我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟一

首先，多文本閱讀擴大了學生的閱讀面，增加了學生的閱讀量?！对娫~五首》和《愚公移山》兩堂課反復(fù)強調(diào)學生應(yīng)該類比閱讀、擴展閱讀和興趣閱讀，課后學生開始利用課外時間閱讀中國詩詞小說、外國名著、中國古今中外的歷史典籍、學生雜志等各類書籍，積累了他們學習和生活所需的方方面面的知識。學生通過一段時間的閱讀，認識了許多新的字詞，提高了閱讀的語感語速，積累了作文寫作的素材。

其次，多文本閱讀培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和閱讀習慣。在《詩詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學過程中，老師通過多種方式指導(dǎo)學生有目的有興趣地閱讀。通過挖掘詩詞和寓言的場景氣氛、人物故事和寫作手法來激發(fā)學生的閱讀興趣，并通過拓展故事、代入場景、自由討論等教學方式引導(dǎo)學生掌握閱讀技巧和寫作技巧。課后一段時間，老師發(fā)現(xiàn)越來越多的學生會在課外溝通和探討最近閱讀的書籍以及書籍中的人物和內(nèi)容，也明顯感覺到學生的閱讀興趣和熱情在不斷高漲。

再次，多文本閱讀提高了學生的閱讀速度和寫作能力。在《詩詞五首》和《愚公移山》多文本閱讀教學過程中，老師指導(dǎo)學生在閱讀過程中以詞句為單位整句閱讀，并在閱讀中快速掌握文句要點，在規(guī)定時間內(nèi)完成閱讀。許多學生在課外嚴格按照老師的要求刻意練習閱讀速度，并明顯感覺到自己閱讀速度有了明顯提升，語句的閱讀理解能力也得到增強。部分學生逐漸養(yǎng)成了做標注、寫讀書筆記的好習慣，并有意識地將學到的知識和技巧運用到筆記和作文中，在寫作練習中提高了自己的寫作水平。

另外，多文本閱讀開拓了學生的眼界，并有助于學生培養(yǎng)良好的品格。學生在中學這個階段接觸的事物是相對狹窄的，兩節(jié)多文本閱讀教學課程引導(dǎo)學生正確閱讀和積極思考，學生通過廣泛讀書，增加了在文學、歷史、地理、科學、社會和哲學等方面的知識，擴展了學生對學習、對社會、對國家的認識?！对娫~五首》展現(xiàn)了陶淵明豁達開朗性格、杜甫憂國憂民的情懷、李賀報效祖國的抱負、杜牧英發(fā)俊爽的氣度和李清照幽怨婉約的風格，學生對不同的人物形象的代入和理解也在不同程度上影響到他們自身性格的塑造。《愚公移山》所展現(xiàn)出來的決心和意志更是對學生影響至深，許多學生懂得樹立遠大的理想，并變得更加勤奮好學。

首先，老師在多文本閱讀教學過程中，對素質(zhì)教育教學有了更深的理解，提升了素質(zhì)教育教學的能力。在教學過程中更加尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)學生的智慧潛能，以全面提高學生的基本素質(zhì)。通過兩堂多文本閱讀教學實踐，老師從思想和行為上實現(xiàn)了教學從“教育者為中心”向“學習者為中心”的轉(zhuǎn)變。過去教學只是注重傳授學生知識和技能，現(xiàn)在教學更注重對學生進行能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習的方法；過去教學重結(jié)論輕過程，現(xiàn)在教學重結(jié)論的同時更重過程，在講授老師和社會對課文失望普遍觀點和評價的同時，倡導(dǎo)學生積極參與討論和評價，重視學生學習過程中的情感體驗，不再以分數(shù)作為評價學生的唯一標準，而是把學生的創(chuàng)新思維、道德素質(zhì)和動手能力等方面予以綜合考慮，對學生進行客觀全面的評判。

其次，多文本閱讀教學促使老師加強學習，與時俱進，不斷積累知識儲備和教學經(jīng)驗。多文本閱讀教學需要老師具有廣闊的視野、充裕的知識和豐富的閱歷。這客觀上驅(qū)動老師對書本知識更深層次地剖析和更多層面的解讀，對課外知識更寬泛地汲取，對教學課件更精心地設(shè)計，對課堂節(jié)奏更熟練地把控，對教學經(jīng)驗更虛心地請教。在教育學生的同時，老師自己也學到了新的知識，獲得了新的提高。

