當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)，可是卻無(wú)從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

對(duì)于牛津女孩回母校心得體會(huì)和方法一

一年級(jí)大部分學(xué)生喜歡英語(yǔ)，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，樂(lè)于表現(xiàn)自己。學(xué)生們熟練掌握1a的內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)尚可。我們要努力培養(yǎng)一年級(jí)的小朋友對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們熱愛(ài)英語(yǔ)。

本學(xué)期采用的教材為牛津英語(yǔ)（上海版）一年級(jí)第一學(xué)期1b。全冊(cè)教材共有三個(gè)主題九個(gè)單元，分別為：

theme 1： spring

unit 1： new year

unit 2： small animals

unit 3： colours

theme 2： people who help us

unit 4： postman and policeman

unit 5： doctor and nurse

unit 6： farmer and fisherman

theme 3： food and drink

unit 7： birthday party

unit 8： dinner

unit 9： revision

1.學(xué)習(xí)詞匯46—70個(gè) （其中包括：家庭成員， 動(dòng)物，顏色，表示職業(yè)的詞，食品，飲料，以及表示高矮、胖瘦的形容詞等），能認(rèn)讀，辨別，靈活運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)表示問(wèn)候的句型：how are you？ 的另外幾種回答方式，如： very well.

3.學(xué)習(xí)節(jié)假日問(wèn)候語(yǔ)：happy new year！ merry christmas！等

4.學(xué)習(xí)用how many _____ ？問(wèn)數(shù)量，并能準(zhǔn)確回答。

5.學(xué)習(xí)句型what do you see？ 并能準(zhǔn)確回答。

6.學(xué)習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)某人的職業(yè)：he/she is a _______. 并能詢問(wèn) is he/she a _____？

7.學(xué)習(xí)用do you like _____？ 問(wèn)別人是否喜歡某樣?xùn)|西，并能用yes， i like ______./no， i don’t like _____？回答。

8.學(xué)習(xí)用祈使句發(fā)命令，并且聽(tīng)到命令能準(zhǔn)確的做出相應(yīng)的動(dòng)作。

1.讓學(xué)生了解現(xiàn)代語(yǔ)言的重要性。明確學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的精神，以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，認(rèn)真作好每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高每一堂課的效率，保證每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

3.給予學(xué)生明確的期望值，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事，也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生，肯定他們是一定能不斷成功的。

4.要盡可能多的創(chuàng)造充足的語(yǔ)言“習(xí)得”機(jī)會(huì)，給孩子們創(chuàng)設(shè)“習(xí)得”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能多的“習(xí)得”英語(yǔ)。

5.激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

6.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教師本人素質(zhì)，運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、認(rèn)等方面能全面發(fā)展。

7.最大地發(fā)掘?qū)W生的潛能，對(duì)每一單元的內(nèi)容力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)，同時(shí)適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充些課外內(nèi)容，強(qiáng)化口語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)更好的語(yǔ)言環(huán)境。

8.注重學(xué)生在開(kāi)始階段對(duì)基本發(fā)音，朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度，但求精，準(zhǔn)。

9.幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

10. 學(xué)習(xí)，探討一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。經(jīng)常閱讀教學(xué)方面的相關(guān)書(shū)籍，及時(shí)給頭腦充電。

11. 不斷總結(jié)自己在教學(xué)方面的得失，經(jīng)常反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、方法，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的能力。

對(duì)于牛津女孩回母校心得體會(huì)和方法二

模塊一（第3講）

【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求】

一、 教學(xué)內(nèi)容：

牛津高中英語(yǔ)模塊一unit 2 （上）

二、教學(xué)要求：

1．學(xué)習(xí)談?wù)撉嗌倌杲?jīng)常遇到的問(wèn)題 。

2．學(xué)會(huì)戲劇腳本。

3．了解英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差別。

4．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（三）

【知識(shí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

一、 重要單詞：

act(n), scene, curtain, trash, garbage, charge, adult, , behavior, teenager, punish, period, argument, relationship, force, unpleasant, character, explain, slam, vet(veterinarian), style, mess, thumb, vs(versus), plus, competition, sink, fault, boring.

