有時候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細節(jié)，而是突出核心問題和要點。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇一

《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。

1、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，擴大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的糖、種子等，為學(xué)生提供了更廣泛的思考空間，同時讓學(xué)生估計糖的數(shù)量，使學(xué)生自覺產(chǎn)生更想知道糖有多少的問題，從而引出課題。

2、以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的程度。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和知識的積累，特別是一百以內(nèi)數(shù)的認識這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少的接觸過。因此，我在進行教學(xué)時，不是讓學(xué)生被動地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生共同數(shù)出100粒種子，讓學(xué)生認識并感受100有多少。然后通過各種形式讓學(xué)生數(shù)一百以內(nèi)的數(shù)，并進行猜數(shù)游戲。最后讓學(xué)生說一說生活中哪些地方有一百以內(nèi)的數(shù)，充分鞏固了學(xué)生對一百以內(nèi)數(shù)的認識。在這樣的教學(xué)設(shè)計中，沒有教師生硬的講解，而是讓學(xué)生在動手操作中不知不覺中掌握知識。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，而教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時，學(xué)生智慧的火花也在多樣化的設(shè)計中迸發(fā)出奪目的光彩。

3、力圖體現(xiàn)一百以內(nèi)的數(shù)在生活中的意義，讓學(xué)生體會到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條有理的習(xí)慣。我們教師不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對學(xué)生進行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，我在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生從自己身邊尋找數(shù)。例：我們教室有多少張凳子，多少張桌子等。并以獎勵的形式正面向?qū)W生樹立形象，達到教育目的。

總而言之，本節(jié)課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設(shè)計，在這樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇二

100以內(nèi)數(shù)的認識不像20以內(nèi)的數(shù)那樣，一眼就看得清楚，它感覺起來有一定的困難。本節(jié)課是通過讓學(xué)生數(shù)糖果、手指頭、紅豆等一系列的活動，這樣以數(shù)為核心，以數(shù)為主線的思路上去培養(yǎng)、去感悟。教學(xué)中，我力求做到：

針對一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點，我通過培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個再確認，有利于提高學(xué)生對100的感知能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

通過提出問題，誰能數(shù)100個糖果，還能數(shù)100個什么物品？學(xué)生說很多，有的說100個人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積累，把這種積累經(jīng)驗釋放一下，交流一下，很有價值，也體現(xiàn)了100這個數(shù)的廣泛應(yīng)用。當然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會很親切、自然，也很有趣味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個手指頭？這樣用手指頭當學(xué)具，使學(xué)生非常親切地感受到“數(shù)”就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生多次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，看老師數(shù)糖果，數(shù)100個手指頭等，數(shù)數(shù)是一個過程，也是一個體驗，是別人不能代替的，學(xué)生必須要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌準備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)歷這一過程。這樣讓學(xué)生通過動手操作數(shù)出物體的個數(shù)，體現(xiàn)數(shù)是數(shù)出來的。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇三

本單元的內(nèi)容包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。本單元教學(xué)重點是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。本單元教學(xué)難點有三：（1）數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應(yīng)是多少。（2）數(shù)位的意義。（3）探索例7的百數(shù)圖中有哪些有趣的排列。

教學(xué)中要抓住以下方面進行教學(xué)：

抓住本單元100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法這一教學(xué)重點，注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分動手操作，在反復(fù)點數(shù)的過程中，建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，通過充分動手操作，讓學(xué)生體會數(shù)是數(shù)出來的。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主建構(gòu)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索、主動構(gòu)建的學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生建立數(shù)感是義務(wù)教育階段重要任務(wù)之一。一年級學(xué)生已經(jīng)會數(shù)20以內(nèi)各數(shù)，并有了數(shù)是數(shù)出來的初步感受。當物體的個數(shù)多于20時，有相應(yīng)的數(shù)來表示這些物體的個數(shù)嗎？怎樣來數(shù)這些物體的個數(shù)呢？教學(xué)時，教師充分利用學(xué)生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生進行一個一個、十個十個地數(shù)小棒的過程中，感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。這看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅讓學(xué)生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù)，而且明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，我針對學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認知特點，力求讓學(xué)生在猜數(shù)中建立數(shù)感，先讓學(xué)生感知10根的小棒有多少，再讓學(xué)生感知20根有多少，最后讓學(xué)生估計這么一大堆的小棒有多少根。最后，讓小朋友感受百羊圖等…使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)能力，也有利于學(xué)生對估算方法的體驗，建立學(xué)生的數(shù)感。

為了突破數(shù)位的意義這一教學(xué)難點，通過讓學(xué)生利用計數(shù)器來讀數(shù)和寫數(shù)，說說哪個數(shù)位是幾？表示幾？來理解數(shù)位的意義。通過利用計數(shù)器進行讀數(shù)、寫數(shù)練習(xí)，理解數(shù)的意義，必須以能用計數(shù)單位來表述數(shù)的組成為標志，如48里面有4個十和8個一，100里面有10個十。這個目標的實現(xiàn)，是以建立起數(shù)的意義表象為基礎(chǔ)的，如聽到或看到24這個數(shù)，馬上就會想起它在計數(shù)器上的樣子，因而，借助計數(shù)器反復(fù)操作，進行數(shù)與計數(shù)器算珠的不斷轉(zhuǎn)換，是建立數(shù)的表象進而抽象數(shù)的意義的有效途徑。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇四

對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標準指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程"。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。

將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇五

“1000以內(nèi)數(shù)的認識”是二年級數(shù)學(xué)下冊萬以內(nèi)數(shù)的認識的起始部分，前承“20以內(nèi)數(shù)的認識”“百以內(nèi)數(shù)的認識”。不僅是大數(shù)讀寫、計算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。本節(jié)課例2的教學(xué)是在數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，教學(xué)1000以內(nèi)數(shù)的組成，進而教學(xué)讀數(shù)和寫數(shù)。

