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課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇一

哲學(xué)比較抽象，難以理解，特別是一些哲學(xué)原理的理解和運(yùn)用方面，是困擾學(xué)生的難題。但是，我們可以在有趣味的案例中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、分橙子。

有一個(gè)媽媽把一個(gè)橙子給了鄰居的兩個(gè)孩子。這兩個(gè)孩子便討論起來(lái)如何分這個(gè)橙子。兩個(gè)人吵來(lái)吵去，最終達(dá)成了一致意見(jiàn)，由一個(gè)孩子負(fù)責(zé)切橙子，而另一個(gè)孩子選橙子。結(jié)果，這兩個(gè)孩子按照商定的辦法各自取得了一半橙子，高高興興地拿回家去了。

第一個(gè)孩子把半個(gè)橙子拿到家，把皮剝掉扔進(jìn)了垃圾桶，把果肉放到果汁機(jī)上打果汁喝。另一個(gè)孩子回到家把果肉挖掉扔進(jìn)了垃圾桶，把橙子皮留下來(lái)磨碎了，混在面粉里烤蛋糕吃。經(jīng)濟(jì)學(xué)思考：一個(gè)孩子扔掉果皮，一個(gè)孩子扔掉果肉，這是資源的極大浪費(fèi)。如果他倆有過(guò)溝通和交換，就可以互通有無(wú)，調(diào)劑余缺，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使雙方各自的利益達(dá)到最大化，獲得“雙贏”的結(jié)果。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，談判和貿(mào)易是多么重要。

哲學(xué)思考：聯(lián)系指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之問(wèn)的相互影響、相互制約的關(guān)系，事物的聯(lián)系具有普遍性和客觀性，這要求我們想問(wèn)題辦事情應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系的觀點(diǎn)。兩個(gè)小孩在吃橙子上存在著相互影響、相互制約的關(guān)系，而且這種聯(lián)系是客觀的，割裂它(不溝通不交換)就要受到懲罰(兩個(gè)小孩都吃不好)。

二、換個(gè)角度。

在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上，保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí)，保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先，一般來(lái)說(shuō)已穩(wěn)操勝券。但是，那次錦標(biāo)賽采用的是循環(huán)制，保加利亞隊(duì)必須贏球超過(guò)5分才能取勝?？梢脙H剩下的8秒鐘再贏3分，談何容易。

這時(shí)，保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。暫停后，比賽繼續(xù)進(jìn)行。球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情：只見(jiàn)保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去，并迅速起跳投籃，球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆，全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是，當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí)，大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉，為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果，保加利亞隊(duì)贏了6分，如愿以?xún)數(shù)爻鼍€(xiàn)了。

經(jīng)濟(jì)學(xué)思考：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行就好像一場(chǎng)籃球比賽。保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)之間有著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)兩隊(duì)之間又是一種平等的關(guān)系，這就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有平等性和競(jìng)爭(zhēng)性的特征一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有法制性的特征，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制就如同籃球比賽的規(guī)則，沒(méi)有規(guī)則，比賽就無(wú)法進(jìn)行下去，沒(méi)有法制，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就會(huì)混亂無(wú)序。保加利亞隊(duì)的教練遵守籃球比賽規(guī)則，并且合理利用規(guī)則，取得了意想不到的戰(zhàn)功，說(shuō)明他有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這如同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展有著重要的作用一樣。

哲學(xué)思考：創(chuàng)造性思維就是以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際，敢于提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。創(chuàng)造性思維，很重要的是敢于打破常規(guī)，進(jìn)行逆向思維、求異思維和發(fā)散思維，敢于獨(dú)辟蹊徑，標(biāo)新立異。保加利亞隊(duì)的教練在遵守規(guī)則的前提下敢于獨(dú)辟蹊徑，獲得出線(xiàn)，令人拍案叫絕。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知道站點(diǎn)、主頁(yè)的概念，能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)；

2、認(rèn)識(shí)frontpage的界面；

3、掌握在主頁(yè)中插入文字、圖片、水平線(xiàn)；

4、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、能在指定位置建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)（難點(diǎn)）。

2、能在頁(yè)面中插入文字、圖片、水平線(xiàn)。

3、掌握頁(yè)面文件與圖片的保存（難點(diǎn)）。

三、教學(xué)方法。

在教學(xué)中，一方面采用比較教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移；另一方面，提供學(xué)生一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

教師活動(dòng)：

1、引入課題：（激發(fā)興趣，活躍氣氛）。

同學(xué)們喜不喜歡上網(wǎng)？經(jīng)常上新浪、百度等，有沒(méi)有同學(xué)知道新浪、百度稱(chēng)做什么？

（網(wǎng)站）。

瀏覽新浪網(wǎng)站，瀏覽的第一個(gè)頁(yè)面稱(chēng)為什么？

（主頁(yè)）。

問(wèn)題1：網(wǎng)站是不是就是網(wǎng)頁(yè)？用自己的語(yǔ)言描述一下網(wǎng)站的概念。

（網(wǎng)站包含多個(gè)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)超鏈接把不同的頁(yè)面鏈接起來(lái)）。

