范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)一

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2、分角色正確、流利的朗讀課文，表演《木蘭從軍》的故事。

3、了解花木蘭代父從軍的故事，感受花木蘭對(duì)父母的孝順、對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。

4、初步了解劇本的形式。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2、朗讀表演這個(gè)故事。

生字詞語(yǔ)卡片，課件。

1、播放《花木蘭》的課件，看完后用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

2、花木蘭是一個(gè)女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文《花木蘭》。板書(shū)課題。

3、學(xué)生讀題，質(zhì)疑。

1、自由讀課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們以前學(xué)過(guò)課文有什么不同？

2、教師介紹劇本。

3、請(qǐng)你們?cè)僮x課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺(jué)困難的句子多讀幾遍。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

5、分組交流識(shí)字方法。

6、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車。

7、全班交流識(shí)字方法。

8、四人小組練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

1、出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生讀一讀。

2、給這個(gè)8個(gè)字說(shuō)詞。

3、同桌交流識(shí)字方法，并說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看。

4、有哪些字需要幫助。

5、教師范寫(xiě)。

6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。

1、讀課文。

2、寫(xiě)字。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、測(cè)讀句子。

1、自由讀課文開(kāi)頭的時(shí)間、人物、布景、開(kāi)幕四個(gè)部分的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2、大家都有這樣一個(gè)疑問(wèn)，既然當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請(qǐng)大家盡情的朗讀課文，大膽的說(shuō)說(shuō)。學(xué)生讀課文交流。

3、請(qǐng)小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。

4、指名讀。

敵人侵犯我們的國(guó)家，會(huì)有什么樣的后果呢？

是啊，情況多么危急，我們應(yīng)該起來(lái)反抗。

5、當(dāng)木蘭知道父親接到從軍的命令，她心情怎樣呢？她是怎么想的呢？

請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

學(xué)生交流，板書(shū)：為國(guó)為家

6、如果你們是木蘭的家人，你們同意木蘭從軍嗎？為什么？

木蘭是怎樣說(shuō)服他們的？

學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

小組表演。

評(píng)價(jià)，學(xué)生再次表演。

7、小組表演木蘭從軍這一片段。

8、教師配樂(lè)朗誦：木蘭終于說(shuō)服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過(guò)燕山，歷盡千心萬(wàn)苦，到了戰(zhàn)場(chǎng)。

9、觀看戰(zhàn)場(chǎng)上的片段，你覺(jué)得木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上怎樣？

英勇善戰(zhàn)英姿颯爽

請(qǐng)你們用一句話說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的花木蘭。

表演朗讀。

1、課后搜集女英雄的故事。

2、和家人表演。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)二

《從軍行》是唐代詩(shī)人王昌齡所寫(xiě)的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，談?wù)勎业氖斋@和不足：

古詩(shī)是我國(guó)民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語(yǔ)言，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得古詩(shī)的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩(shī)的意思，體會(huì)其中的情感，更是要讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、理解古詩(shī)的興趣。

學(xué)生通過(guò)自主閱讀感知文本，通過(guò)朗讀與想象解讀文本，感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。由于古詩(shī)短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，想象畫(huà)面、聲音，豐富詩(shī)的內(nèi)涵。所以我放手讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生去想象畫(huà)面，并用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)所看到的詩(shī)中的哪些畫(huà)面，學(xué)生你說(shuō)一個(gè)，他說(shuō)一個(gè)，組成了完整的詩(shī)歌畫(huà)面。雖說(shuō)打亂了詩(shī)句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩(shī)句，從而感知詩(shī)的意境，感受到了將士們忠心報(bào)國(guó)的豪情壯志。

