作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

地震中的父與子教案逐字稿篇一

1.聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

2.復(fù)習(xí)內(nèi)容：課文主要講了一件什么事？

二、品讀感悟，深入情境

1.出示課件，學(xué)生讀課文最后一自然段，你們有什么疑問(wèn)嗎？

2.為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？父親了不起表現(xiàn)在哪兒？?jī)鹤恿瞬黄鸨憩F(xiàn)在哪兒？

3.感悟：父親的了不起。

讀課文2—23自然段，用“~~~”線畫(huà)出描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)父親為什么了不起？

4.全班交流，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。

(1)“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校?！?這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。)

(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子?！?/p>

(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。)

(3)“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀)

(4)“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?①課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，

──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)。。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

5.感悟：兒子的了不起。

快速默讀課文12—23自然段，用“——”線畫(huà)出描寫(xiě)兒子了不起的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)兒子為什么了不起？

(1)兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著。

...，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。)

(2)兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說(shuō))。(①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)--引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。)

三、總結(jié)全文，升華情感。

地震中的父與子教案逐字稿篇二

1、自學(xué)本文中的生字、新詞，地震中的父與子教案。

2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。

1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫(xiě)，體會(huì)其愛(ài)子之情。

2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫(xiě)，感受孩子的了不起。

一 、新課導(dǎo)入

今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。這是一場(chǎng)怎樣的地震在這場(chǎng)地震中，父親和兒子之間又發(fā)生了一件什么事請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，自由地朗讀課文，尋找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、自學(xué)課文

三、交流讀書(shū)

1、交流兩個(gè)問(wèn)題，落實(shí)文字基本功

這是一場(chǎng)怎樣的地震，你從哪兒知道的

1)有一年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。(請(qǐng)你再讀讀這個(gè)句子。(生再讀)

還從哪里讀出了這是一次非常嚴(yán)重的大地震。

2) 那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

這就是大地震帶給我們的慘烈對(duì)比。請(qǐng)大家再讀讀這個(gè)句子。生齊讀。

3)播放洛杉磯大地震的視頻

4)回憶剛才看到的畫(huà)面，學(xué)習(xí)廢墟 爆炸 瓦礫 等詞語(yǔ)

5)生齊讀課件中的生字詞語(yǔ)。

2、 父與子之間發(fā)生了一件什么事呢(說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容)

加上時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因，就能完整地說(shuō)出這篇課文的主要內(nèi)容，誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

的確，面對(duì)大地震這樣的災(zāi)難，人類(lèi)如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對(duì)父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請(qǐng)同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評(píng)價(jià)這一對(duì)父子

四、這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-12自然段，仔細(xì)找找，從哪些語(yǔ)句中你讀出了父親的了不起，畫(huà)下來(lái)，可以做上批注。開(kāi)始吧。

1、ppt出示文章58然段

1 )找一找，都有哪些人勸說(shuō)父親他們用什么心情，什么語(yǔ)氣勸的

2 ) 有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：太晚了，沒(méi)有希望了。(失望的語(yǔ)氣面 悲痛的心情)

3 )消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō) 你很難過(guò)，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。

面對(duì)他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。(課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)

2、父親說(shuō)這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說(shuō)。

1)誰(shuí)愿意幫助我 (懇求的語(yǔ)氣)

2)是不是來(lái)幫助我(急切的語(yǔ)氣)

3)你是不是來(lái)幫助我(生氣的語(yǔ)氣)

4)論：為什么警察和消防隊(duì)長(zhǎng)都不幫他救兒子。

5)師生合作讀這三句話，體會(huì)情感

6)阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開(kāi)

學(xué)習(xí)：不論發(fā)生什么是，我總會(huì)和你在一起。(你能讀出什么，男生讀，女生讀，全班讀)

師：剛才同學(xué)們交流時(shí)還談到第12自然段里，父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間，也讓他讀到了父親的了不起。那我們就按照他說(shuō)的，一起來(lái)讀一讀這一句。(課件出示句子)請(qǐng)全班男同學(xué)來(lái)讀讀這句。