丁老師對本例題的處理，共分4個層次進行，第一層次呈現(xiàn)了問題和點子圖，既引出讓學(xué)生用計數(shù)單位數(shù)數(shù)的過程，又使學(xué)生感受到圖中的點子密而多，所以這個數(shù)應(yīng)該比較大。第二個層次呈現(xiàn)了學(xué)生用計數(shù)單位“百”去圈的過程，圈了兩個百，剩下三個十，五個一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個數(shù)字，清楚的看出數(shù)的組成。第四個層次是對照小棒圖在計數(shù)器上撥珠子表示數(shù)，再對照計數(shù)器上的數(shù)位寫出和讀出數(shù)。從問題出發(fā)，從直觀到抽象，既體現(xiàn)了讀寫數(shù)的必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫數(shù)的方法。

練習(xí)中導(dǎo)入，注重了由舊知到新知的遷移。

教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現(xiàn)了密集的點子圖，使學(xué)生直觀而又深入的認識數(shù)，教學(xué)中除了用計數(shù)器這一可以展示數(shù)的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數(shù)概念的各個方面認識數(shù)，體驗到認識數(shù)的多種方式，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)中，丁老師注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷計數(shù)單位一、十、百的數(shù)數(shù)過程，體驗引入較大的計數(shù)單位的必要性，感受幾個百、幾個十、幾個一用加法相結(jié)合表示一個三位數(shù)的方式。

丁老師的這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，整節(jié)課丁老師都沒有忘記知識點的落實都能緊緊抓住本課的重點難點，她讓學(xué)生在自己列舉數(shù)字中，趣味盎然地學(xué)習(xí)1000以內(nèi)數(shù)的讀寫與組成，運用計數(shù)器讓學(xué)生明確數(shù)的組成，明確同一個數(shù)字寫在不同的數(shù)位上表示的意義是不同的，同時也解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的幾個特殊情況，當中間和末尾出現(xiàn)0時，不能省略，因為這一個0是表示占位，突出讀寫數(shù)字方法的指導(dǎo)、總結(jié)。

練習(xí)中，教師不是僅提出數(shù)學(xué)中的數(shù)，而是用帶有數(shù)的語言描述，使學(xué)生在讀數(shù)中感受數(shù)在生活中的運用，使學(xué)生在數(shù)的運用中獲得數(shù)感，發(fā)展了數(shù)感。

總之，這節(jié)課有丁老師努力為大家呈現(xiàn)的優(yōu)點，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習(xí)的心與大家交流，望大家多提寶貴意見。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇六

我所教的這節(jié)課是第五單元《倍的認識》的第一課時?！氨丁笔窃诒韮?nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時也為后面學(xué)習(xí)分數(shù)、百分數(shù)、比等知識打下了基礎(chǔ)。

在這節(jié)課中，我主要是結(jié)合多個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗，結(jié)合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，從而建立倍的概念。

和xx小學(xué)三年四班的學(xué)生一起上完這節(jié)課，我反思我的這堂課有以下幾點：

1、創(chuàng)編例題效果好。書上的例一是小兔子拔蘿卜，有胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根。我在備課時發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜”和“紅蘿卜”在表述時容易混淆，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不必要的障礙。這里我創(chuàng)編了小猴摘水果的情境，把蘿卜變成了“香蕉、桃子和蘋果”。課上學(xué)生通過例題的學(xué)習(xí)，很快掌握了“倍”和“幾個幾”之間的關(guān)系。

2、對“倍”概念的理解扎實。在我校教研組的幫助下，我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。就像專家說的那樣，數(shù)學(xué)思考和數(shù)學(xué)表達同樣重要。這節(jié)課知識點不難，難在表達上，于是我從例題開始，給學(xué)生建立“香蕉是1個2，桃子有3個2，所以桃子是香蕉的3倍”這樣一個清晰的表達方式，讓學(xué)生在多次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系，同時會表達“倍數(shù)關(guān)系”。再通過蘋果和香蕉比，以及后面跟進的三個習(xí)題，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在多次表述中強化了這一點。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的表述非常清晰明了，突破了本課的重點。

3、多層次練習(xí)，使學(xué)習(xí)既有廣度又有深度。這節(jié)課我設(shè)計了多個層次的練習(xí)。第一層次練習(xí)是3個小動物帶來的問題，有先出標準量，再一組一組出比較量的;有一起出示的;有比較量在上，標準量在下的。第二層次練習(xí)是兩道動筆練習(xí)：一是不成組出比較量的，在學(xué)生自己解決過程中，感受圈一圈的方法。二是三種量之間的比較，圓3，三角9，方塊18，在不同的比較中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“是誰和誰比”。第三個層次是在變化中體會“倍”的本質(zhì)。一是標準量不變，比較量增加，體會“倍”的變化。二是改變標準量，感受“倍”的變化。第四個層次是動手操作，擺一擺、畫一畫。根據(jù)標準量和倍數(shù)關(guān)系，擺出(或畫出)比較量。在師生互動和生生互動中，應(yīng)用倍的知識。同時讓學(xué)生解讀同學(xué)的作業(yè)，來加深理解和感悟。第五層次是提升挑戰(zhàn)。一是加深理解倍和“份數(shù)”的關(guān)系。二是探索在不同事物背后隱藏的相同點。

4、課堂的不足：一是“圓3，三角9，方塊18”這道題，當三角和圓比、方塊和圓比時，學(xué)生沒有出錯，但是方塊和三角比時，不論是試講還是這節(jié)課都有大量學(xué)生出錯。反思這部分內(nèi)容是課堂的一個難點，我在處理時應(yīng)該有所不同?？梢园堰@部分設(shè)計改進一下：改成只出前兩道題，再集中出示“方塊是三角的幾倍”，然后提問：“這次是誰和誰比?”先排除圓形這個多余條件，然后讓同桌討論一下，再找學(xué)生回答。這樣有引導(dǎo)，有緩沖，學(xué)生就能解決這個問題了。二是在第五層次的提升挑戰(zhàn)中，第一題是小狗有2個蘿卜，小兔有3個2根，我當時提問“如果小兔子有這樣的6份，小兔子的蘿卜時小狗的幾倍”時，學(xué)生沒有理解我的意思，不知道以誰為1份。課下我反思這個問題，發(fā)現(xiàn)是自己表達的不準確導(dǎo)致的，我前面一直說的是1個幾和幾個幾，沒有說份數(shù)，所以學(xué)生不理解，我應(yīng)該把問題變?yōu)椋骸叭绻⊥糜?個2，它的蘿卜時小狗的幾倍?10個2,100個2呢?”學(xué)生就不會出錯了。這也讓我明白教師語言要嚴謹、要前后一致。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇七

