在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇一

今天有空閱讀丁鵬老師的《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》這本書(shū)，對(duì)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，自己也是非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這是無(wú)可非議的。但是并不是墻上貼得越多就是越豐富，我認(rèn)為，環(huán)境中一些幼兒看不懂、不易理解的東西應(yīng)該少出現(xiàn)。多一些體現(xiàn)孩子探索過(guò)程的材料搜集、多提供一些能引發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的材料。

書(shū)中說(shuō)的一句話很重要，不要過(guò)分的硬化和塑膠化，天然的雕飾最好，我感覺(jué)現(xiàn)在在孩子大部分時(shí)間都是生化在現(xiàn)代化的建設(shè)中，很少去體驗(yàn)大自然，孩子少了很多的鍛煉的機(jī)會(huì)，如果連幼兒園都給孩子機(jī)械的環(huán)境，孩子就真的太可憐了，我們作為一名教育者應(yīng)該多為孩子著想。

我覺(jué)得教師要改變現(xiàn)在的模式首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，那么教師的角色就會(huì)從原先的直接動(dòng)手、動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽(tīng)者、支持者。這就要求我們平時(shí)要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題墻飾的積極性，然后多傾聽(tīng)孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適度的支持。

通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了我們要為孩子提供一個(gè)觀察。探索。操作。交往。發(fā)展的平臺(tái)，使教育活動(dòng)更完美。

再者互動(dòng)也表現(xiàn)在墻面生動(dòng)、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼以及家長(zhǎng)之間近距離的“對(duì)話”;因?yàn)榻處熢诃h(huán)境墻面布置中融入對(duì)幼兒情感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒、家長(zhǎng)與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感，同時(shí)幼兒以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅。

書(shū)中對(duì)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，老師分析了每一個(gè)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)，可以讓幼兒自由選擇題材，構(gòu)想內(nèi)容，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力。老師給我們看了跟多別的幼兒園的區(qū)域活動(dòng)照片，也讓我們感覺(jué)到我們要努力的還有很多。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇二

人們都說(shuō)，課改在給學(xué)校帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也給教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，基層教師越來(lái)越清晰地意識(shí)到新課程需要教師在實(shí)踐反思、師幼互動(dòng)、課程開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施等方面開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐。因此，注重園本教研，幫助教師提高實(shí)踐能力、成為研究型教師，正得到越來(lái)越多同行的認(rèn)可。但是，要讓教師成為主動(dòng)而快樂(lè)的實(shí)踐研究者，幼兒園管理者——園長(zhǎng)具有不可推卸的責(zé)任。許多研究表明：幼兒心智發(fā)展與生活和學(xué)習(xí)環(huán)境有密切的關(guān)系，而成人作為成熟的個(gè)體，雖然其思維、情緒內(nèi)隱了許多，但“環(huán)境”對(duì)其主動(dòng)性的激發(fā)仍然至關(guān)重要，所以，創(chuàng)設(shè)和諧的支持性環(huán)境，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必備條件。

近年來(lái)，我們從關(guān)注教師需要出發(fā)，立足園本，努力創(chuàng)設(shè)教研“大家庭”，與教師一起經(jīng)歷了教育理念和教學(xué)行為從“無(wú)意識(shí)”到“有意識(shí)—有目標(biāo)—有價(jià)值”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了教師的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)此，我們的體會(huì)是：

幼兒教師是一個(gè)情感豐富、細(xì)膩的獨(dú)特群體，與物質(zhì)環(huán)境相比較，他們更注重精神需求。很多時(shí)候我們都會(huì)有這樣一種感受：師幼關(guān)系融洽的班級(jí)中，教師和孩子相互“寵愛(ài)”；在團(tuán)隊(duì)氛圍好的幼兒園中，園長(zhǎng)和教師相互“寵愛(ài)”。其實(shí)，這里的“寵愛(ài)”更確切地說(shuō)是一種相互理解的心理氛圍。我們認(rèn)為，管理要以“相互理解”為前提。我們的做法有：

