作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇一

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)和太陽(yáng)與人類的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

本班學(xué)生自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生搜集信息的能力也越來(lái)越強(qiáng)。大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常能在課堂上結(jié)合自己的課外知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容。學(xué)生也可利用學(xué)校的電腦室、本班的多媒體教室上網(wǎng)查找資料。根據(jù)以上情況，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，可借此培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、積累信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。將自主、合作、探究的方式有效地融合在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵。

1、理解課文的內(nèi)容，了解太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，體會(huì)它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然、學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽(yáng)的說(shuō)明方法，體會(huì)運(yùn)用這些說(shuō)明方法的好處。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示課件，播放《后羿射日》的故事。

2、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生交流課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。

為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)、看課外書知道的有關(guān)太陽(yáng)的課外知識(shí)得到了交流。

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)對(duì)太陽(yáng)有更多的了解。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知課文

1、自由讀課文。

2、通過(guò)閱讀，你讀懂了什么?

3、識(shí)字檢測(cè)：

⑴同桌互相聽(tīng)讀新認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)。

⑵ “開(kāi)火車”。

⑶ “找朋友”：

老師說(shuō)生字，學(xué)生舉字卡。

培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路，并設(shè)計(jì)互動(dòng)的平臺(tái)，檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況。

三、精讀課文第一部分，感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)

1、太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)──(課件播放：初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈，光彩奪目的畫面和太陽(yáng)公公說(shuō)話的錄音。)“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很熱。聽(tīng)了我的自我介紹，你們了解清楚了嗎?”(指名說(shuō))

2、太陽(yáng)公公沒(méi)有說(shuō)清楚它到底有多遠(yuǎn)、多大、多熱。你們能不能扮演太陽(yáng)公公作一番詳細(xì)的自我介紹?

3、自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫清楚的，用“──”劃出有關(guān)句子，并根據(jù)自己的興趣選一個(gè)自己最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4、分組交流：

(想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。)

學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè)意去學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作的能力。

5、匯報(bào)：

⑴把自己當(dāng)成太陽(yáng)公公向大家介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望;學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

⑵結(jié)合自我介紹，做練習(xí)：

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出說(shuō)明方法，體會(huì)作者用列數(shù)字和作比較、打比方的方法，說(shuō)明太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，寫得生動(dòng)、真切。)

①太陽(yáng)離我們有(三萬(wàn)萬(wàn)里)遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機(jī)，也要飛(二十幾年)。

② (一百三十萬(wàn))個(gè)地球才能抵得上(一)個(gè)太陽(yáng)。

③太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)(大火球)。

④太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有(六千)度，中心溫度是表面溫度的(三千)倍。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。

四、品讀欣賞第二部分，體會(huì)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系

1、雖然太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，但是和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切。請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀課文，找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與與人類關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀、匯報(bào)讀)

2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽(yáng)與人類關(guān)系的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀4～7自然段?？纯茨阕x懂了什么?(學(xué)生自由讀書，鼓勵(lì)動(dòng)筆劃重點(diǎn)句，寫批注)

3、四人小組交流。

4、全班交流：

先用上“太陽(yáng)與人類有密切的關(guān)系”來(lái)簡(jiǎn)單概括，再選擇“有了太陽(yáng)……”，“如果沒(méi)有太陽(yáng)……就……”，“因?yàn)椤钡染涫絽R報(bào)。

5、指導(dǎo)有感情地讀句子，突出太陽(yáng)與人類密切的關(guān)系。

6、現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究太陽(yáng)與人類關(guān)系的專家啦，我現(xiàn)在是一名記者，想采訪一下你們了解太陽(yáng)與人類的關(guān)系，誰(shuí)愿意接受采訪?

興趣是最好的老師。在學(xué)生充分自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生挑自己最感興趣的、感觸最深的進(jìn)行全班交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。

五、提升感悟，交流體會(huì)

太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么?

六、練習(xí)寫生字，寫完后組織小組評(píng)議

七、自選作業(yè)

1、以太陽(yáng)自述的形式向家長(zhǎng)介紹今天所學(xué)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，以“太陽(yáng)”為主題做一張手抄報(bào)。

我把“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地以“太陽(yáng)公公”的身份說(shuō)出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識(shí)上有選擇性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。”《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我認(rèn)為還可以設(shè)計(jì)了一個(gè)寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)自然地遷移到“寫”中去，使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇二

小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

天上的太陽(yáng)到底能不能被射來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫《太陽(yáng)》的課文。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。

3、 匯報(bào)。

1、 讀讀課文的前三個(gè)自然段，在描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列數(shù)字、舉列子等說(shuō)明方法）

3、用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、 看看這些字在寫的時(shí)候要注意什么？

3、 教師范寫，學(xué)生描紅。

4、 互相評(píng)價(jià)。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)“差不多、寸草不生、攝氏度、比較”等詞語(yǔ)

3、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。

4、了解課文中說(shuō)明事物的方法。

5、感情讀文，背誦最后一段。

1、理解課文，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及它與人類的密切關(guān)系。

2、了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法。

自制課件

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。（板書：太陽(yáng)）

2、現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)，（屏幕顯示初升的太陽(yáng)光芒萬(wàn)丈）

3、面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道些什么？學(xué)生提問(wèn)。

4、教師將問(wèn)題分類概括。

二、初讀感悟，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、課件出示詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車讀攝氏度 差不多 生存 繁殖 比較 估計(jì) 殺菌 治療 蔬菜 寸草不生

3、說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了剛才提出的哪些問(wèn)題？指名說(shuō)。（遠(yuǎn)、大、熱）

教師作概括，課文圍繞太陽(yáng)講了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系，下面我們先來(lái)看看課文介紹了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？

三、細(xì)讀課文聯(lián)結(jié)，了解說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的方法

1、播放太陽(yáng)升起的動(dòng)畫。（教師旁白：“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高，現(xiàn)在，你們對(duì)我了解清楚了嗎？”）

2、請(qǐng)同學(xué)回答后，生自由讀1—3自然段，大體說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣寫太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)的。

①交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：

a.學(xué)生看屏幕填空：

太陽(yáng)離我們有（ ）遠(yuǎn)，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，大約要走（ ）年，就是坐飛機(jī)也要（ ）年。

b.問(wèn)：“括號(hào)里填的都是什么？（數(shù)字）（板書：列數(shù)字）

寫太陽(yáng)“遠(yuǎn)“這個(gè)特點(diǎn)還用了什么方法，找找看。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生理解舉例子的說(shuō)明方法。

②交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：

a.我們天天生活在地球上，你感覺(jué)地球大嗎？

b.“130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”。（作比較列數(shù)字）

c.“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）

d.“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍?！保袛?shù)字）

e.小結(jié)：作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)的很具體，留給我們深刻的印象，以后我們?cè)谡f(shuō)明事物時(shí)也要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？

