無論是個人還是組織，都需要制定合理的計劃來指導行動和提高效率。制定計劃時要考慮日常生活的因素和個人需求。通過閱讀這些范文，你可以發(fā)現(xiàn)制定計劃的重要性和作用，以及如何制定更加有效的計劃。

提高教師工作計劃的效率篇一

備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規(guī)定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。

在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據(jù)教學目標來備課、上課。如果每節(jié)課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據(jù)，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節(jié)課前最好把本節(jié)課的教學目標出示給學生，然后由教師把應教的內容根據(jù)課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發(fā)學生的.動機和行為。

我們應在備課時除備常規(guī)的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據(jù)課堂實際情況進行教學；教師要優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材和學生的認知水平。

稍有教學經(jīng)驗的老師都知道：一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據(jù)不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。

教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網(wǎng)，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉圣陶先生說過：“假如學生能夠‘領悟’了，能夠‘研究’出來了。就無須教師的‘講述’了。教師所‘講述’的，只是學生想‘領悟’而‘領悟’不到，曾經(jīng)‘研究’而‘研究’不出來的部分。這才顯出‘講述’的真正作用?！遍L期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。

在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現(xiàn)，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。

教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章。重在讓學生“悟”。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。

親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。

在素質教育環(huán)境下，教師教書育人憑得不再是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”，如果能適當?shù)亩嗬矛F(xiàn)代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節(jié)約板書，把有關內容簡介出來，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。

教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

提高教師工作計劃的效率篇二

也許你是風華正茂、懷揣美好理想、剛走上教育教學崗位的年輕教師；也許你是年富力強、德才兼?zhèn)涞墓歉山處?；也許你是德高望眾、學識淵博的老教師。不管你、我各屬于哪個執(zhí)教年齡，我們共同從事著“太陽底下最神圣的職業(yè)”，共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的特殊土地上，共同面對著“如何提高課堂效益”的嚴峻挑戰(zhàn)。

21世紀，高科技的飛速發(fā)展成為一個國家興旺發(fā)達的基礎。綜合國力的競爭說到底是人才的競爭，100萬中小學教師的素質是制約基礎教育改革與發(fā)展的關鍵，是提高教育質量的`關鍵，是發(fā)展綜合國力的關鍵。由此可見，要提高課堂效益，必須提高教師個人素質——即政治素質、業(yè)務素質、心理素質。一個合格的教師要有良好的師德修養(yǎng)，嚴于律己、寬以待人，熱愛學生、善待他人、勤于學習、刻苦鉆研、沉穩(wěn)平和、樂觀豁達。因此，在今后履行教師的職責過程中，我們有必要強化個人修養(yǎng)，使自身的師德素養(yǎng)更加完善。

眾所周知，有效的課堂教學是建立在教學雙方高度認同的基礎上的。所以要提高課堂教學效益，教師必須做到知彼知己、百戰(zhàn)不怠。一方面，關心學生，了解學生，親近學生，主動與學生建立和諧的人際關系，為構建輕松活躍的教學氛圍做好充分的準備。另一方面，課前認真?zhèn)湔n，仔細推敲教學方法，搞好教學設計；課上運用多樣化的教學手段，優(yōu)化課堂教學程序，因才施教，使每一個學生學有所得；課后認真反思，及時查缺補漏。如此一來，逐漸形成課堂教學的良性循環(huán)。

課堂教學是我們每一位教師實現(xiàn)人生價值的大舞臺，為什么相同的教學內容、相同的教學時間，卻不能達到相同的教學目標？為了省時高效地完成教學任務，請您不妨按我說的方法做一做，希望您有所受益。

學高為師，身正示范。做為一名新世紀的人民教師，立足本職、提高教學效益是我們義不容辭的使命，讓我們并肩攜手，共同努力，去迎接琿春教育碩果累累的金秋吧！

提高教師工作計劃的效率篇三

無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。因而如何提高小學數(shù)學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，為提高小學數(shù)學課堂教學效率，我作了如下一些探討：

傳統(tǒng)的教學觀認為：教學就是教師教，學生學，教師講，把學生當作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學觀認為：教學就是教師有效、合理地組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好，學得主動、生動活潑。教育改革新思想、新觀念，只有真正融入教師的腦海和行動中，融入到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，通過每一位教師和學生積極的創(chuàng)造性的參與，其生命之樹才能常青。例如：義務教材"筆算乘法"中的例題："一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋重25千克，一共售出面粉多少千克？"教材在講過"25×674=16850（千克）"以后，接著又給出"也可以這樣列算式：674×25=16850（千克）"這是以往小學數(shù)學教材中從未出現(xiàn)過的解法。甚至有的學生這樣做了，教者一概視為錯誤。其實不然，因為事物并非一成不變的，所列算式："674×25"我是這樣理解的：從674袋面粉中，每次每袋取1千克并放成一堆，則一堆重674千克，而重復剛才的工作，總共可得25堆，要求總重量，故列算式674×25=16850（千克），完全符合情理，而且在學生已經(jīng)理解整數(shù)乘法意義的前提下，教材靈活地給出這一解法，正是對傳統(tǒng)解題方法的一種突破，讓學生學會從不同角度去分析和解決問題，對學生就乘法應用題在計算上提供了新的天地，也可以說是一種"松綁".因此，教材不斷地變革，我們的教學觀念也相應要跟上時代的步伐。實踐證明：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不解決，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會"走樣"。

平等的教學氛圍是師生關系民主化的體現(xiàn)。在學習面前，人人平等。在學校，老師成了學生最親近的人，追求老師的愛，使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的動機和迫切需要。一般來說，學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一科，正所謂"親其師，信其道".但要學生親其師，信其道，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是學困生，對他們要多鼓勵，從而建立和諧民主的教學氣氛；要及時幫助他們彌補數(shù)學知識上的缺陷，使他們有了對學習數(shù)學的勝任感，才能產生學習數(shù)學的興趣。其次，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識，嫻熟的`教學技巧博得學生的信任和喜愛。我在教學"20以內數(shù)的認識"指導書寫12時，學生對我的板書不滿意，大膽地說："老師，您寫得不太漂亮。"我親切地說："謝謝你，那你愿不愿意告訴我怎么樣寫才能更漂亮？"學生說："十位上的1斜一點就好看了。"我說："那你允許我再寫一遍好嗎？"我在學生的期待中又寫了一個比較漂亮的12，學生情不自禁地給我報以熱烈的掌聲。這種充滿濃濃愛意的良好氛圍，從而使學生產生與教師合作的欲望。

教學有法，但無定法，貴在得法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理。

在教學中我采用最多的是以小組為單位進行討論，開展探討活動，以培養(yǎng)學生的探究能力。教學：計算4+1=？。我在教學的時候，就以"四人學習小組"為單位，引導學生交流各自的算法，不同的學生就有不同的算法。有的學生說我是撥手指1、2、3、4、5數(shù)的；有的說我是從4開始，再往下數(shù)一個數(shù)（4、5）；還有的學生是利用數(shù)的組成的知識得出4+1=5.我肯定學生的3種不同思考方法，然后再引導學生討論：這幾種算法中，你認為哪些比較簡便，使學生初步認識到利用數(shù)的組成的知識來計算比較簡便。

提高教師工作計劃的效率篇四

在新的課程改革理念下，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，因此提高課堂教學藝術是提高教學質量的重要保證，因為課堂教學是學生學習知識、掌握技能的重要環(huán)節(jié)。作為課堂教學活動的組織者、引導者和合作者，教師要積極調動一切有利因素，提高學生的課堂學習效率。

興趣是最好的老師，筆者認為要提高課堂教學藝術，必須喚起學生課堂學習的興趣。因此教師必須深入透徹地鉆研政治教學大綱，從而明確教學目的、教學重難點，掌握教學內容的各個概念、定義的表述，仔細研究它們的含義與作用。教師要根據(jù)實際情況的需要，不斷地創(chuàng)設政治課堂教學情境，激發(fā)學生的課堂學習興趣，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，并貫穿于課堂教學的始終。學生有了興趣之后就會有學習的積極性和主動性，課堂學習效率就會得到有效的提高；同時讓學生在興趣中學習，還能有效地減輕學生的心理壓力，將學習當作一種愉快的享受。

教師在進行教學設計時，要認真研究教材，在熟悉學生的基礎上聯(lián)系生活實際設計出符合學生認知結構并能有效實施的教學方案。如果我們教師在課堂教學設計時能恰如其分地利用學生生活中一些司空見慣的問題上的似是而非之處，出其不意地在學生面前展開一幅新的畫面，設計出一個與學生頭腦中原有概念相沖突的矛盾情境，將會激起他們在自然界奧秘面前的驚異感，促使學生思考、探究一個為什么的答案，從而產生濃厚的興趣。在學生頭腦中模棱兩可、似是而非的生活概念是很多的，我們教師在課堂教學中只要善于利用、設計巧妙，就可以收到意想不到的效果。因此課堂教學活動的設計應該是科學、和諧、有趣的，好的課堂教學設計不僅滿足于一堂課教學任務的完成，更應立足于學生的長遠發(fā)展。

教師高尚的人格魅力是無價的，對學生具有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。教師的言行舉止無時無刻不在影響學生的成長成才。具體來說，教師高尚的人格魅力對學生有如下的作用：

