我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。

對于智慧港口心得體會及收獲一

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史是黨員學習的“教科書”。重視對黨的歷史的學習以及對歷史經(jīng)驗的總結與運用，用黨的奮斗歷程和輝煌成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的革命傳統(tǒng)和優(yōu)良作風堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格，是中國共產(chǎn)黨百年來從小到大、從弱到強，領導中國革命、建設、改革不斷取得勝利的重要法寶之一。

中國共產(chǎn)黨在延安時期就開展了黨成立以來第一次大范圍深入系統(tǒng)的馬克思主義理論學習運動，并發(fā)出了“來一個全黨的學習競賽”的號召，中國共產(chǎn)黨歷史上第一次自覺地學習馬克思主義、運用馬克思主義并成功地發(fā)展了馬克思主義的學習運動開始了。而對黨史的學習是這次學習運動的一個重要內(nèi)容。為了使廣大黨員、干部正確學習了解黨的歷史，毛澤東和其他幾個在延安的同志合作寫了《中國革命與中國共產(chǎn)黨》干部課本，后來又親自主持編輯了《六大以來》《六大以前》和《兩條路線》，成為全黨學習黨史的重要文獻。1942年3月30日，毛澤東在中央學習組作了《如何研究中共黨史》報告，對黨史學習研究的目的、對象、方法、注意事項等進行了系統(tǒng)論述，奠定了黨史學習和研究的方法論基礎，對黨員干部學習黨的歷史、正確認識黨的歷史，進一步統(tǒng)一全黨思想發(fā)揮了重要作用。1951年，中國共產(chǎn)黨成立30周年之時，《中國共產(chǎn)黨的三十年》正式出版，系統(tǒng)地敘述了中國共產(chǎn)黨成立三十年來的歷史，成為當時全黨學習黨史的重要文件。1981年6月，黨的十一屆六中全會審議通過了《中國共產(chǎn)黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，對新中國成立以來黨的重大歷史事件作了正確總結，進一步指明了我國社會主義事業(yè)和中國共產(chǎn)黨工作的前進方向，也為黨史的學習和研究明確了原則和方向。

黨的十八大以來，黨中央高度重視學習黨的歷史，提出了一系列要求。在中共中央政治局第七次集體學習時，習近平總書記指出“學習黨史、國史，是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業(yè)繼續(xù)推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好。”在此次黨史學習教育動員大會上，習近平總書記強調(diào)，“回望過往的奮斗路，眺望前方的奮進路，必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經(jīng)驗傳承好、發(fā)揚好。”歷史是最好的教科書，也是最好的營養(yǎng)劑、清醒劑。因此，我們必須自覺增強學習黨史的自覺性和使命感，并從中汲取前行的智慧和力量。

要通過學習，不斷汲取思想理論的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史，是一部不斷推進馬克思主義中國化的歷史，不斷推進理論創(chuàng)新、進行理論創(chuàng)造的歷史。一百年來，在把馬克思主義與中國革命、建設和改革具體實踐相結合的過程中，產(chǎn)生形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，產(chǎn)生了習近平新時代中國特色社會主義思想，為黨和人民事業(yè)發(fā)展提供了科學的理論指導。要通過學習黨史，從黨的非凡歷程中領會馬克思主義是如何深刻改變中國、改變世界的，感悟馬克思主義的真理力量和實踐力量，深化對中國化馬克思主義既一脈相承又與時俱進的理論品質(zhì)的認識，并在此基礎上進一步堅定理論自信，保持理論清醒，增強理論自覺，堅持不懈用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

要通過學習，不斷汲取群眾的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨之所以能夠在挫折中奮起、于困難中成熟，帶領人民實現(xiàn)民族獨立、人民解放、國家富強，根本原因在于中國共產(chǎn)黨始終代表最廣大人民的根本利益，與人民心連心、同呼吸、共命運。因此，要通過學習黨史，牢固樹立“江山就是人民，人民就是江山”的理念，堅定人民立場，堅持一切為了人民、一切依靠人民，始終把人民放在心中最高位置，把人民對美好生活的向往作為奮斗目標、工作動力，堅決克服形式主義、官僚主義，為人民群眾辦實事、辦好事、辦身邊事，努力把14億中國人民凝聚成推動中華民族偉大復興的磅礴力量。

