總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗的關(guān)鍵步驟，它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓，為未來的發(fā)展提供依據(jù)。寫一篇完美的總結(jié)需要注意語言的簡潔明了，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家推薦的文學名家作品，大家快來一起品味吧！

播放我的歌的作文篇一

預設(shè)1：作者特別熱愛飛行，從“只要……就……”可以看出他對飛行已經(jīng)駕輕就熟。

預設(shè)2：他在街道上空，在白樺樹梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋，他飛過的地方特別多。

預設(shè)3：他在夢中飛行很快樂，想飛到哪里，就飛到哪里。

教師引導：由夢中飛行這件事，他還發(fā)現(xiàn)了什么？

預設(shè)：他發(fā)現(xiàn)不僅自己會飛，他的小伙伴們也會飛。

教師引導：你覺得這是一個怎樣的孩子？

預設(shè)：這是一個天真可愛，愛幻想的孩子。

3.師生對話，求解疑問。

教師引導：面對夢中飛行這件事，我們一般人可能只是覺得有趣，但卻引發(fā)了作者諸多的思考。對于自己的發(fā)現(xiàn)問題，作者又是怎么做的？結(jié)果怎樣？（板書：引發(fā)思考）。

預設(shè)1：他們一起找到老師，請老師給他們解答問題。

“為什么只有晚上睡覺時才長”

“為什么人在生長的時候就要飛呢這究竟是什么道理”

“人怎么會是鳥”

播放我的歌的作文篇二

每個人都有一個美好的理想，我也有??！我的理想就是當一名“銀屏天使”——電臺主持人。

每當看到那些在銀屏上奮斗的叔叔阿姨們，為我們主持節(jié)目的時候，我是多么的羨慕啊。以前，我總是覺得當主持人實在是太威風了，太神氣了。在萬眾矚目下，在電視銀屏上主持節(jié)目，那種感覺真好！

所以，我要做一名主持人，做一名普通而神圣的“銀屏天使。”從今天起，我要好好學習，勤奮向上，多思好問，積極舉手，培養(yǎng)自己的口頭能力，還要勤動筆，培養(yǎng)自己的寫作能力。

當然，我知道，光說空話是不行的，要有實際行動，為我以后的理想打下扎實的基礎(chǔ)。

相信我，我一定能行！

播放我的歌的作文篇三

預設(shè)2：后一個問題都是對前一個問題的追問。

教師引導：從這一連串的問題中，你感受到了這是一群怎樣的孩子？

預設(shè)3：這是一群想象力豐富，愛觀察，愛思考，求知若渴的孩子。（板書：富于幻想）。

4.絞盡腦汁,驚人發(fā)現(xiàn)。

預設(shè)1：我想得是那樣癡迷，……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應具備的某些特征。

播放我的歌的作文篇四

教學重難點:。

1.欣賞以童年為主題的美術(shù)作品，感受其藝術(shù)特色。

2.能口頭或用簡短語言描述出自己對藝術(shù)品的感受。

3.讓學生喜歡欣賞美術(shù)作品。

一.學習評述的方法。教師通過語言的引導和板書的解釋使學生學會欣賞作品。

二.運用評述的方法來欣賞作品。用學過的評述方法描述出自己對藝術(shù)品的感受，進一步提高評述的水平。

三.展示介紹自己的作品。把自己的作品展示給大家，體驗成功的自豪感，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

教學內(nèi)容:。

一.教師以談話的形式引入童年話題。

1.同學們，你們今年幾歲了?

2.師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時期。

3.讓學生說說童年的趣事。

二.看自己的照片感受童年，回憶童年。

三.欣賞書中圖片，認識其他人的童年和自己有什么不一樣。

1.出示《艱苦歲月》的圖片。

著名雕塑家潘鶴的作品。

2.教師有目的地讓學生觀察作品，從上到下，從整體到局部。

表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢呢?

