閱讀能夠培養(yǎng)人們的觀察力和思考能力。寫一篇完美的總結，需要有清晰的思路和邏輯結構?？偨Y范文是在總結寫作中不可或缺的學習素材。

小數(shù)的大小比較教學設計篇一

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

：課件。

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的'數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。

4.83()4.594.36()4.3712.352()12.36。

四、全課總結通過今天這節(jié)課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小數(shù)的大小比較教學設計篇二

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

課件。

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。（出示卡片）。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元（）2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4（)5.912.4（）13.083.21(）3.12。

4.83（)4.594.36（）4.3712.352(）12.36。

四、全課總結通過今天這節(jié)課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小數(shù)的大小比較教學設計篇三

學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的.，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

三、教學目標：

情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

五、教學重、難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

六、教學過程：

一、情境導入：

（由一個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）。

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：哪樣文具的價格要貴一些？

生2：它們一共要多少錢??？

生3：通過轉化為圖形可以看出0.60.48。

師：真不錯，大家都是很聰明的，想到的方法還真多啊！

2．大膽猜測：

師：在以前，大家學過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。

在這個環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導作用：讓學生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進一步擴展到小數(shù)的大小比較上，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

小數(shù)的大小比較教學設計篇四

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數(shù)學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設情境，幫助學生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現(xiàn)了學生認知的自主建構。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數(shù)學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

小數(shù)的大小比較教學設計篇五

1、結合具體情境進一步理解一位小數(shù)的意義，并掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

2、在游戲中進行練習，培養(yǎng)學生的學習興趣。

學生在學習本課之前已經(jīng)有了對小數(shù)的初步認識，也早已有了比較整數(shù)大小的經(jīng)驗，再者比較一位小數(shù)的大小這一知識本身也并不難，所以在設計這節(jié)課時，我將重點放在進一步理解一位小數(shù)的意義和結合具體的意義來比較小數(shù)大小這兩方面。在練習中，為了提高學生的學習興趣，我主要采取了比賽的形式，讓學生在游戲中不知不覺地進行練習，形成技能。

一、復習導入。

1、出示想想做做第1題的圖。學生看圖說出有多長，可以說是幾厘米或是幾分米，可以用整數(shù)、分數(shù)、或小數(shù)表示。

二、學習新知。

1、學習例1。

師：我們到冷飲部來看看。你看到了什么？

（1）出示主題圖。學生說說幾種冷飲的價格。學生選擇兩種冷飲比較它們的價格。以0。5和0。8為例，說說是怎樣比較的。老師小結學生的比較方法。

（2）你們還想比較哪兩種冷飲的價格？同桌兩人各自己選擇兩種比較一下?；ハ嗾f一說。

（3）如果讓你買其中的一種冷飲，你選擇哪一種？為什么？結合四種冷飲的價格進行比較，并將四個數(shù)按大小排隊。

2、專項練習出示想想做做第三題的圖，學生說出分別用怎樣的小數(shù)表示，再比較大小。

3、游戲練習師：看來同學們都已經(jīng)會比較小數(shù)的大小了，我們來做一個游戲，好嗎？第一輪。

（1）游戲規(guī)則：

a、兩隊各派一名學生進行抽簽。

b、將第一次抽到數(shù)放在小數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分。

c、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊獲勝！

d、能確定勝負時，本輪比賽結束。

（2）將全班學生分成兩隊：歡歡隊和迎迎隊。

（3）確定抽簽的學生。

（4）宣布比賽紀律：遵守紀律的小組加分。

比賽，學生抽簽。當學生抽出第一個數(shù)后，問：現(xiàn)在能確定哪隊勝哪隊負了嗎？當一個學生抽出第二個數(shù)后，問：另一個同學如果抽出幾就勝了？將學生組成的數(shù)寫下來，比一比。根據(jù)學生抽簽的情況相機總結比較的方法：看小數(shù)部分還不能比較大小，還要看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個小數(shù)就大。

第二輪。

（1）修改游戲規(guī)則：

a、兩隊各派一名學生進行抽簽。

b、將第一次抽到的數(shù)放在整數(shù)部分，第二次抽到的數(shù)放在小數(shù)部分。

c、哪一隊抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪一隊獲勝！

d、能確定勝負時，本輪比賽結束。

（2）學生比賽。當學生抽完第一個數(shù)后，根據(jù)學生的反應，讓學生討論：還要不要再抽第二個數(shù)？教師相機小結：整數(shù)部分大的那個小數(shù)就大。