1、示范作用。教師的人格魅力能促使學生自覺按照教師的要求，去規(guī)范自己的言行舉止，及時糾正錯誤與不足，從而不斷自我發(fā)展和自我完善。

2、激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的.教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。

這樣的教師能讓其對學生的尊重、理解、關懷和信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，讓學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，學生也自然會產生“士為知己者學”的心理效應。學生喜歡哪個課任教師，哪門功課就學得最好，這就是教師人格魅力的具體表現(xiàn)。

3、熏陶作用。長期的教育熏陶，猶如春風化雨、潤物無聲，能夠不教而教，讓學生自覺地進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內化為一種自覺行動、一種行為習慣，促使學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。在政治課堂教學中，政治教師應該針對所授的知識多列舉生活中的事例，讓學生感覺到教師所講的知識與實際生活聯(lián)系緊密而具體，從而產生一種親切感。要用高尚的教師人格魅力去照亮學生的心靈，引導學生身心健康和諧成長。

多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點和優(yōu)勢。在政治課堂教學中恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，可以把一些抽象枯燥的政治問題轉化為形象生動的問題，這就有助于充分調動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲；有助于在課堂教學中突出教學的重難點，促進學生對政治知識的理解；有助于培養(yǎng)學生良好的實際技能等。我們教師要熟悉各種多媒體輔助手段的功能及特點，要根據(jù)教學任務的需要，適時恰當?shù)剡\用教學輔助手段，提高課堂教學效率。

好的學習方法和思考習慣可以達到事半功倍的效果。

1、培養(yǎng)學生開拓聽課的良好思考習慣。經(jīng)常聽到學生這樣說：“課堂上不見他怎么樣聽課，但考試時他的政治成績卻是那么好。”這就充分說明了成績好的學生在課堂上會聽課、會學習。作為教師課前要布置學生認真預習，通過看書和自學，初步了解所學知識的基本內容，學習教材中分析解決問題的思路和方法，記住重難點內容。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內容的需要組織學生開展討論和進行課堂練習，鞏固和反饋有關教學內容的信息。

2、層層盤剝、由淺入深，培養(yǎng)學生理解思考問題的習慣。概念和規(guī)律是政治的主要內容，深刻理解和思考政治概念和規(guī)律是學好政治的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學中教師要布置學生思考為什么和怎樣引入政治概念，讓學生反復體會政治概念和規(guī)律是怎樣概括出來的；教師要幫助學生理清前后知識的聯(lián)系，讓學生從整體上把握政治的知識結構和思維方法。

3、三看清、三思考，培養(yǎng)學生良好的解題思考習慣。應用政治概念和規(guī)律分析解答政治問題是檢查鞏固學生所學知識的重要途徑，所以教師在課堂教學中要注意引導學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當?shù)恼我?guī)律，不斷提高學生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)造性。

4.動手動腦，充分利用山區(qū)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生良好的操作習慣。

總的來說，政治教師的課堂教學內容應該根據(jù)新課標的要求和學生的知識水平和思維習慣，而選擇恰當?shù)慕虒W內容，制定出合適的教學策略，來提高學生的課堂學習效率，促進每一位學生的全面發(fā)展。我們政治教師要在教學中不斷探索，尋找和完善課堂教學方法和藝術，要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在課堂教學中切實開展減負增效，提高課堂教學效率。

提高教師工作計劃的效率篇五

備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。

隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材;二是備學生。

（一）備教材。

開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！蔽蚁?，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性;明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明;抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

（二）備學生。

教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21世紀的文盲不是不識字的`人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。

1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。

2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。

3、最后，教學方式要直觀、靈活。根據(jù)學生（特別是初中生）注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。

素質教育，課堂的主體是學生。因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教”，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。教師要多給學生一些時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。

但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據(jù)學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。像我校（長泰二中），一部分優(yōu)生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。二是，教師提的問題不能太難。太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。三是，提問的學生應有層次性。較難的，提問優(yōu)等生;不太難的，提問中等生;容易的，提問后進生。

教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。若在教師的不斷啟發(fā)下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。這一點，教師應靈活機動把握好。五是，要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”。

心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創(chuàng)造。這樣，也能提高課堂教學效率。

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。在今后的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

提高教師工作計劃的效率篇六

1、開展合作學習策略。開展合作學習策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學生共同合作來完成學習任務的教學方法。在小學生學習過程中，由于學生的差異性因素的影響，學生的接受能力、理解能力、反應能力和動手能力都有所不同。通過學生合作共同來完成學習任務，可以使學生在合作過程中認識到自己的不足，學習其他同學有效的學習方法，不斷提高自己，同時增進學生之間的友誼。例如，在學習《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領學生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”接著教師給大家講解詩詞的內容，表達詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學生進行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學生進行相互考核，學生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學生的背誦情況。通過這樣的教學方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學效率。

2、開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學過程中采用提問的教學方式使學生注意聽講，達到使學生認真學習的教學策略。學生注意力集中在一個位置不轉移的.時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學生認真聽課，并間接地鼓勵學生學習。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學習呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔。”教師要注意學生上課的反應，及時地采取合理的措施，才能使更多的學生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學習課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學效率。

3、開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導學生對作文進行創(chuàng)新寫作的教學方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關注作文的教學質量，在作文的教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，要教學生在作文的題目、內容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學習寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導與幫助下，學生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學生要觀察老師，有的同學要觀察同桌，有的學生要觀察黑板，有的學生要觀察粉筆，有的學生要觀察墻畫，學生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分數(shù)，同時更好地提高教學效率。

在小學語文中，教師通過合理地運用開展合作學習的策略、開展課堂提問的策略、開展創(chuàng)新作文的策略的教學方法，可以使學生挖掘更適合自己的學習方法，可以提高學生學習的注意力，節(jié)省課堂的有效時間，提高學生的學習效率，從而使學生的成績不斷提高，同時也提高了課堂的教學質量，在學習過程中也培養(yǎng)了學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

提高教師工作計劃的效率篇七

提高課堂教學效率，打造高效課堂，這是課堂教學研究的一個老課題。在課堂教學改革不但深入的今天，這個課堂也隨之走向深入，越來越引起教育人的關注與探索。因為新的課程改革改變了長期以來教師命令支配和學生絕對服從的課堂教學模式，形成了以學生的發(fā)展為本，以促進學生發(fā)展為取向，強調課堂互動，關注愉快和諧氛圍的課堂管理模式。所以，在新的課程理念支配下，教師也必須有新的策略。筆者認為，教師可從以下幾個方面進行提高課堂教學效率的探索。

要有效提高課堂教學效率，教師首先要端正教育思想，加強自身道德修養(yǎng)，這是提高課堂教學質效率的前提。因此，作為教師就要熟知《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等教育法律法規(guī)對師生的義務和權力的規(guī)定，保護學生的人格尊嚴，以預防自己的教學行為觸犯法律法規(guī)。在課堂教學中，做到不體罰或變相體罰學生，不侮辱、謾罵或公開嘲笑學生，不公開學生隱私或私拆學生信件等，要尊重學生，理解學生，信任和關心學生，對學生要有寬容之心。而這些均是建立在教師必須有一個端正的教育思想，一種新的教育理念的基礎上，只有做到這一點，才能建立和諧的師生關系，構建和諧課堂，為課堂創(chuàng)造一個寬松的教育環(huán)境，為營造高效課堂打下基礎，創(chuàng)造條件。

教師在走向專業(yè)發(fā)展道路過程中，應該擁有專業(yè)技術和技能，承擔相應的責任和義務；具有職業(yè)性的自立意識和行為，不斷在反省和內思中調節(jié)和修正自己的工作內容和方式，以自己良好的判斷和自信管理課堂；具有從理論與實踐的互動中不斷學習和提高的覺悟以及專業(yè)的道德修養(yǎng)，為提高課堂教學效率做準備。

教師專業(yè)化的成長過程是一個長期的過程，要經(jīng)歷情緒期、反思期和成熟期三個階段。處于情緒期的教師，對工作充滿了熱情，容易和學生交流，但缺乏課堂管理經(jīng)驗。在處理課堂偶發(fā)事件和人際沖突時，容易情緒激動，往往憑主觀愿望辦事，出現(xiàn)簡單化處理的現(xiàn)象。部分教師管理受挫后，熱情減退，開始反思自己。經(jīng)歷情緒期后的教師，要從課堂管理的得失中總結經(jīng)驗，或與其他教師交流存在問題的原因，這是教師自我管理的重要情節(jié)，也是提高課堂教學效率的保證。在這個時期，教師要積極加強對教育類知識理論的實踐，汲取和補充學科類知識，使自己具有淵博的知識和豐富的教育教學經(jīng)驗。經(jīng)歷了情緒期和反思期后，教師在如何提高課堂教學效率中就積累了一些經(jīng)驗，這樣在課堂教學時才具有計劃性、科學性和系統(tǒng)性，在出現(xiàn)課堂突發(fā)事件時才能很好地控制自我，學會運用教育機制加以應對和處理，從而逐步走向成熟。

教師的教學反思，對于提高教師的`自我認識和自我評價能力，促進其專業(yè)發(fā)展有著積極的影響和作用。在自我反思過程中，教師要不斷地對自己的教學效率是否有所提高進行反思，比較清楚的認識在活動過程中的優(yōu)缺點等，要做到這一點，教師首先要實事求是地認識自己、對待別人，不要包容自己，貶低別人。其次，教師要敢于進行批評和自我批評，不斷地鞭策自己，虛心學習，勇于進取。