2.這件作品是用什么材料做成的。

銅雕。

雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對作品的不同理解。

3.學生分組討論分析《百子圖》。

構(gòu)圖挺滿。

《百子圖》是中國民間藝術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，百子有百福的意義，它是人們對美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的.感覺?！栋僮訄D》的形式很多，表現(xiàn)的方法也很多，這幅只是其中的一種?！?/p>

4.《又一個二分》。

畫家畫的非常像，表情也很逼真。

前蘇聯(lián)畫家列歇特尼夫以細膩的筆觸，生動的形象，反映了孩子又得了一個二分后內(nèi)心的愧疚，以及母親的擔憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。

4.總結(jié):我們欣賞了三幅表現(xiàn)童年的作品，作者以自己獨特的角度，感人的畫面以及不同的表現(xiàn)手法傳遞出自己對童年獨特的感受，下面我們再來欣賞一些童年的作品吧!

二.學生欣賞多媒體圖片-童年。

這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。

三.教師對學生進行情感教育。

童年是風車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現(xiàn)童年的作品，我想你們一定對童年有了更深的認識，課后你們可以把對童年以及對這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結(jié)束這節(jié)課吧!

播放我的歌的作文篇五

預設(shè)：這是一個執(zhí)著，愛探究的孩子。（板書：執(zhí)著探索）。

師生共同總結(jié)：

“哈！這就跟畫地圖差不多?！蚁氪蟾胚€沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理?！?/p>

教師引導感受：聯(lián)系整段話，反復朗讀，體會當“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時高興的心情。

5.遭遇挫折，證實發(fā)現(xiàn)。

教師引導：說說作者的秘密是怎樣被證實的？他當時的心情怎樣？

預設(shè)1：當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致。他的發(fā)現(xiàn)得到證實。

預設(shè)2：他“情不自禁”地笑出了聲，老師把他轟出了教室。

教師引導：老師為什么這么做？他自己又是怎么想的？

預設(shè)1：老師認為這件事對于孩子們來說應當是嚴肅的，所以老師誤以為他是在嘲笑這件在他們看來十分神秘的事。

預設(shè)2：站在教室外面,他終于悟出了一個道理：世界上的重大發(fā)現(xiàn),有時候還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。（板書：遭遇挫折悟出道理）。

教師引導：你是怎樣理解這句話的？

預設(shè)：學生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾和伽利略等人的遭遇，舉例說明對這句話的理解。

教師小結(jié)：這句話一語雙關(guān)，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況，很多科學家等都有過這樣的遭遇；其二，是自我安慰的理由，充滿著童趣。（板書：幽默風趣）。

（設(shè)計意圖：學生結(jié)合自己印象深刻的句子談感受，通過運用品詞析句的方法，深入課文理解，充分感受人物特點）。

（四）再讀課文，感知人物。

教師提問：同學們，你們覺得這是一個怎樣的孩子？

預設(shè)1：他是一個富于幻想、天真可愛的孩子。

預設(shè)2：他是一個執(zhí)著探究的孩子。

預設(shè)3：他是一個幽默風趣的孩子。

指導朗讀：有感情地朗讀相關(guān)自然段，體會人物的特點。

（設(shè)計意圖：抓重點段落總結(jié)人物的特點，對人物有一個全面整體的認識和了解，有助于引發(fā)學生感受主要人物帶給自己的啟發(fā)）。

（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

教師引導：通過學習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

預設(shè)：在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要有堅持不懈的精神等。

教師小結(jié)：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

（六）板書設(shè)計：

夢中飛行，引發(fā)思考——富于幻想。

童年的發(fā)現(xiàn)，絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——執(zhí)著探索。

遇到挫折，悟出道理——幽默風趣。

七、教學反思。

童年的發(fā)現(xiàn)》講述的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。

這篇課文充滿童趣，貼近學生的生活，在教學這篇課文中，我把學習的重點放在“發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程”中，并精心設(shè)計了五個環(huán)節(jié)落實這一教學目標。分別是：探索發(fā)現(xiàn)，體會情感——夢中飛行，引發(fā)思考——師生對話，求解疑問——絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)——遭遇挫折，悟出哲理。在理解課文的同時，感悟人物的性格特點。最后通過學生有感情地朗讀課文，感受作者童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象。