二、重點(diǎn)詞組：

common to對(duì)…來(lái)說(shuō)很普遍, ?turn up調(diào)高聲音, 出現(xiàn) a waste of 浪費(fèi), ?no more不再, ?spare time空余時(shí)間, ?force….to…強(qiáng)迫（某人）做 ?, ?can’t wait to.. 迫不及待地要 ?, be supposed to被期望或要求, 本應(yīng)該， do with 處置, 忍受， 需要 ?be a mess/ in a mess亂成一團(tuán), ?leave sb in charge 委托 …..負(fù)責(zé), ?act like行為舉止象 …, go unpunished不受懲罰, ?go out熄滅, have one’s arm crossed雙臂交叉抱在胸前, deserve to值得去做,常用否定形式表示“不配” be hard on對(duì)某人苛刻, now that既然, in the form of以 ? 的形式, than ever before比以前任何時(shí)候都, be angry at對(duì)某事生氣, even if即使, treat sb like…象 ? 一樣對(duì)待 ?, argue about為 …而爭(zhēng)吵, the cause of起因, differ in many ways在許多方面不同, fit badly非常不合身。

【難點(diǎn)講解】

1. eric runs in after it, followed by a big dog, walking very slowly.

埃里克跟著球跑進(jìn)來(lái)，后面跟著一條大狗，狗走得很慢。

這句話里有兩個(gè)不同層面上的狀語(yǔ)：過(guò)去分詞短語(yǔ)“followed by a big dog” 是謂語(yǔ)“runs in”的伴隨狀語(yǔ)，而現(xiàn)在分詞短語(yǔ)“walking very slowly”描述的是大狗跟隨埃里克進(jìn)來(lái)的行走方式，是動(dòng)詞“follow”的狀語(yǔ)。

伴隨狀語(yǔ)通常由現(xiàn)在分詞短語(yǔ)、過(guò)去分詞短語(yǔ)或介詞短語(yǔ)承當(dāng)。當(dāng)伴隨動(dòng)作由主語(yǔ)發(fā)出時(shí)，用現(xiàn)在分詞，當(dāng)伴隨動(dòng)作由其他人或物發(fā)出時(shí)用過(guò)去分詞。例如：

he ran after the thief, shouting angrily.

she sat nervously in the grand sitting room, watched closely by the butler.

the soldiers stood silently along the pass, rifles in hand.

2. you weren’t supposed to come home until tomorrow.

你們應(yīng)該明天才回家的。

be supposed to do sth:被期望或要求去做, 本應(yīng)該去做。例如;

you are supposed to hand in your articles this friday.

girls are supposed to behave more quietly in this country.

在肯定句中until 必須和持續(xù)性動(dòng)詞連用時(shí)，在否定句里它主要和短暫性動(dòng)詞連用也可以和持續(xù)性動(dòng)詞連用，表示直到某時(shí)某個(gè)動(dòng)作才開(kāi)始。until 還可以用在強(qiáng)調(diào)句中。not until 放在句首時(shí)，句子要倒裝。例如:

he slept until 8 o’clock.

he didn’t wake up till e8 o’clock.

it was not until 8 o”clock that he woke up.

not until 8 o’clock did he wake up.

i won’t be free till friday.

3. the money with which you were to buy dog food is gone, but spot looks so hungry.

本該用來(lái)買(mǎi)狗食的錢(qián)不見(jiàn)了，但斑點(diǎn)狗看起來(lái)餓得厲害。

“with which you were to buy dog food” 是定語(yǔ)從句, 當(dāng)關(guān)系代詞是介詞賓語(yǔ)時(shí),介詞常放在關(guān)系代詞之前。例如:

the village we used to live in→the village in which we used to live

主語(yǔ)＋be動(dòng)詞+不定式表示“按計(jì)劃將要做”，例如;

we are to hold up the enemy while our troups retreat.

the presidential candidate is to make a speech in our town on his way to washington.

4. we thought you were an adult, a person from whom we could expect good decisions.

我們?cè)詾槟闶莻€(gè)成年人，一個(gè)我們可以指望他做出正確決定的人。

劃線部分是“an adult” 的同位語(yǔ)， 它 和“an adult”所指相同，句法功能也相同，是對(duì)“an adult”含義進(jìn)一步的說(shuō)明。這個(gè)同位于本身又帶有定語(yǔ)從句from whom we could expect good decisions 。

expect sth from sb: 期望從某人那里得到或看到某事，例如: you can never expect generosity from a miser.