新課程改革期待教師的教學行為發(fā)生變化，期待教師由教學中的權威變作合作者，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的促進者。教師的引領方式、角色定位、對問題行為的處理方式等，都對課堂效率有一定的影響。教師必須從傳統(tǒng)的傳授角色向學生學習的促進者、學生發(fā)展的引領者、學生探究的合作學習者和其他教師的探究合作者等角色轉變，確立“以學生的發(fā)展為中心”、“以人為本”的教學理念。創(chuàng)設以學生為主體、教師為主導的課堂教學環(huán)境，使學生能平等參與并激發(fā)起興趣，發(fā)展其主動性和創(chuàng)造性。

在參與式教學中，教師的角色表現(xiàn)可以概括為以下三個方面：

第一，做學生學習的促進者。教師作為學習的參與者，要關注每一位學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的價值觀和人，養(yǎng)成，關注學生學習能力的培養(yǎng)，關注過程的教育和發(fā)展價值。教師在教學過程中要參與協(xié)商，鼓勵和督促學生的討論和練習過程，但不控制學生討論的結果；重視學生質疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析、綜合、概括等認知活動，與學生分享自己的感受和想法，能夠承認自己的過失和錯誤。

第二，做學生發(fā)展的引領者。在教學中，教師可以通過示范（邊想邊說以及演示）、中介（幫助學生把新信息與已有的新知識聯(lián)系起來）和指導（給學生線索和反饋），還可以借助輔助工具（多媒體、教學掛圖、實物等）進行觀察、引導、啟發(fā)，幫助學生進行有意義的學習，以提高課堂教學效率。

第三，做合作學習者和合作研究者。教師在教學過程中要把自己當作學習者，要理解、尊重學生，成為學生的伙伴和朋友，并組織和指導他們一起探究學習。教師還要努力開拓自己專長以外的領域，，與其他教師和專業(yè)人員合作，促進自己的專業(yè)成長。同時，教師要積極研究學生和自己，在實際工作中，搜集資料，分析問題，改進行動策略，實施科學管理。

此外，教師還要注重自身形象，養(yǎng)成良好的品質。也就是說，在課堂教學中，教師的外在美、儀表美、風度美都要成為學生的表率，以此去感染學生，讓學生在潛移默化中受到美的熏陶。因此，教師在有效的提高課堂效率中應該注意到這一點，用良好的外表形象、愉快的性情、友善的態(tài)度激發(fā)學生的興趣，達到“無聲勝有聲”的效果。與此同時，教師還要在危機面前保持安定，能主動聽取別人的意見而不獨斷專行，能以解決問題為目標，而不是退縮、抱怨或情緒過度反應的好品質。

誠然，以上幾點只是個人在課堂教學中的一點思考和嘗試，在高效課堂研究與探索這個課題中，還期待著我們教育者結合各自的實際進行探索、創(chuàng)新，走出一條遵循教育教學規(guī)律、符合新課程理念的課改之路。

提高教師工作計劃的效率篇八

教師年齡偏大，教齡偏長，教學經(jīng)驗豐富，但隨著新課程的實施，全體教師的業(yè)務學習已是迫在眉睫的事情，為了更好地適應新課改的要求，為了全面實施素質教育，為了發(fā)展學生的個性特長，使全體教師業(yè)務水平都得到發(fā)展，特制訂安家洼小學教師業(yè)務學習計劃。

新一輪的基礎教育課程改革正在不斷深化，為促進廣大教師更快地融入課改的大潮中去，不斷更新教學理念和教學模式，逐步完善教學方法和評價標準，盡快提高教師專業(yè)化的水平，促進教育教學良性發(fā)展，特別制定本計劃。新一輪基礎課程較之原有課程在功能、結構、內容、實施、評價和管理等諸多方面都有大的突破和創(chuàng)新，要更好地適應這樣的狀況，必須打破多年來所形成的教學方式和行為，對自己進行重新的認識和定位，改變以往習慣模式，掌握進行課程開發(fā)的技術?；谶@樣認識，本學期的教師業(yè)務學習突出理清進行課程改革的思路，以促進教師群體以更有效的方法打破思想禁錮，加快課程改革的步伐。

結合課程目標提出的要求，以轉變教學觀念，提高廣大教師理論水平和業(yè)務水平為目的。通過各級各類培訓，進一步促進教師轉變教學觀念，用新課標的理念指導教學工作，使全體教師目標明確，立足課改，在不斷的探索與實踐中形成新型教學觀，加快教育教學工作的良性發(fā)展。

1、各學科課程標準和《基礎教育課程改革綱要》。

2、《山東省中小學教學常規(guī)》和《日照市東港區(qū)中小學教學常規(guī)》。

3、各學科專業(yè)知識，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

4、各教育教學刊物的文章，學習相關理論知識，并結合工作實際撰寫論文，積極投搞。

5、體現(xiàn)新課標理念和課程改革精神的課堂教學，綴經(jīng)驗交流，指導自己的教學工作。

6、上級教育主管部門下發(fā)的各種教育教學工作的指導性文件，掌握相關方針政策。

(一)各學科新課程標準。

1、教師角色的定位。

教師是課程改革的主力。轉變教師的教學理念，在課堂教學中，強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，妙在點撥，巧在如何幫助學生設計正確的學習思路，選擇正確的學習方法，讓學生有自己的空間去探索、合作、體驗、創(chuàng)造，完成各種教學活動。教師始終不能忽視自己的角色定位，適時點撥學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的實踐能力。

2、學習新課程標準的基礎理念。

(1)全面提高學生的素養(yǎng)。新課程標準要求教師必須面向全體學生，使學生獲得基本的文化素養(yǎng)。

(2)正確把握各學科教育的特點。應重視各學科對學生熏陶感染的作用，注意教學內容的價值取向，同時尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

(3)積極倡導自主、合作、探索的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。各學科教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科特點，關注學生的個體差異和不同的.學習需要，保護好學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

(4)努力建設開放而有活力的各學科課程。應拓寬學生學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力。

(二)學習《基礎教育課程改革綱要》。

(三)教師繼續(xù)訓練必備的教學基本功，提高教師的專業(yè)知識和基本技能。

(一)培訓學習。

1、集中培訓。主要對教師進行新課程標準培訓，通過培訓打造共同的教學理念，要注重培訓內容的系統(tǒng)性。本學期我們計劃將邀請教研室領導、若干知名專家和通過觀看vcd光盤等形式系統(tǒng)地分類、分期對教師進行培訓，通過培訓，使教師對新課程標準產生思想、觀念、情感上的認同，以此來指導自己的教學實踐，該培訓由中心校教導處具體組織實施。

2、校內培訓。各校可以自搞活動或幾校聯(lián)合組織活動，通過“示范課”、“研討課”、“演講”、“集體研討”等形式，對教師進行經(jīng)常性的校內培訓和指導，從而引導廣大教師不斷反思自己，將新課標的精髓升華為自在的觀念、思想。

(二)自學、自練。

教師自學內容要包括上級教育部門下發(fā)的各種教育教學指導性文件、方針、政策。各級各類教育報刊、雜志，校內外能充分體現(xiàn)新課標觀念的課堂教學經(jīng)驗，教師必備的教學基本功、教學基本技能等。

3、教師的教學基本功、教學基本知識與技能、新課標知識與能力檢測能通過制定的標準。

1、各校成立教師業(yè)務學習領導小組，具體指導、檢查教師的業(yè)務學習情況。

2、對教師必備的基本功、基本知識與技能、教師論文及各項比賽，要定期進行考核、檢查評比。

提高教師工作計劃的效率篇九

以教師為主導的教學原則教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好，讓學生通過自己的努力去感悟和理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！卑次覀兊恼f法就是，師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟。數(shù)學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，復習課也不能老師包講，更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新，充分展示自己的才華，提高數(shù)學的素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

復習課上突出的矛盾就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分的展示學生的思維，二者似乎很難兼顧。因大多數(shù)題目“入手寬，上手易”但在連續(xù)的探究過程中，常在某一點或幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為外圍。我們大可不必在外圍花精力，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過探討，集中學生的智慧讓學生的思維在關鍵處閃光，能力在要害處增長，意志在細微處磨礪。通過探討實現(xiàn)學生間師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。

鞏固基礎知識，增加知識積累。

高考數(shù)學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數(shù)列”這一章中詳細記述了等差數(shù)列和等比數(shù)列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數(shù)列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。

例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發(fā)現(xiàn)這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規(guī)律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業(yè)，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現(xiàn)過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

1.精選題目，小型綜合。復習中，選題是十分重要的一環(huán)，講題是關鍵的一環(huán)，是使學生形成和增強能力的重要渠道。因此，要注意保持這一渠道的統(tǒng)稱性。小綜合題目既有覆蓋面，又有靈活性，同時還能為多數(shù)學生渴望又可及。這有利于學生心理的穩(wěn)定，興趣的激發(fā)，效率的提高，講題時尤其要注意講轉化，講本質，揭示規(guī)律，由例及類，又借題發(fā)揮，聯(lián)系縱橫，融會貫通。

