社會化是現(xiàn)代社會不可回避的趨勢，它改變了人們的生活方式和交往方式。完美的總結(jié)應該包含對自己的評價和對他人的感謝和認可。請看以下總結(jié)，可以幫助你更好地理解時間管理的重要性和實施方法。

自考本科會計論文范文簡短篇一

教育部在“面向21世紀教育振興計劃”中指出：要大力推進高等教育人才培養(yǎng)模式的改革，并強調(diào)本科教育要拓寬專業(yè)口徑，增強適應性。學校的中心工作是教學，而教學改革的首要和核心問題是人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式的核心又是培養(yǎng)目標，因為人才培養(yǎng)一般是：根據(jù)培養(yǎng)目標，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實施，不同的人才培養(yǎng)目標決定著人才培養(yǎng)不同的質(zhì)量，因此對人才培養(yǎng)目標質(zhì)量研究顯得尤為重要。

一、我國會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標存在的主要問題。

上個世紀80年代，我國本科會計教育的培養(yǎng)目標原國家教委及財政部確定為：培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、會計師事務所、經(jīng)濟管理部門、學校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝I(yè)人才。在這一總體要求下，很多高校會計人才培養(yǎng)目標一般都套用教育部的教育目標。然而我們培養(yǎng)的本科生畢業(yè)后能否成為高級會計人才，不僅取決于其實際工作能力、職稱評定等情況，而且還需要一定的工作積累和工作經(jīng)驗。高校一開始不可能就培養(yǎng)出社會需要的高級會計人才，只能培養(yǎng)學生將來具備成為高級會計人員所應具備的各項能力。但是，我們很多高校并沒有根據(jù)社會需要，地方特點、行業(yè)需求以及會計人才發(fā)展趨勢等方面因素來思考人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標空而大，缺乏特色，起不到很好的指導作用。在人才培養(yǎng)質(zhì)量要求上，國家重點院校、一般本科院校、新建本科院校也基本雷同，體現(xiàn)不出不同類型學校的辦學特色。由于不同高校辦學質(zhì)量和層次存在差異，各地經(jīng)濟發(fā)展對會計人才質(zhì)量要求也不同，各個學校培養(yǎng)出來的會計人才應該是有所區(qū)別的，不同層次的學校，應根據(jù)自身條件和所處的經(jīng)濟環(huán)境，制定符合學校情況、實際可行的人才培養(yǎng)目標。會計人才市場需求也是有層次的，包括出納、會計、財務主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關(guān)會計、注冊會計師、財會教師和科研人員等。不同層次學校的培養(yǎng)目標應有區(qū)別。本科院校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬，更要會用賬，其發(fā)展前途是會計主管和注冊會計師，也就是以培養(yǎng)應用型人才為主。從社會整體來看，那些簡單的操作型會計人員確實飽和了，但高層次復合型會計人才卻遠遠不能滿足社會需求，現(xiàn)實社會對會計人才的需要已從過去簡單地對數(shù)量的要求轉(zhuǎn)化為對綜合素質(zhì)的質(zhì)量要求。

隨著我國經(jīng)濟的進一步開放，經(jīng)濟全球化發(fā)展，我國經(jīng)濟進一步融入世界經(jīng)濟，社會對會計人才的質(zhì)量也提出了愈來愈高的要求：首先，會計職業(yè)所從事的工作范圍更加寬廣，會計學生將來面臨的將是多元化和開放性工作；其次，社會經(jīng)濟活動的交叉和融合，形成了對“邊緣人才”的需求；再次，社會對會計人才的需求已不僅限于具備會計專業(yè)知識與能力，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是經(jīng)濟全球化和資本要素知識化，對會計人員能力素質(zhì)提出了更高的要求。國務院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，高等學校本科教育教學應將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，普遍提高大學生的人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、創(chuàng)新精神。一個人對社會貢獻的大小，取決于一個人的全面素質(zhì)。而一個人的素質(zhì)最關(guān)鍵的是取決于學校綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。但從總體上看，我國會計教育仍側(cè)重于專業(yè)技術(shù)素質(zhì)教育，而忽視職業(yè)道德和人格素質(zhì)培養(yǎng)，忽視對人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和對各種能力的培養(yǎng)。

二、會計本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標質(zhì)量要求。

關(guān)于會計人才培養(yǎng)目標，美國會計教育改革委員會認為，會計教育的目的并非是要讓學生在剛剛從事會計職業(yè)時即已成為專業(yè)的會計工作者，而是要使學生具有作為一名會計人員所應具備的和創(chuàng)新能力。同時還認為，會計學業(yè)教育的要求與會計職業(yè)考試是兩項不同的標準，應區(qū)分學業(yè)課程和職業(yè)會計準備課程。因此，美國會計教育改革委員會將會計本科教育的目標表述為：“為日益拓展的會計職業(yè)作準備”。國際會計師聯(lián)合會對會計教育的培養(yǎng)目標闡述為：一是對會計專業(yè)知識的掌握程度；二是將所學知識運用于實際工作的能力；三是從事專業(yè)的態(tài)度和。從中可以看出，國際會計師聯(lián)合會的會計教育目標注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。從發(fā)達國家和國際會計師聯(lián)合會對會計教育目標要求，結(jié)合我國會計教育發(fā)展及會計市場對會計人才的需要實際，我們認為，我國高校會計本科教育人才目標的確定，一是要堅持現(xiàn)實性與前瞻性，穩(wěn)定性與適度彈性相結(jié)合原則。人才培養(yǎng)的務實性要求會計教育要分析和判斷會計人才市場需求變化（包括數(shù)量、質(zhì)量、人才層次）并進行相應調(diào)整，但也不應頻繁調(diào)整，造成人才培養(yǎng)的茫然。因此，會計教育培養(yǎng)目標的確定在考慮現(xiàn)實需要的同時，還要思考人才需求的未來趨勢，以使培養(yǎng)的會計人才能夠適應時代的變遷，避免會計教育的滯后性，在確定相對穩(wěn)定的教育目標時要保持適度的彈性調(diào)整空間；二是要堅持一般目標與特色目標相結(jié)合的原則。會計學作為一個獨立的學科，其培養(yǎng)目標要體現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的一般特點，同時還應結(jié)合學校定位、資源、明定體現(xiàn)學校特色，相對差異化的會計教育培養(yǎng)目標，發(fā)揮學生和學校的比較優(yōu)勢。

因此，會計本科專業(yè)教育培養(yǎng)目標的質(zhì)量應反映會計環(huán)境的內(nèi)在要求，充分考慮不同高校教育資源，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的不同要求，并涵蓋教育導向，會計人才培養(yǎng)品質(zhì)要求和培養(yǎng)定位等要素。

1、會計教育培養(yǎng)目標首先應考慮會計教育環(huán)境的需要。

會計教育是為會計人才服務的，會計人才培養(yǎng)目標，主要取決于社會環(huán)境或會計人才市場對會計人才所需知識、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷來界定。經(jīng)濟環(huán)境是影響會計發(fā)展的首要因素，同時也是推動會計教育發(fā)展的重要動力，它直接影響著會計理論的形成與發(fā)展、會計規(guī)范的制定及會計實務的發(fā)展。

2、會計教育培養(yǎng)目標應高度關(guān)注學生的就業(yè)和持續(xù)發(fā)展要求。

會計教育的目的是為社會輸送所需的人才，而人才品質(zhì)的高低則由市場來檢驗。因此，會計教育首先是就業(yè)導向，既要了解宏觀環(huán)境的共性或普遍要求，也要了解微觀環(huán)境的個體或特殊需要。培養(yǎng)既能符合社會總體一般要求又能滿足各需求主體的差異化要求的會計人才，是對會計教育的根本要求。然而一次就業(yè)并不意味著教育使命的完結(jié)，培養(yǎng)適應社會變革和發(fā)展需要，具有自我再造和發(fā)展能力的會計人才是會計培養(yǎng)的根本目的，培養(yǎng)學生具有終生發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的能力就成了當前會計教育的重要目標之一。

3、會計教育培養(yǎng)目標應反應知識與能力并重的需要。

根據(jù)普通高等學校本科專業(yè)培養(yǎng)目標要求，會計教育的目標是知識傳輸和能力培養(yǎng)并重的。就目前教育界多數(shù)共識看，會計本科專業(yè)學生應具備基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。基礎(chǔ)知識指培養(yǎng)會計人員求知、思維、分析、語言、寫作等方面能力的知識及與會計密切相關(guān)的經(jīng)濟、財政、市場、管理、組織行為、貿(mào)易、金融、法律等知識。專業(yè)知識包括財務管理會計、管理會計、財務管理、稅務、信息系統(tǒng)、審計、非營利組織會計、國際會計、會計理論及會計職能等有關(guān)知識。就能力而言，按全球八大會計公司要求，會計人員的能力主要包括：（1）記賬及編制報表能力、財務分析能力；（2）信息技術(shù)應用能力，熟練地掌握和運用財務軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對下達任務的理解能力、書面和口頭表達能力、處理人際關(guān)系的能力、團隊協(xié)作能力；（4）分析和決策能力：獨立思考能力、對機會和風險的判斷能力、資源配置中的策劃能力；（5）領(lǐng)導能力：組織能力、激勵成員的能力、協(xié)調(diào)和解決矛盾的能力；（6）獲取和運用知識的能力及創(chuàng)新能力。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標質(zhì)量的實現(xiàn)途徑。

（一）會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標要適應經(jīng)濟發(fā)展、會計人才市場及發(fā)展需求。

與飛速發(fā)展的社會經(jīng)濟相比，會計教育總是存在著某種程度的滯后性。當今社會知識、理論、方法、技術(shù)飛速發(fā)展，知識更新周期越來越短。有的知識在學生未畢業(yè)就已陳舊，這就使得會計教育很難把握社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。而且學生畢業(yè)后，還會遇到許多新知識和技能。因此，在這種情況下，培養(yǎng)學生的應變能力和適應能力，顯得尤為重要。強調(diào)學生掌握“學會學習”的能力，就是要使學生知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。隨著會計環(huán)境的變化，會計人才市場對會計人員的能力要求也發(fā)生了很大的變化，我國實務部門對會計人員的計算機能力、工作態(tài)度及責任心有較高的要求；對會計人員的溝通能力、團隊精神也日益受到重視，而且職位越高對溝通能力的要求越高；對職業(yè)道德、外語能力、領(lǐng)導能力、文字表達能力、接受新知識能力等也引起了實務界的關(guān)注。會計教育要以培養(yǎng)這些能力為主要目標，滿足實務部門對會計人才的需求。

（二）各高校在確定會計人才培養(yǎng)目標時，應實現(xiàn)差異化戰(zhàn)略，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特色。

基于我國會計教育的實際情況，我國的會計教育不能樹立單一的培養(yǎng)目標，而應分階段、多層次確定培養(yǎng)目標。所謂“分階段”。主要是從會計的學歷教育來說，就是區(qū)分專科、本科、碩士、博士不同的學歷階段，樹立不同的培養(yǎng)目標。所謂“多層次”，主要是從同一階段的人才培養(yǎng)來說，即使同一學歷階段，也不宜對所有學校和學生樹立相同的培養(yǎng)目標，而應有所區(qū)別。如，對?？粕鷳獋?cè)重實踐技能的培養(yǎng)；對博士研究生應注重研究能力，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；本科會計教育應注重學生綜合素質(zhì)計社會適應能力培養(yǎng)。研究型綜合性大學應發(fā)揮自身科研實力雄厚、教學質(zhì)量高、國內(nèi)知名度高的優(yōu)勢，尤其要重視通識教育，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)厚、綜合能力強、人文修養(yǎng)底蘊深厚的復合型人才；教學型大學應以教學為主，是培養(yǎng)應用型高級人才的主要基地，要結(jié)合國家和本地實際，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、動手能力強的實踐型人才。

（三）會計人才培養(yǎng)目標的設(shè)計，要關(guān)注學生的全面、協(xié)調(diào)和持續(xù)發(fā)展。

一是要樹立新的會計人才觀。從長遠和現(xiàn)實的角度看，由于社會環(huán)境的變化，如復雜的經(jīng)濟環(huán)境、計算機網(wǎng)絡的普及、會計的國際化要求會計人員盡可能是復合型人才。所以，我們應當變專才教育為通才教育，培養(yǎng)學生掌握管理通用的知識，使學生用寬廣的視野來看待公司及其環(huán)境；二是變以教師為中心為以學生為中心。教育應該是師生之間“雙向互動”、“教學相長”的過程，而非教育者的獨占。教師和學生都是教學活動的參與者，雙方是平等的?！耙詫W生為本”符合“平等教育”和“個性教育”的理念，有助于提高學生學習的主動性，使學生富有想象力地吸收知識；三是由以“傳授知識”為主變?yōu)椤皞魇趯W習方法”和“增強學生能力和素質(zhì)”為主。對一個人終生有益的不是知識，而是學習方法。知識永遠學不完，如果沒有學習知識的方法，學過的許多知識很快就會過時。教師要從“傳授知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞魇趯W習方法”，讓學生逐漸養(yǎng)成自我學習與不斷更新知識的習慣和能力，獲得全面、持續(xù)發(fā)展。

（四）專業(yè)本科的培養(yǎng)目標要滿足全球化的需要。

以經(jīng)濟全球化為特征的對會計教育提出了新需求，即會計教育必須“面向全球培養(yǎng)人”，要培養(yǎng)在知識、能力、心理、精神等諸方面能主動適應經(jīng)濟全球化的人才。我國經(jīng)濟的進一步開放、加入wto使得以全球化的視野培養(yǎng)會計人才更加重要，高校應更注重從全球的角度理解會計人才的培養(yǎng)，會計人才的培養(yǎng)應考慮會計人才國際流動的需要、滿足國際經(jīng)濟對會計人才的需求。在這方面，我們應更多的借鑒美國等發(fā)達國家會計人才培養(yǎng)目標。