(一)變“監(jiān)督”為“調(diào)研”

很少有人能在別人的“監(jiān)督”下自在地工作，鑒于此，我們把幼兒園管理的目標(biāo)重新定位為：通過(guò)“調(diào)研”，實(shí)現(xiàn)“服務(wù)”“保障”和“督促”。所謂“調(diào)研”，是指要及時(shí)調(diào)查、了解幼兒園日常保教工作運(yùn)行情況及存在的問(wèn)題和困難，為管理決策提供依據(jù)；強(qiáng)調(diào)“服務(wù)”是為了幫助和鼓勵(lì)教師解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作效益；“保障”是指要確保人員及其他資源的合理分配，保障幼兒的安全和健康：“督促”則要求全體保教人員全身心投入工作，為幼兒和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。為此，我們?cè)凇皥@務(wù)日志”中增設(shè)了“來(lái)自教職工的信息”“來(lái)自家長(zhǎng)的信息”“每日問(wèn)題與對(duì)策”等內(nèi)容，從而體現(xiàn)以上管理思想。

(二)變“難題”為“議題”

課改之初，一些教師由于遭遇許多操作上的難題而變得焦慮萬(wàn)分，對(duì)此，管理者主動(dòng)向教師呈現(xiàn)存在的問(wèn)題，并有意識(shí)地在教師中征集問(wèn)題及其解決策略，組織教師共同商議，發(fā)揮教師的群體智慧，將“難題”變“議題”。如由于課改強(qiáng)調(diào)教師對(duì)幼兒的觀察和記錄、對(duì)教學(xué)行為的反思和調(diào)整、對(duì)各種教育資源的利用等，教師們普遍感到案頭工作增多。于是，針對(duì)實(shí)際情況，我們一方面簡(jiǎn)化教師的案頭工作，另一方面引導(dǎo)教師從幼兒成長(zhǎng)、家長(zhǎng)要求、課改需要的角度出發(fā)去思考這個(gè)問(wèn)題，教師感到了案頭工作的重要性。

(三)變“評(píng)比”為“分享”

提到評(píng)比，教師們大多覺(jué)得緊張和害怕。為了消除教師的不良心態(tài)，讓他們的聰明才智得到最大的發(fā)揮，我們?nèi)趸嗽小霸u(píng)比”中的評(píng)價(jià)、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，變“評(píng)比”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，鼓勵(lì)教師大膽探索實(shí)踐。如原來(lái)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境評(píng)比要打分，教師在緊張之余大多關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)和等級(jí)，偏離了環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比的初衷。后來(lái)，我們把創(chuàng)設(shè)環(huán)境的評(píng)比變?yōu)楣膭?lì)分享，即鼓勵(lì)教師相互觀摩其他班級(jí)的環(huán)境，并圍繞“您最欣賞的版面及理由”“您最欣賞的區(qū)角材料及理由”“您最欣賞的呈現(xiàn)方式”等問(wèn)題開(kāi)展交流活動(dòng)，得到教師的歡迎。

幼兒園管理的目的是要發(fā)揮每個(gè)成員的積極性，因此我們提倡管理要“有詳有略”，也就是把幼兒園管理中“管”的成分“粗略化”，而把對(duì)教師的支持和引領(lǐng)“細(xì)致化”。

(一)還教研組專(zhuān)業(yè)研究的自主權(quán)

我們結(jié)合本園實(shí)際，在健全規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，給予教研組充分的自主管理權(quán)利。具體表現(xiàn)為：