對于課文最后一段的學習，這是本課學習的難點，尤其是對于“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著收到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@句話的理解，學生讀起來感到有些突兀，在這里，我讓學生說一說自己對于這句話的理解，并適時給學生補充世界上有關(guān)的科學家為了堅持自己的真理甚至被絞死的事例，學生對于這句話有了充分的理解，也巧妙地突破了文中的難點。

播放我的歌的作文篇六

經(jīng)過高三地獄似的磨練，來到大學，宛如乘火車從寶雞到成都，一下子從苦寒風高、黃沙漫漫的西北大地，跌落到繪聲繪色、民豐物阜的川西平原?？帐幨幍撵`魂頓時被五花八門的事物塞得滿滿的，起初片刻，確實有一種茫然和不知所措的感覺。

我的迷茫是有原由的。大學里實行的是雙休制度，每周比高三多兩天半的放假時間——高三無假期；而且，除去為數(shù)不多的幾節(jié)課，從周一到周五，我們有近兩天的空閑時間。換而言之，我們一周內(nèi)至少有一半課余活動時間。如何支配這龐大的課余時間，對我來說，確實是一個問題，參加社團活動，找兼職工作，泡圖書館，到綠茵場上去翱翔——這一切于我似乎都不太合適。參加社團，覺得沒多大意思；做兼職工作，太累；看書，高三看了那么多，還嫌不夠啊；參加體育運動，心有余而力不足——多年的讀書生活，把我們變得手無縛雞之力。

我們等待著被拯救，然而這拯救的實施者，恰恰是我們自己。最終喚醒我們的，是我們這二十年來灌注了辛勤和汗水的理想。

或許是鋼琴館里一支澄澈明凈的宗教曲子，或許是路邊衣衫藍縷骨瘦如柴的老年乞丐的灰暗的眼神，或許是電視上一則侵我主權(quán)令人怒發(fā)上指的消息—這樣的或許太多了，使我們不勝枚舉。但有一條基本事實將不會被忽略：我們的理想在剎那間全部蘇醒，它嗷嗷大叫，鉆進我們的每一塊骨骼，每一寸肌膚，每一條經(jīng)絡(luò)，每一個微小得用肉眼不能察覺的細胞，讓我們熱血上涌、豪情滿懷。生活，因它而發(fā)生了翻天覆地的變化。

清晨，操場上有我們瑯瑯的誦讀英語的聲音；食堂前，有我們來也匆匆去也匆匆的背影；圖書館里，有我們伏案苦讀，磨地為坑的印記；運動場上，有我們揮灑青春，縱橫騰躍的步伐。烙餅有了，小米粥有了，一切都有了。生命因充實和自信而深深的悸動。

我不得不說，從高三到大一的覺醒，是一次實實在在的涅般。據(jù)說，眾鳥在接受三昧真火洗禮時，意志不堅者變成了燒雞、燒鴨、燒雁或者燒其他；而承受住烈火的炙烤、堅持理想信念的，則升格做了鳳凰，這便是鳳凰涅般的故事。鳳凰涅般，驚天動地，可歌可泣，而我們的新生，也毫不遜色。

因為我們站得更高，看得更遠。我們的理想，不同于諸葛亮的恢復漢室，也不僅僅局限于李白杜甫們的濟蒼生、拯黎元，更不囿于曾國藩、李鴻章們的師夷長技以自強。我們呼吸的，是四大洋上一刻也未曾停息的暴風；我們飲的，是全世界數(shù)不清的河流里的瓊漿玉液；我們腳下踏的，是亞洲的珠穆朗瑪、歐洲的阿爾卑斯、非洲的乞力馬扎羅、美洲的汗科烏馬、南極洲的文森山；我們手里捧的，是長江中下游平原上的水稻，是西伯利亞的向日葵籽，是多瑙河谷里的啤酒花，是密西西比河的小麥和巴西的咖啡豆。一句話，我們的胸懷里，裝著的是整個世界。

