。

當(dāng)前體育教學(xué)的模式,基本上體現(xiàn)在對“三基”即體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和技能上,教學(xué)的組織形式也多是以教學(xué)班為主,這種教學(xué)模式下,教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。當(dāng)前體育教學(xué)模式下也存在體育選修課程,主要是根據(jù)學(xué)生興趣愛好,打破原先班級的教學(xué)單位,是體育教學(xué)改革的重點(diǎn),但只是一小部分。

1.4考核評價。

與普通院校體育考核形式無異,主要根據(jù)課堂教學(xué)時學(xué)生的表現(xiàn)和出勤率。身體素質(zhì)測驗的分?jǐn)?shù),如100m、800m、1500m、3000m的測驗分?jǐn)?shù),體育項目的分?jǐn)?shù),如跳高、跳遠(yuǎn)、鐵餅、鉛球、引體向上、俯臥撐等項目,也主要根據(jù)各個項目的評分標(biāo)準(zhǔn)得出。

2.1牢固樹立體醫(yī)結(jié)合的觀念。

體育教師要充分意識到體育教學(xué)不僅僅是體育知識和技能的傳授,更重要的是要讓學(xué)生將專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識融入進(jìn)去,真正做到醫(yī)學(xué)與體育鍛煉的結(jié)合,真正做到學(xué)有所用,理論運(yùn)用到實踐中去。首先，在體育中要運(yùn)用“終身體育”的觀念。掌握好基本的體育知識和技能,只有具備良好的理論知識才能為以后的學(xué)醫(yī)之路奠定身體條件上的基礎(chǔ),只有具備良好的體育鍛煉知識與技能,才能提高自身參與的熱情與興趣,也才能形成健康合理的體育鍛煉意識與良好的鍛煉習(xí)慣。因此,體育教師在教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣,在講解、示范和組織教學(xué)中能深入學(xué)生心理,滿足學(xué)生需求,調(diào)動學(xué)生興趣,讓學(xué)生有意識將對體育的追求融合到生活中來,時時鍛煉,把“終身體育”貫穿體育教學(xué)全過程,養(yǎng)成“終身體育”的鍛煉信念。其次,要改變傳統(tǒng)教育意義上的師生觀,樹立新的師生學(xué)觀。在充分發(fā)揮教師指導(dǎo)、示范作用的基礎(chǔ)上,也要充分調(diào)動學(xué)生的“主體性”,充分關(guān)注學(xué)生的“差異性”。學(xué)生不再僅僅是被動的知識接受者、教師灌輸?shù)膶ο?而是“教學(xué)相長”相互呼應(yīng)的主體,每一個學(xué)生都有自己的想法,都具備不同的身體素質(zhì)、興趣愛好、特長等。只有樹立了新的師生觀,教師才會尊重學(xué)生、信任學(xué)生,才會以新的眼光對待學(xué)生,充分挖掘每一個學(xué)生的知識潛力,將教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性科學(xué)有效地結(jié)合。

2.2堅持“體醫(yī)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容。

醫(yī)學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)既要考慮學(xué)校具體情況,又要考慮學(xué)生未來發(fā)展,同時還能照顧學(xué)生的生理、心理以及適應(yīng)能力等多方面因素;既要保證完成相應(yīng)的教學(xué)大綱任務(wù),又要兼顧教學(xué)活動的科學(xué)性、趣味性,將醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色——“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”體現(xiàn)出來。其實,早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有體育鍛煉與治病結(jié)合的記載:“不治已病治未病”,這體現(xiàn)了樸素的保健思想。伴隨社會發(fā)展,多種健身手段逐漸豐富,如被人們熟知的導(dǎo)引術(shù)、八段錦、五禽戲、太極拳等等。太極拳的教學(xué)在普通院校的授課比較普遍,而相對于導(dǎo)引術(shù)、八段錦、五禽戲的引入則相對較少。對于這種無病強(qiáng)身,有病可通過鍛煉有助于恢復(fù)康健的傳統(tǒng)體育項目,可根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體質(zhì)機(jī)能、興趣愛好等,進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x修開設(shè),慢慢進(jìn)行擴(kuò)大。也可根據(jù)不同的醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行不同的體育項目推薦。如,護(hù)理專業(yè)可適當(dāng)增加形體方面的練習(xí);臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)可適當(dāng)增加提高反應(yīng)能力的練習(xí);針灸、推拿等專業(yè)的學(xué)生,可適當(dāng)增加上肢肌肉力量的練習(xí)。總之,作為醫(yī)學(xué)院校的體育教師,要注意“體醫(yī)結(jié)合”,選擇具有醫(yī)學(xué)特色的體育項目,將體育舞蹈、健美操、太極拳、五禽戲、八段錦、六字訣、易筋經(jīng)等融入到醫(yī)學(xué)中去,促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)更多鍛煉身體、恢復(fù)健康的手段和方法。

