通過寫心得體會，我們可以為自己的經驗積累提供有力的證明和反思。寫心得體會時，我們可以加入一些反思和建議，以期更好地改進自己的行為和思考方式。以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能夠給大家提供參考。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇一

在教學過程當中，有的時候會遇到這樣的學生：上課集中注意力時間短,經常東張西望、做小動作,如玩鋼筆、抓耳撓腮;不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀律;上課時常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人。

作為教師，應該善于運用適合自己的方法來調節(jié)課堂氣氛，進而吸引學生的注意力。我的方法主要有以下幾點：

1、在教學過程當中巧用學生名字。

在教學中，把授課內容中的名稱改成班級學生的名字，尤其是學號靠后，上課注意力不集中的學生。我這樣做起到一箭三雕的作用：1、提醒正在溜號的學生，讓他們因為自己的名字被老師點到而提高注意力。2、因為他們的名字被提起，大家都在念他們的名字交流意見，他們個個也都會以“主人公”意識而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去，會增加他們解決問題的欲望。3、這樣會讓他們因為身邊人的事情而感到有趣，進而提高對地理的學習興趣。

2、用夸張的神態(tài)刺激、用肢體語言去提醒。

沒有哪一個人會對一成不變的事物感興趣。學生對老師也是如此。所以，在平常的教學中，我經常會利用變化語調、豐富的表情來吸引學生的注意力。讓學生感覺到老師是一個豐富多彩的人，進而增強注意力。

當課堂上出現個別同學分散精力的時候，用眼神，直直的盯著他，即使他自己沒有發(fā)。

現你已經知道他沒認真聽課，他旁邊的同學也會悄悄的告訴他。用動作，你可以悄悄的，一邊講課一邊走到他的身邊，拍拍他的腦袋，他的肩，來暗示他，他自然就會坐好認真聽。我認為這比當中批評要好的多，一不影響上課，二不影響學生的上課情緒。

3、會用針對性的學習內容吸引學生。

其實，大部分學生對學習還是有需求的，即使學號再靠后的學生，雖然自信心已經被打擊的麻木，但還堅持在學校學習，那就說明他們還是希望學到一些知識的。所以我在講課時，對于一些重難點會者直接告訴學生，這些都是我們考試會出現的知識點，請大家認真聽。這樣學生就有了一個非常明確的學習目標，絕大部分同學都會高度集中注意力。

4、樹立榜樣，及時表揚。

(1)在很多同學精力分散，坐不端正，開始有小動作的時候，我就會表揚一直坐得很端正認真聽課的同學，其他同學會立刻坐得端端正正的。

(2)對于那些不愛學習的學生，一旦有某些良好情況，立刻對他大肆表揚，使得這些學生為了某些目的自然而然的認真聽講。

5、語言幽默風趣。

幽默在人際交往中是必不可少，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言，同樣在課堂上教師也要幽默。適當的幽默不但不會影響上課，而且會活躍氣氛。

總之，課堂教學中要集中學生的注意力，避免學生分心，必須此提高教師課堂教學中的素養(yǎng)和教師課堂教學組織能力入手。以學生為主體，以教師為主導。采取形式多樣的課堂教學活動與教學形式，消除學生分心的根源。創(chuàng)造性的應用各種手段使學生心中之際當樂于接受教師傳授的知識，從而保證在教學過程中把學生的注意力集中到教學活動中來。以達到強化課堂教學效果提高課堂教學之類的目的。

一、掌握自學方法，增強自學效果。

讓學生了解多種學習方法，這樣他們才能根據自己的實際情況去選擇適合自己的學習方法，從而提高學生的學習效率，達到事半功倍的效果。教師可以請成績優(yōu)秀的學生現身說法講出學習的方法、怎樣合理安排學習的時間、學習的特點和學習的規(guī)律等;再通過老師的總結，使學生們都能學會運用常規(guī)的學習方法，掌握如何集分配注意，如何觀察、記憶、思維、想象，如何應用知識以及科學的安排時間，從而總結學習規(guī)律，提高學習效率。這種方式是很值得借鑒的。

教師在教學過程中不僅要傳授知識，而且要傳授方法。結合學習內容傳授學習方法，針對性強，具體形象，學生易于接受，效果也較好。讓學生掌握學科學的方法，就好象教給學生打開一座知識寶庫大門的鑰匙，會比教給他們一些現成的知識更有價值。學生在學習期間最重要的是掌握學習方法，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外，掌握了良好的學習方法，更有助于發(fā)揮學生的學習潛能。

二、激發(fā)自學興趣，養(yǎng)成自學習慣。

無論學習什么知識，只有學生對此方法感興趣，他們的熱情就會被點燃，學習的欲望就強，所以有人說“興趣是最好的老師”。對所要學習的知識有了興趣，才能有要學習的欲望，那樣才會事半功倍，取得高效的學習效果。在學生的自學能力的培養(yǎng)過程中，也要使學生對所學知識產生興趣，使學生樂于自學。這就要求教師善于結合知識的特點，運用啟發(fā)性語言，聯系生活實際引發(fā)學生自覺主動自學的興趣。

(1)利用人的探究心理，設置知識懸念，吸引學生參與。

每個人都有一定的探究心，教師如果能利用學生的這份探究心，在教學前要設置知識“懸念”，就能在教學中牢牢抓住學生的注意力，大大提高學生的學習效率。要吸引學生主動自學，教師就要針對教材內容，設置讓學生渴望求知的氣氛，激發(fā)學生產生強烈求知欲望，從而產生主動探究的內驅力，即自學的興趣。

