文化是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的獨(dú)特標(biāo)志，保護(hù)和傳承文化是我們的責(zé)任。學(xué)習(xí)如何主動(dòng)思考和提問(wèn)，培養(yǎng)自己的批判思維能力和解決問(wèn)題的能力。下面是一些相關(guān)的總結(jié)樣例，供大家參考學(xué)習(xí)。

小小食品店課后反思3篇篇一

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，更使我明白了：

1，口語(yǔ)交際能力不僅是“說(shuō)”的能力，還必須歷練人格修養(yǎng)，拓寬知識(shí)視野。舉行“新聞發(fā)布會(huì)”培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，面對(duì)林林總總的報(bào)刊和新聞媒體，學(xué)生懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較。

2，在一個(gè)口語(yǔ)交際話題結(jié)束的時(shí)候，我們的著力點(diǎn)不應(yīng)主要在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了做某件事，不應(yīng)主要在于學(xué)生在交際內(nèi)容方面有怎樣的收獲，而更為重要、更為核心的是，學(xué)生在口語(yǔ)交際能力方面學(xué)鍛煉了交際技巧和交際策略。

3，在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言、善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。

小小食品店課后反思3篇篇二

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

設(shè)計(jì)理念:。

以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中，感受江南的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

一．知識(shí)與能力。

1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方。能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)。

2、用自己的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“口、日、中”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和三個(gè)偏旁。

3、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.利用生活經(jīng)驗(yàn)、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹(shù)木密、禾苗、江南、魚(yú)米鄉(xiāng)等詞語(yǔ)。

二．過(guò)程與方法。

1、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合看圖，聯(lián)系生活實(shí)際，反復(fù)誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文。

2、在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)記字形時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式記住字形,有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3、指導(dǎo)寫字時(shí)，引導(dǎo)觀察，范寫指導(dǎo)。

三．情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,學(xué)生喜歡讀,通過(guò)各種形式的讀和背,讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文.

2、字形的教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

初讀課文，認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“口、日、中”三個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁。

教學(xué)過(guò)程：

一、直接導(dǎo)入。

1、師：小朋友們坐過(guò)竹排嗎？（板書：竹排）。

（如果有，請(qǐng)他來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再出示課件。如果沒(méi)有，就直接出示課件“竹排”。學(xué)生看圖理解，隨機(jī)正音：排。）。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字先圈起來(lái)，想想怎樣才能認(rèn)識(shí)它？（提示：可以借助拼音，也可以問(wèn)老師或同學(xué)。）師巡視檢查。

2、小組內(nèi)齊讀，個(gè)別讀，當(dāng)小老師教讀，評(píng)選出參賽選手。

3、參賽選手讀，其他學(xué)生評(píng)議、正音。

三、認(rèn)讀生字詞。

1、出示生字詞卡，學(xué)生自由讀生字詞。并用自己的方式識(shí)記12個(gè)生字及帶生字的詞語(yǔ)。

2、同桌互讀并交流記字詞的方法。

3、全班交流。

4、認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁，找找?guī)в性撈缘淖?。（課文中學(xué)過(guò)的、自己知道的）。

5、結(jié)合課件、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等理解詞義。

順?biāo)鳎嚎梢哉?qǐng)學(xué)生邊讀句子邊用手勢(shì)表演，然后自己讀句子做手勢(shì)最后共同邊讀邊表演。

樹(shù)木密：先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再出示課件，讓學(xué)生懂得這是指樹(shù)木多，枝葉茂盛，一棵挨著一棵。

江南魚(yú)米鄉(xiāng)：課文哪個(gè)地方講到魚(yú)？那個(gè)詞與米有關(guān)？（魚(yú)兒游，禾苗綠油油）教師介紹。（課件出示）學(xué)生讀有關(guān)句子。

四、學(xué)習(xí)寫字。

1、比一比：口-日-中。

2、認(rèn)識(shí)筆畫橫折和橫折鉤并書寫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導(dǎo)觀察要寫的字在田字格中的.占位。師范寫。

4、讀一讀：口字要寫好，上大下要小。

5、描紅、書寫。

五、擴(kuò)展運(yùn)用。

在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話或幾句話。想想江南還有那些美麗的景色，在插圖上畫一畫。

第二課時(shí)。

預(yù)設(shè)目標(biāo):。

1、理解課文內(nèi)容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛(ài)江南,熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng).