2.糾正錯誤，有的放矢。教學實踐表明，教學過程中最怕學生“錯得稀里糊涂”，“糾正得稀里糊涂”，顧此失彼，忽視特例，忽視隱含條件是學生常犯的錯誤，因此，要密切關注學生思維失誤的表現(xiàn)，及時給予點撥和訓練，使學生的思維能力在“吃一塹，長一智”中不斷提高。

3.強化訓練，提高速度。運算能力差是學生中一直存在的老大難問題，表現(xiàn)為眼高手低，懂而不會，會而不對，對而不快等通病。在復習中，教師既要講清解題思路，也要講清運算過程和方法，還要給學生以練習運算的時間和機會，應注意對選擇題、填空題快速解題策略的訓練，同時，跟蹤熱點，強化解決重點題型的能力訓練，如閱讀理解題、探索論證題、應用題等。

盡力避免的幾種容易常犯的不妥的輔偏方式。

一種是對學生參差不齊，大課堂，放羊式的教學。如果給你的一個50多人輔偏的班級，成績低的有40多分的，高的有120多分的，你會怎么想?怎么做?你不免會想這和放羊式的大課堂有什么區(qū)別?只是重組了個班，換了個老師而已。無論在講課方面不能全部兼顧，輔導方面也會有困難!顯然這種學生參差不齊，大課堂，放羊式的輔偏方式不能很好的提高效率。所以我覺得應該個別輔導和集中輔導相結合。根據(jù)去年的廣一模本科數(shù)學劃線，成績在80-100分的可以參加學校組織的集中輔導，至于80分以下的，和100分以上的應該個別輔導，所謂的個別輔導，就是各班的數(shù)學老師在課后對80分以下的同學，以基礎題目為主，強化訓練，增強學生對數(shù)學概念的理解，有些難題該放棄的就放棄;100分以上能夠跟上老師上課的節(jié)奏，適當?shù)恼n外練習，提高他們對數(shù)學知識的運用能力和解題能力，近一步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

另一種就是題海戰(zhàn)術，滿堂灌。輔偏不是像有些老師說的他們缺乏做題，給他們練吧!也不是沒時間講把答案發(fā)下去，自己看吧!更不是發(fā)下試卷從頭講到尾!每天在班里任課老師已經(jīng)讓他們做了很多題目，也講了很多，他們不是缺乏做題，而是做了那么多的題目，他們到底收獲了多少，每道題，甚至每張試卷他們學到了什么，可能做得太多都沒有時間思考做了什么!輔偏的時間也是很有限的，一個星期可能就兩次，每次一個小時，老師應該好好備課，拋棄題海戰(zhàn)術，滿堂灌，讓學生在有限的時間內知識有所提升!

認真分析“兩綱一題”，確定高中數(shù)學的復習重點。

“兩綱一題”為高中數(shù)學復習課堂有效進行指明了方向，一是指高中數(shù)學課程標準，它規(guī)定了高中數(shù)學應該掌握的知識點及不同知識點應該達到的知識水平，是高中數(shù)學教學內容選擇的依據(jù);二是指高中數(shù)學的考試大綱，它規(guī)定了高考要考察的知識范圍，對知識的能力層次做了明確規(guī)定，這為教師選擇課堂教學的重點提供了航標，這兩個方面構成了兩綱;三是指高考數(shù)學試題，高考數(shù)學的考題難度如何，高考試題會以什么樣的形式出現(xiàn)，折射出歷年高考試題的基本走向和考查內容的深度和廣度，為教師課堂教學提供了基本范例。

例如，在高中數(shù)學空間幾何的復習中，課程標準要求認識柱、錐、球的基本結構特征，能用平行投影和中心投影兩種方法畫出視圖和直視圖，并計算這些圖形的表面積和圖形，通過對考試大綱的分析可以看出，考試更多考的是學生的空間分析能力，對圖形的尺寸和線條不做嚴格的要求，也不要求學生記憶表面積和體積的計算公式，這就為高三數(shù)學復習課程的開展提供了依據(jù)，同時也折射出高考數(shù)學的一個趨勢，對記憶知識的淡化和對高中數(shù)學靈活應用能力的加強。高中數(shù)學教師要有效分析兩綱一題，在分析兩綱的基礎上對高中數(shù)學知識進行系統(tǒng)的認識，哪些是基礎知識，是應該重點復習的，哪些是能力知識，哪些是超綱知識，是不需要學生掌握的;同時，要認真分析高考試題，對高考試題進行統(tǒng)一類型試題的橫向對比，找差別，找共性，找聯(lián)系，把握同類試題解題的關鍵。對同一省份的試題進行縱向比較，了解自己所在省份高考的基本趨勢和基本規(guī)律，總結出高考的熱點、難點和冷點。

提高教師工作計劃的效率篇十

假期里讀了幾本關于高中化學課堂教學的書籍，印象較深刻的是《如何提高高中化學課堂教學效率》。讀完之后，不禁有所感悟：這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進上，而是表現(xiàn)在你前進的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學工作亦不例外。一堂好課的評價標準多種多樣，但有一點是最基本的，那就是學生通過45分鐘的一節(jié)課，獲取了知識，學習到了方法。如此一來，提高課堂效率就顯得尤為必要。那么具體從何處著手呢？我從下面三點談一下自己的看法。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科有強烈興趣時，就會產生積極的探索熱情，從而提高學習效率.

我們現(xiàn)在的中學教育，理論知識的學習多于實踐技能的學習。這樣帶來一個嚴重的問題是：學生對于理論知識的學習興趣每況愈下，大多數(shù)對學習還有興趣的學生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學生的共鳴，若引不起學生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內容與學生的認知水平脫節(jié)。學生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學內容空洞、與生活實際無關。理論知識是人類物質文明與精神文明的結晶。究其本源，無一不是來源于生產實踐。

如何在學生的生活實際與看似空洞的理論之間架起一座認知的橋梁？這是師生共鳴的關鍵，是學生保持學習興趣的關鍵，是進行有效教學的關鍵。這需要教師高超的教材處理能力，找出教材中理論的實踐來源，將高雅的通俗化、將抽象的形象化。使學生有了理論源于實踐、跳一跳，夠得著、努努力，能學懂的感覺。就化學課而言，巧妙設置懸念是提高教學效率的一種行之有效的方法，化學是以實驗為基礎的學科物質的變化是千變萬化的變化現(xiàn)象是豐富多彩的，利用這些變化和變化的現(xiàn)象，精心設計實驗從一些奇妙的化學現(xiàn)象創(chuàng)造懸念，創(chuàng)造欲答而不能，欲罷而不忍的教學情景。使學生產生急于探索化學原理的心情。產生強烈的.好奇心和旺盛的求知欲，將學生的注意力和興趣充分調動起來，例如講“分子”這一節(jié)內容時，老師可先做一個小實驗，把100ml水和100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積之和等于200ml。此時，提出100＋100＝？學生肯定覺得這個問題很好笑，這時老師在黑板上寫下“有時（100＋100）〈200”，此時學生的注意力十分集中。接著老師再把100ml水混合在一起，經(jīng)過觀察，體積小于200ml，學生在驚訝之余，紛紛提出疑問：“老師為什么前著體積為200ml，后著卻小于200ml呢？”對此只需點插一句話：“分子在不斷運動，分子之間有間隔。”再組織學生看書討論，幫助學生找出答案解決懸念，教學效果會非常好.

在學校里，有些班級的老師總是抱怨學生不懂感情、不遵守課堂紀律。他們反映有的學生故意在課堂上看與上課內容無關的書籍；有的上課時搞小動作，有時還故意弄出響聲干擾教學秩序；有的上課就打瞌睡，下課就來精神……同學們的課堂表現(xiàn)嚴重影響了上課教師的情緒，破壞了正常的課堂秩序，其課堂教學效果是可想而知的。

大量研究表明，師生關系的質量對課堂教學秩序起著巨大的作用，直接影響著學生的學業(yè)成績的提高。針對這些教師的困惑，筆者到相關的班級做了深入的調查，其實，這些班級在有些老師上課時同學們并不是如前描述的一樣，而是能夠遵守課堂紀律，師生互動默契，教學效果也很好。由此看來，我們不得不冷靜的從相關老師身上找原因，通過問卷調查了解到導致課堂教學中學生不配合甚至干擾的原因大致可以歸納為以下六種：一是有的教師刻薄苛刻，經(jīng)常喋喋不休，對學生什么都看不慣，總是批評指責和教訓學生，從而引起了學生的反感。二是有的老師心胸狹窄，容不得學生丁點兒過失，動輒報告班主任和學校領導，通知家長，還拒絕學生上課，甚至一人有過錯，全班同學受懲罰（如全班停課，老師不進教室等），逼著學生走向了對立面。三是有的老師缺乏熱情友好的態(tài)度，缺乏風趣幽默的語言，對學生總是板著面孔，冷若冰霜，致使師生心靈深處似有一川冰雪相隔。四是有的老師工作責任感不強，沒有事業(yè)心，不認真?zhèn)湔n，上課時不著邊際，東扯西拉，甚至把社會和家庭中的情緒帶到課上，使學生瞧不起這樣的老師。五是有的老師缺乏公正公平的師德品質，對待優(yōu)生差生不一樣，對待富學生和窮學生不一樣，對待父母有權的學生和父母無職無權的學生不一樣……從而引起大多數(shù)學生對老師的不滿。六是有的老師不愛學習，功底不扎實，不僅講課不生動，沒有吸引力，而且經(jīng)常出現(xiàn)知識性錯誤，從而導致學生對老師的鄙視。當然，用辯證的觀點分析，學生方面也存在這樣或那樣的問題，但是，在師生關系的構建中，在課教學秩序的建設方面教師無疑是主導者，居于主導的重要地位，因此，作為教師，要想提高課堂教學效果，務必自我反思，努力從構建和諧的師生關系做起。