再次，多文本閱讀教學增進了師生感情，通過教與學的配合，提高了教學效率。師生在課堂上的互動、互信，培養(yǎng)了教學的默契程度，能使老師更快把握課堂內(nèi)外學生的興趣和訴求，從而根據(jù)形勢的變化及時調(diào)整教學方式和內(nèi)容，進而提高學生的學習能力和學習效率。通過《詩詞五首》和《愚公移山》兩堂課，學生在課堂上表現(xiàn)越來越活躍，積極參加課堂內(nèi)外的各類討論，并敢于同老師探討不同的意見。老師的悉心教導(dǎo)和學生的主動好學，大大提高了教學效率。

綜上，多文本閱讀教學作為初中語文教學的一種新嘗試，注重閱讀范圍擴大化、理解分析多元化、師生參與深入化、學生學習自主化，要求學生廣泛閱讀優(yōu)質(zhì)書籍，并運用所學知識進行多層次、多角度分析，并把自己的意見和看法同老師和同學們深入討論，通過討論使自己的想法得以修正，最終通過多元化的閱讀和學習過程形成屬于自己的知識儲備和能力儲備。多文本閱讀教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了學生的閱讀面、激發(fā)了學生的閱讀興趣、培養(yǎng)了學生的閱讀能力、提升了學生的文化修養(yǎng)和品格，同時也提高了老師的教學水平，對初中階段的素質(zhì)教育有著非常重要的影響。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟二

語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：

（一）閱讀教學的意義

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>

所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。

（二）閱讀教學的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應(yīng)對學生進行認真的指導(dǎo)，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。

我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應(yīng)該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。

第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo)，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。

據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。

第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應(yīng)該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。

第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。

（一）改變閱讀觀念

在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學 。

（二）創(chuàng)造閱讀條件

要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應(yīng)積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。

（三）開展閱讀活動

學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。

（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合

閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導(dǎo)好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導(dǎo)，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。

為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應(yīng)責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟三

調(diào)查時間:20xx年11月15日

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生

了解目前小學中高年級學生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閱讀課堂教學，提高小學生的自主閱讀能力提供依據(jù)。

您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請配合我們?nèi)鐚嵒卮?，謝謝！

1、你喜歡閱讀嗎？（）

a、非常喜歡（40%）b、比較喜歡（45%）

c、一般（15%）

2、你平時在什么情況下讀課外書？（）

a、主動閱讀（75%）b、老師要求（15%）c、家長監(jiān)督（10%）

3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）

a、30分鐘（75%）b、半小時或1小時（25%）

c、無（0%）

4、你每月大約讀多少本課外書？（）

a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）

5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）

a、擴大知識面（85%）b、提高學習成績（15%）

c、消磨時間（0%）

6、你讀課外書時，一般（）

a、認真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）

7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？

a、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）

c、隨便認讀（10%）

8、你寫讀書筆記嗎？（）

a、堅持寫（12%）b、有時寫（85%）c、從來不寫（3%）

9、你經(jīng)常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）

a、經(jīng)常（6%）b、有時（70%）c、沒有（24%）

10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？

a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）

11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？

a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）

12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務(wù)，比如做讀書筆記等？

a很好，可以把我閱讀的內(nèi)容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）

b不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務(wù)又不得不完成（12％）

c基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應(yīng)付作業(yè)的（13％）

13、你經(jīng)常去圖書借閱圖書嗎？

a.經(jīng)常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）

14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）

可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，占75%的學生閱讀時間不能保證; 91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經(jīng)常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應(yīng)該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們教師更應(yīng)該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導(dǎo)他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調(diào)查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導(dǎo)，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣

教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閱讀。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應(yīng)該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

（二）教會學生預(yù)習方法，為自主閱讀提供條件

在實際教學中，教師布置預(yù)習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預(yù)習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。

那么，怎樣教給學生預(yù)習能力？我們在教學中規(guī)定了預(yù)習五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