第三輪。將游戲規(guī)則改為：用三個數(shù)字，每次抽到的數(shù)字由抽簽者自己決定放在哪一位上。學生抽簽。相機進行滲透：如果學生擺成兩位小數(shù)，可讓學生體會三個數(shù)字要將整數(shù)部分盡量變大，結果才大。

小結：在1。3右邊的數(shù)都比1。3大，在1。3左邊的數(shù)都比它小。

三、總結全課。

快到下課時間了，你想說什么？

小數(shù)的大小比較教學設計篇六

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級（上冊）第36頁、練習六第6~11題。

1、使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。

2、使學生經(jīng)歷相應的探索過程，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學思考能力。

3、使學生在解決簡單實際問題的過程中，體會小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索與合作交流的意識，樹立學好數(shù)學的信心。

一、情境引入。

（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關的信息？

（2）提問：你覺得他帶的錢夠買其中哪一樣文具？

結合已有經(jīng)驗，學生通常會給出練習簿和橡皮兩個答案。

（3）追問：你是怎么知道小明帶的錢夠買一塊橡皮的？

通過交流，幫助學生喚醒三年級所學的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎。

2、揭示課題：簡單的小數(shù)大小比較，同學們已經(jīng)掌握了。今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)研究較復雜的小數(shù)大小的比較。（板書課題）。

二、探索新知。

1、提問：小明帶的錢為什么夠買一本練習簿，你是怎樣想的？

引導學生先獨立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時，鼓勵學生認真傾聽他人的發(fā)言，以豐富自己對這一問題的認識。

學生在交流時可能會出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進行思考，或者從小數(shù)的組成上進行分析，也可能借助圖形給出解釋。教師應認真參與學生的交流，傾聽他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。

2、全班交流。

教師有組織地引導學生按如下順序展開交流。

（1）第一層次：結合生活經(jīng)驗，給出直觀解釋。

學生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進行比較。

學生嘗試用這一方法解決新問題，并交流。

（2）第二層次：借助直觀圖形，初步構建模型。

交流：引導學生交流其他方法，并闡明思考過程。教師則努力幫助學生理清思路，并力圖使每一個學生弄明白這些方法。

引導：有時，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來，比較它們的大小將變得既有趣、又簡單。

教師呈現(xiàn)如下三種圖形各10個（每一小組都有），并介紹：大正方形每個表示1，長方形和小正方形分別表示0.1和0.01。

你能用這些圖形表示出0.5和0.48，并借助圖形比較出它們的大小嗎？

學生操作，并交流自己的想法。

教師進一步引導學生利用這一方法，比較0.5和0.65、0.5和1.25之間的大小。

（3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。

出示0.32、1.16、0.9、0.88四個小數(shù)。

提問：你能從中任意選擇兩個小數(shù)，比一比它們的大小嗎？

明確要求：你可以用圖形先擺出這些小數(shù)，然后比較；也可以不動手，通過在頭腦中想圖形，然后比較它們的大?。划斎灰部梢圆粩[、不想，直接比較它們的大小。

學生嘗試，教師參與到學生的活動中，了解情況。

交流。教師有意識地選擇后兩種情況進行交流，以幫助學生從具體的直觀支撐中擺脫出來，從而達到抽象思考的層面。

3、完成“試一試”。

學生獨立嘗試，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行比較。

交流時，注意引導學生嘗試用自己的語言歸納比較小數(shù)大小的方法，同時引導學生比較各種方法，以完成對方法的優(yōu)化。

三、鞏固應用。

1、“練一練”。

（1）學生獨立嘗試。

（2）交流比較的方法后，教師還可引導學生體會：同樣的數(shù)字，在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，以進一步強化小數(shù)大小比較的一般方法。

