在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

最新給予被冤枉人的證明范文(精)一

經(jīng)查實(shí)，其主要違紀(jì)事實(shí)是：

1、20xx年12月，王某在征得時(shí)任糧食局局長(zhǎng)葉風(fēng)健同意后，縣儲(chǔ)備糧管理有限公司通過虛假購銷的方式完成省級(jí)儲(chǔ)備糧訂單任務(wù)786.108噸，套取省級(jí)訂單直補(bǔ)款15.72216萬元。

2、20xx年1月至20xx年3月，王某在征得葉風(fēng)健的同意后，縣儲(chǔ)備糧管理有限公司兩次以虛列“糧食收購費(fèi)用”和“訂單糧-優(yōu)質(zhì)稻價(jià)格補(bǔ)價(jià)”等名義，從公司賬戶套取現(xiàn)金26.3萬元進(jìn)行私分，其中王某分得3.8萬元。

綜上所述，王某身為中共黨員，在擔(dān)任縣儲(chǔ)備糧管理有限公司期間，不正確履行職責(zé)，導(dǎo)致縣儲(chǔ)糧公司于 20xx年期間，以“虛假購銷”方式套取糧食直補(bǔ)款15.72216萬元，造成國(guó)家財(cái)產(chǎn)較大損失，已構(gòu)成濫用職權(quán)違紀(jì)行為;王某伙同楊代如等人，以虛列支出的名義從儲(chǔ)糧公司賬戶套取資金26.3萬元用于私分，其中王某分得3.8萬元，已構(gòu)成私分國(guó)有資產(chǎn)違紀(jì)行為，王某身為儲(chǔ)糧公司經(jīng)理，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。根據(jù)《行政機(jī)關(guān)公務(wù)員處分條例》第二十三條、第二十五條第五項(xiàng)之規(guī)定，經(jīng)縣監(jiān)察局局長(zhǎng)辦公會(huì)議研究，并報(bào)縣人民政府批準(zhǔn)，決定給予王某開除公職處分。

本監(jiān)察決定自20xx年1月11日起生效。若對(duì)本監(jiān)察決定不服，可自收到本監(jiān)察決定書之日起三十日內(nèi)向本機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)審。

xx縣監(jiān)察局

年1月14日

最新給予被冤枉人的證明范文(精)二

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊(yùn)含著作者豐富的情感，是具有一定價(jià)值取向的。這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀、探究與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。有效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)不能靠單純的講解與朗讀，應(yīng)讓學(xué)生在不斷地讀悟中與文本展開對(duì)話。教育資源無處不在,教師要善于利用和發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。自讀、質(zhì)疑與合作釋疑是學(xué)習(xí)語文的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

一、課前談話，營(yíng)造氛圍。

二、導(dǎo)入新課，揭示課題。（4分鐘）

讓學(xué)生說出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）

在什么時(shí)候你是快樂的？（學(xué)生說）

板書完成課題，生讀課題。

導(dǎo)入：讀了這個(gè)課題，你們最想知些什么呢？（“給予”是什么意思？）

我們都知道得到什么禮物和獲得什么東西，往往是快樂的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂的呢？

三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）

學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個(gè)怎樣的故事。提醒學(xué)生注意寫上學(xué)習(xí)所得和疑難，過會(huì)兒找同伴交流。

要求學(xué)生提出有價(jià)值的問題，以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，交流一下對(duì)課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價(jià)值。

四、交流討論，探究問題。（20分鐘）

同學(xué)們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對(duì)課文又有了進(jìn)一步的理解。那么究竟誰的問題提得最好，最有價(jià)值呢？我們來分組進(jìn)行匯報(bào)，交流一下各組的想法。

小組間互提互答，教師相機(jī)引導(dǎo)。

投影：“保羅是錯(cuò)了，還是對(duì)了？”讓學(xué)生討論。

（生：為什么說他們?nèi)齻€(gè)人在一起過了一個(gè)難忘的夜晚？）

投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個(gè)夜晚，為什么‘難忘’”？

那確實(shí)是一個(gè)難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會(huì)著給予帶來的快樂。讓我們?cè)賮碚乙徽宜麄兛鞓返脑虬桑?/p>