(2)利用好奇心，設置矛盾，促使學生參與。

這里所說的“矛盾”是指根據學生原有經驗與當前面對的現實形成的矛盾。在生活實踐中學生往往有些想當然的做法和想法，教師如能抓住點巧妙設置教學“矛盾”，就能激起學生的學習興趣，使學生積極參與學習中來。因為每當學生遇到了教師所設置的矛盾時，就會產生“為什么”、“怎么辦”的疑問，而學生的思維只有在“為什么”的情境中才會啟動，在“怎么辦”的情境中才會進一步深入。

(3)貼近生活實際，讓學生有身臨其境之感。

三、注重總結身邊學生的學習經驗，樹他們?yōu)榘駱印?/p>

注重總結身邊學生的學習經驗，樹他們?yōu)榘駱?。他們往往有自己獨特的學習方法或經驗，教師要善于發(fā)現總結和推廣。這些優(yōu)秀學生的學習經驗，來自其自身的學習實踐。他們生活在學生群體之中，學習條件大致相同，總結推廣優(yōu)秀學生的學習經驗，使其他學生感到親切、可信、易學。這樣既可以促進學生對自己的學習方法進行比較和總結，又可以促使學生之間的相互學習，集體競爭，共同提高。例如：課堂及時表揚發(fā)言積極的、專心聽講的、書寫好的學生，學習進步大的同學，主動學習的、學習習慣好的取得較好的自學效果的。以點帶面。

四、注意學生自學習慣的培養(yǎng)。

如果說“興趣是最好的老師”，那么我敢說“習慣也是最好的老師”。習慣是一種態(tài)度，而人們常說態(tài)度決定一切，只有一個積極的、良的學習態(tài)度，才能讓學生在學習上取得更大更快的進步。對于自學習慣的培養(yǎng)，我想主要是獨立學習習慣的培養(yǎng)，在整個課堂教學中，我們始終注重獨立自學習慣的培養(yǎng)，除課堂教學之外，我們還在課后布置學生確定小問題，讓他們自己去思考問題，解決問題，第二天再來課堂上和同學老師交流，發(fā)表個人對此問題的看法，從而培養(yǎng)學生獨立自學的習慣。

五、介紹杰出人物成功的學習經驗并給予恰當的鼓勵表揚。

人類社會偉大的人物之所以偉大固然原因很多，但是方法和習慣卻是其中很重要的原因。一個人的成功都不是偶然的，都與他的辛勤、方法、習慣是分不開的。向學生介紹一些古今中外名人成功的經驗，介紹一些他們小時候是怎么學習的，拉近偉人和學生間的距離，使偉人不再高高在上，讓他們走下神壇，而變得實實在在，這樣就會使學生切身體會到偉人學生時代和自己沒有多少差別，自己通過努力完全有機會成為他們一樣成功的人，激勵學生的學習動力。學生有了自學能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學習新知識，掌握新技能。解決新問題。

在學生取得進步的時候給予適當的表揚和鼓勵，也能激發(fā)學生們自主學習的興趣，滋長他們對學習的熱情。從而，鞏固他們自主學習的習慣。把自主學習從我們教師的設想落實到學生們真實的學習生活中去。真正培養(yǎng)起學生的自學能力，使學生在此中獲益。

自學能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學實踐中反復訓練逐步培養(yǎng)起來，也需要在學習實踐中反復運用加以提高。要加強學生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨立完成和小組合作完成作業(yè)相結合，培養(yǎng)學生自由、良好的學習習慣。

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培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇二

7月中旬，作為省xxx名師工作室的成員，我有幸參加了在北戴河舉辦的為期5天的"指向學科核心素養(yǎng)骨干教師教學創(chuàng)新研討會",在此非常感謝工作室主持人xxx老師給我提供了本次學習的機會。

與xxx等幾位名師大咖零距離靠近，使我漸學漸長，在一天天的學習中，使我深深地認識到在以往的教育教學工作中太缺少"思考"、缺少"研究"了。

"賽課專業(yè)戶"王君老師，從西部偏遠的鄉(xiāng)村一步步走來，先被北京清華附中聘用為語文特級教師，又成為廣東清瀾山學校首席語文老師，這正是她多年來能"靜下心來思考、抬起頭來走路"經歷的詮釋，聽她的講座使我感觸頗深。

1、經營課堂。

王君老師主張"得課堂者得天下",教師不單是要把教學任務放到課堂教學中，更要把育人工作貫穿到課堂教學中；教師不要讓教材牽著自己的鼻子走，教學的過程不是用教材引導教學、引導教師自身的過程，而應該換個角度，是教師指導教材、用教材為各種教育教學工作服務的過程，這是"愛"與"尊重"的體現，寓"育人"、"智學"為一體，不是只教教材，而是以"發(fā)展"為理念、以"影響"為目的。

2、經營管理。

王君老師還指出"教孩子的過程，就是一個放手的過程，也是自我成長的過程",教育的目的不是為了管住學生，而是為了幫助學生管住自己；"理"即是尊重、愛、認同、接納、相信；讓學生時刻體會到"你是吃飯長大的，讀書長大的，也是在愛中長大的",教師與學生之間是平等相處的關系，教育不存在"強制"、"管制"。

德高望重的劉德武老師，今年都是七十多歲高齡了，但還在教學的第一線孜孜不倦的耕耘著，他對所聽、所講的課都用心記錄、用心分析，他的這種對工作持之以恒、認真負責的精神，無時無刻不感召著我。

