方案的實施過程中需要密切關注各種可能的風險和變化。在制定方案之前，我們應該充分了解和研究相關的背景信息和數據。請大家認真閱讀以下方案，并思考如何應用到自己的工作中。

教學設計方案范例9篇篇一

黃山雄姿靈秀，氣勢磅礴，是著名的旅游圣地。本文向我們展示的是黃山四絕之一的黃山石。在作者筆下，一塊塊本無生命的石頭顯示出它神奇，惟妙惟肖、活靈活現、趣味橫生。不禁讓人由此及彼，更加喜愛黃山。本文是一篇描寫景物的散文，共六個自然段，有三個自然段配有圖片，可說是圖文并茂，為理解課文提供了良好的資源。

黃山是名勝，可孩子年紀小，真正去過的不多。因此教師要調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山石的神奇，從而激發(fā)學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。

１、學習會認的１４個生字的正確讀音，掌握會寫的８個生字的筆劃筆順；

３、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。

識字、正確流利有感情地朗讀課文。

１、多媒體課件、生字卡片。

２、搜集黃山的有關資料。

兩課時。

第一課時。

〖切入舉偶。

１、課件演示：

（出示文中三幅圖片，引導學生進行觀察：畫面上的石頭像什么？選擇其中的一塊想一想、說一說。）剛才小朋友看到的和描述的是黃山的石頭，它以奇特聞名世界。今天我們就來學習《黃山奇石》，看看課文是怎么描寫的。板書課題。

課件演示激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，學生敢想敢說，發(fā)揮了主體作用。

２、啟發(fā)談話。同學們，喜歡旅游嗎？都去過哪些好地方？今天老師想和同學們一起乘上旅游專列一同去安徽的黃山，去欣賞那里聞名遐邇的奇石，愿意嗎？板書課題。

聯系學生愛旅游的實際，創(chuàng)設了學習情境，激發(fā)了學生的興趣。

〖對話平臺。

一、自讀。

１、自由讀，要求：借助拼音讀準生字的音。

２、同桌互相學習，檢查讀音。

３、小組合作讀，要求：彼此幫助，讀得流暢。

４、大組賽讀，要求：比比哪組讀得有情感。

引導學生成為讀書的主人，采用活潑的形式促進學生朗讀，培養(yǎng)學生自主讀書的能力。

二、識字。

１、小組識字。小組內用自己喜歡的方式來學習，不會的可以請教其他同學或請教老師。

２、匯報識字。選出小組的代表，帶領大家認讀生字。

３、分層次讀字詞。先出示帶有拼音的詞語，再去掉拼音讀生字詞。

４、交流識字方法。

５、游戲檢測。教師讀生字，學生和教師玩照鏡子的游戲。評選識字小能手。

識字環(huán)節(jié)要創(chuàng)設識字的情境，保持學生識字的熱情，在交流中多了解識字方法，提高自己的識字能力。

二、朗讀。

１、用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀得正確、流利。

２、分自然段指讀，其他同學點評議。

３、小組合作通讀全文。

發(fā)揮學生讀書的自主性，在朗讀的方式上不要限制，要培養(yǎng)學生朗讀的興趣。

三、寫字。

１、教師出示要寫的生字：尤、其、區(qū)、它。學生認讀。

２、觀察字形，說說書寫時要注意什么。

３、教師示范，重點對難寫的字進行指導。如：區(qū)字的筆順：一區(qū)。

４、學生練習。教師巡視。

養(yǎng)成良好的寫字習慣，逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，就要讓學生多觀察，多練習。