2、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文.

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、開(kāi)小火車認(rèn)讀12個(gè)生字。

2、游戲：一字開(kāi)花（口頭擴(kuò)詞）。

二、讀中感悟。

1、觀察畫面，情感體驗(yàn)。

（課件出示課文插圖：江南風(fēng)光）提問(wèn)：你們看到了什么？江南是一個(gè)怎樣的地方？它的美表現(xiàn)在哪里？提出不理解的問(wèn)題并設(shè)法理解。

2、討論交流。

江南風(fēng)景美在哪里？為什么說(shuō)江南是個(gè)魚(yú)米鄉(xiāng)？為什么說(shuō)小竹排在畫中游？

（小組為單位展開(kāi)討論交流，推選代表全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥。）。

3、帶著對(duì)祖國(guó)江南喜愛(ài)的感情，齊讀課文。

三、背誦課文。

指名讀，自由準(zhǔn)備，同桌互背，指名背，集體齊背。

四、擴(kuò)展延伸。

1、出示“綠油油”齊讀，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“綠油油的什么”。

2、照樣子說(shuō)說(shuō)“abb的什么”，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。

3、請(qǐng)學(xué)生展示搜集的有關(guān)旅游資料和照片，進(jìn)行介紹，感受祖國(guó)山水的美麗。

小小食品店課后反思3篇篇三

教學(xué)后感覺(jué)還不錯(cuò)的地方：

一、課前預(yù)習(xí)，降低難度。

把《小小竹排畫中游》作為教研課，比進(jìn)度稍微早了一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀起來(lái)比較難，所以我在上課前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，讀通課文，認(rèn)讀生字。從課堂的效果上看，大部分學(xué)生完成的還是不錯(cuò)的。

二、課件輔助，形象直觀。

“正因?yàn)橛幸粭l鮮明的對(duì)象、畫面、知覺(jué)、表象的清澈的小溪不斷地流進(jìn)兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固?！边@是蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)的。在教學(xué)《小小竹排畫中游》時(shí)，我利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞了江南的風(fēng)光，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)江南什么最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉(xiāng)的概念，引出竹排，接著利用直觀的竹排圖片，讓學(xué)生理解這個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西，感覺(jué)很順利。而后在課文的第一、二句的學(xué)習(xí)中，也充分利用了插圖，讓學(xué)生感受到了樹(shù)木的密和禾苗的綠。為朗讀好課文打下了基礎(chǔ)，也為后面“魚(yú)米鄉(xiāng)”的理解作了鋪墊。

三、多種方式，鞏固識(shí)字。

在識(shí)字的過(guò)程中，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，第二環(huán)節(jié)是去掉拼音進(jìn)行識(shí)記的鞏固。有比較歸納識(shí)字，就像“江、流、游”，還有像猜字謎、利用圖片理解詞語(yǔ)……讓學(xué)生在不同的識(shí)記方式中，增加了學(xué)生的興趣，提高了識(shí)記的效果。

教學(xué)后感覺(jué)需改進(jìn)的地方：

一、課堂教學(xué)機(jī)智有待加強(qiáng)。

就像這節(jié)課上發(fā)生的：

師：課題告訴我們小竹排在哪里游?