3、交流第二句

他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

1)讀著一句，那個(gè)動(dòng)作跳出你的眼簾你是怎么體會(huì)挖

2)父親在挖的過(guò)程中還有哪些動(dòng)作掏 扒 刨搬 等哪個(gè)字更好(挖體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)和父親的辛苦勞累和堅(jiān)持不懈)

3) 再讀句子

4)還有哪些詞語(yǔ)跳入你的眼簾

5)8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。(為什么不直接寫(xiě)出挖了36小時(shí)呢)

6)帶著各自的體會(huì)，自由練讀

7) 指導(dǎo)朗讀，

8)想象：在這漫長(zhǎng)的時(shí)間里，父親可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，在挖掘中會(huì)遇到哪些困難

9)帶著體會(huì)再讀小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

4、交流

他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

練習(xí)：讓我們記住這位 --------的父親，記住父親，記住的父親。全體男生讀上面的語(yǔ)段。

1、情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個(gè)形象、一個(gè)動(dòng)作、一段言語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看。

2、下的父母千千萬(wàn)，愛(ài)子之情卻一樣深。就讓我們?cè)僖淮巫呓赣H的心，此時(shí)此刻，挖掘已進(jìn)行了36小時(shí)，可是兒子還生死還未卜。這個(gè)深?lèi)?ài)兒子的父親會(huì)對(duì)心愛(ài)的寶貝說(shuō)點(diǎn)什么呢請(qǐng)你將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。

地震中的父與子教案逐字稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語(yǔ)意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會(huì)“父與子”的了不起。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。

4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：????? 抓住課文中的重點(diǎn)句段感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及父親從兒子身上汲取的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：????? 讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：????? 教師準(zhǔn)備課件????? 學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：????? 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

問(wèn)：在平時(shí)生活中，你認(rèn)為誰(shuí)最關(guān)心你？

父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的，母愛(ài)如太陽(yáng)溫暖而熱烈，父愛(ài)如海洋深沉而含蓄?；蛟S我們平時(shí)不太在意它，可這種平凡的愛(ài)在危急時(shí)刻會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。

今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，走進(jìn)課文體驗(yàn)維達(dá)爾無(wú)私的父愛(ài)。

板書(shū)課題

二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

1、出示圖片，讓學(xué)生感受地震的可怕和給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。

3、讀后回答問(wèn)題

（1）課文講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容并把話說(shuō)完整）

（2）出示詞語(yǔ)（讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：爆? 砸）

4、這是一對(duì)＿＿＿＿＿的父與子。

二、朗讀感悟

這是一對(duì)了不起的父與子，本節(jié)課我們先學(xué)習(xí)父親的了不起表現(xiàn)在哪里。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。次序根據(jù)學(xué)生找的情況進(jìn)行）

句子1：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

（這是父親對(duì)兒子的承諾，父親在實(shí)現(xiàn)，兒子在堅(jiān)守。）

句子2：你是不是來(lái)幫助我的？

（別人來(lái)勸他，他還是堅(jiān)持。這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”）

句子3：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術(shù)，短文的一句話，讓我們感受到了時(shí)間的漫長(zhǎng)，地震中，一位父親手無(wú)寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時(shí)的堅(jiān)毅。）

與句子：“他一直挖了36小時(shí)，沒(méi)人來(lái)阻擋他?！睂?duì)比，體會(huì)評(píng)議文字的魅力）

三、引發(fā)思考，感情升華。

1、出示問(wèn)題：想一想如果父親挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了，父親是否還“了不起” ？

2、出示圖片，讓學(xué)生感悟更多的了不起的父母，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。

四、留作業(yè)

（1）積累課文中所學(xué)的新字詞。

（2）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

（3）想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

（2 、3小題選做其中一題）

第二課時(shí)

一、體會(huì)兒子的了不起。

二、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法以及章法結(jié)構(gòu)。

三、完成課后小練筆，給課文補(bǔ)白。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17、地震中的父與子