（五）改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，加強人文教育和不同學科之間的融合。

實踐證明，如果人文教育或基礎(chǔ)理論知識缺乏，學生將被工具化，大學培養(yǎng)人這一最基本的職能將遭到削弱，大學的持續(xù)創(chuàng)新能力也將受到影響。而會計專業(yè)知識與人文社會科學理論知識相結(jié)合，可以激發(fā)學生追求和探索科學知識的欲望，使其與其他人很好地合作共事，提高其人際交往能力，同時使得學生具有適應重要變化的靈活性和自信心，有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

自考本科會計論文范文簡短篇二

會計電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（提綱）。

摘要：隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和電子商務的迅速興起，會計電算化在具體應用中存在著認識不足、人才短缺、信息安全風險、沒有統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)據(jù)接口等一系列問題，本文針對會計電算化存在的上述問題提出了加強認識、注重復合型人才培養(yǎng)、健全保密措施、規(guī)范各軟件數(shù)據(jù)接口技術(shù)等完善對策。

關(guān)鍵詞：會計電算化；現(xiàn)狀；對策。

一、我國企業(yè)會計電算化的發(fā)展。

二、會計電算化應用中存在的問題。

會計電算化是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，管理信息系統(tǒng)是財務、業(yè)務和人事等信息系統(tǒng)的有機結(jié)合。一個企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的實施過程，同時也是企業(yè)管理理念、管理模式、業(yè)務流程等方面改造的過程。由于企業(yè)自身原因與外部環(huán)境的影響和財會工作自身的特點，現(xiàn)階段我國會計電算化工作實施過程中存在著諸多問題，現(xiàn)分析如下：

（一）對會計電算化的重要性認識不足。

（二）缺乏復合型的會計電算化人才。

（三）會計電算化下的財務信息存在安全問題。

（四）會計電算化下的統(tǒng)一數(shù)據(jù)接口問題。

（五）會計電算化的基礎(chǔ)管理工作存在漏洞。

（六）會計電算化重視賬務處理卻忽視管理應用。

三、會計電算化應用的完善對策。

會計電算化是一個企業(yè)走向成熟的標志，在我國，會計電算化尚未得到廣泛的推廣與應用。隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化進程的加快，為了促使會計電算化處理的信息更系統(tǒng)化、智能化，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，針對以上會計電算化應用中存在的問題，提出以下完善的對策：

（一）強化會計電算化重要性的認識。

（二）重視復合型的會計電算化人才培養(yǎng)。

（三）加強會計電算化環(huán)境下財務信息的安全防范。

（四）建立通用、統(tǒng)一的財務軟件協(xié)議。

（五）做好會計電算化環(huán)境下的基礎(chǔ)管理工作。

（六）改善和提高會計軟件功能。

四、會計電算化的應用與發(fā)展趨勢。

總而言之，隨著企業(yè)之間更為激烈的競爭，誰能獲取更多有價值的信息并做出及時正確的反應，誰就能在競爭中擁有核心競爭力，所以信息流成為了企業(yè)的生命線。這就要求企業(yè)注重運用科學的理論和先進的信息技術(shù)方法來完善會計電算化的應用。

自考本科會計論文范文簡短篇三

(1)畢業(yè)論文多是內(nèi)容空洞的理論性文章，缺乏理論聯(lián)系實際和創(chuàng)新，及對行業(yè)實踐問題的回應，同時理論水平又不高。換言之，這種“兩頭不靠”的畢業(yè)論文，既無理論價值，又無行業(yè)實踐基礎(chǔ)，是很難確保質(zhì)量的，也與高職高專會計專業(yè)的培養(yǎng)目標相背離。(2)寫作不規(guī)范，不少論文甚至有明顯的抄襲嫌疑。基于筆者指導、觀察和了解，目前無論對于學生還是教師，還是對于學校來說，高職高專會計畢業(yè)論文寫作、答辯已變成一個不得不走的形式，畢業(yè)論文的質(zhì)量保障問題已被放在次要地位。

第一，對學生而言，按照規(guī)定不得不寫畢業(yè)論文，但是由于主觀和客觀方面的原因，臨界畢業(yè)而且面臨巨大就業(yè)壓力的學生既無心也無力重視論文質(zhì)量。

目前，絕大部分高校都把畢業(yè)實習和畢業(yè)論文撰寫安排在最后一個學期，而這個學期又是畢業(yè)生找工作的黃金時段。過去這十多年，大學(大專)畢業(yè)生數(shù)量越來越多，就業(yè)壓力也越來越大。在這個時候從事畢業(yè)論文寫作，難免增加了學生的壓力和負擔，也使得學生無心專注于論文寫作。其結(jié)果是，學生對論文采取敷衍應付的態(tài)度，隨便找些東西抄抄。這樣的畢業(yè)論文不僅不能提高學生的理論水平和實踐能力，而且還容易使得學生養(yǎng)成弄虛作假的不良習氣以及應付了事的不負責任的態(tài)度，對其走進社會和今后的人生產(chǎn)生不利影響。另一方面，這種流于形式的畢業(yè)論文寫作，也分散了學生參加實習和找工作的精力，對學生就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

第二，對教師而言，一方面自身的精力和時間有限，另一方面也心知臨界畢業(yè)的學生不重視論文，即使傾注相當?shù)臅r間和精力來指導畢業(yè)論文，最后的結(jié)果仍然不會有顯著的效果。臨近畢業(yè)時，不僅學生忙，老師也非常忙碌，工作任務也非常重，既要指導學生的畢業(yè)實習，又要填報各種各樣的表格。

而且通常是一人負責多份畢業(yè)論文，指導老師的工作強度非常高。但是，更重要的是，指導教師心里清楚畢業(yè)生對論文的態(tài)度，也同情畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力，也就容易放松對論文的指導。最致命的是，面對一份份敷衍了事的畢業(yè)論文，“讓指導老師覺得付出的根本沒有價值，整個畢業(yè)環(huán)節(jié)就是指導老師在‘自編、自導、自演’，所以最后看到就是一張張極度疲憊的臉龐，煩燥敷衍的情緒也隨之產(chǎn)生，整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始惡性循環(huán)?！绷硪环矫?，由于教師的時間與精力有限，在畢業(yè)論文上的時間和精力增加了，必然要影響畢業(yè)實習等的指導工作，顧此失彼，最終不僅使老師疲憊不堪，影響教學質(zhì)量，還背離了高職教育的目標。

第三，對許多高職高專學校而言，各級管理者不是不了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，也不是不想解決這個問題。但是，隨著就業(yè)壓力越來越大，政府對高職高專學校就業(yè)率的考核越來越嚴，學校擔心抓論文質(zhì)量影響畢業(yè)生找工作，影響就業(yè)率，最后也不得不暫時將畢業(yè)論文質(zhì)量放在次要地位。如果就業(yè)率下降，就會影響學校的招生。這也使得學校層面缺乏充足的動力去抓論文質(zhì)量。

2高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革之路。

面對高職高專會計畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，目前，高職高專會計教育界主要有三種改革的觀點。

第一種觀點主張在保留畢業(yè)論文這個環(huán)節(jié)的前提下，完善畢業(yè)論文的指導和設(shè)計，提高論文質(zhì)量。

第二種觀點主張改革畢業(yè)論文考核形式，以畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)調(diào)研作為全面、綜合衡量高職教學質(zhì)量，檢驗“應用型人才”培養(yǎng)目標的標準。

第三種觀點比較激進，主張取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式。楊群建議，高職會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)應由畢業(yè)論文改做畢業(yè)模擬設(shè)計。這種畢業(yè)考核方式既能實現(xiàn)體現(xiàn)理論知識、專業(yè)知識與會計實踐的有機結(jié)合，又能提高學生就業(yè)的針對性、可操作性，對提升畢業(yè)生就業(yè)能力有積極而現(xiàn)實的幫助。史永紅認為這種包括畢業(yè)論文寫作、答辯的畢業(yè)形式只適合于本科教育和研究生教育，不適合于高職教育，主張取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，可采取其他方式來檢驗高職會計畢業(yè)生綜合水平，包括:。

(1)分組進行模擬企業(yè)核算，分別為每位成員評定成績;。

(2)多樣化的方案設(shè)計選擇，即基于會計工作流程，從中尋找存在的問題并展開分析，尋找解決問題的方案。

(3)撰寫頂崗實習報告。這三種觀點，筆者認為第三種觀點比較合理。筆者認為，應根據(jù)高職高專教育的特點，結(jié)合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標，改革高職高專會計學生的畢業(yè)環(huán)節(jié)，取消畢業(yè)論文這種畢業(yè)考核形式，代之以更符合高職高專會計專科培養(yǎng)目標的其他畢業(yè)考核形式，理由如下:。

第一，根據(jù)我國《高等教育法》的規(guī)定，高等學歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育，不同層次的學歷教育具有不同的學業(yè)標準，這些學業(yè)標準以法律的形式確定了下來。對于?？平逃?，《高等教育法》確定其學業(yè)標準為:?？平逃龖斒箤W生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力?？梢姡陡叩冉逃ā吩趯？平逃膶W業(yè)標準中并沒有提及?？平逃仨毦哂醒芯抗ぷ鞯哪芰?。所以，取消高職高專院校會計?？茖W生畢業(yè)論文的撰寫具有法律依據(jù)。

第二，高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，但它的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這與普通高等教育中的本科層次和研究生層次的培養(yǎng)目標存在較大差異。本科教育旨在培養(yǎng)理論知識寬厚、適用領(lǐng)域廣的人才，碩士博士教育的目標是培養(yǎng)在科學或?qū)ｉT技術(shù)上能做出創(chuàng)造性成果的高級專門人才。高職的培養(yǎng)目標重在“技能型人才”，而不是理論創(chuàng)新意識和科研能力的人才。而技能型人才畢業(yè)后往往要到生產(chǎn)、建設(shè)、服務、管理第一線，具有很強的實踐性，需要具備其職業(yè)或崗位所必須具備的動手操作能力，而在專業(yè)知識上夠用即可。因此，畢業(yè)論文適合于高等院校本科和研究生教育，但不適合高職教育。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)各行各業(yè)實務型會計人才，而不是研究人才。高職高專學生畢業(yè)后主要去企業(yè)、事業(yè)單位等財務部門從事基層會計工作，目前這種多少具有研究特點的畢業(yè)論文顯然不符合高職高專會計?？频呐囵B(yǎng)目標。

第三，目前這種以“畢業(yè)論文”為核心的高職高專會計畢業(yè)考核形式是從科研導向的本科教育和研究生教育借鑒來的。這實際上是要求科研訓練很少的學生在畢業(yè)時寫出帶有科研特征的畢業(yè)論文，同時又要求這樣的`論文要符合高職高專培養(yǎng)技能型人才的培養(yǎng)目標。這些年來，高職高專教育界會計?？频墓芾碚吆徒處煵皇菦]有意識到學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，而且也投入了相當?shù)臅r間與精力去加強學生的畢業(yè)論文指導。但仍然不能有效地解決這個問題。在此背景下，筆者以為，如果不跳出“畢業(yè)論文”這種科研導向的畢業(yè)考核形式，無論怎么努力，都難以提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果畢業(yè)論文不能保證基本的質(zhì)量，在畢業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)是否有必要;當論文質(zhì)量的底線和標準越來越低時，畢業(yè)論文是否還能發(fā)揮應有的作用，是否還有繼續(xù)存在的必要，這些都是我們的教育管理者應該深思的問題。

3改革建議。

綜上所述，高職高專會計畢業(yè)論文的撰寫弊大于利。對于高職高專會計畢業(yè)環(huán)節(jié)來說，應圍繞高職高專教育的特點以及高職高專會計專科的培養(yǎng)目標，選擇更有利于高職學生職業(yè)發(fā)展的其他畢業(yè)考核形式來代替畢業(yè)論文。筆者認為，應以學生實習實踐為基礎(chǔ)，讓學生結(jié)合實習實踐中的實際問題，擴展實習實踐報告的內(nèi)容，以實習實踐報告來取代目前的畢業(yè)論文。這種實習實踐報告可以是多種形式的，包括:。

(1)個案分析。

即讓學生實習時碰到的一些個案進行分析和思考，針對個案展開分析，撰寫應用性報告。例如:從事財務工作所需要的各種能力培養(yǎng)的重要性，包括分析問題和解決問題的能力，溝通能力，團隊合作能力，計算機及軟件應用能力，外語能力等等;體會會計職業(yè)道德水平提高的重要性;分析實習單位內(nèi)部控制制度存在的問題和解決辦法等等。

(2)撰寫實習單位的財務分析報告。

學生在掌握實習單位的材料后，可對該企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進行獨立分析，找出存在的問題，提出解決問題的方法，為企業(yè)決策層提供一份有用的財務分析報告。

(3)為實習單位設(shè)計一套會計制度。

即以實習單位的實際工作環(huán)境為背景，運用所學的知識，對實習單位的會計、出納等具體工作，進行全面或局部的規(guī)劃和安排。如企業(yè)內(nèi)部控制制度，這可以是存貨管理控制制度，貨幣資金管理控制制度，應收賬款內(nèi)部控制制度，等等。

(4)撰寫實習單位專題調(diào)查報告。

該報告旨在反映學生對實習單位的基本認識與判斷，調(diào)查報告應結(jié)合學生畢業(yè)實習單位的實際情況進行調(diào)研。比如:實習單位基本概況、戰(zhàn)略發(fā)展目標、公司治理結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)經(jīng)營狀況、產(chǎn)品銷售情況;應重點介紹與專業(yè)有關(guān)的會計政策、投資、籌資策略、財務狀況等，并在此基礎(chǔ)上提出問題，提出改進建議。上述方案，緊密結(jié)合畢業(yè)實習，從實習單位的實際情況來進行分析，可以避免以往畢業(yè)論文中存在的各種問題，從中可以考核學生對會計基本理論知識和實務的綜合運用能力，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的組織能力，協(xié)作能力，應變能力和社會適應能力，達到高職教育的目標和要求。