要通過學習，不斷汲取斗爭的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史是在應對挑戰(zhàn)、克服困難、戰(zhàn)勝風險、破解危局中不斷前行的歷史。每次在關乎黨和國家前途命運甚至生死存亡的歷史關節(jié)點，中國共產(chǎn)黨都能夠以勇往無前的斗爭精神和斗爭智慧力挽狂瀾，變危難為動力，化挑戰(zhàn)為機遇，最終克服艱難險阻，不斷取得輝煌成就。當前和今后一個時期是我國各類矛盾和風險易發(fā)期，各種可以預見和難以預見的風險因素明顯增多。要通過學習黨史，總結運用黨在不同歷史時期成功應對風險挑戰(zhàn)的豐富經(jīng)驗，做好較長時間應對外部環(huán)境變化的思想準備和工作準備，增強斗爭意識，豐富斗爭經(jīng)驗，提高新時代進行新的偉大斗爭的本領。

要通過學習，不斷汲取拒腐防變的智慧和力量。中國共產(chǎn)黨的百年歷史是不斷保持黨的先進性和純潔性、不斷防范被瓦解、被腐化的危險的歷史。從1926年8月中共中央擴大會議發(fā)出了黨的歷史上第一份反腐文件——《中央擴大會議通告——堅決清洗貪污腐化分子》到中國共產(chǎn)黨在中央蘇區(qū)開展第一次大規(guī)模的反腐倡廉運動，到新中國成立初期開展的“三反”“五反”運動，再到奪取反腐敗斗爭壓倒性勝利，中國共產(chǎn)黨以自我革命凈化政治生態(tài)，保證了黨的肌體健康純凈，贏得了黨心民心。邁上新征程，面對新考驗，我們要通過學習黨史，系統(tǒng)總結并運用好黨在不同歷史階段拒腐防變、抵御風險的成功經(jīng)驗，不斷增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，始終保持清正廉潔的政治本色。

要通過學習，不斷汲取精神的智慧和力量。在中國共產(chǎn)黨為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的非凡奮斗歷程中，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻的先進模范，形成了一系列彰顯黨的性質(zhì)、反映民族精神、體現(xiàn)時代要求、凝聚各方力量的偉大精神，如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、大慶精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、載人航天精神、勞模精神、抗疫精神等，構筑起了中國共產(chǎn)黨人獨有的精神譜系。這些偉大人物和偉大精神，在推動中國共產(chǎn)黨領導的革命、建設和改革事業(yè)中發(fā)揮了無可替代的重要作用，為立黨興黨治黨強黨提供了豐厚滋養(yǎng)。因此，要通過學習黨史，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好，賡續(xù)共產(chǎn)黨人精神血脈，鼓起邁進新征程、奮進新時代的精氣神，為實現(xiàn)中華民族偉大復興接續(xù)奮斗。

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對于智慧港口心得體會及收獲二

面對信息發(fā)展的新時代，利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術，不斷改善中小學信息技術基礎設施，營造網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推進信息技術與教育教學、管理的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，提升教育治理水平，促進教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強實踐能力的創(chuàng)新型人才。

智慧校園圍繞智慧環(huán)境、數(shù)字資源、信息素養(yǎng)、融合創(chuàng)新、支撐保障、特色發(fā)展六個方面開展建設。

xx省中小學智慧校園建設指導意見?