四、抓關(guān)健詞語(yǔ)感悟，了解太陽(yáng)與地球的關(guān)系

1、課文中哪句話寫出了太陽(yáng)與我們關(guān)系密切？

出示：一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

2、交流：從這句話你讀懂了什么？（世界上的一切都是太陽(yáng)帶來(lái)的。）

3、默讀4—7自然段，思考：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

4、學(xué)生交流、匯報(bào)。

①太陽(yáng)與人類的關(guān)系包括：太陽(yáng)與動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系，太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系。

②太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正、反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“有了太陽(yáng)……，如沒(méi)有太陽(yáng)……”

③太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的

④第五、六自然段講太陽(yáng)與氣象的關(guān)系，有了太陽(yáng)，才會(huì)有云、雨、雪、風(fēng)的形成。

⑤太陽(yáng)還可以殺菌，我們可以利用它預(yù)防和治療疾病。

5、大屏幕顯示世界美麗可愛(ài)的畫面。 （由此可以看出：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。）

6、有感情朗讀第八自然段，熟讀成誦。

五、課外拓展生成

1、教師提要求：選取身邊熟悉的事物，運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)介紹清楚。

2、待學(xué)生構(gòu)思完畢，指名說(shuō)，教師加以點(diǎn)評(píng)。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇四

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2、步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

3、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫倍、莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防等詞語(yǔ)。

4、正確流利的朗讀課文。

了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。

1、識(shí)字課件。

2、有關(guān)太陽(yáng)的影像資料。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。（播放《后弈射日》）

[從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

2、同學(xué)們，這個(gè)動(dòng)畫片講了什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。（板書：太陽(yáng)）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，圈出自己不會(huì)的字。

2、小組合作學(xué)習(xí)：

（1）小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字，互教互學(xué)。

（2）小組成員都不會(huì)的生字可以一起學(xué)習(xí)。

（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

[以小組為單位學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。]

3、以小組為單位匯報(bào)交流。

4、出示生字課件，學(xué)生讀熟鞏固。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫法嫁、獸、蔬、滴、凝、菌

（1）觀察字形，有什么要注意的地方。

（2）生寫字，同桌互評(píng)。

（3）寫字交流展示。

三、再讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

1、讀課文的前三個(gè)自然段。

2、你讀懂了什么？學(xué)生自由發(fā)言。（板書：遠(yuǎn)大熱）

3、讀讀自己感受最深的句子。

4、互相交流讀書體會(huì)。

四、作業(yè)：

1、向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)。

2、搜集有關(guān)太陽(yáng)及太陽(yáng)與人類關(guān)系的資料。

一、影像導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、早晨，當(dāng)紅通通的太陽(yáng)從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候，你可曾想過(guò)，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。（播放太陽(yáng)升起的錄像）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

2、質(zhì)疑梳疑：

太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球？

太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)習(xí)提出有價(jià)值的問(wèn)題。]

二、抓詞理解，品讀課文。

1、討論：太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球？

（1）根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)

①遠(yuǎn)：重點(diǎn)詞句：三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

日夜不停的走走三千五百年；坐飛機(jī)飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

②大：重點(diǎn)詞句：大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

③熱：重點(diǎn)詞句：大火球很高

表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

（看課件體會(huì)理解熱引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。）

[從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，以學(xué)定教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。]

（2）有感情地朗讀這些句子。

（3）在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法）

（4）用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧！

2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn)，那么大，還那么熱，與我們有什么關(guān)系呢？

討論：太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系？

（1）學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

（2）太陽(yáng)與人類的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的一句話。（學(xué)生練讀）

（3）看錄像：有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

（4）根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。提供句式：①有了太陽(yáng)②如果沒(méi)有太陽(yáng)就，因?yàn)?/p>

[出示兩種句式，由學(xué)生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]

閱讀、討論后學(xué)生回答，進(jìn)行以上句式的說(shuō)話訓(xùn)練。

（5）太陽(yáng)與人類有這么密切的關(guān)系，你有什么想說(shuō)的話嗎？

三、朗讀展示，讀出體會(huì)

同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn)，知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類健康等都有密切的關(guān)系，下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧！

[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式，也是教師檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的簡(jiǎn)易方法。]

四、課外資料交流

1、小組內(nèi)交流。

2、全班交流。

[擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。]

五、小結(jié)升華

人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美，讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng)，無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

《太陽(yáng)》一課為說(shuō)明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：

1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

2、聽(tīng)說(shuō)讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語(yǔ)文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語(yǔ)文課不是單一的說(shuō)與讀，而是讀說(shuō)結(jié)合，在讀中感悟，并有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。

4、知識(shí)的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識(shí)的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。

以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、熟讀并理解課文內(nèi)容;

2、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字;

3、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字;

4、初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí);

學(xué)生畫一幅《我最喜歡的太陽(yáng)》的畫;

課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。

師：板書課題《太陽(yáng)》。今天，我們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。

生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。

師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎?

生：喜歡!(齊聲)

師：你們把自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?

生：帶來(lái)了!(齊聲)學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉起了自己畫的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。

師：你們心中的太陽(yáng)真美呀!你們先在小組中交流自己“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)?

生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自己的畫，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”

師：(在巡視一周后)挑選了幾幅有特色的學(xué)生作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。

──劉睿軒同學(xué)說(shuō)：“我希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的;夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的;秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的;冬天，太陽(yáng)是銀白色的。”……

──彭子懿同學(xué)們：“我最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，如果天氣太熱了，我給他打個(gè)電話，他就在家休息;天氣太涼了，我就打電話讓他出來(lái)?！薄?/p>

──傅培成同學(xué)說(shuō)：“我最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)?，大海上的太?yáng)最美，最美?！薄?/p>

──還有的同學(xué)說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給我們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗?！?/p>

……

師：給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

(通過(guò)實(shí)物投影儀展示書中插圖老師也畫了一幅)“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

生：想!(齊聲)

師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。

你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎?

生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。

師：(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句)。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓學(xué)生自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。

生：自讀、圈生字。

師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，(會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多)，會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。

生：按上述要求進(jìn)行。

師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。

生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。

師：巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。

生：生字學(xué)生掌握較好。

師：齊讀課文。(讓學(xué)生看著黑板)

這篇課文這么美，可惜太短了，我給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎?“在畫紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的?！薄?/p>

生：(笑了)，可以，可以!

師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫下去?