學生在預(yù)習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)自主探索精神

閱讀教學中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。

學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟四

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題，課題于20-年11月批準立項，20-年11月開始課題研究，計劃于20-年11月結(jié)題。課題實施以來，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計劃，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手，以課堂教學為陣地，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高。課題研究取得了必須的效果?，F(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài)，引導(dǎo)學生在問題中學習，在問題中練習，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。

學習方式包括了兩個方面，一個是學習潛力，一個是學習關(guān)系。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流、情感交融、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而，學習方式最核心的是學生的思維方式、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動，那么理解性學習也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式，顯然有問題。因為理解性學習難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要。

（一）開題論證、制定研究目標資料

20-年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學教研員呂xx、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案，制定了為期一年的研究計劃。

1、課題的研究目標

（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境，結(jié)合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié)，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學習、合作學習、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機，推進基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，構(gòu)成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學生樂于學習、主動參與、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣，打下堅實的基礎(chǔ)。

2、課題的研究資料

（1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式。

教學環(huán)節(jié)包括:自學質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動探究環(huán)節(jié)、精講點撥環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體。

在學科教學和綜合實踐活動中，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設(shè)工作。每個成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應(yīng)用

探究學習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學習方式。在實施過程中，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法，三是過程，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面，使學生的探究學習潛力得到切實的提高。

（4）構(gòu)建多元評價方法

探索科學有效的評價方法，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時，不僅僅注意學習結(jié)果，更要注重學生的自主意識、參與程度、參與潛力的增強與提高。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個學生享受成功的喜悅。

（二）學習有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ)

2月18日，成立課題研究小組，明確了各成員的分工，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著，組織課題組成員學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關(guān)書籍的體會。透過組織學習，提升了理論水平，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）探討研究方法，確立實施步驟

為了讓我們的課題研究更有針對性、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌。

1、課題研究方法

（1）文獻研究法。利用現(xiàn)有手段，從圖書、期刊、報紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究、學生學習方式有關(guān)理論文章，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。

（2）調(diào)查法。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷，了解學生學習方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學中學生學習方式單一被動的癥結(jié)所在，找準研究的最佳切入口和有效途徑。

（3）行動研究法。透過觀摩學習、交流研討、參觀考察等形式到本地和外地學校進行實地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點，提升自我發(fā)展。

（4）案例分析法。根據(jù)八個課題研究實驗班帶給的具體教學實例，進行分析、反思、評價，不斷完善研究方案，改善教學方法，總結(jié)出有效的學生學生學習方式。

2、課題實施步驟：

此項課題研究周期為一年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段

（1）成立課題研究小組，明確分工。

（2）學習有關(guān)理論，了解問題探究、自主學習、自主管理的資料和成功經(jīng)驗。

（3）制定具體的研究方案和學生培養(yǎng)目標體系。

（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師。

第二階段：實施階段

（1）召開開題會報告會，由專家認定并啟動此課題的研究，完成開題報告。

（2）組織各項相關(guān)的教研活動，在教學實踐中進行課題的研究探索和實踐，收集各學科教學案例。

（3）及時搜集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程，定期召開研討會，做好各階段的總結(jié)，構(gòu)成中期報告。

（4）聘請專家進行研究過程中的指導(dǎo)。

（5）研究個體撰寫研究個案、論文及模式。

第三階段：總結(jié)階段

（1）整理、統(tǒng)計和分析課題資料，匯編相關(guān)研究成果（論文、案例及反思），撰寫結(jié)題報告。

（2）申請結(jié)題。

（四）科學擬定量表，理論結(jié)合實踐

目前，我們的課題研究進入第二階段：課堂實踐階段

1、校內(nèi)公開研討促進老師反思成長

在理論應(yīng)用于實踐之前，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi)，進行了課例研究活動。

課例實踐中，我們運用“問題探究教學”操作模式，透過“學習準備、目標解析、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進行課題研究。研究中提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時。第二，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

王xx、張xx、霍xx等老師分別向我們展示了語文、數(shù)學、物理等不同學科在學習方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試，課題組成員參與課前準備、課中觀察、課后評課等各個環(huán)節(jié)。課堂觀察依據(jù)量表，各個成員任務(wù)明確，觀察仔細。課后評課活動科學規(guī)范，討論熱烈，評價中肯，雷xx老師對王xx的授課撰寫了《隨風潛入夜，潤物細無聲》教學案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學反思都是對我們的課題應(yīng)用于實踐的進一步思考。在評課議課中課題組成員的思維得以碰撞，教學實踐水平得到提高。所有的課題研究活動我們都用錄像、攝影、筆記等形式做了詳細記錄，為今后教學及研究工作留下了寶貴的實踐學習資料。