投影：“保羅因?yàn)? )而感到快樂，小弟弟因?yàn)? )而感到快樂，小男孩因?yàn)? )而感到快樂?！?/p>

學(xué)生把答案填上練習(xí)冊(cè)上后匯報(bào)。

五、聯(lián)系實(shí)際，深化情感。（5分鐘）

那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影“我----------，我快樂！”）

推薦3篇相關(guān)的文章，課后去閱讀體會(huì)。（推薦篇目）

六、課末小結(jié)，布置作業(yè)。（3分鐘）

同學(xué)們，快樂的時(shí)光是短暫的，這節(jié)課你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課你的學(xué)習(xí)表現(xiàn)得怎樣？

回去把這課的練習(xí)冊(cè)做完，學(xué)有余力的同學(xué)從課外書搜集一些有關(guān)“快樂”我名人名言及古詩。

上完這一課，我覺得教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，能充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現(xiàn)在：

1、能利用學(xué)生這一寶貴的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)生在自讀中提出的問題捕捉教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開對(duì)話，達(dá)到心靈的共鳴。

2、能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提的問題進(jìn)行篩選。有效地培養(yǎng)了學(xué)生分析、梳理能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與老師的教學(xué)統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

3、能對(duì)學(xué)生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學(xué)生去自讀、去質(zhì)疑、去交流、去解惑，有效地培養(yǎng)了同學(xué)間合作能力，達(dá)到師生、生生之間和諧共享共進(jìn)。

但因?yàn)楸救撕苌偕线^公開課，課堂應(yīng)變能力較差，加之學(xué)生課前預(yù)習(xí)沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時(shí)，使孩子缺乏學(xué)習(xí)的信心，加之教者評(píng)價(jià)語言貧乏，過渡語言平淡，因此學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)得不夠。在教學(xué)中對(duì)反映人物品質(zhì)特點(diǎn)的詞、句、段沒指導(dǎo)到位，學(xué)生理解文體還不夠透徹；教學(xué)方法比較單一，形式?jīng)]什么變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統(tǒng)領(lǐng)全文，原來設(shè)計(jì)的板書卻忘了寫?？傊?，這節(jié)課缺陷較多，敬請(qǐng)各位老師給以批評(píng)指正，讓我在今后的課堂改革中更加規(guī)范、有效。

最新給予被冤枉人的證明范文(精)三

人教版《語文》三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹》

1、“動(dòng)人心者莫先乎情?！睆膶W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使讀者走進(jìn)文本，體會(huì)主人公的善良、仁愛。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

《給予樹》選自人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭給予了一個(gè)陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與仁愛。本文的語言平實(shí)，同時(shí)很真實(shí)、真誠(chéng)。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

1．知識(shí)與能力：能聯(lián)系上下文理解“一直盼望”、“沉默不語”、“什么都沒有”；積累語言，練習(xí)寫話。

2．過程與方法：通過感情朗讀，交流感受，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：受到金吉婭美好情感的熏陶和感染，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，“懂得給予”是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中也不忘語文本體，語言文字的訓(xùn)練也努力做到扎實(shí)有效，并跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。本課教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、植根文本，鉆研文本，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

本課教學(xué)，沒有花樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。我由上節(jié)課學(xué)生提出的一個(gè)問題“給予樹是棵怎樣的樹？”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生去找文中哪些句子描寫了給予樹。 我注重了讀、說、思、寫的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀的過程中提高閱讀能力。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時(shí)，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。又如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐。再如，讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了，她露出了如愿以償?shù)男δ?。她?huì)對(duì)金吉婭說些什么？把它寫在賀卡上。這是把讀、寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對(duì)金吉婭的感激，又說出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)，同時(shí)還有愛心傳遞的回報(bào)。

二、走進(jìn)文本，品讀文本，把握文本的內(nèi)涵與意義。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。教學(xué)中，我努力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，體會(huì)字里行間所浸潤(rùn)的作者的思想感情，觸動(dòng)心弦，產(chǎn)生共鳴。給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是課程目標(biāo)的靈魂。我以解決“為什么她要給最親的家人買便宜的棒棒糖，而給陌生的小女孩買漂亮的洋娃娃呢？”為重點(diǎn)，在此過程中感受金吉婭給予小女孩，給予媽媽，給予哥哥姐姐，給予我們什么？讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地體會(huì)文中人物的內(nèi)心世界，感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心，那種同情、體貼之意。