了?????? 父?? 各守諾言? 決不放棄? 堅(jiān)忍不拔

不

起?????? 子? 同死神搏斗? 鼓勵(lì)同學(xué)? 先人后己

地震中的父與子教案逐字稿篇四

之一

作者：lijing

教學(xué)要求：

1、自學(xué)生字新詞，理解課文內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫(huà)面。

2、運(yùn)用“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、[板書(shū)：地震]師：同學(xué)們，大家用課余時(shí)間搜集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把搜集到的信息告訴大家？（學(xué)生談?wù)摚?/p>

2、師：老師也帶來(lái)了相關(guān)影片資料，請(qǐng)看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

（學(xué)生談感受）

3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課——《地震中地父與子》[板書(shū)課題]齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

1、自由讀文，要求：①自由讀文，借助字典，結(jié)合課文中地句子認(rèn)識(shí)本課地生字和新詞，②課文講了一件什么事？③用畫(huà)出使你深受感動(dòng)地句子，在小組內(nèi)交流。

2、學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什么事？

（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14各同學(xué)的事情）

2、文中的哪些描寫(xiě)使你深受感動(dòng)？

估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校?！埃ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子。”（從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！?/p>

（從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他——堅(jiān)定地站起身）你看得真仔細(xì)，你的確體會(huì)到的。

（學(xué)生補(bǔ)充：當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。）

父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>

（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）

是什么是父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，——“兒子在等我”）

這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念——兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念——兒子在等我）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話——“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄??！保◤倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）兒子深深地信任父親也正是由于那句話——（生說(shuō)）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)?！ㄉf(shuō)）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)——（引讀）了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。（投影：圖片、音樂(lè)）

四、總結(jié)全文，發(fā)散思維。

1、總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，學(xué)習(xí)后，你有什么感受？

2、學(xué)生講。

3、感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中，這就是一種積累。

地震中的父與子教案逐字稿篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

3、從文中的具體描敘中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。

教學(xué)線索：“無(wú)論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、 聽(tīng)寫(xiě)引入

1、生字新詞

混亂 昔日 廢墟 絕望 破爛不堪 挖掘 獲救

2、用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。

二、品讀課文

（一）初悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”

1、展現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景：

在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？（背景音樂(lè)渲染當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景）那個(gè)昔日充滿(mǎn)孩子歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓就這樣變成了廢墟。 “父親眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說(shuō)的一句話：

課件出示：（無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起） （板書(shū)：語(yǔ)言）

理解這句話的意思嗎？（學(xué)生說(shuō)理解）

2、創(chuàng)設(shè)情景體會(huì)

師：生活中常常會(huì)有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：

阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——

（預(yù)設(shè)：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）

阿曼達(dá)在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績(jī)退步很快，爸爸的做法是------

（預(yù)設(shè)：鼓勵(lì)孩子，天天陪伴孩子學(xué)習(xí)，幫助他盡快提高）

阿曼達(dá)在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----

（預(yù)設(shè)：帶著孩子開(kāi)車(chē)兜風(fēng)，請(qǐng)孩子吃飯?????）

現(xiàn)在不測(cè)風(fēng)云降臨于阿曼達(dá)，他被壓在廢墟下，生死未卜——

（預(yù)設(shè)：父親無(wú)論如何也要想辦法找到他。）

如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他的尸體！這就叫————

（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?。?/p>

他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。那份責(zé)任和愛(ài)心始終在父親的心頭。

（二）深悟“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起”

1、自主學(xué)習(xí)4——11自然段，從父親的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)中體會(huì)父親在拯救兒子的過(guò)程中的信念。（板書(shū)：動(dòng)作 語(yǔ)言）

2、根據(jù)學(xué)生的反饋情況引導(dǎo)。

當(dāng)其他孩子的父母哭喊著絕望離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親

當(dāng)消防隊(duì)員告訴他隨時(shí)發(fā)生爆炸，必須趕緊離開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親

當(dāng)警察勸他趕緊回家時(shí)，阿曼達(dá)的父親

人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開(kāi)時(shí)，阿曼達(dá)的父親

過(guò)渡：在常人看來(lái)的確是精神失常了。

3、想象營(yíng)救過(guò)程中父親的表現(xiàn)