一個人口占世界五分之一還多的國家，沒有任何理由推卸對整個世界的責任。

我們理想的實現(xiàn)，或許要經(jīng)過幾代人的努力，到那一天我們早已不在。我們不需要青史留名，我們甘于為我們的后代披荊斬棘，甘于為他們架設(shè)路標——我們只要，只要在我們的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的那一天，我們的后代指著一座座早以不可辨認的墳塋，對他們的后代說：“這，就是那些鋪路者?！边@樣，也就夠了。

心里每時每刻都裝著這個理想并為之奮斗的人，活得不可能不精彩。

播放我的歌的作文篇七

1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文，背誦《溪邊》。

2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實際，理解文中難懂的詞句。

3.能認識本課的6個認讀字，能正確在田格中書寫“染”“爽”等11個生字。

教學重點。

1.在理解詩句的基礎(chǔ)上能流利地朗讀課文。

2.能通過聯(lián)系上下文、想象和聯(lián)系生活實際，理解文中難懂的詞句。

3.認識本課生字，重點指導書寫“染”“爽”，指導“爽”的`筆順。

教學難點。

聯(lián)系詩句理解難懂詞句的含義。

教學過程。

一、關(guān)聯(lián)單元主題，導入新課。

1.瀏覽單元導讀頁，了解本單元學習內(nèi)容。

2.導入新課，明確學習內(nèi)容為一組兒童詩。

3.初讀三首小詩。

二、初讀課文，掃清朗讀障礙。

1.自讀課文，讀準字音。

2.范讀課文。

3.讀詞語。

水墨畫染綠碎了釣竿撲騰撥動。

葫蘆蘑菇濺起浪花清清爽爽。

三、品讀詩歌，感受童年美好。

1.分別閱讀三首小詩，讀懂詩中所描繪的畫面。

（1）結(jié)合上下詩句，理解難懂的詞句。

——理解“人影給溪水染綠了”中的“給”是“被”的意思。

——理解是上鉤的魚兒把人影打碎了。

——結(jié)合詩句的關(guān)聯(lián)，理解蘑菇像斗笠，戴斗笠的孩子像蘑菇。

（2）結(jié)合插圖和畫面，理解難懂的詞句。

——結(jié)合圖片認識水葫蘆、斗笠。

——結(jié)合課本上的插圖理解孩子們像鴨群一樣歡樂。

四、品味語言，感受畫面美。

1.邊讀邊思考，為什么這組詩的題目是“童年的水墨畫”。

——學習“墨”字，了解什么是水墨畫。

2.品讀詩歌語言，感受語言美。

——學習“碎”字，感受這個動詞的運用，能感受到當時孩子們垂釣時的歡樂場面。

——關(guān)聯(lián)《小兒垂釣》，理解溪邊孩子垂釣的畫面。

——從“水葫蘆”的特點，聯(lián)想到在水中鉆上鉆下的孩子。

——通過“抖落”一詞，關(guān)聯(lián)《所見》，通過想象感受孩子們在林中的歡樂場景。

3.小結(jié)詩歌中的歡樂畫面。

溪邊——垂釣之樂。

江上——戲水之樂。

林中——雨后之樂。

4.體會自然中童年生活。

——朗讀并想象畫面。

垂柳把溪水當作梳妝的鏡子，

山溪像綠玉帶一樣平靜。

——品味“染”字。

——通過理解“爽”字的字形、字義，感受松樹在雨后的“清清爽爽”。

5.朗讀課文。

五、指導生字書寫。

1.指導認讀生字，觀察生字的書寫特點。

2.指導書寫“染”“爽”。

六、作業(yè)。

1.正確書寫生字。

2.積累詞語。

3.背誦《溪邊》，抄寫喜歡的詩句。

播放我的歌的作文篇八

1.理解、積累“伶仃”“相依為命”“不折不扣”“溺愛”“不以為然”“家徒四壁”“光大門楣”“渾渾噩噩”，了解作者。

2.理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

教學重難點。

理解課文基本內(nèi)容，理解童年生活對作者的影響。

教學過程。

一.教師以談話的形式引入童年話題。

1.同學們，你們今年幾歲了?