教學(xué)目的：

1、通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。

2、初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

3、經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，形成解決問題的一些基本策略。

5、初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)活動的成功與快樂。

教學(xué)重點：

通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認識計數(shù)單位百、千，并掌握數(shù)數(shù)方法，掌握10個一百是一千。

教學(xué)難點：

初步理解相鄰計數(shù)單位間的十進關(guān)系。

教學(xué)準備：

實物投影等。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課我從學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設(shè)計上注意了以數(shù)數(shù)為主線，把數(shù)的組成、估計意識的培養(yǎng)及數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合等方面穿插在一起進行教學(xué)。

一、充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)來展開教學(xué)，所以我在課前活動中，先讓學(xué)生在欣賞照片時，估計一二年級的人數(shù)、全校的人數(shù)，再讓學(xué)生說說對于剛才說到的這些數(shù)，你知道些什么？讓學(xué)生充分展示自己已有的知識基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)懂了的，我們就不必再教了。學(xué)生自己能探究的，我們就放手讓學(xué)生在動手操作，合作交流中獲取新知。

二、讓學(xué)生進一步感受數(shù)是數(shù)出來的。

1、給學(xué)生提供小棒，以小組為單位數(shù)。經(jīng)歷單根數(shù)的'、整十、整百和幾百幾十幾的數(shù)數(shù)過程，使學(xué)生感知并體驗1000以內(nèi)數(shù)的形成。

2、讓學(xué)生獲得清晰透徹的數(shù)的概念。

在整個教學(xué)中，力求引導(dǎo)學(xué)生在動手擺、動口數(shù)、說的基礎(chǔ)上，自主探究、主動構(gòu)建起1000以內(nèi)數(shù)的概念。例如：數(shù)的組成。讓學(xué)生在動手擺過程中看著實物說出一個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數(shù)說數(shù)的組成。層層遞進，由淺入深，讓學(xué)生獲得扎實透徹的概念。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，構(gòu)建數(shù)的模型。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（1）出示“體育館”的主題圖。

（2）師：猜一猜體育館大約能坐多少人？

2、師：用100以內(nèi)的數(shù)能表示嗎？由需要引出。

3、學(xué)習(xí)p68頁主題圖。

學(xué)生獨立數(shù)數(shù)，再進行全班交流。學(xué)生從一個一個地數(shù)，到10以后由10個10個地數(shù)，到100以后，一百一百地數(shù)，做適當?shù)匕鍟?。如下?/p>

板書：一個一個地數(shù)，10個一是一十。

一十一十地數(shù)，10個十是一百。

一百一百地數(shù)，十個一百是一千。

4、小結(jié)：關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？討論。（如果數(shù)的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)，怎樣數(shù)比較快？）讓學(xué)生會在操作中感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地數(shù)）。

做一做（強調(diào)接近整百整千時拐彎處的數(shù)法）。

（1）從一百九十八起，數(shù)到二百零六。

（2）從九百八十五數(shù)到一千。

注意學(xué)困生的輔導(dǎo)。

出示例2。

出示計數(shù)器上的數(shù)請學(xué)生讀出來，再試著學(xué)生試寫，再集體講解。

師：哪一位上沒有珠子，應(yīng)該怎么寫呢？用0表示。

怎么讀？哪里的0讀，哪里的0不讀呢？（中間的0讀，末尾的0不讀）。

上面的每個數(shù)是由幾個百、幾個十和幾個一組成的？

做一做。

三、小結(jié)：本節(jié)課，你有什么收獲？

課后反思：

一是對教材的把握，新教材將萬以內(nèi)數(shù)的認識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過仍然將這兩部分合起來上。但是，我想那些專家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標準提出的一個重要目標。所以可能原因就在于此。

二是怎樣選擇合適的生活情境，讓數(shù)數(shù)與現(xiàn)實的生活情境聯(lián)系起來。雖然說學(xué)生對1000以內(nèi)的大數(shù)有所接觸，但是很少。

數(shù)學(xué)課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動教學(xué)法。

1、將教學(xué)內(nèi)容活動化，讓學(xué)生在做中學(xué)。

首先是猜一猜體育館人數(shù)的活動；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎(chǔ)上，將“到底有多少根小棒”這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會十進關(guān)系。然后是議一議的活動，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學(xué)生在活動中完成了新知的應(yīng)用與拓展。

2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動中學(xué)。

本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。

興趣是最好的老師。根據(jù)低年級兒童的特點，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進一個充滿童趣的童話世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇八

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自己主動建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的過程。在這一過程中，學(xué)生借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過主動與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數(shù)學(xué)知識、技能與能力，良好的思維品質(zhì)，發(fā)展了積極的情感與態(tài)度。

課中我創(chuàng)設(shè)了“數(shù)方塊”這一情景，讓學(xué)生去數(shù)有多少個?然后追問是怎樣數(shù)的?要求每位學(xué)生能通過動口、動手等操作活動來勾起對10個一是10、10個十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對新知學(xué)習(xí)的欲望，“數(shù)100個方塊到底有什么作用?”學(xué)習(xí)動機的正確把握是理解1000這個數(shù)的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數(shù)卡合起來，再次數(shù)一數(shù)有多少塊方塊。學(xué)生的活動是：1個百、2個百、3個百。10個百地活動開了。有的說我手中的是5個百加上你手中的5個百就是10個百，這兒共有1000塊通過合作，感受到1000就是通過一百一百地數(shù)，數(shù)出10個一百而得到的。而后，讓學(xué)生一百一百地數(shù)，學(xué)生數(shù)，老師將一張張平面的有100個小方塊的計數(shù)卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個小方格變成10個小方塊，再10個10個地變成100個，再100個100個地成為了1000個。此時的多媒體的直觀演示，讓學(xué)生對1千這個數(shù)是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，重點的落實到位，滲透了十進制數(shù)之間的進率。

“數(shù)”方塊貫穿于整個概念學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)的數(shù)學(xué)思考方法，初步建立數(shù)感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數(shù)概念建立的過程，并切實感受到數(shù)學(xué)的嚴謹性。

