在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫一

為了弘揚我國名族藝術，，使中國象棋藝術得到傳承和發(fā)展。本學期學校從五年級開設中國象棋教學。作為特色班，必然要求有一個良好的開頭，這就要求教師要從思想上、行為上有足夠的重視和充分的準備。本著以培養(yǎng)學生的學習興趣為目的，以提高學生的中國象棋技巧為出發(fā)點，扎實地做好學生的各項基礎知識和能力的培養(yǎng)學提高，由淺入深地進行中國象棋教學為學生的中國象棋打下堅實的基礎。

1、讓學生了解中國象棋的組成及基本的規(guī)則和技巧。

2、培養(yǎng)學生學習中國象棋的興趣，提高學生的中國象棋的技能。

3、發(fā)展學生的特長，陶冶學生的情趣。

（一）基礎訓練：

1、向學生介紹象棋基本構造。

2、基本彈奏指法訓練，入門訓練預計用一個半月的時間。

（二）具體訓練：

1、中國象棋音階及長音、斷音、連音的訓練。

2、小兒歌訓練，注重獨奏的訓練。

3、初步的合奏訓練，重點強調(diào)學生的節(jié)奏。

4、集體合奏的訓練，重點強調(diào)學生的合奏配合。

（三）綜合訓練：

1、主要是通過練習一些比較完整的曲目，提高學生的水平，培養(yǎng)學生的集體配合。

2、在已有的基礎上逐漸轉入小樂隊形式進行合奏訓練，訓練一些常用曲目，培養(yǎng)合奏能力，同時，注重學生個人能力的訓練，要因材施教，增強學生學習的興趣，使學生有一技之長。

本學期訓練的最終目的是使學生掌握口風的使用技巧，能獨立和集體合奏。

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫二

新的學期開始了，新的挑戰(zhàn)也來臨了。作為班主任，一開學就對新生進行學習和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的。需要老師反復地嘮叨，時刻提醒。在副班主任的配合幫忙下，孩子們漸漸學會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準備做些什么等?？吹胶⒆觽兊倪M步，我很開心。

在漢語拼音的學習過程中，孩子們易感到枯燥乏味。經(jīng)過近一個多月的教學實踐，我對拼音教學作了如下反思：

一、編兒歌，記拼音。

兒歌是一種將所學內(nèi)容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如。“嘴巴張大aaa，女孩唱歌aaa；圓圓嘴巴ooo，公雞打鳴ooo；嘴巴扁扁eee，白鵝倒影eee?！睂W生邊念兒歌邊做動作。幫助學生高效記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏。

二、漢語拼音與生活實際相聯(lián)系。

在學習拼音的過程中，可以讓學生用手指、身體、橡皮泥、皮筋擺出字母，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。將漢語拼音與生活實際相聯(lián)系，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學手段。

三、游戲中學習漢語拼音。

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如開火車讀拼音、與老師拍手挨個讀，手伸直表示平舌音，手翹起來表示翹舌音，接受老師的挑戰(zhàn)等，通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。還有部分學生的拼音掌握的不扎實，在復習中需要多多關注。

總之，在漢語拼音教學中，創(chuàng)新地設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學能力。

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫三

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，簡明易懂，充滿了兒童情趣。

比較好的做法：

扎實識字寫字教學

低年級的每一課識字教學都是重點，生字的學習應該貫穿始終。所以在整堂課的最后，我設計了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié)，先出示一個也有長長的尾巴的“巴”字，在學寫這個生字后，又出示“把”，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個“好朋友”組成的，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點。這樣學寫兩個有相似之處的生字，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好。

但是在這堂課中，問題很多，這些問題是我在今后的教學過程中必須予以重視的。

新課程理念告訴我們：課堂教學不是簡單的知識學習過程，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕、生機勃勃，因此，我們還應當從關注生命的高度，用變化的、動態(tài)的、生成的、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學。這一節(jié)課上，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學“巴”這個生字時，我讓學生回顧以前學過的哪個字里也有這個“巴”字，一學生回答“把”，我當時否定了他的回答（“不對，‘把’是我們今天要學的新生字），因為在我原有的教案中，生字“把”的學習要放置在學習生字“傘”之后。課后，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關注課堂教學中的動態(tài)生成。