(1)研究主題、研究方式由教研組內(nèi)部商定；

(2)教師可向組長(zhǎng)或園長(zhǎng)“預(yù)約聽(tīng)課”；

(3)教研組協(xié)商決定研究課的時(shí)間、內(nèi)容和執(zhí)教者，通報(bào)園行政：

(4)教師要調(diào)課或代課，由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)；

(5)教研組有一定的經(jīng)費(fèi)支配權(quán)，用于添置書(shū)籍等；

(6)各教研組資源共享；

(7)教研組可商議并決定對(duì)某些教學(xué)制度的改革等。

(二)善于回應(yīng)和互動(dòng)

新課程的實(shí)施需要教師善于回應(yīng)幼兒，隨時(shí)隨地與幼兒建立互動(dòng)。幼兒園管理者也應(yīng)注意在幼兒園管理的每個(gè)環(huán)節(jié)上做到及時(shí)地回應(yīng)和互動(dòng)。教師重視幼兒園的每一項(xiàng)變革，我們就要重視教師向幼兒園提出的每一個(gè)建議、重視教師獲得的每一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)，并給予教師不僅僅停留在理念層面上的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，支持教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

當(dāng)然，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要和諧的支持性環(huán)境作為前提和保障，需要教師的自信、自覺(jué)作為動(dòng)力。管理者并非無(wú)所不能，而當(dāng)我們坦誠(chéng)地與教師一起面對(duì)問(wèn)題和困惑時(shí)，教師群體才會(huì)變得無(wú)比智慧和強(qiáng)大。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇三

《兒童視野的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是一本書(shū)籍，該書(shū)主要圍繞目前幼兒園普遍采用的五大領(lǐng)域課程、把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程實(shí)施的重要途徑與手段;更將其作為課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分。閱讀了之后，對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認(rèn)識(shí)?！毒V要》指出：”幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！笨梢?jiàn)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)。才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在色彩上，應(yīng)以艷麗的純絕為主。色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩可以讓孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解，便于他們欣賞借鑒、表現(xiàn)。造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主。內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，有利于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

幼兒能力有限，作品效果不一定很美，要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。

幼兒生活在幼兒園里，不可避免地要與環(huán)境因素相互作用，也必將在與環(huán)境互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目的。環(huán)境裝飾應(yīng)讓幼兒分有效的感知、自主地參與銅進(jìn)行再創(chuàng)作。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，按照科學(xué)的原則來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒的影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值?；顒?dòng)與環(huán)境這兩者的關(guān)系是相互相存的，互相關(guān)聯(lián)的，活動(dòng)依靠環(huán)境來(lái)吸弓幼兒的注意，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)。為了能激發(fā)幼兒更大的探索興趣，環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是幼兒喜歡的，必須要符合幼兒個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

“環(huán)境”就是我們”周?chē)牡胤健?，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不身處“環(huán)境”中，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園就是他們生活、游戲和學(xué)習(xí)的地方，是—種特殊的社會(huì)生活和教育環(huán)境。所以，幼兒園的環(huán)境里必須有孩子的作品，讓孩子成為幼兒園的主人。幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：

這一次培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等。我們要洗掉自己腦子里錯(cuò)誤的傳統(tǒng)理念，接受幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新理念。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是全方位呈現(xiàn)的，不是單靠畫(huà)去表現(xiàn)，環(huán)境是一種風(fēng)格、一種元素、一種裝置藝術(shù)?？梢越柚钪械母鞣N素材來(lái)布置。

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出："怎樣的`環(huán)境刺激，得到怎樣的印象”環(huán)境是無(wú)形的老師，幼兒與環(huán)境互動(dòng)，不斷與環(huán)境中的材料相互鏈接，從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。我們要做的是在尊重孩子心理特征的基礎(chǔ)上，為他們帶來(lái)和諧、自然的色彩環(huán)境，讓他們?cè)跐撘颇蝎@得審美體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇四