將1000數(shù)的概念的建立、數(shù)數(shù)及數(shù)的組成、讀寫法有機整合又是本課的一大特色。在認識計數(shù)單位“千”的同時，借用計數(shù)器，隨機介紹了數(shù)位、數(shù)位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)位順序表之間的聯(lián)系和區(qū)別，學(xué)生的認知不再是孤立的無序的，認識數(shù)位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現(xiàn)。

本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過程，是一個知識構(gòu)建的過程，也是尊重學(xué)生認知規(guī)律的體現(xiàn)，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數(shù)時沒有更深的挖掘教材，課堂上的練習(xí)容量不大。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇九

本部分設(shè)計初衷：一年級學(xué)生在入學(xué)前就能空口數(shù)到100甚至100以上，但在實際數(shù)實物時卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實際數(shù)實物時涉及到他們在具體數(shù)物品時能力的高低以及有無好的數(shù)數(shù)品質(zhì)。為了使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是100的`物品，并培養(yǎng)好的數(shù)數(shù)品質(zhì)，我為每位學(xué)生準備了數(shù)量在100以上的各種物品（有花生、蠶豆、本子、瓜子、糖、正方形學(xué)具、三角形學(xué)具、撲克牌，識字卡片、小棒、圓片等多種物品）。選取這么多豐富的材料一是讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是很貼近生活的，二是讓學(xué)生在數(shù)完不同的物品后可以交換不同的數(shù)數(shù)策略，使數(shù)數(shù)能力得到提升。

片斷一：

師：剛才同學(xué)們數(shù)數(shù)已經(jīng)數(shù)到了100多，可真有本事！現(xiàn)在你們的桌上都有一些物品，請每個小組的同學(xué)互相商量，每人選擇一種自己喜歡的物品。

學(xué)生們經(jīng)過一番商量，各自選擇了一種學(xué)具。

師：請你仔細地數(shù)出10個來，看看是多大一堆？

師：再接著數(shù)出10個來，合在一起看一看20個是多大一堆？

（學(xué)生們的感受各不相同，數(shù)瓜子的學(xué)生覺得20個只有很小一堆，數(shù)本子的學(xué)生覺得20本有很厚一摞）。

師：請你輕輕地把學(xué)具都倒在桌上，先估計一下有多少個，再仔細地數(shù)出100個來，注意：數(shù)之前，想一想你準備怎樣數(shù)？數(shù)完后，把你數(shù)的方法告訴大家。開始！

學(xué)生們興致很高，紛紛開始數(shù)數(shù)。

師：數(shù)完的同學(xué)請舉起手，告訴大家你數(shù)的是什么？是怎樣數(shù)的？

生：我數(shù)的是五角星，我是一顆一顆的數(shù)的，每數(shù)5顆就擺成一排，一排一排對齊。

生：我數(shù)的是三角形，我是兩個兩個的數(shù)的，每數(shù)完10個就把它們合成一堆，數(shù)完10堆我就知道有100個了。

生：我數(shù)的是本子，我是5本5本的數(shù)的，我當過學(xué)習(xí)委員，平時收本子我都是這樣看每組是不是收齊了5本作業(yè)的，兩個5本我是交*放的，這是老師教我的，這樣容易數(shù)出是幾個5本，我數(shù)了20個5本就是100本。

生：我數(shù)的是撲克牌，我桌上一共有2副撲克牌。我知道1副撲克牌是54張，我是從55開始數(shù)的，數(shù)到60就把它們捆在一起，然后每數(shù)到10張就用1根橡皮筋捆起來，很快就數(shù)完了100張。

師：你真聰明，怪不得你這么快就數(shù)好了！

生：我數(shù)的是瓜子，瓜子很小，我是一顆一顆仔細數(shù)的，我撥一顆就數(shù)一顆。

（學(xué)生們興致更高了，開始檢查別的同學(xué)數(shù)的物品，而且數(shù)的更仔細）。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的撲克牌，2副牌一共有108張，我只用看一看她剩下的是不是8張就行了。

師：你太了不起了！表揚你！

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的葵瓜子，他原來是10顆10顆放成1堆的，但是他不仔細，有兩堆放的是11顆，我覺得數(shù)的時候要1顆1顆很仔細地數(shù)才行。

生：我檢查的是××同學(xué)數(shù)的本子，我覺得他的方法很好，數(shù)的又快又好。

生：我奶奶買雞蛋時是2個2個的數(shù)的生：我媽媽在銀行上班，她數(shù)錢時是5張5張的數(shù)的。

師：你們真會觀察！希望同學(xué)們都能用好辦法解決數(shù)數(shù)的問題。

教學(xué)反思：我在第一個班教學(xué)這個內(nèi)容時，由于是公開課，擔(dān)心學(xué)生數(shù)錯，所以我事先為他們準備的每樣物品都是100個，可是他們大多數(shù)數(shù)出的結(jié)果卻不是100，當時擔(dān)心時間不夠用，只是教育學(xué)生要仔細的數(shù)數(shù)就草草的結(jié)束了這部分的教學(xué)。在聽課領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在這一次教學(xué)時做了修改，注重發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，因為數(shù)不同的物品的方法是不同的，同一個人數(shù)不同的物品方法也不同，所以我為學(xué)生們準備了數(shù)量在100以上的各種物品或?qū)W具，這些豐富的學(xué)具本身就刺激了他們，激起了他們求知的欲望，我還增設(shè)了交換物品數(shù)的活動，讓每個學(xué)生有更具體的體驗，有體驗才能表達出自己的想法，交流才能落到實處。學(xué)生在多次的數(shù)數(shù)活動中能夠想出這么多的數(shù)數(shù)策略是我意想不到的，這使我更堅信他們是無比聰明的。尤其是在檢查別人數(shù)的過程中，學(xué)生們顯得更為仔細，并且有自己的主見，會選擇更好的方法來數(shù)數(shù)。數(shù)學(xué)終究是要在實際生活中靈活運用的，所以在活動后我設(shè)計了讓學(xué)生舉例說一說“生活中什么人做什么事時是象你這樣數(shù)數(shù)的？”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實際生活中學(xué)會運用自己找出的這些數(shù)數(shù)策略。新的課程標準在“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”上花了大量的篇幅進行教材的編寫，在很多的插圖中都滲透了要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念，教材中的插圖給我提供了很多靈感，通過這些實際的、多層次的操作和交流活動，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)數(shù)能力和數(shù)數(shù)品質(zhì)，也使學(xué)生體會到了交流的必要性，自主參與意識得到了鍛煉。