自考本科會計論文范文簡短篇四

為貫徹落實國家戰(zhàn)略部署和相關(guān)規(guī)劃綱要，教育部聯(lián)合相關(guān)部門、協(xié)會和部分企業(yè)，提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃），旨在培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)各類型卓越工程技術(shù)人才。雖然會計人才的培養(yǎng)沒有被納入“卓越計劃”的范疇，但結(jié)合其主動服務國家戰(zhàn)略、主動服務社會的指導思想，我們可將“卓越計劃”的理念應用到卓越會計本科人才的培養(yǎng)中。本文認為，卓越會計人才是指具備專業(yè)勝任能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力，有良好會計職業(yè)素養(yǎng)和能較快進入中高管理層潛質(zhì)的應用型、創(chuàng)新型、復合型、開放型的高素質(zhì)會計人才，并擬從確立卓越會計本科人才培養(yǎng)理念、合理定位卓越會計本科人才培養(yǎng)目標等方面構(gòu)建卓越會計本科人才培養(yǎng)模式，促進會計本科人才教育的改革與創(chuàng)新。

一、確立服務區(qū)域經(jīng)濟與行業(yè)企業(yè)的卓越會計本科人才培養(yǎng)理念。秉承“卓越計劃”中“形式多樣，追求卓越”的理念，卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念對傳統(tǒng)教育理念進行改革創(chuàng)新，強調(diào)結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，綜合考慮市場、企業(yè)、地方特色以及人才發(fā)展趨勢等因素，遵循“行業(yè)指導、校企合作”的原則，做到四個樹立。

（一）樹立會計本科人才為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求服務的理念。才人的培養(yǎng)就是為科學研究、社會發(fā)展服務的。高校在進行卓越會計本科人才的培養(yǎng)時，應主動結(jié)合地方經(jīng)濟的特殊性，培養(yǎng)出適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的會計人才，主動服務于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。此外，在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高校應主動運用市場經(jīng)濟的杠杠作用，以服務求發(fā)展，通過主動融入、支持區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展來不斷完善、壯大自身實力。

（二）樹立會計本科人才培養(yǎng)服務于行業(yè)企業(yè)人才需要的理念。隨著社會的進步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念下培養(yǎng)出的會計人才難以滿足不同類型、不同性質(zhì)企業(yè)的需求。因此，卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對會計人才能力提出的要求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務于行業(yè)企業(yè)人才需要。

（三）樹立培養(yǎng)優(yōu)勢特色的卓越會計人才的理念。高校在對會計本科人才進行培養(yǎng)時，應結(jié)合自身的特點，在具有優(yōu)勢特色的領(lǐng)域，采用形式多樣的教學方式，以培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型、開放型的，具有良好會計職業(yè)道德素養(yǎng)、較強的會計實踐能力和創(chuàng)新能力，具備能較快地進入中高層管理者潛質(zhì)的卓越會計人才。

（四）樹立產(chǎn)學研合作育人的人才培養(yǎng)理念。高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機，是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，由高校與行業(yè)企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案。這類人才培養(yǎng)方案是滲透“企業(yè)思想”的學校教育方案，更具有針對性和實用性，有利于確定和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。因此，高校應樹立產(chǎn)學研合作育人的人才培養(yǎng)理念，與行業(yè)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，形成“互補、互惠、互利”。

二、定位專業(yè)知識廣、實踐能力強、優(yōu)勢特色突出的卓越會計本科人才培養(yǎng)目標。

卓越會計本科人才的培養(yǎng)目標既要符合人才培養(yǎng)的總體目標，也要體現(xiàn)人才培養(yǎng)中各自的特點和側(cè)重，為此，將其目標定位為面向社會、面向世界、面向未來，以服務行業(yè)和地區(qū)、滿足行業(yè)和地區(qū)的需要為理念，結(jié)合會計學科的發(fā)展方向，著力培養(yǎng)具備專業(yè)勝任能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、可持續(xù)發(fā)展能力的應用型、創(chuàng)新型、復合型、開放型的適合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越會計人才。

也就是說，卓越會計本科人才通過校內(nèi)外的學習與實踐，應具有高尚的職業(yè)操守；系統(tǒng)的會計學科的專業(yè)知識和管理學、經(jīng)濟學和法學等相關(guān)知識，專業(yè)理念先進，實踐能力突出，具備較強的創(chuàng)新能力、國際交流能力、自主學習的能力以及良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、建立“三位一體”的產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)人才機制。

傳統(tǒng)產(chǎn)學研聯(lián)合育人模式中，信息交流渠道不暢等可能導致二者發(fā)生分歧，使校方成果價值與企業(yè)方的市場機會流失，而以中介機構(gòu)為紐帶的學校、企業(yè)、中介機構(gòu)“三位一體”的產(chǎn)學研合作培養(yǎng)模式的構(gòu)建有效解決了此困境。

“三位一體”的創(chuàng)新型產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制通過中介機構(gòu)廣泛收集產(chǎn)學研合作的供需信息，多形式傳播信息，建立學校與企業(yè)優(yōu)勢互補、信息對稱、共同發(fā)展的合作機制，協(xié)調(diào)各方分歧，可潛意識地降低供需多方的風險程度，從而建立相對穩(wěn)定的合作關(guān)系，促進合作成功?！叭灰惑w”產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)人才機制應以企業(yè)對會計本科人才的需求為導向，以調(diào)動企業(yè)參與校企合作項目的積極性為突破口，通過政府的政策支持等第三方中介為保障。

四、構(gòu)建以人為本，著力培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)提出的系統(tǒng)完整的具體要求和實施措施，根據(jù)“卓越計劃”的精神，結(jié)合卓越會計本科人才的培養(yǎng)理念，卓越會計本科人才培養(yǎng)方案的制定應遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，找準適合各高校人才培養(yǎng)定位，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，加強實踐教學的環(huán)節(jié)，強調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

卓越會計本科人才的培養(yǎng)方案還應體現(xiàn)以學生為中心的教育思想。尊重學生的興趣，給予學生充足的空間以調(diào)動其學習積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學生自主學習能力和創(chuàng)新力。此外，隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢的進一步加強，培養(yǎng)方案中也要注意加強國際交流與合作辦學，推進師生海外培訓計劃，提升會計人才跨文化交流、合作能力，積極推進會計本科人才國際化能力的培養(yǎng)。

五、構(gòu)建兩體系、三模塊、四平臺的課程體系。

高?？赏ㄟ^構(gòu)建“兩體系、三模塊、四平臺”的優(yōu)化課程體系來培養(yǎng)卓越會計本科人才，以保證學生所學知識結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)能力強，創(chuàng)新實踐的能力突出，同時又盡可能滿足其個人需求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

“兩體系”指的是理論教學課程體系和實踐教學課程體系，這是在人才培養(yǎng)中堅持理論教學與實踐教學并重的結(jié)構(gòu)模式。它以加強培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，以第一課堂、第二課堂為支撐。大一、大二時期側(cè)重基礎(chǔ)訓練，以形成專業(yè)的基本技能和對實踐的感性認識，大三、大四階段注重企業(yè)實習實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生實踐創(chuàng)新的能力?！叭K”是指理論課程體系中的公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊及專業(yè)核心課程模塊。

在“兩體系”、“三模塊”的基礎(chǔ)上，通過“四平臺”（第一課堂、第二課堂、校內(nèi)與校外平臺）滿足學生個性發(fā)展對課程選擇的要求，滿足學生的智力結(jié)構(gòu)對知識結(jié)構(gòu)的要求，從而更好地調(diào)動其學習的積極性、主動性。

六、靈活采用多元化教學方式。

卓越會計本科人才的培養(yǎng)，應在不斷優(yōu)化課程體系的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新教學方式。

（一）實施“示范課堂”。課堂采用注重知識的傳遞與融通應用，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學方式，力爭做到有利于提高學生的實踐能力，有利于提高學生的學習、分析及解決問題的能力，有利于提高學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，有利于提高學生的個性發(fā)展這“四個有利于”。

（二）應用案例式、互動式、網(wǎng)上互助式等現(xiàn)代教學方法?，F(xiàn)代教學方法體現(xiàn)以學生為本，因材施教、個性發(fā)展，素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，加強師生之間的雙向交流，激發(fā)學生思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）充分利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學手段的作用。將網(wǎng)絡建設(shè)成為課程教學的第二課堂，實現(xiàn)教學資源共享，便于更多的學生可以通過在線學習接受教師的指導。這將加大教學信息量，增強學生學習、獲取知識的有效和有趣的途徑以及環(huán)境氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。

（四）實行雙導師負責制。以校內(nèi)導師指導為主，校外導師則通過參與實踐課程、項目研究、論文寫作等環(huán)節(jié)進行指導工作。此外，還可聘請各學科領(lǐng)域的具有豐富學識與實踐經(jīng)驗的專家學者擔任客座教授，邀請他們共同指導論文、開展短期學習培訓班、舉辦講座等形式共同參與到卓越會計本科人才的培養(yǎng)。

七、建設(shè)理論知識扎實，實踐教學能力強的“雙師型”教師隊伍。

高校能否培養(yǎng)出適合社會需求的會計本科人才，教師是其關(guān)鍵之一。卓越會計本科人才的培養(yǎng)需要具有深厚理論知識與豐富實踐水平的高素質(zhì)“雙師型”教師。

高校應加強實踐教學能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提倡教學實踐能力，為教師實踐能力的培養(yǎng)積極創(chuàng)造條件，使教師獲得實際工作能力和經(jīng)驗，更好的引導學生實現(xiàn)“從理論到實踐，再從實踐到理論”的素質(zhì)提升之路，使學生掌握就業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)技能，形成創(chuàng)新的教育，培養(yǎng)創(chuàng)新的人才。

此外，高校還可通過制定相應的激勵機制，以鼓勵教師積極投入教學實踐能力的創(chuàng)新，提高教師實踐教學能力水平。

八、構(gòu)建“三三四”質(zhì)量管理模式。

要保障卓越會計本科人才具有應用型、創(chuàng)新型、復合型、開放型的特點，提高其市場競爭力，必須構(gòu)建起與其辦學定位和人才培養(yǎng)目標相適應的質(zhì)量管理模式。卓越會計本科人才培養(yǎng)質(zhì)量管理模式由三大理念、三大體系和四大環(huán)節(jié)構(gòu)成，以實現(xiàn)質(zhì)量管理的科學性和有效性，進而顯示出卓越會計本科人才在社會市場競爭中的不可取代的優(yōu)勢。

（一）“學生中心、全員參與、系統(tǒng)運作”三大理念。

三大理念是構(gòu)成卓越會計本科人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的指導思想。

“學生中心”理念，要求高校要重視學生的需求，將社會需求和學生自身需求結(jié)合起來，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學發(fā)展觀?！叭珕T參與”理念借鑒了現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營思想的先進因素，充分體現(xiàn)了教育教學的最終質(zhì)量決定于過程質(zhì)量的思想。“系統(tǒng)運作”在卓越會計人才培養(yǎng)中體現(xiàn)為將教學質(zhì)量視為涉及多個方面和環(huán)節(jié)的共同作用的結(jié)果，將與教學有關(guān)的各工作部門和各運行層面按照職能類別形成運作系統(tǒng)，進而通過系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的強化提升質(zhì)量管理體系的整體效能。

（二）“目標結(jié)構(gòu)、內(nèi)容考核、保障運行”三大體系。

三大體系是以三大理念為指導構(gòu)建形成的，這是卓越會計人才培養(yǎng)規(guī)范化管理模式的主體運行結(jié)構(gòu)。

以學生為中心的質(zhì)量目標結(jié)構(gòu)體系，由適應社會需求與學生自身發(fā)展的人才結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標準幾方面組成。以全員為對象的質(zhì)量過程考核體系，包含了高校教學工作中與教學直接或間接相關(guān)的所有崗位職責人員。按職責范圍對不同模塊的人員及崗位按其崗位職責和質(zhì)量標準進行考核，是實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的基本前提和基礎(chǔ)。以系統(tǒng)為載體的質(zhì)量運行保障體系由兩個回路。

（三）“會計專業(yè)生源輸入、輸出、會計畢業(yè)生就業(yè)社會反饋、改進提高”四大環(huán)節(jié)。

重視這些在傳統(tǒng)的管理模式中是被忽略的環(huán)節(jié)，有利于消除傳統(tǒng)教學中人才培養(yǎng)脫離社會需求、教學質(zhì)量脫離社會市場的弊端。重視會計專業(yè)生源輸入，可為高校制定合理的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。隨著學校與社會供求雙方的自由市場關(guān)系真正建立，要求卓越會計人才的培養(yǎng)加強有關(guān)教育資源的開發(fā)建設(shè)和對畢業(yè)生的就業(yè)指導。高校通過人才培養(yǎng)的社會信息反饋機制，將社會評價標準、學校自身標準與學生個性相結(jié)合，促進人才培養(yǎng)管理系統(tǒng)優(yōu)化。高等教育質(zhì)量的影響效應和動態(tài)性要求高校致力于教學質(zhì)量的持續(xù)提高。高校隨社會環(huán)境的變化不斷改進其質(zhì)量目標結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)自我完善。