生：(紛紛舉手，唯恐落后)

有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”?！?/p>

有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的?！薄?/p>

還有同學(xué)說(shuō)：“在書中我看到，太陽(yáng)是一顆恒星?！薄?/p>

師：同學(xué)們，不但會(huì)畫太陽(yáng)，而且還寫了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)。回家你把自己續(xù)編的詩(shī)，請(qǐng)爸爸、媽媽寫在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么?

生：學(xué)生紛紛舉手，交流自己的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。

師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。

同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，我們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、充實(shí)有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

播放錄像片《后羿射日》。

生：學(xué)生饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇六

針對(duì)本課中描寫：大海上，太陽(yáng)是從水里跳出來(lái)的。草原上，太陽(yáng)是從草里冒出來(lái)的。山村里，太陽(yáng)是雄雞叫出來(lái)的。森林里，太陽(yáng)是鳥兒唱出來(lái)的。兒童的意識(shí)理念中會(huì)產(chǎn)生天上有好幾個(gè)太陽(yáng)的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進(jìn)而自然引入今天要學(xué)的兒歌題目就叫：太陽(yáng)。學(xué)生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個(gè)太陽(yáng)。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問(wèn)題：“你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?”學(xué)生敢于提出自己的看法，有的說(shuō)：“我喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)給人們帶來(lái)光明?！庇械恼f(shuō)：“我不喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)太熱，夏天常常會(huì)流汗?！薄逗篝嗌淙铡返墓适率箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲，也為下面識(shí)字鞏固“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲做鋪墊。

多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色?！短?yáng)》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點(diǎn)看到的日出美，表達(dá)人們對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)、贊美之情。如何讓學(xué)生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學(xué)習(xí)這首兒歌呢?課中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，(課件)聆聽(tīng)著美妙的鋼琴聲，學(xué)生來(lái)到大海邊看到太陽(yáng)慢慢兒升起、跳出海面；來(lái)到草原看到太陽(yáng)悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來(lái)到山村里看到雄雞一叫天就明；來(lái)到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽(yáng)；最后看到太陽(yáng)照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂(lè)背景，老師的范讀入于學(xué)生耳，印于學(xué)生腦。一系列的日出情境從視聽(tīng)等角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，把學(xué)生放回到一幅幅動(dòng)人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛(ài)。學(xué)生在體驗(yàn)日出的美麗意境，整體感知兒歌內(nèi)容中感受到語(yǔ)言文字的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感、興趣，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。

廈門地區(qū)的學(xué)生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對(duì)這一難點(diǎn)，我在學(xué)讀兒歌中設(shè)計(jì)了：

1、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導(dǎo)學(xué)生真正把思維、感覺(jué)器官運(yùn)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)尋找兒歌中的翹舌字。

2、學(xué)生把翹舌的字找出來(lái)，老師相機(jī)點(diǎn)擊成紅色，視覺(jué)上引起學(xué)生的注意。

3、學(xué)生齊讀翹舌的字并讀準(zhǔn)。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)能借助拼音進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，并在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學(xué)我設(shè)計(jì)如下：

1、師問(wèn)：兒歌中哪些生字是我們今天要學(xué)的?學(xué)生找出兒歌中的生字，師相機(jī)點(diǎn)擊課件，相應(yīng)的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調(diào)皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學(xué)習(xí)。

3、老師請(qǐng)一名小老師指著字娃娃帶領(lǐng)全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學(xué)生也學(xué)得認(rèn)真。

4、開(kāi)火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開(kāi)得又好又快，檢查字音并糾正。

游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“幫后羿摘太陽(yáng)”游戲：看，這里就是傳說(shuō)中的十個(gè)太陽(yáng)，照得大地多熱呀。草不生，樹不長(zhǎng)。小朋友們誰(shuí)來(lái)幫后羿把太陽(yáng)射下來(lái)呢?不過(guò)，有個(gè)要求：每個(gè)太陽(yáng)后面都藏著一個(gè)字，如果你能讀出后面的字并回答老師提出的小問(wèn)題，你就幫后羿摘掉太陽(yáng)。9個(gè)太陽(yáng)后面各藏有今天要學(xué)的生字：太、陽(yáng)、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學(xué)生在摘太陽(yáng)，讀出太陽(yáng)后面的字的同時(shí)，還要回答老師的問(wèn)題，例如：“叫”字，小貓?jiān)趺唇?，小狗怎么?早上，雄雞怎么叫?“跳”字，你能用動(dòng)作表示這個(gè)字的意思?“太”字，你是怎么記住這個(gè)字的?“從”字，老師比個(gè)動(dòng)作(老師從桌子上拿了一根粉筆)，請(qǐng)你說(shuō)個(gè)句子，句子里要有個(gè)“從”字?！傍B”字，動(dòng)物園里有什么鳥?“出”字，你是怎么記住這個(gè)字?……

學(xué)生做游戲的同時(shí)，又進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練?？菰锏纳肿?yōu)閷W(xué)生游戲的伙伴。學(xué)生在積極、快樂(lè)的參與中，調(diào)動(dòng)起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個(gè)要求，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物特征的方法。

2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛(ài)自然。

預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽(yáng)》歌曲播放

學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。

一、散文欣賞引出

1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

2、這段話給你怎樣的感受?帶著這種感受美美地讀讀?

二、初讀文，感知《太陽(yáng)》的語(yǔ)言

1、讀題，這是一篇說(shuō)明文。

2、實(shí)話實(shí)說(shuō)，這篇文章給你什么樣的感受?(硬邦邦，硬生生)

三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括。

2、2～8自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。

3、師生討論：

根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。

4、交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)和她與人類的關(guān)系。

四、細(xì)讀1～3節(jié)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)

1、說(shuō)明文的語(yǔ)言也有自己的魅力。(笑臉圖貼上)哪些地方值得夸一夸?

2、交流，邊讓學(xué)生板書。

(數(shù)字、舉例等等)

3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)：

6000度，你感覺(jué)怎樣?你想到了什么?把你的這種感覺(jué)讀出來(lái)。

4、同桌互讀互評(píng)，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

5、師生合作讀。談感受：說(shuō)明文的'語(yǔ)言給你的感受。

五、讀4～8節(jié)，感受密切關(guān)系

1、(獎(jiǎng)勵(lì)大家到陽(yáng)光底下去走走。)看錄象。

2、讀課文，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或?qū)W過(guò)的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。

3、用太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切開(kāi)頭說(shuō)話。

4、小結(jié)。

(你們都在用舉例的方法。)

5、引讀第8小結(jié)。

6、對(duì)大家，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)句話，寫在課文后面，交流：

生：啊，太陽(yáng)，你給了我們生命，給了我們世界。

生：太陽(yáng)，您是大地的母親，是萬(wàn)物生長(zhǎng)的源泉。

生：太陽(yáng)，你給予我們

生：太陽(yáng)，謝謝您

生：人類呀，我們要破譯太陽(yáng)的密碼

師：剛才我們用感恩的心，發(fā)燙的文字來(lái)贊揚(yáng)太陽(yáng)，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞。