本部分設(shè)計初衷：這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生利用學(xué)具擺出35，使學(xué)生在擺的基礎(chǔ)上明確35的組成，知道它是由幾個十幾個一組成的。由于學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的組成掌握得很好，所以我覺得應(yīng)放手讓他們自己找出來，針對不同的學(xué)具我給他們提供了塑料杯和橡皮筋兩種用具（旨在讓他們每10個裝成一杯或扎成一捆），并且準備的是4個杯子或4根橡皮筋，目的是讓他們在選擇這兩種用具時有更寬松的思維空間，當然也有矛盾和問題出現(xiàn)，這也正是我所想要的效果，只有出現(xiàn)矛盾和問題，才會刺激學(xué)生們?nèi)幷摵蛯嶒?，在操作中能力和策略才會得到發(fā)展和提升。

片斷二：

師：請你從學(xué)具中很快從數(shù)出35來，并想一想怎樣擺可以讓大家很容易看出是35個？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋來幫忙）。

生開始操作，然后在投影儀上展示自己的想法。

生a：我數(shù)的是圓片，我用了4個塑料杯來裝，前3個杯子每個杯子裝10個，最后一個杯子裝了5個。

生b：我數(shù)的是35張撲克牌，每10張我用1根橡皮筋捆起來，最后5張我把它們一張張攤開，這樣就看清楚是35張了。

師：你為什么要把最后5張一張張攤開呢？把它們摞在一起不行嗎？

生b：摞在一起就不知道是5張了。

生a：最后5顆放在塑料杯里不容易看清楚，應(yīng)把它們倒出來，一顆一顆的分開。

生c：我有更好的方法，我數(shù)的是瓜子，我用35顆瓜子擺成了“35”的形狀，這樣別人一看就知道了。

（學(xué)生們都覺得他的方法很稀奇，很好）。

師：你的方法真獨特！請大家一起來試一試，其他的物品是不是也能用這個方法來擺呢？

生嘗試用這種方法。

生：我覺得這種方法可以用來擺圓片，我用35個圓片擺成了“35”的形狀，生：我覺得用這種方法擺本子不方便，桌子上擺不下。

生：我覺得這個方法有一點不好，我想用35個五角星來擺“35”的形狀，我先數(shù)好了35顆，最后卻多出了4顆沒地方擺了！

師：××同學(xué)（指生c）你確實很會動腦筋，你能讓大家一眼就看出那是35顆瓜子，聽了同學(xué)們的意見，我覺得如果你在以后考慮問題時如果能多試幾次，多跟同學(xué)們一起商量，一定能成為了不起的科學(xué)家！

（學(xué)生們都覺得倍受鼓舞）。

教學(xué)反思：為了體現(xiàn)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性，我很精心地設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，旨在在課堂上掀起一個高潮。事實證明：他們比我預(yù)想的更會思考問題，尤其是最后c同學(xué)用35顆瓜子擺成“35”的形狀更有獨見性。由于是第二次教學(xué)這個內(nèi)容，我決定更加放手，對學(xué)生出現(xiàn)的問題決不回避。當生a和生b的方法不同時，我在這個細節(jié)上大做文章，讓生b把自己為什么要把最后的5張牌攤開的理由說得清楚明白，更重要的是使生a和更多的學(xué)生能從他的表述中找到值得自己汲取的地方。生c所想到的方法是我沒有預(yù)料到的，使我非常欣喜，也正是學(xué)生給我的這種欣喜情緒反過來刺激我放手讓他們討論這種獨特方法的優(yōu)與劣，寬松的學(xué)習(xí)范圍使我和學(xué)生們都有更大的收獲，我也臨場想出了很多不同角度的激勵語言，這樣的教學(xué)使我感覺很愉悅，這是我可愛的學(xué)生們賜予我的最大的財富，我感謝他們！我要努力營造更加寬松的教學(xué)范圍，使學(xué)生在這種氛圍中積極踴躍地進行他的思考，使他們的獨見性能長久地發(fā)展下去。

本部分設(shè)計初衷：提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的意識是數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)不斷思考的問題，所以在課將結(jié)束時，我設(shè)計了兩個生活中的問題由學(xué)生去解決，使學(xué)生數(shù)數(shù)的方法和策略得以進一步提升。

片斷三：

課件出示：

大家一起想辦法：

1、現(xiàn)在如果讓你去數(shù)一數(shù)我們學(xué)校共有多少位老師，你覺得怎樣數(shù)比較簡便？

生：可以去數(shù)老師的座位。

生：可以到每個辦公室去問一問有幾個老師，把每個辦公室的人加起來就知道了。

生：老師每天要簽到，把那個表拿來數(shù)一數(shù)就知道了。

師：你可真注意觀察老師的舉動，所以你能想出這么好的方法，獎你一顆智慧星。

課件繼續(xù)出示：

生：數(shù)一數(shù)她賺了多少錢就知道是多少雙了。

師：你的反應(yīng)真快，這么快就想到好辦法了。同學(xué)們，數(shù)數(shù)里面的學(xué)問可大了，你們今天就發(fā)現(xiàn)了許多很好的方法，有些方法連老師都沒有想到，你們可真了不起！老師希望你們做任何事都能象今天這樣勤思考、多動手，使自己越來越聰明！

教學(xué)反思：《100以內(nèi)數(shù)的認識》以前上起來總是更多的讓學(xué)生干巴巴地去數(shù)數(shù)，使學(xué)生能順著數(shù)、倒著數(shù)、從一個指定數(shù)數(shù)到另一個指定數(shù)，學(xué)生的數(shù)數(shù)本領(lǐng)是練得不錯，但離開了生活場景數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變得枯燥甚至失去教學(xué)意義。所以在教學(xué)新教材時，我很注意加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。事實證明：這樣做是很有必要的。學(xué)生對最后的兩個問題興致很高，我還從學(xué)生的回答中知道了他們是很留意老師的舉動的，老師精心設(shè)計一節(jié)課，學(xué)生也會有更多的靈感閃現(xiàn)，這種師生間互動的情感交流為更廣闊的思維提供了可能，就本節(jié)課而言，教學(xué)中輕松地訓(xùn)練了數(shù)數(shù)，同時數(shù)數(shù)的方法得到了指導(dǎo)（這種指導(dǎo)有來自于老師的、更多的是來自于學(xué)生的群體智慧）?？此茮]多少內(nèi)容可講的數(shù)數(shù)教學(xué)卻使學(xué)生的數(shù)數(shù)策略得到了這么大的提升，這是我最大的收獲。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十