教學設計方案范例9篇篇二

1、認識12個生字，會寫2個字小、少，認識1個筆畫豎鉤和1個偏旁提土旁。

2、掌握大小、多少兩組反義詞，理解量詞群、顆、堆，能正確使用一些量詞。

3、能正確流利地朗讀詞語和韻文。

課前準備：多媒體課件、紅星貼紙。

1、今天，老師要帶小朋友到一個美麗的農家小院去作客。（課件出示一幅圖）。

你們瞧，院子里都有些什么呢?(隨機在圖上出示帶拼音詞卡)鼓勵說怎么樣的什么，說得好給予表揚。

2、誰能當小老師來給大家領讀這些詞語？（請一生領讀）。

哪些音要注意，請你給大家提個醒。

3、同桌互相讀詞卡，讀得不好請你幫助他，教會他。

4、開火車，讀詞語（詞語全下來在圖下排隊，去拼音）。

5、（生字變紅）說說怎么記住它？（同桌互說，每人三個）。

為什么桃、蘋、杏是草字頭或木字旁?（都是植物的果實）。

6、齊讀8個詞語。

1、認識了小院里的動物和果實，接下來，我們要學一首好聽的兒歌，兒歌的題目是---（出示課題）抽讀，齊讀。

師巡回表揚讀得認真的小朋友。）。

（每人一句接讀）。

（評價表揚）請大家再象這四位小朋友一樣讀讀兒歌，讀好了請舉手。

4、讀了兒歌，你知道了誰和誰比？比什么？（隨意說，說到哪組老師就用箭頭在課件圖中標出）。

（）和（）比（）。句式訓練。

學生說到哪句，就請他找出兒歌中的這句話讀一讀。（以下幾步隨機進行）。

＊頭和只換一換說行嗎？為什么？

一頭（），一只（），還能說嗎?

＊你從哪個字看出鴨子多？群表示什么？（多，在一起）。

＊哪些東西也能用顆來說？這些東西有什么相同的地方？

＊你從哪個字看出杏子多？堆和群有什么不同？學習提土旁。

一堆（）一群（）口頭練說。

5、比完大小和多少，讓我們連起來把兒歌讀一讀。

6、喜歡這首兒歌的小朋友給它配上動作來讀好嗎？（四人小組配動作）師生一起配動作讀全文。

轉）師報幕生表演。

1、練習（出示四個蘋果，兩只梨）蘋果比梨多，梨比蘋果（少）。

蘋果比梨大，梨比蘋果（小）。

（生口頭填空后出示小，少兩字。）。

星）提醒學生注意寫字姿勢。

3、連一連（見同步練習第40頁，手拉手，找朋友）。

4、游戲：找朋友（10人玩，數量詞和名詞搭配）。

一朵白云。

一條小河。

一棵小樹。

一片葉子。

一只小船。

一本書。

一件衣服。

一塊西瓜。

一雙鞋子。

一輛汽車。

教學設計方案范例9篇篇三

體育工作是全面貫徹教育方針的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教學工作的重要組成部分，通過體育教學向學生進行體育衛(wèi)常識教育，增進學生的健康，增強體質，促進德、智、體、美的全面發(fā)展，為提高全民族的素質奠定基礎。

教學目標。

1、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為：學生將能夠樂于參加各種游戲活動；

認真上好體育課。用科學的方法參與體育活動。

2、獲得運動基礎知識；

學習和應用運用技能：學生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等；

做出基本體操的動作；

做出單一的體操動作，如滾翻、劈叉等；

安全地進行體育活動。獲得野外活動的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢；

發(fā)展體能（發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協調能力）；

具有關注身體和健康的意識。

4、學會通過體育活動等方法調空情緒學生能夠體驗并簡單描述進步或成功時的情緒表現；

觀察并簡單描述退步或失敗時的心情。根據課程目標的要求和學習領域的各個具體的目標，以體育課和體育活動為載體，促進學生心理和身體健康、快樂的發(fā)展。

班級分析。

這學期我擔任二（3）班的體育，他們已經經過一年的體育訓練，掌握了一些簡單的動作。這學期讓學生在課堂中對所學的東西產生興趣，激發(fā)學生對各個項目的求知欲，開學初對各個班級隊列練習加強力度，在不同程度上得到相應的提高，現代的教學隨著社會的發(fā)展，而不斷的更新，在教學時要根據新課程的標準和新的教學理念做好整個體育教學的整體優(yōu)化，提倡游戲教學使學生在游戲中學會運動技能，也同時根據學生的不同需求積極的開展各項體育的教學，讓學生充分體會到學生的主體作用也讓學生在每堂體育課中都能輕松愉快的度過，使學生真正得到學習的樂趣，同時在課堂中穿插安全教育。

教材分析。

通過教材內容和體育與知識實踐部分，它的內容包括基本活動：排隊活動、徒手操、走、跑、跳躍、投擲、滾翻、攀爬、韻律活動和簡易舞蹈。游戲：奔跑游戲（多種移動、躲閃、急停）、跳躍游戲（各種跳躍等）、投擲游戲（各種揮動、拋擲等）和小球類游戲等。等多種發(fā)展身體素質練習的結合，培養(yǎng)學生保持正確的身體姿勢，使之初步產生對體育活動的興趣和體育鍛煉的習慣，發(fā)展身體素質提高學生的活動能力促進身心健康成長，使學生了解日常生活有關的衛(wèi)生常識和基本技能，為發(fā)展體育與保健的綜合能力打下基礎。對學生進行集體主義和愛國主義教育，培養(yǎng)遵守紀律、團結互助、積極向上的優(yōu)良品質。