2、根據(jù)實際情況，完成練習六中第6～11題中的部分習題，以幫助學生進一步鞏固小數(shù)大小比較的方法，形成技能。

（1）第6題還可以引導學生用小數(shù)表示各圖中的空白部分，并比較它們的大小，也可比較每一個圖中涂色與空白部分的大小。

（2）教學第7題的第一組，還可以引導學生繼續(xù)看圖思考：還有哪些小數(shù)也比0.1小，以發(fā)展學生的數(shù)感；第二組，還可以引導學生借助中間的參照數(shù)0.3進行比較，以豐富學生的比較策略；第三組，還可以引導學生從計數(shù)單位的角度進行思考。最后，借助數(shù)軸上的點，幫助學生體會：直線上的點位置愈靠右，這個數(shù)就愈大，反之愈小，體會數(shù)形結合的思想。

（3）教學第9題，可以引導學生課前收集自己的身高、體重、視力等方面的數(shù)據(jù)，并通過比較，強化學生的健康意識與愛護眼睛的良好習慣。

（4）第11題還可以引導學生進一步展開思考：用這三個數(shù)字和小數(shù)點一共可以組成多少個不同的小數(shù)，最大和最小的各是哪一個數(shù)，如何有序地尋找答案？從而在開放的問題情境中進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維。

（5）如時間允許，還可以補充一些與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的習題，比如高架橋上的限高（有3.5米、4.5米、5米不等）與載貨卡車的實際高度之間的大小關系，再如世界上奔跑速度最快的幾種動物跑完100米所需秒數(shù)的比較等，以進一步溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，并拓展學生的視野。

小數(shù)的大小比較教學設計篇七

教學目標：

1、結合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

準備：米尺、直尺。

教學過程。

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友，小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

學生匯報。

看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。

二、比較小數(shù)大小，探索知識的內(nèi)在聯(lián)系。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請同學們隔一他們排出名次。

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報。

根據(jù)學生的回答進行板書。

4、小結方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、鞏固聯(lián)系，自我超越。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。做一做。

2、p949比較生活中三種茶葉的價格。

3、小組自己量出身高并以米為單位進行記錄，按從長到矮的順序排列。

4、p9410結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、小結。

文檔為doc格式。

小數(shù)的大小比較教學設計篇八

教學目標：

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

教學過程：

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

2、小組討論、比較。

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報。

根據(jù)學生的回答進行板書。

4、小結方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實踐應用。

1、看圖比較各組數(shù)的大小。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

小數(shù)的大小比較教學設計篇九

教學難點：

調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

教學準備：課件。

教學過程：

一：復習準備。

1、基礎訓練。

（練習題卡）。

2、比較下面每組中兩個數(shù)的大小。

1003o999325o2586124o6214832o837。

師：你能描述出整數(shù)是如何比大小的嗎？

生：……。

師：（小結）整數(shù)進行比較時，首先要看它的'數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)就大。數(shù)位相同時，從高位一位一位的往下比，直到比出大小為止。

二、自主探究新課。

1、創(chuàng)設情境。

師：剛才，同學們跟著老師一起回顧了一下整數(shù)大小的比較方法。那么小數(shù)比較大小的方法又是怎樣的呢？今天，就讓我們一起來研究一下小數(shù)比較大小的方法。（板書課題：小數(shù)的大小比較）。

師：我們一起來看一下這幅圖，你能從這副圖上得到哪些信息。

生：他們在跳高，……。

師：下面，我們一起來看一看他們的成績。(出示卡片)。

2.45米、1.6米、1.98米、1.45米。

師：要分別排出這四位同學的名次前后，就要將他們的成績一一進行比較，那下面老師把他們分別分成兩組來進行比較，看看誰會是優(yōu)勝者。

2、比較2.45和1.6。

師：這兩個成績該怎么誰的更好？你是怎么想的？引導學生想辦法進行比較。

在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……小結：先比它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個數(shù)就大。