她們?cè)诰唧w規(guī)劃，合理布置區(qū)域時(shí)，考慮到了區(qū)域活動(dòng)的界限性，相容性和轉(zhuǎn)化性。本著動(dòng)靜分開(kāi)，減少干擾的原則，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。如把以安靜的閱讀活動(dòng)為主的圖書(shū)區(qū)和以動(dòng)腦為主的數(shù)學(xué)區(qū)放在一起，把操作活動(dòng)為主的積木區(qū)和娃娃家放在一起等。不同的區(qū)域根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的需要，應(yīng)該是具有相互滲透和相互支持的特點(diǎn)的。例如在“愛(ài)媽媽”這一主題中，她們?cè)谡Z(yǔ)言區(qū)域擺放兒歌“我的好媽媽”插字卡片，而在美工區(qū)，則有孩子們用五顏六色的彩紙做成的準(zhǔn)備送給媽媽的愛(ài)心包包。孩子在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，發(fā)揮著自己的優(yōu)勢(shì)智能，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心，獲得真正的情感體驗(yàn)。

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域材料是幼兒活動(dòng)和操作的物質(zhì)對(duì)象，幼兒是否對(duì)活動(dòng)區(qū)域感興趣，是否能夠順利地開(kāi)展活動(dòng)，很大程度上依賴(lài)于材料和玩具的提供。提供豐富、有趣的材料，不僅讓幼兒有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，而且還能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

東方紅幼兒園收集有大量的廢舊材料，她們通過(guò)教師的精心制作再加以過(guò)塑，投放在各個(gè)區(qū)角。給我印象最深的是在數(shù)學(xué)區(qū)域，老師們用硬卡紙制作了一到十的阿拉伯?dāng)?shù)字，還有各種圖形、分類(lèi)符號(hào)并都一一過(guò)了塑。把這些抽象的數(shù)字用生動(dòng)的圖譜表現(xiàn)了出來(lái)，特別符合幼兒的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橛變旱乃季S是具體形象的。利用廢舊材料不僅能制作這些精美實(shí)用的教具同時(shí)又能給孩子進(jìn)行環(huán)保教育，可謂一舉兩得。

為了滿(mǎn)足不同發(fā)展水平孩子的學(xué)習(xí)需要，投放的材料必須堅(jiān)持層次性。材料的種類(lèi)應(yīng)當(dāng)適合不同孩子的能力和經(jīng)驗(yàn)，其難度和復(fù)雜度應(yīng)該有區(qū)別。同樣是穿珠子，我在東方紅幼兒園就看到是這樣的：小班的孩子穿得珠子就比較大，品種花色相對(duì)單一，好多還是半成品的;而在中大班珠子就相對(duì)小點(diǎn)，花色品種就多了許多。

區(qū)域活動(dòng)就是孩子自主的活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了更多自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，其潛在的教育價(jià)值也不斷被挖掘出來(lái)。但教師的最大困惑是如何適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)機(jī)。在區(qū)域活動(dòng)中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者，而是一個(gè)觀察者、促進(jìn)者。在這里我看到老師在一旁只是靜靜地觀察，悄悄的站在幼兒的后面，讓孩子自由探索，哪怕有爭(zhēng)議，老師還是在一旁微笑地注視著孩子，像是在說(shuō)：孩子你們能解決的......

中通過(guò)與材料互動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)、自我探究與自我發(fā)展的活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值本就在于能夠滿(mǎn)足孩子不同的興趣和需要，有利于促進(jìn)孩子個(gè)性充分發(fā)展，這樣的區(qū)域活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)它的真正意義。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇五

《幼兒園教育綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要”，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了貫徹《綱要》中對(duì)環(huán)境的要求，一年來(lái)來(lái)，我園在為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境方面進(jìn)行了一些嘗試，融入了生活即教育的理念，取得了很好的效果。

幼兒園的外在環(huán)境不僅體現(xiàn)了本園的辦園理念，還體現(xiàn)了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創(chuàng)新意識(shí)。幼兒園的外觀環(huán)境要干凈整潔，色彩協(xié)調(diào)，還要有親切感，讓孩子們喜歡。