1、分層設計劉德武老師從他的教學實例和年輕教師的課堂實錄中，提煉和總結出，無論什么題型在設計時，都不要單一化，要避免固定了學生的思考，形成思維定勢。比如"選擇題選項"出示時，要有4個層面，一是答案肯定的，二是具體結果雖不確定、但歸類是確定的，三是答案不確定、需要分析與推理，四是答案在指定條件之外的，特別是這第四種答案選項一定要呈現出來，不然會給學生造成認知誤區(qū)；另外在"解決問題"訓練時，千萬不要只出一道題，而是要出一組題，進行分層題組式練習，這樣可以打破學生順理成章的思維模式。

2、三步教學劉德武老師特別強調，在一個新知學習探究過程中，一定要分成三步來完成。首先"要思考",讓學生通過摳字眼、閱讀等審題方式，把握知識學習的方向，實際上思考的過程就是思維上升的過程；其次"再交流",讓學生在自主需要的過程中，主動與同伴互動、討論，培養(yǎng)合作學習精神，也鍛煉學生表達能力，同時也梳理了知識；最后"要驗證",有了先前的思考、交流，學生會產生迫切的驗證欲望，這樣，知識的理解、運用會水到渠成，于無形中自然天成，既鍛煉了大腦，也發(fā)散了思維。

高瞻遠矚的錢守旺校長，雖然頭頂上有了那么多的光環(huán)，取得了那么多的.成就，但在教育教學中從不故步自封，而是不分城鄉(xiāng)，深入學校傳經送寶；同時發(fā)揮群體意識，在祖國的大江南北創(chuàng)建了很多的"動感課堂"實驗校、實驗基地，他的這種"心系教育"的情懷，使我備受鼓舞。

1、終身學習錢守旺校長提出"生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資就是學習"。時代的不斷變遷，知識也在不斷的更新，過去的"給學生一碗水，老師要有一桶水"說法已經早就落伍，當今的社會在飛速發(fā)展，物質的沖擊、理念的刺激，要求"給學生一碗水，老師必須是抽水機",這讓我深深的認識到，從古至今，作為一個教師首先要有與時俱進的理念，其次要有渴求知識的欲望，最后要有堅決的學習力、執(zhí)行力，養(yǎng)成終身學習的好習慣。

2、創(chuàng)新行動錢守旺校長對核心素養(yǎng)有他精妙闡述，"主要指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力",要"成為能夠健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人"。而未來的課改走向是"立德樹人，少教多學",這是"為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展"。那作為一線的老師，就要深刻領會先進的教學理念，同時付諸到實踐教學中，并要具備開拓創(chuàng)新的精神，不斷自我總結、自我成長，努力做個錢校長提出的"德行品格——有正氣，理想信念——有志氣，膽識魄力——有勇氣，人格節(jié)操——有骨氣，文化修養(yǎng)——有底氣，思維品質——有靈氣，學習能力——有才氣，氣質情懷——有人氣"的人。

5天的學習時間雖然轉瞬即逝，但幾位教育大咖獨到的教育思想和教學理念卻在時刻沖擊著我的大腦，這是給予了我"一場知識盛宴"、"一場理念大餐",在今后的工作和學習中，我要在省名師工作室主持人xxx老師的帶領下，始終以這些教育大咖為榜樣，不忘初心、牢記使命，把自己的教育教學進行沉淀，精心思考，完善提高自身業(yè)務修為，努力成為一個"有思想的人"。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇三

八月一日，我有幸參加了xx市舉辦的“中小學生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓會，兩天的培訓日程讓我深刻感受到當前教育發(fā)展方式轉變的緊迫性，學習了一個新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步認識到學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學生發(fā)展過程中的重要性?，F談談我對“核心素養(yǎng)”理念學習的幾點心得體會。

x教授首先闡述了“素質”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質”則側重于“學校提供什么方式來塑造人”，兩者的立足點、出發(fā)點不一樣，兩個問題到底誰更重要些，顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學生興趣，總想著我們能給學生什么，往往忽略了學生受教育后會變成怎樣的人，能力上會表現出什么，未來能夠適應社會的發(fā)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應該避免把學生變成知識的“存儲器”，避免把學生培養(yǎng)成“高分低能”，21世紀需要綜合能力更強、創(chuàng)新能力更強的智慧型人才。

核心素養(yǎng)是對素質教育的新突破，是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就是要提供適合學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育，提供適合學生成長與發(fā)展需要的教育，為學生的健康與幸福成長固本強基，讓學生終身受益。褚教授強調指出，核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識、技能、情感態(tài)度與價值觀等方面的綜合素質。我從學習中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育，實現教育理念從傳統知識和技能評價標準向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉變，反映了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結果”向“過程”的轉變，由“知識教育”向“人的教育”轉變，為此，教師的教學也要跳出單一學科或者單一情境的限制，以適應社會的跨學科、跨情境的教育為出發(fā)點，關注教育從“育才”到“育人”轉變，不斷更新教育理念。

x教授在分析我國國民素質的短板問題時利用中日獲得諾貝爾獎人數的對比，清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差，創(chuàng)新意識不強。創(chuàng)新決定著民族的未來，那么基礎教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當前我們的基礎教育評價體系落后，教育質量等于分數第一的評價方式很濃厚，中小學學生合作意識淡薄，創(chuàng)新能力不足，長此以往，我們的教育就會影響國家的發(fā)展，影響學生的終身發(fā)展，由此，我深刻感受到當前基礎教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。

x教授幫我們指出了幾個方向：

第二、教師改進教學方法，更新理念。

第三、教師素質是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵，教師就要不斷學習，完善自身知識體系。

第四、采用科學的教育評價方式，形成良好的教育評價環(huán)境。

作為教師具體能做到的是什么呢？我感受到教師應該不斷保護激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，積極參加學校校本教研和校本培訓，在教研過程中更加關注對學生學情情況的研究，做到因材施教，盡可能的營造快樂、平等的教學環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。借助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們去實踐和研究。我將不斷學習新理念，并付諸于教育教學實踐中，在學習中進步，在進步中學習。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇四