自考本科會計論文范文簡短篇五

課程體系就是所設(shè)置的課程及其相互間的分工與配合。課程體系是人才培養(yǎng)的主要載體，是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，構(gòu)建科學、完善的課程體系，對培養(yǎng)滿足社會需求的高質(zhì)量人才起著基礎(chǔ)性、方向性和決定性的作用。顯然，對應用型會計本科教育而言，要實現(xiàn)培養(yǎng)應用型會計人才的目標，就必須構(gòu)建出一個與“應用型會計本科教育”相應的科學完善的課程體系。對于會計本科教育的課程體系，近年已有不少學者進行了有益的探索，但對于應用型會計本科教育的課程體系，鮮有文獻作出過專門的研究。應用型會計本科教育是應用型本科教育與會計專業(yè)教育的結(jié)合，是一種兼具應用型本科教育共性和會計專業(yè)教育特性的高等教育類型，因此要構(gòu)建一個應用型會計本科教育課程體系，首先需要對應用型本科教育進行合理定位。

一、應用型本科教育定位。

（一）應用型本科教育的服務面向定位高等院校的基本職能是人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務。由于當前的應用型本科院校通常是地方性院校，而地方性院校與所在地區(qū)的社會經(jīng)濟發(fā)展具有很強的依存性，一方面，所在地區(qū)需要地方性院校為其社會經(jīng)濟發(fā)展在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務方面作出應有貢獻，另一方面，地方性院校的生存和發(fā)展也需要以地方的社會經(jīng)濟為依托。因而，把應用型本科教育的服務面向定位在所在地方，即主要為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培育應用型人才，主要從事具有地域特征的科學研究，主要為地方企事業(yè)單位和行政部門提供社會服務，既是地方社會經(jīng)濟發(fā)展對應用型本科院校的基本要求，也是應用型本科院校安身立命、發(fā)展壯大之本。

（二）應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標定位應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標應基于“應用型本科教育”這個范疇（應用型教育和本科教育的有機結(jié)合）來確定。應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標不同于學術(shù)型本科教育的人才培育目標，盡管兩者均為本科層次的教育，但前者是以培養(yǎng)高級應用型人才為主要目標的教育，其所培養(yǎng)的人才既要求具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平，又要求有較強的應用能力和較高的綜合素質(zhì)，其知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點；而后者強調(diào)的是人才的學術(shù)性，其所培養(yǎng)的是對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握系統(tǒng)深入，但專業(yè)技能不算突出的研究型、學術(shù)型人才。應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標也不同于高職高專院校的人才培育目標，盡管兩者均強調(diào)實踐性教學環(huán)節(jié)，但前者是對人才的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平要求較高且能兼顧實際應用能力培養(yǎng)的應用型教育，后者則是偏重于專業(yè)技能培養(yǎng)但對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平要求相對較低的技能型教育?？傊?，應用型本科教育的人才培養(yǎng)目標，是培育面向地方的“應用型”“本科”層次的人才，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，具有較高的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識水平，具有較強應用能力和較高綜合素質(zhì)，主要面向地方社會經(jīng)濟發(fā)展，能夠在企事業(yè)單位和政府部門從事有關(guān)經(jīng)營、管理、服務及應用性研究等工作的高級應用型人才。

（三）應用型本科教育的課程體系定位課程體系是學生知識、能力和素質(zhì)的主要源頭，建構(gòu)課程體系實際上就是在為學生的知識、能力和素質(zhì)做“菜單”，大學能否實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，關(guān)鍵看如何為學生做這份“菜單”。對于應用型人才，并不是要求其在基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識上的系統(tǒng)深入，而是要求其在具有較高理論知識水平的基礎(chǔ)上，具備較強的實際應用能力和較高的綜合素質(zhì)。這樣，無論是以學科為本位的強調(diào)理論知識系統(tǒng)深入掌握的傳統(tǒng)本科教育（學術(shù)型和研究型的教育）課程體系，還是對基礎(chǔ)理論知識教育要求較低而偏重于專業(yè)技能訓練的高職高專教育（技能型教育）課程體系，都難以適用于應用型本科教育。應用型本科教育課程體系的構(gòu)建，應該充分考慮學生知識、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，即應用型本科教育的課程體系必須要使學生在比較系統(tǒng)地掌握本學科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識的基礎(chǔ)上，通過強化實踐性教學環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的實際應用能力，使基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育與實際應用能力培養(yǎng)相互融合，同時又要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

二、應用型本科教育課程體系構(gòu)建原則。

（一）注重學生未來發(fā)展和個性化發(fā)展根據(jù)后現(xiàn)代教育理論，課程教學是一種作為人的存在方式的實踐活動，是教師和學生生命價值的創(chuàng)造和完善的實踐活動，其目標和過程是人的生命本質(zhì)價值的體現(xiàn)。課程的實際效用在于控制或促進人的發(fā)展的方向性，它決定著一定的教育目標和教育價值觀并受其制約。因此，應用型本科教育課程體系的設(shè)置在考慮社會需求的同時，應著眼于個人本位的實現(xiàn)，使其既能適應社會發(fā)展的需求，又能夠促進個人發(fā)展。如果在課程體系設(shè)計時像傳統(tǒng)的本科教育那樣過于注重學科知識的系統(tǒng)性、深入性和完整性，就會導致課程缺乏靈活性、特殊性和現(xiàn)實適應性，據(jù)此所培養(yǎng)的學生將難以有個性，且學生的未來發(fā)展也會受到限制。由此，在構(gòu)建應用型本科課程體系時，應正確把握課程的功能，切實關(guān)注學生的未來發(fā)展和個性化發(fā)展，并通過對核心課程的前瞻性優(yōu)化設(shè)計來達到促進學生未來發(fā)展的目的，同時通過開設(shè)各類融合性課程和通識課程來達到促進學生個性化發(fā)展的目的。

（二）注重學生知識、能力、素質(zhì)整體優(yōu)化協(xié)調(diào)發(fā)展相對以學科為基礎(chǔ)的本科教育，應用型本科教育的知識傳授應當以應用為主線，適當強化專業(yè)知識學習，以增強學生從事本專業(yè)實際工作的能力。對應用型人才而言，特別應當加強基本技能和動手能力培訓，強調(diào)實踐能力。課程體系具有系統(tǒng)的整體功能，這一系統(tǒng)是由若干相互依存和相互作用的課程為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標所組成的`完整綜合體。應用型本科教育課程體系不僅注重知識傳授，更強調(diào)促進能力與素質(zhì)的發(fā)展。這就要求在構(gòu)建應用型本科教育課程體系時必須按照培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)的要求，循序漸進地、科學地編排各種課程，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程關(guān)系，努力實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，應用型本科教育不應采用傳統(tǒng)的沿襲學術(shù)型人才培養(yǎng)的課程體系，而應在明確高級應用型人才需具備的知識、能力及素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重構(gòu)課程體系，通過設(shè)置既相對獨立又有機結(jié)合的課程模塊，使學生的知識、能力和素質(zhì)得以整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成高級應用型人才應具備的知識、能力和素質(zhì)，即設(shè)置旨在提高學生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的知識傳授課程模塊，設(shè)置旨在強化學生實際應用能力的能力培養(yǎng)課程模塊，設(shè)置旨在以提高學生綜合素質(zhì)的素質(zhì)教育課程模塊。

（三）滿足社會需求應用型本科教育作為一種兼顧學生知識、能力和素質(zhì)整體協(xié)調(diào)發(fā)展的教育，是以社會對人才的需求為導向的專業(yè)教育，其基本職能就是使學生具備能適應社會經(jīng)濟發(fā)展并能作為學生畢業(yè)后進入社會就業(yè)或創(chuàng)業(yè)之“資本”的知識、能力和素質(zhì)。因此，應用型本科教育必須強調(diào)按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)所需的知識、能力和素質(zhì)來優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建能適應社會經(jīng)濟發(fā)展需求的課程體系。以高級應用型人才為培養(yǎng)目標的應用型本科教育，只有準確識別“市場信號”，科學合理地構(gòu)建課程體系，其所培養(yǎng)的學生才會在理論知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)上得到整體協(xié)調(diào)發(fā)展，從而才能成為易于為社會崗位接納的高級應用型人才。

三、應用型會計本科教育課程體系現(xiàn)狀。

（一）偏重會計專業(yè)知識教育而輕視相關(guān)知識傳授具體表現(xiàn)在：過于注重會計專業(yè)知識的教育，但對于與會計工作相關(guān)的其他知識的傳授，則還沒有受到應有的重視，如市場營銷學、金融學、保險學、財務戰(zhàn)略管理、證券投資學、資產(chǎn)定價學、管理咨詢、運籌學、人力資源管理、組織行為學等課程，開設(shè)的比例偏低。這樣的課程體系導致培養(yǎng)出來的學生知識結(jié)構(gòu)單一，對工作的適應性較差，并且缺乏后勁。其實，會計工作不僅僅需要會計專業(yè)知識，也需要其他與之相關(guān)的知識，這些相關(guān)知識的掌握，將有利于豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，從而有利于學生更好地勝任會計工作，提升其未來發(fā)展空間；同時，掌握這些與會計工作相關(guān)的其它知識也有利于拓寬學生的就業(yè)面，增強其社會適應性。

（二）重財務會計學輕管理會計學會計學按其服務對象等的不同，分財務會計學（內(nèi)部會計）和管理會計學（外部會計），而管理會計在企業(yè)管理實踐中正發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)行的會計專業(yè)本科課程體系重財務會計學而輕管理會計學，與前者相應的課程既有會計學原理，又有中級財務會計，還有高級財務會計，與后者相應的課程則只有一門管理會計課程。這樣的課程設(shè)置將導致所培養(yǎng)的學生有較系統(tǒng)的財務會計知識但管理會計知識相對薄弱，難以適應企業(yè)管理實踐對高級會計人才的要求。

（三）財務會計相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容界定不科學與財務會計相關(guān)的課程有會計學原理、中級財務會計和高級財務會計。會計學原理以描述會計的基本概念、基本原理、基本前提和一般原則及基本業(yè)務的一般賬務處理程序和方法為主要內(nèi)容；中級財務會計主要闡述以會計要素確認、計量、報告等內(nèi)容為主線的具體會計業(yè)務的賬務處理理論、程序和方法；高級財務會計主要是從會計原則的理論高度出發(fā)，結(jié)合具體會計準則的基本規(guī)定和具體要求，闡述一些特殊交易或事項所涉及的會計要素項目的確認和計量。當前財務會計相關(guān)課程的內(nèi)容界定不科學，主要體現(xiàn)在界定“特殊”交易或事項上不符合會計實踐。如，企業(yè)所得稅是實踐中財務會計工作的一項基本業(yè)務，并非特殊業(yè)務，但目前的會計本科課程體系卻往往將其列入高級財務會計課程；建造合同是建筑安裝企業(yè)和生產(chǎn)飛機、船舶、大型機械設(shè)備等產(chǎn)品的企業(yè)（即建造承包商）為建造有關(guān)資產(chǎn)而簽訂的合同，與建造合同相關(guān)的收入、費用的確認和計量顯然具有特殊性，但目前的會計本科課程體系卻大多將其列入中級財務會計課程。

（四）專業(yè)主干課程內(nèi)容交叉重復成本會計、管理會計、財務管理是會計本科專業(yè)的主干課程，但在現(xiàn)行會計本科課程體系中三者的內(nèi)容存在交叉重復現(xiàn)象。如變動成本法、短期經(jīng)營決策、成本控制等內(nèi)容既出現(xiàn)在成本會計課程，又出現(xiàn)在管理會計課程；貨幣時間價值、長期投資決策等內(nèi)容，即是管理會計的重要內(nèi)容，也是財務管理的重要內(nèi)容。課程內(nèi)容如此安排，如果授課教師之間又缺乏良好溝通，就可能導致不同授課教師互相依賴從而授課內(nèi)容缺失的現(xiàn)象，或者導致授課內(nèi)容重復從而擠占其他課程內(nèi)容的現(xiàn)象。

（五）實踐教學深度與廣度不夠主要表現(xiàn)在以下三個方面：（1）偏重財務會計實踐訓練，忽視管理會計、審計實踐訓練。實際上，管理會計和審計的實際操作技能都有很強的專業(yè)性，且與財務會計操作技能有很大的區(qū)別，財務會計的實踐訓練無法代替管理會計和審計的實踐訓練，但目前的會計本科課程體系卻并沒有開設(shè)有關(guān)管理會計和審計實踐訓練的課程。（2）忽視向?qū)W生傳授與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法。如，如何下載財務報告并把數(shù)據(jù)插入excel計算數(shù)表中分析企業(yè)資產(chǎn)負債表的各項目，如何建立餅形圖以表示負債權(quán)益比并據(jù)此提出籌資決策建議，如何以規(guī)范的格式熟練計算處理各種財務數(shù)據(jù)，如何在word文檔中利用數(shù)據(jù)和圖標來支持結(jié)論，如何選擇財務指標作為變量并引入模型，如何使用spss統(tǒng)計軟件，如何進行統(tǒng)計檢驗等，都是極為有用的與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法，但現(xiàn)有課程體系尚未設(shè)置“會計與計算機技術(shù)”和“財務與數(shù)學建模”等有關(guān)的課程。旨在讓學生掌握會計核算軟件的“會計電算化”或“計算機會計”課程也不能涵蓋這些內(nèi)容。（3）缺少會計職業(yè)判斷、會計政策選擇等應用能力的培養(yǎng)。

（六）會計職業(yè)道德教育重視不夠會計人員具有良好的職業(yè)道德觀念并努力去實踐，是保證會計信息質(zhì)量的一個根本。事實上，考察近年來國內(nèi)外發(fā)生的一系列重大財務舞弊案件不難發(fā)現(xiàn)，其中大多與企業(yè)會計從業(yè)人員或注冊會計師未能很好地恪守會計職業(yè)道德有密切關(guān)系。雖然職業(yè)道德在會計行業(yè)具有相當重要的地位，但目前只有極少高校真正開設(shè)會計職業(yè)道德課程。這種課程安排與強化會計職業(yè)道德建設(shè)以提高會計信息質(zhì)量的要求極不相稱。