基于此認(rèn)識(shí)，我們將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事畫(huà)成大型畫(huà)板，將其鑲在活動(dòng)場(chǎng)地的周?chē)?。?yōu)美的畫(huà)面，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象和其展示的教育內(nèi)容，完美地融藝術(shù)欣賞與教育功能于一體。此外，我們站在幼兒的角度設(shè)計(jì)幼兒園樓體的顏色，將粉色、灰色和蘋(píng)果綠進(jìn)行巧妙地結(jié)合，在明快中透出和諧，讓孩子們走進(jìn)幼兒園就猶如進(jìn)入一個(gè)童話世界，心情愉悅地開(kāi)始一天的生活。

幼兒園活動(dòng)室是幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒有潛移默化的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境要體現(xiàn)幼兒的興趣、需要和探索精神，體現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗(yàn)、信息的整合，體現(xiàn)各種廢舊材料的巧妙利用，體現(xiàn)教師的巧思與創(chuàng)新。

我園室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力求班班出特色，內(nèi)容以教研活動(dòng)為主線，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合，將墻飾分為上下兩部分。幼兒視線之上的墻飾以教師制作為主，發(fā)掘、營(yíng)造與教研主體相配合的教育環(huán)境，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)氛圍。幼兒視線內(nèi)的墻飾，為主題教育活動(dòng)服務(wù)，以幼兒為主，充分讓幼兒及家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，改變教師一手包攬的情況。

如，我園大一班從工藝裝飾畫(huà)和石頭畫(huà)入手，開(kāi)展班級(jí)特色教育。每個(gè)主體的墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程內(nèi)容的體現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)的反應(yīng)，更是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的記錄，也是教師成長(zhǎng)提高的良好途徑。

各班不但以教研課題為主線創(chuàng)設(shè)墻飾，還開(kāi)拓思路、創(chuàng)造性地充分利用了很多廢舊物品，變廢為寶，既經(jīng)濟(jì)又美觀。廢布頭、開(kāi)心果、葵花子等都成了主要材料，“美麗的船”“手娃娃”、蠟染等作品，既能給幼兒以藝術(shù)的欣賞，又能引起幼兒的創(chuàng)作欲望，啟發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。

經(jīng)過(guò)教師們的巧思和創(chuàng)新，每個(gè)班級(jí)，各具特色，既將幼兒的主體地位放在首位，又體現(xiàn)教研主題，重視環(huán)境育人的功能?？刹僮鞯氖覂?nèi)環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒互動(dòng)，讓環(huán)境說(shuō)話，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的構(gòu)建要素，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇六

在幼兒園的教育活動(dòng)中,環(huán)境作為一種"隱性課程",在開(kāi)發(fā)幼兒智力,促進(jìn)幼兒個(gè)性方面,越來(lái)越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我,談?wù)剬?duì)幼兒園環(huán)境布置的幾點(diǎn)體會(huì):

幼兒園的環(huán)境是一項(xiàng)重要教育資源,以幼兒為主體,能與幼兒互動(dòng)"對(duì)話"的環(huán)境創(chuàng)設(shè),能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái),使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,要為幼兒提供機(jī)會(huì),使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了,教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條,制作桃花、迎春花。

熱愛(ài)大自然,親近大自然是幼兒的天性,一片一片小樹(shù)林,一方小池塘,一塊草地,一片竹林,都是孩子們的樂(lè)園,幼兒置身這樣的環(huán)境,有利于萌發(fā)探究興趣。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇七