生1：小竹排在水里游。

生2：小竹排在河里游。

雖然小孩子沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，可是他們回答的卻是我預(yù)設(shè)中下面問(wèn)題的答案。可以直接跳到：那么為什么課文說(shuō)小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學(xué)生說(shuō)出自己想要的答案，然后再一步步的按照預(yù)案進(jìn)行上課。

教案是死的，課堂是活的。需要在以后的教學(xué)中慢慢提高處理課堂生成的能力，積淀解決問(wèn)題的底蘊(yùn)。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠多樣化和具有明確的指向性。

一句簡(jiǎn)單的“很好”說(shuō)明不了問(wèn)題，學(xué)生仍舊感覺(jué)很茫然，不知道好在哪里?其他學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的方向。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一部分學(xué)生在后半節(jié)課中，感覺(jué)精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學(xué)中應(yīng)該盡量增加趣味性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

小小食品店課后反思3篇篇四

本次口語(yǔ)交際課的內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生學(xué)習(xí)首先要有足夠的興趣和較為明確的指向性。因此，教師應(yīng)首先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的'特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生進(jìn)入角色。

口語(yǔ)交際教學(xué)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生交際的欲望。寬松愉快的環(huán)境可以使學(xué)生的心情愉快，樂(lè)于思維、敢于表達(dá)。課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)情境，開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。這樣學(xué)生才會(huì)熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地參與活動(dòng)。

三、注重交際層面，使學(xué)生循序漸進(jìn)。

本次口語(yǔ)交際課的側(cè)重點(diǎn)在于進(jìn)述、介紹，引導(dǎo)學(xué)生清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。在活動(dòng)流程的安排上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先講講從什么渠道收集到什么新聞（標(biāo)題）；再引導(dǎo)學(xué)生分小組簡(jiǎn)略地講講新聞的內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取更大的信息量，最后請(qǐng)大家推薦的“新聞發(fā)布人”播報(bào)大家感興趣的新聞的詳細(xì)內(nèi)容。這樣圍繞中心內(nèi)容開(kāi)展由淺入深的交際活動(dòng)，就在循序漸進(jìn)中提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

小小食品店課后反思3篇篇五

在當(dāng)代的教學(xué)中，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。”葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)?！庇纱丝梢?jiàn)，教師一定要細(xì)心地用寬容的愛(ài)呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，音樂(lè)教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時(shí)，在課前我準(zhǔn)備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂(lè)作為背景音樂(lè)。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)生說(shuō)：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一位平時(shí)比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時(shí)不悅，這時(shí)他唯恐沒(méi)有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強(qiáng)忍著心中的火氣，提示性問(wèn)這位學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說(shuō)：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費(fèi)解，也出乎了我的意料。那時(shí)，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生說(shuō)：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動(dòng)物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開(kāi)始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開(kāi)闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來(lái)了，整個(gè)一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。

后來(lái)我就想，如果當(dāng)時(shí)我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評(píng)一番，這樣處理一定會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會(huì)影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致?？梢?jiàn)，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過(guò)任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當(dāng)教師放下尊嚴(yán)而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛(ài)感化每一棵成長(zhǎng)的幼苗，當(dāng)教師以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時(shí)，班級(jí)就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛(ài)的感召力，是對(duì)“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常?？释苡小盎ê迷聢A”的局面出現(xiàn)，但是花開(kāi)只是一種偶然，我相信，只有我們?cè)试S學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨(dú)立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤(rùn)，學(xué)生一定會(huì)成為我們的“好朋友”！

小小食品店課后反思3篇篇六

《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比喻，描寫了色彩鮮明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思考到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，第二次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深入，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該注意到，教師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜歡形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和鮮艷的色彩吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充滿好奇，探討的學(xué)習(xí)!激發(fā)了孩子們的.興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的興趣老師，有感情的閱讀自然而然的鍛煉了孩子的閱讀能力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成教師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力!讓她們快樂(lè)的學(xué)習(xí)!讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

文檔為doc格式。

小小食品店課后反思3篇篇七

這讓我意識(shí)到本次口語(yǔ)交際課雖然內(nèi)容非常廣泛，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，究竟什么是新聞？可以從哪些渠道去了解？學(xué)生還沒(méi)有明確的判斷性和指向性，需要教師引導(dǎo)。

可以說(shuō)第一次研磨課上下來(lái)，問(wèn)題多多，學(xué)生連最基本是什么是新聞都沒(méi)有弄清楚，讓我大受打擊，但是好在研磨團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，于是我就針對(duì)以上情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，進(jìn)行了第二次研磨。