3、比較1.98和1.45。

師：他們的成績，又該怎么比呢？引導在小組內(nèi)交流自己的想法，然后全班匯報交流。

生：……。

三、擴展運用。

1、比較下面兩個數(shù)的大小，并說一說是怎樣比的。

（1）3元2.6元。

（2）6.35米（）6.53米。

（3）4.723（）4.79。

（4）0.458（）0.54。

2、說說你是從哪位比出他們的大小的。

6.4()5.912.4()13.083.21()3.12。

4.83()4.594.364.3712.352()12.36。

四、全課總結通過今天這節(jié)課的學習你有是，什么收獲？

五、板書設計：略。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十

[教學過程]。

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

（多媒體顯示課本上的例題圖）。

師：請大家仔細觀察，從圖中你知道冷飲部有哪些冷飲？價錢分別是多少？

讓學生暢所欲言。

師：小明買了一支棒冰和一塊雪糕。請小朋友們想象一下，小明和小強在想什么呢？（滲透團結友愛的思品教育）。

（設計意圖：設計中重視將數(shù)學教學和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)生活化數(shù)學，讓學生覺得數(shù)學就在身邊。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣；經(jīng)歷觀察、猜想的活動過程，發(fā)展學生的合情推理能力和想象能力，培養(yǎng)學生的問題意識；同時，注意將團結友愛的思品教育滲透于教學之中。）。

二、自主探索，合作交流。

師：剛才小朋友們想出了這么多的方法，真不簡單。你最喜歡哪種方法，為什么？

學生選擇方法，引導學生作出評價。

4、又設疑問，再次合作。

師：小明除了買一支棒冰和一塊雪糕，還可能會買哪兩種冷飲呢？

盡量讓學生說。

如果現(xiàn)在買的是一塊雪糕和一個蛋筒，你覺得他應該給小強什么呢？

請將你的想法說給你們組的小朋友聽，可以有不同的想法。

5、交流意見，解決疑問。

a、師：小明還可能買哪兩種冷飲呢？你能判斷他們哪一種比較貴一些嗎？

小組內(nèi)說一說你比較的是哪兩種冷飲的價格，你是怎么比較的。

主要還有如下四種情況：

0.8○1.40.5○1.41.2○1.41.2○1.4。

b、學生交流發(fā)言。

c、師：這四種冷飲中，哪一種最貴？你是怎么知道的？

你能具體說說，怎樣比較一位小數(shù)的大小嗎？

d、游戲：跟蹤追擊。

（設計意圖：教師努力創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，注重給學生充分的探索空間，讓學生積極地展示自我，通過三次小組合作，討論交流，使學生探尋出比較一位小數(shù)大小的方法。這里，教師并沒有系統(tǒng)地歸納出小數(shù)大小的比較方法，以免加重學生的學習負擔。教者的設計有張有弛，成功地發(fā)揮了組織者、引導者的作用，使學生學得輕松，學得快樂。預案不是唯一的，教者應根據(jù)課堂的具體情況適時調整。）。

三、分層練習，拓展提高。

1、做“想想做做”第1題。

“茄子老師提出了什么問題？你知道兩條彩帶各是多少分米長嗎？

哪條長一些？”

允許學生有不同的回答，只要有道理，都要予以肯定。

2、獨立完成2-5題。

在交流時，要多讓學生發(fā)表一下自己的判斷方法。

3、做“想想做做”第6題。

師：看到小朋友學得這么認真，這么出色，有三只青蛙朋友也趕來了，

它們剛剛進行了一次跳遠比賽，想請小朋友們給評判一下，誰是第一名？

（多媒體演示青蛙跳遠的課件，隨即出示跳遠成績表。）。

師：你們先給這三只青蛙分別取個名字！

4、拓展提高。

（多媒體演示兔子賽跑的可愛畫面。強調：用的時間最少的才是第一名，培養(yǎng)提高學生解決實際問題的能力。）。

四、總結全課，留有余味。

師：通過本課的研究，你有什么新的收獲？

讓學生盡情說。

師：小朋友們還有什么要問的嗎？老師還有一個問題，想請小朋友們。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十一

1、結合學生經(jīng)歷使學生會比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、讓學生體會掌握比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學生的知識遷移能力。

一、揭示課題。

1、上節(jié)課我們結實了一個新朋友：小數(shù)。你們能利用自己的學具來具體解決一個問題，并且以米為單位用小數(shù)說出來。

2、學生匯報。

3、看來小數(shù)也有大小，這就是我們今天要學習的比較小數(shù)的大小。

二、探究體驗。

1、出示課本例題。

到底誰的成績最好？請同學們給他們排出名次。

請把你們討論的結果填寫在書上。

3、匯報。

根據(jù)學生的回答進行板書。

4、小結方法。

比較小數(shù)大小的方法可以用我們以前比較整數(shù)大小的方法來比較。先從小數(shù)點左邊開始一位一位的比較。

大家一起來記住比較小數(shù)的方法，記錄在書上。

三、實踐應用。

p90頁“做一做”。

2、p94第9題。

比較生活中三種茶葉的價格。

3、誰最高？

小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄，按從高到矮的順序排列。

4、p94第10題。

結合首都人均綠地面積表，讓學生提問題，感受我國人均綠地面積與國際水平的差距。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十二