問(wèn)題2：網(wǎng)頁(yè)是不是就是主頁(yè)？

(第一個(gè)頁(yè)面稱(chēng)為主頁(yè),網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以確定哪一個(gè)是主頁(yè),主頁(yè)的文件名一般為：,主頁(yè)也是網(wǎng)頁(yè))。

設(shè)計(jì)網(wǎng)站一般必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)步驟，首先是在計(jì)算機(jī)里做好，然后發(fā)布在internet上，讓所有的人訪(fǎng)問(wèn)瀏覽。

問(wèn)：同學(xué)們看到了什么？

（文件夾）。

總結(jié)：

可以這樣理解網(wǎng)站：在資源管理器里，網(wǎng)站表現(xiàn)為一個(gè)文件夾，里面存放的是所有與網(wǎng)站相關(guān)的文件。

打開(kāi)主頁(yè)，瀏覽頁(yè)面，這是老師做的一個(gè)導(dǎo)學(xué)課件，將幫助大家完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

請(qǐng)學(xué)生瀏覽教師課件，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、新建站點(diǎn)。

frontpage的啟動(dòng)。

問(wèn)：與word比較，有什么不同？

（增加了視圖區(qū)，編輯區(qū)有三個(gè)窗口）。

總結(jié)：

視圖區(qū)：多種視圖模式是為了方便網(wǎng)站的管理。制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，必須在網(wǎng)頁(yè)視圖中編輯頁(yè)面。

普通窗口：鼠標(biāo)在閃動(dòng)，可編輯、修改頁(yè)面，所見(jiàn)即所得的方式。

預(yù)覽窗口：瀏覽器中出現(xiàn)的效果，與powerpoint中的“放映幻燈片”類(lèi)似。

打開(kāi)導(dǎo)學(xué)軟件，根據(jù)步驟，示范建立只有一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的站點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新站點(diǎn)的位置、路徑的正確輸入，站點(diǎn)的名稱(chēng)。任務(wù)1：學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)課件，在d:建立自己站點(diǎn)(站點(diǎn)名字改為自己的名字，便于記憶)。

請(qǐng)一位學(xué)生示范如何建立站點(diǎn),教師總結(jié)。

問(wèn)：在文件夾列表中看到了什么？

（分析多出的文件夾列表欄，多了一個(gè)文件夾，里面有兩個(gè)子文件夾和主頁(yè)，圖片存放在images文件夾中）。

3、編輯主頁(yè)與保存主頁(yè)。

看效果圖，請(qǐng)學(xué)生分析主頁(yè)中的元素。

4、總結(jié)反饋。

請(qǐng)學(xué)生示范，講解如何插入圖片（來(lái)自剪貼畫(huà)與來(lái)自文件）、插入水平線(xiàn)，如何保存。

總結(jié)：必須切換到“編輯”窗口下編輯。

主頁(yè)的保存中存在問(wèn)題：

單擊“文件”----“保存”或工具欄的“保存”按扭，彈出一個(gè)對(duì)話(huà)框，保存嵌入式文件，改變文件夾，圖片必須保存在本站點(diǎn)images文件夾中,便于站點(diǎn)的管理。

5、請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)完成自己的主頁(yè)，有能力的同學(xué)完成提高篇。

6、教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)總結(jié)。

老師向?qū)W生展示自己的作品，與學(xué)生一起討論評(píng)價(jià)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：建立包含一個(gè)頁(yè)面的站點(diǎn)，主頁(yè)的設(shè)計(jì)與保存。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題、學(xué)生觀察網(wǎng)站的表現(xiàn)形式、瀏覽課件，并了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生觀察frontpage界面與word的不同，學(xué)生觀察教師演示不同編輯窗口的區(qū)別。學(xué)生上機(jī)操作，在指定位置建立自己站點(diǎn)、同桌互相幫助，并參考教師做的課件，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件自己探索學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求、學(xué)生總結(jié)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)理念：

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，淡化學(xué)科體系，注重學(xué)生的感受、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)、升華的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師運(yùn)用多元智能理論，學(xué)會(huì)“用教材教”，既立足于教材，又要深刻挖掘教材的內(nèi)容，充分利用課內(nèi)外資源幫助學(xué)生進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與和思考;注重教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。營(yíng)造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。

二、學(xué)情分析：

初中階段，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入身體發(fā)育的第二個(gè)高峰期——青春期。這些步入青春期的少男少女，充滿(mǎn)了好奇，總是用自己獨(dú)特的視角關(guān)注著自我的成長(zhǎng)，關(guān)注著他人和社會(huì)。一方面，自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，渴望獨(dú)立，渴望成熟;另一方，又異?？释g人之間的友情，渴望理解、信任和支持。但在現(xiàn)實(shí)生活中，青春期的學(xué)生由于心理上的不成熟，對(duì)一些問(wèn)題往往存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)間的生理變化，對(duì)男女同學(xué)間的關(guān)系過(guò)于敏感，產(chǎn)生逆反心理等。影響自我的生活和學(xué)習(xí)，因此如何處理好這些矛盾和困惑，克服青春期的煩惱是他們順利度過(guò)青春期的關(guān)鍵。