1000以內(nèi)數(shù)的認識是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的`認識基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，是進一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，會數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，認識計數(shù)單位千，理解計數(shù)單位個、十、百、千之間的進率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節(jié)課開始，讓學(xué)生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的估計能力，同時也可以了解到學(xué)生知識的基礎(chǔ)，和認知起點。由此引出1000以內(nèi)數(shù)的認識。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)的認識由100以內(nèi)擴展到1000以內(nèi)，數(shù)目增多了，增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數(shù)數(shù)可以用不同的方法進行，可以一個一個、十個十個地數(shù)，但是隨著數(shù)量的增大，擴展到用更大的計數(shù)單位來數(shù)，一百一百地數(shù)。教學(xué)時利用小棒，讓學(xué)生從一個一個數(shù)到十個十個數(shù)，再到一百一百地數(shù)，理解三者之間的進制關(guān)系。在整個過程中，及時進行強化，讓學(xué)生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)散亂的方塊，“你打算怎么數(shù)？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數(shù)數(shù)方法，一百一百地數(shù)。通過這一活動，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個牙簽的多少，感受1000。再通過多媒體演示通過生活中的數(shù)，讓學(xué)生體驗到了：數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活，密切了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點。

本課的難點是數(shù)接近整百、整千時拐彎處的數(shù)。我借用計數(shù)器來突破難點，使學(xué)生直觀的理解了數(shù)數(shù)的方法。在數(shù)的過程中結(jié)合對應(yīng)操作來解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數(shù)的數(shù)法。這樣，一方面給了學(xué)生數(shù)數(shù)的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀地解釋。

本節(jié)課也有許多不足：

1、在突破難點時，只是我一個人的操作。如果讓學(xué)生上臺來動手撥一撥或者邊撥數(shù)、邊數(shù)數(shù)，在數(shù)數(shù)的過程中將數(shù)與計數(shù)器一一對應(yīng)，那么難點的突破會更順利，學(xué)生的理解會更透徹，掌握得更牢固。

2、在小組合作數(shù)黃豆時，組長分工不明確，課堂比較亂。組長及小組合作意識的培養(yǎng)，在以后的教學(xué)中仍是一項重要的工作。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十一

教材先通過學(xué)生熟悉的背景材料向?qū)W生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內(nèi)數(shù)的認識。教材根據(jù)兒童已有的經(jīng)驗、心理發(fā)展規(guī)律按從易到難螺旋上升的編排原則，創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實的、有數(shù)學(xué)意義的畫面，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且對實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用。掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法，是學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀寫法的基礎(chǔ)，從例題看，例4提供和創(chuàng)設(shè)更多的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生感受一萬的大小和萬以內(nèi)數(shù)的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學(xué)生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發(fā)現(xiàn)的。然后試著在計數(shù)器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數(shù)的組成。教學(xué)中教師可組織多種多樣的學(xué)習(xí)活動：估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學(xué)生通過大量的感性認識形成數(shù)的表象，進一步體會數(shù)的意義。同時，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中，產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，建立自信心，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本節(jié)課從教材編排上看，讓學(xué)生認識千、萬，知道萬位，而且懂得對于較大的數(shù)，可以用一百一百或一千一千地數(shù)，它不僅是進行大數(shù)計算的基礎(chǔ)，而且在實際生活中也有著廣泛的應(yīng)用從而有利于今后，用更大的計數(shù)單位數(shù)更大的數(shù)打下基礎(chǔ)。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計上我注重以下幾個方面：

數(shù)學(xué)來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學(xué)生在日常生活和活動中，經(jīng)常遇到很多有關(guān)大數(shù)的知識，雖然這些概念往往是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、模糊的、但都為他們的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。因而從會場的人數(shù)到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節(jié)課充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，與“數(shù)”交朋友。

新理念下數(shù)概念的形成除了數(shù)值、位值、計數(shù)單位外，更著重學(xué)生在聯(lián)系生活的同時，感受數(shù)的大小，重在數(shù)感的培養(yǎng)。學(xué)生對于數(shù)的認識僅僅是建立數(shù)感的第一步，還必須讓學(xué)生在具體的數(shù)量對比中進一步建立數(shù)感。因此通過對比的思維活動讓學(xué)生正確建立相應(yīng)的數(shù)感是極其重要的教學(xué)手段。在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，既有利于學(xué)生對數(shù)的實際意義的理解，更重要的是使學(xué)生的數(shù)感在比較中得到發(fā)展。如一百人與會場的人數(shù)、一千粒與一萬粒、一千頁與一萬頁、百米與千米等等讓學(xué)生不斷地在數(shù)概念的形成中認識、體驗、感受數(shù)的大小，通過比對、想象、感知、體會到數(shù)的大小，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

三、重視在實踐的感知體驗中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“智慧來自動作發(fā)端?！眱和恼J知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到具體的形象思維，最后達到抽象的邏輯思維”的?？梢哉f，動手操作是兒童認識客觀事物的基礎(chǔ)和起點，低年級學(xué)生主要通過對實物和具體學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童發(fā)展的杠桿。通過實踐操作，讓學(xué)生體會到“數(shù)”就在身邊，感受到“數(shù)”的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課采取“動”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。

1.結(jié)合生活實際，體會生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，能認識萬以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合實際物體知道這些數(shù)的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內(nèi)各數(shù)位的名稱及相鄰數(shù)位之間的進率。

2.經(jīng)歷估一估、數(shù)一數(shù)、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數(shù)學(xué)實踐活動，體驗感受萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感。

3、進一步學(xué)習(xí)用具體的數(shù)描述生活中的事物，經(jīng)歷與他人交流活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