5. this is not a family where bad behavior goes unpunished.

我們家不是一個(gè)放縱不良行為的家庭。

根據(jù)上文，this是指 our family。動(dòng)詞go 后面可以跟形容詞，表示“變得”，例如：

go bad（變質(zhì)）, go dry（變干）, go mad（發(fā)瘋）, go international （國(guó)際化）。go 和一些含否定意義的形容詞連用，則表示“不受……的, 未被…的”,如: go unchallenged, go unnoticed.

his theory has gone unchallenged in the world for half a century.

it’s strange that such a mistake can go unnoticed in the textbook.

6. if they knew that spot was ill and we used the money to take him to the vet…

假如他們知道spot得了病, 而我們用那筆錢(qián)帶他去看獸醫(yī)的話……..

這句話用的是虛擬語(yǔ)氣, 省略的部分是: they would understand why the money is gone and the house is a mess. 當(dāng)說(shuō)話人只表示一種假設(shè)的情況、一種主觀愿望，即認(rèn)為動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或狀態(tài)并非真實(shí)時(shí)，使用虛擬語(yǔ)氣。表示和現(xiàn)在事實(shí)相反時(shí)，主句用過(guò)去將來(lái)時(shí)，條件從句用一般過(guò)去時(shí)。例如:

if i were you, i should wait till next week.

i she saw you now, she wouldn’t recognize you.

7. none of us stopped to think and we should have.

我們本應(yīng)當(dāng)停下來(lái)想想，而我們都沒(méi)有那么做。

stop to do表示停下來(lái)去做另一件事， stop doing則表示停止正在做的事情。 should have

也是一種虛擬語(yǔ)氣，表示過(guò)去本應(yīng)當(dāng)做的事情。這里完整的句子應(yīng)該是:

we should have stopped to think, but none of us did.

8. can you explain to me now why the house was a mess and what you did with the cash we left?

你現(xiàn)在能向我解釋為什么家里亂成一團(tuán)，而你又把我們留下的錢(qián)拿去干什么了嗎?

be (in) a mess表示“亂成一團(tuán)”； do with 表示“處理、處置”常和what 連用，它和deal with 不同，deal with 表示“處理、應(yīng)付” we left 雖然只有兩個(gè)單詞，卻是一個(gè)定語(yǔ)從句，它前面省略了作賓語(yǔ)的關(guān)系代詞that或which。

對(duì)于牛津女孩回母校心得體會(huì)和方法三

初一牛津英語(yǔ)新教材使用心得

我想在這里和大家一起探討一下初一牛津英語(yǔ)教材的使用和我校初一英語(yǔ)備課組教師的一些做法。

我們都知道，新教材具有以下一些特點(diǎn)：

1．照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，有的單元還安排了一個(gè)旨在提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題能力的課題（project），讓學(xué)生綜合運(yùn)用在這幾個(gè)單元里面所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、技能及學(xué)習(xí)技巧，以培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。

2．本教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。

3．編排體系上突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充。

那么，針對(duì)以上這些特點(diǎn)，我們初一英語(yǔ)備課組的老師在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)嘗試：

一、進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元100個(gè)單詞左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)，而且一些不常見(jiàn)詞的出現(xiàn)率也相當(dāng)高。同時(shí)語(yǔ)法點(diǎn)增多，并提前出現(xiàn)。例如：it takes sb. some time to do sth.以及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會(huì)出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這些難度的增加，我們幾個(gè)人在一起嘗試著從以下幾個(gè)方面做起:

1.首先讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)

學(xué)期開(kāi)始時(shí)先教學(xué)48個(gè)音標(biāo).在教學(xué)48 個(gè)音標(biāo)時(shí),突出重點(diǎn):如五個(gè)元音字母在開(kāi)閉音節(jié)中的讀音, r音節(jié)及七個(gè)輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點(diǎn):元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學(xué)生難以記住.為此我們要求學(xué)生每天記八個(gè),逐步增加.盡量不讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒,盡量讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè).如果碰到較長(zhǎng)的學(xué)生難以拼讀的音標(biāo)拼讀詞,這時(shí)我們就教學(xué)生拼讀音標(biāo)詞的方法,先教學(xué)生分成幾段來(lái)拼讀然后再快速朗讀成詞.教學(xué)音標(biāo)時(shí)要求學(xué)生眼看,手在空中比畫(huà)或在桌面上寫(xiě).動(dòng)用多種感官提高記憶效果.過(guò)好語(yǔ)音關(guān), 有助于學(xué)生把握單詞的讀音; 有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí);有助于解決學(xué)生對(duì)單詞讀音的遺忘現(xiàn)象;有助于學(xué)生快速而且長(zhǎng)久地記憶單詞.