2、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動

5月14日在xx初中舉辦了“實驗初中共同體校本研修成果展示”活動，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜、韓xx，就八年級語文和八年級物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學校的代表100余人參與了聽課評課活動。老師們對這種形式的研討活動表現(xiàn)出了極大的熱情，評課活動進行的十分扎實有效，老師們就自己在日常教學中遇到的問題進行了真誠地交流討論，大家都覺得受益匪淺。

3、依托電視媒體增強宣傳力度

20-年4月，渭南電視臺《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx、張xx老師參與了節(jié)目錄制。錄制前期，課題組全體成員對霍老師和張老師的課進行了研討、磨課，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課，于4月28日――6月12日在xx電視臺播出。節(jié)目播出后，課題組成員對這幾節(jié)課的光盤進行了觀摩學習，大家反復(fù)觀看，從自主學習時間的把握、自主學習與合作學習轉(zhuǎn)換時機等方面提出了一些推薦，促進了課題研究工作的進展。

1、20-年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學案例獲市級一等獎，《制取氧氣》（教學實錄）獲市級一等獎。

2、20-年3月雷xx的教學論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報杯”全國初中語文教學論文大賽省級一等獎。

3、20-年4月，霍xx省級優(yōu)秀教學能手工作站掛牌成立。建立了建立了“霍xx教學能手工作站”博客，工作站qq群，作為工作站發(fā)布消息、交流溝通、解疑答惑的平臺，為成員帶給一個溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家。

4、霍xx老師的《壓強》、《液體的壓強》、《氣體的壓強》做為一個知識系列專題分別于4月28日、6月9日、6月12日在xx電視臺播出。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日、5月8日播出。

5、20-年4月，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)20-年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學成果教學課件類一、二、三等獎。

6、20-年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx、馬x榮獲20-xx區(qū)教學能手稱號。

7、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學案例、教學反思、教學論文；錄制了十余節(jié)課堂實錄；理化組收集了三十余件學生自制的學具。

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學更注重以學生為主體，學生學習方式多樣化，許多優(yōu)秀的學習習慣都在潛移默化的學習過程中得以培養(yǎng)。課題實驗班班級學習共同體活動開展富有成效，多種學習方式的應(yīng)用已初見成果，實驗班學生學科成績在期中考試中有大幅提高。對此我們有如下反思：

1、喚起興趣，發(fā)揮學生能動性

既然學生是學習的活動的主體，教學首先要能喚起學生學習的興趣。學習準備階段教師用學生更感興趣的游戲進行或故事導(dǎo)入。教師將學生的思維由感性認識上升到理性認識，學生的學習興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強烈的探究熱情，從而迅速地進入自主思考階段。

2、自主探究，展示預(yù)習體驗

自主學習階段，教師對學生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的。例如王xx老師的《黔之驢》教學，教師指導(dǎo)學生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學生的學習興趣，對于文言文學習中看注釋，學文言的方法是一種指導(dǎo)，學生自主學習的習慣在此又一次得以培養(yǎng)。學生自讀課文，圈畫讀不準的字詞，又是讀書動筆習慣的培養(yǎng)。

自主探究環(huán)節(jié)，教師讓學生明確自主學習應(yīng)到達的目標與要求之后，只要引導(dǎo)學生借鑒一些先進的學習方法，讓學生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學習的方法，或自學看書、或操作發(fā)現(xiàn)、或觀察歸納、或猜想驗證等。學生根據(jù)教師提示自主思考，用心發(fā)言，認真聆聽同學發(fā)言，自主學習、語言表達、學會聽講、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主、傾聽、多角度思維的習慣在流淌的聽課當中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。

3、合作交流，碰撞思維火花

問題探究教學模式中教師始終為學生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單，討論問題難度適中，學生討論熱烈，教師及時融入討論當中，予以合理指導(dǎo)，學習激情一向處于高漲狀態(tài)。

4、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)

問題探究教學模式中學生適時學生反思與回顧，既是對知識本身的小結(jié)，又是對學習方法進行反思與回顧。讓學生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學習奠定自信的基礎(chǔ)。