四、應用型會計本科教育課程體系構(gòu)建。

（一）知識傳授模塊在知識、能力和素質(zhì)三因素中，知識是最為關(guān)鍵的部分，如果知識掌握不扎實，能力和素質(zhì)的發(fā)展就會受到限制，因此在課程體系中知識傳授模塊是基礎(chǔ)性模塊。要成為一個高級應用型人才，無疑需要在知識上具有一定的系統(tǒng)性和深入性，但并不要求其知識既系統(tǒng)又深入，而應在兩者間加以平衡。會計專業(yè)的應用型人才在進入社會以后主要從事會計、審計實務工作，因此建議應用型會計本科教育應注重財務會計、管理會計、財務管理、稅法、審計/鑒證服務、證券投資學、資產(chǎn)定價學、組織行為學、市場營銷學、運籌學、金融學、人力資源管理、國際貿(mào)易和電子商務等知識的傳授，而對會計理論、會計思想史、會計史等知識的傳授應適當減少。在設(shè)置上述課程時，應注意以下幾點：（1）合理界定三門財務會計課程（會計學原理、中級財務會計、高級財務會計）的內(nèi)容。（2）在“管理會計”課程的基礎(chǔ)上增設(shè)“高級管理會計”課程，以加強對管理會計知識的傳授，通過前者使學生明確管理會計是什么以及管理會計對企業(yè)管理決策有什么作用，通過后者使學生了解在實務中如何運用管理會計。（3）避免成本會計、管理會計、財務管理三門課程在內(nèi)容上的交叉重復。

（二）能力培養(yǎng)模塊應用型會計高級專門人才的能力是多方面的，至少包括：專業(yè)實際操作技能（包括財務會計、管理會計、審計的實際操作技能）、計算機基本技能、外語才能、人際關(guān)系處理能力、決策能力和分析性/批判性思考能力等。因而建議除開設(shè)并強化手工會計和計算機會計實驗、計算機、外語（包括專業(yè)英語）等傳統(tǒng)技能課程外，還應開設(shè)：旨在訓練學生在管理會計、審計方面操作技能的課程；旨在培養(yǎng)學生人際關(guān)系處理、決策和分析性/批判性思考等方面能力的課程；旨在讓學生掌握與會計專業(yè)知識相關(guān)的技術(shù)方法的“會計與計算機技術(shù)”和“財務與數(shù)學建?！闭n程。

（三）素質(zhì)教育模塊職業(yè)道德是會計人員的基本素質(zhì)。事實上，由于會計專業(yè)人才在經(jīng)濟生活中的特殊作用和地位，人們對其道德修養(yǎng)和責任心方面有著更高的要求，但這不可能一蹴而就，只有通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，才能在潛移默化中提升學生的道德修養(yǎng)和責任心。為此，建議增設(shè)專門的會計職業(yè)道德課程，并在其它會計課程（如會計學原理、審計、會計模擬實驗、計算機會計等）的教學過程中將會計職業(yè)道德的培養(yǎng)滲透其中，使學生在學習過程中形成會計誠信的基本思想和素質(zhì)。

自考本科會計論文范文簡短篇六

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內(nèi)部會計控制規(guī)范運行效果的制約因素內(nèi)部會計控制若干理念剖析。

內(nèi)部會計控制在企業(yè)經(jīng)營管理中的重要性內(nèi)部會計控制制度建立與實施中的問題研究。

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淺談it環(huán)境下企業(yè)會計信息系統(tǒng)的內(nèi)部控制淺談會計師事務所全面質(zhì)量控制。

淺談內(nèi)部會計控制的內(nèi)容及要點。

網(wǎng)絡財務環(huán)境下的會計風險與控制現(xiàn)代企業(yè)會計控制體系的建立。

論企業(yè)籌資戰(zhàn)略與企業(yè)環(huán)境。

中小企業(yè)財務結(jié)構(gòu)分析與融資對策。

民營中小企業(yè)融資的制度障礙及對策思考從企業(yè)籌資方式選擇看我國融資制度建設(shè)試論審計意見中的“公允性”

上市公司審計輪換制研究。

上市公司財務透明度分析。

獨立董事制度與公司財務監(jiān)督。

獨立審計管理目標的演進及其動因分析對我國目前內(nèi)部審計定位的思考。

民營企業(yè)內(nèi)部的審計思考。

社會審計組織的審計風險與審計質(zhì)量審計判斷績效及其影響因素。

論對外投資的內(nèi)部控制。

企業(yè)提高投資效益問題初探。

淺談企業(yè)投資風險及防范對策。

關(guān)于企業(yè)投資風險的理性思考。

淺談中國企業(yè)對外投資戰(zhàn)略。

試析企業(yè)集團投資戰(zhàn)略。

民管科技企業(yè)投資決策分析。

企業(yè)長期投資中存在的問題及審計對策。

企業(yè)投資方式的選擇分析。

企業(yè)投資中心業(yè)績評價研究。

談企業(yè)對外投資與擴張的策略選擇試論人力資產(chǎn)投資。

中小企業(yè)項目投資的決策分析淺議中小企業(yè)投資風險的防范。

我國企業(yè)對外投資的動因與策略選擇企業(yè)投資績效柔性評價指標體系的構(gòu)建。

自考本科會計論文范文簡短篇七

（題目）（小二黑體）。

（考生姓名）（考生考號）。

指導教師：（姓名及職稱）。

教學點名稱助學單位名稱。

專業(yè)名稱專業(yè)代碼。

論文提交日期論文答辯日期備注：

1、教學點名稱。

2、助學單位名稱。

（1）相溝通直接合作：留空。

（2）相溝通三方合作：填寫助學機構(gòu)名稱（3）獨立辦班：留空。

自考本科會計論文范文簡短篇八

論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于自考本科會計學畢業(yè)論文范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！

當前會計學專業(yè)畢業(yè)論文教學模式存在一定的問題。文章構(gòu)建了一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式，以期對會計學專業(yè)畢業(yè)論文的教學工作起到一定的促進作用。

會計學專業(yè)；畢業(yè)論文；教學模式

畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學質(zhì)量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。

（一）寫作周期太短,難于達到預期效果

很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告, 制定調(diào)查方案,進行調(diào)查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內(nèi)完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調(diào)查，調(diào)查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結(jié)果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、 “摻水”現(xiàn)象不時而生。

（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應付了事

由于目前大多數(shù)院校實行的是學年學分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內(nèi)找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。

（三）寫作基礎(chǔ)薄弱，撰寫論文力不從心

本科畢業(yè)論文的寫作要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學生缺乏寫作方面的基礎(chǔ)知識和基本訓練。很多學校沒有開設(shè)專門的畢業(yè)論文指導課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業(yè)論文教學中,發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。

針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體思路就是構(gòu)建一套有理論支撐，有實踐基礎(chǔ)，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。具體模式見圖1：

模式中的 “3”是指開設(shè)《大學語文》、《寫作基礎(chǔ)知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設(shè)這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎(chǔ)》安排在第二學期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學與中學知識的延續(xù)性。

模式中的 “8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會發(fā)布的會計學專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的基礎(chǔ)會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內(nèi)容和難易程度確定。比如剛學習《基礎(chǔ)會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎(chǔ)。

模式中的 “2”是指開設(shè)論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結(jié)合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。在寫作學年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調(diào)動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調(diào)的結(jié)合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內(nèi)完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質(zhì)量要求。題目的難度應以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎(chǔ)。其次是深入實習單位，搞好調(diào)查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓練的目的。

模式中的 “1”是指在最后一學期,學生在指導老師的.指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調(diào)查研究，使研究不斷深化升華，使內(nèi)容不斷充實。理想狀態(tài)應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。

按照上述模式組織畢業(yè)論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學中存在的突出問題，有利于調(diào)動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎(chǔ)，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓練、學年論文和畢業(yè)論文有機地結(jié)合起來,起到事半功倍的效果。

首先，本科會計學專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設(shè)、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學校日常的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐教學以及教育理念、培養(yǎng)目標等密不可分。只有在不斷轉(zhuǎn)變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學方案。其次，畢業(yè)論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業(yè)論文教學模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。

自考本科會計論文范文簡短篇九

摘要：前文說到大學生犯罪的種種表現(xiàn)其實歸根結(jié)底都是因為法律意識淡薄，導致其內(nèi)心發(fā)展有些扭曲，除了上課之外，法律意識的培養(yǎng)還可以通過心理咨詢、心理教育等活動，使學生對許多心理知識有了了解，對法律的認識也就提高了。

關(guān)鍵詞：法律教育;大學生。

一、當今大學生法律意識的情況。

其實對一個人的法律教育是一個漫長的、困難的過程，而在高等教育階段，想要培養(yǎng)出一個專業(yè)知識和法律知識同樣優(yōu)秀的人才更是難上加難。就像前文所說，一門思修公共課就作為整個大學階段的法律教育是不夠的，如果都以應付考試的態(tài)度來對待這門課，那么這門課的存在沒有任何意義。也就是說，一旦自己的權(quán)利受到損害，很多人都不知道這是違法的，應該通過法律手段來維權(quán)，不會把學到的法律知識運用于實踐，這樣的教育是失敗的。法律意識淡薄甚至可能導致犯罪很多學生法律意識淡薄到分不清犯罪和不道德行為的區(qū)別，這導致了近年來大學生的犯罪率越來越高。對大學生犯罪的研究表明，原因各種各樣，可能是因為貧富差距，可能因為日常小事的矛盾、感情破裂、極端主義、報復心理，等等，但這些原因，歸根結(jié)底還是由于學生的法律意識淡薄，對法律的嚴肅和不可侵犯性認識不夠，連一些行為能不能做都不清楚。

二、對高校的法律教育進行改革，從而培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的法律意識。

對高校的法律教育進行改革是培養(yǎng)學生法律意識的一個主要途徑，改革主要是針對法律教學方面，首先是對思修這門課的重要程度進行大幅提升，對教學內(nèi)容也要進行改革，不再以枯燥的法律條文作為上課的主要內(nèi)容，而是把培養(yǎng)學生的法律意識當成主要教學目標，對一些死的法律條文，可以當做課外讀物。這樣的改革會使得課程更加精煉，使學生的學習積極性提高。

(一)學校應營造良好的法律教學氛圍。

高校應和國家保持步調(diào)一致，每個學校都應有自己的規(guī)章制度去要求學生遵守，如果學生違反了相關(guān)制度，就應該根據(jù)規(guī)章做出適當?shù)奶幜P，不能因人而異而讓學生產(chǎn)生法律可以講人情這一錯覺。當然，這些法律法規(guī)一定是科學合理的，這樣就能在校園里營造出一種良好的法律氛圍，讓學生感受到法律就在身邊，慢慢提高法律意識，對學生日后走上社會起到巨大作用。

(二)加大法律的宣傳工作的力度。

法律的宣傳工作是很重要的，可以定期進行法律知識講座，在高校建立法律援助中心，違法情景演練等，這些能把枯燥的上課內(nèi)容形象生動地表現(xiàn)在學生的面前，使學生對其有了更深的理解。

(三)舉辦心理教育活動。

前文說到大學生犯罪的種種表現(xiàn)其實歸根結(jié)底都是因為法律意識淡薄，導致其內(nèi)心發(fā)展有些扭曲，除了上課之外，法律意識的培養(yǎng)還可以通過心理咨詢、心理教育等活動，使學生對許多心理知識有了了解，對法律的認識也就提高了。大學生是祖國未來發(fā)展中的中堅力量，他們擔負著社會主義建設(shè)的偉大使命，擁有良好的法律意識是一個大學生必備的素質(zhì)。只有同時擁有優(yōu)秀的專業(yè)知識和法律知識的人才，才能真正為祖國的建設(shè)做出巨大貢獻。由此可見，大學對學生的法律意識的培養(yǎng)和教育是十分重要而且不可缺少的。

參考文獻。

自考本科會計論文范文簡短篇十

在競爭日益激烈的市場環(huán)境下,企業(yè)之間的競爭正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帯?/p>

作為人力資源獲取的第一環(huán)節(jié)——招聘,越來越受到企業(yè)領(lǐng)導層的重視。

從某種意義上來說,能否招募到合格的人才對企業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

而企業(yè)在人力資源招聘中卻存在著各種風險,如果處理不好,會為企業(yè)帶來巨大損失。

合理的招聘可以迅速提高企業(yè)的員工素質(zhì)，改善員工層次結(jié)構(gòu)，為企業(yè)的發(fā)展注入新的活力，從而使企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢。

通過對人力資源招聘風險現(xiàn)狀的研究,發(fā)現(xiàn)企業(yè)招聘的風險表現(xiàn)在招聘不到合適的人員、錯過合適的應聘者，通過對招聘方與應聘者的博弈分析,得出招聘風險產(chǎn)生的原因，并提出了風險防范措施,為企業(yè)規(guī)避人力資源招聘風險,減弱信息不對稱帶來的不利影響,從而為企業(yè)在激烈的市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢提供有價值的借鑒。

二、企業(yè)招聘風險的含義和特點。

(一)招聘風險的含義。

招聘風險是指企業(yè)招聘工作給企業(yè)造成損失的可能性，這種可能性產(chǎn)生于企業(yè)有效性低下的招聘活動。

這種有效性低甚至無效的人員招聘，體現(xiàn)在企業(yè)招聘活動中不恰當?shù)恼衅笡Q策，或者招聘工作失誤，未達到人崗匹配的效果。

(二)招聘風險的特點。

1.客觀性。

招聘風險的客觀性指的是風險是一種客觀存在，是不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。

風險因素是風險出現(xiàn)的關(guān)鍵，導致風險出現(xiàn)的各種因素一旦具備，無論人們是否具備風險意識，風險就會出現(xiàn)，它是不能被人為拒絕和否定的。