青春期是學(xué)生人生的一個(gè)重要發(fā)展階段，其基本的道德觀、人生觀和價(jià)值觀在這一階段開(kāi)始形成。抓住這個(gè)道德成長(zhǎng)的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)到青春不僅僅是生理和心理的變化，更意味著一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內(nèi)涵，引發(fā)他們對(duì)青春的意義進(jìn)行深入地思考，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都具有重要的意義。因此，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)問(wèn)題，教材設(shè)計(jì)了這一課。

三、教材分析：

1、三維目標(biāo)：

(1)知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能知道青春的意義，把握青春的內(nèi)涵;知道男女同學(xué)之間如何正常交往。

(2)能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分清是非善惡的能力;提高人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

全面了解青春的意義及內(nèi)涵。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生消除會(huì)計(jì)人員和行為上的誤區(qū)，共享美好的青春時(shí)光。

4、學(xué)法：聽(tīng)、思、議、悟。

5、教法：講解、點(diǎn)撥、啟發(fā)、情境教學(xué)法。

6、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖。

設(shè)計(jì)情景。

導(dǎo)入新課。

采用情境教學(xué)，播放歌曲《樣樣紅》，作為背景音樂(lè)，教師展示學(xué)生們收集到的與青春有關(guān)的名言。創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)青春的思考，以趣激學(xué)。

青春誤讀。

1、青春的友誼：學(xué)生在教師引導(dǎo)下，依托教材p39以及自身的經(jīng)歷，進(jìn)行小組討論。教師加以引導(dǎo)，總結(jié)。

以學(xué)生自己的親身經(jīng)歷來(lái)感悟，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。

2、青春的個(gè)性：小品表演《這才叫酷》。學(xué)生觀看并思考課本p40問(wèn)題。

通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)情境，深入淺出，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)的真正含義。

3、男孩、女孩：課件展示詩(shī)歌《男孩、女孩》，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論“小菲的日記”

通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間也是可以有真正的友誼的。

青春暢想。

1、小組競(jìng)賽：尋找與青春有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、教師播放2008北京奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員奪冠錄象。

讓學(xué)生體會(huì)青春是活力、意志的象征，它更多的體現(xiàn)在一個(gè)人的心態(tài)上。

小結(jié)。

1、多媒體展示：本課時(shí)的知識(shí)提要。

2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)，師生共同評(píng)選出本節(jié)課：表演者、發(fā)言人、創(chuàng)意獎(jiǎng)。

梳理知識(shí)，形成網(wǎng)絡(luò);。

及時(shí)鞏固，融會(huì)貫通。讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。

四、教學(xué)反思：

多層面展示了“以學(xué)定教”，開(kāi)發(fā)學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在探究新知的特定情境中，直面困惑，師生平等對(duì)話(huà)、參與、理解、反思、分享、體驗(yàn)、提升。靈活使用多媒體手段，課堂信息量大、素材庫(kù)因材施教，超越教材文本，突顯教師個(gè)性化的理解、感悟!

五、作業(yè)：

辨析：真正的獨(dú)立是任何事情都由自己做主，大人完全不能干涉。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇四

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)教材分析。

《珍珠泉》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情。

全文共六個(gè)自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙?。課文開(kāi)始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。第二自然段圍繞一個(gè)“綠”字來(lái)描寫(xiě)的泉水四周的景物；第三自然段，切入課文主題講為什么名字為“珍珠泉”。第四、五自然段表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。同時(shí)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情也充溢其間，非常富于感染力。教材選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；二是了解敘述順序，積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

因此，根據(jù)課文的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過(guò)感悟讀來(lái)體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

（3）讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

通過(guò)以上分析，我確定本的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情的朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)。

二、說(shuō)教法學(xué)法。

1、說(shuō)教法。

語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。同時(shí)三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì)。因此針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

（1）朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對(duì)話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

（2）課件演示法。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，在本課教學(xué)中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

2、說(shuō)學(xué)法。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，本課我十分注重在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

三、說(shuō)教學(xué)課程與教學(xué)意圖。

因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課，二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法。

教學(xué)流程。

意圖。

一、

1、談話(huà)：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。

今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。

（板書(shū)：珍珠泉）。

簡(jiǎn)單的談話(huà)，回顧了本單元課文的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的單元意識(shí)。

形象直觀的泉水畫(huà)面，帶給學(xué)生美的享受，架起了學(xué)生與文本之間的橋梁，也喚起了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累。讓學(xué)生帶著這種情緒走進(jìn)新課，能讓課堂“未成曲調(diào)先有情”

