一個好的教案應該具備清晰明確的教學目標，科學系統(tǒng)的教學內(nèi)容，靈活多樣的教學方法。教案的編寫還需要考慮到課程標準和教學大綱的要求。充分利用優(yōu)秀教案資源，能夠提高教師的編寫教案能力和教學水平。

《春望》教案篇一

一、導入課文。

1、字正腔圓。

2、讀出感情。

3、輔以技巧。

二、初讀詩歌感知詩情。

聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面。

三、再讀詩歌品味詩句。

（一）走近詩人走進歷史。

杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉(zhuǎn)向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。

這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。

（二）揣摩詩意品味詩情。

從，我讀到了詩人。

讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構(gòu)建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。

例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。

（三）融情誦讀產(chǎn)生共鳴。

安史起狼煙,。

國破不長安。

感時淚四濺，

親人何日還。

四、拓展閱讀。

聞官軍收河南河北。

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

1、本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？

2、一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？

五、當堂訓練。

1、背誦全詩。

2、當堂默寫。

小結(jié)：

贈君一言。

為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。

——艾青《我愛這土地》。

《春望》教案篇二

教學目標：

1、領會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

2、朗讀并且背誦全詩。

3、反復誦讀，體會詩歌的思想感情；

教學重點。

朗讀并且背誦詩歌。

教學難點。

體會蘊含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點。

教學過程：

1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)。

岱宗（）決眥（）搔更短（）不勝簪（）。

2、填空。

杜甫，字，是我國代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當時統(tǒng)治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“”。

1）情境導入。

杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

2）介紹作者有關知識。

3）檢查預習情況。

4）整體感知。

a、播放錄音《望岳》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？

學生思考討論，教師點撥（多媒體投影）：

b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

c、作者當時為什么有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？

1)整體感知。

a、播放錄音《春望》，學生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

b、指名讀課文，學生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導。

c、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學生讀出感情。

d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對偶句。

5）、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

6）、朗讀背誦這兩首詩。

1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。

(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。(2)會當凌絕頂，一覽眾山小。

《春望》教案篇三

目的是使學生了解這首詩構(gòu)思的巧妙。在回答這個問題之前最好先讓學生了解故事發(fā)展的全過程，要把學生帶到詩的情境中來。例如差吏抓丁為什么要利用夜間？老翁為什么要“逾墻”？“泣幽咽”者是誰？把這類問題弄清楚了，才能進入詩境。

參考答案見“課文研討”。

這是一道開放性的題，設題目的是使學生進入詩中境界。應當注意的是，詩可以有多種解讀，但須言之成理；教師可以談談自己的見解，但不要輕易否定學生的不同見解。

參考答案見“課文研討”。

3、《望岳》中每一聯(lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此作具體解釋。

這首詩意境深遠，初二學生由于閱歷尚淺，恐不易領會。設題目的是通過對“望”的角度的分析，初步探知詩的大意。要一層一層地說來，先疏通文意，然后啟發(fā)學生運用想像來描繪詩中的圖景。

參考答案見“課文研討”和“有關資料”。

二、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。

提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的.故事情節(jié)。

設題目的是通過實踐活動進一步了解這首詩的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學生的想像力。關鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學生先擬出一個提綱，經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應當出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學生加深對這首詩的理解；不要為演出而演出。

三、古詩中多用對偶句。

“對對子”，這是古詩文的基本功。過去的學塾里設有“對課”，人人必學。我們雖不照搬，但也不可忽視。設題目的在于給學生一點對偶常識，并嘗試著寫寫，有一點實踐經(jīng)驗總是好的。如果時間充裕，也無妨讓學生從學過的古詩文中多找出一些例句來。試寫可以從教師出上聯(lián)學生對下聯(lián)入手，然后設置情境讓學生試寫全聯(lián)，以四言對、五言對為限。

參考答案：

《春望》前三聯(lián)都是對偶句。按：杜甫好用對偶，他的近體詩中對偶句極多，不限于律詩中頷聯(lián)和頸聯(lián)，如《絕句》（“兩個黃鸝鳴翠柳”）中兩聯(lián)全是對偶，《八陣圖》（“功蓋三分國”）中，前一聯(lián)是對偶。