本課時內(nèi)容是在學生初步理解小數(shù)的意義，認識了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質的基礎上進行教學的。本課時內(nèi)容的教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在經(jīng)歷購買學習用品這一簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數(shù)學的學習興趣。

二、說學情分析。

學生在以前已經(jīng)學習了“整數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個“購買學習用品”的生活情境，結合生活經(jīng)驗比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學生的學習熱情日益高漲，自主學習的能力也在不斷地提高。

教學目標：

1、知識技能目標：使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態(tài)度目標：讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學的興趣，獲取成功的喜悅。

三、說教法學法。

情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

教學重難點：

比較兩個小數(shù)大小的方法。

四、說教學過程。

（一）情境導入。

1、教師提問提供話題：你喜歡運動嗎？最喜歡的項目什么？運動有什么好處呢？

學生交流活動，教師加以鼓勵評價。

2、小結：運動有益于健康，運動中，還藏著很多數(shù)學問題。引出課題。

（二）學習新知。

1、情境展現(xiàn)，主題圖（運動會上跳遠比賽的成績單）。并出示如下信息：

總結比較方法：兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

2、出示課件鞏固練習。

3、知識遷移。

這樣學生們能夠進一步掌握小數(shù)的大小比較方法，進行一次知識的延伸與擴展。從而讓學生成了學習的主人，自覺地投入到學習當中去。

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學生們回答的基礎上總結：（比較時是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數(shù)就大。）。

4、比較分析。

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？

（三）拓展運用。

1、出示運動會上110米欄成績單完成練一練。

（四）課堂小結。

通過這節(jié)課的學習，同學們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十三

目標：使學生能結合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

重點：結合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。

難點：掌握比較小數(shù)大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

過程：一、鋪墊。

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元0.66米1.3元1.25米1.05元。

325（）2981065（）1605。

3、把下面各數(shù)從大到小排列起來。

8910220190。

（）()()()。

二、新課。

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學了小數(shù)的讀法、寫法，今天我們繼續(xù)探究小數(shù)。

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）。

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數(shù)大小的方法。

3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學例題2。

1）、讀一讀各同學的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。

3）、匯報探討結果。

4）、小結比較小數(shù)大小的方法。

三、實踐應用。

1、p90做一做。

2、p92第3題。

3、p92第5題。

四、評價。

五、作業(yè)：1、復習p90例題2。

2、p92第4題。

課后教學反思。

比較簡單的小數(shù)大小，是在學生初步感知小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)、二位小數(shù)的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內(nèi)容來比較一位、兩位小數(shù)的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數(shù)的大小的同時，養(yǎng)成會寫的能力，從而逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

在教學過程中，結合教材的內(nèi)容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數(shù)學知識來源于生活，生活中應用數(shù)學知識。進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。

在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養(yǎng)了學生的各方面的能力。

但是，在教學過程中，對一些細節(jié)的處理欠佳，如對比較小數(shù)的大小的方法欠缺了總結這一環(huán)節(jié)，使學對比較小數(shù)的大小的方法沒有系統(tǒng)的、科學的、完善的掌握方法。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十四

小數(shù)如何比較大小呢？（板書課題）。

2．大膽猜測：

舉例說明整數(shù)是如何比較大小的？（當整數(shù)的位數(shù)相同的時候，從高位比起；位數(shù)不同的時候，位數(shù)越多，數(shù)越大）。

3．比較下面整數(shù)的大?。?/p>

教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

小數(shù)的大小比較教學設計篇十五

理解并掌握比較兩個小數(shù)大小比較的方法，會正確比較兩個小數(shù)的大小。

【過程與方法】。

通過觀察，討論等活動，培養(yǎng)學生抽象概括能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

在參與數(shù)學活動中，滲透比較的相對性思想。

【重點】。

掌握小數(shù)比較大小的方法。

【難點】。

探索小數(shù)比較大小方法的過程。

(一)導入新課。

1.出示課件，體育課上，同學們進行了跳遠比賽，這是這幾位同學跳遠成績，同學們能不能幫助老師，對這幾位同學進行排一下名次。

(二)生成新知。

提問：哪位同學跳的最遠?