愛心是構建和諧師生關系的源泉。愛學生不是放任，不是嬌慣，也不是溺愛。愛學生要處理好與“嚴”的關系?！皭邸迸c“嚴”是辯證統(tǒng)一關系，常言道：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，“嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。”愛學生就要充分的信任學生。

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發(fā)揮的。教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。教師應注重對學生學法指導。具體指導學生掌握知識的方法(包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題)。同時，還要關注學生的個性差異和學生的認知水平。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導。

化學課堂競賽目的是培養(yǎng)化學尖子，雖說能夠入圍的學生是很少，但是作為教師則應看到它的重要作用。因為每一次競賽都給每一位參賽者一次公平競爭的機會，為那些對化學有很高熱情的學生提供了展示自己才華的舞臺。作為化學教師應盡自己的最大努力，創(chuàng)造條件鼓勵學生參賽，爭取成為勝利者。為大面積提高學生素質營造氛圍,這樣，教師在課堂教學中就會顯得更得心應手，教學手段就會越加多樣有效。

總之，有效性的課堂教學，不再是教師的主宰、學生跟著教師走，而是根據(jù)學生和具體情況，隨時調整教學節(jié)奏，真正使學生成為學習的主人。這以上僅是我的一些粗淺的想法，至于如何提高課堂有效性還有待我們在今后的教育教學過程中不斷積累、研究和探討。

（一）在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創(chuàng)設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把動手實踐、自主探索與合作交流作為課堂教學的重要步驟外，還需有梯度地精心設計每一個教學目標所涉及的練習題。落實知識和技能的基本要求，著眼于全體學生素質的提高；突出學生的探究活動，注重方法訓練；書中包含許多開放性的問題和實踐性課題；要聯(lián)系實際，注重知識的應用，擴大知識面；注意人文精神的滲透；形式生動、活潑。

（二）教師要學會終身學習。

新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

（三）在教學活動中，教師要當好組織者。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用信息技術整合教育內容，推動教育教學的行為的變化。

（四）采用章節(jié)和專題相結合的方法，扎實推進復習進程，提升學生能力。

根據(jù)高考考試發(fā)展的實際情況，從題型、方法和知識等角度出發(fā)，將高中化學的全部內容整合成專題進行復習。在每個專題的復習中，先引導學生進行知識梳理，再提煉出知識要點和題型方法，然后，通過例題分析，引導學生將懸空的知識和技能再次細化，此后讓學生練習感悟，最后引導學生歸納總結，形成每一專題的知識、題型和方法。在整體內容的安排上，將工具性知識、理論性知識靠前安排，而將載體性知識、自成體系的知識靠后安排。通過這一流程的復習，學生不再感覺到化學是那么凌亂，面對題目的時候，不再感覺到茫然，為學生構建起扎實的完整知識體系。

課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。抓課堂是實施有效復習的關鍵。所以在復習中要狠抓限時練習和綜合考核。將作業(yè)根據(jù)題量和難度，讓學生限定時間來完成。同時認真命制或選擇考試所需的試題，利用晚自習等時間進行檢測。通過以上這些做法，使教學得到充分的落實。

（六）分析學科特點，提振復習課信心。

化學雖屬于理科，但又不同于數(shù)學和物理，研究的是物質的個性，知識顯得比較雜亂，而且化學教材大多屬于敘事式寫法，例題少、公式少，但高考中的題型卻在逐年增多，同時，該學科的學科特點，化學用語多。針對這些，我們要從一開始就把打基礎，強化學能力放在了第一位。

總之，讀完這本書感悟很深，也深受啟發(fā)，所以淺談了自己的以上看法。有不當之處，請各位同仁提出批評和指正。

提高教師工作計劃的效率篇十一

教學活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控制教學，也能使學生更有效地學習。因此，要提高教學的效率，就必須優(yōu)化師生間的信息反饋。在教學活動中優(yōu)化信息的反饋，應努力抓住以下幾點：

一、要及時反饋。

根據(jù)心理學的有關實驗表明：及時的反饋和不及時的反饋間有著較大的差異。及時的反饋能使教師正確及時地了解學生的學習情況，從而更好地調整教學活動，講解時就更能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學原則；不及時的反饋，可能會使學生對所學知識產生模糊的認識，甚至產生知識的負遷移，學生也就不能夠及時地根據(jù)教師輸出的信息正確地調整自身的認知結構，影響了學生正確地清晰地掌握所學的新知識。作為教師來講也因此喪失了最好的教學時機。因此在教學中要做到信息反饋的及時性。

例如，通過課堂上多人次的提問，可了解各個層次的學生對問題理解的清晰與否，理解的深度如何，廣度如何；結學生作業(yè)的及時批改，能使學生在學習中產生的錯誤立即得到糾正，正確的認識及時得到強化，肯定；課堂訓練中對于一定數(shù)量的練習題，采用作每次少題量的練習后迅速反饋信息，從而立即糾正學生在認識活動的偏差，以利提高下一次練習的正確率；對于課堂作業(yè)，盡量應做到當堂完成作業(yè)，當堂批改，有錯誤當堂解決。這樣，由于反饋的速度加快，縮短了反饋周期，學生的正確認識及時得到強化，錯誤的認識及時得到糾正，提高了教學的效率。

二、要多次反饋。

對于某一知識塊或每一節(jié)課的教學我們都要采取多次反饋。對于一節(jié)課而言，在新授課前，利用復習題作第一次反饋，看看學生學習新知識應具備的知識基礎是否已經(jīng)形成；在教授新課時，教師通過對學生進行多次的提問，或通過學生在課堂上的表情，動作反應等形成一次又一次的反饋，對學生掌握新知識的情況有一個基本的估計；用基本題在新授結束后作一次反饋，看看學生對所學的基本知識掌握得如何；用變式練習作一次反饋，看學生是否從本質上掌握了知識；運用逐步加深的方法，對學生再作一次反饋，看學生是否能對所學的.知識進行靈活的運用。實際上一節(jié)課上的反饋，遠遠不止這些。通過多次的反饋，學生的學習情況也能比較清楚了，教學活動的調整也就能有的放矢了。

三、要多向反饋。

教學中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡狀的。我們要運用反饋的這種多向性。如教師可以提出一些問題，讓學生展開充分的討論。由于學生知識基礎不同，學習能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的，有的學生可能會輸出一些錯誤的信息，其他學生對這種信息就會作出相應的反應；也可能會有學生輸出一些價值高的信息，這些信息對其他學生會起一定的激勵、啟迪作用。由于教師參與了學生的討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學生的學習效果，有利于教學的調整與控制，學生在交流中也得到了相應的修正、補充與提高。

四、要利用反饋信息。

教師都有一定的工作經(jīng)驗，尤其是對同一教學內容經(jīng)過數(shù)次教學后，往往會發(fā)現(xiàn)有些信息的一致性。教師如果能根據(jù)以往教學中取的反饋信息，基本估計到學生可能出現(xiàn)什么樣的反饋，就能有針對性地采取措施，防患于未然。例如，學習了圓的周長計算以后，讓學生計算組合圖形的周長，有的學生往往不顧實際情況，胡亂套用以前學過的長方形，正方形的周長公式而致錯。對于這種情況，教師可先出示類似的題型，讓學生展開充分的討論，從而達到糾正錯誤、深化理解的目的。

總之，在教學中，我們要充分重視信息反饋對學生學習的影響，采取多種措施優(yōu)化信息的反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并對反饋的信息加以充分的分析，以利于調整我們的教學。

提高教師工作計劃的效率篇十二

昨天前兩天，收到周主任要我來發(fā)言的通知，我進討論組看了一下，很是惶恐，里面都是經(jīng)驗豐富的老師，而我作為一個今年才擺脫手寫教案的菜鳥，現(xiàn)在坐在這兒我更惶恐。那我就只好“惶恐灘頭說惶恐”了，說一說我的感悟。

教育即是生活。我們在認識生活中一個事物的過程中，不論時間長短，經(jīng)常會有三個階段——第一，看山是山，看水是水。第二，看山不是山，看水不是水。第三，看山還是山，看水還是水。我認為前兩個階段都存在一個共同的問題，就是經(jīng)常感覺我不會教語文，不知道怎么教，而第三個階段則是已經(jīng)打通了。