出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)沒(méi)人來(lái)阻攔他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。

師：這段話很簡(jiǎn)約地描寫(xiě)營(yíng)救過(guò)程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無(wú)限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個(gè)內(nèi)容說(shuō)話。（出示）

8個(gè)小時(shí)過(guò)去了，

12個(gè)小時(shí)過(guò)去了，

24個(gè)小時(shí)過(guò)去了，

36個(gè)小時(shí)過(guò)去了，

（學(xué)生交流想象的內(nèi)容）

4、朗讀體會(huì)兒子的堅(jiān)定信念

師：在歷經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了38小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，（老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，）請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容。

再請(qǐng)兩名學(xué)生讀-----評(píng)讀和教師導(dǎo)讀---再次指名讀---男女生合作讀

四、總結(jié)學(xué)習(xí) 《地震中的父與子》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)精品

1、情感升華---無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

讓我們?cè)俅位匚哆@個(gè)感人的故事

【出示：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！?/p>

師：當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗攀刈约旱闹Z言，那就是――無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

師：當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是――

師：當(dāng)年僅7歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是――

師：當(dāng)安全出口向14位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是――

2、作業(yè)布置。

讓我們?cè)倩刈x感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動(dòng)你的（指板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）父親和兒子的某句話、某個(gè)眼神、某個(gè)動(dòng)作抄寫(xiě)下來(lái)。

地震中的父與子教案逐字稿篇六

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．讀懂課文，品味語(yǔ)句，理解含義深刻的句子。

4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

5．感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、揣摩、體會(huì)，品味并感悟挖掘一詞中蘊(yùn)含的父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

1、感受父子的了不起。

2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教材課型

閱讀教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、詩(shī)歌《父親》制作成的課件。

談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，美國(guó)的洛杉磯是個(gè)美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來(lái)看一段錄像。

2、

師：看了錄像后，你想說(shuō)什么。

師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來(lái)了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。

師：就是在這次地震中，有一對(duì)父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫(xiě)課題，注意字的筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件激情在觸目驚心的畫(huà)面中，再造地震現(xiàn)場(chǎng)，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！?/p>

1、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。

2、請(qǐng)坐端正，輕輕打開(kāi)課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對(duì)父子？

生快速讀課文后，交流回答問(wèn)題。

師：板書(shū)了不起！

1、師讀：

2、學(xué)生默讀勾畫(huà)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)出示學(xué)習(xí)提示教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣?！?/p>

3、指名同學(xué)說(shuō)父親在地震后想到了什么？

4、重點(diǎn)詞補(bǔ)讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽(tīng)我讀，我沒(méi)有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來(lái)。

師：我會(huì)跟你在一起。

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：我總會(huì)跟你在一起。

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

生：無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

師：好，有同學(xué)在讀的時(shí)候，可能關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，真細(xì)心，剛才同學(xué)們又讀了幾遍這句話，在反復(fù)的讀中，你對(duì)這句話又有了什么新的感悟？

（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住總會(huì)這個(gè)詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從不論可以看出不管發(fā)生了什么危險(xiǎn)，父親總會(huì)救兒子。）

師：這么看來(lái)，這句話實(shí)際上就是父親心中的什么？

再讀，能做著手勢(shì)讀這句話嗎？

（生做握拳動(dòng)作讀）

（這句話實(shí)際上就是父親心中的信念。）

生齊讀這句話。

師：同學(xué)們，這是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的了不起？

（語(yǔ)言描寫(xiě)）

【設(shè)計(jì)意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感?！?/p>

5、細(xì)品深析挖掘一詞，感悟父愛(ài)的執(zhí)著和偉大。

師：正是懷著不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！這樣的信念，父親堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？，請(qǐng)你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來(lái)。

（同桌互相小聲說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)）

請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

（學(xué)生板書(shū)：挖掘）

再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

（學(xué)生板書(shū)：挖掘）

師：這是你體會(huì)到的挖掘，請(qǐng)你把這個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。