教學措施。

1、及時了解、分析學生的學習信息和學習的興趣和愛好。

2、營造符合學生年齡特征的、利于學生學習和運動的情景式的教學環(huán)境和氛圍。

3、據學生年齡特征，采用趣味化和多樣化的教學教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的作用。

4、能作用，讓學生在自主游戲和掌握知識的同時，充分體現學生的主體地位，展現自我、創(chuàng)新自我、完善自我的價值。

5、據學生實際，不斷變化練習方式。如增縮練習的距離，對器材的擺放，分組的形式等進行變化，以不斷激發(fā)學生的練習興趣。

教學重點。

讓學生了解并培養(yǎng)學生各種體育基礎常識。使學生形成一種好的上課習慣初步讓學生學習走和跑的正確姿勢，并通過多種教學方式（以游戲為主）讓學生在玩的過程中學會最基本的運動技能。

教學難點。

學會自我控制、主動學習、積極參與、互相合作、學會游戲、通過學習學會一些基礎的體育知識。

教學進度。

周次。

教學目標。

教學內容。

第一周。

知道體育課的常規(guī)要求并認真做到。

引導課：《體育課的常規(guī)要求》、體衛(wèi)常識；

編隊；

學習簡單隊列，培養(yǎng)身體的良好姿勢；

學習簡單隊列，培養(yǎng)良好作風與習慣。

編隊；

縱隊、橫隊看齊；

游戲：大魚網；

第二周。

能做到跑時姿勢正確，戶籍自然，動作協調。

走和跑400到600米自然地形跑。游戲：拍球比多。

體會各種姿勢走的動作，培養(yǎng)正確身體姿勢。

提高走的能力，發(fā)展靈敏素質。

走和跑；

兩分鐘自然跑。

游戲：拍球比多。

第三周。

適應環(huán)境，體會走跑的動作。

舞步：跑跳步、滑步；

游戲：黃河、長江、

提高靈敏、協調、自控能力；

發(fā)展快速反應能力，提高控球能力。

走和跑；

直線跑；

游戲：傳遞實心球。

第四周。

能知道加速跑的要求與方法；

能模仿出集體舞中的舞蹈分解動作。

猜拳游戲舞；

走和跑：30米加速跑。

持輕物擲遠；

游戲：傳球接力。

第五周。

了解用力揮臂，向前上方擲出的方法。

持輕物對墻投擲；

集體舞。

第六周。

提高跑的能力。

提高靈敏、協調能力鍛煉身體協調性，靈活性。

30米快速跑；

游戲：看誰投得遠；

第七周。

發(fā)展跳躍能力，發(fā)展靈敏素質。

看誰投得遠。

能說出快速跑最基本的動作要求。

走和跑：30米跑。

第八周。

運動會彩排。

運動會彩排。

運動會。

運動會。

第九周。

能理解投過遠處橫繩徐向前上方揮臂投擲的道理。

兒童圓舞曲；

投擲輕物2到3米；

投擲輕物2到3米；

游戲：搬運接力。

第十周。

了解在踏跳區(qū)起跳的方法；

助跑幾步，在踏跳區(qū)起跳；

兒童圓舞曲。

能說出轉體揮臂的動作要領；

能理解大渝網游戲的方法和規(guī)則。

持輕物擲遠；

游戲：大魚網。

第十一周。

能回答出轉體揮臂側向投擲的動作要領。

投擲考核。

游戲：大魚網。

能復述前滾翻的動作要領；

技巧：前滾翻；

游戲：迎面接力跑。

第十二周。

能做起跳后越過橫線的動作。

兒童圓舞曲；

跳躍：助跑幾步。

提高控球能力，會與同伴協作。

各種拍球、運球游戲；

各種投籃游戲；

第十三周。

發(fā)展協調性，與同伴合作學習，在活動中互幫互學。

前后滾動；

障礙賽跑；

左右滾動；

“打鴨子”；

復習前后、左右滾動；

換物接力；

第十四周。

發(fā)展柔韌、反應、靈敏和協調能力。

縱叉；

“蹺蹺板”；

橫叉；

跳短繩；

游戲課：跳進去拍人；

蹦蹦跳跳；

第十五周。

復習拍手操。

拍手操；

“8”字接力；

學會初步翻滾動作。

前滾翻；

跳墊子游戲；

發(fā)展學生力量、協調素質。

立定跳遠；

“跳進去拍人”；

第十六周。

小學生廣播體操。

小學生廣播體操；

“老鷹捉小雞”；

小學生廣播體操；

單腳跳接力；

小學生廣播體操；

“老狼”；

第十七周。

提高快速奔跑的能力。

30米快速跑；

無窩的兔子；

提高應變能力，增強下肢力量。

原地跑步變踏步；

拍球；

發(fā)展柔韌、反應、協調能力。

小沙包擲遠；

“兩人三足”；

第十八周。

發(fā)展靈敏、協調能力，與同伴建立友好合作關系。

跳短繩；

抓尾巴；

30秒跳短繩；

“趕小豬”；

培養(yǎng)意志與毅力，發(fā)展一般耐力。

一分鐘耐久跑；

拍背游戲；

第十九周。

培養(yǎng)團結協作精神及堅強的意志品質。

運球、投籃游戲；

拔羅卜；

發(fā)展柔韌、反應、協調能力。

縱叉、橫叉；

丟手絹；

復習廣播體操。

小學生廣播體操；

沿線捉人。

第二十周。

在活動中尊重他人、關心他人。

拍手操；

立定跳遠測試；

小學生廣播體操；

換物接力；

游戲課：搶位置；

貼人。

第二十一周。

學習、考核總結。

教學設計方案范例9篇篇四

1、學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。

3、能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4、繼續(xù)練習概括文章的主要內容。

知道同一事物從不同角度看會有所不同。

1．聯系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句之間的聯系，體會把一段話寫清楚的方法。

二課時。

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯系上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步了解內容。

1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業(yè)。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。

例：

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細閱讀課文，弄清其中的奧妙。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣?！?/p>

（2）這是誰在什么時候對“我”說的話？

（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。）。

（3）經常“叮囑”是什么意思？

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。）。

（4）指名讀句子。