六、拓展閱讀

1、歌曲《心中的太陽(yáng)》

2、艾青的《給太陽(yáng)》。師生配樂(lè)朗誦。

3、小結(jié)：

今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，心理充滿了陽(yáng)光，最后讓我們帶者陽(yáng)光般的笑臉和大家送別，帶著陽(yáng)光般的心情走向未來(lái)。

〖板書

太陽(yáng)

(學(xué)生的板書)

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義。

2、初讀課文，了解各段大意，理清段意。

3、講讀課文（13）學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。

體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。

幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。

一、啟發(fā)談話，板書課題。

二、交流預(yù)習(xí)成果：

1、字詞方面：

獸（shou）繁殖（zhi）蔬菜（shu）估計(jì)（gu）

殺菌（jun）煤炭（tan）水蒸氣（shui）治療（liao）

2、

詞義：

傳說(shuō)：人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。

估計(jì)：對(duì)事物所作的大概推斷。

繁殖：繁育，生殖后代。

寸草不生：連一寸小草也不生長(zhǎng)，形容荒涼。

三、自瀆課文，說(shuō)說(shuō)各段的大意。

（一）

1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。

2、太陽(yáng)大。

3、太陽(yáng)熱。

4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。

5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。

6、太陽(yáng)與風(fēng)。

7、太陽(yáng)與殺菌。

8、太陽(yáng)與地球。

（二）

文章共分兩大部分：

第一段（13）：介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。

第二段（48）：介紹了太陽(yáng)與人類、地球的密切關(guān)系。

四、

讀第一自然段。

a)出示幻燈；后羿射日。故事導(dǎo)入，這個(gè)故事是真的嗎？為什么？文中那些地方（詞句）可以看出。

b)生自由讀，找出答案匯報(bào)。

（1）傳說(shuō)、其實(shí)（師出示相關(guān)段落，圈出字詞。）

（2）太陽(yáng)與地球相距：150000000公里。（板書）

步行，日夜不停地走：3500年。

坐飛機(jī)：20幾年。

（3）箭哪能射得到呢？（反問(wèn)句）

箭根本射不到。

c)師結(jié)：為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn)，這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到后羿射日只是個(gè)傳說(shuō)，這種說(shuō)明方法叫列數(shù)字。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒(méi)有數(shù)字的文字作比較，體會(huì)列數(shù)字的好處。

。

師導(dǎo)：明方法除了列數(shù)字，還有作比較、打比方、舉例子等方法，文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí)，是怎么寫的，分組討論學(xué)習(xí)后交流。

a)太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。（板書）

（找出相應(yīng)的句子，練習(xí)朗讀，讀中體會(huì)。）

b)太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。

（找出句子，讀中體會(huì)。）

向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō)，各組選代表交流。

課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法，介紹一樣事物。

板書：

10、太陽(yáng)

說(shuō)明方法：列數(shù)字

打比方

舉例子

作比較

遠(yuǎn)：150000000公里

大：1300000個(gè)地球

地球

表面：6000度

鋼鐵

熱：

中心：18000000度

火球

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇九

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。

1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。

2、品味番茄太陽(yáng)的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。

1、你讀了幾遍課文？

2、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽(yáng)指什么？

（2）師板畫一個(gè)笑臉：

3、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

4、齊讀。

1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫明明笑的語(yǔ)句。

2、交流后出示四個(gè)描寫笑臉的句子。如果還沒(méi)找到的，請(qǐng)對(duì)照屏幕做上記號(hào)，然后

（一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。

2、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

3、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是）你覺(jué)得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？

4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？

隨機(jī)板書：純真

5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

6、第一次回環(huán)：因?yàn)橛兄@純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

（二）第二回環(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。

1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。

2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。）

3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。

比如說(shuō)：明明想倒杯水喝，可是

再比如說(shuō)：明明想找伙伴玩，可是

指生用可是說(shuō)話，請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。

6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書：樂(lè)觀

7、第二次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。

8、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男Γ@回，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。

2、交流反饋：生讀找到的句子。

3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？

4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。

5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；

生描寫明明笑臉的句子。

6、僅僅只是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

7、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機(jī)板書：溫暖

8、第三次回環(huán)：因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽(yáng)。出示句子看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。這回，你想怎樣來(lái)讀這個(gè)句子呢？

（四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。

1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文的最后四個(gè)自然段找一找。

2、交流后，出示明明的話阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？

這是明明做手術(shù)前對(duì)我說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？

3、交流反饋。（善良、愛(ài)心、感恩的心）板書：善良

4、第四次回環(huán)：是呀，是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑。讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂羌冋?、?lè)觀、溫暖、飽含著愛(ài)的笑容，享受番茄太陽(yáng)的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)。

（播放背景音樂(lè)《心中的愛(ài)》）

1、其實(shí)，番茄太陽(yáng)在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么？（捐獻(xiàn)眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）

2、除了課文中的，你還認(rèn)為哪些人也是番茄太陽(yáng)？

3、所有心中有愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人都是番茄太陽(yáng)。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生說(shuō)感受。

5、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆番茄太陽(yáng)，那么這個(gè)世界將到處充滿愛(ài)與溫暖！

課后，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，然后，請(qǐng)你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇十

1、出示“謎語(yǔ)”，猜一猜。（謎底是太陽(yáng)）（板書：太陽(yáng)）

師：“陽(yáng)”你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（師評(píng)：把生活中看到的，聽(tīng)到的記在腦子里，真會(huì)學(xué)習(xí)。）

師：“陽(yáng)”是怎么寫的呢？左邊是個(gè)“阝”，先寫“了”，再寫“丨”，右邊“日”也要瘦長(zhǎng)些，請(qǐng)小朋友描一個(gè)“陽(yáng)”，寫一個(gè)“陽(yáng)”（書寫陽(yáng)）你還知道，哪些陽(yáng)的朋友呢？（擴(kuò)詞）

師：太陽(yáng)被你們一組詞，放出萬(wàn)丈光芒，還露出笑臉啦，多可愛(ài)啊，（板畫光芒）讓我們親熱地叫他一聲（太陽(yáng)）

師：小朋友，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“四個(gè)太陽(yáng)”。是哪四個(gè)太陽(yáng)？答案就藏在我們的書里，自由地大聲地讀一讀，遇到生字寶寶，拼一拼，圈一圈，有困難的可以請(qǐng)教同桌或老師，把課文讀通順，行嗎？（師評(píng)：這么自信，那就自由地讀吧）