《春望》教案篇四

知識目標。

1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

能力目標。

1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

德育目標。

1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。

1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法?！锻馈凡捎眠@種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

2課時。

第一課時。

［教學要點］。

師生互動，學習研討《望岳》《春望》。指導學生朗讀，感知詩歌的聲韻美；整體感知詩意，理解詩歌的思想情感，品味詩的意境；結(jié)合讀詩的切身體驗，賞析詩歌的美點。

［教學步驟］。

一、導語設計。

設計（一）。

中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

設計（二）。

多媒體顯示：

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩圣著千秋。

二、杜甫簡介。

多媒體顯示“杜甫畫像”，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。

杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程，可分為四個時期。

（一）讀書和壯游時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學習的自述。二十歲后，他開始了漫游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽與李白等同時代的著名詩人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創(chuàng)作，具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)。如《望岳》一詩表現(xiàn)了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。

（二）長安十年時期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟用的政治理想到長安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o遺賢”的騙術，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過著辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等杰出的現(xiàn)實主義詩篇。詩的風格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風。

（三）戰(zhàn)亂流離時期。這是其現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展時期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進了生活的底層。在淪陷區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災難的時代，震撼著詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，并達到了現(xiàn)實主義的高峰。

（四）漂泊西南時期。介紹略，留待以后介紹。

三、師生共同研討《望岳》。

多媒體顯示：

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時因表意需要而有特殊情況。《望岳》是一首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了?！薄皶?凌/絕頂，一覽/眾山/小。”

1．（1）配樂詩朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

（2）全體學生配樂齊讀。

（3）指名學生朗讀，其余同學點評。

（4）教師范讀，學生輕吟。

2．學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

教師要求學生從文字到內(nèi)容基本理解和把握詩歌，可設置思考題啟發(fā)和幫助學生理解，小到一個詞的詞義，大到這首詩的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學生將自己對詩歌的理解表達出來，學生之間互相切磋交流，有助于充分地理解詩意。

3．再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想像詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意。

教師提問：詩題為《望岳》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向岳而望，而且角度有別，試對此作具體分析。

教師提供必要的背景常識：這里說的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。

學生展開想像，設想詩人當時望岳的情景。

明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那里的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。

“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。

“會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

4．進一步感悟作者通過內(nèi)容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。

教師提示學生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。

明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

5．感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。

要求學生說出自己最喜歡的詩句，并闡述理由。或者“這首詩什么地方最吸引你，指出來并說明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什么？”

[]。

《春望》教案篇五

上一節(jié)課我們學習了杜甫早期的作品《望岳》，具有濃厚的浪漫色彩和高昂的情調(diào)。這節(jié)課我們學習他后期的作品，理解賞析這兩首詩，體會杜甫詩歌創(chuàng)作風格的變化。

唐肅宗至德元載（756年）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。不料中途為叛軍所俘，被押至長安，因他官卑職微，未被囚禁。這首詩作于次年三月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，表達了詩人關心國家安危、眷戀親人的思想感情。

近體詩：

近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻?！洞和芬辉妼儆谖逖月稍?。

2、《石壕吏》寫作背景。

唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看到戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形式發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來，唐王朝為補充兵力，便在洛陽至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所見的征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。就其所見所聞寫成了著名的組詩《三吏》（新安吏、石壕吏、潼關吏）、《三別》（新婚別、垂老別、無家別）?！妒纠簟肥侨糁屑炎?。

1、學生四人為一組，以不同的形式朗讀課文。力求形式多樣，有所創(chuàng)意。（要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出詩的情調(diào)和韻味。）。

2、欣賞配樂朗誦《春望》《石壕吏》，感受詩的.情感。

3、師生齊讀這兩首詩。

4、學生結(jié)合課下注解，理解詩句，整體感知詩意。

（一）想象形象，把握物境。

問題引導：《春望》一詩中首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象有什么特點，組成了一幅怎樣的畫面？學生明確：

首聯(lián)：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，春天也業(yè)已降臨，可是人去樓空，亂草遍地，使人滿目凄然。

頷聯(lián)：寫了花和鳥兩種形象，花和鳥是“感”“恨”的主體，那嬌艷的花因“感時、傷別”而流淚，那無憂無慮的鳥也一改往日動聽的歌喉，而發(fā)出讓人驚心的啼叫。