再請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)。

（學(xué)生板書(shū)：挖掘）

師：父親在挖掘時(shí)還會(huì)遇到什么？會(huì)怎么辦？

師：同學(xué)們，正像你們所說(shuō)的，遇到大石塊，父親會(huì)把它撬起來(lái)或者搬起來(lái)，遇到鋼筋鋼絲，父親會(huì)把它們拽出來(lái)，或拔出來(lái)，他就是這樣地挖掘、挖掘、挖掘這里是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父親的鍥而不舍？

（動(dòng)作描寫(xiě)）

師：就是這樣，父親挖了8個(gè)小時(shí)，他已是怎么樣？

師：但是他心中只有一個(gè)念頭

（齊說(shuō)）不論

師：就是這樣，父親挖了24個(gè)小時(shí)，你們還能想像得出，他已是怎樣？（請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)）但他心中只有一個(gè)念頭

（齊說(shuō)）不論

師：就這樣，父親挖了36個(gè)小時(shí)，36個(gè)小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？ （兩天兩夜）

師：你們還能想像得出，此時(shí)他又是怎樣？

師：同學(xué)們，透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到了父親面對(duì)的困難；透過(guò)這些數(shù)字，我們體會(huì)到父親的信念始終如一。如果把我們的體會(huì)融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。

師：此時(shí)，如果這位父親就站在我們面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

【設(shè)計(jì)意圖：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。這是文中的一個(gè)重點(diǎn)句。對(duì)于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵?！?/p>

四、抓空白點(diǎn)想象，重視表達(dá)運(yùn)用

1、師：14人孩子在廢墟下呆了38個(gè)小時(shí)，會(huì)遇到哪些困難，阿曼達(dá)又是怎樣安慰他們的？

四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。

2、師：此時(shí)，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對(duì)他說(shuō)什么？指名說(shuō)。

3、師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來(lái)，他的父親伸出了雙手迎接他。

學(xué)生自由練寫(xiě)，師巡視酌情指導(dǎo)。

（請(qǐng)2名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸?，這節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。】

1、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這對(duì)地震中的父與子有什么了不起？

（他們有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）

2、師：對(duì)照板書(shū)回憶課文內(nèi)容，思考：作者抓住了父與子的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)表現(xiàn)出他們的了不起？

（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）

師：是啊，作者運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)出了這是一對(duì)具有堅(jiān)定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫(xiě)了一個(gè)蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。

（生齊讀）

師：讓我們抓住了不起、無(wú)比幸福、緊緊擁抱這些字眼，一起來(lái)祝賀這對(duì)重逢的父子吧！

（生齊讀）

3、齊頌小詩(shī)，升華情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個(gè)感人至深的就想到了一首小詩(shī)，現(xiàn)在送給大家。

師小結(jié)：今天我們通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)，希望你們能夠運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)感受人物的思想品質(zhì)。

師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用心體會(huì)、感受偉大、無(wú)私的母愛(ài)。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）

師小結(jié)：閱讀寫(xiě)人的文章，就是要抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌的描寫(xiě)，來(lái)理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫(xiě)人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實(shí)踐中多加運(yùn)用。以后我們讀描寫(xiě)人物類(lèi)的文章，也要這樣，抓住人物的動(dòng)作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想像。我們寫(xiě)人，也要學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、外貌、動(dòng)作去描寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖：這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父子之愛(ài)的，這里借用書(shū)本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法，同時(shí)也升華、豐富了情感?！?/p>

七、聯(lián)系生活、深化主題

1、師：地震無(wú)情，父親有愛(ài)。這種父愛(ài)是通過(guò)特殊環(huán)境和特定事件來(lái)體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動(dòng)魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛(ài)也無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。父母的愛(ài)就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖請(qǐng)課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫(xiě)下來(lái)，送給你的父母吧。同時(shí)也可以幫他們做一些力所能及的事來(lái)感謝父母。

2、師：其實(shí)，從古至今，有無(wú)數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書(shū)寫(xiě)著父母之愛(ài)，課后請(qǐng)同學(xué)去讀讀我國(guó)著名作家朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》?？纯催@兩篇文章又是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的，到時(shí)我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