剛走上教師崗位的時候，我們是很謙虛的，自己在各方面都新手，所以各位有經(jīng)驗的老師的建議是一定要聽的，而且會把他們的建議奉若宗旨，及時比對自己，削剪自己的棱角，讓自己盡快適應角色。很多人都會有一個第二階段，就是一種懷疑、批判的階段，這是一種“叛逆”階段。“叛逆”在我這里不是一個貶義詞，我認為有思考、有主見的人才會有“叛逆”?！芭涯妗庇址譃榍榫w上的“叛逆”和行動上的“叛逆”。情緒上的“叛逆”往往會有點憤世嫉俗，類似網(wǎng)絡世界里的“鍵盤俠”，會否定批判，但是不能提出建設性建議，而行動上的“叛逆”則會帶來創(chuàng)新，不斷嘗試發(fā)展，最終形成個人的教學風格。由情緒上的“叛逆”走入行動上的“叛逆”，我要特別感謝我的領導——彭金春老師，她性格沉靜、大氣、溫婉、干練，是我的良師益友。初二的時候，彭姐姐有幾次問我年級組的活動怎么開展，看了她擬好的'計劃，我一般會說這不好，那不好，跟八年級的學生一樣陷入了情緒上的“叛逆”期。而她一般就靜靜地聽我講，然后問我，你有什么建議呢?是呀，我有什么建議呢?我心里一緊，才知道作為一個建設者的艱難。幾次下來，我也就慢慢地與同事相處時，開始提可行性建議，而不是總否定他人。

細細想來，什么都沒變，變的只是思維方式，與同事之間如此，與學生之間亦然，課堂管理首要的是要管理好自己。因此，在課堂上，在面對學生時，我也有了變化?！半m然有時您如河東獅吼的包租婆，兇神惡煞般的，但有時也像溫柔春風，撫慰我們壓抑不安的心靈?！边@是1316班的一個孩子在作文中寫道的。這是我?guī)У牡谝粚?，我當時處在情緒叛逆期，看什么都不對，情緒也不穩(wěn)定，善變。他們班具備女人最討厭的一種男人的氣質：罵不還口，任你歇斯底里，他就是不說話，他用一個隱忍的復雜的眼神靜靜地看著你，過兩天再犯同樣的錯誤。總結起來八個字，虛心接受，死不悔改。到初一下學期月考的時候，抗交作業(yè)的孩子增多，作業(yè)質量也下降，語文成績有時在外教班里排倒數(shù)三四了。我很受挫，我很生氣，于是，我就咚咚咚又去發(fā)火了。然后，得到的又是一片寂靜的回應，我就更生氣了，那段時間我經(jīng)常感冒牙疼……有一天我覺得應該終止這種惡性循環(huán)。

在一次大聲訓斥學生之后，我回到班上，跟同學們道歉說：“同學們，很對不起，我為我上節(jié)課的行為表示道歉。作為這個教室當中唯一的一個成年人，我在遇到問題時我沒有控制好自己的情緒，做了不好的榜樣，請大家原諒，原諒老師的年輕氣盛?！痹谥蟮淖魑闹?，我多次看到學生對這件事的理解，有的同學說：“周老師那次真的給我們上了一課。”今年，我教1412班，是派位班，放在以前，各種小動作隨時都能引爆我。有的時候我上課時，孩子們就情不自禁地說起小話了。我后來給孩子們在課堂上提了共同口號——團結自律，并用一節(jié)課的時間闡釋了這四個字，然后定下周目標，月目標和學期目標，在課前誦讀，在紀律不好的時候齊誦這些語文課堂核心價值觀，并在目標達成后兌現(xiàn)獎勵，并用美麗的語言贊美他們?！凹液腿f事興”，12班缺交作業(yè)的越來越少，仇恨冷漠的眼神越來越少，不合格人數(shù)慢慢縮減到3個以內，最重要的是，課堂效率提高了。

結合“德”與“才”兩個維度，概括我們的工作對象，大致分為四類。德才兼?zhèn)湫?，有德無才型，無德有才型和無德無才型。每一種孩子都有可能成為引發(fā)你情緒波動的原因。在《知行合一王陽明》這本書中，寫到“很多人都認為這個世界太殘酷，總感覺自己受到束縛，精神也不能自主。實際上，我們之所以受到客觀條件的限制，是因為我們和外物產生了對立，總是以自己的標準來衡量萬物，于是，就有了是非好惡之情。而一旦你給他貼上了是非善惡的標簽，他就會反過來干擾你?！倍覀円龅氖牵?/p>

第一，悅納孩子。先接受他的特點，理性地抓住每一次教育契機，促進孩子向德才兼?zhèn)涞挠四繕税l(fā)展。當學生把事情搞砸的時候，老師不應該立即順著脾氣加以責罵，而應始終遵循著“你不會，我教你”的原則，從行動上對學生進行指導，并督促他反復練習。教育不就是“我做做你看看、你做做我看看”嗎?而我們在遇到問題煩躁憤怒的時候，學生其實也在看，如若他學會的是暴躁憤怒的一面，那將對他今后的家庭生活和社會生活產生負面影響，那是多么可怕呀。

第二，運用情緒。情緒管理不等于隱忍不發(fā)，有的時候我們要用憤怒和呵責告訴學生原則和要求是什么。我就經(jīng)常聽有經(jīng)驗的老師課間的時候笑著說：“這個班學習態(tài)度有問題，下節(jié)課我要去某某班發(fā)個火呢”。我也經(jīng)常和胡霞老師配合，我們一起調整步調去嚴肅地對待一下2班，或者輪流唱白臉和紅臉，聯(lián)合起來打打“小怪獸”。

第三，及時宣泄。楊絳先生在《寫在人生邊上》中寫道，“有修養(yǎng)的人，能喜怒不形于色。但不形于色，未必喜怒不影響他的判斷選擇。要等感情得到了相當?shù)臐M足或發(fā)泄，平靜下來，智力才不受感情的驅使?！彼匀绻覀冋娴谋粴獾搅?，一定要及時宣泄，防止負面情緒堆積成負能量，損害智力和健康。

最后有一段情緒管理的心法口訣要送給大家。“他強由他強，清風拂山崗。他橫由他橫，明月映大江。他自狠來他自惡，我自一口真氣足?！边@是選自金庸《倚天屠龍記》中的九陽神功的心法口訣。當然，這只是我一些粗淺的理解，因為年輕氣盛，修為不夠，知其理而難行其事。自己做得還不夠好，但這將是我以后努力的方向。

提高教師工作計劃的效率篇十三

目前，初中開展了新一輪課程改革，教師結合素質教育要求和教學需要開展了一系列教學活動，無論是教學理念還是教學手段都有所改善，教學水平顯著提升。盡管如此，實際教學中依然存在不少現(xiàn)象困擾著教師，尤其是關于課堂效率，歸納如下。

第一，在初中歷史教學中，教師的備課方式往往是就現(xiàn)有的歷史教材上做標注和對專業(yè)詞性的進一步解釋，很少準備相關的課外材料。

第二，初中歷史教學單調、乏味，對歷史知識點死記硬背，從而導致學生對歷史學科缺乏興趣。教師的教學方式過于單一，只會照本宣科，缺少豐富的教學活動，導致學生缺乏學習的興趣。

第三，鄉(xiāng)村中學教學設施落后，師資力量薄弱，沒有先進的便于教學操作的教學設備。同時，很多教師的教學理念落后、陳舊，使得教學缺乏新穎的形式，造成教學內容、活動單一。

(一)在課堂上關注學生、吸引學生。

關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率。

例如，學生課堂上注意力不集中，經(jīng)常發(fā)呆，或思索，或溜號。面對這樣的現(xiàn)象，教師首先提醒學生注意聽講，然后用幽默的語言緩解學生課上緊繃的神經(jīng)和枯燥的情緒，吸引學生的注意力。與此同時，用兩三分鐘講述自己學生生涯的學習故事，消除與學生之間的距離感，讓學生對自己倍感親切，還能傳授給學生學習經(jīng)驗?？傊?，要想方設法提高學生的學習興趣，吸引學生把注意力全部投注在課堂活動上來，從而構建高效課堂，提高課堂教學效率。

(二)有效設問。

學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：(1)原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。(2)商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調動學生思維，從而提高課堂效率。

(三)課堂競答。

一個班級的學生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力，同時還便于教師了解學生的學習成果，對接下來的教學活動做出合理調整，優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會積極回答問題，他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯鬧笑話，其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分數(shù)。為此，教師要多設置簡單的題目，好調動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機，課堂效率會顯著提高。

(四)小組分工合作。

傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。以部編七年級歷史上“秦統(tǒng)一中國”為例，秦始皇確立封建專制主義中央集權制度是本課重點，如下。

1、政治：

2、經(jīng)濟：

3、文化：措施：_____作用_____。

4、軍事：措施：北擊_____修筑____作用____。

為提高課堂效率，可以把學生分四組，每一組負責找一個方面的措施及作用，把空格內容填完整，這樣學生就能回歸課本，并且有的放矢，尤其對作用的回答培養(yǎng)了分析問題的能力。可采用積分制分工合作，比賽哪一組回答的又準又快，學生自己舉手比教師指定回答更能激發(fā)學生興趣。

(五)應用新技術手段提高課堂趣味性。

初中歷史課本內容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學生而言既抽象又陌生，無形中增加了學生學習難度，學習興趣下降。對此，教師善于利用新技術構建高效課堂，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術運用到課堂教學中來，以增強課堂教學的趣味性。

例如，講“秦統(tǒng)一中國”時，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與本課相關的文字、影視等資料，整理成秦軍與其他王軍作戰(zhàn)的視頻圖像，比較真實地再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面。然后，教師以旁白形式入畫，結合視頻內容講述“秦王掃六合”的經(jīng)過，并這一過程錄制成5~8分鐘的微課。課上時，教師實時播放微課視頻，學生一邊看微課一邊聽教師的講述，聲畫同步，使學生產生聽課的興趣。