詩人是“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅目，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他見花而落淚，聞鳥而驚心。

頸聯(lián)：寫了烽火和家書兩個形象。自開春以來，戰(zhàn)火持續(xù)不斷，因而與家人難通音訊，家人的安危使他魂牽夢繞，這時的一封家書抵得上“萬金”啊。

尾聯(lián)：寫的是詩人蒼老的形象。目睹眼前國都破敗之景，心念遠方家人的安危，不覺搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，已到了“不勝簪”的地步。其蒼老之態(tài)可以想見，其傷痛愁苦之情可以感知。

（二）品味詩歌，體悟感情。

1、品字。

比如：“國破山河在，城春草木深”“破”字使人觸目驚心，“深”字使人滿目凄涼。準確地描繪出國都淪陷后慘敗荒涼的景象。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”中“濺”“驚”兩個動詞，不僅用字新鮮，而且還增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。

2、品句。

這首詩中的句子耐人品味，請同學們說說你喜歡的詩句，并說說你的理由。

比如：我喜歡“烽火連三月，家書抵萬金”一句，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家書真是勝過“萬金”??！“家書抵萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急切心情，這很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。我喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心”或是詩人觸景生情，或是詩人移情于物，其感情都是相通的，都表達出詩人感時傷別的情懷，情景交融，感人肺腑。

3、體驗情感。

詩言志，古詩是詩人內(nèi)心情感的載體，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？

明確：這首詩集中地表達了詩人憂國傷時、念家悲己的感情。《石壕吏》賞析。

1、理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。

問題引導：按照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)。并概括內(nèi)容。

《春望》教案篇六

這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。

1、知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時。

1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。

2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。

以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。

(一)導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學生回答)。

多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰?這樣可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

(二)品讀感悟。

1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的.節(jié)奏和感情。

2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。

3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。

4、學生配樂朗誦《春望》。

(三)、畫面欣賞。

多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。

(四)、整體感知。

學生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。

(五)、品讀探究。

首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點呢?

多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。

2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心?

此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出?

2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢?我不理解，誰來說說!

2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢?

4、大家猜猜杜甫當時多大年紀?

杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。

(六)、延伸拓展。

教師引導學生體驗情感，把握情境。

提問：詩人在《春望》中“望”的是什么?

(七)、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。

《春望》教案篇七

教學目標：

1、深入體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用。

3、領略古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領略詩人深沉的愛國情懷。

教學重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理。

2、作者作詩的背景或心境。

課時安排。

1課時。

教學過程。

一、導語。

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學習他的詩。

二、整體感知。

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當;。

渾，簡直;。

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

《新唐書肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關西節(jié)度兵馬使郭英x及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗之”?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，”安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個春季三個月，戰(zhàn)爭不息。

三、出示目標。

1、理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感。

2、深入理解名句，培養(yǎng)品味語言鑒賞詩歌的能力。

四、自主探究。

(一)自主學習，獨立完成以下問題。

提示：國破山河在，城春草木深?！粋€“深”字寫盡山河破碎，人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心?！驗楦袝r傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚?！盀R”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金?！斑B三月”見戰(zhàn)禍之長?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。——苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面?

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?

明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

五、合作提升。

小組合作完成以下問題，時間8分鐘。

2、如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思?

課本的注解是：“感時花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚?！昂迍e鳥驚心”——傷心離別，聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

六、當堂檢測。

1、詩題中的“望”字包含哪些內(nèi)容?

2、這首詩抒發(fā)的情感?

七、抽查清。

古詩文導讀。

11、12題。

《春望》教案篇八

1．了解有關古體詩、近體詩的一些常識。

2．了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。

3．了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。

4．初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。

1．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。

2．加強朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的美點。

3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

1．學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

2．學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。

1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

2．初步鑒賞品味詩歌的美點。

3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。

2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達效果。

1．朗讀教學法。反復朗讀、吟誦，感知詩歌的聲韻美，通過想像與聯(lián)想，把握詩的景與情。

2．討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學生的參與意識，讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。

3．古詩五步教學法。《望岳》采用這種教法，從知詩起，經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段，引導學生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。

4．詩歌境界教學法。教讀《春望》，打算采用這種教法，引導學生想像形象、把握物境；體驗情感、把握情境；品味意蘊，把握意境。

多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。