2.師:八、九歲的你們，正處在美好的童年的美好時期。

3.讓學生說說童年的趣事。

二.看自己的照片感受童年，回憶童年。

三.欣賞書中圖片，認識其他人的童年和自己有什么不一樣。

1.出示《艱苦歲月》的圖片。

著名雕塑家潘鶴的作品。

2.教師有目的地讓學生觀察作品，從上到下，從整體到局部。

表情什么樣?衣服什么樣?他們的姿勢呢?

2.這件作品是用什么材料做成的。

銅雕。

雕塑的材料是多種多樣的，不同的材料體現(xiàn)了作者對作品的不同理解。

3.學生分組討論分析《百子圖》。

構(gòu)圖挺滿。

《百子圖》是中國民間藝術(shù)中經(jīng)常表現(xiàn)的題材，百子有百福的意義，它是人們對美好生活的一種向往，整幅畫給人一種自然、和諧的感覺?！栋僮訄D》的形式很多，表現(xiàn)的方法也很多，這幅只是其中的一種?！?/p>

4.《又一個二分》。

畫家畫的非常像，表情也很逼真。

前蘇聯(lián)畫家列歇特尼夫以細膩的筆觸，生動的形象，反映了孩子又得了一個二分后內(nèi)心的愧疚，以及母親的擔憂，姐姐的不滿和弟弟的嘲笑，人物形象栩栩如生，呼之欲出。

4.總結(jié):我們欣賞了三幅表現(xiàn)童年的作品，作者以自己獨特的角度，感人的畫面以及不同的表現(xiàn)手法傳遞出自己對童年獨特的感受，下面我們再來欣賞一些童年的作品吧!

二.學生欣賞多媒體圖片-童年。

這些作品讓他們感到親切，也讓他們感動，更容易打動他們，也更容易引起他們的共鳴。

三.教師對學生進行情感教育。

童年是風車，童年是花朵，童年是爺爺胡子里的故事，童年是媽媽背上的歌謠。這節(jié)課我們欣賞了這么多表現(xiàn)童年的作品，我想你們一定對童年有了更深的認識，課后你們可以把對童年以及對這些作品的看法用筆記錄下來，隨著年齡的增長你會在不同的年齡段體味到人生不同的快樂!下面就讓我們隨著童年的歌聲來結(jié)束這節(jié)課吧!

播放我的歌的作文篇九

我的理想是當一名大科學家，研究出許許多多有利于人類的東西。

此刻，我就已經(jīng)開始為了我的理想而努力了!我經(jīng)常翻閱家里的科普類書籍，正所謂“書籍是人類進步的階梯”么，因此，家里的百科全書上到處都能夠看到我辛勤的“足跡”，連自恃高大《十萬個為什么》也被我用短短的時間“啃”了個精光，很快，家里的科普書便都已經(jīng)被我翻了個遍。

媽媽一看：大事不妙，照這樣的速度，家里的書是頂不了多久的，趕忙向圖書館“求助”。就這樣，圖書館的書便源源不斷的運了進來，很快便又運了出去。每本書來的時候都得意洋洋地想著：“嘿嘿，我肯定能困住他?！?/p>

走的時候卻暗自想著：“哎，這家伙怎樣這么厲害，莫非我遇到了‘啃書王’乎?真是太悲慘了?！?/p>

隨著我的年齡增長，閱讀量也大大增加，當然，我的知識也成正比的增加，就像一個扁扁的小氣球，被人越吹越大，最終變成了一個大氣球。

并且，為了增加我的實踐經(jīng)驗，我還按照書上所說的，做了一個又一個簡單、搞笑但是又富有科學原理的小實驗，如：會跳舞的蠟燭、防爆氣球、在水中也能燃燒的蠟燭、一指如千斤……這些精彩的實驗不光為我?guī)砹撕芏鄽g樂，而且讓我明白了一個又一個的科學道理。

說到那里，大家可能會問：“你為什么要讀這么多書，做這么多試驗呢?”

因為，我明白：科學家并不是嘴上說說就能當上的，而是要從小就努力，這樣，才能當上一名偉大的科學家!