總之，問題探究教學模式讓學生在“潤物細無聲”的課堂中，透過自主、合作、探究學習，學生自學、合作學習、及時批注積累等習慣得到了充分培養(yǎng)，課堂充滿了生命活力，學生的整體素質(zhì)明顯提高，值得借鑒與學習。

研究中我們也在思考，問題探究式教學模式更適合于那個水平段的學生；對哪個學科的教學所產(chǎn)生的教學效果更顯著；“自主、合作、探究”與“自律、自由”如何有效協(xié)調(diào)，如何提高學生合作中參與的均衡度；自主、合作、探究的學習方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時間，從而到達課堂教學的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進一步研究和探討。

經(jīng)課題組成員的共同努力，我們雖然取得了必須的成果，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：

1、課題組成員基本上都來自教學一線，教學任務(wù)繁重，不能保證有效的時間和精力參與課題研究，有些研究任務(wù)不能如期完成。

2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多，但交流發(fā)表的較少。

努力方向：

1.及時對課題前期研究的狀況進行分析總結(jié)，找出存在的不足，加強自我評價和課題管理，同時提出改善的意見和深化研究的方向。

2.用心創(chuàng)造條件，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗，進一步加強課題組、工作室成員交流與協(xié)作，豐富課題手段。進一步加強教育理論修養(yǎng)，加強研究的系統(tǒng)性和有效性。

3.按照研究計劃，有效推進實施，力爭后期獲得更豐富的課題成果。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟五

隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的提高，家長對子女的教育也是越來越重視?，F(xiàn)全國已經(jīng)進入了普及化教育階段，新課改理念的頒布使得各科的教學模式開始進行革新，小學語文作用的教學就是其中之一。新課改要求小學作文的教學要進行課文的閱讀性訓(xùn)練，目的是為了加強學生對語文的了解程度。

由于小學生沒有什么社會經(jīng)驗，加上平常的見識也比較狹窄，所以小學生在進行語文作文的創(chuàng)作時存在一定難度。很多小學生還不知道作文要寫些什么，要怎么寫。綜合各方面的因素對這些存在的問題進行分析，其原因主要是因為我國傳統(tǒng)的教學方式，學生主要是坐在教室下面認真聽，做好筆記就可以，而老師則自己一個人在講臺上面講。小學生平常的大部分時間是坐在教室里聽課，沒有什么社會見聞，也沒有什么經(jīng)歷，自然就覺得無從下筆。所以，在新課改的理念下，小學語文作文的教學模式要進行創(chuàng)新，由以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成以學生為本的課堂，老師在教學中更加注重的是對學生的引導(dǎo)，引導(dǎo)小學生自發(fā)的進行閱讀以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，從而開拓視野，提高寫作質(zhì)量與水平。

作文教學在小學語文的教學中占有重要的地位，而課外閱讀則在寫作中有著重要的作用。課外閱讀不僅可以積累學生寫作的素材，還可以讓學生對各種寫作風格都有所了解。從批改小學生的作文中，我們就可以看出這個學生的語文綜合素養(yǎng)如何。隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟的進步，教育的發(fā)展也是日新月異。小學語文作為九年義務(wù)教育教學中的一門科目有著重要的作用，必須引起重視。小學語文老師要更新自身的教學理念，變革傳統(tǒng)的教學模式，從而有效的提高學生的寫作質(zhì)量與水平。從學生的寫作能力不僅可以看出一個學生的語言表達能力以及閱讀理解能力，還能夠體現(xiàn)學生個人言語組織以及思維能力，所以開展課外閱讀活動對小學語文作文教學有著重要的意義。