一年級的小學生特別需要老師的表揚，因為老師的評價會深刻影響到他們今后的學習與生活，所以對學生的表揚與鼓勵要高度重視。但是由于自己在課堂上應變能力還不夠，所以對學生的回答進行評價時處理得不夠完善，比如上例中對學生回答“把”的否定，對該學生生成的閃光點未能及時抓住并進行延伸。還有，特別在學生回答不足時，我操之過急，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學生回答了。這些都需要在今后的實踐當中繼續(xù)摸索、學習，在課堂上要多鼓勵學生，對于他們的回答予以肯定的評價。

新課程理念提出，教師要轉變觀念，“把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人”，這樣才能真正落實“高效課堂”。在這節(jié)課中，我一直很擔心學生說不出或者說不好，所以有些應該讓學生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了，整節(jié)課中我說得有點多。

以上這些不足，我要在日常教學中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生，讓學生學得更開心、更有味，課堂更高效！

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫四

我需要靈感，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的。 我聽過別人講《比尾巴》，正是因為聽過，在打算講這課之前猶豫了很久。下定決心講這一課，是因為我找到的媒體資料很美、很實用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受，因為在平時的教學中，孩子們接觸現(xiàn)代化教學手段的機會太少了。

決定講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時間，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結合的恰到好處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得愉快，能第一次面對全學校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節(jié)課中所顧及的。因為工作了整整九年的我，深刻的認識到了一個為人師者的責任，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠了。）

設計《比尾巴》這一課，我把教學目標定為：

1、學會本課12個會認的字。認識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。

4、養(yǎng)成喜愛小動物的感情，樹立自覺保護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。

正是因為有了這樣的教學目標，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延伸、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小朋友們借助拼音讀課文?，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來。小朋友們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前，因為課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題，我?guī)缀跏菦]怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我感謝我的靈感。

我追求完美，但《比尾巴》這次教學并不完美，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不一樣，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了，孩子們獲得的會更多。）正是由于時間的安排不當，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結都會令我進步。靈感需要積累，更需要思考。

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫五

《我最好的老師》是六年級下學期第五組課文中的一篇略讀課文，課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,教學方法獨特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

初看課題，我并沒有太在意這篇文章?？杉氉x一遍后，我感覺《我最好的老師》是一篇充滿理性的文章，思辯色彩濃厚，主題明確，不僅對學生學習很有啟發(fā)，還引發(fā)了我對以后教學理念的思考。再研讀課文，我就怎么也放不下了：教學達標課，我就選定這篇課文了。

教學時，我先以“你心目中的好老師是什么樣的？”入題，待學生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢？”，將學生帶進課文。

這是一篇略讀課文，所以，在學生獨立閱讀之前，我指導了學生學習的方法，然后給予學生充分的自學時間，并有針對性地進行學習效果的檢查。雖然這是公開課，在座聽課的除了?？己诵〗M成員外，還有外校的九名老師，但是，我沒有把這一環(huán)節(jié)作為花架子進行敷衍，而是實實在在地讓學生自學、討論，并對各個自學環(huán)節(jié)進行檢查、給予評價。

在學生從整體上了解課文以后，我引導學生就“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭归_了重點內(nèi)容的突破。學生自然談到了科學課上發(fā)生的事情。我順勢創(chuàng)設情境讓學生體驗：如果你是懷特森老師的學生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？哪些詞語才足以表達你當時的心情？在學生忿忿然時指導學生朗讀，使學生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師？然后及時轉換角色：“懷特森先生怎么做的？在我們這個群情激憤的教室里，請懷特森老師獻身?！睂W生紛紛扮演懷特森先生義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅將課堂氣氛引向了高潮，而且讓學生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷，最終得出正確的結論，并且在以后的學習中內(nèi)化為一種學習態(tài)度。

在教學的結尾，我還設計了一個小練筆：你喜歡這樣的老師嗎？你認同這樣的觀點嗎？說說你的看法。從學生上交的練筆作業(yè)來看，除了兩個學生認為這樣會讓學習不好的學生無所適從外，其他人都從不同側面對自己的觀點進行了論證，有的甚至還引經(jīng)據(jù)典呢！

我發(fā)覺，在整個授課過程中，與其說是我引導學生經(jīng)歷了一次情感的轉變，還不如說是學生引發(fā)了我對自己以往教學的一種覺醒：無論授人于魚，還是授人于漁，都必須激發(fā)其強烈的求知欲，也就是文中所說的每堂課都是“冒險”。一旦擁有了“學習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。