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑。

1生自由讀課文、理解字詞。

師：那大家現(xiàn)在就來(lái)讀讀這篇課文，遇到不懂的詞語(yǔ)可以請(qǐng)字典老師幫忙！

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞。）。

2理清文脈。

（1）???整體感知課文的寫(xiě)作順序。

師：小朋友，這篇課文在寫(xiě)珍珠泉時(shí)運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作順序呢？大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題再讀讀課文。

通過(guò)學(xué)生的回答。歸納出寫(xiě)作順序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)和“我”對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（板書(shū)：位置，環(huán)境，泉水）。

（2）重點(diǎn)了解課文具體描寫(xiě)珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段。

生回答：課文第2、3、4自然段。（板書(shū)）。

遇到字詞障礙，查字典是學(xué)生應(yīng)該有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這應(yīng)該在教學(xué)中時(shí)刻體現(xiàn)出來(lái)。

三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。

1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫(huà)面。

（2）課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（???）的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層（????）的青苔?！蔷G得沒(méi)有（??）的蕨草，那（????）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（??）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（?。Ｋ悄菢由?，又那樣清，清得（?????）。

2、我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話(huà)。具體操作如下：

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（?）、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，（???），最后，（??）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下（?），照在（），一直照到（??）。水面和潭底（??）;水泡閃亮閃亮的，射出（???）……多像一串串彩色的珍珠??！

3、通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海?，F(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆來(lái)，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)。

指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà)。

拿起書(shū)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來(lái)感染我們的情感。

學(xué)生齊讀2、3自然段。

在反復(fù)的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。

把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式，有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手，在畫(huà)圖中理解課文，有情有趣，興味盎然，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

四、做卡片積累，品讀感悟。

1，師小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，形象生動(dòng)地把水泡的有趣、活潑帶給了大家，同時(shí)也讓我們感受到了作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。除了第三自然段，課文中的哪些句子你也很喜歡呢？請(qǐng)你把自己最喜歡的句子摘在句子卡片上，簡(jiǎn)單地談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2生做句子卡片。

句子卡片：

例：我最喜歡的句子：___________________________。

在學(xué)生摘句子時(shí)，我會(huì)建議學(xué)生用以下幾種方法：

（1）???注明哪一段哪一句。

（2）???摘錄一個(gè)句子的最前面幾個(gè)字和末尾幾個(gè)字，中間用省略號(hào)。

3，交流評(píng)價(jià)所摘錄的句子。

在學(xué)生的不同感悟中反復(fù)朗讀這些句子。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

小結(jié)：作者通過(guò)仔細(xì)觀察，把家鄉(xiāng)的珍珠泉寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么有趣，作者把對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)藏在了課文的字里行間了，讓我們拿起課本一起來(lái)讀讀課文。

積累優(yōu)美的語(yǔ)言，是教學(xué)本課的重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的去積累，而不是被動(dòng)的接受，這樣效果更佳。同時(shí)也培養(yǎng)了他們摘抄的能力。

五、課后延伸。

1.?????閱讀課后的資料袋，有興趣的小朋友也可以上網(wǎng)搜索有關(guān)中國(guó)其它名泉的資料。

2.?????夸夸我的家鄉(xiāng)：

我們也有可愛(ài)的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)也有許多美好的景物，課后請(qǐng)你選擇家鄉(xiāng)的一處景物，找找它的特點(diǎn)，下節(jié)課有順序地介紹給大家。

語(yǔ)文教學(xué)要追求“大語(yǔ)文”，教學(xué)不能僅僅局限于課本中的內(nèi)容。

我采用的形式：教學(xué)過(guò)程中穿插板書(shū)，使教學(xué)內(nèi)容與板書(shū)緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解課文。

我的板書(shū)為：?????????。

珍珠泉。

位置：

環(huán)境。

泉水：深、綠、清。

水泡：有趣、可愛(ài)。

這樣的板書(shū)設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線(xiàn)和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇五

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、社會(huì)再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節(jié)、發(fā)展生產(chǎn)力的決定因素;理解我國(guó)大力發(fā)展生產(chǎn)力的意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力;運(yùn)用生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)“生產(chǎn)與消費(fèi)關(guān)系”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)例中分析認(rèn)識(shí)生產(chǎn)的決定作用，消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的觀察、分析問(wèn)題能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生衷心擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)初級(jí)階段基本路線(xiàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)主義根本任務(wù)，自覺(jué)堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系;發(fā)展生產(chǎn)力的意義。

三、教學(xué)方法。

遵照以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，運(yùn)用“探究—交互”式教學(xué)，積極采用啟發(fā)式、談話(huà)法、案例分析法、情緒激勵(lì)法。

四、教具。

電腦多媒體。

五、教學(xué)過(guò)程。

(一)新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)了商品與消費(fèi)的有關(guān)知識(shí)，我們知道了商品是生產(chǎn)出來(lái)的，有了商品的出現(xiàn)，我們才有消費(fèi)，大家看看我們使用的課桌，還有風(fēng)扇等，都是生產(chǎn)出來(lái)后由學(xué)校買(mǎi)來(lái)供我們使用的。由此可以得出：從生產(chǎn)可以推出商品，由商品可以推出消費(fèi)，依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以從生產(chǎn)推出消費(fèi)，但是，從我們生活常識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)角度講，能否由生產(chǎn)推出消費(fèi)呢，生產(chǎn)與消費(fèi)到底是什么關(guān)系呢?這是我們這節(jié)課要回答的問(wèn)題。我們今天就來(lái)共同學(xué)習(xí)第x課第一框——《發(fā)展生產(chǎn)滿(mǎn)足消費(fèi)》。

