心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

關(guān)于冬天訓(xùn)練游泳心得體會(huì)如何寫一

嘿!快來(lái)看，下雪了!每當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息，大家都會(huì)興奮得跳起來(lái)。隨后馬上開(kāi)始包裝：圍上圍巾，戴上手套，裹上棉襖，戴上口罩接著飛奔到已被冬爺爺染成銀色的草地上，打起雪仗來(lái)。你摸一把，我仍一下，一剎那，所有的孩子仿佛都變成了小雪人似的，只露出兩只黑溜溜的眼睛在轱轆轆地轉(zhuǎn)，隨即爆發(fā)出一片歡笑聲。

冬天不僅有趣，還是一些動(dòng)物休息的好時(shí)光。黑熊、小松鼠吃得飽飽的都鉆進(jìn)了洞里，美美的睡上一覺(jué)，慢慢地等著春天的來(lái)臨。大人們呢，則躲進(jìn)了屋里，開(kāi)著取暖器，享受著咖啡那濃郁的芳香。整個(gè)大地靜悄悄的，除了幾個(gè)孩子們的吵鬧聲，到處都是一片安然的景象。大家都休息了，積蓄著力量，準(zhǔn)備在來(lái)年的春天里更好地學(xué)習(xí)和工作。

冬天不僅是美麗的，是潔白無(wú)暇的，也是助人為樂(lè)的。俗話說(shuō)：瑞雪兆豐年。當(dāng)雪花從天空紛紛揚(yáng)揚(yáng)地降落的時(shí)候，農(nóng)民伯伯的臉上也樂(lè)開(kāi)了花。麥苗蓋上了暖和的冬被睡著了，一覺(jué)醒來(lái)，看到春天來(lái)了，伸一伸懶腰，高喊著：我長(zhǎng)大嘍，謝謝你冬爺爺!這真是今冬麥蓋三層被，來(lái)年枕著饅頭睡啊!

冬天雖然寒冷，但低溫可以殺死空氣中的許多細(xì)菌，幫助人們擺脫疾病的困擾。北方冬天的室外簡(jiǎn)直就是一個(gè)天然大冰箱，許多食品放在外面都不會(huì)壞，省了很多電，冬天可幫了我們?nèi)祟惖拇竺α恕?/p>

我愛(ài)你，冬天的雪!

關(guān)于冬天訓(xùn)練游泳心得體會(huì)如何寫二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者從不同的角度細(xì)致觀察景物，抓住主要特征進(jìn)行描寫的方法;體會(huì)比喻、擬人等修辭方法的巧妙運(yùn)用對(duì)描繪景物、抒發(fā)感情所起的作用;學(xué)習(xí)本文首尾呼應(yīng)、自然過(guò)渡的特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、背誦等形式探究課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí)、合作，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀察方法和表現(xiàn)手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)師生互動(dòng)、體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的可貴感情;培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

理清思路，了解課文怎樣抓住“溫晴”這一特征來(lái)描寫濟(jì)南冬天的景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句的妙處，借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，解題，簡(jiǎn)介作者。

這是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文，“濟(jì)南”的說(shuō)地方，“冬天”是說(shuō)季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地點(diǎn)的冬天，不同于其他地方的冬天。

老舍(1899-1966)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《茶館》(話劇)等。被人們譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。

二、指名朗讀課文，對(duì)注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。

三、揭標(biāo)(見(jiàn)上)

四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考。

1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?——溫晴

2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?——山、水

五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。

陽(yáng)光朗照下的山——薄雪覆蓋下的山——城外遠(yuǎn)山

六、研讀課文第1段。

1、指名要求有感情地朗讀第1段。

2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對(duì)比)作者用了哪些對(duì)比?