在秀英區(qū)教育局的精心組織安排和單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我有幸參加了秀英區(qū)幼兒園全員教師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)題培訓(xùn)，這次學(xué)習(xí)是我最感興趣的有關(guān)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。本次專(zhuān)家老師凸顯的特點(diǎn)是：幼兒園環(huán)境布置不僅要結(jié)合幼兒、幼兒園的實(shí)際特點(diǎn)，還要有美觀、實(shí)用性，這種理念是值得我們學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
這一次培訓(xùn)，是由秀英區(qū)教研員王飛老師《幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的專(zhuān)題培訓(xùn)，她告訴我們幼兒園的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)遵循的原則是：兒童性、適宜性、發(fā)展性、藝術(shù)性、開(kāi)放性和安全性等，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動(dòng)場(chǎng)景，把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素，促進(jìn)幼兒身心主動(dòng)發(fā)展，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性?；顒?dòng)中一句“師幼合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境”，讓我印象深刻，老師和幼兒都在被塑造，老師通過(guò)環(huán)境發(fā)展幼兒的`想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在潛移默化中各方面都有所提高了，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
今天培訓(xùn)的第二個(gè)重點(diǎn)是區(qū)域環(huán)境的布置和材料的投放，區(qū)域環(huán)境包括：區(qū)域合理布局、區(qū)域墻面創(chuàng)設(shè)和材料的投放，王飛老師詳細(xì)的介紹了各個(gè)區(qū)域的名稱(chēng)及區(qū)域的目標(biāo)、布局，以及大中小各個(gè)年齡段的區(qū)別和材料投放的要求，她的講解貼近生活，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過(guò)環(huán)境和區(qū)域，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
這次的學(xué)習(xí)讓我眼前豁然開(kāi)朗，學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，利用環(huán)境與區(qū)角活動(dòng)更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)感悟

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的感悟

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇八

1.《指南》中指出小班的孩子喜歡接觸大自然，對(duì)事物和現(xiàn)象感興趣。能對(duì)感興趣的事物仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯的特征。能用多種感官或動(dòng)作去探索。了解動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系。

根據(jù)以上幾點(diǎn)，那我們首先自然角的動(dòng)植物選擇特征明顯、色彩鮮艷、生長(zhǎng)變化較大的常見(jiàn)植物。需要老師和幼兒一起去發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。如：為什么會(huì)發(fā)芽？將孩子的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后一起發(fā)現(xiàn)答案。

2.中班孩子喜歡動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，能對(duì)事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，能用圖畫(huà)或符號(hào)進(jìn)行記錄。感知和發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化及其基本條件。

所以中班植物角應(yīng)布置較多種植類(lèi)的植物，觀賞性植物減少，擺放植物種子標(biāo)本。可以準(zhǔn)備花生、土豆、發(fā)芽較快的植物給孩子觀察生長(zhǎng)過(guò)程。可以讓中班孩子自己動(dòng)手將綠豆、黃豆、扁豆等豆類(lèi)放在濕潤(rùn)紙巾中自己照看，親手做的會(huì)更加關(guān)注發(fā)現(xiàn)溫度的變化對(duì)植物影響，做些小實(shí)驗(yàn)。比如冬天需要保鮮膜包裹，并做簡(jiǎn)單的記錄（澆水，是否發(fā)芽等變化）。可以養(yǎng)小蝌蚪，泥鰍，自己喂食烏龜、小魚(yú)。

3.大班的孩子能通過(guò)觀察、比較分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體特征或前后的變化，能察覺(jué)到動(dòng)植物的外形特征、習(xí)性，了解植物與人的密切關(guān)系。

大班孩子喜歡刨根問(wèn)底，自己動(dòng)手動(dòng)腦找答案，就要放手讓孩子參與植物角布置，和孩子一起討論可以種什么，你想種什么尊重孩子意見(jiàn)，如何分區(qū)域布置，還可以根據(jù)季節(jié)來(lái)種植植物，如：春天種西紅柿、黃瓜、土豆到夏天會(huì)成熟。秋天種白菜、蘿卜冬天會(huì)成熟。種類(lèi)上可以更加豐富，選擇生長(zhǎng)周期較長(zhǎng)的植物。也可以增加一些實(shí)驗(yàn)，如綠豆在濕潤(rùn)的紙巾能生長(zhǎng)，在沙子中能長(zhǎng)嗎？老師準(zhǔn)備材料，孩子動(dòng)手，自己驗(yàn)證。養(yǎng)一些兔子、龍蝦、蝌蚪等。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇九