(二)新課教學(xué)。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，以及大力發(fā)展生產(chǎn)力問(wèn)題。讓學(xué)生明確生產(chǎn)決定消費(fèi)，同時(shí)消費(fèi)反作用于生產(chǎn)。我國(guó)社會(huì)主義的本質(zhì)和現(xiàn)實(shí)情況決定了，必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力。

練一練：

1、出謀劃策：請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎胁康貐^(qū)應(yīng)該怎樣大力發(fā)展生產(chǎn)力?堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心;堅(jiān)持改革開(kāi)放，大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，走自主創(chuàng)新的道路;提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，重視人才;利用我們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展我們的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)。

2、“不顧生產(chǎn)力發(fā)展的可能，提出過(guò)高的消費(fèi)要求是錯(cuò)誤的;而在生產(chǎn)發(fā)展允許的范圍內(nèi)，一味限制消費(fèi)也是不對(duì)的?！蹦阃庖陨嫌^點(diǎn)嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由(理論：生產(chǎn)與消費(fèi))。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中的小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3、啟發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于動(dòng)腦，做生活中的有心人。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：感情朗讀并感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

2、難點(diǎn)：培養(yǎng)孩子遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)方法：自主探究、小組合作、分角色朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。

2、分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測(cè)讀。

二、自主合作，品讀課文。

1、分小組分角色朗讀課文。

2、默讀課文，用線(xiàn)畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。

3、生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。

（1）趙小藝畫(huà)風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示趙小藝的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）。

d.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）。

e.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀。

（2）陳丹畫(huà)風(fēng)。

a．指名朗讀相關(guān)句子。

b.出示陳丹的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹(shù)——彎）。

d.體會(huì)陳丹的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“也”）。

e.小組賽讀。

（3）宋濤畫(huà)風(fēng)。

a.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？

b.出示宋濤的原畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀。

c.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）。

d.指名表演朗讀。

（4）趙小藝第二次畫(huà)風(fēng)。

a.出示趙小藝的第二幅畫(huà)，讓學(xué)生指認(rèn)。

b.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車(chē)——轉(zhuǎn))。

c.體會(huì)趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）。

d.師生合作朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫(huà)風(fēng)情況。

5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺(jué)得______最棒?。?。

（1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯(cuò)誤，善于向別人學(xué)習(xí)。

（2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。

（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。

三、課外延伸，鞏固所學(xué)。

1、“我是小詩(shī)人”，根據(jù)例句，完成句子。

例句：

風(fēng)來(lái)了,。

風(fēng)把小樹(shù)吹彎了,。

風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)里。

風(fēng)來(lái)了,。

風(fēng)把______________吹______________了,。

風(fēng)藏在____________________________里。

2、指名完成并感情朗讀。

四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)。

1、思考：如果我是小畫(huà)家，我打算怎樣畫(huà)風(fēng)？

2、指名回答，交流想法。

3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)的想法最好？

五、布置作業(yè)。

小練筆：請(qǐng)你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫(huà)風(fēng)的辦法用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。

15、畫(huà)風(fēng)。

…………。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們，大家好!我是咱們班這個(gè)學(xué)年的思想政治課老師。有一句話(huà)是這么說(shuō)的：走在一起，是緣分;一起在走，是幸福。我們能夠走在一起是一種緣分，我希望在未來(lái)的半(三)年時(shí)間里面大家能夠一起努力，一起把思想政治課學(xué)好。

首先，請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我(幻燈片展示)。關(guān)于我們之間的稱(chēng)呼，有三個(gè)可以任君選擇。為什么說(shuō)有三個(gè)呢?因?yàn)槲矣X(jué)得我們之間啊，有很多千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

第一，x老師。這是一個(gè)最平常的稱(chēng)呼，因?yàn)槲覀冏钪苯拥年P(guān)系就是師生關(guān)系。但是呢，我不想把我們的關(guān)系只是停留在師生關(guān)系上面，我要把我們的關(guān)系搞得復(fù)雜一點(diǎn)，感情更深一點(diǎn)。我已經(jīng)參加工作十年，可以說(shuō)是是平陸中學(xué)“不老不新”但偏新的老師，而你們是平陸中學(xué)的新同學(xué)，大家都是“新”的，這就是我們的一個(gè)共同點(diǎn)，雖說(shuō)三年是一個(gè)代溝，我們的年齡可能相差一代人，但我相信我們之間是可以成為很好的朋友的，如果大家賞臉的話(huà)就叫我一聲“朋友”啦(有的同學(xué)私下里叫我“哥”，但不要迷戀哥，哥只是個(gè)老師)。第三層關(guān)系呢，可能大家都還沒(méi)想到，我高中也是在平陸中學(xué)畢業(yè)的，平陸中學(xué)是我的母校，所以我可是你們的學(xué)兄哦，用大學(xué)里面慣常的稱(chēng)呼，那就是“師兄”。