地震中的父與子

信念

了不起 愛(ài) 語(yǔ)言

外貌

挖掘 挖掘 挖掘 動(dòng)作

教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么，怎樣提高閱讀教學(xué)的效率？通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我緊緊扣住文章的中心句------不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起，品味語(yǔ)言（如詞語(yǔ)挖掘、句子他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）朗讀體驗(yàn)，表達(dá)運(yùn)用。通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)潔的教學(xué)方法，扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力，并得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。

葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)總得讀。這節(jié)課，我充分重視了讀，在不同時(shí)機(jī)、不同內(nèi)容上采取了不同形式的讀收到了很好的效果。如對(duì)中心句 不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起的朗讀，不是讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地、泛泛地去讀，而是采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時(shí)應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。加上隨后的問(wèn)題，不僅使學(xué)生對(duì)這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語(yǔ)感。課文對(duì)父親挖掘的過(guò)程進(jìn)行了這樣的描述句：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。如何讀好這句話中表示時(shí)間推移的詞語(yǔ)，我在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仔細(xì)品味父親挖掘過(guò)程的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)練讀，改變了諸如請(qǐng)同學(xué)們有感情的讀讀這句話等生硬、單調(diào)、機(jī)械的方法指導(dǎo)，而是讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時(shí)，加上課件相關(guān)詞語(yǔ)的提示，很自然地讀出了這句話的語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣熔導(dǎo)練于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，又讓學(xué)生體會(huì)到了語(yǔ)言的內(nèi)涵。

閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)言技能的發(fā)展上。這節(jié)課我十分重視閱讀教學(xué)與表達(dá)訓(xùn)練的融合。如：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒(méi)有寫(xiě)，課中抓住這個(gè)空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅(jiān)持38小時(shí)；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)方面所起的作用?？吹贸觯@節(jié)課充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用教材這個(gè)例子來(lái)教會(huì)學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，使學(xué)生會(huì)表達(dá)、會(huì)運(yùn)用。

課堂上，我還非常注意尋找人文精神與語(yǔ)言訓(xùn)練的契合點(diǎn)，用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合性的語(yǔ)言練習(xí)促進(jìn)學(xué)生的閱讀，以遷移訓(xùn)練促人文（如閱讀詩(shī)歌《父親》），以領(lǐng)悟人文促寫(xiě)法，以領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法促積淀（如閱讀短文《最后的短信》），以積淀底蘊(yùn)促情感（如建議課外閱讀朱自清先生的《背影》；美國(guó)作家艾爾瑪·邦貝克所寫(xiě)的《父親的愛(ài)》）等等，通過(guò)不同角度和不同形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中健身理解，并在美好情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶。

地震中的父與子教案逐字稿篇七

一、教材分析：

《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來(lái)的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說(shuō)與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫(xiě)具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

本單元訓(xùn)練主題──父母之愛(ài)。這篇課文是第六組的第一篇課文，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父母之愛(ài)的，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，在讀中感悟父愛(ài)的偉大和父子間的默契，受到愛(ài)的教育。

3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體教學(xué)課件；

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)地震中感人肺腑的故事。

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系上下文體會(huì)含義深刻的句子，感悟父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。

2、初步領(lǐng)悟文章抓住人物的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的表達(dá)方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、播放視頻，感受地震。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

二、順學(xué)而導(dǎo)，感受父愛(ài)

（一）請(qǐng)潛心讀書(shū)，勾畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子并做批注。

（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，教師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

句段一：他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

1、學(xué)生談讀書(shū)體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”在讀中體會(huì)父親感情的變化。

句段二：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

1、學(xué)生談閱讀體會(huì)。

2、師根據(jù)學(xué)生的理解，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的了不起。

（1） 抓住寫(xiě)時(shí)間的詞，體會(huì)時(shí)間的漫長(zhǎng)，感悟句子的表達(dá)效果，并指導(dǎo)朗讀。

（2） 透過(guò)父親的外貌描寫(xiě)，聯(lián)系上下文，想象在漫長(zhǎng)的挖掘過(guò)程中，父親所經(jīng)歷的艱辛，體會(huì)父愛(ài)的偉大，并指導(dǎo)朗讀。