2.3改進(jìn)教學(xué)模式,完善教學(xué)評價。

教學(xué)模式是在教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施的相應(yīng)教學(xué)程序,包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系,主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計和實施上。我國體育教學(xué)模式的制定根據(jù)國家不同時期的教育觀念而發(fā)生變化。當(dāng)前環(huán)境下,素質(zhì)教育、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大環(huán)境下,對學(xué)生的教育模式也已發(fā)生改變。在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上,改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與方法、改善課堂氣氛、提高學(xué)生主體性與探究性,增強(qiáng)體育教學(xué)的實效性。體育教學(xué)的考核評價應(yīng)是多元化的。教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等方式的相互結(jié)合是當(dāng)前較為全面、客觀、科學(xué)的評價模式。教師評價應(yīng)公平公正,切實根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、測評水平、參與能力進(jìn)行真實反映;學(xué)生的自我評價、相互評價,要有教師的正確指導(dǎo)。這樣多元化的評價方式要在實踐過程中進(jìn)一步完善,得出三者在總的評價體系中的權(quán)重。

總之,醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)是“體醫(yī)結(jié)合、終身體育、健康第一”,培養(yǎng)出的醫(yī)學(xué)人才不僅需要具備扎實的專業(yè)知識與技能,也需要有一定的體育保健等知識與能力,具有健康的心理狀態(tài)和強(qiáng)健的身體,在以后的醫(yī)學(xué)生涯中能為病人的康復(fù)訓(xùn)練或健康的體育鍛煉做出正確的指導(dǎo)。因此,醫(yī)學(xué)院校中的體育教學(xué)更有理論意義和實踐意義。

學(xué)生論文過程記錄范文如何寫篇十六

1.1全面實施素質(zhì)教育,灌輸創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)變教育觀念和方式是高校進(jìn)行教育體制改革的重點(diǎn),堅持全面實施素質(zhì)教育,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的時候,不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能,更要注重開發(fā)學(xué)生的`思想素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不能僅僅依靠書本知識來提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)現(xiàn)代型人才最重要的是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,創(chuàng)新能力將成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的關(guān)鍵,是生產(chǎn)力發(fā)展中人的因素的最高體現(xiàn)。此外,在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中,還要對學(xué)生灌輸一種新思想。這種新思想能夠讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識到體育的重要性,并長期堅持下去,永遠(yuǎn)堅持體育鍛煉和接受體育教育。有了明確的奮斗目標(biāo),在接受體育教課的時候,就會很容易快樂地堅持下去。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程,就是一個不斷提升自我價值的過程,要做到立足現(xiàn)實,放眼未來,不斷培養(yǎng)自己的體育興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣,這樣學(xué)生也就自然而然的產(chǎn)生一些創(chuàng)新意識,體育課堂教學(xué)將呈現(xiàn)出生動活潑的局面。

1.2加強(qiáng)創(chuàng)新思想的宣傳,符合新時代的要求新時代的社會特征就是“科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,知識經(jīng)濟(jì)已見端倪,國力競爭日趨激烈”,而其中最為關(guān)鍵性的因素就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍嫉倪M(jìn)步、知識的更新以及競爭取勝的關(guān)鍵都在于創(chuàng)新,缺乏創(chuàng)新的民族必定難以強(qiáng)盛,沒有創(chuàng)新思想的學(xué)生必定會被社會淘汰。想要讓自己更有特色,就要不斷地進(jìn)行自我更新,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。隨著時代的發(fā)展,人才也逐漸趨向于多元化,而需要掌握的專業(yè)知識領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行擴(kuò)展。因而,在培養(yǎng)人才的過程中,應(yīng)該注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等都要進(jìn)行培養(yǎng),才能跟上時代的潮流。