講完這個(gè)“稱(chēng)呼”，相信大家對(duì)我有了一點(diǎn)了解，那么我再補(bǔ)充一下。一個(gè)人可以沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，但不能沒(méi)有特點(diǎn)。我是個(gè)非常有“特點(diǎn)”的人，這可能也是平陸中學(xué)的惟一。正因?yàn)榇?，我相信大家一定?huì)能記住我。

二、隨堂調(diào)查。

1、通過(guò)初中階段對(duì)政治課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得政治是一門(mén)什么樣的學(xué)科?如何評(píng)價(jià)它?

2、你覺(jué)得學(xué)習(xí)政治課有沒(méi)有用?

3、在初中階段是如何學(xué)習(xí)政治課的?

總結(jié)學(xué)生發(fā)言得出：因?yàn)閯偨佑|政治，而且中考政治的開(kāi)卷考試給你們帶來(lái)的印象就是政治課類(lèi)似于休閑課，政治課很好學(xué)，只需要多翻翻書(shū)，就能拿分并且拿高分;第二個(gè)誤區(qū)就是認(rèn)為政治課沒(méi)有用，不需要學(xué)習(xí)。

三、綜述政治科在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治科的興趣。

1、突出政治科在高考中的重要性。

(1)在高考中實(shí)行的是“3+文(理)綜”的模式，其中的文綜就有政治科，是高考的必考科目;(2)即使不選擇文綜，但是我們要取得高中畢業(yè)證，必須進(jìn)行學(xué)業(yè)考試，也有政治科。

2、政治課在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

舉蔬菜價(jià)格上漲下跌的問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們討論，得出結(jié)論：政治課的學(xué)習(xí)還是相當(dāng)有必要的。然后簡(jiǎn)單地介紹一下高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(課件展示)。

如果想讓自己在商海里搏擊并能夠勝出的，那就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)高一上學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)生活》，因?yàn)檫@將幫助你成就夢(mèng)想，擁有更多的財(cái)富，有一個(gè)幸福的生活，做一個(gè)幸福的人;高一下學(xué)期的《政治生活》，就是幫你縱覽國(guó)際風(fēng)云，分析天下大勢(shì)。如果你將來(lái)做個(gè)商人，那么這有助于依據(jù)國(guó)際形勢(shì)巧妙地拓展市場(chǎng)，甚至是保護(hù)自己;高二上學(xué)期的《文化生活》將讓我們領(lǐng)略到文化的巨大魅力，做一個(gè)有文化、有素質(zhì)的人;高二下學(xué)期的《生活與哲學(xué)》，主要是將你從一個(gè)不大聰明的人培養(yǎng)成一個(gè)比較聰明的人。學(xué)生又很感興趣了，我不大聰明?從而講到哲學(xué)的概念，哲就是智，哲人就是聰明的人，愛(ài)智慧的人，古代最有學(xué)問(wèn)的人就是哲學(xué)家。再講到，現(xiàn)在無(wú)論是做人文研究還是做理工科研究，都會(huì)用到哲學(xué)的思維。它幫助你全面的分析問(wèn)題，幫助你做一個(gè)理性的人。三年學(xué)習(xí)之后，會(huì)使你眼界更加開(kāi)闊，考慮問(wèn)題更加細(xì)致周到。當(dāng)你與他人講起這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治問(wèn)題的時(shí)候，人們將會(huì)對(duì)你刮目相看，稱(chēng)贊你是個(gè)有經(jīng)濟(jì)頭腦、有政治遠(yuǎn)見(jiàn)、有文化素質(zhì)和有哲學(xué)思維的人。

四、如何學(xué)好高中政治。

既然政治科那么重要，那么我們?cè)撛趺礃硬拍軐W(xué)好高中政治呢?從剛才同學(xué)們的回答，高中政治的學(xué)習(xí)和初中政治學(xué)習(xí)是不一樣的，高中對(duì)能力的要求更加高，更加難學(xué)好，除了上課記筆記，下課背書(shū)本，考試翻資料之外，還要?jiǎng)幽X筋思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

政治教材不同于理科教材，大家看一遍過(guò)去都能看懂，但看懂并不意味著你弄明白了知識(shí)內(nèi)容。在我從教十年中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)讀、不知道讀什么、怎樣讀的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，以至有學(xué)生聽(tīng)到讀教材就是走馬觀花式的看兩三遍，或者是手里拿著一支筆，一邊轉(zhuǎn)一邊讀，最后問(wèn)學(xué)生這框內(nèi)容到底講了些什么，一概不知。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇八

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話(huà)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

這是點(diǎn)出了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話(huà)。要做到讓學(xué)生有“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新研究。