課外閱讀活動的重要性分析在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅能夠極大的激發(fā)學生學習寫作的興趣，還能極大的激發(fā)學生進行作文創(chuàng)作的興趣。小學階段的學生，幾乎沒有什么社會經(jīng)驗，對于世界的認識還很狹窄，對于事物沒有自己的認知以及進行對錯判斷的能力。但是通過課外閱讀就可以有效的增長自身的社會見聞以及接觸到很多平時接觸不到的事物，積累豐富的寫作素材，提高作文的寫作能力。小學語文老師在布置課外閱讀任務(wù)時要注意，目的要明確，也就是通過閱讀什么樣的課外資料使得學生的寫作水平達到什么樣的目標。小學語文老師要提高對課外閱讀活動的重視，因為課外閱讀不僅讓學生對寫作感興趣，還能增廣見聞，開拓視野。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，不僅可以提高學生對于不同事物的理解能力，還能有效的提高寫作質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教育模式下，語文的課堂教學都是比較枯燥的，學生的注意力很難集中在聽講上，很多學生覺得很無聊，上課都是應(yīng)付了事。但是課外閱讀就不一樣了，課外閱讀涉及到生活的方方面面，總有一面是學生自己感興趣的。老師可以先布置學生課外閱讀，然后寫讀后感，挑幾篇寫得好的習作在課堂上表揚，并且在全班同學面前念出來，供其他學生參考。這樣不僅能夠提高學生課外閱讀和寫作的興趣，還可以增強對于事物的分析以及辨別能力。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以有效的拓寬學生的知識面。新課改要求我們要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學方法，引導(dǎo)學生進行自發(fā)學習，從而提高學生寫作能力。的教學在小學語文的教學中有著重要的地位，而課外閱讀在作文的寫作中又有著非常重要的意義，所以小學語文老師要加強對學生課外閱讀的訓(xùn)練。在小學語文作文教學中開展課外閱讀，可以幫助學生組織書面語言以及構(gòu)思寫作思路。根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗，小學生沒有什么社會經(jīng)驗，見識也比較狹窄，要進行作文的創(chuàng)作是比較難的，所以需要先在草稿紙上進行寫作大體框架的建構(gòu)，寫出文章的大意以及中心，然后再分段的組織相應(yīng)的語言和素材。但這都需要平常的積累，而課外閱讀可以很好的達到這種積累。剛開始進行課外閱讀活動開展的時候，老師要先引導(dǎo)學生進行自主的閱讀，然后慢慢的累積閱讀經(jīng)驗，同時還可以叫學生細心的觀察日常生活，對于有感覺、有靈感的事情可以記錄下來，從而培養(yǎng)學生對于事物的觀察能力以及學會情感的表達。

綜上所述，課外閱讀對于小學生寫作能力的提高以及寫作思維的鍛煉都有著重要的影響。課外閱讀不僅可以開拓學生的寫作視野，還可以積累學生今后寫作的素材。小學生在課外閱讀過程中，通過摘抄優(yōu)秀的詞組以及句子還有學習別人寫作的邏輯框架，從而構(gòu)建自己的語言，構(gòu)建自己寫作框架，提高寫作水平與能力。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟六

閱讀是語文的一坎，坎的是想法，是角度，是真理，永遠過不了眼的閱讀理解，如會變得出奇有趣而又簡單。

老師上課說：“自私是閱讀的天敵?！蔽一腥淮笪颍斫獾膽?yīng)是作者的想法，站在別人的角度思考題目，這樣就能站在白云之上，用108將打開閱讀的大門。我所能回答的是：“我愛自己，但我不自私。”

全新的方式，總能看到不一樣的自己。

閱讀的要點不在讀全文，而是讀題目。閱讀的考點無非就分為：文章主旨，文章結(jié)構(gòu)，文章材料，但答題往往要比想象中容易。因為考題是有臥底的，反復(fù)出現(xiàn)就構(gòu)成線索。

苦苦追尋的線索，原來出卷者是隱藏告訴的，審題原來才是最關(guān)鍵的，它就是所謂的已知條件。

但原文不是一無所用的，題目總有弊端之處，這往往是文章與題目的出入口。把所有考題看完，形成合力，再領(lǐng)著任務(wù)到文章里找答案，最終找到的會是“關(guān)系”。

因為活在世界上的每一天，以你為圓心，能構(gòu)成的是關(guān)系。文章包含著生活的方方面面，考題的構(gòu)成就是關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖，復(fù)雜而精煉。

把未知的變成已知的已不是難事，閱讀題目的反復(fù)的是人事物景的特點，這是不變的。

所以出卷者考的是綜合能力，讀寫不分家，我們被扣分的地方都是作文里的錯誤，作文是不完美的。

當體會到做題后快樂的自己，會不會為之喝彩?