在如今高速發(fā)展的社會中，無論是在學校還是在社會中，人們都在追求不僅有知識，還有核心素養(yǎng)的人才。培養(yǎng)核心素養(yǎng)不僅是學校育人的重要任務，也是社會對人才的重要需求。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以使人更全面、更綜合地發(fā)展，具備更加完善的能力和素質。以下是筆者在培養(yǎng)核心素養(yǎng)過程中的心得體會。

核心素養(yǎng)是指在各個方面都有一定素質和能力的綜合表現，它涵蓋了道德素養(yǎng)、學術素養(yǎng)、實踐素養(yǎng)等各個方面。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義不僅在于個人的全面發(fā)展，更在于社會的可持續(xù)發(fā)展。核心素養(yǎng)能夠使人具備團隊協作能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，這些都是適應社會發(fā)展的必備素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一項重要的任務。

要培養(yǎng)核心素養(yǎng)，首先需要從學校教育抓起。學校應該注重綜合素質教育，培養(yǎng)學生的道德品質、學術能力和實踐能力。在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生獨立思考和解決問題的能力。此外，社會實踐也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與社會實踐，學生能夠與社會接軌，學習實踐中的知識和能力，提升自己的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法多種多樣，需要多方面的學習和實踐。首先，學生需要建立正確的學習方法，掌握學習知識的技巧和方法。其次，學生需要參與各種實踐活動，培養(yǎng)實踐能力和動手能力。再次，學生需要注重道德教育，樹立正確的人生觀和價值觀。最后，學生需要培養(yǎng)團隊合作精神，加強與他人的溝通和協作能力。

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，我深刻體會到了核心素養(yǎng)的重要性。通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我能夠更加全面地發(fā)展自己，提升自己的綜合能力。在學習中，我注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠靈活運用所學知識解決問題。在參與實踐活動中，我能夠獨立思考和獨立解決問題。在與他人合作中，我能夠積極與他人合作，共同完成任務。這些都是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的體會和收獲。

第五段：未來的努力方向。

盡管我在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上有了一定的收獲，但我深知自己還有進一步提升的空間。未來，我將繼續(xù)努力，不斷學習和實踐，培養(yǎng)自己更全面的核心素養(yǎng)。對于學習，我會繼續(xù)提高自己的學習方法，注重理論與實踐的結合。對于實踐，我會積極參與各種實踐活動，拓寬自己的實踐經驗和能力。對于團隊合作，我會更多地加強與他人的溝通和協作能力，培養(yǎng)團隊精神。相信在不斷努力下，我能夠培養(yǎng)出更加綜合、完善的核心素養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一項重要的任務，對于個人和社會都有著重要的意義。通過學校的教育和社會實踐的參與，可以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，需要注重方法和體會，并且不斷努力提升自己。相信通過不斷的努力和實踐，每個人都能夠培養(yǎng)出更為全面、綜合的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇五

核心素質培養(yǎng)是小學數學教育的重要組成部分，目前我國小學數學核心素質培養(yǎng)中還存在素質與技能概念不清、應用范圍狹窄等問題，因此在教學中，我們要通過改變教學理念，幫助學生形成數學意識、問題意識和創(chuàng)新意識，更好地培養(yǎng)學生的核心素質。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇六

“素質教育”一直是被教育研究者和工作者經常掛在嘴邊的詞語，也隨著教育改革被賦予不同的定義。在20xx年9月13日，“核心素養(yǎng)”四個字如春雷一樣在教育界響徹天際，引起大家的熱烈討論。11月9日，學校領導人侯校長召開《培育核心素養(yǎng)，塑造美好人生》的講座，對“核心素養(yǎng)”做出了深入、細致的解讀，讓這個寬泛宏大的定義接上了“地氣兒”。聽過講座后，我明白“核心素養(yǎng)”切實存在于我們的教育生活中，針對“核心素養(yǎng)”，侯校長也指明我們立項課題的研究方向。通過對講座的學習并結合網上所學習的內容，現將我的學習心得總結如下：

核心素養(yǎng)主要是指學生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合體現；是每一名學生獲得成功生活，適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養(yǎng)，隨后在一生之中不斷完善。。從這里可以看出，核心素養(yǎng)強調的不是知識和技能，而是獲得知識的能力，由此也更加強調能力與態(tài)度。我想，這就要求我們教師要積極的真正的轉變我們的課堂角色，從教授轉變?yōu)橐?，將“關鍵的能力”落實在課堂教學中。其實這和我們學校一直在實施的“少將多學、精講多練”、“小組合作，促進學生主動學習”的教育理念相符，培養(yǎng)學生主動學習的能力一直是所有教師追求的教育目標。而在培育學生必備品格的方面，則要求我們在德育方面做出更多的努力。

在講座中乍一聽到“核心素養(yǎng)”時，我首先想到的是“素質教育”，這二者聽起來似像非像。講座中也指出“素養(yǎng)”與“素質”的關系和不同之處。素質通常指的是個體前天稟賦和后天環(huán)境教育互相作用在個體身上所體現出的.結果。而素養(yǎng)更多是指后天習得的，通過教育可以培養(yǎng)的，可以更加凸顯教育的價值。在我看來，“核心素養(yǎng)”就是“素質教育”優(yōu)秀經驗的繼承和更為細化、具體、系統性的發(fā)展。