課堂活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語(yǔ)言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

課堂活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進(jìn)行，去完成。可以說(shuō)，學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是高層次的教學(xué)境界，是語(yǔ)文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。

課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實(shí)踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實(shí)用的。

1、分層推進(jìn)式朗讀。

一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩(shī)。（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進(jìn)行朗讀。（3）請(qǐng)大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對(duì)母親的思念之情。

這一個(gè)很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅僅只是有序地推進(jìn)，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)情之中。

2、微型話(huà)題式品讀。

微型話(huà)題，是教師研讀課文之后提煉出來(lái)的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文研讀的小小話(huà)題；每一個(gè)話(huà)題都是一個(gè)“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進(jìn)入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話(huà)題設(shè)計(jì)：

由這些話(huà)題，我們可以想見(jiàn)課堂活動(dòng)的生動(dòng)熱烈。

3、妙點(diǎn)揣摩式欣賞。

就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行妙要列舉。有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見(jiàn)解；有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)則有著精粹的要求，在這種要求下，活動(dòng)的成果會(huì)顯得特別精致。

如《口技》的“妙點(diǎn)揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)“善”字領(lǐng)起，針對(duì)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)話(huà)。同學(xué)們會(huì)說(shuō)：“善”在文字生動(dòng)，如無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡(jiǎn)單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說(shuō)別無(wú)他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫(xiě)，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個(gè)“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個(gè)過(guò)程，像一條線(xiàn)索串起了閃光的珍珠。

4、拓展遷移式創(chuàng)編。

嗯，只記得一己憂(yōu)患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。

把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。

讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。

從成功的記憶里提煉警覺(jué)的，是智者。

這就樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動(dòng)。

課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)篇九

摘要：在教學(xué)中怎樣才能設(shè)計(jì)出適合中職學(xué)生的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出兩個(gè)設(shè)計(jì)案例時(shí)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)案例;計(jì)算機(jī)操作;教學(xué)效果。

教師可以將一節(jié)課或幾節(jié)課的知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的更扎實(shí)，運(yùn)用更加熟練。

好的案例還能引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算機(jī)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、工作中去。

我認(rèn)為在計(jì)算機(jī)教學(xué)中設(shè)計(jì)案例應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

一、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候要考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和近期的發(fā)展，盡量聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的便利。

這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

例如，有一個(gè)即將畢業(yè)的班級(jí)，學(xué)生都忙著找工作，對(duì)計(jì)算機(jī)課這門(mén)輔助課程漠不關(guān)心，完全就是在應(yīng)付，課堂上需要不斷地維持紀(jì)律，提醒學(xué)生注意聽(tīng)講，安排的練習(xí)也很難按時(shí)完成。

在一節(jié)word綜合實(shí)踐課上，我設(shè)計(jì)一個(gè)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷的案例，分文字版和表格版兩種。

由于學(xué)生即將畢業(yè)，在找工作的過(guò)程中要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，在今后的工作中可能會(huì)用到word軟件，所以，在設(shè)計(jì)的案例中幾乎包含了word軟件的常用功能和基本操作，內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是針對(duì)學(xué)生的情況精心安排的。

學(xué)生在聽(tīng)課、練習(xí)的過(guò)程中都非常認(rèn)真，提出了很多好的意見(jiàn)和創(chuàng)意，甚至有部分學(xué)生把做好的案例保存了下來(lái)，準(zhǔn)備找工作的時(shí)候用。

這個(gè)案例本身并沒(méi)有新奇之處，只是聯(lián)系學(xué)生要找工作的實(shí)際情況就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生改變了以前上課時(shí)的種種不良習(xí)慣，都投入到學(xué)習(xí)中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、有趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

計(jì)算機(jī)操作對(duì)熟練度要求較高，為了強(qiáng)化技能，提高操作速度，在練習(xí)中會(huì)有大量的重復(fù)操作。

初期的時(shí)候?qū)W生的積極性比較高，練習(xí)認(rèn)真，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生很容易對(duì)重復(fù)操作產(chǎn)生厭倦。

在設(shè)計(jì)案例時(shí)就要靈活多樣，讓學(xué)生積極參與其中。

相同的內(nèi)容，不同的闡述方式，得到的效果是不一樣的。

c語(yǔ)言學(xué)科中，條件選擇語(yǔ)句、開(kāi)關(guān)語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句是非常重要的部分，在編寫(xiě)程序的時(shí)候經(jīng)常用到，也是平時(shí)重點(diǎn)練習(xí)的部分。

除了教材中的案例外，還給學(xué)生選擇了一些c語(yǔ)言中的經(jīng)典案例，如“百雞百錢(qián)”問(wèn)題：數(shù)學(xué)家張丘建在《算經(jīng)》一書(shū)中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題：雞翁一值錢(qián)五，雞母一值錢(qián)三，雞雛三值錢(qián)一。

百錢(qián)買(mǎi)百雞，問(wèn)雞翁、雞母、雞雛各幾何?雞兔同籠問(wèn)題：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。

問(wèn)籠中各有幾只雞和兔?在設(shè)計(jì)案例時(shí)可以選擇一道或兩道這樣的趣味題，雖然通過(guò)這些案例練習(xí)的都是選擇語(yǔ)句、循環(huán)語(yǔ)句等內(nèi)容，但通過(guò)不同的方式體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都比較濃，學(xué)習(xí)效果也比較好。

教學(xué)案例的設(shè)計(jì)能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

我們應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的身份和眼光去看問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和操作能力的提高，可以使我們的教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]d?鮑里奇.有效教學(xué)方法.易東平，譯.江蘇教育出版社，.