【研磨反思二】。

古人尚且懂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，何況今人呢？反思第一次研磨，全是“無(wú)準(zhǔn)備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識(shí)，就能在這節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)確的界定“新聞”的概念，也不致于學(xué)生把一些“陳年舊帳”搬來(lái)當(dāng)作新聞滔滔不絕的講。因此在接下來(lái)的研磨課之前，我就先告訴學(xué)生什么是新聞，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分報(bào)紙上的新聞與通訊報(bào)道，正確把握新聞的特點(diǎn)，其次是和大家一起討論了解新聞的渠道：看電視上的欄目（新聞聯(lián)播、中山新聞、新聞?lì)l道、少兒頻道的“新聞袋袋褲”等）、看報(bào)紙、上網(wǎng)、聽(tīng)廣播、所見(jiàn)及所聞的身邊新聞等等；然后告訴大家收集記錄的方式可以多種多樣：條目式、概述式、剪貼式等。

通過(guò)這樣引導(dǎo)，接下來(lái)的研磨課中學(xué)生搜集的內(nèi)容就很具有時(shí)效性和代表性了。他們找到的新聞還能按時(shí)政新聞、體育新聞、教育新聞、娛樂(lè)新聞等來(lái)分類呢！

【研磨反思三】。

經(jīng)過(guò)第二次研磨后，課堂氣氛有了明顯的改變，而且課堂上我開(kāi)展師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，這樣學(xué)生熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣濃了，參與學(xué)習(xí)的積極性也提高了不少。學(xué)生已經(jīng)對(duì)什么是新聞，該怎樣收集新聞?dòng)辛撕芎玫恼J(rèn)識(shí)，但是有個(gè)問(wèn)題一直存在：每次研磨課上要學(xué)生練習(xí)發(fā)布新聞時(shí)，學(xué)生仍然很難做到清楚、明白地講述，發(fā)布所搜集到的各類新聞。

怎么辦呢？我們研磨團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)商討，覺(jué)得我們還是應(yīng)該給學(xué)生設(shè)一個(gè)臺(tái)階，由扶到放，先給學(xué)生一個(gè)格式，讓學(xué)生對(duì)著格式來(lái)訓(xùn)練發(fā)布新聞。

于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)格式：

大家好！我要發(fā)布的新聞標(biāo)題是《》，據(jù)報(bào)道，。我認(rèn)為。謝謝大家。

這樣一設(shè)計(jì)后，學(xué)生發(fā)布新聞的難度就降低了，而且有了個(gè)參照，發(fā)布起來(lái)更加游刃有余，教師的預(yù)設(shè)也可巧妙地滲透進(jìn)來(lái)。

經(jīng)過(guò)幾次研磨后，課堂上終于解決了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。這樣一上下來(lái)，孩子懂得新聞的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，鍛煉膽量，搜集資料的能力提高了，更愛(ài)關(guān)注新聞了。這節(jié)課也讓孩子們真正理解了“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”這幅對(duì)聯(lián)的含義。

小小食品店課后反思3篇篇八

《小小的船》是一首童年的歌謠，以優(yōu)美的語(yǔ)言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇特，易于激發(fā)孩子們的朗讀興趣，驅(qū)譴他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，看望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是快樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)該是快樂(lè)的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)出生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同。區(qū)別“只、坐”的.音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最后通過(guò)摘星星的游戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)第1、2句，經(jīng)過(guò)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、交流。教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的美麗，再說(shuō)一說(shuō)。

《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育是審美的，詩(shī)意的，充滿情趣的?！闭n文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂(lè)。課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”“其實(shí)月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看著我們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，看著我們快樂(lè)的游戲，看著我們快樂(lè)的生活?！崩蠋熛Ｍ軌蛴眠@樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特別注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。“我在小小的船里坐，只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。

小小食品店課后反思3篇篇九

鋼琴獨(dú)奏《乒乓變奏曲》主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，樂(lè)曲表現(xiàn)了兒童大乒乓球時(shí)的快樂(lè)心情和熟練球技。樂(lè)曲主題非常簡(jiǎn)介，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，仿佛乒乓球在小球手的你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃。最后一個(gè)樂(lè)句猶如人們?yōu)榫实那蛸愃l(fā)出的喝彩聲。