今年我們所立課題的題目是《在課堂教學中培育學生核心素養(yǎng)的研究》，主要研究的方面是自主發(fā)展中的學會學習。其中包括三個方面，一是樂學善學，二是勤于反思，三是信息意識。這三項內容與我們的教學工作有緊密的聯系，我們教師應該講核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學內容相結合，在教學中我也對自己所任教的學科制定了一些目標：

1、寓游戲于教學中，將游戲用于識字，拼音，課文學習中，充分利用孩子的年齡特性，分層次的組織游戲，通過游戲環(huán)節(jié)激發(fā)孩子樂學。

2、對語文的知識課后有一個延伸，不僅教知識，知識背后更是人文的東西，簡單的字、詞、句、復雜的文章、兒歌，要讓孩子理解知識背后的中華文化的魅力；多教給孩子正能量，積極評價文中人物和觀點，學會學習他人的優(yōu)點，我覺得每節(jié)課后幾分鐘時間讓孩子說說這節(jié)課學到了什么不僅僅是知識上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理。

3、在學生回答問題后，評價他人說法等方面加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅僅是對學習規(guī)范訓練，更是價值觀引領。

4、教師以身作則，多表揚優(yōu)點，給學生一個導向作用。

5、在學習過程中培養(yǎng)解決困難思維方式，多想辦法，少抱怨。

6、“品格”素養(yǎng)的培養(yǎng)應滲透在說話，讀書方方面面。

全面提高學生的綜合素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)真正落實在學校離不開教師的自我提高與努力學習。正如講座最后侯校長所說：“一項新的東西出臺，需要我們去探索，不管路怎么走，我一定要走下去，相信只要行動就會有收獲，只要堅持就會有奇跡發(fā)生。”通過此次學習，我會提高自身素質，積極接受新的教育理論，努力做一名與時俱進的新型教師！

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇七

核心素養(yǎng)是指個人在職業(yè)、社交和個人生活中所需的基本能力。它不僅是學校教育的目標，也是社會和職業(yè)成功的關鍵因素。在現代化社會中，更需要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以適應復雜的未來世界。本文將探討如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及個人的心得體會。

第二段：了解核心素養(yǎng)。

什么是核心素養(yǎng)？具體而言，核心素養(yǎng)分為七個方面：批判性思維、創(chuàng)新性思維、溝通能力、協作能力、信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和公民素養(yǎng)。這些素養(yǎng)不僅有助于學業(yè)，還能夠大大提高個人的職業(yè)和社交能力。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法不僅僅限于學校教育。除了教育環(huán)境，家庭和社會環(huán)境同樣需要提供支持。在學校教育方面，要注重培養(yǎng)學生的批判、創(chuàng)新思維，強化溝通和協作能力。在家庭方面，要鼓勵孩子閱讀、學習和思考。在社會方面，可以參加一些社會實踐活動或志愿者活動，培養(yǎng)公民素養(yǎng)。

作為一名普通學生，在學校的學習中，我深深感受到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。通過老師講解和課堂學習，我逐漸明白了什么是核心素養(yǎng)。更重要的是，我開始關注如何在學校之外提升自己的核心素養(yǎng)。我閱讀各種書籍，參加各種培訓和實踐活動，以提高自己的溝通和協作技能。這些都是提升個人核心素養(yǎng)的重要途徑。

第五段：總結。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)是現代人生存和發(fā)展的基礎，也是個人成功的關鍵。我們應該注重培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷學習和提升自己的批判、創(chuàng)新思維，提高溝通和協作能力，增強信息、文化和公民素養(yǎng)。這樣，我們才能在未來的社會中適應、成長并獲得更多的成功。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇八

學生核心素養(yǎng)是當前教育的一個熱詞，其含義究竟是什么呢？北京大學考試研究院院長秦春華：以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，綜合表現為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與等三個方面，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大要素，具體細化為18個基本要點。根據這一總體框架，可以針對學生的年齡特點，進一步提出各學段學生的具體表現要求。旨在回歸教育常識，回歸教育本真，為學生健康成長、更好的生活服務。

一、轉變育人理念。

核心素養(yǎng)不是某一個素養(yǎng)指標，也不等同于幾個素養(yǎng)指標的簡單。

相加，而是各素養(yǎng)在面對具體問題情境時發(fā)揮的合力。鑒于此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要時刻保持“全人”思考，不能只看見“部分”而忽略了“整體”。它的提出有助于進一步推進學科素養(yǎng)實施，同時也有助于把握教育實踐的方向，由核心素養(yǎng)頂層設計的“人”出發(fā)，經過各個環(huán)節(jié)的具體實踐、反思，最終再回歸到“人”——培養(yǎng)出健康發(fā)展、幸福生活、成功應對未來挑戰(zhàn)的人。教育應該促進每個人的全面發(fā)展，應該使每個人借助青少年時代所受的教育，形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力。

互聯網時代，對教師自身綜合素養(yǎng)要求更高了，因為學生除了在課堂獲取知識，還可以在課外或通過網絡獲取知識。教師不僅要培養(yǎng)學生掌握知識的能力，還要讓學生學會尊重生命，提升責任感與幸福感。所以，提升教師素養(yǎng)是關鍵。