1.3優(yōu)化體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu),實行多模式教學(xué)課程結(jié)構(gòu)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生更加高效率地投入到課堂教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量也會得到很大的提高。課程是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的總體。結(jié)構(gòu)是組成一個系統(tǒng)的各個要素間的穩(wěn)定的相互聯(lián)系,是系統(tǒng)內(nèi)要素間排列組合方式。合理的課程結(jié)構(gòu)能夠?qū)熒Y源進(jìn)行更好的優(yōu)化,有利于學(xué)生樹立目標(biāo)的建立,同時課程結(jié)構(gòu)還能體現(xiàn)教育者的價值取向,是教學(xué)活動能否取得進(jìn)展的關(guān)鍵決定性因素。想要對課程結(jié)構(gòu)做出優(yōu)化配置和調(diào)整,首先應(yīng)該對體育課程中的競技運(yùn)動項目做出調(diào)整,使其符合現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,以學(xué)生的身心健康為主要教學(xué)目標(biāo),注重積極性和興趣的培養(yǎng)。另外,還可以增加實用的體育健身教育、民族傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代生活體育、娛樂休閑體育等課程內(nèi)容。在教學(xué)模式上也可以進(jìn)行更新,充分調(diào)動學(xué)生的自主選擇性,設(shè)立一定的選修課,盡量做到讓學(xué)生自己選擇上課時間和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

1.4依據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)原則,實行創(chuàng)新性教學(xué)方法為使學(xué)生形成創(chuàng)新意識,在進(jìn)行課堂教學(xué)中,應(yīng)注意以下教學(xué)原則:。

(1)探索性原則。盡量使整個教學(xué)活動充滿樂趣和探索性,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中學(xué)到知識。通過探索性原則的普及,能夠為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)意境,提高學(xué)習(xí)的積極主動性。

(2)平等性原則。師生之間應(yīng)該建立一種平等互助的良好關(guān)系,尤其是在課堂教學(xué)的過程中更應(yīng)如此,課堂是傳道授業(yè)的地方,需要的是輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,這對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著很重要的意義。

(3)合理性原則。教師在教學(xué)方法上要堅持合理性原則,盡量培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。對待學(xué)生提出的質(zhì)疑和問題,老師要進(jìn)行創(chuàng)造性的回答,以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

(4)個性化原則。培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要一點(diǎn)內(nèi)容就是個性的塑造和培養(yǎng),教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,對待學(xué)生的特長要進(jìn)行鼓勵和支持。在教學(xué)方法上也要進(jìn)行創(chuàng)新,改變灌輸式的教學(xué)方法,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。老師先提出問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行探索性的回答,在此過程中以鍛煉學(xué)生的探索精神。通過對新規(guī)律的探索,學(xué)生可以鍛煉自己的發(fā)散性思維,從而提高自己分析問題的能力。現(xiàn)在的專業(yè)性人才已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展,需要的是綜合素質(zhì)。因而,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會如何利用各個學(xué)科間共有的知識,并對其進(jìn)行聯(lián)想,提高自我認(rèn)知能力。

1.5調(diào)整考試和評價方式,促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體育課的考試方法是影響學(xué)習(xí)成績和興趣的一大因素,原來的考試方法更加注重于考試的內(nèi)容和結(jié)果,而忽視了考試的真正價值所在,失去了提升學(xué)生素質(zhì)的意義。定性的考試模式從而僵化了學(xué)生的思維,缺乏一定的創(chuàng)新能力。可以采取學(xué)生自主選擇考試項目的方式來對其進(jìn)行考核,在進(jìn)行考核評價的時候,也要體現(xiàn)公平公正的原則,注意個體和整體的結(jié)合,全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在對高校學(xué)生的體育成績做出考核評價的時候,不應(yīng)該以單一的方式來對其進(jìn)行考核,可以以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。具體包括學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、速度等考核項目。固定的考核方式會使學(xué)生形成一種固定的思維模式,從而導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏創(chuàng)意。

1.6建設(shè)一支高素質(zhì)的高校體育教師隊伍推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師教師的素質(zhì)和能力直接影響著教學(xué)的質(zhì)量效果,影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。曾任哈佛大學(xué)校長的科特南曾經(jīng)說過:“大學(xué)的榮譽(yù)不在它的校舍和人數(shù),而在一代代教師的質(zhì)量。”按照教育者必須先受教育的道理,要全面提高學(xué)生的素質(zhì),必須首先提高教師的素質(zhì);而想要提升學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先要讓老師傳授創(chuàng)新思想。在教學(xué)觀念上,老師要進(jìn)行轉(zhuǎn)變,使其教育層次和教育事業(yè)更加寬廣。另外在課堂上更要提升自我認(rèn)知能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高校體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對體育教師進(jìn)行新體制的宣傳,并不斷地對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),建立新穎的教育理念,改革舊套的教學(xué)內(nèi)容和模式,緊跟時代發(fā)展潮流,努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生。