在欣賞樂(lè)曲之前我讓學(xué)生們聽(tīng)唱了歌曲《小小球兒閃銀光》，以熟悉主題的旋律。這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式，對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)，最枯燥的莫過(guò)于這個(gè)了，尤其是面對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了許多方法突破難點(diǎn)――理解變奏曲式，比如說(shuō)：運(yùn)用圖片譜記憶法，即在屏幕上呈現(xiàn)主題音樂(lè)；運(yùn)用聽(tīng)唱法，即讓學(xué)生在聽(tīng)中認(rèn)知、記憶音樂(lè)的主題；運(yùn)用比較法，音樂(lè)主題和變奏進(jìn)行對(duì)比分析、記憶等等。每一步的實(shí)施都是建立在學(xué)生已有的知識(shí)與技能基礎(chǔ)之上的。從而，使得我的教學(xué)在最終檢測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生不但能在打亂順序的情況下，獨(dú)立而準(zhǔn)確地判斷主題與變奏，還能運(yùn)用不同的打乒乓球的動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)傳達(dá)給人的快樂(lè)、高興、興奮、熱烈的情緒。就授課而言，我還存在不足。比如說(shuō)，教師的范奏彈奏的不熟練。直接影響了檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)辨變奏時(shí)，出現(xiàn)了個(gè)別偏差與錯(cuò)誤。

通過(guò)設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)，我深刻體會(huì)到課改必須是邊研究邊教學(xué)，在不斷的摸索中前進(jìn)、在逐漸深入的研究中提升教師自身對(duì)教材的理解與分析能力，同時(shí)提高教師在課程實(shí)施中執(zhí)行能力。依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，啟迪我們教師一切從學(xué)生的思維出發(fā)，才能教、學(xué)相長(zhǎng)。

小小食品店課后反思3篇篇十

教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思。如果沒(méi)有反思，教師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無(wú)創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

一、在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。如在設(shè)計(jì)“民歌”課教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的`幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。

課堂不是車間的流水線，一成不變。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行探索。例如，在欣賞《獅王進(jìn)行曲》時(shí)，筆者事先考慮到學(xué)生喜歡扮演動(dòng)物角色的心理制作了一些頭飾，在欣賞的過(guò)程中讓兩名學(xué)生扮演獅王，其余學(xué)生扮演森林里的各種小動(dòng)物，不料一個(gè)班級(jí)的小朋友竟無(wú)人愿意演“可怕的大獅子”，最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收?qǐng)?。而另一個(gè)班級(jí)的小朋友卻爭(zhēng)先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場(chǎng)，小動(dòng)物們四散躲避的場(chǎng)景。演了一遍不過(guò)癮，要求再來(lái)一遍。兩個(gè)班級(jí)的天壤之別讓我領(lǐng)會(huì)到了反思的重要性。為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的區(qū)別？是教師引導(dǎo)的方法不同引起的，還是學(xué)生的個(gè)性不同造成的？這都是反思中需要思考的問(wèn)題。

反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。

反思最常見(jiàn)的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時(shí)間是在剛上完這節(jié)課時(shí)。因?yàn)榇藭r(shí)的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個(gè)平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對(duì)每一堂課的教學(xué)效果來(lái)寫課堂小結(jié)，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢？對(duì)于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)該換一種導(dǎo)入，先讓他們沉浸在音樂(lè)的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴(yán)的獅王形象，或者用一段他們喜愛(ài)的動(dòng)畫片《獅子王》的錄像來(lái)激發(fā)起他們對(duì)獅子的喜愛(ài)，而不是僅僅讓他們認(rèn)為獅王兇猛可怕，就不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)人愿意演獅子王的尷尬場(chǎng)面了?！?/p>