二、提升教師素養(yǎng)。

學生核心素養(yǎng)備受關注時，我們不能不關注一個問題，即教師的素養(yǎng)。因為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與實施的關鍵在于教師。核心素養(yǎng)在教科書中呈現的隱蔽性與拓展性，教學目標中素養(yǎng)目標的模糊性與延續(xù)性，以及學生評價指標的內隱性與動態(tài)性等，對教師提出了新的要求。教師要充當改革理念研究的參與者；教師要繼承已有的改革成果，做課程資源開發(fā)利用的主動行動者，要主動將學生核心素養(yǎng)轉化成“可教”的內容；又要做好核心素養(yǎng)下的課程教學銜接，因此要做基于核心素養(yǎng)課程教學目標的締造者，而非原有課程教學目標的執(zhí)行者；教師要做課堂教學評估指標的改良者，結合學生發(fā)展核心素養(yǎng)、學科核心素養(yǎng)及其相應評價標準，對學生評估的現有指標進行改良和優(yōu)化，開展個性化學習診斷與“學會學習”專門指導。由此可見教師素養(yǎng)隨著學生核心素養(yǎng)的提出，相應地要快速提升。

三、

著力教學實踐。

首先，研究學情。教師上課的目的是教會學生知識，教會學生學習，教會學生做人，促進學生全面而有個性的發(fā)展。教師上課面對的是有血有肉、有思維、有情感的靈動學生，這就決定了教師備課要為學生著想，為學生量體裁衣，要適合學生，容易被學生所接受。備課時，教師心里要始終裝著學生，備課標和備教材是基礎，是為學生服務，備學情才是重點。所以，真正能夠駕馭教材過程的高手，是根據學生的學習狀況及時調整教學設計，使教學結構服從于學生的思維和接受能力，讓全班每個學生都全身心、樂此不疲地投入到學習新知中。

其次，活用教材。課程是培養(yǎng)人的重要載體，教材是教師實施課。

程標準的基本載體，是最基本的課程資源。課標是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。它是教學的依據，也是教科書編寫的依據。更是教師學科教育教學的出發(fā)點與歸宿，是教師課堂教育教學的底線；同時也承認教師是課堂教學決策者，是課程資源的開發(fā)者和實施者。所以，教師備課，首先要認真分析、研讀課標與教材，在正確領會課標與教材內容的基礎上，根據學生的學情設計課堂教學。因此，吃透教材是備好課、上好課的關鍵。但教材是死板的，教學活動是靈活的。在使用教材上，要堅持靈活性、創(chuàng)造性，實現“用教材”而不是“教教材”，教師在課程改革中應真正成為教材的開發(fā)者、體驗者和實踐者，成為教育教學的決策者。

教育家葉圣陶曾說過：“教材只能作為教課的材料，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用?！币虼耍覀冊趥湔n時，必須根據學生實際“活”用教材。教師應結合學生實際，對教材內容進行取舍、增補、校正、拓展、變通、調序等。學生才是學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者與合作者，因此教師必須根據學生已有的知識水平和經驗，對教材進行加工。教師應選擇具有現實意義、富有挑戰(zhàn)性的學習內容，向學生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探究和何種交流過程中，理解和掌握基礎知識和基本技能、思考方法。

再次，師生互動。歷史課堂是師生活動交流的場所，課堂上學生活動如何進行評價？引起本人關注，恰逢此次丹陽中學進行改革，學習南通模式。多元智能理論早在1983年就由美國著名發(fā)展心理學家霍華德·加德納提出，它們之間有某種程度的不謀而合。具體流程如下：設計活動方案——學生活動單：教師課前認真研讀教材，整理知識結構，梳理出教學主線及教學核心價值，設計學生活動單。課前提前發(fā)放給學生，讓學生自主學習，完成活動單的學習內容。分組學習交流——學生活動展示：課堂上分組，各組成員之間交流、合作學習、討論，集中讓學生展示各組成果，各組成員可以補充完善，其他小組也可以補充與完善。學生活動評價——評價體系設置：針對學生在課堂上的活動情況，要進行客觀公正的評價，那就涉及到評價體系的設置，根據多元智能理論，結合歷史學科的特點，設置了學生活動評價體系。該體系總分值為100分，共有十項內容，每一項10分，由每一小組組長打分，得分排名，頒發(fā)流動紅旗。總之，以活動單的形式開展教學活動，一方面體現新課程的以生為本的理念，以活動為載體，重在激發(fā)學生學習的主動性與課堂教學的參與性；另一方面也符合多元智能理論的原則與精神，對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)、提升將會大有裨益。

最后，凸顯主題。教學主題是統領一課的核心，是教學應該完成的主要目標，往往也教學中真正需要探究的問題。正如傅元根老師所說：“一課的‘中心’實際上是一課的真正重點，而且是能夠統率全課、帶動一般的張目之綱。在教學主題的引領下，資源的開發(fā)、重點的確定、材料的使用、問題的設計、活動的開展都有了中心，課堂教學就有了靈魂，對學生認識與理解歷史、提高判斷力、形成正確的價值觀大有裨益。而且，恰當的教學主題，對實現歷史教學核心價值、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，實現歷史教學的根本訴求有重要意義，也是提升教學境界的重要途徑。

綜上所述，我們更應該關注的是，作為一個公民，經過數十載的學校教育，有沒有真正學到對他有幫助的東西？學了幾十門學科，這些學科學與沒學有什么差異？該學科能留給他終身受用的東西是什么？需要學科教師的關注發(fā)生轉向，即如何從關注知識點的落實轉向到素養(yǎng)的養(yǎng)成？如何從關注“教什么”轉向到關注學生學會什么？作為一線教師，我們既要當好經師，又要當好人師。在教學中滲透教育，做到教書與育人兩不誤，既為學生打下堅實的知識技能的基礎，又培養(yǎng)他們正確的情感、態(tài)度、價值觀，促進學生素養(yǎng)不斷進階、提升。教師要變教學視角為教育視角，突破傳統的知識視野、課堂視野，走進學生的生活，走進學生的心田，給學生適合的教育。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇九