預設學生回答小明。

提問：為什么?(讓學生思考)。

總結：預設學生回答小明跳遠成績3米多，其余同學2米多，所以小明成績最好，帶領學生一塊總結出兩個數(shù)在進行大小比較時，整數(shù)部分大的小數(shù)大。

學生通過十分位表示的分別是8分米，9分米，學生得出小強成績最好。

總結：在整數(shù)部分相同時，怎么來比較大小。引導學生得出，兩個整數(shù)部分相同的小數(shù)在進行比較大小時，十分位的數(shù)比較大。

讓學生自行總結出，此時比較百分位。

帶領學生進行總結，兩個小數(shù)進行大小比較時，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)大，整數(shù)部分相同時比較十分位，十分位相同時，比較百分位以此類推。

(三)鞏固提高。

比較5.667和5.676大小。

(四)小結作業(yè)。

小結：提問的方式讓學生回顧本節(jié)知識，帶領學生一塊總結本節(jié)內(nèi)容。

作業(yè)：課后習題1.3.5題。

小數(shù)的大小比較教學設計篇十六

2、0.6是60個0.01，0.48是48個0.01，0.60.48。

3、畫個圓可以知道0.60.48。

教后反思：

一、改變數(shù)學方式，促進學生學習方式的轉變。

本節(jié)課教師通過創(chuàng)設情境，幫助學生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價錢這一具體事物，讓學生獨立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己探索、解決問題的方法和途徑，使數(shù)學學習活動富有生動、活潑、主動，且有個性的特點，學生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學生在一個寬松、自由、和諧學習氛圍中獲取知識，真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進了學生學習方式的轉變。

二、重視課堂教學個性，實現(xiàn)了學生認知的自主建構。

傳統(tǒng)的數(shù)學教學是“教師充當導游的角色，學生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學生自主探索，交流中各抒己見，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學生沖破教材的局限性，提出了用直線上的點來比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導教學就是讓不同程度、不同思維特點的學生有機會表達自己的思想，實現(xiàn)了思維的個性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、重視學習主體的自我評價，提高學生的認知能力。

《數(shù)學課程標準》明確指出要使學生初步形成評價與反思的意識。本節(jié)課上，教師多次引導學生對他人的認識活動進行評價，如教師問：你認為他的那種比較方法對不對，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大小？你認為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評價與反思，其實也是一種數(shù)學化的過程，是一種真情實情況的反映，在學生的自我評價和反思中，教師可以得到信息反饋，學生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對知褒的理解會更豐富、更深入、更全面，而且也在這過程中培養(yǎng)學生自我評價調控的意識，為提高學生的認識能力打下堅實的基礎。

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小數(shù)的大小比較教學設計篇十七

教學內(nèi)容：

小數(shù)大小的比較，書上第50、52頁內(nèi)容。

教學目標：

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

教學重點：

小數(shù)的大小比較教學設計篇十八

1、熟練比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)意義的理解。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力和判斷能力。

4、讓學生在交流合作中體驗學習數(shù)學的樂趣。

會比較小數(shù)的大小。

調動學生已有知識和經(jīng)驗，促進知識的遷移。

課件。

2、猜身高游戲：

1）指名猜老師的身高。老師給予適當引導：高了或低了。板書：1.55米。

2）再指一名學生說說他的身高并板書：1.32米。接著與老師比高矮。

2、師說：剛剛我們直觀比較了身高，發(fā)現(xiàn)：板書：1.55米1.32米。那么這節(jié)課就來學習：小數(shù)的大小比較（板書）。

出示課件1。

3、師問：看到課題你想說什么？（指名匯報）。

1、游戲：比大小。

師說：你們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那咱們先來玩?zhèn)€游戲吧，好不好？那么先第1、2組玩，第3組先做評判員。