（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”）。

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）。

（7）讓學生說說自己理解父親這番話的意思。

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）。

（2）出示句子：

“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）。

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯系上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看，老老實實地畫。）。

（5）看了“我”的畫，同學們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

同學們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。

（9）讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）。

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）。

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。）。

5．老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視。

嚴肅。

和顏悅色。

什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，說明老師看得很認真。看后他發(fā)現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考，老師和顏悅色地對學生進行了教育。）。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學生聯系實際談收獲。

教學設計方案范例9篇篇五

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內容，了解盤古開天地的神話故事。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。

4、培養(yǎng)學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

第一課時。

（一）讀一讀，背一背。

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什么？是什么意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。（1）人要立下高遠的志向。（2）人要立志，才能成就事業(yè)。（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。

（二）閱讀短文。

1、出示閱讀提示（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學生自讀）。

２、檢查自學情況。（反饋）（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。（盤古開辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。）（２）思考２題（學生回答，師生評議）（受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）。

３、總結，擴展。（１）說說從這個故事聯想到哪些人，哪些事？（２）指名有感情的朗讀。第二課時一、導入新課同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在了解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

２、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學在班上交流。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情。

教學設計方案范例9篇篇六

1.有感情地朗讀課文。聯系課文內容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。

2.品讀朱丹的外貌、動作、語言等細節(jié)描寫的語句，適當引用資料，體會他真摯的愛國情懷。

3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動作等細節(jié)描寫刻畫人物的內心世界的。

在人物、語言、外貌、動作細節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。

課件。

上節(jié)課，我們已學習了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動的描寫表現人物的性格特點。本文到底寫了一個怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木笛》，走近朱丹。

1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個場景？

2、這是一場怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。

理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學習抓關鍵字義理解詞語意思的方法。

4、朱丹為什么放棄考試，他的內心是一種怎樣的情感呢？

補充材料，理解背景。

理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。

指導朗讀，讀中體會朱丹的情感。

了解語言描寫的特點，在表達內心情感上的作用。

你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？

朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會他怎樣的心情呢？

小結：語言、動作、外貌描寫是小說表現人物的重要手段，反復品讀這些關鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。