大力推進教育信息化建設，積極發(fā)展網(wǎng)絡教育，深入實施教育信息化2.0行動計劃，全面提升智慧教育建設水平，根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《xx省“十三五”教育發(fā)展規(guī)劃》等文件精神，結合我省中小學教育信息化建設發(fā)展實際，決定在全省中小學推進智慧校園建設，特制定《xx省中小學智慧校園建設指導意見》。

一、建設目標

面對信息發(fā)展的新時代，利用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術，不斷改善中小學信息技術基礎設施，營造網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的智慧教育環(huán)境，擴大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推進信息技術與教育教學、管理的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，提升教育治理水平，促進教育公平和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，培養(yǎng)具有較高思維品質(zhì)和較強實踐能力的創(chuàng)新型人才。

二、建設原則

堅持以人為本。智慧校園建設要以服務為導向，要為教師、學生、家長和社會公眾提供優(yōu)質(zhì)的信息化環(huán)境和資源服務，提高學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力，促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教育質(zhì)量，提升育人水平。

堅持應用驅動。智慧校園建設要堅持以問題為導向、以應用為核心，從學校發(fā)展、師生發(fā)展、教育改革發(fā)展的實際需求出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、有序推進。要通過深化應用釋放信息技術對教育教學、管理和服務的促進作用，以應用驅動各項建設工作。

堅持融合創(chuàng)新。智慧校園建設要進一步深化信息技術與教育教學和管理的融合創(chuàng)新，不斷提升教育信息化的效能。要強化信息技術對教育教學改革的服務與支撐，聚焦教育改革發(fā)展過程中困擾教學、管理的核心問題和難點問題，以創(chuàng)新促發(fā)展，推動教育理念、教育服務供給方式、教育教學模式和學習方式的變革。

堅持示范引領。智慧校園建設要堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、以點帶面、示范引領、分步實施。各地要根據(jù)實際情況，在智慧教育環(huán)境提升、數(shù)字資源共建共享、融合創(chuàng)新及人才培養(yǎng)等方面形成創(chuàng)新性、示范性應用案例，建設具有本地特點的智慧校園。充分發(fā)揮示范輻射作用，推動全省中小學智慧校園建設水平的整體提升。

三、建設內(nèi)容

智慧校園圍繞智慧環(huán)境、數(shù)字資源、信息素養(yǎng)、融合創(chuàng)新、支撐保障、特色發(fā)展六個方面開展建設。

（一）智慧環(huán)境

1.校園網(wǎng)絡。利用互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術升級改造校園網(wǎng)絡環(huán)境，進一步提升寬帶網(wǎng)絡校校通水平，千兆進校、百兆進班。無線網(wǎng)絡覆蓋主要教學、辦公、生活等場所。支持視頻點播、電視直播，電視電話會議及語音、圖像等各類信息的多媒體運用。采用智能化設備對裝備使用情況進行自動追蹤、管理和控制。長沙航天和一電子公司專業(yè)生產(chǎn)銷售有線高清數(shù)字電視、iptv網(wǎng)絡互動電視、衛(wèi)星電視系統(tǒng)工程設備。

⒉信息終端。擁有支撐教學、學習和交互的智能終端及配套設備，滿足信息化環(huán)境下教學科研和學習活動需求。建有智能卡系統(tǒng)，提供校內(nèi)消費、圖書借閱、門禁管理、考勤管理、宿舍管理、訪客管理等應用服務。學校主要公共服務區(qū)域(圖書館、活動室、行政樓、食堂、宿舍等)配置公用信息終端，為師生提供各類信息化服務。

3.智慧教室。教室配置多媒體交互設備，建設支持網(wǎng)絡教學研究的錄播教室、支持教學行為數(shù)據(jù)采集和分析的智慧教室和學習體驗中心。能實現(xiàn)教室、電子設備的集中智能化管控。依托區(qū)域教育云和教學資源平臺、智能學科輔助工具以及在線學習社區(qū)等，實現(xiàn)課堂教學云端一體化。