生：自由讀課文。

師：讀課文需要我?guī)兔?？那么有把握，就和同桌交流一下，你讀一段，我讀一段，把課文讀通順。

生：自由讀課文。

師：讀得真起勁，現(xiàn)在就讓我們?nèi)鄟?lái)交流交流，把你讀得最棒的一段讀給我們大家聽(tīng)。

師：先請(qǐng) ，其他小朋友豎起小耳朵，眼睛盯在書上。

生：讀第一段（慢慢讀的學(xué)生）叫停，生字到了課文里互相成了朋友，不能分開(kāi)讀，應(yīng)該是（示范）會(huì)嗎？大家試一試，你來(lái)，你來(lái)，好多了，真聰明。

師：哪一段，你讀得最棒（生字朋友手牽手，真好聽(tīng)）

你呢

最后一段，（聰明的孩子，學(xué)會(huì)了生字手牽手讀課文。）

師：聽(tīng)著聽(tīng)著，你明白課文寫了誰(shuí)，畫了哪四個(gè)太陽(yáng)？

生：一個(gè)小男孩，畫了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是

一個(gè)是

一個(gè)是

一個(gè)是 ?。

師：表達(dá)了小男孩的美好心愿，他希望夏天有個(gè) （貼） ，秋天有個(gè) （貼） ，冬天有個(gè) （貼） ，春天有個(gè) （貼） ，多么有愛(ài)心的小男孩啊，讓我們用熱烈的掌聲對(duì)他表示感謝（拍手）。

師：你喜歡小男孩畫的哪個(gè)太陽(yáng)（說(shuō)一說(shuō)）

師：喜歡紅太陽(yáng)的舉手，大家意見(jiàn)不一致，怎么辦？有那么多人喜歡彩色的太陽(yáng)，那我們就先來(lái)學(xué)彩色的太陽(yáng)。

師：你想讀嗎？（指名讀）

師：春天已悄悄來(lái)到我們的身邊，你眼里的春天是怎樣的？（生論）

師：多美啊，你為什么喜歡這個(gè)彩色的太陽(yáng)？（生論）

師：小結(jié)春天是個(gè)多彩的季節(jié)兒歌（生背兒歌）

正如詩(shī)人朱熹寫的 ?古詩(shī)。（生背古詩(shī)）

還如我們小朋友唱的 ?歌。（生唱歌）

師：春天這樣美麗，你想給春天畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（生論）

師：這個(gè)小男孩的心愿也和你們一樣，畫了一個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，讓我們用美美的朗讀聲把彩色的太陽(yáng)送給春天（生先自己練一練）

（指名、點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)，真會(huì)讀書，把“？”也讀出來(lái)了。這段話中有個(gè)“？”，你能讀出來(lái)嗎？）

師：誰(shuí)還想把“？”讀出來(lái)，（生試）讓我來(lái)試試（師范讀），加上表情動(dòng)作“？”就讀得更好了，再試一試（生試）

師：指名（讀著、讀著，小男孩的心愿仿佛化作了我們的心愿，就讓我們帶著這樣的心愿、這樣的祝福把彩色的太陽(yáng)美美地讀一讀，送給好伙伴，送給聽(tīng)課的每一位老師。）

師：有了彩色的太陽(yáng)，你還喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（生論）

師：對(duì)呀，你看課件（看到了什么，生論），夏天真熱啊，知了，知了，停在樹梢，這時(shí)真想像詩(shī)人楊萬(wàn)里一樣去乘涼，（生背古詩(shī)）除了乘涼，還想干什么？（生說(shuō)一說(shuō)）

師：小男孩也和你們一樣，想涼快涼快。小男孩了解了你們的愿望，為你們畫了一個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”，涼嗎？誰(shuí)能讀讀第一段，把清涼帶給大家。

生讀課文。

師點(diǎn)評(píng)：真舒服

真好涼啊

像吃了冰淇淋

像洗了個(gè)冷水澡

把“、”也讀出來(lái)了，“、”這兒停頓一下，讀得真好，很想把“、”讀出來(lái)。

有了綠綠的太陽(yáng)，今年夏天我們?cè)僖膊慌聼崃恕?/p>

師小結(jié)：小朋友，這節(jié)課我們得到了綠綠的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)，也用美美的朗讀聲送出了我們心中的的綠太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)。金黃的、紅紅的和我們心中的太陽(yáng)，下節(jié)課再來(lái)學(xué)。

師：讀了那么多邊課文，課文中的生字寶寶會(huì)讀嗎？（課件）那么自信，就請(qǐng)你和同學(xué)交流一下，你說(shuō)給我聽(tīng)，我說(shuō)給你聽(tīng)，生字寶寶從課文里跑出來(lái)，跑到大屏幕上會(huì)讀嗎？你來(lái)讀讀看。（指名）

師：全對(duì)，真是個(gè)識(shí)字大王，佩服。

師：有錯(cuò)，讀對(duì)了 個(gè)，不錯(cuò)。誰(shuí)是我們班的識(shí)字大王，推薦一下。（指名，佩服）還有嗎？（個(gè)別，了不起）我相信其他小朋友也會(huì)讀了，看生字寶寶來(lái)到了太陽(yáng)上會(huì)嗎？我們來(lái)開(kāi)火車（你可以讀一讀，生字寶寶也可以組個(gè)詞，我說(shuō)句話）

（嗚嗚嗚，小火車來(lái)了）

不僅會(huì)讀，還會(huì)給他們組個(gè)詞，說(shuō)句話，真能干。生字寶寶藏到了兒歌里，你會(huì)讀，會(huì)找嗎？請(qǐng)你拿出抽屜里的兒歌，讀一讀，把生字寶寶用鉛筆圈一圈，呆會(huì)兒請(qǐng)你一來(lái)說(shuō)給我們大家聽(tīng)。

（生讀兒歌）反饋

師小結(jié)：這節(jié)課小朋友表現(xiàn)得真棒，既大膽又守紀(jì)，既認(rèn)真又積極，老師在你們身上學(xué)到了很多，謝謝大家。老師這兒有一份小小的禮物要送給大家，是什么呢？（太陽(yáng)）請(qǐng)你們帶回去貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，經(jīng)常去看看他，和他說(shuō)說(shuō)話，把他記在腦子里，好嗎？（你先來(lái)，后面的跟上，拿著禮物回到座位上）

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。

感受詩(shī)歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

理解詩(shī)歌的含義。

制作《太陽(yáng)是大家的》的課件。

一、師揭題、板題，生讀題

這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《太陽(yáng)是大家的》。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