當領(lǐng)略到白云之上的智慧后，能不能大聲地喊出：“我再也不是閱讀困難戶了?！?/p>

當告別苦難，告別憂慮，告別煩心，是不是微笑地告訴父母，老師，同學：“閱讀，我沒問題!”

<

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟七

研究意義：

古語有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；讀書破萬卷，下筆如有神。 再看新修訂后語文課標的一個亮點是：“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！?由此可見，從古至今，閱讀與寫作都是一對語文學習中不可須臾分離的“孿生兄弟”。 著名教育家葉圣陶曾說：“閱讀是吸收，習作是傾吐?！薄白x之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習?！?著名的語言學家張志公先生也強調(diào)：要帶著寫的問題上閱讀課。

學習一篇文章要在里面走一個來回，就是從語言文字入手，讀懂作者寫了什么，從中領(lǐng)悟為什么這樣寫；然后還要從課本中走出來，想想作者是怎樣寫的，怎樣用語言文字表達文章中心的。 所以，閱讀教學是學生積累語言的主要途徑。從讀學寫，讀寫結(jié)合，以寫促讀，既是傳統(tǒng)語文教學積淀下來的一個寶貴經(jīng)驗，也是當前語文課程改革一個重要的研究方向。

研究目標：

1.通過研究，拓寬學生積累語言的途徑，拓展寫作資源，改革教學方式，調(diào)整部分教學內(nèi)容，加強與學生實際生活的聯(lián)系。

2.通過研究，滿足教師的教學需求，通過實施自我“移植循環(huán)創(chuàng)

新”課，開展仿寫作文、閱讀教學策略研究，提高教師的科研能力和教學技能，努力實現(xiàn)教師的個性化教學，推動教師的專業(yè)成長。

3.通過研究，借助文本閱讀資源，學習各種文體的表達方法，學會運用積累進行寫作，提高學生寫作能力。運用“課時目標導(dǎo)學案”，探究新的課堂教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生自信心。

4.通過研究，讓學生在誦讀經(jīng)典，學習語言、積累語言的同時，發(fā)展學生的聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造思維能力等，提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1、閱讀教學與寫作教學有效鏈接的途徑的研究。

內(nèi)容包括：不同題材的課文鏈接的方式方法的研究。

2、閱讀教學與寫作教學有效鏈接的實施策略的探究。

內(nèi)容包括：閱讀教學與寫作教學有效鏈接的實施策略、教師的角色與指導(dǎo)功能等。

（1）行動研究法：以《語文課程標準》為依據(jù)，結(jié)合語文課堂教學實際情況，進行具體的讀寫積累訓(xùn)練，并針對實踐中出現(xiàn)的實際問題，不斷反思和調(diào)整，采取有效的教學策略。

（2）經(jīng)驗總結(jié)法：依據(jù)本課題的價值取向，對教學活動和他人的研究成果進行反思性研究，將感性認識上升為理性認識，從個人經(jīng)驗中發(fā)掘其普遍意義，探求發(fā)展規(guī)律。

（3）案例研究法：對具體課堂教學中的文本材料，拓展寫作素材的設(shè)計方案，形成具體實踐研究的案例實證。

（4）調(diào)查法：深入實際，有目的、有組織、有步驟地通過考查、聽課等形式，準確了解讀寫能力的發(fā)展狀況，掌握豐富的第一手資料。

（5）成績測試法：研究目的就是提高學生的讀寫水平，因而要對研究對象的學習成績進行測試，以最直觀的方式顯示研究成果。

1、實驗準備階段（20xx年10月～20xx年11月）

研究內(nèi)容：成立課題組，組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，進行課題研究相關(guān)資料初步收集；擬定、論證課題研究方案，完成實驗方案，開題報告及實驗計劃；組織課題組教師進行理論學習和教育科學研究知識和方法的培訓(xùn)。

本階段的成果形式是：課題研究方案。

2、實驗初步實施階段（20xx年12月～20xx年12月）

研究內(nèi)容：收集、匯編、學習資料，組織人員學習理論，提高課題組教師的素質(zhì)；確定研究對象，選擇實驗?zāi)昙?，合理分工，明確任務(wù)。對學生和教師進行問卷調(diào)查；確定課題的突破方向，擬定實施措