4.信息安全。建立網(wǎng)絡信息安全制度，根據(jù)實際需要配備網(wǎng)絡安全設備，配置防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、防病毒系統(tǒng)、漏洞掃描系統(tǒng)、有害信息過濾系統(tǒng)和web應用防火墻等網(wǎng)絡安全系統(tǒng)。配備統(tǒng)一上網(wǎng)管理系統(tǒng)，定期開展網(wǎng)絡與信息安全等保測評工作，確保網(wǎng)絡和信息安全。

5.智能安防。智能安防系統(tǒng)覆蓋學校主要場所，與區(qū)域行政部門數(shù)據(jù)同步，與當?shù)毓膊块T安全防范系統(tǒng)互聯(lián)互通。能實現(xiàn)校園視頻監(jiān)控、入侵報警、緊急呼叫求助報警、電子巡更、學生出入控制、訪客管理、消防報警、緊急廣播與疏散等智能化安防管理。

（二）數(shù)字資源

1.資源開發(fā)。通過自建、引進、合作、共享等多種方式配備學生學習資源、教師教學資源、教師專業(yè)發(fā)展與教育科研資源和數(shù)字校本特色資源。電子期刊、電子圖書、視頻和音頻等數(shù)字資源能滿足教學、科研和教師進修、學生成長的需要。

2.資源應用。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源班班通，教師能有效運用優(yōu)質(zhì)資源開展課堂教學，能通過網(wǎng)絡學習空間開展備課授課、家校互動、網(wǎng)絡研修、學習指導。學生能通過網(wǎng)絡學習空間進行預習、作業(yè)、自測、拓展閱讀、網(wǎng)絡選修課等學習活動。

3.資源共享。建立資源共建共享機制，實現(xiàn)校內(nèi)教學資源共建共享，并通過教育資源平臺實現(xiàn)網(wǎng)絡課程或特色資源區(qū)域共享，鼓勵師生在教育資源平臺展示、共享優(yōu)秀數(shù)字資源。

（三）信息素養(yǎng)

1.學生發(fā)展。學生具備良好的信息素養(yǎng)，能利用網(wǎng)絡獲取、儲存、評價、加工和應用數(shù)字化學習資源，能利用各種媒體終端進行隨時隨地的學習、交流和分享，能在教師的指導下運用信息技術靈活開展自主學習、合作學習與探究學習。同時注重自制，不沉迷網(wǎng)絡。

2.教師發(fā)展。教師具備較高的信息素養(yǎng)，能進行信息技術環(huán)境下的教學設計，能獲取、加工和集成教學資源支持課堂教學，能利用網(wǎng)絡教學平臺開展混合式教學、參與校本和區(qū)域教研活動，能利用信息技術對教學對象、教學資源、教學活動、教學過程進行有效管理和評價。

3.信息化領導力。校長具有較高的信息素養(yǎng)，能根據(jù)區(qū)域信息化發(fā)展目標，明確建設思路，具有組織、管理和評價能力。能運用信息技術手段開展學校各項管理，有效推進基于大數(shù)據(jù)的教育治理和績效評價。

（四）融合創(chuàng)新

1.智慧教學。教師利用信息化備課支撐平臺和數(shù)字資源進行電子備課或網(wǎng)絡協(xié)同備課。綜合運用學科教學工具、網(wǎng)絡空間等開展智慧課堂教學，優(yōu)化教學流程，創(chuàng)新教學模式，構建自主、合作、探究的教與學方式。能采集、匯聚、整理、分析教與學過程的大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)師生教與學雙向適時反饋。

2.智慧管理。依托國家、省級教育管理公共服務平臺，加強校園智慧管理，推動互聯(lián)互通及數(shù)據(jù)共享，實現(xiàn)辦公、教務、教學、學生、后勤、安全等智能化管理。

3.智慧服務。提供基于pc和移動端的家?；悠脚_服務，幫助家長實時了解學生學習、生活等情況，進行有效的家?；咏涣鳌Ｍ瑫r，利用信息技術為家庭、社區(qū)和其他學校提供教師課程和綜合實踐活動等社會化公益服務。