教學(xué)重點與難點：“萬”的認識與數(shù)感的培養(yǎng)及接近整千、整萬的數(shù)的數(shù)數(shù)。

多媒體課件、豆子、計數(shù)器。

〈引導(dǎo)學(xué)生從身邊情景，談感受、估人數(shù)、提問題，導(dǎo)入新課〉。

師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

師：剛才大家估的數(shù)都比一千怎么樣呢？

師：那今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比一千大的數(shù)。

師：你是怎么知道的？

[師引導(dǎo)學(xué)生先觀察后估]。

師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現(xiàn)在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學(xué)生舉手）。

師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中?？矗疫@里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現(xiàn)在杯中有多少？（小組長繼續(xù)倒）大家一起數(shù)，二百、三百……一千。

生：一百一百地數(shù)。

（板書：一百一百地數(shù)10個一百是一千）。

師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（師穿梭于各組之中,小組長陸續(xù)將袋子放入罐子里。）。

師：孩子們，剛才老師走了一圈，現(xiàn)在罐子里有多少粒豆子？

師：你們是怎么數(shù)的？

師：一千一千地數(shù)，大家都會數(shù)了嗎？

師：看，這是什么？

師：我們一起來一千一千地數(shù)數(shù)到一萬。

（電腦逐個出示數(shù)射線：

1000。

0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬。

師：剛才我們一千一千地數(shù)，數(shù)出了幾個一千？10個一千是多少？

（板書：一千一千地數(shù)10個一千是一萬）。

a、“一千一千”的順數(shù)與倒數(shù)。

師：看來大家一千一千地順數(shù)到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數(shù)回一千嗎？（生數(shù)）你們都想數(shù)一數(shù)嗎？好，請同桌的兩位同學(xué)互相數(shù)，從一千開始一千一千地數(shù)到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數(shù)回一千。

（活動后生互評）。

b、穿插“一百一百”的數(shù)，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

師：一百一百地數(shù)你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數(shù)到二千，誰會？

師：他數(shù)對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數(shù)到二千五百？

師：他數(shù)得怎么樣？

師：在計數(shù)器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

師：我要在計數(shù)器上撥珠了，仔細看，這是什么數(shù)？

師：你能從九千五百起一百一百地數(shù)到一萬嗎？（師邊演示生邊數(shù)）。

師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

師：那這時該向哪一位進？

師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

師：孩子們，在生活中還有一些大數(shù)它既不是整千數(shù)也不是幾千幾百的數(shù)你會認識它嗎？我。

們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數(shù)請一位同學(xué)來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）。

師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數(shù)，它可特別了，它會是誰呢？

（板書：九千九百九十九）。

師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

師：她拿對了嗎？

師：哦，你有什么好方法？

師：現(xiàn)在我請大家觀察屏幕上的數(shù)射線,你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：我在這條數(shù)射線上看到一個數(shù)六千，你看到哪一個數(shù)？

師：它在六千的哪一邊？

師：真好，你都能想到它們的大小關(guān)系了，你們還能看到什么數(shù)？

師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關(guān)系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數(shù)射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數(shù)射線消失）。

師：現(xiàn)在你能想到什么數(shù)？

（生各抒己見）。

師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字。

師：想知道嗎？怎么辦？

師：你想怎么分呢？

師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現(xiàn)在，有誰知道有幾個字？

師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

師：它有多高？

師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學(xué)樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學(xué)樓那么高。（生“哇”聲一片）。

師：這沒什么，還沒有一千米呢，我?guī)銈內(nèi)タ匆蛔鶚颍娔X出示南浦大橋）這是哪里？

師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說。

師：你去過嗎？有什么感受？

師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

師：有這么高的地方嗎？

師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

師：剛才那個同學(xué)說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

[評析:結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的數(shù)感]。

師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現(xiàn)在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內(nèi)的數(shù)。

（板書：認識）。

數(shù)字游戲（作業(yè)）。

以一萬元人民幣的不同拿法，讓學(xué)生感知萬以內(nèi)數(shù)的大小，深化理解萬以內(nèi)相鄰計數(shù)單位間的進率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十二

本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的組成、100以內(nèi)數(shù)的數(shù)、讀、寫。復(fù)習(xí)目標是使學(xué)生能熟練地數(shù)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)；理解數(shù)位的意義，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

1、設(shè)計了一個課前談話，激發(fā)學(xué)生積極參與的意識。課前我給學(xué)生明確這節(jié)課的上課形式：同學(xué)們，這堂課我們來進行一場比賽，比賽的題目是“爭奪小紅星”。比賽以小組為單位，我把我們班按座位分為四個小組（明確小組的分法），哪個小組的小朋友主動發(fā)一次言，而且正確，我就獎給他一個紅星（出示紅星）。最后我們統(tǒng)計一下看哪個小組得的紅星最多，哪個個小組就是冠軍。大家想不想得冠軍呀？（想）想就要積極思考、大膽發(fā)言。聽到這里，所有的同學(xué)都躍躍欲試了。當場兌現(xiàn)的小紅花和為小組爭榮譽的心理極大地高漲了學(xué)生的熱情，而學(xué)生課前準備的蘋果卡片以及在教學(xué)過程中穿插的各種游戲，使一堂枯燥的復(fù)習(xí)課變得生機勃勃。

2、不平均使用力量，用重點內(nèi)容和核心概念的復(fù)習(xí)來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。這節(jié)課就是以數(shù)位的概念和數(shù)的組成來帶動其它知識的復(fù)習(xí)。

3、正確處理部分與整體的關(guān)系，按照“整體——部分——整體”的教學(xué)思路組織復(fù)習(xí)內(nèi)容，使全冊內(nèi)容形成系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的知識體系。這一教學(xué)策略在本冊教科書中的具體體現(xiàn)是：

（1）整體回顧全冊知識內(nèi)容。由于這堂課是總復(fù)習(xí)的第一課，所以一開始我就用一定的時間組織學(xué)生簡單回顧全冊知識內(nèi)容。在學(xué)生回憶整理的基礎(chǔ)上教師進行適當?shù)臍w納概括，讓學(xué)生形成對全冊知識結(jié)構(gòu)的整體印象。