2.不確定性。

從定義可以看出，招聘風險與其他風險一樣，是一種造成損失的可能性。

這就代表了招聘風險是不確定的、潛性的，是可能發(fā)生但是還沒有發(fā)生的損失，包括預期損失。

招聘風險的不確定性不僅體現(xiàn)在風險的發(fā)生具有不確定性，同時還體現(xiàn)在產(chǎn)生的風險給企業(yè)造成的損失或預期損失大小的不確定性。

3.潛在性。

盡管招聘風險具有客觀性，說明招聘風險是客觀存在的，但它的不確定性又說明它的出現(xiàn)只是一種可能。

可能性不能作為有效的現(xiàn)實，換言之，這種可能還要其他相關(guān)條件的支持才能夠變?yōu)楝F(xiàn)實。

這一點就說明了風險的潛在性。

招聘風險的潛在性讓企業(yè)在招聘活動中能夠有意識地轉(zhuǎn)換相關(guān)條件，運用科學的方法，采取正確的應對措施，規(guī)避風險，提高人員招聘的有效性。

4.可測性。

不確定性是指風險發(fā)生以及風險造成的損失不確定，這是招聘風險的根本特征。

但是這并不代表招聘風險是不可控的。

事實上，人們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，結(jié)合內(nèi)外環(huán)境進行分析，對風險發(fā)生的概率以及風險給企業(yè)造成的損失大小得出相關(guān)的推測與判斷。

也就是說，潛在的招聘風險是可以預測的。

三、企業(yè)招聘風險識別與分析。

為了做好企業(yè)招聘風險的防范工作，風險出現(xiàn)時及時地采取準確的風險控制對策，極大程度地降低招聘風險，著實保證人員招聘活動的有效性，必須對企業(yè)招聘風險的現(xiàn)狀進行識別與分析。

(一)招聘渠道的選取風險。

企業(yè)在招聘人才時有多種渠道，如校園招聘、網(wǎng)絡招聘、人才市場招聘等，企業(yè)在把握各招聘渠道基本信息的前提下，招聘人員必須及時、準確、有針對性地選擇相應渠道發(fā)布招聘信息。

例如，校園招聘、網(wǎng)絡招聘、人才市場等，這些普通的渠道吸引的基本是不成熟的人才，這些人才進入企業(yè)后需要花費大量的時間、成本進行培訓，使用的風險較大，高層次的人才一般不會主動關(guān)注這些招聘渠道發(fā)布的信息。

所以信息發(fā)布渠道的選擇應該具有針對性，招聘的渠道單一或是針對性不強，招聘選擇的人員范圍就大大縮小，招聘風險隨之增加。

(二)招聘成本的回報風險。

招聘成本的回報風險是指企業(yè)在招聘時由于招聘失敗或未招到合適人才而造成投入的各種人力、財力、時間等直接成本和間接成本的損失。

它在進行招聘預算和決策的時候就可能已經(jīng)存在。

人員甄選要花高昂的費用,而且應聘崗位越高，所需費用也就越大。

如沒有招到合適人才，或上崗不久就離職等等。

綜合看來，招聘了一名不合格員工的損失是相當大的。

這些風險就會使企業(yè)在競爭中處于較大劣勢。

(三)人才識別的甄選風險。

企業(yè)在尋找到人才后，就要利用一些工具對其進行測評，保證可以挖掘發(fā)現(xiàn)人才。

但是大部分企業(yè)由于保守的觀念，并沒有認識到人才測評的重要性，認為人才測評會加大成本支出，不愿意也不主動進行人才的科學識別，導致現(xiàn)代企業(yè)人才測評技術(shù)幾乎無人問津，而傳統(tǒng)、主觀的面試卻占有很大比列，面試很容易出現(xiàn)工作疏忽，結(jié)果是效果差，效益低，最終導致真正人才流失，而庸人卻在企業(yè)充斥。

1.不作記錄或很少作記錄。

在面試時進行適當?shù)挠涗浭潜匾?，如果面試官僅憑自己的大腦記憶，會容易出現(xiàn)遺忘或偏差。

特別是在對一組人員進行分別面試時，面試官往往僅能對第一個人和最后一個人產(chǎn)生比較深刻的印象，而對其他的應聘者沒有什么印象。

不作記錄或很少作記錄實際上會降低面試的效果和準確度，從而降低了面試的成效。

2.遺漏重要的信息。

面試官有時候會把過多的精力和時間花在影響工作是否成功的個別關(guān)鍵因素，他們往往只考察到應聘者有限的幾個方面，而難以獲得關(guān)于應聘者的完整信息。

實際上如果遺漏了應聘者的重要信息，很可能會對應聘者做出錯誤的判斷。

3.提問無關(guān)的問題。

當面試官不小心提出無關(guān)問題時，會讓面試者感到詫異或不滿，很可能會引起應聘者的反感。

這樣不僅浪費了大家的時間，更重要的是破壞了融洽的面試氣氛，甚至會讓應聘者對公司產(chǎn)生負面的印象。

4.存有偏見或先入為主。

所謂先入為主，就是在面試前就對應聘者形成了固有的看法。

這種固有看法的產(chǎn)生與面試官的文化和價值取向有關(guān)。

比如面試官本身就是一個很看重學歷的人，那么在面試開始之前，低學歷的應聘者已經(jīng)先輸一分。

這種先入為主的面試，不僅會破壞面試的效果，還會影響公司在應聘者中的形象。

5.提問重復的問題。

提問重復的問題往往會出現(xiàn)在初試與復試的銜接中，如復試的面試官不了解初試的情況，就很容易提出相同的問題。

提問重復的問題首先浪費了大家的時間，其次精力不集中在最需要提問的問題上，往往會無法準確地考察出應聘者的真實情況，從而影響了面試的效果。

6.忽略應聘者的工作動機。

有的面試官將大量的精力放在考核應聘者的專業(yè)知識和專業(yè)技能上，而忽視了應聘者的工作動機。

工作動機，簡單地說就是指應聘者對組織的適應情況和對工作的主動性。

如果應聘者對所應聘的工作持消極的態(tài)度，或者他僅僅是為了獲得臨時性的保障而工作，那么其聘用后的工作狀態(tài)會比較糟糕，或者從綜合素質(zhì)上講，缺乏溝通和協(xié)作能力。

更為嚴重的是，這種不太良好的工作作風會傳染給其他的同事，它會影響到工作業(yè)績。

如果面試官忽視這一點，可能會出現(xiàn)應聘者被錄用后的低劣績效表現(xiàn)，以及較高的流失率。

7.做出草率的判斷。

有些面試官基于自己多年的面試經(jīng)驗，自認為有一套。

很好的看人術(shù)，有時只是簡單地握握手或寒暄幾句，就草率地對應聘者做出判斷。

有時因為用人需求迫切，從而簡化了面試的程序，這些都容易造成用人失誤。

8.被應聘者的某項特點左右。

有時面試官可能會只憑應聘者的某一項優(yōu)點而做出整體的判斷。

這種光環(huán)效應無疑會對面試帶來誤導。

比如在招聘開發(fā)項目組長時，某位應聘者顯示出了高超的軟件開發(fā)能力，面試官就有可能誤認為他是項目組長的合適人選。

實際上，作為項目組長而言，最為重要的是團隊協(xié)調(diào)能力和開發(fā)管理能力，并非軟件開發(fā)能力。

9.面試中個性依據(jù)的盲目性。

21世紀的企業(yè)提倡尊重員工，給予人權(quán)，在這樣的自由風尚引領(lǐng)下，一些應聘者為了能在千千萬萬個尋求工作的龐大隊伍中突顯自己，標榜自己，做出許多與眾不同的行為。

這無可厚非，但是對于一個合格的員工來說，精湛的專業(yè)技術(shù)與高尚的職業(yè)道德才是最重要的。

個性是一種內(nèi)顯的精神意志體現(xiàn)，它與企業(yè)效率的提高和發(fā)展關(guān)系不大，除非是一些特殊行業(yè)。

個性測驗對于我們認識或培訓可能是有用的，但對于雇傭員工來說可能并不合適。

技能測驗或職業(yè)知識測驗已愈來愈多被證明對工作績效有較高的預測力。

如果面試中盲目的依據(jù)個性來判斷，就會以偏概全，干擾工作效率的提高。

(四)招聘回復的速度風險。

招聘回復的速度風險是指由于招聘人員未對人才的求職行為做出及時回應而造成錯過人才和損失。

在一些供小于求的崗位的招聘上，企業(yè)在吸引應聘者上已經(jīng)花了很大成本，在與應聘者取得聯(lián)系上浪費時間而使?jié)撛诤线m人才溜走就大大不值了。

可以說，招聘速度是衡量人力資源管理工作的一個重要指標，對投遞簡歷的應聘者反應速度越快，就越可能招收到合適的優(yōu)秀人才。

因，規(guī)避招聘回復的速度風險可為企業(yè)盡早取得人力資源上的競爭優(yōu)勢。

(五)招聘流程的漏洞風險。

招聘計劃不合理、面試甄選環(huán)節(jié)流于形式、缺乏招聘評估等這些招聘流程中存在的漏洞同樣能夠引發(fā)招聘風險的發(fā)生。

由于外界和企業(yè)自身的各種因素影響，在企業(yè)的人力資源招聘過程中，有時招聘工作沒有能嚴格按照招聘程序進行，一些招聘的必要環(huán)節(jié)被簡化或者超越，這在無形中大大增加了企業(yè)招聘風險。

比如，一些企業(yè)沒有制定詳細的招聘計劃，出現(xiàn)崗位空缺就進行外部招聘，人員招聘極度盲目，在進行人員甄選時，甄選環(huán)節(jié)過于簡單，沒有對應聘者進行專業(yè)的素質(zhì)測評，忽視求職者的背景調(diào)查，僅僅依據(jù)幾十分鐘的面談或者筆試就決定錄用，這未免過于草率。

(六)員工招聘的法律風險。

企業(yè)和員工若不在誠實信用、滿足雙方知情權(quán)的基礎(chǔ)上建立勞動關(guān)系就會產(chǎn)生不必要的法律風險。

勞動爭議的發(fā)生與處理都需要雙方付出成本。

企業(yè)出現(xiàn)勞動爭議，會對其他員工產(chǎn)生潛在的心理影響，會使其對企業(yè)的用人觀念產(chǎn)生質(zhì)疑。

這些負面影響對企業(yè)正常的人力資源管理秩序也極為不利。

對成熟人才來講，他還可能帶來與原單位有關(guān)的法律風險。

四、防范企業(yè)招聘風險的考慮因素。

針對上文對企業(yè)招聘的風險分析，與此相對應的一個完整、有效的企業(yè)招聘風險防范系統(tǒng)是復雜的，其中的任何一個問題都不是孤立存在的。

要卓有成效地規(guī)避招聘風險就應該事前充分考慮所有可能出現(xiàn)的問題以及進行防范對策時的依據(jù)，真正做到無風險地防風險。

(一)成本。

低成本是一個企業(yè)競爭優(yōu)勢的重要因素，也是企業(yè)創(chuàng)造更大利潤的出發(fā)點，從而在一定程度上增強了企業(yè)的競爭力。

任何管理行為都需要費用，屬于成本范疇。

招聘風險與防范費用兩者關(guān)系又是此消彼長、反向變動的。

企業(yè)總想用較小的防范費用來規(guī)避未來較大的不確定的風險。

從企業(yè)利益出發(fā)，成本因素是在進行招聘活動以及防范其風險時必須考慮的因素之一。

自考本科會計論文范文簡短篇十一

在現(xiàn)實中，很多自考生等到需要申請學位了才臨時抱佛腳，東拼西湊寫論文，很不符合規(guī)范，嚴重影響學位證書的順利取得。作為主考院校的自考論文指導老師，在這兒，我有必要把自考畢業(yè)論文撰寫的核心內(nèi)容和框架告訴考生，因為畢業(yè)論文無論在內(nèi)容或形式上都有一定的要求，這是考核論文成績的基本依據(jù)之一。

在長期的論文寫作實踐中，論文寫作逐漸形成了一套約定俗成的格式，并逐漸成為相對定型化的文章結(jié)構(gòu)程序，通常稱之為論文結(jié)構(gòu)的“基本型”。這種基本型的文章結(jié)構(gòu)，包括序論——本論——結(jié)論三大部分，有似乎形式邏輯的三段論推理的結(jié)構(gòu)，故被人們稱為“三段論式”。畢業(yè)論文的起草，其主要任務就是要寫好序論、本論和結(jié)論。

一、寫好序論。

序論也叫前言、引言、導論或緒論，它是論文的開頭部分。畢業(yè)論文的序論的內(nèi)容，一般包括選題的背景、緣由、意義和目的，或研究的目的、范圍、方法及所取得的成果，也可以對本文的基本觀點、本論部分的基本內(nèi)容作一個扼要的介紹。序論的寫法主要有以下幾種：

（一）代式。

開頭交代論文寫作背景、緣由和目的意義。例如，《試論市場經(jīng)濟條件下的殘疾人就業(yè)保障》一文的序論：《中國殘疾人法》的頒布實施，使殘疾人的就業(yè)問題從根本上得到了保證。但是，隨著改革開放的深入，特別是在當前市場經(jīng)濟條件下，殘疾人的勞動就業(yè)保障出現(xiàn)了一些新情況新問題，影響社會穩(wěn)定。在市場經(jīng)濟條件下重視并妥善解決殘疾人就業(yè)問題，對體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性，促進經(jīng)濟發(fā)展，社會進步和精神文明建設(shè)都有著十分重要的意義。本文就這方面的問題，談點粗淺的看法。（引自學員畢業(yè)論文，下同）。