學生是祖國的未來，合格的教師要懂得從小培養(yǎng)學生，如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)呢？下面是本站小編給大家搜集整理的如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)文章內容。

1、很多老師都是用傳承下來的知識在教導著學生，有的方式是錯誤的，有的方法是正確的。

年紀大的老師，只會用自己多年教育學生的方式不斷一屆又一屆用一種方法教育學生，一個班里的學生有優(yōu)生也就有差生的存在，差生讓老師頭疼，優(yōu)生老師很欣慰。

2、不管怎么去教育，都要有正確的方式，方法使用錯誤，就會導致錯誤的教學，不要在沒有準備的情況下就去教學生，在每一步教學生的時候要保證沒有錯誤的方式。

誤導學生是一個嚴重的錯誤，也是此時沒什么，當這個學生心理上有不正常的心理，那就是一個大的錯誤。

3、教育學生，就要用學生有興趣的話題去教導，用老的方式只會讓有的學生在聽講過程中覺得越來越枯燥，然后慢慢的就不想學了。

有時候因為內容太枯燥，只要聽到自己不懂的，就沒有什么興趣去學，這樣不管內容講的多精彩，學生都沒興趣去聽。

4、時代在變化，不管知識還是思想都要跟著時代在變。上課的時候，把現代社會的內容加上課里的內容，這樣下來，學生聽著有情趣，講課的時候也輕松。

不至于學生聽不懂，教的方式別只用一種，教的方式有很多種，一種不行，換另外一種去教。

5、到了布置作業(yè)的時候不要總是按照課本的提出出給學生去做，布置作業(yè)盡量簡單又有精髓的人物讓學生去做。

比如學生。

作文。

不好，或者寫什么孝敬之類的題目，就讓學生回家去孝敬父母，這樣學生又可以玩，又可以把作業(yè)做了，盡量讓學生去體會，不要總讓學生在課本里知道內容，但不知道實際的情況。這樣下來學生體驗就會有印象。

6、大部分學生都怕英文，只要英文落后了，就會拖很多知識，因為本身就看不懂，看不懂就不知道怎么做。

簡單又有物質更好，在上課的時候比如講到，水果，這樣可以拿水果去教，表達積極的就獎勵水果，用這樣的方法去激勵學生的積極性。

7、學習本身就是不知道才要去學習，在模糊的學習中，沒有意義深刻的，這樣學得快，忘記的也快。

也就是說，難者不會，會者不難，自己不去深刻體驗就不知道這件事難不難，別讓學生在沒有去嘗試的情況下慢慢的膽怯，失去信心。

8、培養(yǎng)學生的心理，就要去了解每一個學生，在正確的方式導入正確的教學，要讓學生在學的過程中感到樂趣。

一步一步引導學生的興趣，在一步一步的加大難度，不要盲目的只去教學生，又不懂學生的所需求。認真是一種態(tài)度，信心是一種責任。

經常讀一些可以使你學到東西的書，讀一本書，不是從頭到尾讀一遍就可以啦，而是需要你仔細閱讀明白其中的道理，學會其中所教你的東西。

如果在家不想讀書，沒有興趣，那么你可以去圖書館，在圖書館里，你會感受到人們沉浸在書海中的氣氛，使你不約而同也去讀書。

游戲少打，不是說不讓玩，因為打游戲會讓你忘了時間，你會浪費掉很多寶貴的時間，游戲要適量玩。

閑得無聊，要多聽一些小曲，聽些舒緩的音樂，可以陶冶你的情操，使你靜下心來思考自己想做但還沒有做的事情。

上網盡量不要看一些什么八卦新聞，不僅無聊，而且無趣，倒不如靜下心來多看一些新聞，了解一些政策，時刻了解國家動態(tài)。

年輕人要有朝氣，不要長時間宅在家里，應到外面去呼吸一些新鮮空氣，多鍛煉一下自己。

第一步：培養(yǎng)創(chuàng)造認知能力。

(1)、培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎。

(2)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

第二步：注重創(chuàng)造性個性的塑造。

(1)、保護好奇心。

(2)、解除個體對答案問題的恐懼心理。

(3)、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。

(4)、重視非邏輯思維。

(5)、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

第三步：創(chuàng)設有利的社會環(huán)境。

(1)、創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。

(2)、給學生留有通分選擇的余地。

(3)、改革考試制度與考試內容。

第四步：培養(yǎng)創(chuàng)造性型的教師隊伍。

(1)、教師要創(chuàng)造積極活潑、寬松的課堂氣氛，使學生產生積極的情感體驗，激發(fā)學生強烈的學習動機和創(chuàng)造欲型。

(2)、教師鼓勵學生不迷信書本和教師，大膽質疑，敢于發(fā)言。

(3)、教師應掌握激發(fā)學生創(chuàng)造力的具體方法：如頭腦風暴法、組合創(chuàng)新法等。

(4)、老師應該改革評價機制，使評價方式多元化。

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培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇十

隨著教育的不斷深入，越來越多的人開始關注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生在知識、技能、情感和態(tài)度方面達到的高水平綜合素養(yǎng)，它不僅是學生綜合素質的重要體現，也是他們未來發(fā)展的重要保障。作為一名教師，我深深認識到核心素養(yǎng)的重要性，以下是我的心得體會。

第一，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要貫穿教育的全過程。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要在教育的全過程中不斷引導和培養(yǎng)。從小學到高中，學生的知識、技能、情感和態(tài)度都會不斷發(fā)生變化，不同階段的教育目標也會不同，因此，我們需要有針對性地進行素養(yǎng)培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)貫穿整個教育過程。