請(qǐng)四位學(xué)生分小節(jié)讀一讀詩(shī)，師糾正字音。

三、指導(dǎo)精讀，積累感悟

1、我們來(lái)看這節(jié)詩(shī)，爭(zhēng)取在剛才的基礎(chǔ)上我們把它讀得有感情，行嗎?(師課件展示第一小節(jié)。)先自己試著讀讀吧!(生自由讀，指名讀)她讀得怎樣?(請(qǐng)生評(píng)價(jià)，生：她讀得有感情。)你來(lái)學(xué)學(xué)她怎么讀的?(請(qǐng)生模仿讀。)她讀得是慢慢的、輕輕的。我們來(lái)看這幅畫面，美嗎?(課件展示晚霞圖，生：美!)孩子們，太陽(yáng)正要趕著回家呢!我們一起來(lái)學(xué)著他們的樣子美美地讀讀吧!(生有感情齊讀。)多美的朗讀，多美的景色啊!原來(lái)詩(shī)就畫，畫就是詩(shī)。誰(shuí)想站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，賽讀。)

2、那紅彤彤的晚霞是什么樣子的呢?(生：很美的!)對(duì)，紅彤彤的晚霞這么美，咱們美美地把這一小節(jié)詩(shī)讀一讀。(生自由讀，指名讀，齊讀。)讀得可真好!聽(tīng)了你們的朗讀，太陽(yáng)都舍不得回家去了，它想聽(tīng)聽(tīng)咱們的孩子們背背這些詩(shī)句，能行嗎?(生：能行!)趕緊練習(xí)一下。(生自由背誦)誰(shuí)能來(lái)展示一下自己的背書本領(lǐng)?(指名生背誦，配上畫面和音樂(lè)齊背。)

3、真不錯(cuò)!我們剛才通過(guò)讀、有感情地讀，很快就把這節(jié)小詩(shī)給背下來(lái)了。這一天中太陽(yáng)都做了什么呢?我們來(lái)看第二小節(jié)詩(shī)。(師課件展示第二小節(jié)。)我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)聽(tīng)好了，你們還有很重要的任務(wù)呢!仔細(xì)聽(tīng)他哪里讀得好，我要向他學(xué)習(xí)。如果讓我來(lái)讀，我哪里能比他讀得還好!聽(tīng)懂了嗎?(生：聽(tīng)懂了!指名一生讀，再請(qǐng)生來(lái)評(píng)價(jià)，賽讀。)

4、孩子們，讀完這節(jié)你讀懂了什么?(指名生答：太陽(yáng)為大家做了許多好事。)都做了哪些好事?(生答，師隨機(jī)板書：鮮花、小樹、小朋友。)你們能不能把你們剛才的朗讀加上動(dòng)作來(lái)一起表現(xiàn)下這一小節(jié)詩(shī)呢?誰(shuí)能來(lái)?(指名生。)有了這樣的金光，鮮花才開(kāi)得艷麗。在這里，太陽(yáng)還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)

拔的?(生：在這里不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹拔起來(lái)了，而是說(shuō)太陽(yáng)讓小樹生長(zhǎng)得更快了!邊說(shuō)邊做動(dòng)作演示。)你的理解能力可真強(qiáng)!最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，都去過(guò)海邊嗎?(生：去過(guò)!)請(qǐng)大家閉上眼睛想象一下這幅畫面，大海在太陽(yáng)的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時(shí)，你就在這蔚藍(lán)的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的?(生1：很開(kāi)心!生2：很高興!)你高興的時(shí)候是什么表情?做給我看看!(指導(dǎo)面帶笑容地朗讀)好，那就帶著你的這種心情和表情來(lái)讀讀后兩行。(生自由讀。)愿意讀的可以站起來(lái)讀!

5、你們喜愛(ài)這樣的太陽(yáng)嗎?(生：喜愛(ài)!)那就帶著你對(duì)太陽(yáng)的喜愛(ài)把這一小節(jié)讀一讀。(指名生讀)如果能加上自己喜歡的動(dòng)作就更好了。(再指名生，一邊有感情地讀，一邊做動(dòng)作。)咱們看著板書試著有感情地邊做動(dòng)作邊背誦第二小節(jié)。

6、孩子們，我們仔細(xì)看看，這里有一個(gè)──(課件顯示省略號(hào)變紅。)省略號(hào)在這里表示什么?(太陽(yáng)還為大家做了許多好事，還沒(méi)有說(shuō)完。)

想一想太陽(yáng)還為大家做了哪些好事?(生1：她可以殺菌;生2：她讓柳樹長(zhǎng)出了漂亮的綠頭發(fā))

7、太陽(yáng)忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎?她會(huì)去哪?會(huì)去干什么?請(qǐng)大家看著大屏幕小聲地讀讀詩(shī)歌的第三、四小節(jié)。(課件出示詩(shī)歌的第三、四小節(jié)。指名讀第三小節(jié)。)我們注意一下這第三小節(jié)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)是──(生：感嘆號(hào))一個(gè)是──(生：?jiǎn)柼?hào))它們是一閃一閃的。(課件顯示。)誰(shuí)來(lái)讀第一句?(指名生讀)太陽(yáng)就要走了，你的心情怎樣的?(生：舍不得讓她走。)那你就把這個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的感情讀出來(lái)吧!(指名生再讀)這下我聽(tīng)出了你的舍不得了。那問(wèn)號(hào)這句呢?誰(shuí)來(lái)讀讀這句?(指名生讀)不錯(cuò)!下面我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)完整地有感情地讀讀第三小節(jié)。(指名生讀)

8、太陽(yáng)趁小朋友睡覺(jué)的時(shí)候干什么去了?(生：去別的國(guó)家，為別的國(guó)家的小朋友帶去快樂(lè)。)她為什么要走呢?就留在我們的身邊不行嗎?昨天我就為這個(gè)問(wèn)題特意上網(wǎng)查了一些資料，你們瞧。(課件出示有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的畫面，師配合畫面講解有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)。)

9、此時(shí)，別的國(guó)家的小朋友還在睡夢(mèng)中，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一小節(jié)要讀得──(生：輕一些。)我們一起來(lái)輕聲把第四小節(jié)讀讀。同學(xué)們，我們知道在別的國(guó)家里也有──(師指板書，生齊：鮮花，太陽(yáng)會(huì)把金光往鮮花上灑;小樹，太陽(yáng)會(huì)把小樹往高處拔;小朋友，太陽(yáng)會(huì)陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂(lè)的浪花。)太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)──(師指板書，生齊：太陽(yáng)是大家的。)

10、你們看，現(xiàn)在別的國(guó)家的小朋友都來(lái)了，你想對(duì)他們說(shuō)些什么嗎?(課件展示書中插圖，生1：我想說(shuō)我們之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和睦相處;生2：我們同在一片藍(lán)天下，都擁有美麗的太陽(yáng);生3：我希望世界和平)是啊，雖然我們都來(lái)自不同的國(guó)家，但是我們都擁有美麗的太陽(yáng)，都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿愛(ài)，讓幸福、安寧、和平永駐人間!(師板書：幸福、安寧、和平)孩子們，請(qǐng)用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧!(全班有感情地回讀全文)

四、拓展延伸，積累詩(shī)句，鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、孩子們，你們的朗讀真美，我相信全世界渴望和平的人們都聽(tīng)到了你們的呼喚!