（3） 聯(lián)系上下文，在讀中體會(huì)“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！边@句話給父親帶來(lái)的精神力量。

（三）小結(jié)課文通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的寫(xiě)作方法。

三、讀寫(xiě)遷移，感悟信賴(lài)

（一）學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)讀書(shū)收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟兒子的了不起。

1、學(xué)生讀寫(xiě)阿曼達(dá)的句段，并談體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象廢墟下的阿曼達(dá)和他的同學(xué)是怎樣度過(guò)這漫長(zhǎng)的38小時(shí)，嘗試著學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式寫(xiě)一寫(xiě)。

3、反饋交流。

四、緊扣中心，品味幸福

朗讀課文最后一句聯(lián)系上下文體會(huì)“幸?！钡暮x。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17?? 地震中的父與子

了不起

父??????????????????????????????? 子

總會(huì)在一起

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親的心理變化，并聯(lián)系實(shí)際，深入感悟父愛(ài)的偉大和父子之間的默契，受到愛(ài)的教育。

2、在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章的多種表達(dá)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入，再現(xiàn)畫(huà)面

二、深入情景，品讀感悟

（一）勾畫(huà)出寫(xiě)父親在救助兒子的過(guò)程中心理變化的句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

（二）“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)有什么好處？

（三）課文除了運(yùn)用通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)文章的中心，還用了哪些寫(xiě)法？

三、角色寫(xiě)話，升華情感

父親經(jīng)歷了38小時(shí)艱辛的挖掘，兒子和伙伴們經(jīng)歷了38小時(shí)的漫長(zhǎng)等待，父與子終于幸福地緊緊擁抱在一起。面對(duì)此情此景，假如你是13個(gè)得救孩子中的父親或母親，或是曾經(jīng)勸說(shuō)過(guò)這位父親的好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察，你想對(duì)這對(duì)父子說(shuō)些什么呢？請(qǐng)選擇一種角色寫(xiě)一寫(xiě)。

四、拓展延伸，以文激情

（一）交流自己收集到的有關(guān)父母之愛(ài)的文章。

（二）談一談你所感受到的父母之愛(ài)。

（三）總結(jié)抒情，引發(fā)深思。

地震中的父與子教案逐字稿篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)父子了不起。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡環(huán)境面面前充滿(mǎn)自信，不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

有感情的朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。

讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

自制課件掛圖

師：請(qǐng)同學(xué)們讀本單元的導(dǎo)讀，想一想你知道了什么？

生：愛(ài)是人世間偉大而真摯的情感：它是母親聲聲熱切的呼喚。

生：愛(ài)是老師關(guān)愛(ài)下酸甜的楊梅，是祖母救活相鄰的青青蓮葉。

生：愛(ài)是父親用來(lái)驅(qū)趕死神的雙臂。

生：愛(ài)讓我們快樂(lè)地生活，茁壯的成長(zhǎng)。我們也要把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落。

師：是啊！父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S我們并不在意他的存在，可是這種平凡的愛(ài)在我們的生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《地震中的父與子》和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的愛(ài)。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對(duì)怎樣的父子？（生默讀）

生：這是一對(duì)了不起的父子。

師：就是這對(duì)了不起的父子，在19xxx，美國(guó)洛杉磯發(fā)生了大地震，造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市瞬間變成了一片荒原，是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出驚人的奇跡。

師：出示課文最后一個(gè)自然“這對(duì)了不起的父子，在經(jīng)歷了這場(chǎng)巨大的災(zāi)難后，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！饼R讀，你想知道什么？

生：為什么這是一對(duì)了不起的父子？

生：為什么父親了不起？

生：為什么兒子了不起？

生：為什么這對(duì)父子緊緊地?fù)肀г诹艘黄穑?/p>

師：這節(jié)課我們就緊緊圍繞這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。