第二，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重實踐和體驗。核心素養(yǎng)不僅僅是掌握知識和技能，更是在實踐和體驗中逐漸形成的。因此，我們需要讓學生在實踐中學習，從中獲得經驗和體驗，不斷培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。例如，在科學實驗中，學生可以通過親身參與，了解科學知識和科學方法，同時也更加深入地感受到科學的魅力。

第三，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要強調綜合性和創(chuàng)新性。核心素養(yǎng)是一種綜合性的素養(yǎng)，它不僅涉及到知識和技能，還與情感和態(tài)度緊密相關。因此，我們在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中，要注重綜合性，讓學生不僅掌握各種知識和技能，還注重情感素質和人格品質的培養(yǎng)。同時，我們也要注重創(chuàng)新性，不斷探索新的培養(yǎng)方法和途徑，讓學生更好地體驗學習的樂趣和意義。

第四，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要注重個性化和差異化。每個人的個性和差異都是獨一無二的，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要注重個性化和差異化。不同的學生在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上會有不同的側重點和特點，我們需要根據每個學生的特點和個性進行個性化的培養(yǎng)，讓他們在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。

第五，核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要多方合作。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅是教師的單方面努力，也需要學校、家庭和社會的多方合作。學?？梢蕴峁└鞣N資源和條件，家庭可以給予關愛和支持，社會可以提供更廣闊的視野和機會，讓學生在多方合作的環(huán)境中更好地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

總之，核心素養(yǎng)是學生綜合素質的重要體現，也是他們未來發(fā)展的重要保障。我們需要在教育的全過程中注重素養(yǎng)培養(yǎng)，注重實踐和體驗，強調綜合性和創(chuàng)新性，注重個性化和差異化，同時也需要多方合作，讓學生在全面發(fā)展的環(huán)境中不斷培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇十一

核心素養(yǎng)是指個人在生活、工作、學習中所需要掌握的基本素質和能力，包括語言能力、數理能力、信息素養(yǎng)、人際交往與合作、問題解決能力、創(chuàng)新思維和跨文化交流等。培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于提升我們的綜合素質，更好地適應社會的需求和發(fā)展。

二、培養(yǎng)語言能力的方法。

在生活中，語言交流是一個非常重要的環(huán)節(jié)。如何提升自己的語言能力呢？我認為，除了多聽多說，還需要注重具體實踐?？梢酝ㄟ^看英文電影、聽英文歌曲、參加英語角等途徑，擴大自己的語料庫。同時，在口語表達方面，要時刻注重語音語調、掌握恰當用詞，讓自己的語言表達更加精準、流暢。

三、加強信息素養(yǎng)的學習。

在當今的信息時代，信息素養(yǎng)已成為我們必備的一項重要素質。要加強信息素養(yǎng)的學習，不僅要查閱各類信息資料，更要學會運用這些信息資料。例如，可以通過閱讀一些優(yōu)質的新聞報道，提高自己的新聞評估水平；也可以在網絡中尋找適合自己的學習資料并發(fā)表自己的見解。加強信息素養(yǎng)的學習，有利于我們更好地理解和應用社會信息，提高信息管理能力。

四、掌握創(chuàng)新思維和問題解決能力。

在生活中，我們經常會遇到各種復雜的問題。如何解決這些問題，不僅需要我們有一定的基礎知識和技能，還需要有創(chuàng)新思維和問題解決能力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力的方法，可以通過多參加一些項目實踐，加強自己的邏輯思維能力，培養(yǎng)自己的解決問題的信心。在解決問題過程中，可以充分利用自己的經驗和知識資源，從而更加高效地解決問題。

五、學會人際交往與合作。

人際交往與合作是我們在生活中必須要面對的問題。如何學會人際交往與合作呢？關鍵在于建立良好的溝通和合作機制，并高效地進行工作分工。不僅要關注個人感受，還要注重團隊協作和目標共識，讓工作更加順利。在學習和工作中，要鍛煉自己的人際交往與合作能力，使自己在社交場合和工作中更加得心應手。

總之，培養(yǎng)核心素養(yǎng)有助于提升個人的綜合素質，發(fā)掘自身潛能。在日常生活中，我們應堅持學習和實踐，注重提高自己的語言能力、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和問題解決能力，以及人際交往與合作能力。這樣不僅可以讓自己更好地適應社會的需求，更可以讓自己的職業(yè)生涯更加成功、更具價值。

培養(yǎng)核心素養(yǎng)心得體會和方法篇十二

聽了郭老師的講座我受益匪淺。基于核心素養(yǎng)的教學，要求教師要抓住知識的本質，創(chuàng)設合適的教學情境，啟發(fā)學生思考，讓學生在掌握所學知識技能的同時，感悟知識的本質，積累思維和實踐的經驗，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。一堂數學的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理，時刻注意培養(yǎng)學生的思維能力。因此，在數學教學設計時，不忘思維是數學學科素養(yǎng)的核心，思想是數學學科教學設計的靈魂，在教學設計中一定要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程；正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關系。

數學學科是一個聯系性非常強的學科，在教學設計時我們要抓住思維是數學學科素養(yǎng)的核心這一要點。教學設計中要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關系，循序漸進，及時過渡。這就要求我們在以后的教學中深入研究，挖掘數學思想程資并通過對數學知識的認識把相應的數學思想方法外顯出。并且在教學的最后我們要逐步的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學生在知識點完成后進行知識網絡的建構已達到知識的鞏固與理解。

所以在今后的教學中在教學設計時我們要處理好“教”與“學”的設計。實施基于學科素養(yǎng)的教學設計，我們應當關注“教師和學生”兩個實施主體，既要設計好教師的“教”行為，又要充分關注到學生的“學”的表現，實現“教與學互相融合”。