2.其次在教學(xué)中讓學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)

新教材詞匯量大,每個(gè)單元大約有100個(gè)左右,為了減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān),我們把它們分幾次來(lái)教，在教學(xué)新課前，利用早讀課提前教25個(gè)左右。等到教學(xué)新課時(shí)，我們還進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。

（1）在教學(xué)單詞的過(guò)程中，我們覺(jué)得如果一味地讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于英語(yǔ)教學(xué)，所以教給學(xué)生記憶單詞的方法非常重要。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。我們覺(jué)得“創(chuàng)設(shè)情境記憶法”效果較好，所以我們常采用這樣的做法。如：在教學(xué)“closed ”這個(gè)詞的時(shí)候，我們就先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)做“開(kāi)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作，然后讓另一個(gè)學(xué)生用open來(lái)造句，如：open the door.或 the door is open.這個(gè)時(shí)候，我們就板書(shū)，并用彩筆在is open下面畫(huà)線。然后我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)學(xué)生做“關(guān)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作，并讓他用英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)動(dòng)作，他很可能會(huì)說(shuō)close the door./the door is close. 這時(shí)我們就可以順勢(shì)引出now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫(huà)線。然后我們就讓學(xué)生用所畫(huà)的兩個(gè)短語(yǔ)自由地編排動(dòng)作、自由造句。除此以外，我們還采用“詞匯滲透法”。我們?cè)谥v課時(shí)常將后面要出現(xiàn)的與此單詞相同或相近的詞，在教學(xué)中滲透下去，而等到以后要講到這個(gè)詞的用法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有所熟悉，這時(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納，學(xué)生的印象自然會(huì)更深。當(dāng)然，我們還采用如下方法，如：“音標(biāo)拼讀記憶法”、“音標(biāo)分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯(lián)想法” (由同一詞根或意義聯(lián)想)。

(2) 通過(guò)形式多樣、緊密聯(lián)系課文內(nèi)容的練習(xí)題,提高單詞的復(fù)現(xiàn)率。我們仔細(xì)鉆研教材,自編了一些練習(xí)題,如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫(xiě)的練習(xí)題(放在句子中),或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。（以上就是我們?cè)趲椭鷮W(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)當(dāng)中的一些粗淺的做法。）

二、如何整體處理新教材中的單元結(jié)構(gòu)。

（請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)）新教材一般包括以下幾個(gè)方面：comic strip（卡通漫畫(huà)）、??? welcome to the unit、reading、vocabulary、grammar、integrated skills、study skills/pronunciation、main task and check out.

就我校的情況，單元的課時(shí)安排一般分為兩到兩周半的時(shí)間。comic strip and welcome to the unit一課時(shí)?? reading約兩課時(shí)? vocabulary 一課時(shí)? grammar 約兩課時(shí)? integrated skills約一課時(shí)??? study skills/pronunciation一課時(shí)? main task 一課時(shí) check out一課時(shí)。

comic strip 主要通過(guò)漫畫(huà)中的小狗eddie和電子狗hobo之間一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我們幾個(gè)人主要讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿跟讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的熱身運(yùn)動(dòng)。

reading 即課文教學(xué)，我們平時(shí)都盡可能創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)教學(xué)課文。同時(shí)要處理好教材中的配套練習(xí)，如b.c中的相關(guān)內(nèi)容，b.c部分經(jīng)常有true or false題等，這時(shí)我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)編一些wh-question題幫助學(xué)生理解課文，復(fù)述課文。

vocabulary 教學(xué)主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語(yǔ)并指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和掌握這些單詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)往往根據(jù)所學(xué)內(nèi)容增加一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的一些同類的相關(guān)詞，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這部分教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以將它與后面的check out 或main task 結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