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性不容置疑，現(xiàn)就幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

一、提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機(jī)會(huì)，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來(lái)了，教師組織孩子們共同布置春天的景色:孩子自己動(dòng)手剪樹(shù)葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了小朋友制作的新年禮物:有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)美的規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不但能培養(yǎng)幼兒感受美、觀察美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，還直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展。因此，幼兒園為幼兒提供一個(gè)富于美感的環(huán)境，讓幼兒感到自己是生活在一個(gè)清新美麗的世界中，這對(duì)于幼兒形成樂(lè)觀、自信、勇敢的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)集體的熱愛(ài)和依戀感，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展都是大有益處的。由于幼兒能力有限，作品效果不一定很美，這就需要老師充分發(fā)揮聰明才智，對(duì)幼兒的作品進(jìn)行巧妙的構(gòu)圖、精巧的設(shè)計(jì)。如幼兒在用紙杯制作出美麗的菊花后，老師剪出一個(gè)大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小朋友的作品就都有展示的機(jī)會(huì)，而且看上去十分美觀；美麗的秋天來(lái)到了，讓幼兒參加力所能及的勞動(dòng)，把收獲的果實(shí)放在自然角里展覽。利用果實(shí)來(lái)裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫(huà)上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的形狀做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類(lèi)裝在透明的塑料袋中，用訂書(shū)機(jī)固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱(chēng)后掛在墻上，既便于觀察，又是一件不錯(cuò)的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真切地領(lǐng)悟到秋天是金色的季節(jié)，秋天給孩子們帶來(lái)了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發(fā)動(dòng)幼兒尋找材料，注意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，使用材料和裝飾手段的多樣化十分重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環(huán)境的內(nèi)容更為充實(shí)豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進(jìn)行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋(píng)果，用過(guò)的信封可以經(jīng)過(guò)裝飾成為精美的魚(yú)掛飾……教師們用聰慧的頭腦和靈巧的雙手，引導(dǎo)孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們?cè)谶@個(gè)世界里流連忘返。

實(shí)踐證明，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為教育的“隱形課程”，應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，使幼兒在這一天地里去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂(lè)，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪，使環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。

觀看幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得篇十

金秋十月，碧空如洗，涼爽舒適。很開(kāi)心參加兒子幼兒園大班開(kāi)筆禮活動(dòng)，畢竟是孩子的人生第一禮，作為家長(zhǎng)的肯定是不想錯(cuò)過(guò)的，在此非常感謝艾立森幼兒園給孩子準(zhǔn)備如此有意義的活動(dòng)，感恩老師們的辛勤付出！

孔子曰：不學(xué)禮，無(wú)以立。大班幼兒即將步入小學(xué)，面臨著多方面的適應(yīng)，開(kāi)筆禮為幼兒形成良好的品德習(xí)慣打造了良好的氛圍，為禮儀養(yǎng)成打造了良好的基礎(chǔ)，并通過(guò)這種特別的方式弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

伴隨著主持人熱情高漲、親切感人的話語(yǔ)、激情飛揚(yáng)的擂鼓聲拉開(kāi)帷幕，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是那么的感人，真誠(chéng)?？粗銈円粡垙堉赡鄣哪樋祝笆执┲鴿h服走過(guò)“啟智門(mén)”，承載夢(mèng)想之門(mén)，未來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)限的可能。

通過(guò)擊鼓明志、站姿坐姿的練習(xí)、啟蒙人字、握筆書(shū)寫(xiě)練習(xí)、朱砂啟智、感恩鞠躬等環(huán)節(jié)，重溫傳統(tǒng)開(kāi)筆禮儀。