此外還通過(guò)適當(dāng)課外資料的補(bǔ)充拓展，豐富文本，深化古詩(shī)內(nèi)涵。比如出示詩(shī)句中出現(xiàn)的青海、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)等地方的地形圖，讓學(xué)生直觀的感受到了邊塞遼闊蒼涼的地域特點(diǎn)，感受到了戰(zhàn)士們遙望思鄉(xiāng)之情。還比如古代戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，我通過(guò)播放了一段古戰(zhàn)場(chǎng)的視頻，一下子把大家?guī)У搅诉b遠(yuǎn)的古代，學(xué)生瞬間被古戰(zhàn)場(chǎng)上的戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈、壯觀的場(chǎng)景所震撼，仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

可見(jiàn)利用適當(dāng)?shù)恼n程資料能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境，感受詩(shī)文所表達(dá)的情感。

但課堂永遠(yuǎn)是不完美的，本節(jié)課詩(shī)意的理解上，學(xué)生在上臺(tái)分享時(shí)拿著書(shū)將預(yù)習(xí)時(shí)補(bǔ)充的詩(shī)意讀了下來(lái)，如果能引導(dǎo)學(xué)生在小組交流后匯成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句，學(xué)生會(huì)理解的更加透徹，詩(shī)意的理解也會(huì)學(xué)的更扎實(shí)。

在今后的古詩(shī)教學(xué)中我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生拋開(kāi)工具書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解用自己的話說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)三

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的。

1、重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人的;背誦課文第三自然段。

2、難點(diǎn)是感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。

多媒體課件

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課——(齊讀課題：木蘭從軍)

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了“從軍”是什么意思?(參軍)

3、課文里的多音字一定要認(rèn)讀清楚。出示：

將軍 燕子

將士 燕山

4、這些詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎?

朝廷 征兵 年老多病 女扮男裝

赫赫戰(zhàn)功 勝利 英勇善戰(zhàn) 文靜俊美

指名讀 齊讀

5、你能任選其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎?

過(guò)渡：這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫呓咎m，感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事!課上，我們要做到八個(gè)字：盡情地讀、大膽地說(shuō)，能做到嗎?

1、自由讀課文。想想：(出示)花木蘭是一位( )。相機(jī)貼:姑娘圖、將軍圖

2、過(guò)渡：一位文靜俊美的姑娘竟然從軍，還成了一位將軍，花木蘭為什么要從軍呢?讀讀課文，找一找答案。

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

⑴哪一自然段寫(xiě)出了木蘭為什么要從軍?出示：第二段

⑵戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)給人民帶來(lái)怎樣的痛苦?

⑶正因?yàn)槟菚r(shí)候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。

⑷當(dāng)木蘭看到征兵的文書(shū)上有父親的名字，她的心情怎么樣?讀讀書(shū)上的句子。

出示：木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，焦急萬(wàn)分。

她為什么焦急萬(wàn)分，她是怎么想的?

那是怎樣的心情啊，你在生活中遇到過(guò)令你焦急萬(wàn)分的情況嗎?

是啊，父親年老多病，弟弟又小，難怪木蘭心急如焚，焦急萬(wàn)分。體會(huì)木蘭當(dāng)時(shí)的心情，讀讀這句話。出示：第二段

⑸在這樣危急的情況下，木蘭覺(jué)得自己理應(yīng)——?(引讀)

⑹可木蘭是個(gè)女子，古時(shí)候女子是不允許上戰(zhàn)場(chǎng)打仗的，家里人也不放心啊，木蘭是怎樣說(shuō)服家人的呢?老師現(xiàn)在就是木蘭的家人了，你們是木蘭，來(lái)說(shuō)服家人，敢試嗎?

師：父親我雖然年紀(jì)大了，可是木蘭啊，那戰(zhàn)場(chǎng)可不是女兒家去的地方，來(lái)是讓老父去吧!

生1：爸爸，你別擔(dān)心，我不是一個(gè)膽小鬼，我一定能替您打敗敵人的 。

生2：爸爸，你年老多病，到了戰(zhàn)場(chǎng)上，看不清，跑不快，還是讓我去。爸爸，相信我，一定會(huì)贏的。

生3：如果真的犧牲了，那也是為了自己的國(guó)家，值得。

師：兒行千里母擔(dān)憂，聽(tīng)聽(tīng)母親的話：木蘭啊，你上戰(zhàn)場(chǎng)娘不放心，還是別去了吧。

生1：媽媽，您不用擔(dān)心，我是一個(gè)很勇敢的人，相信我會(huì)照顧好自己的。

生2：媽媽，我知道，你更需要爸爸來(lái)陪伴您。如果我真的犧牲了，您也不要傷心，還有弟弟、妹妹他們照顧您呢!