1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？

2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。

3、配樂誦讀，升華情感。

4、小練筆：笛聲中有什么？內化情感。

朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動了？這個故事打動你的是什么？

朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？

對本文寫作特點總結，對朱丹性格特點的總結。

教學設計方案范例9篇篇七

一、課程目標：

增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；

培養(yǎng)運動的興趣愛好，形成堅持鍛煉的習慣；

具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；

提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；

發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

二、學習領域目標：

運動參與：具有及參與體育活動的態(tài)度和行為；

用科學的方法參與體育活動。

懂的營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響。

心理健康：了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關系；

正確理解體育活動與自尊、自信的關系；

學會通過體育活動等方法調控情緒；

形成克服困難的堅強意志、品質。

社會適應：建立和諧的人際關系具有良好的合作精神和體育道德。

1.進一步了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

6.學會通過體育活動等方法調控情緒；

9.加強常規(guī)訓練，培養(yǎng)紀律觀念；

訓練身體的協調能力，強身健體。

教學設計方案范例9篇篇八

跳躍是人體的基本活動之一，并且是一項具有實用意義的體育項目，深受學生的喜愛。它也是小學體育（1~6年級）課程標準"水平一"的內容之一。它是低年級跳躍動作的主要教材，是培養(yǎng)學生跳躍的正確姿勢，發(fā)展學生跳躍能力。由于二年級學生還沒有足夠的力量在瞬間完成復雜的動作過程。因此，本節(jié)課主要是學習立定跳遠的基本動作，為后面的進一步提高跳躍能力打下基礎。

二、學情分析。

小學二年級的學生生性活潑好動，模仿力、好奇心強，學習積極性高、勇于競爭、自我表現欲強等心理特點，就要選擇學生感興趣的教學方法和手段、合理安排教學內容。從而使學生在輕松、愉悅的環(huán)境里"玩中學，情境中練"，以達到教學目標。

三、教學目標。

通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生對本次課的學習興趣。

通過游戲比賽，讓每個學生在"玩中學，學中玩"，在愉悅中初步掌握所學內容，同時培養(yǎng)學生的運動興趣。

培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度；

團結協作的團隊精神；

體驗成功樂趣。

四、教學重點、難點。

重點：蹬地與擺臂。

難點：抬腿、收腹。

五、教學過程。

根據學生實際情況，教學過程分為：開始部分——愉悅熱身——情境導入——掌握技能——鞏固提高——恢復身心六個環(huán)節(jié)。

（一）開始部分：

課堂常規(guī)。

1、集合整隊，報告人數；

2、師生問好！

3、宣布本節(jié)課的內容及要求；

4、安排見習生。組織方法：按四路隊形。

教學要求：

（1）集合整隊快、靜、齊。

（2）見習生協助老師上課。

（二）愉悅熱身。

1、倍爽健身操；

2、徒手操。

（三）情境導入。

活動內容：認識動物——出示四張卡片讓同學們猜出示的卡片什么動物（袋鼠、小松鼠、小兔子、老虎）。

提出問題：怎樣才能跳得更高更遠呢?叫學生回答——-用力擺臂與蹬地。叫一名學生展示引出課題——立定跳遠。

教學要求：生動形象、組織隊形：集中式、設計意圖：本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設了對小青蛙以及其他動物的模仿情境，激發(fā)起學生的興趣，發(fā)展了學生觀察能力、模仿能力及動作協調能力。

（四）掌握技能。

活動內容：學習立定跳遠的方法。

1、分組練習立定跳遠（對學生進行激勵）。

教師請出自愿出列的學生進行示范，給予評價。（同時給予學生掌聲鼓勵——積極學習和思考）。

教師示范分解和完整立定跳遠的動作，使學生初步了解立定跳遠的動作要領，并組織學生進行統(tǒng)一自我練習，體驗兩腿用力蹬地跳起，腳跟著地，落地平穩(wěn)的方法。

動作要點。

兩腳自然開立于起跳線后，經過兩臂預擺（也有做好臂后下舉的靜止姿勢），配合兩腳屈膝蹬伸，向前上方跳出，收腿向前落地，屈膝緩沖。

完整示范：預擺、蹬地、騰空、落地。

練習之后會出現錯誤動作（兩腳同時用力蹬地，手臂后擺等情況），教師及時給予糾正并說明原因。

動作要領總結。

一擺二蹲三跳起，

快速蹲地展身體，

收腹提膝伸小腿，

后跟著地向前起。

設計意圖：充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在自主嘗試、相互交流評價中體會、掌握立定跳遠的技術要領。