2、布置作業(yè)：

讀一讀：

把這首小詩(shī)有感情地讀給同桌伙伴聽(tīng)。

背一背：

把這首小詩(shī)有感情地背給同桌伙伴聽(tīng)。

說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)了這首小詩(shī)后，你有怎樣的感想，說(shuō)給同桌伙伴聽(tīng)。

寫一寫：

把自己感興趣的詩(shī)句抄下來(lái)，或者當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，接著第二小節(jié)詩(shī)后寫幾句。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇十二

1.認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2.初步理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

正確讀寫本課生字。

生字卡片、課文掛圖。

兩課時(shí)

一、課前導(dǎo)語(yǔ)。

地球上的許多動(dòng)植物都有自己的家。大太陽(yáng)有自己的家嗎?它的家又是怎樣的?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《大太陽(yáng)的小房子》這一課。

二、板書課題，初步感知課文

1.板書課題：大太陽(yáng)的小房子。

2.教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出生字、詞。

3.利用拼音學(xué)生自由讀課文。讀完后用自己的話說(shuō)

說(shuō)本文講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：寫太陽(yáng)在天上很大，躲在露珠里又很小;課文通過(guò)寫大太陽(yáng)的小房子是露珠的事情，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的喜愛(ài)和贊美之情。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.出示生字，多種方式認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車熟讀生字。

3. 指導(dǎo)記憶字形，想一想用什么辦法記得又快又好。

4. 教師指導(dǎo)書寫。

四、學(xué)生書寫描紅，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、熟讀課文，談初步感受。

1.自由朗讀課文，讀熟練。

2.同桌互讀，互評(píng)。

3.指名分節(jié)朗讀。

4.談?wù)勛x懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課文初步的感受。

5.說(shuō)一說(shuō)本文不明白的地方。師生共同探討，找出答案。

六、鞏固練習(xí)。

1.書寫生字，并給它們組詞。

2.比一比，再組詞。

房()誰(shuí)()很()午()

防()堆()狠()許()

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字。

2.理解課文內(nèi)容，背誦課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.背誦課文。

2.理解“大太陽(yáng)的小房子”的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課文掛圖。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1.聽(tīng)寫本課生字。

2. 齊讀全文。

二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.說(shuō)說(shuō)大太陽(yáng)的小房子是什么?(露珠)

2.齊讀第一節(jié)。

3.體會(huì)重點(diǎn)句子。

(1)出示句子：一個(gè)又大又紅的太陽(yáng)，躲在小小的露珠里微笑。

(2)讀此句，你覺(jué)得這是怎樣的太陽(yáng)?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)頑皮、淘氣、可愛(ài)、神氣的太陽(yáng)，只要學(xué)生說(shuō)得合理，都應(yīng)肯定)

(3)指導(dǎo)朗讀：讀出太陽(yáng)的可愛(ài)、頑皮……

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.小作者看到大太陽(yáng)躲到小露珠里，是怎么想的呢?

點(diǎn)讀第二節(jié)，并請(qǐng)同學(xué)回答。

(小作者把太陽(yáng)想象成會(huì)大會(huì)小的魔術(shù)師了。)

小組討論交流。

2.作者把太陽(yáng)想得真有趣，我們也大膽想一想，的太陽(yáng)怎么走進(jìn)了小露珠里呢?

(太陽(yáng)想洗澡，就鉆進(jìn)露珠里了。)

(太陽(yáng)想到地球上了，就悄悄地和露珠來(lái)到大地上……)

3.大太陽(yáng)走進(jìn)小露珠到底是怎么回事?你能說(shuō)出道理來(lái)嗎?

露珠里的太陽(yáng)是天上的太陽(yáng)映照在里面，就像太陽(yáng)照鏡子一樣。

四、朗讀指導(dǎo)

讀出太陽(yáng)的可愛(ài)。

本顆的朗讀，韻腳都應(yīng)該落在韻母“iao”上。

五、背誦課文

六、板書設(shè)計(jì)

大太陽(yáng)的小房子

又紅又大微笑

太陽(yáng)……躲在露珠里

會(huì)變魔法走進(jìn)小小的房間

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇十三

在五年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生在《能量的轉(zhuǎn)換》中已經(jīng)對(duì)“太陽(yáng)是地球各種能量的源泉”這一概念有所了解，學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)對(duì)地球萬(wàn)物的影響之大不會(huì)感到陌生。本課設(shè)計(jì)著重于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)太陽(yáng)各種認(rèn)識(shí)，充分了解其前概念，并引導(dǎo)其把當(dāng)中的聯(lián)系利用概念圖有條理地表現(xiàn)出來(lái)，協(xié)助其通過(guò)分析、討論，建立“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”這一大概念；同時(shí)通過(guò)概念圖讓其直觀地感受地球與太陽(yáng)的的聯(lián)系，歸納出“地球離不開(kāi)太陽(yáng)”結(jié)論；最后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀，解決自己心中的問(wèn)題，讓其知道查閱資料、翻閱文獻(xiàn)也是一種重要的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。

（一）科學(xué)知識(shí)

1、通過(guò)分析太陽(yáng)與地球生物間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)對(duì)地球萬(wàn)物的作用；

2、通過(guò)活動(dòng)，知道太陽(yáng)是一個(gè)大火球；

（二）能力目標(biāo)

1、能使用簡(jiǎn)單的概念圖表達(dá)自己的觀點(diǎn)；

2、通過(guò)討論和分析，能反推出沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)出現(xiàn)的情況；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)太陽(yáng)對(duì)地球萬(wàn)物的重要性；

2、對(duì)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣。

（一）、看圖導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問(wèn)

（出示兩張圖片，一為陰天晾衣服，小女孩很憂愁，二為晴天晾衣服，小女孩笑容滿面。）

師：這兩幅圖記錄了一位小朋友兩種不同的心情，這兩種截然不同的心情都是由于衣服而引起的，你知道為什么嗎？

生：在第一幅圖中，小女孩因?yàn)樵陉幪鞎褚路?，衣服不容易干，所以心情很不好；第二幅圖中，小女孩在晴天的天氣曬衣服，衣服很容易就干了，所以她很高興。

師：為什么陰天衣服不容易干，晴天衣服容易干？

生：有太陽(yáng)。

師：太陽(yáng)為我們帶來(lái)了什么？

生：光與熱。（板書，引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖。）

（二）、引出話題，開(kāi)展活動(dòng)