（五）支撐保障

1.組織領導。學校成立以校長為組長的智慧校園工作領導小組，制定智慧校園建設規(guī)劃并按計劃推進實施。

2.機構人員。學校有專門的機構或部門負責教育信息化工作。配備專職管理人員，專門負責教育信息化工作。每門學科配備教師負責推進信息技術與學科教學的融合創(chuàng)新應用。

3.經(jīng)費保障。財政部門安排教育信息化經(jīng)費，用于學校信息化基礎設施和重點項目建設。學校從生均公用經(jīng)費中提取一定比例用于信息化教學資源更新和日常運維。開展校企等合作，建立多元化經(jīng)費投入機制，確保智慧校園建設可持續(xù)發(fā)展。

4.制度建設。學校建立教育信息化運營、管理和激勵制度。

（六）特色發(fā)展

智慧校園建設重在深化應用、融合創(chuàng)新，鼓勵各校大膽探索、開拓創(chuàng)新，在智慧校園前沿研究、特色應用、突出成果、體制機制建設等方面打造亮點，促進智慧校園建設特色發(fā)展。

四、組織實施

（一）智慧校園建設是系統(tǒng)工程，需省、市、縣、校四級聯(lián)動，教育、經(jīng)信、財政部門協(xié)同推進建設。各地要將智慧校園建設作為智慧教育和智慧城市建設的重要內(nèi)容，并作為“十三五”教育信息化建設和教育現(xiàn)代化建設的重點工作，納入本級政府重點民生實事項目，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署、大力推進。

（二）省教育廳、省經(jīng)信委、省財政廳負責智慧校園建設工作制度設計。制定下發(fā)全省智慧校園建設指導意見，召開建設推進會，組織開展督導評估認定工作，評選省級智慧校園示范校。統(tǒng)籌安排智慧校園建設獎補經(jīng)費，用于扶持經(jīng)濟薄弱的市、縣和學校開展智慧校園建設，獎勵省級智慧校園示范校。省教育網(wǎng)絡安全和信息化領導小組辦公室負責智慧校園建設的日常具體工作。

（三）各市、縣（市、區(qū)）教育、經(jīng)信和財政部門要成立智慧校園建設工作領導小組，召開專題會議，研究部署智慧校園建設工作；要制定智慧校園建設規(guī)劃，明確時間表和路線圖，在政策、經(jīng)費、人員等方面提供強有力的保障。

（四）各地教育信息化機構要會同相關部門和單位，在當?shù)亟逃?、?jīng)信和財政部門的領導下，建立統(tǒng)一領導、分工負責、各司其職、協(xié)同推進的工作機制，大力推進智慧校園建設與管理工作。

（五）學校是智慧校園建設主體，要將智慧校園建設工作作為“一把手”工程，將智慧校園建設作為學校促進教育公平、提高教育質(zhì)量、提升辦學水平的重點工作和重要抓手。要制訂智慧校園建設方案，集中人力、物力和財力，創(chuàng)新工作機制，持續(xù)推進智慧校園建設與應用工作。長沙航天和一電子公司專業(yè)的校園電視系統(tǒng)設備供應商，提供完整的校園數(shù)字高清電視系統(tǒng)，iptv網(wǎng)絡電視系統(tǒng)，衛(wèi)星電視系統(tǒng)整體解決方案及全套配套設備。

（六）智慧校園評估認定工作由教育、經(jīng)信、財政部門聯(lián)合開展，按照學校申報、縣（市、區(qū)）審核、市評估、省抽查的程序進行。省教育廳、省經(jīng)信委、省財政廳定期開展抽查驗收，評選省級智慧校園示范校并給予獎勵。

對于智慧港口心得體會及收獲三

【摘 要】 人工智能（ai）是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為的學科，是二十一世紀三大尖端技術之一。ai未來的發(fā)展必將越來越廣泛，越來越深入，越來越快地向著人類智能的方向逼近。伴隨著人工智能和智能機器人的發(fā)展，為人類文化生活提供了新的模式。