三、走出文本，拓展文本，挖掘文本的教學(xué)資源。

備課之前，我以教材文本為中心點(diǎn)，多方位、多角度地進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)，盡最大可能搜集、鉆研與本文相關(guān)的素材，篩選了有效的信息，努力為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和豐富教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。本課教學(xué)的最后，我讓學(xué)生觀看了幾張“令人心酸”的圖片，一下子打開了孩子們心中的“善良大門”，使他們深受感動(dòng)。之后談?wù)劇叭绻阏驹诮o予樹前，看到這些卡片，你會(huì)怎么做？”化思想為行為，將給予樹烙進(jìn)孩子們心底，使文本的內(nèi)涵得到拓展和延伸。最后，通過給樹換名字，幫學(xué)生悟得這是一棵愛心樹、心愿樹、善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，幫助學(xué)生理解，并能更清晰地記憶給予樹是棵怎樣的樹！

最新給予被冤枉人的證明范文(精)四

區(qū)局黨委：

20xx年xx月xx日，我所候問室發(fā)生了犯罪嫌疑人自殺死亡事故，作為該案的主辦民警，我對(duì)事故的發(fā)生有不可推卸的責(zé)任，受到區(qū)局黨委給予的行政記大過處分。

“.”事故的發(fā)生給了我們深刻的教訓(xùn)，在過去的執(zhí)法行為中，我們往往憑經(jīng)驗(yàn)思考問題，沒能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作更好的聯(lián)系在一起?！岸睍?huì)議中一再強(qiáng)調(diào)執(zhí)法為民這個(gè)核心內(nèi)容，就是需要我們?cè)诠ぷ髦袌?jiān)決的拋棄那些不合時(shí)宜的、錯(cuò)誤的執(zhí)法觀念，就是需要我們?cè)趫?zhí)法中強(qiáng)化“人權(quán)”意識(shí)，要帶著深厚的感情去執(zhí)法，在依法履行職責(zé)中，增進(jìn)同人民群眾的感情，在打處違法犯罪嫌疑人的同時(shí)注重辦案程序，堅(jiān)持嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法。

事故發(fā)生后，我進(jìn)行了深刻的反思，認(rèn)真查找了自己工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行了積極有效的整改。一方面針對(duì)犯罪嫌疑人的畏罪心理，在實(shí)際辦案中多思考講策略，正確有效的對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行引導(dǎo)，減輕其心理負(fù)擔(dān)。另一方面，針對(duì)事故發(fā)生的客觀因素，對(duì)候問室管理制度、有關(guān)的防護(hù)措施等提出了建議，避免了類似事故的再次發(fā)生。

一年來，尤其是今年以來，自己對(duì)照崗位練兵的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，尋找自己在法律法規(guī)、辦案程序、業(yè)務(wù)知識(shí)等方面的薄弱環(huán)節(jié)，采取針對(duì)性的學(xué)習(xí)措施，按照“干什么、練什么，缺什么、補(bǔ)什么”的原則，全面提高自身素質(zhì)。在工作中，處處以人民警察的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，始終保持高度的工作熱情，在辦案中提高警惕隨時(shí)提醒自己嚴(yán)守執(zhí)法程序。同時(shí)克服“.”事故帶來的巨大壓力，調(diào)整情緒變壓力為動(dòng)力，將全部身心投入到偵察破案之中，始終保持對(duì)刑事犯罪分子的高壓態(tài)勢(shì)，在打擊刑事犯罪方面創(chuàng)新思維，采取了多樣化的偵破手段，進(jìn)一步強(qiáng)化了刑偵基礎(chǔ)工作。在摸排、取證的艱苦工作中與同所民警建立了更加深厚的情誼，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和作為一名人民警察的高度責(zé)任感、使命感。今年以來，我累計(jì)加班132個(gè)晚上，同一起破獲了“.”綁架搶劫案，強(qiáng)迫婦女賣淫案等一批影響較大的惡性團(tuán)伙案件。在強(qiáng)迫婦女賣淫一案中，解救出了xx名婦女(其中一名為越南籍女子)。截至10月，我倆共抓獲各類犯罪分子xx人，破獲各類刑事案件件(其中“兩搶一盜”案件xx余起)，切實(shí)維護(hù)了法律尊嚴(yán)，增強(qiáng)了人民群眾的安全感。