（五）鞏固提高：

"比一比、賽一賽"游戲。

游戲一：兩人一組，進行石頭、剪子、布比一比誰最快跳到終點。（石頭、剪子、布勝者往前跳一次、輸者原地不動。）。

要求：運用立定跳遠動作進行跳動。

教師評定結果，進行表揚鼓勵。

游戲二："青蛙過河"游戲。

游戲過程：

引導學生按正確的動作要領，跳過一定寬度的小河（用自己手中的跳繩做成小河，河的寬度按自己的能力去調整，體驗立定跳遠的動作）?？凑l跳得又遠又穩(wěn)，隨時表揚鼓勵。

組織教法：

跳繩擺成小河，按一三五后轉與二四六排相對而立進行練習，一個人跳一個人評價。

教學要求：

是否雙腳同時起跳和落地，是否跳過河。（注意：一定要強調用跳繩做河的時候，要求把手柄放旁邊，避免危險事故發(fā)生。）。

（教師在活動過程中要關注學生的學習狀態(tài)，如果有些障礙難度過大，教師要及時進行調整，確?；顒幽馨踩樌倪M行。）。

教學意圖：

激活學生的創(chuàng)新思維，同時將知識延伸，為后面學習助跑跳遠奠定基礎。

（六）結束部分：

恢復身心。

1、集合整隊。組織方法：按廣播體操隊形站立。

2、放松練習教學方法：教師帶領下完成。教學要求：學生充分放松，心情舒暢。）。

教學意圖：

勝利歸來喜悅心情盡情綻放。隨音樂帶領學生跳"蟲兒飛"舞蹈。（學生隨音樂節(jié)奏翩翩起舞，輕松愉快。學生充分放松，心情舒暢。）。

3、小結：組織學生相互交流，評比本課之星。

4、宣布下課，師生再見。

教學設計方案范例9篇篇九

1.教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課《學弈》，《學奕》教學設計。

2.教材簡析：《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。(根據注釋、聯系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。)。

情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

本課是學生第一次接觸古文，它與現代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在"備教材"的同時，我也在"備學生"上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語"專心致志"的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

學生初次接觸文言文，教學的重點和關鍵都落在朗讀上，要樹立"朗讀第一位"的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產生，形成學習的動力，教案《《學奕》教學設計》。

3.自主合作，改變學習方式；團結協作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4.創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了一個問題情境"學弈經驗總結會"，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。而接下來的孟子講學這一情境的創(chuàng)設也改變了以往朗讀評評點點的傳統(tǒng)模式，將學生直接引入學習、朗讀的氛圍中，達到身臨其境，忘我境界。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，美讀品味――――提倡鑒賞性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地"自能讀書"，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了"讀式教學法"的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，讓學生經歷初讀――――再讀――――細讀――――精讀――――美讀――――熟讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經歷尋疑――――釋疑――――解析――――入情――――品味――――成誦的過程，體現學生從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學難點還指導學生進行自主合作探究的學習方法，讀懂了課文內容。

1.游戲、激發(fā)學習興趣。

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了"學弈經驗總結會""孟子講學"兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯系實際說說嗎?拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5.拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現了"大語文"觀。

教學設計方案范例9篇篇十

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創(chuàng)造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節(jié)。作者采用比喻的手法，借手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節(jié)的結構相同，讀起來瑯瑯上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

學校及學生狀況分析：

本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題小學生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的小學生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發(fā)，對文本加深理解和體驗，享受審美樂趣。

1、知識與技能。

（1）認識并會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是為比喻詞的比喻句，并能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀并背誦。

2、過程與方法。

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批注筆記。

3、情感、態(tài)度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

一、導入新課。

同學們，伸出你的手，看看你的手像什么？（楓葉、海星）你用你的手做些什么？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能干的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發(fā)現了手的哪些功能。（板書課題）。

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批注。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎么辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解。

1、學習第一節(jié)。

（1）指名讀第一小節(jié)，其他同學思考：我們的手是什么？（電線）。

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什么說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組匯報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課后的金鑰匙。）。

2、學習第二節(jié)。

（1）指名讀。思考：我們的手是什么？（橋）。

（2）為什么這樣比喻？讓學生發(fā)表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節(jié)、第四節(jié)。

（1）自由讀第三、四節(jié)。邊讀邊思考：我們的手是什么？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵。