人工智能（artificial intelligence），英文縮寫為ai，是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規(guī)劃等）的學科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機。二十世紀七十年代以來被稱為世界三大尖端技術之一（空間技術、能源技術、人工智能）。也被認為是二十一世紀（基因工程、納米科學、人工智能）三大尖端技術之一。

（1）人工智能的思想萌芽可以追溯到十七世紀的巴斯卡和萊布尼茨，他們較早萌生了有智能的機器的想法。十九世紀，英國數(shù)學家布爾和德摩爾根提出了“思維定律”，這些可謂是人工智能的開端。十九世紀二十年代，英國科學家巴貝奇設計了第一架“計算機器”，它被認為是計算機硬件，也是人工智能硬件的前身。1936年，24歲的英國數(shù)學家圖靈提出了“自動機”理論，把研究會思維的機器和計算機的工作大大向前推進了一步，在定義智慧時，圖靈做出了解釋，如果一臺機器能夠通過稱之為圖靈實驗的測試，那它就是智慧的，圖靈實驗的本質(zhì)就是讓人在不看外型的情況下不能區(qū)別是機器的行為還是人的行為。（2）上世紀三四十年代，維納、弗雷治、羅素的數(shù)理邏輯，和丘奇、圖靈的數(shù)字功用以及計算機處理發(fā)展促使了1956年夏dartmouth會議上人工智能學科（由“人工智能之父”麥卡錫提出，麥卡錫曾是stanford人工智能實驗室主任）的誕生20世紀60年代以來，采用生物模仿來建立功能強大的算法，包括進化計算等，人工生命以進化計算為基礎，研究自組織、自復制、自修復以及形成這些特征的進化和環(huán)境適應。70年代以來，conrad等研究人工仿生系統(tǒng)中的自適應、進化和群體動力學，提出不斷完善的“人工世界”模型。80年代，人工神經(jīng)網(wǎng)絡再度興起促進人工生命的發(fā)展。（3）1992年貝茲德克提出計算智能。專家系統(tǒng)在90年代興起，模擬人類專家解決領域問題。

強人工智能的觀點認為有可能制造出真正能推理和解決問題的智能機器，并且，這樣的機器能將被認為是有知覺的，有自我意識的。弱人工智能的觀點認為不可能制造出能真正地推理和解決問題的智能機器，這些機器只不過看起來像是智能的，但是并不真正擁有智能，也不會有自主意識?，F(xiàn)在主流科研集中在弱人工智能上，強人工智能的研究則處于停滯不前的狀態(tài)下。

目前人工智能主要研究內(nèi)容是：知識表示、自動推理和搜索方法、機器學習和知識獲取、知識處理系統(tǒng)、自然語言理解、計算機視覺、智能機器人、自動程序設計等方面，分布式人工智能與多智能主體系統(tǒng)、人工思維模型、知識系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)與數(shù)據(jù)挖掘、遺傳與演化計算、人工生命應用等等。未來人工智能可能會向以下幾個方面發(fā)展：模糊處理、并行化、神經(jīng)網(wǎng)絡和機器情感。

ibm公司“deep blue”電腦擊敗了人類的世界國際象棋冠軍，美國sandia實驗室建立了國際上最龐大的“虛擬現(xiàn)實”實驗室，擬通過數(shù)據(jù)頭盔和數(shù)據(jù)手套實現(xiàn)更友好的人機交互。國際各大計算機公司相繼開始將人工智能作為其研究內(nèi)容，幾乎包括所有it企業(yè)，以及很多金融巨頭，紛紛建立自己的人工智能產(chǎn)業(yè)部，利用“智能”來解決問題。無人駕駛車的誕生，打破了汽車靠人駕駛的時代。

mit開發(fā)出了shrdlu，student系統(tǒng)可以解決代數(shù)問題，而sir系統(tǒng)則開始理解簡單的英文句子了，sir的出現(xiàn)導致了新學科的出現(xiàn)：自然語言處理。在70年代出現(xiàn)的專家系統(tǒng)成了一個巨大的進步，它頭一次讓人知道計算機可以代替人類專家進行工作。在理論方面，計算機開始有了簡單的思維和視覺，而不能不提的是人工智能語言prolog語言誕生了，它和lisp一起幾乎成了人工智能工作者不可缺少的工具。