在20xx年xx月xx日受行政處分至今的一年時(shí)間里，我始終保持了一名人民警察的本色和正確的心態(tài)，聽從指揮，服從安排，積極努力做好本職工作。在此期間本人無違法違紀(jì)行為，與此同時(shí)本職工作也得到了同步發(fā)展。因此，我懇請(qǐng)區(qū)局黨委根據(jù)我的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，按期解除行政處分。

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

二ooxx年xx月xx日

最新給予被冤枉人的證明范文(精)五

各黨支部：

經(jīng)街道紀(jì)工委立案查實(shí)，龔等同志作為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，不遵守《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》規(guī)定，違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》和《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》，未能發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在黨員和群眾中造成不良影響。為落實(shí)街道“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作要求，增強(qiáng)針對(duì)性著力解決黨員道德行為不端的問題，經(jīng)街道黨工委研究決定，給予龔等同志黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分決定，請(qǐng)各黨支部組織黨員從龔等同志違法違紀(jì)案件中汲取教訓(xùn)，學(xué)好學(xué)透黨章黨規(guī)相關(guān)規(guī)定、學(xué)實(shí)學(xué)活習(xí)近平總書記系列講話精神要求、爭(zhēng)做齊做新時(shí)期合格優(yōu)秀黨員。

1、龔，男，漢族，1984年5月出生，湖南xx人，初中文化，20xx年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，系天頂街道永燕新村龔家灣組村民。經(jīng)查，20xx年6月10日，龔伙同他人在天頂街道尖青新村恒豐賓館8309房，用自制吸毒工具同場(chǎng)吸食毒品麻古和冰毒。20xx年6月25日xx市公安局分局下達(dá)《公安行政處罰決定書》岳公(天)決字[20xx]第0967號(hào)，給予龔行政拘留三日處罰。龔行為已經(jīng)構(gòu)成違紀(jì)，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第34條規(guī)定，經(jīng)街道黨工委研究，決定給予龔黨內(nèi)嚴(yán)重警告處分。

2、鄧望民，男，漢族，1973年5月8日出生，原籍四川南部縣人，初中文化，20xx年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，系天頂街道永燕新村村民。經(jīng)查，20xx年11月2日，鄧望民在天心區(qū)黑石鋪街道中南大市場(chǎng)內(nèi)一無名電游室內(nèi)利用電游機(jī)進(jìn)行賭博被公安機(jī)關(guān)查獲。20xx年11月2日xx市公安局天心分局下達(dá)《公安行政處分決定書》天公(治三)決字[20xx]第xx56號(hào)，給予鄧望民行政拘留三日處罰。鄧望民的行為已經(jīng)構(gòu)成違紀(jì)，根據(jù)新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第34條規(guī)定，經(jīng)街道黨工委研究，決定給予鄧望民黨內(nèi)警告處分。

3、柳，男，漢族，1977年11月出生，湖南xx人，初中文化，20xx年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，系天頂街道永燕新村龔家灣組村民。經(jīng)查，20xx年4月19日，柳在岳xx街道尖青新村雷鋒大道路邊門面二樓夢(mèng)幻動(dòng)漫城電游室，利用電游捕魚機(jī)進(jìn)行賭博被公安機(jī)關(guān)查獲。20xx年4月20日xx市公安局分局下達(dá)《公安行政處罰決定書》岳公(岳)決字[20xx]第0470號(hào)，給予柳行政拘留二日處罰。柳行為已經(jīng)構(gòu)成違紀(jì)，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第34條規(guī)定，經(jīng)街道黨工委研究，決定給予柳黨內(nèi)警告處分。