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的.本領到底是什么呢？（傳遞美好的感情）。

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

五、整體回顧，總結全文。

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。愿我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、布置作業(yè)手還會是什么？仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清新明朗、意境豐富、圖文并茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在導入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什么？用手做些什么？在激發(fā)學生想象探究的過程中自然導入。然后老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那么手的神通廣大的本領到底是什么呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什么？先師生互動，再讓學生合作創(chuàng)編，接著又采用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的熏陶，也是對語言、思維能力的培養(yǎng)。

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教學設計方案范例9篇篇十一

1．能流利正確地朗讀課文。

2．能正確理解課文的主要內容。

3．教育學生給予比被給予更快樂。

1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學。給學生發(fā)禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

1．看了課題，你想知道什么？

2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發(fā)現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

3．學生選擇好的問題朗讀思考。

4．交流，請學生回答。（隨機板書）。

新車坐車、停車承諾。

保羅的哥哥保羅、保羅小男孩、小男孩弟弟。

坐車、觀光給予是快樂的。

保羅小男孩及其弟弟、小男孩保羅。

5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

1．教師引導：哪一個給予最珍貴？

2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3．交流。指名發(fā)言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學習？

2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）。

1．學習中遇到哪些不懂的問題？

2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發(fā)現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）。

2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。

本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

教學設計方案范例9篇篇十二

1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2．學會6個生字；認識一個偏旁。

3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養(yǎng)學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

兩課時。

十又。

朋友)。

看看你的左邊是誰?右邊是誰?

出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都是我的好朋友。

(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)。

(2)指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。

說說，影子在誰前，在誰后?

你座位的前面是誰?后面是誰?

句式：我的前面是()，后面是()。

或()在我的前面，()在我的后面。

(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

句式：我常常()。

(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)。

(2)根據節(jié)奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右。

(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

影子是個好朋友，常常跟著我。

(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學方法同第一節(jié)。

影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

1．想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)。

影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

教學設計方案范例9篇篇十三

為促進教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，結合縣教研室大集體備課活動宗旨，開展語文組教師教學設計評比活動。

加強教師教學基本功訓練，引導教師認真學習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進教師業(yè)務水平提高。

一年級語文全體老師。

1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時進行比賽，本次比賽課題定為一年級語文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

2、內容要求。

一般應包括以下基本內容：

第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點；選擇該教材的依據和實際教學效果；教材的重點難點、結構體系；本課時所講授內容在教材中的地位等。

第二、本課時教學目標。體現知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度。

第三、本課時教學的重點與難點。確定、分析本課時教學的重點、難點并說明依據。

第四、教法和學法。說明選擇的教學方法、教學手段、學生的學習方法及依據。

第五、教學過程安排。

3、其他要求。

（1）在教學過程設計時，要說明所設計教學環(huán)節(jié)的意圖及理論依據。

（2）教學設計中盡量體現先進的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學理念和觀點。

4、截止時間。

20xx年11月6日。

課堂教學特色教案（教學設計）要求：充分體現學科教學特點，充分體現新課程的理念，充分體現教師主導與學生主體的有效結合，具有可操作性和說服力。

課堂教學特色教案（教學設計），必須是本人認真設計的真實成果。在設計中要求做到《標準》、課程教學內容的有機整合，符合學生及小學學科教學實際，符合新課程改革精神，突出提升學生綜合素質的特色。

1．特色教學設計應以課堂活動事實為基礎，貼近學生，具有可行性。

2．特色教學設計應對課堂活動作出具體敘述，能夠體現出教學思想、教學觀點、教學原則和有特色的教育技能。

3．所有報送的課堂教學特色教學設計，稿件文責自負，嚴禁抄襲，一經舉報或被發(fā)現抄襲者，將取消其參評資格并進行通報。

4．教學設計封面頁請?zhí)峁┮韵滦畔ⅲ赫n題、年級、作者姓名、工作單位、

5．內容格式不作統(tǒng)一規(guī)定，但一般應包括（1）教材分析（2）教學目標（3）教學準備。

教學設計方案范例9篇篇十四

理解“人是什么”這個問題，樹立偉大的志向，把握現在的的美好時光。

理解對現實的把握是“構成人的最重要部分”。

理解中外哲學家對“人是什么”的回答。

課時計劃：

兩課時。

第一課時。

一、導語。

人是什么？這個問題也許從未有人去認真想過，因為同學們都知道，人是能制造并使用工具進行勞動的高等動物，或者說，人是能用大腦進行思維并能用語言進行交流的高等動物。不過，這都是從生物學或社會學的角度回答的。如果從哲學的角度問人是什么，又該怎樣回答呢？現在，讓我們帶著這個問題學習趙鑫珊的哲學論文《人是什么》。