小小食品店課后反思3篇篇十一

首先，讓故事激發(fā)興趣。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳說(shuō)故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的興趣。學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)課堂產(chǎn)生了濃厚興趣，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將知識(shí)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意注意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入游戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的認(rèn)識(shí)，于是我們繼續(xù)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，采用“找朋友”的游戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是游戲，但經(jīng)過(guò)我們的精心安排和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。游戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將知識(shí)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地積極開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的.天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子積極投入了想象和思考，并鼓勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在交流中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注重讓更多的學(xué)生參與識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

文檔為doc格式。

小小食品店課后反思3篇篇十二

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字及“山、木、艸”三個(gè)偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并能進(jìn)行朗誦表演。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，習(xí)得識(shí)字的方法。

4、學(xué)會(huì)欣賞美，知道江南是美麗、富饒的地方，萌生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

小小食品店課后反思3篇篇十三

口語(yǔ)交際課的目的是人人參與，提高孩子們的口語(yǔ)交際能力。以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，本節(jié)課我覺(jué)得比較成功。課前，我讓學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解新聞，收集了大量的材料；上課時(shí)，給學(xué)生充分的發(fā)布時(shí)間：小播音員走上講臺(tái)，大膽發(fā)布消息，而且觀眾積極提問(wèn)，小播音員當(dāng)場(chǎng)回答。課后我發(fā)現(xiàn)這樣做好處很多：

1培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的'能力和聽(tīng)記能力。面對(duì)眾多的新聞資料，他們懂得了篩選，學(xué)會(huì)了比較。他們知道什么樣的新聞同學(xué)們愛(ài)聽(tīng)，富有時(shí)代氣息，如“甲流”等等。有些新聞從電視中得到，就需要有較強(qiáng)的的聽(tīng)記能力。

2朗讀能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。“小小新聞發(fā)布會(huì)”是展示能力的舞臺(tái)，因而學(xué)生都很重視，為了出色完成任務(wù)，他們課前會(huì)反復(fù)練讀，糾正字音，直至完美。這個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)了教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，又體現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

小小食品店課后反思3篇篇十四

也許是我班學(xué)生很少進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的緣故，對(duì)于口語(yǔ)交際活動(dòng)課，他們喜歡得不得了。我想這是一堂課成功的基礎(chǔ)。上課之前，我讓學(xué)生利用雙休日看報(bào)紙、看電視，摘錄1――3條自己認(rèn)為比較感興趣的新聞。收上來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生收集的新聞沒(méi)頭沒(méi)尾，不知所云。這也難怪，他們的聽(tīng)寫和表達(dá)能力確實(shí)很成問(wèn)題。

上課時(shí)，我針對(duì)課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，首先幫助他們重新回憶新聞內(nèi)容，寫清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等。盡量完整地表達(dá)。接著回憶播音員的表現(xiàn)，總結(jié)新聞發(fā)布的要點(diǎn)：儀態(tài)大方、聲音響亮、表述清楚、語(yǔ)言連貫。然后，讓學(xué)生先自己練習(xí)發(fā)布新聞。在自練的基礎(chǔ)上，指名一學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行新聞發(fā)布，請(qǐng)臺(tái)下的聽(tīng)眾注意聽(tīng)清內(nèi)容，產(chǎn)生疑問(wèn)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。形成一個(gè)小小的“答記者問(wèn)”的對(duì)話情境。結(jié)果出乎意料的好，通過(guò)生生對(duì)話，學(xué)生在情境中交際，教師在一旁點(diǎn)撥，學(xué)生漸漸掌握了新聞發(fā)布的基本技巧。在接下來(lái)的小組練習(xí)中，人人參與，人人評(píng)價(jià)打分。最后大組交流，請(qǐng)出小組的八名代表，在全班同學(xué)面前發(fā)布自己的新聞?？芍^情緒高漲。

遺憾的是，本想進(jìn)一步教他們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫寫身邊的新聞，再親自發(fā)布新聞?？上r(shí)間很緊，只能利用中午時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行了。我想，如果幫助學(xué)生整理新聞放在課前完成的話，那就能提高課堂的效率，讓學(xué)生充分交際了。