三、結語。

在初中歷史教學中，教師要以學生為主體，把激發(fā)學生的積極性、主動性放在教學活動的首位，關注學生的興趣所在，給予學生充分的自信，寓教于樂，不斷轉換并采取有效的教學方法，課堂教學的有效性就一定能夠得到不斷深化。如何上好一堂歷史課，智者見智，仁者見仁，提高課堂效率是歷史教師向45分鐘要效率的必然選擇。以上是筆者多年工作經(jīng)驗的總結，希望對其他初中歷史教師有所幫助。

中考歷史材料分析題解題技巧。

材料分析題的類型。

1.文字型材料題。

這是中考材料題中的傳統(tǒng)題型。一般都是選擇書上的引文或學生比較熟悉的文章，這類題目一般是問得直接明了，考生較好回答。這種類型的材料題旨在考查閱讀材料并尋找有效信息的能力及綜合分析解決問題的能力。

2.圖表型材料題。

圖表型材料題是以數(shù)字表格或圖像(線)變化為信息載體，通過一定的數(shù)量關系來反映事物的數(shù)量特征、變化規(guī)律及內在聯(lián)系。它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質和內在聯(lián)系為一體，而且因其材料精煉、內涵豐富、信息含量大而閱讀量小等特有優(yōu)勢，成為中考測試綜合能力的重要方式。主要有單純表格型、單純圖片型和文、圖、表混合型材料題等形式。變化性、對比性和直觀性是歷史圖表材料承載信息最顯著的特點。

因此，解決這類材料題的關鍵是通過圖表材料所呈現(xiàn)出的數(shù)字或線段的變化，來確定材料所要展示的信息。要先讀設問部分，帶著問題再去分析表格，有意識地去觀察分析材料。通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，再分析原因然后組織答案。

3.開放型材料題。

所謂的開放型，一是指所選材料大多脫離教材，盡可能新穎，貼近生活，側重現(xiàn)實性和社會性;二是指試題的設問盡可能的“徹底”開放，“不限定”范圍，答案也非唯一性，這是開放型材料題的本質特點。近年來開放型材料題命制的一個趨勢就是選擇材料時，是考生熟悉的、非教材中的材料，如新聞時事、名人名言、諺語詩歌、漫畫海報等，材料來源無法預知。

但考生應當把握一點，即無論材料千姿百態(tài)，所選擇的材料必定是以歷史課程中的重點知識為依托，所設問題必我所學、必我所能，不會超標，所考問題必然是歷史課程中的重點知識。在解答這類材料題時，一定要史論結合，論從史出，能充分表達自己的情感、態(tài)度和價值觀是獲得高分的保證。

第一步：讀懂讀透閱讀材料。

首先，要先閱讀題的設問，后讀材料。不少老師和學生會認為要先讀材料，后看題目設問。事實上這樣做有較大的局限，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料障礙更大，易于產生懼怕心理，影響答題;且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強、效率不高，茫茫然需多讀幾遍才能知曉。因此，我們要先讀題目的設問。先讀設問的實質是使對材料的分析定向化。所以讀材料時，一定要認真審讀設問，明確設問的要求，然后帶著設問有重點地讀材料。尤其要注意文字(包括圖表、圖示等)展示給我們的時間、地點、人物、事件等要素。從中找到材料敘述的核心內容，獲取有效信息。

其次，要掌握閱讀材料的基本原則：看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內容作簡要介紹的地方，內容一般包括材料的背景、時間、國別和作者，甚至材料的中心等一個或多個信息。這些說明性文字，往往給解題者某種暗示和引導，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用。

再次，要把握好材料間的聯(lián)系。有時一個材料題往往不止一則材料，有兩則、三則材料。這些材料從表面上看肯定各不相同，有時則分別聯(lián)系著兩個或多個不同的歷史事件。但閱讀時既要認真讀懂每一則材料的中心內容，不能把它們完全割裂開來，又要注意其內在聯(lián)系性，為下一環(huán)節(jié)的思考作準備。

第二步：找取相關信息點。

要注意找設問與材料中的關聯(lián)點，要注意找取材料與課本關聯(lián)中的相似點，要注意找取材料論述的中心。

有的不同材料圍繞一個中心從不同的角度、側面、時代展示不同內容，要找出這個中心;有的不同材料雖然各自聯(lián)系著不同的知識點，但這不同知識點之間可能有某種相似性或相關性，這種相似性或相關性即是要找的中心;材料或材料的中心與設問之間又有何內在聯(lián)系，以及設問之間有哪些聯(lián)系;材料反映的歷史與現(xiàn)實之間、中外歷史之間的一些聯(lián)系等。

試題雖然都是新材料、新情景和新設問，但有的題目要求“分析材料，結合所學知識回答”。這里的關聯(lián)，一是指試題以教材知識為背景或依托，二是指試題的一兩處設問需用教材知識來回答或確定大方向。確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關聯(lián)，回答問題就不難了，甚至有的設問可以在教材中“對號入座”。

第三步：回答設問內容。

1.注意答好第一問。一般情況下，一個材料分析題設好幾問，而設問大都是相互聯(lián)系著的。往往答對了第一問，其他便迎刃而解了。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準確。

2.注意審準設問。在好多設問中，都有一些引導性、限制性詞語對問題的回答作出限制要求。如“依據(jù)材料概括提煉”、“如何評價材料的觀點”等。這些限制詞語大體上代表了設問內容的本質含義和考查的能力要求，要給予充分注意。

3.注意設問分值。材料分析題每問分值不同，所以答題時問什么答什么，不必展開，而分值大的則是要深入分析，回答問題應展開論述，詳加說明。

4.注意答案的簡明扼要。緊扣題意，論從史出，答出重點。對于材料分析題的文字表達能力，歷年中考試題的要求都是很高的。材料分析題的答案要求言簡意賅，條理清楚，邏輯嚴謹。問什么答什么，不必展開。對問題作出準確地說明，嚴密地論證，并充分表達自己的觀點、感悟，有意識地反映出自己的情感態(tài)度和價值取向。另外，答案用語要規(guī)范.準確使用“應試語言”。

5.解答誤區(qū)分析。一種是死摳教材，有的學生作材料題不太讀材料及題目就開始翻教材，以為教材是萬能的，希圖從教材中找到現(xiàn)成語句、段落成為理想答案。一種是野馬脫韁，這樣的學生做材料題根本不管教材上知識點，材料的中心也把握不準，想到哪里說到哪里，但往往不得要領。

提高教師工作計劃的效率篇十四

今年教育局倡導“教學質量文化年”，我認為這是提高個人業(yè)務的最好時機。所以，作為化學教師的我，以此為突破口，使自己能夠在教育教學上邁出新的步伐，更好更快地成長，現(xiàn)制定一份個人提高計劃。內容如下：

掌握教育學、教育心理學、新課程改革和學科教學基礎理論，并能用其指導自己的教學。具有較好的實施新課程教學的六項基本技能，包括教學設計能力、課堂教學實施能力、指導學生學習與實踐能力、教學反思與評價能力、運用現(xiàn)代教育技術能力及教育教學研究能力。

1、提高自己的教育教學技能。通過經(jīng)驗+反思，不斷提高自己將理論運用于實踐的能力，養(yǎng)成教學反思的習慣，能夠自我診斷課堂中存在的問題，并有效解決問題。能夠熟練運用現(xiàn)代教育教學手段，有比較好的課堂駕馭能力，課堂教學能充分滲透新課程理念。

2、使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，形成濃厚的讀書氛圍，做到靈活而創(chuàng)造性地使用教材。多參加外出學習和培訓，緊跟課改的動向，學習優(yōu)秀同行的經(jīng)驗。盡量把每一節(jié)課都當作公開課，認真?zhèn)湔n，精心上課，注意總結反思。

1、恪守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，使自己形成敬業(yè)愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規(guī)范和提高自己的道德觀念，學習優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質，規(guī)范和提高自己的道德觀念，學習優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質，提高自身的政治素質。敬業(yè)愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。

2、認真總結課堂教學實踐經(jīng)驗，能夠勝任教學工作。容易接受新事物和新觀點，能夠參與課題實驗，具備一定的教育科研能力。能夠運用現(xiàn)代信息技術，并靈活有效地為教學服務。利用課余時間學習新課程改革方面的文本知識，并在教育教學實踐當中不斷提高自己的教育教學水平。

3、認真領會學習新課標，掌握自己所教學科的特點，并形成自己獨特的教學風格，學生喜歡，成績顯著。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，全面提高自身業(yè)務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。力爭優(yōu)秀率、平均分穩(wěn)步提升。

4、心理健康，積極向上。

教師自身不是一件容易的事，應按照計劃一步一步扎扎實實地努力。我深愛著教師這個職業(yè)，愿把我的青春和激情奉獻給她。

希望學校領導多多指導，給我提供一些學習、交流、鍛煉、展示的機會，我會用我的努力實現(xiàn)我的教育理想，成長為一名德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師！

提高教師工作計劃的效率篇十五

要想從源頭上真正提高學生的高考數(shù)學成績，就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，教師不能只是一味地教學，而要使學生能夠在教師教授題目前有一定的思考空間，進行思考后，教師再根據(jù)學生思考后的答案存在的種.種問題進行教學，并在整個過程中摸清學生的解題思路，對不對的地方進行整改，對學生思維創(chuàng)新的解體思路進行激勵，讓學生進行課堂講授，增長他們的自信心，對其將來的數(shù)學學習產生積極的影響.同時，教師在講授題目時不要只限于一種解題方法，而要運用多種解題思路、解題方法來完成同一道的題目，這樣有助于學生在解題時不至于陷入固化思維，同時，開拓他們的創(chuàng)新解題的思路和解題思維.