二、解題。

趙鑫珊，1961年畢業(yè)于北京大學。先后在中國農業(yè)科學院和中國社會科學院工作。有《趙鑫珊文集》《哲學與當代世界》等多種著作。

三、學生自讀課文，劃分段落層次。

課文可以分為前后兩個部分，開頭到“……”處為第一部分，余下的為第二部分。

不要把前后兩個部分看成互不相關的兩種回答。前一部分的中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現時，后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現時，不斷工作。

對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來？這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

第二部分根據“對往事的回憶、對現時的把握和對未來的憧憬”分為三層。

四、學生質疑思辨。

讓學生自己質疑思考，在課文旁邊打問號，并寫下思考結果。然后組織交流，說說自己發(fā)現了哪些問題，思考的結果是什么，教師相機給予指導。

第二課時。

解題指導。

一、本題要求把握課文前一部分內容。采用列表形式，可以看出這一部分的結構，也便于前后比較。語言要求精要，就要注意提取要點。

回答評論。

愛因斯坦人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

雨果。

生命是短暫的。非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

歌德我這一生基本上只是辛苦地工作。詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

康德人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。

孔子。

生無所息。不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。

二、本題把握課文后一部分幾個主要觀點，引導學生深入思考理解。

作者認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現時的把握和對未來的憧憬”。

對現時的把握之所以“構成人的最重要部分”，是因為把握現時是實現志向的必要前提，是走向未來美景的可靠保證，否則，在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費青春年華，就會喪失自我，不成其為人。

失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時，之所以如此，是因為追憶往事可以給人智慧，可以使人意識到自身在當前的處境，可以照亮當前人生的道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。憧憬未來、不斷追求、充滿希望的人，才有不竭的動力，去牢牢地把握現時。一旦失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。

三、本題引導學生消化課文內容。學以致用，是一個優(yōu)良傳統(tǒng)。古人提倡“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”(《禮記"中庸》)。吸收精華，思考消化，正是兩個重要的環(huán)節(jié)。

摘抄示例。

［追憶往事］。

當一個人在現實生活中有時感到孤獨、寂寞的時候，他就會從一些甜美的回憶中得到某種難以言傳的慰藉和快樂。

使已死的東西復活，其愉快不下于創(chuàng)造。

串起記憶中那早已散落的明珠，是為了借助于昔日這面反射鏡來照亮當前人生的`道路，增強憧憬未來的信心和勇氣。

沒有回憶的人是殘缺的人，干巴巴的人；人類和個人從本質上說都是歷史的。人類的歷史意識給人類以智慧，使人類意識到自身在當前的處境，有利于瞻望未來?；貞浘褪莻€人的歷史意識活動。

追憶往事就其本質來說，也是一種幻想，一種“白日夢”。它們的功用往往是用幻想來彌補現時生活中的缺陷和不足。弗洛伊德說，夜夢是愿望的滿足；白日夢即幻想，也是愿望的實現。

［憧憬未來］。

18世紀法國著名思想家伏爾泰說得好：上天賜給人兩樣東西——希望和夢——來減輕他的苦難遭遇。

沒有希望的人，就是絕望的人，就是死氣沉沉、沒有生氣的人。人一天也不能沒有希望。

老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。

希望就是理想，就是追求。

不斷追求真理要比占有真理更高貴。

使人真正感到幸福和滿足的，是不斷地追求，是追求的過程。充滿希望的旅行(過程)，要比到達目的地好。

不斷追求、充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。

一旦你的工作結束，便意味著你必須開始新的工作。……你永遠都不能說“結束”這兩個字。

回憶畢竟是遠了、暗了的暮靄；希望才是近了、亮了的晨光。

人啊，多一點希望，多一點晨光……。

［把握現時］。

偉大志向造就偉大人物，但要以牢牢把握現時為必要的前提。

只有珍惜、牢牢地把握現時每一分鐘，以最有效的方式獻身于振興中華的偉大事業(yè)，才是未來美景最可靠的保證。否則，就會在一個個五光十色的希望肥皂泡中蹉跎歲月，浪費自己的青春年華。

失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現時。把握不了現時的人是一個不成其為人的人，是一個喪失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然會像初冬從樹上飄落下來的最后一片枯葉，在西風殘照中孤零零地漫無目的地亂舞。