grammar主要是對(duì)已出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，我們就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些練習(xí)題來(lái)進(jìn)行操練，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，正如斯金納所說(shuō)的：小步走，快反饋。

integrated skills 主要是復(fù)習(xí)本單元所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

main task 主要是學(xué)生在學(xué)完本單元后應(yīng)掌握的基本內(nèi)容。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，我們還注重指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作。

check out 是教學(xué)本單元的最低要求。

在教以上幾個(gè)部分時(shí)，我們并非按照教科書(shū)一層不變的進(jìn)行教學(xué)，而是經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合。我們常把grammar提到課文前面教，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)強(qiáng)化鞏固grammar。

三、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣了，我們的英語(yǔ)教學(xué)就可以收到事半功倍的效果。

1、情境教學(xué)法。在教學(xué)對(duì)話、課文時(shí)，我們充分利用實(shí)物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)這門(mén)課，在集備時(shí)我們認(rèn)真鉆研教材、研究教法，制作了許多形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近學(xué)生生活的多媒體課件。在教學(xué)對(duì)話時(shí)，我們通常采取這樣的方式：把對(duì)話里的重點(diǎn)句型提煉出來(lái)，進(jìn)行重新組合，變成簡(jiǎn)單的、學(xué)生容易接受的對(duì)話，這樣的對(duì)話使得那些平時(shí)懶于張口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生也變得躍躍欲試，課堂氣氛一下子就變得活躍起來(lái)。待他們把這個(gè)對(duì)話操練熟悉之后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文中的對(duì)話，他們就會(huì)感到得心應(yīng)手，成功感油然而生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然提高。另外，在教學(xué)課文時(shí)，我們還充分利用學(xué)生自身的資源。如在教學(xué) 7a unit1時(shí)，我們就讓學(xué)生拿出自己的照片或請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)讓大家進(jìn)行外貌描寫(xiě)。如her hair is short/long. she has black in a ponytail. she has black hair in bunches. she wears glasses. she is quite tall and slim.等句型進(jìn)行操練。再如在教學(xué)7a unit6 “my fashion design”一課時(shí)，我們先讓學(xué)生設(shè)計(jì)各自喜歡的服裝（從顏色、風(fēng)格、搭配包括發(fā)行的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮）?；蜃寣W(xué)生上網(wǎng)收集一些自己感興趣的流行服裝的設(shè)計(jì)。上課時(shí)我們請(qǐng)學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的流行服裝張貼在黑板上，而后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，在表達(dá)前讓他們分組討論。這樣學(xué)生可以大膽的發(fā)揮思維想象，將那些服裝進(jìn)行重新組合或款式的修改。學(xué)生個(gè)個(gè)都很投入，熱情高漲。這樣的活動(dòng)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。為了讓學(xué)生輕松地復(fù)述對(duì)話、課文，我們引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)話或課文改成小品，讓學(xué)生進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。另外我們還精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的key words和掛圖等而后過(guò)度到單獨(dú)只看掛圖或?qū)嵨?、教具等?fù)述課文。這兩種方法大大地減少了學(xué)生課后讀背課文的負(fù)擔(dān)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、“學(xué)以致用法”。即聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。如在教學(xué)7a? unit4? food 一課時(shí)，我們讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的各種食品，如肉類（fish,meat,pork,chicken,beef）,蔬菜類（vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on）,水果類（apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds）,然后組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答，

“??―what do you love/like/dislike/hate?

―i love/like/dislike/hate …. what about you?

―i love/like/dislike/hate ….”

并討論“what food do we eat if we want to be healthy?”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競(jìng)爭(zhēng)法。充分挖掘?qū)W生身上的興趣點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭(zhēng),我們充分利用課前幾分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間來(lái)增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。根據(jù)初一學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，課上組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。我們利用課前幾分鐘的時(shí)間,將前面一課或最近所學(xué)的長(zhǎng)單詞、不常用詞抄五-六個(gè)在黑板的一角,上課時(shí)叫幾個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀,我們注意傾聽(tīng)，幫助他們正音,然后再進(jìn)行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來(lái)我們覺(jué)得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學(xué)生,課上也頻頻舉手，這時(shí)我們及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢(shì)，讓他們感到老師對(duì)他們的賞識(shí)。俗話說(shuō):親其師,信其道。單一的教學(xué)方法即使是一種好的方式，經(jīng)常使用也會(huì)失去它的魅力。我們還采用其他的一些競(jìng)賽形式，如限時(shí)閱讀比賽，限時(shí)朗讀比賽，口頭演講比賽等。