播放我的歌的作文篇十

我的童年回憶起自己的童年來，眼前沒有紅，沒有綠，是一片灰黃。

七十多年前的中國，剛剛推翻了清代的統(tǒng)治，神州大地，一片混亂，一片黑暗。我最早的關(guān)于政治的回憶，就是“朝廷”二字，當時的鄉(xiāng)下人管當皇帝叫坐朝廷，于是“朝廷”二字就成了皇帝的別名。我總以為朝廷這種東西似乎不是人，而是有極大權(quán)力的玩意兒。鄉(xiāng)下人一提到它，好像都肅然起敬。我當然更是如此?？傊?，當時皇威猶在，舊習未除，是大清帝國的繼續(xù)，毫無萬象更新之象。

我就是在這新舊交替的時刻，于198月6日，生于山東省清平縣(現(xiàn)改臨清市)的一個小村莊——官莊。當時全中國的經(jīng)濟形勢是南方富而山東(也包括北方其它省份)窮。專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家。

我們家據(jù)說并不是一向如此。在我誕生前似乎也曾有過比較好的日子。可是我降生時祖父、祖母都已去世。我父親的親兄弟共有三人，最小的一個(大排行是第十一，我們把他叫十一叔)送給了別人，改了姓。我父親同另外的一個弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無一間，地無一壟，兩個無父無母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。概可想見：他們的堂伯父是一個舉人，是方圓幾十里最有學問的人物，做官做到一個什么縣的教渝，業(yè)算是最大的官：他曾養(yǎng)育過我父親和叔父，據(jù)說待他們很不錯-可是家庭大，人多是非多;他們倆有幾次餓得到棗林里去揀落到地上的千棗充饑-最后還足被迫棄家(其實已經(jīng)沒了家)出走，兄弟倆逃到濟南去謀生：“”中我自己“跳出來”反對那一位臭名昭著的“第一張馬列主義大字報”的作者，惹得她大發(fā)雌威，兩次派人到我老家官莊去調(diào)查，一心一意要把我“打成”地主：老家的人告訴那幾個“革命”小將，說如果開訴苦大會，季羨林是官莊的第一名訴苦者，他連貧農(nóng)都不夠。

我父親和叔父到了濟南以后，人地生疏，拉過洋車，扛過大件，當過警察，賣過苦力。叔父最終站住了腳。于是兄弟倆一商量，讓我父親回老家，叔父一個人留在濟南掙錢，寄錢回家，供我的父親過日子。

我出生以后，家境仍然是異常艱苦：一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子;沒有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來，在鍋堅煮水，崦咸菜，什么香油，根本見不到，一年到底，就吃這種咸菜：舉人的太太，我管她叫奶奶，她很喜歡我。我三叫歲的時候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在付外)，跑到奶奶跟前，只見地把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來的時候，就會有半個白面饅頭拿在手中，遞給我?我吃起來，仿佛是龍膽風髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。這白面饅頭是她的兩個兒子(每家有幾十畝地)特別孝敬她的、她喜歡我這個孫子，每天總省下半個，留給我吃：在長達幾年的時間內(nèi)，這是我每天最高的享受，最大的愉快。

大概到了四五歲的時候，對門住的寧大嬸和寧大姑，每到夏秋收割莊稼的時候，總帶我走出去老遠到別人割過的地里去抬麥子或者豆子、谷子：一天辛勤之余，可以揀到一小籃麥穗或者谷穗、晚上回家，把籃子遞給母親，看樣子她是非常歡喜的-有一年夏天，大概我拾的麥子比較多，她把麥粒磨成面粉，貼了一鍋死面餅子：我大概是吃出味道來了，吃完了飯以后，我又偷了一塊吃，讓母親看到了，趕著我要打：我當時是赤條條渾身一絲不掛，我逃到房后，往水坑里一跳。母親沒有法子下來捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了。

現(xiàn)在寫這些事情還有什么意義呢?這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。它有時候能激勵我前進，有時候能鼓舞我振作。我一直到今天對日常生活要求不高，對吃喝從不計較，難道同我小時候的這一些經(jīng)歷沒有關(guān)系嗎?我看到一些獨生子女的父母那樣溺愛子女?也頗不以為然。兒童是祖國的花朵，花朵當然要愛護;但愛護要得法，否則無異是坑害子女。