4、魏，男，漢族，1974年1月出生，湖南xx人，初中文化，1996年7月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，系天頂街道永燕新村王家灣組村民。經(jīng)查，20xx年7月26日，魏在岳xx街道柏家塘小區(qū)88棟一無名電游室利用電游捕魚機(jī)進(jìn)行賭博被公安機(jī)關(guān)查獲。20xx年7月26日，xx市公安局分局下達(dá)《公安行政處罰決定書》岳公(咸)決字[20xx]第xx57號(hào)，給予魏行政拘留二日處罰。魏行為已經(jīng)構(gòu)成違紀(jì)，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第34條規(guī)定，經(jīng)街道黨工委研究，決定給予魏黨內(nèi)警告處分。

5、張，男，漢族，1970年8月出生，湖南xx人，初中文化，20xx年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，系天頂街道尖青新村楓樹塘組村民。經(jīng)查，20xx年5月2日，張?jiān)趚x區(qū)雷鋒大道金科世紀(jì)城工地與當(dāng)?shù)卮迕褚蚴┕栴}發(fā)生沖突，沖突中造成對(duì)方1人輕傷一級(jí)、2人輕微傷。20xx年6月xx日，張指使合伙人張運(yùn)剛采取“頂包”手段到公安機(jī)關(guān)“主動(dòng)投案”被公安機(jī)關(guān)查處。20xx年8月28日，xx市公安局分局依法對(duì)張妨礙公安機(jī)關(guān)執(zhí)行公務(wù)行為采取立案?jìng)刹?，予以其拘?2日后取保候?qū)?。張行為已?jīng)構(gòu)成違紀(jì)，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》第xx3條規(guī)定，經(jīng)街道黨工委研究，決定給予張黨內(nèi)警告處分。

如被處分人對(duì)本決定不服，可向天頂街道黨工委提出申訴。

中共xx市

年九月十二日

最新給予被冤枉人的證明范文(精)六

《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學(xué)，一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“予，圣，誕”等10個(gè)生字，正確朗讀“給予，試探”等20個(gè)詞語，會(huì)寫“裕，卡”2個(gè)生字；2、正確，流利，有感情地朗讀課文；3、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn)，體會(huì)金吉婭沉默不語后的深刻原因；通過媽媽心情變化兩個(gè)方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。

本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛，第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因，體會(huì)母子之愛和手足之愛，重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中，以愛為主線，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片，把學(xué)生帶入到一種愛的氛圍中，初步感受到“給予是快樂的”“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”這樣的道理，使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活，為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。

通過讓學(xué)生初讀課文，提出“課文寫了一件什么事”這樣一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容，并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過程中，語言組織不是很流暢，但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。

在這一環(huán)節(jié)，主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因，并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑，抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段，解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了？”這個(gè)問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良，富有同情心的人，最后，通過媽媽心情的變化，再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)。

從平時(shí)的生活中你給予過別人什么，又得到過哪些人的幫助，感受到人間處處都有愛，學(xué)生的情感被激發(fā)了出來，這時(shí)，在背景音樂的襯托下，朗誦愛的詩篇，使文章思想進(jìn)一步升華。

在這一階段，主要指導(dǎo)學(xué)生書寫“?！薄翱ā眱勺?，提出注意點(diǎn)。

一堂課下來，覺得自己在上課過程中比較自然，這是最大的進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn)，需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索，慢慢積累。就這堂課而言，我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性，而有點(diǎn)忽視語文的工具性，由于擔(dān)心時(shí)間不夠，對(duì)生字，詞語的教學(xué)一筆帶過，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，看拼音詞語錯(cuò)誤率很高。

最新給予被冤枉人的證明范文(精)七

本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語言詮釋了給予的內(nèi)涵：“給予”不僅是金吉婭自覺自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn)，還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福，一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂，從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語言過程中了解金吉婭這個(gè)人物形象，感受給予的精神。

這篇課文上了之后我有一些淺顯的體會(huì)：

一、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，讓學(xué)生在與文體對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文;二是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“善良、仁愛、同情、體貼”這四個(gè)詞便有了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

二、以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)

本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓住文章情感主線，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)媽媽和金吉婭的精神世界。然后圍繞學(xué)生找出的感受最深的句子，通過導(dǎo)語、圖片、音樂等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由淺入深積極引導(dǎo)，召喚學(xué)生心中那份純樸的人性，使學(xué)生受到濃郁的人文熏陶。這些充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄，一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語言才能走進(jìn)文本的情感世界，領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼，獲得某種人生的啟迪。