4.針對(duì)新教材詞匯量大、固定句型和語(yǔ)法點(diǎn)提前出現(xiàn)的情況，我們將以往單一的everyday english擴(kuò)充為現(xiàn)在的口頭作文（每周兩至三次），和對(duì)關(guān)鍵詞、詞組和句型的復(fù)習(xí)（每周兩次左右）等，這樣極大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除了平時(shí)的口頭作文訓(xùn)練外，我們也利用期中、期末復(fù)習(xí)課對(duì)作文進(jìn)行講評(píng)，如課前先找?guī)讉€(gè)層次不同的學(xué)生作文抄在黑板上，然后課上大家一起來(lái)講評(píng)，并根據(jù)中考作文評(píng)分要求讓他們來(lái)評(píng)分，有了這樣的評(píng)分機(jī)制，初一相當(dāng)一部分同學(xué)的作文水平較之開(kāi)始時(shí)提高了許多。有的同學(xué)的作文水平甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象。

5．將枯燥乏味的語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級(jí)和最高級(jí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)這種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有所了解的時(shí)候，我們請(qǐng)學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長(zhǎng)江高。此外，對(duì)一些易錯(cuò)的語(yǔ)法項(xiàng)目，我們編了一些簡(jiǎn)單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時(shí)：主語(yǔ)三單時(shí)，肯定加s，否定和疑問(wèn)，動(dòng)詞用原形，助動(dòng)詞用does;又如be動(dòng)詞口訣：我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，學(xué)生時(shí)常會(huì)忘記be或動(dòng)詞的ing形式，這時(shí)我們打比方：be為人的左手，動(dòng)詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時(shí)，我們將其編成順口溜：1:2,2:1。如回答who is in the classroom? no one（回答無(wú)人時(shí)）. 回答how many students are there in the classroom? there are none（回答無(wú)人時(shí)）.回答how much milk is there in the cup? there is none（回答沒(méi)有時(shí)）.這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚(yú)色拉油的廣告用語(yǔ)1:1:1。

6.外為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們從自身做起，努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率，在前面上課的老師會(huì)毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時(shí)可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，少走彎路。與此同時(shí)，我們還經(jīng)常互相交流上課的心得體會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

針對(duì)初一新教材采用的“五輪復(fù)習(xí)法”

初一新教材相對(duì)于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個(gè)單元達(dá)75-100個(gè)左右,有些單詞還相當(dāng)長(zhǎng)。而且語(yǔ)法點(diǎn)增多，例如：it takes sb. some time to do sth.以及 sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對(duì)這一系列難度的增加，我們同濟(jì)中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，還立足于平時(shí)，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。

第一輪：立足單詞。在每個(gè)版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)本課的內(nèi)容，精選或設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如根據(jù)中文提示完成單詞拼寫(xiě)的練習(xí)題(放在句子中), 根據(jù)圖片寫(xiě)單詞，或?qū)⒃~組里的主要單詞劃去,讓學(xué)生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習(xí)題一般都較容易，放在句子中，一般為書(shū)上所學(xué)內(nèi)容的變化形式)，這樣一方面可以鞏固所學(xué)單詞,另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學(xué)生也感興趣得多。俗話說(shuō)得好，再好的方法，如果長(zhǎng)期單一的使用，也會(huì)失去其在初期的最好效應(yīng)。

第二輪：在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個(gè)單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時(shí)態(tài)、巨型轉(zhuǎn)換幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，對(duì)錯(cuò)得多的題目進(jìn)行詳細(xì)地評(píng)講，不具共性的錯(cuò)題只作個(gè)別輔導(dǎo)。這兩輪復(fù)習(xí)安單元，利用早讀課或課后時(shí)間完成。這樣天天給他們一定量的練習(xí)或閱讀，漸漸地學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容由生而熟。