我要做一個(gè)堂堂正正的中國(guó)人！我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！我要成為一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，感恩父母，尊敬師長(zhǎng)的學(xué)子！咚咚咚……擊鼓三聲，明志立誓?！傍Q”通“明”，“鳴志”即“明志”，擊鼓的聲音越響，聲音傳得越遠(yuǎn)，說(shuō)明志向就越遠(yuǎn)大。悠揚(yáng)的鼓聲中，孩子們跟著司儀許老師一起明志啟誓。

端衣冠，抬頭挺胸，寄予孩子們做一個(gè)堂堂正正的人。

有了遠(yuǎn)大的志向，這還只是萬(wàn)里長(zhǎng)征中的一小步，古人云：人之聰明識(shí)字始?！叭恕弊忠黄惨晦?，相互支撐，頂天立地。學(xué)習(xí)知識(shí)必先從認(rèn)識(shí)人字開(kāi)始，學(xué)會(huì)做人先從學(xué)寫(xiě)人字開(kāi)始。在楊老師帶領(lǐng)下，孩子認(rèn)真地舉起右手模仿書(shū)寫(xiě)在幼兒園的第一個(gè)“人”字，一撇一捺寫(xiě)成人，一生一世學(xué)做人。一撇是責(zé)任，一捺是擔(dān)當(dāng)，工工整整寫(xiě)人字，堂堂正正中國(guó)人。

看到諾賢書(shū)寫(xiě)著這人字，回想起剛剛?cè)雽W(xué)幼兒園的第一天，不舍，迷惘，恐懼，哭紅了雙眼，要回家……轉(zhuǎn)眼間，孩子長(zhǎng)大了，感慨萬(wàn)分。人字兩筆雖簡(jiǎn)單卻寓意著在人生的啟蒙階段，要先學(xué)會(huì)做人，做人要站得穩(wěn)、行得正、走得端！

古樂(lè)悠揚(yáng)，各位家長(zhǎng)手執(zhí)毛筆，在自己孩子的額頭正中點(diǎn)上紅痣，為學(xué)子們獻(xiàn)上殷切祝福?！爸焐皢⒅恰保址Q(chēng)“開(kāi)天眼”。在古代，學(xué)童入學(xué)伊始，都會(huì)由啟蒙入學(xué)師長(zhǎng)用紅色的朱砂在學(xué)子們的額頭正中點(diǎn)上紅痣，意為開(kāi)啟智慧，以此寄托美好的愿望，從此眼明心亮，聰明好學(xué)。

感恩父母，感恩父母，給了我們寶貴的生命，并用所有的愛(ài)哺育我成長(zhǎng)。父母之恩，畢生難忘，孩子們向自己的爸爸媽媽鞠躬，感恩父母的養(yǎng)育之恩；一個(gè)擁抱，無(wú)不讓人感動(dòng)的落下幸福的淚水。

感恩老師，在這隆重又溫馨的日子里，帶著一顆感恩之心向教導(dǎo)孩子們們的老師感恩鞠躬。感恩他們的愛(ài)心呵護(hù)、細(xì)心培植、精心教育。

胸懷感恩之心的人，品性不會(huì)差，因此，這也是我一直都教導(dǎo)岑諾賢做人一定要懷有感恩之心。

通過(guò)本次活動(dòng)，孩子們?cè)谇f嚴(yán)的儀式中領(lǐng)略到了勤學(xué)苦習(xí)、尊師孝親等中華民族傳統(tǒng)文化精髓，千里之行，始于足下。良好的開(kāi)端是奠定成功的基礎(chǔ)，盡管開(kāi)筆禮已經(jīng)結(jié)束了，但它卻是小朋友們開(kāi)始學(xué)習(xí)，走向成功的'起點(diǎn)。愿開(kāi)筆禮能成為孩子們一生中美好的回憶！

再次感謝幼兒園組織本次意義深重的活動(dòng)，感謝老師們！

孩子們，加油！