3、議論如果把“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像……”說(shuō)成“對(duì)于我這樣一個(gè)在北平住慣的人……”有什么不同。

(明確：作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對(duì)比，從而得出結(jié)論的。)

4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。

(明確：“沒(méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，只是沒(méi)有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說(shuō)成是“沒(méi)有風(fēng)”，那就不符合實(shí)際情況了。)

5、討論在“在北中國(guó)的冬天”的作用。

“北中國(guó)的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。

6、討論“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”中的“真”的含義。

(明確：溫晴是貫串全文的主線。“的確”、“實(shí)在”)

7、有感情的齊讀第1段。

七、研讀課文第2段。

1、指名有感情地朗讀第2段。

2、討論“沒(méi)名單單是有陽(yáng)光……”一句的作用。

明確：過(guò)渡，轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山、水的描寫。

3、研讀描寫陽(yáng)光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點(diǎn)：從上方俯瞰。

(1)“請(qǐng)閉上眼睛想”一句的作用是什么?

明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。

(2)“有山有水”有何作用。

明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。

(3)“曬”、“睡”、“醒”三個(gè)詞的作用。

明確：這一連串的極美的'擬人寫法，創(chuàng)造了一個(gè)暖和安立的理想境界。

(4)陽(yáng)光——晴暖和——溫

(5)“這是不是個(gè)理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。

(深深的喜愛(ài)和贊美之情)

①明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽(yáng)光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情。

②學(xué)習(xí)寫陽(yáng)光朗照下的山的部分。

a地理環(huán)境——俯瞰;“溫晴”的原因。

b體會(huì)“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛(ài)，贊美)

c體會(huì)“小搖籃”這個(gè)比喻句的作用。

明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。

d、討論“陽(yáng)光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫

③學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺(jué)、幻想和心情的部分

a為什么要寫這一部分

(這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ))使人感動(dòng)、真實(shí)、親切。

b體會(huì)這一段中包含的感情。

(洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和感激之情)

八、小結(jié)本課內(nèi)容.

九、布置作業(yè).

1、《思考與練習(xí)》一

2、《思考與練習(xí)》二1

3、《思考與練習(xí)》四1

4、《思考與練習(xí)》五1

5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

陽(yáng)光朗照下的山

山 白雪覆蓋的小山 (溫晴)

水

第二課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說(shuō)《______》，話劇《______》等。

2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。

二、研讀第3段

1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。

2、討個(gè)段描寫的層次。

山上——山尖——山坡——山腰

3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：

(1)“矮松”的“矮”字的作用。

明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個(gè)畫面比例非常和諧。

(2)“預(yù)”字好在何處?

明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。

(3)“日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻的作用。

明確：這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：

(1)山尖什么?(色彩)

(2)“鑲”字好在何處?

(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。)

(3)為什么會(huì)是“一道”?

“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。

5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：

(1)山坡寫什么?

(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)

(2)為什么會(huì)“一道兒白，一道兒暗黃”?(略)

(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?

(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)

暗指色彩不鮮艷，沒(méi)有光澤。

(4)“穿”字好在何處?

(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)

(5)“一件帶水紋的花衣“這個(gè)比喻有什么作用?

(描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)態(tài))

(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。

(表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬)

6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論

(1)山腰寫什么?(光和色)

(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?

不矛盾?！拔ⅫS”的陽(yáng)光斜射在白雪上，就露出點(diǎn)粉色。

(3)“看”字有什么好處?

(不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)

7、體會(huì)“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)

8、齊讀，試背第3段。

三、研讀第4段 .

1、師范讀第4段.

2、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山，觀察角度——地面遠(yuǎn)眺)

3、體會(huì)兩個(gè)“臥”字給人的感覺(jué)。

4、體會(huì)“也許”的作用。

四、研讀最后一部分。

1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。

(用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。)

2、體會(huì)“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。

(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)

3、體會(huì)“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。

(把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”)

4、體會(huì)“不過(guò)……還”的作用

(說(shuō)的是“水也不忍得凍上”的另一個(gè)理由)

5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個(gè)比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)

6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)

7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語(yǔ)的作用。

(既和開(kāi)頭“濟(jì)南真算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的喜愛(ài)、贊美之情，給人以回味的余地。)

五、總結(jié)全文.

1、中心.

2、寫作特點(diǎn)

(1)課篇布局層次井然

(2)情景交融

六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3

七、布置作業(yè)。

1、背誦。

2、鞏固本課知識(shí)點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

濟(jì)南的冬天

白雪覆蓋的山 山上——山尖——山坡——山腰

水 清澈透明