（二）提問式。一開頭就提出問題，或在簡要交代寫作背景之后隨即提出本文所要解決的問題。例如，《國有企業(yè)人才外流的原因及對策》一文的序論：

當今世界，商品競爭，科技競爭，國力競爭，正在突破地域、意識形態(tài)的界限而日趨激烈。而在這股競爭大潮中，人才的競爭則是關(guān)鍵。當人們?yōu)楦母镩_放中人才大流動的出現(xiàn)而歡呼時，國有企業(yè)卻頻頻告急。人才大多是從國有企業(yè)流向非國有企業(yè)，使國有企業(yè)的不少廠長（經(jīng)理）深感“留人乏術(shù)”。為什么在人才競爭中，國有企業(yè)會處于被動地位？怎樣才能吸引人才？本文就此作一探討。

（三）出示觀點式。序論開宗明義，將本文的基本觀點或主要內(nèi)容揭示出來。例如，《略論堅持黨的領(lǐng)導必須改善黨的領(lǐng)導》的序論：

中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導核心，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的可靠保證。堅持黨對社會主義的領(lǐng)導，是歷史作出的結(jié)論。為了堅持黨的領(lǐng)導，黨又必須加強自身建設(shè)，進一步改善黨的領(lǐng)導。

（四）提示范圍式。序論部分提示本文的論述范圍。例如，《把農(nóng)村黨支部建設(shè)成為帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的戰(zhàn)斗堡壘》一文的序論：在我國十一億多人口中，有九億是農(nóng)民。沒有九億農(nóng)民的小康，就談不上全國的小康。而要讓九億農(nóng)民都能在本世紀末奔上小康路，農(nóng)村黨支部建設(shè)是關(guān)鍵。本文試就在新形勢下如何加強農(nóng)村黨支部建設(shè)問題，談一些看法。

（五）闡釋概念式。序論先釋題，闡釋題目中和文中出現(xiàn)的基本概念。例如，《國有商業(yè)企業(yè)潛虧現(xiàn)象初探》的序論：潛虧是企業(yè)虧損在報告期已形成，而未在報表上反映的潛伏虧損額。它一般以物虧、價虧、呆帳和壞帳等形式潛伏于企業(yè)內(nèi)部，隨時都可轉(zhuǎn)化為明虧。潛虧造成企業(yè)虛盈，財政虛收，資產(chǎn)不定，信息失真，掩蓋了經(jīng)營狀況的真相，助長了經(jīng)營的短期行為，危及企業(yè)的生存與發(fā)展；潛虧侵蝕了國有資產(chǎn)的完整，將不該分配的收益予以分配，形成國民收入超分配，既危害企業(yè)，又貽害國家，必須加以解決。。序論的不同寫法使畢業(yè)論文呈現(xiàn)出百花齊放、推陳出新的風貌，避免“千人一面、千部一腔”的感覺。但無論采用哪種寫法，每篇畢業(yè)論文的序論，都應當符合以下幾點要求：

第一，序論要開門見山，迅速入題。議論性文章通常要求開門見山，一開頭就能讓讀者接觸到文章的中心，了解文章的基本內(nèi)容是什么，而不能“下筆干言，離題萬里”，帶著讀者在文章中心以外盡繞圈子，使讀者如墮入五里霧中。

第二，序論要引人入勝，能抓住讀者。開頭要讓讀者對文章產(chǎn)生良好的初始印象，發(fā)生閱讀的興趣。這就要求序論要有實質(zhì)性內(nèi)容和易于吸引讀者的詞句。

第三，序論要簡潔、有力。開頭的文字不宜過長，以免顯得頭重腳輕，結(jié)構(gòu)不勻稱。一個繁雜冗長的開頭，會使讀者產(chǎn)生惡劣印象而不忍卒讀。古人說，“起句當如爆竹，驟響易徹。”開頭要像放鞭炮，驟然而響，使人為之一震。畢業(yè)論文開頭的文字尤其要簡潔、有力。

文章如何開頭，是作者常常要煞費苦心的事情。寫好序論，對畢業(yè)論文初稿的完整是關(guān)鍵性的一步，切不可草率從事。

二、寫好本論。

本論是論文的主體部分，是分析問題、論證觀點的主要部分，也是最能顯示作者的研究成果和學術(shù)水平的重要部分。一篇論文質(zhì)量的高低，主要取決于本論部分寫得怎樣。

本論部分的要求，一是論證充分，說服力強；二是結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清楚；三是觀點和材料相統(tǒng)一。下面分別加以說明。

（一）論證充分，說服力強。

本論部分最主要的任務是組織論證，以理服人。作者要千方百計地證明。

自己的觀點是正確的、可信的。為此，必須圍繞論點，運用論據(jù)，展開充分的論證。論證就是要用論據(jù)來證明論點的正確性或證明敵對論點錯誤性的過程和方法。從論題的性質(zhì)來看，論證又可分為立論和駁論兩種。

1、立論。

正面闡述自己的觀點，證明它的正確性，從而把論點確立起來的過程就叫立論，也叫做證明；常用的證明方法有：運用例證法進行論證，事例要典型，數(shù)據(jù)要確鑿，敘述的語言要簡明扼要。

（2）引證法，引用馬克思主義經(jīng)典作家的言論，權(quán)威人士的觀點、理論，或科學上的公理、定律，還有其他格言、諺語、名言、警句等來證明自己觀點的論證方法，也稱“事理論證”。例如：列寧對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟關(guān)系的基本原理，曾經(jīng)作過精辟的論述。他說：“政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)?！庇终f：“任何民主，和一般的政治上層建筑一樣，歸根到底是為生產(chǎn)服務的，并且歸根到底是由該社會中的生產(chǎn)關(guān)系決定的?！绷袑幍倪@些基本觀點說明，政治來源于經(jīng)濟，又反作用于經(jīng)濟，既是指導作用，又是服務作用，是指導與服務的統(tǒng)一。

采用引證法，所引用的言論要忠實于作者原意，不能斷章取義；引語要準確無誤，最好注明出處；引語要簡潔，避免大段引用、喧賓奪主；對引語要作一些闡發(fā)說明，不要引完即簡單下結(jié)論。

（3）分析法，就是把一個較為復雜龐大的事物或事理，分解切割成若干部分，然后一一加以考察的論證方法。通過對所論事物或事理的分析、透視，發(fā)掘出其中蘊含的道理和規(guī)律來，從而很好地證明論點。例如，題為《要辦好學校必須實行校長負責制》的畢業(yè)論文，對學校原來的領(lǐng)導體制“黨支部領(lǐng)導下的校長分工負責制”所存在的弊病作了這樣的分析：可以作出多種解釋。

（二）把“領(lǐng)導”與“負責”分工，不符合管理原理。

（三）黨政不分，以黨代政……。

（四）在校長上面加了一個管理層次，形成了書記——校長——主任——教職工四個層次。管理層次越多，工作效率越低。

通過這樣入情入理的層層分析，舊體制的弊端昭然若揭，也就從反面很好地證明了“要辦好學校必須實行校長負責制”的中心論點。

（4）推理論證，推理就是從一個或幾個已知的判斷推出一個新判斷的思維過程。議論文與邏輯推理是分不開的。從文章的整體來看，完整的論證過程也就是歸納、演繹或類比推理的過程；從文章局部來看，在各個論證環(huán)節(jié)中，也可采用這些推理形式。學員論文運用推理論證的例子隨處可見。

立論論證的方法除了以上幾種外，還有因果論證、對比論證、比喻論證等，這里不一一介紹。

2、駁論。

駁論是通過駁斥敵論點，證明它是錯誤的、荒謬的，從而證明自己觀點正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。

（1）直接反駁，就是運用論據(jù)或推理，直接證明敵論點是錯誤的方法。

（2）反證法，為了證明對方的論點是錯誤的，可以先證明與其相矛盾的另一論點是正確的，這就是所謂反證法。例如：魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一文，為了駁斥“中國人失掉自信力了”這一錯誤論點，就提出“我們有并不失掉自信力的中國人在”這個正面論點，然后運用古往今來的事實，證明這一論點的正確性，從而駁倒了反面論點。

（3）歸謬法，先假定對方的`論點是對的，然后以它為前提，推導出一個明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對方論點是錯誤的。例如：如果按那些政治“精英”們所述的理論來分析，只會產(chǎn)生這樣一個現(xiàn)實：即凡是走上資本主義私有化道路的國家，全部或至少大部都比社會主義經(jīng)濟發(fā)展得快。但可惜的是，這種現(xiàn)實還不存在，這種材料在現(xiàn)實的世界上還沒有。

論證或反駁的方法有很多種，究竟使用哪一種或哪幾種，要根據(jù)論證的實際需要來確定。一般來說，單純地只用一種論證方法是很少見的，在多數(shù)情況下，需要將幾種論證或反駁的方法結(jié)合起來，才能取得好的論證效果。

（二）結(jié)論嚴謹，條理清楚。

本論的篇幅長，容量大，層次較多，頭緒紛繁，如果不按一定的次序來安排文章內(nèi)容，就會層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，大大降低表達的效果。根據(jù)層次之間的不同關(guān)系，可以把本論部分的結(jié)構(gòu)形式劃分為并列式、遞進式和混合式等三種類型。

1、并列式結(jié)構(gòu)。

又稱平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)。它的特點是，圍繞中心論點劃分為幾個分論點和層次，各個分論點和層次平行排列，分別從不同角度、不同側(cè)面論證中心論點，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進的格局。

2、遞進式結(jié)構(gòu)。

又稱推進式結(jié)樹或縱式結(jié)構(gòu)。它對需要論證的問題，采取一層深于一層的形式安排結(jié)構(gòu)，使層次之間呈現(xiàn)一種層層展開、步步深入的邏輯關(guān)系，從而使中心論點得到深刻透徹的論證。

3、混合式結(jié)構(gòu)。

也稱并列遞進式結(jié)構(gòu)或縱橫交叉式結(jié)構(gòu)。有些論文的層次關(guān)系特別復雜，不能只用一種單一的結(jié)構(gòu)形式，需要把并列式和遞進式結(jié)合起來，形成一種混合的結(jié)構(gòu)形式。采用混合式結(jié)構(gòu)，又有兩種形式：一是在并列的過程中，在每一個并列的面上，又展開遞進（并列中的遞進）；一是在遞進的過程中，在每一個遞進層次上，又展開并列（遞進中的并列）。這種方法比前兩種更復雜，也更難掌握一些。

為了避免由于內(nèi)容過多而使條理不清，寫作本論時，常在各個層次之前加一些外在的標志，這些外在標志的主要形式有小標題、序碼、小標題與序碼相結(jié)合及空行等幾種。

（三）觀點和材料相統(tǒng)一。

本論部分的內(nèi)容由觀點和材料構(gòu)成，寫好本論的另一個要求是將觀點和材料有機地結(jié)合起來，以觀點統(tǒng)帥材料，以材料證明觀點。從總體上說，材料應按照各自所要證明的觀點來安排，即把所有的材料分別劃歸到各個小觀點之下，隨著觀點間邏輯關(guān)系及排列順序的明確，材料自然也各得其位了。但是，在同一內(nèi)容層次之中的觀點與材料應怎樣安排，究競是先出觀點還是先列材料，在起草時不能不斟酌一番。為了避免雷同，應該有所變化。一般是先擺觀點，后列材料；有時也可以先列材料，再擺觀點；還可以邊擺觀點邊列材料，夾敘夾議，由淺入深?？傊?，要把材料和觀點緊緊地糅臺在一起，有機地統(tǒng)一起來，為表現(xiàn)文章的中心服務。

三、寫好結(jié)論。

結(jié)論是一篇論文的收束部分，是以研究成果和討論為前提，經(jīng)過嚴密的邏輯推理和論證所得出的最后結(jié)論。畢業(yè)論文的結(jié)論部分大致包括以下幾項內(nèi)容：

提出論證結(jié)果。在這一部分中，作者應對全篇文章所論證的內(nèi)容作一個歸納，提出自己對問題的總體性看法和意見。例如，《淺論社會主義市場經(jīng)濟條件下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導方法》一文的結(jié)論：

總之，建立社會主義市場經(jīng)濟體制，是一項艱巨復雜的社會系統(tǒng)工程，在這個新的體制轉(zhuǎn)換階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導干部作為農(nóng)村社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的帶頭人，在思想認識、領(lǐng)導方法等方面都必須來一個很大的轉(zhuǎn)變，才能適應迅速變化的新形勢，進一步推動農(nóng)村社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。

指出進一步研究的方向。在論文結(jié)論部分，作者常常不僅概括自己的研究成果，而且還指出課題研究中所存在的不足，為他人繼續(xù)研究指明方向、提供線索。例如，《地方行政機關(guān)后勤工作改革之路》一文的結(jié)論部分：總之，機關(guān)后勤管理體制和管理制度改革的任務是艱巨的，在當前，我們?nèi)蕴幵谏鲜鲚^容易見到成效的某些方面進行探索的階段，我們要力爭有一、二個突破口，在取得成果之后，不斷把后勤改革引向深入，達到服務社會化的最終目的。

謝辭。在結(jié)論部分的最后，也可以寫上幾句話，向在本篇文章的撰寫過程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫得感情誠懇，言語得體，不要過多的溢美之辭。例如：

本文在寫作過程中，承我的指導導師××先生的悉心指教，并得到其他幾位老師的關(guān)心和幫助，在此一并謹致謝忱。

古人說：“結(jié)句當如撞鐘，清音有余?！苯Y(jié)論在一篇論文中的地位是不可忽視的。寫好結(jié)論，應該注意兩點；第一，要使結(jié)論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點或材料；第二，結(jié)論的語言要簡潔有力，給讀者留下深刻印象。