施。撰寫科研論文，收集優(yōu)秀教學設(shè)計方案，整理初步形成的研究成果。

階段成果形式是：部分調(diào)查問卷、教學設(shè)計，具有推廣價值的實施方法、科研論文等。

3、實驗深入研究階段（20xx年1月～20xx年1月）

研究內(nèi)容：在前期研究的基礎(chǔ)上，積極投入課題實驗，全面落實研究內(nèi)容和措施，重點突出實驗規(guī)定內(nèi)容的實踐與探究，并進行課題中期檢查及方案調(diào)整。

階段成果形式是：部分典型的課例，學生日記，活動記錄，活動圖片、相關(guān)研究內(nèi)容的初步論文成果及案例等。

4、課題實驗總結(jié)、結(jié)題階段（20xx年2月～20xx年7月）

研究內(nèi)容：按實驗方案具體要求，進行資料整理和課題研究成果收集；撰寫研究報告，將課題研究資料匯編成冊；進行學生優(yōu)秀成果展示的指導(dǎo)。并做好課題的結(jié)題與鑒定準備工作，籌備、召開結(jié)題會，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題組的研究匯報，接受專家評估，做出課題研究結(jié)論。

階段成果形式是：研究報告、研究論文集、課題研究資料匯編、教學課例設(shè)計、光盤、錄像及其他。

關(guān)于語文閱讀題有哪些心得體會及感悟八

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹落實黨的十九大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以提升在職教師及中小學生文化素養(yǎng)為目標，完善校園全民閱讀設(shè)施，豐富全民閱讀活動載體，加強全民閱讀指導(dǎo)服務(wù)，積極營造愛讀書、讀好書、善讀書的校園風尚。

二、活動主題

閱讀讓我快樂知識伴我前行

三、活動時間

20xx年x月至12月

四、活動內(nèi)容

(一)加強全民閱讀宣傳，倡導(dǎo)閱讀助力人生。

1.推動閱讀活動宣傳引導(dǎo)。充分利用校園廣播陣地，每周定期開展好書推介和經(jīng)典分享，推薦有益于提高學生個人素養(yǎng)和道德情操的書籍，根據(jù)不同學段分享精品書摘和傳統(tǒng)文化精髓。(全年)

2.培樹典型擴大宣傳影響。定期收集師生的感人讀書故事、優(yōu)秀讀后感、好書分享文章等內(nèi)容，在市教育局網(wǎng)站擇優(yōu)發(fā)布，同時向日報社、閱讀雜志等媒體投稿。(全年)

3.開展“書香校園”評選活動。各中小學要積極開展書香校園建設(shè)，市教育局將組織開展書香校園評選活動，評選出閱讀活動開展深入、書香氛圍濃厚的學校，發(fā)揮典型榜樣的引領(lǐng)示范作用。各校在學校內(nèi)開展書香班級、爭當“閱讀之星”評選活動，舉辦“書香校園讀書論壇”，逐漸形成書香校園文化氛圍。(20xx年12月)

(二)創(chuàng)設(shè)校園讀書環(huán)境，營造濃厚閱讀氛圍。

1.建好校內(nèi)閱讀場所。充實和完善校(園)內(nèi)圖書館、閱讀室、書屋建設(shè)，加大用于添置圖書、雜志的投入力度，優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu);建設(shè)開放的閱讀長廊、閱讀苑、閱讀角、電子閱讀機等閱讀場所，為方便師生時時閱讀創(chuàng)造條件;有條件的學校要精心編寫校報或?？?，在校園網(wǎng)站上開辟圖書活動專欄。(全年)

2.規(guī)范上好閱讀課程。各中小學校每周至少安排一節(jié)閱讀課，課內(nèi)進行閱讀欣賞和閱讀交流，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，倡導(dǎo)學生撰寫讀后感和讀書筆記;利用晨讀、大課間或午休時間開展經(jīng)典誦讀，扎扎實實開展好校內(nèi)閱讀。小學生、中學生每天課外閱讀時間要分別達到半小時、1小時。(全年)

3.開發(fā)閱讀校本課程。鼓勵學校開發(fā)閱讀校本課程，組建閱讀社團，由語文教師或文學素養(yǎng)較高的教師擔任課程開發(fā)者或閱讀指導(dǎo)教師，加強對學生課外閱讀指導(dǎo)，所授課程計入教師授課課時。