上完了那堂課，我更愛《我最好的老師》了！

《我最好的老師》教學反思

《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學生在把握文章主要內(nèi)容的過程中，感受科學家在每次成功中不可或缺的科學精神，體會科學精神的內(nèi)涵，同時，也能初步學會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔的角色，應該是領會科學精神的內(nèi)涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學生在借助對懷特森老師獨特的教學方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領會科學精神對于學習與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學生如能緊扣他的語言進行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質(zhì)疑的科學精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學生讀文的興趣，而文章的結尾也耐人尋味?；趯滩牡倪@種理解，在教學設計中，我主要有三個方面的思索：

一、借助什么來創(chuàng)設情境最為合理

情境的創(chuàng)設對于學習這類講述深奧的科學精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學生難于理解的；必竟，承載著科學精神的事例也必定會因為通俗易懂而導致學生讀文興趣的缺失。如何能激起學生讀文的興趣，是學好本文的關鍵。于是，我在迷茫中開始思索。當時有兩套方案：

1、從可能會引起學生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現(xiàn)這一情境，讓學生有一種真切地體會；

2、從文本出發(fā)，再現(xiàn)懷特森老師的課堂，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產(chǎn)生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。

理由有三：

1、二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發(fā)，是借助文本把學生引進一種質(zhì)疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創(chuàng)設有著本質(zhì)的區(qū)別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內(nèi)容的推進，情境也仍會不斷生成與發(fā)展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學生都是這種情境的創(chuàng)設者與推進者；

2、利用文中對這堂課的描述，讓學生走進懷特森先生的科學課堂，能讓學生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學生在這個形象中領悟其宣揚的敢于質(zhì)疑的科學精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；

3、采用方案2之后，可以讓學生在課前的對懷特森先生的質(zhì)疑與課后的說服他人對懷特森先生的質(zhì)疑與不解，起到首尾呼應的效果，可以引發(fā)學生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓練。當然，這樣的處理方式也吻合了本文的構思。

二、略讀課的底線在哪里

《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現(xiàn)略讀的教學特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內(nèi)容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓注重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區(qū)別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質(zhì)區(qū)別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學應該有什么？

1、課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導學生去尋找理解的方式與途徑；

2、關鍵詞句的訓練仍然是不可或缺，但重點應該落在學生的自讀自悟上。所以，在本文的教學中，我盡可能地讓學生去發(fā)現(xiàn)，然后引發(fā)學生的品讀；

3、突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學的精神），而略去一些枝節(jié)。所以在本課的教學中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學生帶來的影響）讓學生去讀，去悟。哪么我這樣的理解是否正確，當然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領。

三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”

在考慮這個問題時，我經(jīng)歷了一個兩難的選擇：是讓學生在事中明理，還是讓學生借人物形象的構建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。

在這堂中，我選擇的是讓學生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構建人物形象，讓學生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構建中，去領悟科學精神的內(nèi)涵。因為，我以為懷特森希望他的學生明白的道理（每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進行輻射，都會經(jīng)歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學生的認知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導學生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關于考試得零分的解釋）作為引導學生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學生借助語言構建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學生借助語言讀懂課文的過程。

其二，本文的結尾很有特點，它拋卻了傳統(tǒng)的以感悟或議論的方式結尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學方法的辯解為結尾的。這個結尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)：“如果現(xiàn)在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學課堂，你還會有當初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質(zhì)疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內(nèi)含其中的深意讓學生表現(xiàn)出來，從而也讓學生在經(jīng)歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓練。

《我最好的老師》教學反思

這篇文章是作為綜合性學習中的一篇略讀課文，原本并不太喜歡這篇文章，一則覺得它是篇略讀課文，不怎么上心，二則覺得文字比較平淡，沒有什么典型的語言材料可以咀嚼。

后來讀著讀著，發(fā)現(xiàn)文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著截然相反的評價和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”何不就從情感沖突入手構筑對話來學習這篇文章呢？這是我最初的設想。

于是，我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內(nèi)容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段?？梢匀谌肭楦羞@一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態(tài)度和價值觀。

此外在第二版塊的學習中，力圖想帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內(nèi)涵。至此，感覺對這篇課文的理解漸漸清晰起來。