出示課件2：首先看到游戲規(guī)則1（生齊讀）。

1）游戲1（從百分位起）。

師選派兩名學生參與（學生1，學生2）。

師問：你們誰先來？你想抽到數(shù)字幾？為什么？（學生1抽第一次）。

師說：其實這個袋里有2套數(shù)字？（學生抽第二次）。

師生一起來看看黑板上的數(shù)字；分析它們的計數(shù)單位的個數(shù)。

師問：目前確定了勝負沒？（沒有）還要到什么數(shù)位了？

師問：更少計數(shù)單位的學生：你只有這么點百分之一，你緊張嗎？

又問：個位你們想抽到幾？（學生1抽第3次）接問：心情怎樣？

又問學生2：你有壓力嗎？那么你一定會輸嗎？（不一定）（學生2抽第3次）。

問：現(xiàn)在比出了大小沒？（比出來了）哪個組贏了？

師說：請同學們把這個數(shù)記錄下來。師板書。

2）游戲2（從個位起）。

師問：你還想不想玩？（想）。

出示課件3：出示游戲規(guī)則2。

師說：請同學們說說這次規(guī)則與規(guī)則1有何不同？（指名匯報，后指名進行游戲2）。

問：你們誰先抽出3各數(shù)字，讓學生任意擺。

師說：抽之前，老師想問問你：想抽數(shù)字幾？（……）怎么換了？為什么呀？（生3抽一次）。

又問學生4：你緊張嗎？你想抽到幾？（學生4抽一次）。

每抽一次對學生進行盤問，直到比出大小。

還要比嗎？誰來說說為什么結束了？

學生記錄。并請同學們將這兩個小數(shù)補充完整。然后指名匯報。師板書。

師插入一句：如果他們在個位上抽到的數(shù)字一樣，那要怎樣？

3）游戲3（不設限制）。

出示課件4：學生齊讀游戲規(guī)則3：這次游戲規(guī)則明白了嗎？

誰來？指派2名學生進行。

又問：現(xiàn)在這個游戲還要繼續(xù)嗎？哪一組贏了？

師說：也請同學們將這兩個小數(shù)補充完整，并寫下來。（師指名匯報，并板書）。

2、小結。

師說：其實在剛剛我們在玩游戲時就學了小數(shù)大小比較的方法了。誰來說怎么比較小數(shù)大小呢？（學生匯報，再師生理順一次）。

3、猜大小游戲1（位數(shù)多和位數(shù)少的）。

師說：想不想繼續(xù)玩下去？（想）。

出示課件5：問：第一個是三位小數(shù)，第二個是兩位小數(shù)，誰來猜一猜哪個小數(shù)更大？（學生匯報，并說說理由）。

師出示（按鍵）兩個小數(shù)的“個位”上的數(shù)字，問：比出大小了嗎？

接下來我們來看看它們的十分位上分別是什么？（按鍵）同問：比出大小了嗎？

問：現(xiàn)在最想知道的是哪個數(shù)位的數(shù)字？（百分位上的）。

師出示（按鍵）百分位的數(shù)字，問：能比出大小了嗎？（能）為什么？（從它們的計數(shù)單位來比較）。

4、猜大小游戲2，（整數(shù)=變小數(shù)）。

出示課件7：那老師把它們變一變，現(xiàn)在你能比出它們的大小嗎？（能）。

問：現(xiàn)在還是不知道各數(shù)位上的數(shù)字，為什么又可以比較出大小呢？（學生匯報）。

引導出：小數(shù)整數(shù)部分的比較方法與整數(shù)大小比較一樣。

5、師生再次理順大小比較的方法。

1、例題（跳遠圖）。

出示課件8：跳遠圖師：某校跳遠圖，問：這是什么運動？

那他們想從4位選手的模擬比賽中選一名跳遠最厲害的去比賽，現(xiàn)在公布，他們的模擬成績：

出示課件9：表格。

師：你能用今天所學知識給他們排出名次嗎？

出示課件10：跑步圖。

3、組合小數(shù)比大小出示課件12：

師：學了這么久，老師想考考你們，你愿意嗎？

請排排隊吧（學生獨立完成）。

出示課件14：作業(yè)。

1、p60的做一做。

2、完成課堂檢測。