(二)創(chuàng)建一個人人參與的課堂，提高課堂氛圍。

高考可以說是橫貫在每一名高三學生面前的橫溝，高三數(shù)學也是每一名學生要面臨的考驗，因此，教師在教學時不應該放棄任何一名學生，不能使高三的數(shù)學課堂成為學優(yōu)生的天堂、學困生的地獄，而要盡量平衡每一名學生的學習需要，讓人人參與其中.在高三數(shù)學課堂中，盡量使每一名學生都有機會回答問題，教師可以進行分組教學，在每組內平衡數(shù)學學優(yōu)生與學困生，進行組內幫扶，共同提高數(shù)學成績.

(三)綜合各方面情況，進行有效的課程設計。

課堂設計是高三數(shù)學教學中的重要一環(huán)，有效的課程設計會使得數(shù)學教學工作事半功倍，從而提高數(shù)學教學的質量和效率.要進行有效的課程設計，教師就要綜合多方面的具體情況，注重學生對知識的實際掌握情況、做題情況等.不能只是一味地進行題海戰(zhàn)術，而是要進行“題型訓練”，對雜亂無序的海量題目按題型進行歸納，使得學生下一次在面臨相同類型、不同樣子的題目時能靈活應對，進而，在根源上提高學生的數(shù)學成績.

提高教師工作計劃的效率篇十六

2、利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學(周艷老師教研課)。

3、集體籌備音樂參賽課，提升集體備課能力與課堂教學水平。

4、《如何將新課標理念落到實處，切實提高教學效果》。

(組內教研課的學習)。

5、網(wǎng)絡研修——遠教資源人教版音樂課堂實例及網(wǎng)上的優(yōu)秀課例。

1、谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會由文化部主辦、中國音樂家協(xié)會承辦，采用了學堂授課的形式，將舞臺劇作為一個特殊的德育和美育課堂，教大家習古文、唱古詩，在古詩文中感受古人的文采和蘊含其中的道理，在音樂中講述光陰的古詩。晚會分為學堂樂歌篇、田園風情篇、親情友情篇、勵志成才篇4部分。從《三字經(jīng)》到《弟子規(guī)》，從《詠鵝》到《元日》，從《相思》到《游子吟》，從《憫農》到《格言連壁》，整臺晚會一共演唱了谷建芬近年來為古詩詞譜曲的少兒歌曲20首。這些歌曲因為曲調質樸優(yōu)美，旋律簡單易記，受到孩子們以及家長們的喜愛。她的這些歌曲已被列入重點項目在全國的學校推廣，并在北京的東城區(qū)和平谷區(qū)進行試點推廣，因此要作為我們全體音樂教師的學習重點。

2、體現(xiàn)音樂教師自己制作課件，進行資源整合，優(yōu)化常規(guī)教學。

3、為了突出團結合作，集體備課，音樂組老師們要積極籌備音樂參賽課，創(chuàng)造新模式，運用新方法，拓寬新形式，提高教學水平。

4、做學習型、科研型教師，進行經(jīng)常性的聽課、評課系列活動，做到聽、評、導、學，構建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學模式與學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。

5、通過便捷的網(wǎng)絡，及時更新現(xiàn)代化教學理論，不斷學習現(xiàn)代教學手段，感受最新的音樂課堂教學，豐富教學經(jīng)驗，繼續(xù)提升自身素質。

1、課題研究：《谷建芬古詩文少兒歌曲演唱會》。

2、課題研究：利用整合資源，優(yōu)化常規(guī)教學。

3、課題研究：集體籌備音樂參賽課。

4、課題研究：將新課標落到實處，切實提高教學效果。

個人備課——個人上課——聽評課——個人反思——討論建議——修改完善——整理資料。

5、課題研究;網(wǎng)絡研修。

觀看遠教資源課堂實錄——個人發(fā)言——討論——整理資料。

提高教師工作計劃的效率篇十七

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的角色越來越重要，其在學生的人生中起到至關重要的作用。因此，教師的效率不僅關乎自身的發(fā)展，也關乎學生的成長和未來發(fā)展。如何提高教師的效率意識，使其更加高效地完成教學任務，成為我們需要解決的問題。本文將從五個方面來探討教師提高效率的心得體會。

第一，要設定明確的目標。固定目標有利于教師更好地規(guī)劃教學計劃。例如，對于一節(jié)課，我們可以先根據(jù)教學大綱、教材內容和學生水平設定目標，制定細分的教學計劃。另外，在實際教學中，經(jīng)常反思是否達到預期目標，及時調整教學方式，保證學生的學習效果。這樣，我們才能更好地提高教學效率。

第二，要注重課堂管理。教學過程中，教師除了要注重學科知識的傳授外，還需要掌握一定的教學技巧和課堂管理能力。例如，要給學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，應保證課堂紀律，確保學生的專注度和參與度，提高課堂效率和教學質量。

第三，合理安排時間。教師通常需要為備課、上課、批改作業(yè)、參加教研活動等各種工作安排時間。因此，合理分配時間顯得尤為重要。教師可以根據(jù)自身的勞動狀況制定合理的工作計劃，實行時間管理。例如，可以制定每日、每周、每月的工作計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃每一項任務的時間，以確保任務的順利完成。

第四，善用信息技術。當今信息技術的飛速發(fā)展，為教師提高效率提供了巨大的便利。例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，獲取各種教學材料，并利用電腦技術進行教學、考核、評價等。此外，還可以利用微信、QQ等社交媒體，方便學生和家長溝通交流，提高教學效果和學生滿意度。

第五，自我反省和提高。只要持續(xù)自我反省和總結，尋找不足和提升的方向，就可以不斷提高效率和教學水平。例如，可以通過觀察其他優(yōu)秀教師的教學方法和經(jīng)驗，了解最新的教育理論和掌握最新的教學技術，以幫助自己更好地發(fā)揮教學能力。

綜上所述，提高教師效率是一個不斷探索和實踐的過程。教師可以根據(jù)自己的工作實際情況，結合個人經(jīng)驗和課堂實踐，尋找適合自己的提高效率方法。只有把握好自己的工作動力和時間管理，提高自身素質和教育水平，才能更好地完成各項教學任務，更好地服務學生和社會。

提高教師工作計劃的效率篇十八

為了適應新形勢、新環(huán)境，必須盡快提高自己，把自己培養(yǎng)成師德高尚，業(yè)務精良，教學方法科學先進，有創(chuàng)新意識，善于進行從事素質教育的新型教師，我對自己的本學年工作、學習制訂以下計劃：

1.加強政治、業(yè)務、專業(yè)化知識方面的學習。

2.依據(jù)教育教學規(guī)律大膽探索，努力實踐。

3.提高課堂教學效率，更好地完成教育教學任務。

1.做到依法治教、廉潔從教。

依法治教就要堅決不移的擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針。要自覺地學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規(guī)。要在教學中要與黨和國家的教育方針保持一致，不違背黨和國家的方針政策與言行，奉公守法，不做違法的事情。要廉潔從教就要做到不搞第二職業(yè)，對學生一視同仁，不偏私任何學生。

2.做到愛崗敬業(yè)、嚴謹治學。

我要做到熱愛自己的工作崗位，把學?？闯墒亲约旱募遥褜W生當成是自己的孩子。在工作中兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，服從學校的工作安排。在工作中要做到不斤斤計較，工作中任勞任怨。積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。多看一些有關教育教學的理論方面的書籍，以此來提高自己的業(yè)務水平。在參加教研教學活動中，注意吸取別人的意見，取長補短，提高自己的教學水平，做到嚴謹治學。

3.做好表率、為人師表。

教師是學生的典范，教師的一行一舉都會成為學生模仿的對象。身為一名教師要身先士卒，起到帶頭作用，言行舉止要正派，為人師表。所以，本學期我要加強政治理論的學習與研究，學習先進人物的先進事跡。努力提高自身的政治理論素質。

4.進行教學反思。

經(jīng)驗+反思=成長。教師素質提高的過程應當是在持續(xù)的自主實踐中不斷反思教學經(jīng)驗、調整教學行為、轉變教學理念、提高教學技能的過程。通過設計教學方案、制作教學課件、課堂教學實踐、等活動形式，加強實踐研究、不斷進行教學總結與反思。

5、加強學習。

加強專業(yè)化知識學習，認真閱讀學校指定閱讀的書目，并且認真領會其精髓，打造高效課堂，努力做一名有專業(yè)素養(yǎng)的`老師。

1.加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清、段段清。

2.對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3.加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。

4.教育學生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強主人翁意識和責任感。

5.利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。

6.在教學上下功夫，努力使學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

我相信在自己不懈的努力中，定會很快的成長起來。嚴格按照自己制定的"個人素質提高計劃"，從教學業(yè)務、專業(yè)技能、師德師建中，提升自己，以完成我們肩負的神圣的歷史使命。