以上是我在多年的自考論文指導中的總結(jié)和分析的要點，希望對考生們有所教益?？忌鷤儽仨毥Y(jié)合自己的專業(yè)特點和研究興趣，多研究材料，寫一篇科學嚴謹?shù)?，有自己特點的論文。

自考本科會計論文范文簡短篇十二

摘要：循環(huán)經(jīng)濟是可持續(xù)發(fā)展能得以執(zhí)行的一種非常值得借鑒的具有優(yōu)勢的模式，如今從它的發(fā)展腳步和借鑒范圍來看，循環(huán)經(jīng)濟已經(jīng)成為當下世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，并且成為了當下經(jīng)濟遵循的時尚。同時，由3r可知，循環(huán)經(jīng)濟對酒店業(yè)的發(fā)展有著非常重要的意義。循環(huán)經(jīng)濟運用在酒店管理中主要體現(xiàn)為經(jīng)濟更高效、環(huán)境更友好、服務更生態(tài)。為發(fā)展酒店業(yè)循環(huán)經(jīng)濟，還需要同時對環(huán)保加以宣傳，對環(huán)保的法律體系加以完善等。

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟；原理；酒店；管理；應用。

引言。

如今，隨著我國經(jīng)濟迅猛的發(fā)展和進步，我國的資源環(huán)境同時受到了極大的壓力，基于此，“循環(huán)經(jīng)濟”的理念隨之而生。循環(huán)經(jīng)濟，circulareconomy，從字面就可以看出來它的指導思想是可持續(xù)發(fā)展，同時將要通過運用的生態(tài)學等相關(guān)的規(guī)律和知識，從而做到重新組構(gòu)人類社會經(jīng)濟活動。循環(huán)經(jīng)濟，在國內(nèi)外都得到了關(guān)注和重視，并都在著手研究它，然而它的定義一直頗有爭議，但皆認同的是循環(huán)經(jīng)濟遵循的是3r的原則，即reduce，recycle，reuse（減量化、資源化和再利用化）。

一、循環(huán)經(jīng)濟。

從初始經(jīng)濟模型到現(xiàn)今推崇的經(jīng)濟模型來看。

1.線性經(jīng)濟模型。改革開放至今，我國在如今這些年里始終如一地在實行“資源—產(chǎn)品—污染排放”的線性經(jīng)濟模型，這就使得我們會為了產(chǎn)品而以自己最大的能力去開采自然的資源，并且在開采的過程中會不斷排放很多的污染和廢物放回到原有的自然生態(tài)環(huán)境。從上述的分析來看，我們就很明顯地發(fā)現(xiàn)，如此進行下去的經(jīng)濟模型首先會使得資源浪費損耗并且消耗量巨大，很多自然資源都是不可再生的，或者僅僅以目前來看是不可再生的，比如石油、煤炭，這樣就會造成類似于煤炭石油這樣的資源甚至其他可循環(huán)的資源逐漸枯竭直至消失。其次，對自然環(huán)境造成的污染和廢物的排放會讓自然生態(tài)環(huán)境極大地遭到破壞，污染環(huán)境，不僅不利于環(huán)境也不利于人的生存環(huán)境，如此絕對不利于可持續(xù)發(fā)展?；诖朔N不好的影響，很多國家都開始尋找更為有優(yōu)勢的經(jīng)濟模型，比如知識經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟這兩個比較新型的模型，這樣才可以借此來達到可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.循環(huán)的生態(tài)經(jīng)濟模型。從知識經(jīng)濟來看，它是通過人類對知識和思考的運用之后來去開發(fā)智力資源，然后通過知識來盡可能地減少需要使用的自然資源，從而讓經(jīng)濟更加健康、更加迅猛地進步。而循環(huán)經(jīng)濟是建立在生態(tài)規(guī)律下的一種經(jīng)濟模型，通過資源的不斷循環(huán)，把清理、制造和廢料全部化多為宜，把全人類的一種經(jīng)濟模型編制成一個“資源—產(chǎn)品—消費—再生資源”的持續(xù)不斷的循環(huán)的生態(tài)經(jīng)濟模型。這樣才能做到，首先盡最大可能地使用最少的資源，達到最大限度地使用和達成最多的結(jié)果以及可能性，并且在整個過程中盡量減少對資源的浪費和損耗，盡量減少污染并且減少廢物和廢料的排放。當然，如果能做到不損耗資源、不浪費資源、不污染環(huán)境、不排放廢物和廢料是最好的，這樣才能提高經(jīng)濟效益，并能提高整體的工程質(zhì)量。不僅提高了經(jīng)濟的發(fā)展和進步，同時還保護了環(huán)境，節(jié)約了資源，甚至實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標。

3.從各國角度分析。知識經(jīng)濟的進步和資源的開采，可以讓經(jīng)濟離開自然資源和環(huán)境得以獨立生存和發(fā)展，這樣反而對循環(huán)經(jīng)濟有促進發(fā)展的.作用。而發(fā)展了循環(huán)經(jīng)濟，則進一步減少了環(huán)境污染和資源浪費，讓廢料可以在循環(huán)中進行二次使用，而這整個過程中運用到的知識、科技、制造水平、循環(huán)能力等過程和環(huán)節(jié)，這些全都無法離開知識經(jīng)濟與智力的支持而保持獨立且長久地存在。同時，我們知道，無論國內(nèi)還是國外，世界各國都從關(guān)注循環(huán)經(jīng)濟到重視循環(huán)經(jīng)濟，雖然在整個的過程中，各國對循環(huán)經(jīng)濟還有一些不能達成一致的觀點認同，但也在某些方面得到了空前一致的認同，比如發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟必須遵循減量化（reduee）、再利用（recycle）和資源化（resourceful）的“3r”原則。從世界各國的態(tài)度和所采取的行動來看，發(fā)達國家把循環(huán)經(jīng)濟模型作為本國發(fā)展的目標，也作為國家操作進程中所依賴和信仰的一種意識形態(tài)和效仿標準。我國自然也意識到了循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展對一個國家無論從生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等都起到了非常重要的作用。隨著我國經(jīng)濟水平的發(fā)展，人民生活水平空前提高，旅游業(yè)因此迎來了空前絕后的發(fā)展新氣象。然而因為初期的繁榮，旅游領(lǐng)域里的個體主導者開始過度、不按規(guī)定地去盡可能地開采旅游資源，如此造成旅游景點的資源浪費、消耗、枯竭，又因為不能很好地保護旅游景點，導致當?shù)丨h(huán)境遭到污染并且短期內(nèi)并沒有什么改善。綜合來看，旅游領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展也要遵從循環(huán)經(jīng)濟的經(jīng)濟模型，采取戰(zhàn)略性、綜合性、預防性的手段用來彌補，保證旅游企業(yè)既能賺錢，又能保證生態(tài)環(huán)境不再被浪費、不再被過度開發(fā)、并且不被污染，同時使得社會也得到持續(xù)不斷的發(fā)展。

二、酒店運用循環(huán)經(jīng)濟的意義。

綠色酒店是目前酒店行業(yè)的發(fā)展的新目標，循環(huán)經(jīng)濟由此就成為了各個酒店發(fā)展的依據(jù)標準。而深究綠色酒店的含義，則是用來形容一家酒店以保證安全、無污染你、環(huán)保、健康來作為營銷信念，始終如一地進行綠色的管理，并且從員工到顧客提倡建議人們進行綠色的消費，同時還保護生態(tài)環(huán)境，合理地使用生態(tài)自然資源和非自然資源。

1.降低資源的浪費，減少運營的成本，從而讓酒店獲得利益。酒店在運營的過程中要把每一條運營的規(guī)章制度全都按照“3r”的原則來制定，舉例來講，水資源的循環(huán)再利用、熱量循環(huán)再利用、節(jié)能燈的使用、環(huán)保乳膠漆的使用等等，這樣就可以避免浪費資源、過多地排放廢料、減少資源的損耗和浪費，從而可以節(jié)約資源，節(jié)省資金，不僅可以使得酒店在金額上獲益，還可以把獲益的錢財再利用，從而讓酒店在行業(yè)內(nèi)的地位升高。實施綠色管理條例不僅節(jié)約自然資源還能減少經(jīng)營的成本，使得酒店可以降價來對客人實施更好的服務，這樣客人享受得越舒適，客流量越大，酒店不僅因為節(jié)約成本而獲益，還因為客流量大而繼續(xù)獲益，無論對酒店自身還是對客人自身，都是非常有意義的。

2.滿足客人對綠色消費的需要心理，使得酒店在行業(yè)內(nèi)的排行上升。顧客的消費導向是受環(huán)境導向而改變的，在經(jīng)濟水平和生活水平如此進步的當前，人們已經(jīng)不僅僅滿足于酒店“睡”的需求，而有了更高質(zhì)量且范圍更廣泛的需求，這也符合我們眾所周知的馬斯洛需求的原理。當前，無論是媒體還是人們生活的環(huán)境，人們從自身或者被別人所驅(qū)使，對生活質(zhì)量的提高和生態(tài)質(zhì)量的滿足有了更大的需求，酒店如果可以達到綠色的標準，光顧的顧客會越來越多。并且由于很多公司指定其工作人員必須下榻綠色管理的酒店，所以綠色管理也成為酒店發(fā)展的一大趨勢。

3.進一步提升酒店的管理水平。酒店在推行清潔生產(chǎn)過程中，必須進行系統(tǒng)化、規(guī)范化和程序化管理，包括培養(yǎng)員工清潔生產(chǎn)的環(huán)保意識和技術(shù)，并且要符合相關(guān)的規(guī)章制度。而恰好融清潔生產(chǎn)于環(huán)境保護的想法是一種新型的管理思想，有利于吸引高水平、高層次、高素質(zhì)的員工，吸引而來的員工將更樂于為公司奉獻，為公司更忠誠、更踏實地工作，使得酒店的服務水平更加進步。

三、循環(huán)經(jīng)濟的合理運用。

1.加強旅游環(huán)保的宣傳教育，培養(yǎng)循環(huán)經(jīng)濟的理念。要提高酒店的工作人員和來酒店入住的客人們環(huán)保的概念，讓人們切身體會環(huán)保的必要性，并且把環(huán)保時時刻刻當作己任，從而實現(xiàn)清潔生產(chǎn)并且促進酒店的可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

2.完善環(huán)境保護的法律法規(guī)，針對酒店進行規(guī)劃。環(huán)保部門應該制定比較完善的環(huán)境保護法規(guī)和行業(yè)標準，并針對酒店進行相關(guān)的行業(yè)標準規(guī)劃。這樣才可以讓清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟的理念深化到酒店管理和執(zhí)行甚至服務的每一個環(huán)節(jié)，從酒店管理者、工作人員到享受酒店服務的顧客都體會到這種理念的好處。

3.開發(fā)綠色食品和開展綠色活動。酒店應該滿足客人對綠色的需求，在綠色入住、綠色飲食、綠色行動等一系列相關(guān)過程中都設(shè)置綠色理念。將環(huán)境效益和經(jīng)濟效益結(jié)合在一起，將顧客需求和酒店需求結(jié)合在一起，以人為本，以自然環(huán)境為本，更可以創(chuàng)造出客人喜歡的酒店，從而為酒店創(chuàng)造收益。結(jié)語隨著經(jīng)濟水平和生活水平的發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求越發(fā)提高，酒店應該適應于人們的需求，滿足人們對綠色的需要，創(chuàng)造一個綠色經(jīng)營的酒店，在酒店的管理中始終如一地堅持始終循環(huán)經(jīng)濟的原理。從上述的分析來看，酒店應該加強旅游環(huán)保的宣傳，對管理層和工作人員進行綠色理念的培訓，然后把酒店的服務提升到符合綠色管理標準的服務水平，讓人們更加體會到綠色管理已經(jīng)深入到酒店的另一個層次，讓入住的客人感到舒適綠色的良好服務。

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自考本科會計論文范文簡短篇十三

根據(jù)教育部《學位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號）以及《鄭州大學學位論文作假行為處理辦法》（校政〔〕7號）文件精神，為加強學風建設(shè)，營造學術(shù)誠信氛圍，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，學校決定對本科畢業(yè)論文進行全覆蓋查重檢測。現(xiàn)就上半年擬提交畢業(yè)論文的鄭州大學主考專業(yè)自學考試本科考生論文提交事宜通知如下：

一、檢測對象及范圍。

凡符合條件擬于203月6―8日提交本科畢業(yè)論文的自學考試考生均需進行論文查重檢測，并把檢結(jié)果全文連同畢業(yè)論文發(fā)送到指定信箱zzdxzkb@中。

二、檢查相關(guān)說明。

檢測時間：

考生在年3月8日前，對本人獨立撰寫的.本科畢業(yè)論文進行檢測。

中國知網(wǎng)；

paperpass；

gocheck。

檢測報告的打印、提交：

檢測報告必須用a4紙打印，報名時隨論文一并提交。若報告多于一頁，則靠左裝訂。檢測報告必須是詳細完整版，不能只提供首頁。

畢業(yè)論文電子文檔格式:。

要求統(tǒng)一采用word文檔格式，發(fā)送到鄭州大學自學考試辦公室信箱zzdxzkb@中，文件命名格式為“準考證號_姓名_專業(yè)名稱_手機號”，例如：“010101100001_張三_法律_13901010086”。

三、檢測標準。

檢測標準：要求必須對論文進行全文檢測，重復率不得高于30%。

若采取作假、隱瞞的方式提交了不符合檢測標準的論文，后果由論文撰寫人自負。

說明：凡實踐環(huán)節(jié)考核中的課程為畢業(yè)設(shè)計、內(nèi)有很多插圖或畢業(yè)設(shè)計本身就是圖紙的，可不進行論文查重檢測。

鄭州大學高等教育自學考試辦公室。

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