師：弟弟還小，不懂事，他說(shuō)：姐姐，我不讓你去，在家陪我玩吧。

生1：弟弟國(guó)家有難，我們不能光想著玩啊，等姐姐打玩仗回來(lái)，一定好好陪你玩。

生2：如果我們打不贏敵人，那就什么也玩不了了啊!

師：親戚鄰居們也舍不得木蘭，他們會(huì)說(shuō)：“讓別人去吧，戰(zhàn)場(chǎng)上也不缺你一個(gè)?！?/p>

生：如果我們每個(gè)人都這樣想，誰(shuí)會(huì)上戰(zhàn)場(chǎng)上打仗呢?國(guó)家會(huì)滅亡的。

……

⑺你們講的很有道理，終于，她說(shuō)服了——?引讀，出示：女扮男裝替父從軍

木蘭的出征僅僅是為了家人嗎，還為了什么?板書(shū)：為國(guó)為家

你覺(jué)得木蘭是個(gè)什么樣的女英雄?出示：花木蘭是一位( )的女英雄。

總結(jié)：帶著對(duì)這位女英雄的崇敬，一定能把這一段讀得更精彩。齊讀課文第二自然段

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

⑴引讀：木蘭告別了親人，范讀

①出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過(guò)燕山，來(lái)到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。

②這句話中，有幾個(gè)動(dòng)詞用得特別傳神，找一找。出示，紅點(diǎn)

③看看圖，你覺(jué)得披上戰(zhàn)袍，躍馬橫槍的花將軍怎么樣?

想像一下，刀光劍影，危機(jī)四伏的戰(zhàn)場(chǎng)上的花將軍一定是怎樣的?

④萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛，朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。這是北朝民歌《木蘭詩(shī)》中對(duì)木蘭行軍艱難的真實(shí)寫(xiě)照，正是因?yàn)樗挠⒂律茟?zhàn)，才在戰(zhàn)爭(zhēng)中立下了——?出示，點(diǎn)出：赫赫戰(zhàn)功赫赫戰(zhàn)功是什么意思?

⑤看看圖，邊讀邊想像，讀出花將軍的颯爽英姿，英勇善戰(zhàn)。自由讀，指名讀。(真是我們女孩子的驕傲，我仿佛看到花將軍在馳騁沙場(chǎng)，英勇殺敵。)女生齊讀

⑥這么精采的文字，誰(shuí)能背下來(lái)。出示：木蘭告別了( )，( )戰(zhàn)袍，( )駿馬，( )黃河，( )燕山，來(lái)到了( )。在( )中，她為國(guó)立下了()。

⑦這時(shí)，你覺(jué)得木蘭是一位怎樣的女英雄?出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑧十二年的戎馬生涯，出生入死，浴血沙場(chǎng)，就是七尺男兒也難以忍受其中的艱辛，更何況木蘭還是個(gè)姑娘呢?是什么在力量在支撐著她?木蘭在多年征戰(zhàn)中想到的是什么，她是為了什么?指板書(shū)，齊讀：為國(guó)為家

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

⑴過(guò)渡：這仗一打就是十二年，木蘭總算勝利回鄉(xiāng)了，穿上了心愛(ài)的女裝。看看圖，讀讀課文的第四自然段，現(xiàn)在的木蘭是怎樣的?