不記得是從什么時候起我開始學著認字，大概也總在四歲到六歲之間。我的老師是馬景功先生：現(xiàn)在我無論如何也記不起有什么類似私塾之類的場所，也記不起有什么《百家姓》、《千字文》之類的書籍。我那一個家徒四壁的家就沒有一本書，連帶字的什么紙條子也沒有見過。反正我總是認了幾個字，否則哪里來的老師呢?馬景功先生的存在是不能懷疑的。

雖然沒有私塾，但是小伙伴是有的：我記得最清楚的有兩個：一個叫楊狗。我前幾年回家，才知道他的大名，他現(xiàn)在還活著，一字不識;另一個叫啞巴小(意思是啞巴的兒子)，我到現(xiàn)在也沒有弄清楚他姓甚名誰。我們?nèi)齻€天天在一起玩，洑水，打棗，捉知了，摸蝦，不見不散，一天也不間斷。后來聽說啞巴小當了山大王，練就了一身躥房越脊的驚人本領(lǐng)，能用手指抓住大廟的椽子，渾身懸空，圍繞大殿走一周。有一次被捉住，是十冬臘月，赤身露體，澆上涼水，被捆起來，倒掛一夜，仍然能活著。據(jù)說他從來不到宮莊來作案，“兔子不吃窩邊草”，這是綠林英雄的義氣。后來終于被捉殺掉。我每次想到這樣一個光著屁股游玩的小伙伴竟成為這樣一個“英雄”，就頗有驕傲之意。

我在故鄉(xiāng)只呆了六年，我能回憶起來的事情還多得很，但是我不想再寫下去了。已經(jīng)到了同我那一個一片灰黃的故鄉(xiāng)告別的時候了。

我六歲那一年，是在春節(jié)前夕，公歷可能已經(jīng)是19，我離開父母，離開故鄉(xiāng)，是叔父把我接到濟南去的。叔父此時大概日子已經(jīng)可以了。他兄弟倆只有我一個男孩子，想把我培養(yǎng)成人，將來能光大門楣，只有到濟南去一條路。這可以說是我一生中最關(guān)鍵的一個轉(zhuǎn)折點，否則我今天仍然會在故鄉(xiāng)種地(如果我能活著的話)。這當然算是一件好事：但是好事也會有成為壞事的時候?！啊啊薄敝虚g，我曾有幾次想到：如果我叔父不把我從故鄉(xiāng)接到濟南的話，我總能過一個渾渾噩噩但卻舒舒服服的日子，哪能被“革命家”打倒在地，身上踏上一千只腳還要永世不得翻身呢?嗚呼，世事多變，人生易老，真叫做沒有法子!

到了濟南以后，過了一段難過的日子;一個六七歲的孩子離開母親，他心里會是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實難體會：我曾有幾次從夢里哭著醒來、盡管此時不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉;但是我寧愿再啃紅高梁餅子就苦咸菜。這種愿望當然只是一個幻想。我毫無辦法，久而久之，也就習以為常了。

叔父望子成龍，對我的教育十分關(guān)心。先安排我在一個私墊里學習：老師是一個白胡子老頭，面色嚴峻，令人見而生畏。每天入學，先向孔子牌位行禮，然后才是“趙錢孫李”。大約就在同時，叔父又把我送到一師附小去念書，這個地方在舊城墻里面，街名叫升官街，看上去很堂皇，實際上“官”者“棺”也，整條街都是做棺材的。此時“五四”運動大概已經(jīng)起來了。校長是一師校長兼任，他是山東得風氣之先的人物，在一個小學生眼里，他是一個大人物，輕易見不到面。想不到在十幾年以后，我大學畢業(yè)到濟南高中去教書的時候，我們倆競成了同事，他是歷史教員。我執(zhí)弟子禮甚恭，他則再三遜謝。我當時覺得，人生真是變幻莫測啊!