第三輪：做綜合性基礎(chǔ)題。這些題目難度不大，讓絕大部分學(xué)生能夠做對(duì)，有成就感。單選、時(shí)態(tài)填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時(shí)候，特別留意中等生，只對(duì)錯(cuò)得多的題目才做詳細(xì)地評(píng)講。閱讀、完形、寫(xiě)作課后做，講評(píng)時(shí)，我們特別注意解題方法的指導(dǎo)。

第四輪：專項(xiàng)練習(xí)。主要是圍繞語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸類和查漏補(bǔ)缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時(shí)態(tài)填空、詞匯練習(xí)、句子翻譯等形式。

第五輪：在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力。

為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，我們注意在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)隨時(shí)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

1.學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點(diǎn)的單詞或詞組在課前寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，有時(shí)舉些長(zhǎng)單詞讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。

2.進(jìn)行課文限時(shí)朗讀比賽。對(duì)于一些比較長(zhǎng)的課文，抽取部分重點(diǎn)段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測(cè)一下時(shí)間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評(píng)委,評(píng)出讀得比較好的同學(xué),予以表?yè)P(yáng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性.

3．學(xué)習(xí)完對(duì)話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來(lái),基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時(shí)也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰(shuí)能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來(lái)。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4.對(duì)寫(xiě)作的鞏固。每個(gè)單元的課文都涉及一個(gè)話題，與寫(xiě)作相配合，學(xué)完課文后，要求學(xué)生就某一話題，寫(xiě)一短文，作為開(kāi)放式的練習(xí)，可長(zhǎng)可短，一般5-8句話左右，利用“everyday english”時(shí)間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.強(qiáng)化聽(tīng)力。在平時(shí)的每個(gè)單元中都有聽(tīng)力，期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，利用一些練習(xí)材料，對(duì)聽(tīng)力做一些強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

以上為我們初一備課組采用的“五輪復(fù)習(xí)法”。實(shí)施下來(lái)，效果良好，當(dāng)然，其中的不足之處，我們會(huì)進(jìn)一步完善。

以上僅是本校初一英語(yǔ)教師使用新教材一年來(lái)的一點(diǎn)心得體會(huì)，旨在拋磚引玉，不足之處望領(lǐng)導(dǎo)和同行批評(píng)指正。非常感謝大家的耐心。

對(duì)于牛津女孩回母校心得體會(huì)和方法四

一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，渴望通過(guò)新學(xué)期的學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí)，以豐富自己的交際內(nèi)容，提高交際能力。

從上個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看，一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)習(xí)慣較難培養(yǎng)，同時(shí)也有少數(shù)學(xué)生由于種種不同的原因，如方法方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度上的問(wèn)題等，覺(jué)得在學(xué)習(xí)上有困難，本學(xué)期必須在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，采用符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，特別對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要耐心采取積極鼓勵(lì)的方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b共出現(xiàn)了個(gè)人情況、學(xué)校生活、家庭人員、文具、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)、交通工具、數(shù)字、地點(diǎn)等近10個(gè)話題，問(wèn)候、介紹、確認(rèn)物品、命令、祝愿、感謝、詢問(wèn)、建議等近10個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、祈使句等約10個(gè)句型以及41個(gè)詞語(yǔ)（單詞表），還提供了5首英語(yǔ)歌曲和5首英語(yǔ)歌謠。除此之外，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b還呈現(xiàn)了a-z 26個(gè)英文字母。

從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b對(duì)所出現(xiàn)的所有日常交際用語(yǔ)、句型、詞語(yǔ)以及歌曲與歌謠都只要求聽(tīng)得懂、會(huì)說(shuō)（唱），而不要求讀和寫(xiě)?？偟膩?lái)說(shuō)，要求比較明確、內(nèi)容比較豐富、脈絡(luò)比較清晰、重點(diǎn)比較突出、難易比較適當(dāng)。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》1b共10個(gè)單元，每個(gè)單元由learn to say， look and learn， look and read， sing a song / say a rhyme， play a game /do a survey等五個(gè)板塊組成。這些板塊的主要功能如下：

learn to say 通過(guò)情景對(duì)話，著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流的能力；同時(shí)呈現(xiàn)話題、日常交際用語(yǔ)和詞語(yǔ)等。

look and learn 通過(guò)按話題歸類和圖詞結(jié)合的方式，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞語(yǔ)。

look and read提供字母的大小寫(xiě)形式，并通過(guò)例詞讓學(xué)生感知字母的讀音。

sing a song / say a rhyme通過(guò)唱歌曲、說(shuō)歌謠，激發(fā)興趣，活躍身心，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感和聽(tīng)說(shuō)能力?？偟膩?lái)看，歌曲比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，歌謠比較明快流暢。

play a game / do a survey通過(guò)游戲、調(diào)查等多種活動(dòng)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、思維、動(dòng)手等能力。