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法【2】。

摘要：計(jì)算機(jī)教師如何在教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而收到良好的教學(xué)效果，本文在此提出幾種教學(xué)方法與大家探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

一、合理安排課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生進(jìn)步的根本動(dòng)力。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該合理安排教學(xué)課程，要先開(kāi)設(shè)一些容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的課程，如玩打字游戲、制作精美圖片、上網(wǎng)沖浪等。

講授這些課程時(shí)，首先使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣和愛(ài)好，教師再教授一些必要的理論知識(shí)，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

相反，如果教師一開(kāi)始就按照教材進(jìn)度，教一些枯燥乏味的系統(tǒng)原理、程序設(shè)計(jì)等，會(huì)使學(xué)生感到乏味枯燥、難于理解或產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、讓學(xué)生多實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，而我們職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)用型人才和實(shí)用型人才為主，這就決定了職業(yè)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

因此，老師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，平時(shí)可以安排學(xué)生幫忙處理一些日常的文件，如：打印一些班級(jí)管理制度、課程表、值日生輪流表等，這些實(shí)際的工作可以讓學(xué)生更好地熟悉利用文字處理軟件進(jìn)行日常表格處理;每當(dāng)考試結(jié)束后還可讓學(xué)生進(jìn)行考試成績(jī)匯總和分析，這可以讓學(xué)生熟練地掌握excel軟件電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和分析功能。

學(xué)生在使用這些軟件進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中肯定會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，他們就會(huì)主動(dòng)地尋求解決的辦法，找老師或同學(xué)。

這樣既讓學(xué)生學(xué)到了實(shí)用技能，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的成就感。

三、分層教學(xué)，因材施教。

每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都有差異性，特別是職業(yè)院校的學(xué)生能力和基礎(chǔ)知識(shí)良莠不齊的現(xiàn)象更為突出，對(duì)此，職業(yè)院校教師更應(yīng)“因材施教，量體裁衣”，進(jìn)行分層教學(xué)。

老師在實(shí)際的教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和能力情況，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)于較差層次的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能讓他們感到遙不可及、高不可攀，從而喪失學(xué)習(xí)的信心;對(duì)于較好的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不應(yīng)讓他們感到內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、目標(biāo)太低，而覺(jué)得不需努力也可達(dá)到要求，教師可以讓他們學(xué)習(xí)和掌握難度大的知識(shí)，甚至也可以是教學(xué)大綱上不作要求的知識(shí)。

所以分層教學(xué)法的合理運(yùn)用會(huì)使每位學(xué)生都嘗到階段性成功的喜悅，從而發(fā)揮他們更大的求知內(nèi)驅(qū)力，取得意想不到的教學(xué)效果。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

傳統(tǒng)的以教師、黑板加實(shí)驗(yàn)為中心的教學(xué)模式已不適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，而采用現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助教學(xué)可以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式完成授課內(nèi)容，既節(jié)省了大量的.板書(shū)時(shí)間，又加大了信息量的傳授，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變灌輸為啟發(fā)，變被動(dòng)為主動(dòng)，更可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

對(duì)于一些難于理解的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、抽象概念等，教師可以制作課件，進(jìn)行形象化、具體化的演示和講解，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)程度，這樣可以取得比較理想的教學(xué)成果。

五、運(yùn)用好項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是指以實(shí)際的工程項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)教學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)行選擇與優(yōu)化，教師引導(dǎo)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃制定、分工合作，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，直指實(shí)際的工作任務(wù)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

例如，在實(shí)施計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，確定一個(gè)計(jì)算機(jī)整機(jī)組裝并預(yù)裝windowsxp操作系統(tǒng)的項(xiàng)目，可以分為以下幾個(gè)步驟。

第一步，由教師提出項(xiàng)目設(shè)想，然后與學(xué)生討論確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

第二步，由學(xué)生制訂出該項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作的步驟和工作程序，并由教師審核。

第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。

在這個(gè)階段中，教師的指導(dǎo)尤其重要。

對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料整理要全面及時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶皶r(shí)提醒學(xué)生先做什么、后做什么。

通過(guò)這樣的啟發(fā)，可避免獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策。

第四步，檢查控制。

教師要在學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，分階段地進(jìn)行檢查控制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正，以避免整個(gè)項(xiàng)目無(wú)法按時(shí)完成。

第五步，在項(xiàng)目完成后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固。

先分小組由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。