（1）人工智能對自然科學的影響。在需要使用數(shù)學計算機工具解決問題的學科，ai帶來的幫助不言而喻。更重要的是，ai反過來有助于人類最終認識自身智能的形成。（2）人工智能對經(jīng)濟的影響。專家系統(tǒng)更深入各行各業(yè)，帶來巨大的宏觀效益。ai也促進了計算機工業(yè)網(wǎng)絡工業(yè)的發(fā)展。但同時，也帶來了勞務就業(yè)問題。由于ai在科技和工程中的應用，能夠代替人類進行各種技術工作和腦力勞動，會造成社會結構的劇烈變化。（3）人工智能對社會的影響。ai也為人類文化生活提供了新的模式?，F(xiàn)有的游戲將逐步發(fā)展為更高智能的交互式文化娛樂手段，今天，游戲中的人工智能應用已經(jīng)深入到各大游戲制造商的開發(fā)中。

伴隨著人工智能和智能機器人的發(fā)展，不得不討論是人工智能本身就是超前研究，需要用未來的眼光開展現(xiàn)代的科研，因此很可能觸及倫理底線。作為科學研究可能涉及到的敏感問題，需要針對可能產(chǎn)生的沖突及早預防，而不是等到問題矛盾到了不可解決的時候才去想辦法化解。

智能機器人具有類似于人的智能，它裝備了高靈敏度的傳感器，因而具有超過一般人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的能力，能對感知的信息進行分析，控制自己的行為，處理環(huán)境發(fā)生的變化，完成交給的各種復雜、困難的任務。而且有自我學習、歸納、總結、提高已掌握知識的能力。目前研制的智能機器人大都只具有部分的智能，和真正的意義上的智能機器人，還差得很遠。

當然，雖然人工智能一直都處于計算機技術的最前沿，但人工智能的發(fā)展也并不是一帆風順的，并不象我們期待的那樣迅速，也曾因計算機計算能力的限制無法模仿人腦的思考以及與實際需求的差距過遠而走入低谷。人工智能的問題的在于，一方面哲學、認知科學、思維科學和心理學等學科所研究的智能層次高而抽象；另一方面ai邏輯符號、神經(jīng)網(wǎng)絡和行為主義所研究的智能層次太基本。由于對中間機制知之甚少，這種背景下提出的各種ai理論，就只能是或者完全不同于人類思維，與人類的思維模式相距太遠，同時在人類思維方式的理解上也有待突破，不然很難形成更新的ai框架和理論體系。盡管如此，多學科的聯(lián)合協(xié)作研究也帶來了足夠引人注目的增長。因為人工智能的基本理論還不完整，我們還不能從本質(zhì)上解釋我們的大腦為什么能夠思考，這種思考來自于什么，這種思考為什么得以產(chǎn)生等一系列問題。但經(jīng)過這幾十年的發(fā)展，我們相信它會給世界帶來難以預料的變化。

[1][美]l[美]peternorvig人工智能：一種現(xiàn)代的方法（第3版）。

[2]人工智能及其應用蔡自興徐光佑。

[3]游戲人工智能編程案例精粹[美]matbuckland.