出示：木蘭是一位( )的女英雄

⑵當(dāng)將士們看到這樣的木蘭，會(huì)有什么反應(yīng)?把你的理解溶入你的朗讀。再想像一下將士們驚訝的樣子，你會(huì)讀得更好一點(diǎn)。齊讀

⑶一位姑娘為國(guó)為家，女扮男裝，替父從軍，她是一位真正的女英雄。

a讓我們滿懷敬意地再來(lái)讀讀課題：木蘭從軍

b讓我們朗讀全文，去感受這動(dòng)人的傳說(shuō)故事。

講一講：從古到今，女英雄不止花木蘭一個(gè)，如穆桂英、江姐等，課后請(qǐng)同學(xué)們收集女英雄的故事，講給朋友聽(tīng)。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)四

第一次公開(kāi)課上古詩(shī)，挺糾結(jié)怎么上?有老師說(shuō)，古詩(shī)最簡(jiǎn)單，讀通，學(xué)生能翻譯，再情感朗讀就行了。真的簡(jiǎn)單嗎?如果如此，何談它是中華文化的結(jié)晶呢?

品詩(shī)如品茶，無(wú)意境、無(wú)心情不行。初讀《從軍行》感覺(jué)沒(méi)什么可教，隨著一遍遍深入地讀，我覺(jué)得給我兩課時(shí)我也講不完《從軍行》包裹于文字的意境與情懷。

根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，我將本課時(shí)取舍、斟酌定位于兩點(diǎn)：

渲染氣氛，視頻播放，讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文重在生活積累：開(kāi)課抓“行”，讓學(xué)生知道多音字識(shí)記方法“根據(jù)詞性，記住少的”，“同音在不同詞語(yǔ)中意思不同”;在初讀中介紹古人最基本的讀法，“四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀;三聲四聲讀得短促一點(diǎn)”和七言絕句劃分“二二一二”;品詩(shī)過(guò)程學(xué)生掌握“看注釋、看圖畫(huà)、查資料、想畫(huà)面”的方法。這些方法也許一節(jié)課學(xué)生無(wú)法掌握，但我相信他們知道后，只要多實(shí)踐，一定終身受益。

這首詩(shī)表面意思簡(jiǎn)單，就兩層意思：邊塞孤寂與艱苦，戰(zhàn)士們壯志豪情。前三句都是為第四句服務(wù)。光理解表面意思，學(xué)生難以入情入境。我就抓“暗”“孤”“百戰(zhàn)”“終不還”等詞語(yǔ)，在圖畫(huà)再現(xiàn)情景、漢字解讀(孤)，音樂(lè)渲染，品讀人物內(nèi)心，激情朗讀中將學(xué)生帶入詩(shī)歌意境，達(dá)到心中明意又明情。同時(shí)在咬文嚼字中激起學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)的興趣。

也許是太想告訴學(xué)生這些，也許是教慣了高年級(jí)，所以忽視了低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，定位過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果。要是五、六年級(jí)學(xué)生上可能效果截然不同。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)五

1、在閱讀活動(dòng)中通過(guò)觀察討論，逐步理解故事內(nèi)容。

2、能根據(jù)圖標(biāo)的提示，不斷豐富對(duì)話內(nèi)容。

3、能夠積極與同伴交流。

4、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

1、難點(diǎn)：能根據(jù)圖片創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容

2、重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容

1、花木蘭玩偶。

2、動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》

3、幼兒用書(shū)第5冊(cè)第1—8頁(yè)

4、掛圖《木蘭從軍記》

5、語(yǔ)言磁帶或cd

（一）自由談?wù)劰适?/p>

1、出示玩偶“花木蘭”，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

教：今天我們班來(lái)了一位小客人，下面我們請(qǐng)她出來(lái)吧！

“你們認(rèn)識(shí)她嗎？她給你們一種什么樣的感覺(jué)？（認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)，像士兵……）

2、幼兒說(shuō)說(shuō)花木蘭的故事。

“她是花木蘭，在她身上有一個(gè)故事，你們猜猜看她會(huì)有一個(gè)什么樣的故事？”（打戰(zhàn)的故事）

（二）教師引導(dǎo)幼兒閱讀故事

1、集體看掛圖《木蘭從軍》，重點(diǎn)觀察畫(huà)面中人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景，請(qǐng)幼兒講一講。