活動(dòng)一：太陽(yáng)與地球哪些事物或現(xiàn)象有聯(lián)系？

1、光與熱，這是太陽(yáng)給予我們的，我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)感官很直接就可以感受到。除了光和熱，太陽(yáng)還給我們帶來(lái)了什么呢？

（生：氧氣、植物）

它們是由太陽(yáng)直接帶來(lái)的嗎？它們與太陽(yáng)有什么聯(lián)系？

（引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖表示事物間的聯(lián)系，如 ）

2、小組合作，完成概念圖：請(qǐng)列出地球上與太陽(yáng)相聯(lián)系的事物或現(xiàn)象。

3、小組匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)你們組認(rèn)為地球上與太陽(yáng)相關(guān)的事物或現(xiàn)象，并說(shuō)說(shuō)你們的理由。

4、組員間相互交流，質(zhì)疑提問(wèn)。

5、用一句話概括本組的概念圖。

（板書：萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，或世界萬(wàn)物與太陽(yáng)都有聯(lián)系。）

活動(dòng)二：如果沒(méi)有太陽(yáng)，你認(rèn)為世界會(huì)怎樣？我們的生活有沒(méi)有影響？

1、小組內(nèi)討論。

2、小組總結(jié)匯報(bào)。

3、小結(jié)：地球不能沒(méi)有太陽(yáng)。

活動(dòng)三：太陽(yáng)是個(gè)大火球。

對(duì)于太陽(yáng)，我們剛才也了解了很多，請(qǐng)問(wèn)你還想知道太陽(yáng)的什么呢？

1、每位同學(xué)把自己心中的問(wèn)題寫在紙條上。

2、隨機(jī)選取幾條貼紙屏幕上展示。

3、閱讀書中的資料卡及觀看視頻，可以解決哪幾條？

（三）拓展

剩下的問(wèn)題，你覺(jué)得可以用哪些方法幫助你自己解決？

太陽(yáng)

1、萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)。

2、地球離不開(kāi)太陽(yáng)。

3、太陽(yáng)是個(gè)大火球。

請(qǐng)列舉地球上與太陽(yáng)有聯(lián)系的事物或現(xiàn)象。

請(qǐng)用一句話概括你們的概念圖。

課文《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)意圖篇十四

這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，從課文中我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。

本篇課文，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，適合背誦。

1、這課的設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生的生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中收，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強(qiáng)合作意識(shí)。

2、采用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學(xué)生都喜歡讀書，能主動(dòng)地讀書，讓讀書成為生活中不可缺少的一部分。

1、認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、團(tuán)等6個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)什么心愿。

四季的圖片頭飾音樂(lè)

一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

師：（戴太陽(yáng)公公的頭飾）：我是太陽(yáng)公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

師：你們知道太陽(yáng)是什么顏色的嗎？（生答）

師：有一個(gè)小朋友，他畫了綠綠的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、金黃色的太陽(yáng)，還有一個(gè)彩色的太陽(yáng)。（邊說(shuō)邊在黑板上用簡(jiǎn)筆畫示意）他想把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)，并讀題）這是為什么呢？大家認(rèn)真讀了課文，就會(huì)明白了。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是用形象的太陽(yáng)公公出場(chǎng)，親切又簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]

二、嘗試學(xué)習(xí)，整體感知

1、師（出示四季的圖片）讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)的主要特點(diǎn)以用及小朋友們的感覺(jué)和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí)：學(xué)生邊討論以上問(wèn)題，找一找書中的四季圖，然后想一想：假如讓你為四季畫太陽(yáng)，你會(huì)為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽(yáng)呢。（喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽(yáng)，不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語(yǔ)言來(lái)描述。）

3、小組交流，師評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于通過(guò)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受太陽(yáng)的顏色，整體感知課文的內(nèi)容。并通過(guò)小組同學(xué)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、合作能力以及傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。]

三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

1、師聲情并茂地范讀課文，使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

2、自由讀課文，請(qǐng)小朋友借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字間，讀通句子。

3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識(shí)記方法。

4、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

5、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

（1）指名讀第一自然段。

我畫了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。

（2）感悟句子意境：

綠色的太陽(yáng)，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽(yáng)，掛在天空，太陽(yáng)光不那么強(qiáng)烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

（3）指導(dǎo)讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

（4）學(xué)生自由練讀，小組評(píng)議。

6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽(tīng)，讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽(yáng)想表達(dá)什么心愿。

（1）讀第二自然段。

①理解金黃色的落葉與邀請(qǐng)。

師：老師想邀請(qǐng)小朋友一起來(lái)唱歌。（師生共同唱歌來(lái)理解邀請(qǐng)的意思。）

②金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué)，去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。（如：小魚、小魚，你好??！我可以當(dāng)你的小雨傘，你們快來(lái)吧！真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。）

③指導(dǎo)讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

（2）朗讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)話。

7、齊讀課文。

8、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來(lái)，讀一讀，記一記。

9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂(lè)集體背。）

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？掛在哪里？

生：（背）我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

師：都有哪些地方？怎么樣？

生：

師：我畫了個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給秋天？果園里怎么樣？金黃色的落葉在忙什么？

生：

師：我畫了個(gè)什么顏色的太陽(yáng)照亮哪個(gè)季節(jié)？陽(yáng)光溫暖著誰(shuí)？

生：

師：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？

生：

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，通過(guò)小組討論、指名匯報(bào)等形式，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了語(yǔ)文的實(shí)踐能力。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，借助表演、多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。]

四、總結(jié)全文，朗讀全文

師：同學(xué)們，你們喜歡四個(gè)美麗的太陽(yáng)嗎？讓我們?cè)僮x一讀課文吧！

（讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看圖畫、做動(dòng)作，有感情地朗讀課文。）

五、識(shí)寫訓(xùn)練

寫字指導(dǎo)：（略）

六、擴(kuò)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新

1、小組同學(xué)合作交流，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的季節(jié)。

2、小組合作，選一個(gè)最喜歡的季節(jié)畫下來(lái)。

3、展示小組作品，師生評(píng)議。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生動(dòng)腦思考，思維得到發(fā)展，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而體現(xiàn)了語(yǔ)文探究的學(xué)習(xí)方式。]

想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于通過(guò)畫一畫，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓他們既動(dòng)腦又動(dòng)手，增強(qiáng)了趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，使學(xué)生對(duì)文章理解得更深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。]