因為校長是維新人物，我們的國文教材就改用了白話。教科書里面有一段課文，叫做《阿拉伯的駱駝》。故事是大家熟知的，但當時對我卻是陌生而又新鮮，我讀起來感到非常有趣味，簡直是愛不釋手。然而這篇文章卻惹了禍：有一天，叔父翻看我的課本，我只看到他驀地勃然變色，“駱駝怎么能說人活呢?”他憤憤然了：“這個學校不能念下去了，要轉(zhuǎn)學!”

于是我轉(zhuǎn)了學：轉(zhuǎn)學手續(xù)比現(xiàn)在要簡單得多，只經(jīng)過一次口試就行了。而且口試也非常簡單，只出了幾個字叫我們認，我記得字中間有一個“騾”字。我認出來了，于是定為高一。另一個比我大兩歲的親戚沒有認出來，于是定為初三。為了一個字，我沾了一年的便宜，這也算是軼事吧!

這個學?？拷羡鬃訅Γ@很空闊，樹木很多?；ú菝?，景色算是秀麗的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面，懸著一塊木匾，上面刻著四個大字：“循規(guī)蹈矩”。我當時并不懂這四個字的涵義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就天天從這個木匾下出出進進，上學，游戲。當時立匾者的用心到了后來我才了解的意思，覺得他是非我族類。

我雖然對正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西，那就是看小說。我叔父是古板人，把小說叫做“閑書”，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高梁桿編成的“蓋墊”(濟南話)：我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》，《西游記》、《三國演義》等等舊小說?！都t僂夢》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛王整天哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊。把閑書往里一丟，嘴巴里念起“子曰”、“詩云”來。

到了學校里，用不著防備什么，一放學，就是我的天下。我往往躲到假山背后，或者一個蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似的大看起來。常常是忘記了時間，忘記了吃飯，有時候到了天黑，才摸回家去。我對小說中的綠林好漢非常熟悉，他們的姓名背得滾瓜爛熟，連他們用的兵器也如數(shù)家珍，比教科書熟悉多了。自己當然也希望成為那樣的英雄。有一回，一個小朋友朋友告訴我，把右手五個指頭往大米缸里猛戳，一而再，再而二，一直到幾百次，上千次。練上一段時間以后，再換上砂粒，用手猛戳，最終可以練成鐵砂掌，五指一戳，能夠戳斷樹木。我頗想有一個鐵砂掌，信以為真，猛練起來，結(jié)果把指頭戳破廠，鮮血直流，知道自己與鐵砂掌無緣，遂停止不練。

學習英文，也是從這個小學開始的：當時對我來說，外語是一種非常神奇的東西，我認為，方塊字是天經(jīng)地義，不用方塊字，只彎彎曲曲像蚯蚓爬過的痕跡一樣，居然能發(fā)出音來，還能有意思，簡直是不可思議。越是神秘的東西，便越有吸引力。英文對于我就有極大的吸引力：我萬沒有想到望之如海市蜃樓般。

綜觀我的童年，從一片灰黃開始，到了正誼算是到達了一片濃綠的境界——我進步了。但這只是從表面上來看，從生活的內(nèi)容上來看，依然是一片灰黃。即使到了濟南，我的生活也難找出什么有聲有色的東西。我從來沒有什么玩具，自己把細鐵條弄成一個圈，再弄個鉤一推，就能跑起來，自己就非常高興了。貧困、單調(diào)、死板，固執(zhí)，是我當時生活的寫照。接受外面信息，僅憑五官。什么電視機、收錄機，連影都沒有。我小時連電影也沒有看過，其余概可想見了。

今天的兒童有福了。他們有多少花樣翻新的玩具呀!他們有多少兒童樂園、兒童活動中心呀!他們餓了吃面包，渴了喝這可樂、那可樂，還有牛奶、冰激凌。電影看厭了，看電視。廣播聽厭了，聽收錄機。信息從天空、海外，越過高山大川，紛紛蜂擁而來：他們才真是“兒童不出門，便知天下事”?？墒撬麄兤恢琅f社會，就拿我來說，如果不認真回憶，我對舊社會的情景也逐漸淡漠，有時竟淡如云煙了。