教：剛才小朋友已經(jīng)猜了很多了，那么我們現(xiàn)在來(lái)看看花木蘭到底有一個(gè)什么樣的故事？

教：看這些圖片，再觀察里面人物的動(dòng)作、神態(tài)及畫(huà)面背景。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們這是在干什么呢？

2、幼兒看圖講故事。

3、教師與幼兒共同完整地講述故事。

教：剛才有很多下朋友都講的很好，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著我一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，好嗎？”

（三）自由閱讀故事，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

1、閱讀幼兒用書(shū)，根據(jù)人物之間的對(duì)話圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編對(duì)話內(nèi)容。

教：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖標(biāo)嗎？這個(gè)是人們對(duì)話的內(nèi)容在里面，可是今天我已經(jīng)把圖標(biāo)里面的內(nèi)容刪掉了，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)他們會(huì)說(shuō)一些什么話呢？

2、幼兒兩人一組，相互講故事。

教：現(xiàn)在找到你們的好朋友，把你想到的內(nèi)容編成一個(gè)故事給你們的好朋友說(shuō)說(shuō)。

活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、結(jié)束

欣賞童謠《花木蘭》，并可配上快板進(jìn)行說(shuō)唱。

最新從軍行評(píng)課稿范文(精)六

播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段

同學(xué)們，你們知道這的主角是誰(shuí)嗎？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她的故事，《木蘭從軍》

齊讀課題

看到這個(gè)題目，你想知道些什么？有什么問(wèn)題？

1、就讓我們快快的讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多和他打招呼，用自己喜歡的辦法快快和她成為朋友！

學(xué)生自由讀文

2、出示生詞，帶生字讀詞語(yǔ)

3、去掉拼音，再次認(rèn)讀

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“蘭”

讀一讀“成為”“為國(guó)”你發(fā)現(xiàn)什么？“為”是多音字，你還知道有哪些多音字？

“份”“扮”比較一下，又發(fā)現(xiàn)了什么？

5、開(kāi)火車認(rèn)讀生詞，

6、變換語(yǔ)境認(rèn)字

花木蘭，武藝精，替父從軍去出征，

換下女裝穿戰(zhàn)袍，英勇善戰(zhàn)立大功

戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)十二年，為家為國(guó)一份情，

待到戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)，探望士兵都吃驚，

赫赫戰(zhàn)功木蘭立，女扮男裝傳美名！

7、這里的詞，有哪些你不懂？需要大家?guī)蛶兔Γ?/p>

“探望”什么時(shí)候我們會(huì)用到這個(gè)詞？

“戰(zhàn)袍”看看我們課文中的插圖，打仗的時(shí)候，和平長(zhǎng)穿的衣服一樣嗎？

1、理解了詞語(yǔ)會(huì)幫助我們理解課文，我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文，看你能不能解決自己提出來(lái)的問(wèn)題，還有哪些地方不明白？

2、預(yù)設(shè)：赫赫有名：非常有名，聯(lián)系生活談一談，你在生活中知道誰(shuí)赫赫有名？

3、“說(shuō)服”木蘭為什么要說(shuō)服家人？是怎樣說(shuō)服的？讀文，感悟。想象，如果你是木蘭會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣去說(shuō)服自己的家人？

4、“驚呆”當(dāng)時(shí)是怎樣的表情？會(huì)說(shuō)些什么？為什么驚呆？（打扮原因，英勇善戰(zhàn)原因）

5、“心愛(ài)”的女裝，說(shuō)明了什么？木蘭為什么要脫下心愛(ài)的女裝呢？花木蘭為什么會(huì)成為英勇善戰(zhàn)的將軍？她從小是怎么做的？

6、你覺(jué)得木蘭是一個(gè)什么樣的人？

7、自己練習(xí)朗讀最喜歡的一段，想一想怎樣讀的更好，讀給自己的同桌聽(tīng)。

把你喜歡的課文中的詞語(yǔ)或句子勾下來(lái)，多讀一讀。