于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉變。這給我一個啟示，當你深深地沉浸在課文的文字中，你總能發(fā)現(xiàn)它的可讀之處，可教之處，可掘之處。這是研究這一課給我的最大收獲。

到現(xiàn)在，我已經(jīng)有了再上這一課的盼望！

尷尬的課堂，失望的孩子——《我最好的老師》教學反思

《我最好的老師》教學反思

《我最好的老師》是義教版六年級的最后一篇課文，也可以說是孩子們小學階段的最后一篇課文。中國人都有“第一情結”和“最后情結”。而我也在想，最后一篇課文如何教，給孩子們留下最美好的印象，何況這篇課文的內(nèi)容還和老師有關呢？

這篇課文是一篇閱讀課文，為我們介紹了“我”心目中最好的老師——懷特森，他用心良苦，采取不同一般的教學方法，讓“我們”終身受益無窮，讓“我們”懂得了不能迷信書本不能迷信權威。這課的教學重點是讓孩子們理解懷特森為什么是“我”最好的老師，同時也讓孩子們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

一如既往，閱讀課文先讓學生自學然后交流討論。交流的時候：

沉默。

對視。

皺眉，壓抑，咬咬嘴唇，深深呼吸。

繼續(xù)沉默。腦海里閃過一句話：“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)。”笑了，苦笑？訕笑？微笑？無從辨別。

“呵，是不是懷特森老師讓你們打開眼界，打心眼里瞧不起我這個老師，不屑跟我交流了？”

不好意思地笑了。

稍微輕松過后依舊是沉悶，默然無聲，無動于衷。

長長舒出一口氣。呆呆地靜望。

“休息會，你們大概累了。閉上眼睛，躺在桌上?！蹦涿睿沁€是聽從指揮。

3分鐘后，“起來吧，休息好了沒有？”居然是兩種絕然不同的回答?！靶菹⒑昧耍　薄斑€沒有……”有點吞吞吐吐而且聲音很小，但是我準確捕捉到了聲音的來源?！澳悄憷^續(xù)休息會，好嗎？”低下了頭，無語，但是搖了搖頭。

“那好，我們接著上個問題繼續(xù)討論好嗎？”陸續(xù)有小手在向我示意，他們想說話了。

孩子們在發(fā)表自己的意見，自己的看法。

不熱鬧，不激烈，不深入，沒什么見地。失望依舊。不咸不淡。

熟悉的鈴聲，親切的鈴聲，渴望已久的鈴聲，終于響起。

逃向辦公室。

《我最好的老師》教學反思

第二堂課。

改變方式，不再交流。哪怕很多東西未竟。

寫，寫體會，寫看法，寫愿望。隨心，隨意。

等待。

看杰作。萬般滋味涌上心頭。

“懷特森是個好老師，如果我們的老師也能這樣教學的話就好了，我們一定能學到更多的東西，我們一定可以成為更優(yōu)秀的學生……”

“多么希望懷特森老師就是我的老師??！我們的老師只是一味地讓我們讀書，背書，做習題……”

“今天我們認識了一個非常優(yōu)秀的老師，這是我們夢寐以求的老師……”

“這課告訴我們要敢于發(fā)問，敢于懷疑。不要迷信書本，也不要迷信權威……”

“……”

失望的是他們，失望的是孩子們，失望的是含苞未放的花骨朵，失望的是祖國的未來……

《我最好的老師》教學反思

孩子的愿望是單純的，孩子的眼睛是透明的，孩子的世界是干凈的。

我的失望對比他們的失望顯得渺小。

思緒。

綿長，悠遠。

孰之過？

有關教學中使用問卷星心得體會如何寫六

1、以故事形式創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規(guī)則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會并能從圖片中找出相應的字母，學生的思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然后結合文中插圖讓學生認寫，最后利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。為了讓學生記住j、q、x的發(fā)音，同時也調(diào)動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發(fā)音，從而發(fā)準j、q、x的音。

2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規(guī)則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規(guī)則呈現(xiàn)了出來。學生就明白了

為什么j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨后緊接著就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續(xù)進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。

不足之處：

1、多媒體技術中的工具運用不熟，有些工具的功能出現(xiàn)問題不會解決，插入時出現(xiàn)了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質(zhì)不好。

2、授課內(nèi)容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，里面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節(jié)，進一步鞏固兩拼音節(jié)的讀音。由于前面的時間把控不好，沒有進行完。