[4]機器人學導論[美]克來格（craig，j.j）。

[5]計算智能導論（第2版）（南非）英吉布雷切特。

對于智慧港口心得體會及收獲四

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。

由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。

對于智慧港口心得體會及收獲五

首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

智慧教師要尊重每一個學生，讓學生成長為一個真正有智慧的人

尊重學生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學生愿意去學習，師生互動。

一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展，扼殺學生的童真、天性，時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。

其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。

智慧課堂要提高學生能力心得體會，要寓智慧于德育之中，學會做人的道理，使學生心理健康，健全學生人格，有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生，全身心地投入，真誠地對待學生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學水平、教學機智，還有教師的教育品格！

教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。

總之，智慧課堂不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！

對于智慧港口心得體會及收獲六

孟子說過：“魚與熊掌不可兼得”。我深以為然。

人們總是因為生活上一些雞毛蒜皮的小事而鬧得不可開交，向自己的好友抱怨生活中的不公平。但我們冷靜下來后，可曾想過如果我們不去爭執(zhí)，會不會更熱愛生活？兩千多年前的人們告訴我們一個道理，叫“不爭”?！安粻帯?，也是一種選擇。

人們不能只追求眼前的名利，而要關注自身的修養(yǎng)。富貴繁華只是過往煙云，高貴的精神卻能閃爍永恒。詩仙李白曾在朝做官，卻看不慣官官相護、爾虞我詐的現(xiàn)狀，遂隱身山林，遍游名山大川，寫出千古名句：“安能摧眉折腰事權貴，是我不得開心顏！”這是一種選擇的快樂。

司馬遷的《史記》被文豪魯迅贊為“千古之絕唱，無韻之離騷”，可誰曾想過，他曾經(jīng)是多么痛苦。他因上書直言而慘遭宮刑，這在普通人眼里是奇恥大辱，可父親的遺愿讓他生的希望壓過一切恥辱和傷痛，在大家充滿歧視的眼光中頑強地活了下去，終成一家之言，洋洋灑灑數(shù)十萬字，為后人考證留下珍貴的財富。這是一種選擇的境界。

無數(shù)夏明瀚式的革命先烈，面對敵人的威逼利誘而堅貞不屈，高唱“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明瀚，還有后來人”英勇就義。這是一種選擇的信念。

戰(zhàn)斗英雄董存瑞、黃繼光，為了保護更多戰(zhàn)友，為了奪取戰(zhàn)斗的勝利，他們毫不猶豫地舍身炸碉堡、堵槍眼。這是一種選擇的忠誠。

在救災搶險和見義勇為中，許多勇士為了保護人民群眾的生命安全，“明知山有虎，偏向虎山行”。這是一種選擇的膽識。

選擇并不意味著放棄，它只是“獲得”的另一種詮釋。我們在選擇時放棄了，也是為了選擇更重要的東西。在奮斗和絕望之間，在正義和邪惡之間，在道德和金錢之間，我們無疑要選擇前者，它才是我們生命中最重要的東西。我們可以這樣說：這種放棄中的選擇，才是真正的大智慧。

對于智慧港口心得體會及收獲七

“智慧課堂”的學習，讓我受益匪淺，觀當今社會的各個方面對每個人來說都是充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們面對這一切的籌碼，學習“智慧課堂”勢在必行。

由于這次學習的主體都是教師，工作都很繁忙，能專門用于學習的時間是少之又少。于是我利用課余時間，進行了學習。我個人認為：學習時間的長短并不重要，重要的是如何提高學習效率，否則，可能利用一天的時間學習到的東西還沒有一個小時學到的東西多。學習就是要學習課程中的重點，抓住重點用心體會，思想上不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來學習，每次根據(jù)時間的長短只學習其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。

我們組的教師在課余閑聊的時間里，轉移了話題，“智慧課堂”為我們的聊天提供一個有價值的話題，我們老師相互之間進行學習與交流，這樣可以提高學習效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：學習、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過本次的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。因此我想在今后的工作中要不斷提高自己的業(yè)務水平和敬業(yè)精神。工作中要不斷尋求科學性與藝術性的結合，使自己做一名學生心目中的好老師。