在這四個(gè)板塊中，learn to say是主體板塊，而其他三個(gè)板塊都是緊緊圍繞該板塊中的話題、功能和結(jié)構(gòu)而展開(kāi)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。look and read板塊是為教學(xué)字母而新增加的。

：

1、情感目標(biāo)：

對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好，有興趣聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、唱歌曲、講故事、做游戲等；有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于交流；有學(xué)好英語(yǔ)的信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)；樂(lè)于接觸并了解異國(guó)文化。

2、知識(shí)目標(biāo)：

能按要求掌握所學(xué)單詞，能按要求掌握所學(xué)句型，能使用日常交際用語(yǔ)，活用句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，讀音正確。

3、技能目標(biāo)：

養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，認(rèn)真模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促使語(yǔ)言能力的提高。

1、能按要求掌握所學(xué)的單詞、句型。

2、能運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確，所用話語(yǔ)與場(chǎng)合符合。

3、能在圖片、手勢(shì)、情景等提示的幫助下聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

4、養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)地模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。

5、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，完成某項(xiàng)任務(wù)，并促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。

6、能演唱已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)歌曲，朗誦已學(xué)過(guò)的歌謠。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

雖然只是一年級(jí)學(xué)生，但他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，頭腦中并不是一張白紙，他們?cè)谏睢⑸鐣?huì)中方方面面都接觸到類似于課文中的英語(yǔ)交際情景，如 “good morning.”、 “goodbye.”、“thank you.”等這些生活情景早已印在學(xué)生的頭腦里，老師就要利用這些已有的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)法布置任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在課前動(dòng)起來(lái)，為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備，做好鋪墊，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓生命煥發(fā)出活力。但布置任務(wù)應(yīng)該適合學(xué)生個(gè)性，教師可以在課前發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，如動(dòng)作智能有優(yōu)勢(shì)的同學(xué)，可以讓他在課前預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上做一些頭飾等學(xué)具，在做學(xué)具的同時(shí)學(xué)生肯定要翻書(shū)預(yù)習(xí)，猜測(cè)情景，模擬情景，看準(zhǔn)圖畫(huà)，做好頭飾，把學(xué)生自覺(jué)地卷入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)，英語(yǔ)課要畫(huà)畫(huà)，增強(qiáng)了新奇感，使學(xué)生由被動(dòng)的動(dòng)到有興趣的動(dòng)，加深預(yù)習(xí)的效果，生命的潛能得到了盡情地發(fā)揮。

（二）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)生好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的羨慕。本學(xué)期，在瑪麗英語(yǔ)學(xué)校的支持下，我在英語(yǔ)教學(xué)中，將開(kāi)展各種形式的課堂競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，讓所有的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，大大提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。如把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，小組競(jìng)賽可以貫穿全課，也可運(yùn)用于某個(gè)游戲中，也可通過(guò)角色扮演，讓幾組學(xué)生上臺(tái)做示范表演，同學(xué)們和老師當(dāng)評(píng)委，看一看哪一組演得比較好。讓學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)嘗試成功，使其有一種成就感，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心。這樣才能強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）培優(yōu)補(bǔ)差

對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)不斷開(kāi)闊他們的視野，鼓勵(lì)、培養(yǎng)其對(duì)看、多讀一些課外英語(yǔ)節(jié)目，參加興趣小組活動(dòng)。對(duì)于成績(jī)欠佳的學(xué)生，應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)或者采取“一幫一”的形勢(shì)，由成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)去幫助他們，既起到了補(bǔ)習(xí)提高的作用，又可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助互愛(ài)的精神。同時(shí)，對(duì)于中間段的學(xué)生也不容忽視。畢竟處在中間水平的學(xué)生占大多數(shù)，一旦忽略了他們，就等于打消了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，所以在抓緊“兩頭”的同時(shí)，中間段的學(xué)生也不可放松。