（2）把整體分解為部分，讓學(xué)生從整體與部分聯(lián)系的基礎(chǔ)上提高對各部分知識的掌握水平。在學(xué)生對全冊書的知識有一個整體印象的基礎(chǔ)上，緊接著我就給學(xué)生明確這堂課的復(fù)習(xí)目標，這樣學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。復(fù)習(xí)時又要抓住每部分的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中理解整體與部分的關(guān)系。

4、復(fù)習(xí)課不是簡單的練習(xí)課，在復(fù)習(xí)中不是只抓知識技能的目標，而是注重過程與方法，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化和條理化。如在復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)后，教師隨即小結(jié)：大家真了不起，會用各種方法數(shù)數(shù)，會1個1個地數(shù)，2個2個地數(shù)，5個5個地數(shù)，還會10個10個地數(shù)，還會倒著1個1個地往前數(shù)等;在看圖讀數(shù)、寫數(shù)、撥數(shù)并找規(guī)律后，教師及時小結(jié)方法：按一定的順序?qū)憯?shù)，先要看清這些數(shù)是從大到小還是從小到大變化的,再看每一次是增加幾個還是減少幾個,最后填上合適的數(shù)。

5、有效地利用開放題發(fā)展學(xué)生的思維能力。如“（）、（）、（）、46、（）、（）、（）”這道題，學(xué)生可以從不同角度去思考，獲得不同的答案（可以遞增；可以遞減；等差可以是1；可以是2；還可以是5、10……），滿足了不同層次學(xué)生的需要；再如“說出個位上是5的所有兩位數(shù)”等題，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性，而且有利于訓(xùn)練思維的有序性和周密性，從而形成良好的思維品質(zhì)。

6、關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。本節(jié)課我盡可能都讓學(xué)生在一個輕松的、愉快的、生動活潑的氛圍中復(fù)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)。如，當場兌現(xiàn)的小紅花，在蘋果卡片上寫自己喜歡的數(shù)，請你想請的小朋友來猜數(shù)，而數(shù)數(shù)與寫數(shù)都是以游戲的方式來進行。在整個教學(xué)過程中，我還不時用欣賞的語言調(diào)動了所有學(xué)生的熱情，將整堂課組織得井井有條，生動活潑。

我意識到在這堂課中我有幾個地方需要改進：

1、在看圖讀數(shù)與寫數(shù)時，應(yīng)該對學(xué)生明確他它們的不同。每一幅圖下面應(yīng)該既有“讀作：xxxx”也有“寫作xxxx”，這樣學(xué)生就容易區(qū)分了。

2、在學(xué)生說出所有十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相同的兩位數(shù)后，教師提出：最大的兩位數(shù)就在這些數(shù)里面，你能把它找出來嗎？比它大1的數(shù)是幾？它是幾位數(shù)？在這里應(yīng)該將知識再延伸一下，可以讓學(xué)生說出最小的兩位數(shù)。

總而言之，本節(jié)課力求突破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的參與為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，較好的體現(xiàn)了新課程新理念，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十三

本節(jié)課是在認識了千以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的，雖然有了一定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個千以內(nèi)數(shù)組成的知識和經(jīng)驗，但一萬、包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實對于學(xué)生來說還是陌生的，所以在掌握學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為了突破這個重點和難點，我設(shè)計了一些教學(xué)情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)反思如下：

在引出萬的概念時，我自己動手制作了一些掛圖，從一個一個的到一條小方塊，從十條小方塊到一面小方塊，從十面到一個大立體的方塊，讓學(xué)生逐漸理解感知10個一是十，10個十是一百，10個一百是1000，10個一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的掌握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)小方塊，讓學(xué)生體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓學(xué)生在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順利地建立起了數(shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位順序表就水到渠成。抽象的概念建立之后還需有表象的強化和鞏固，所以在計數(shù)器上得出一萬后，我又設(shè)計了一個猜一猜、想一想的教學(xué)情景，比如，我拿出一頁我自己寫的論文，讓學(xué)生猜一猜，“老師在這頁上一共打了多少個字？”學(xué)生的積極性很高，有的猜500，老師告訴他“你少得太多了”，有的猜1200，就說“你猜得多了一點”，最后告訴他們這里有1000個字，然后再請他們想像一萬字有這樣的幾頁，為什么？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動了起來，認識到這樣打印的紙需要10張，接著我又給他們提供一些實物，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬粒米有多少，一萬米有多長等，不但突破了難點，也培養(yǎng)了學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)讀寫的教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀察數(shù)出一共有幾個方塊，然后計數(shù)器把數(shù)撥出來，再嘗試讀寫這個數(shù)，充分體現(xiàn)了圖、形、數(shù)的緊密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念、了解數(shù)的組成打下扎實的基礎(chǔ)。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當在關(guān)鍵的地方就讓學(xué)生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)該是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。

在本節(jié)課中，我以生活中的例子引入，展示一幅學(xué)校課間操活動的畫面，讓學(xué)生了解想像學(xué)校學(xué)生的人數(shù)，課中讓學(xué)生讀一讀老師收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，如電影院里的座位數(shù)、珠穆朗瑪峰的高度等，激起學(xué)生對現(xiàn)實世界的關(guān)注和熱愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和交流信息，不但培養(yǎng)了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十四

對于二年級的孩子來說以前從未接觸過這方面的知識，因此學(xué)習(xí)起來有些困難，因此我利用課件，和孩子們一起學(xué)習(xí)。

我的設(shè)計是：通過闖關(guān)的形式步步深入倍的相關(guān)知識，讓孩子在不斷地接受挑戰(zhàn)時收獲成功的快樂，同時潛移默化當中學(xué)習(xí)有關(guān)倍的意義，理解如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

片段一：(第一關(guān))。

例如：1、8里面有幾個4?

生：2，

生：8里面有2個4.

思考：兩個孩子都把答案說對了，但是我只表揚了第2個孩子，因為她說的很完整，我告訴孩子們，要學(xué)會把話說完整，這樣別人才能聽得明白、清楚。這就是數(shù)學(xué)語言，學(xué)會說一句完整的話表達。

師：通過學(xué)習(xí)孩子能很快的說出以下三個問題：

1、誰和誰比?

2、把誰看成1份?

3、誰是誰的幾倍?

對倍有了初步的認識。接著我問，我們可以這樣說嗎?圓形的個數(shù)是2倍?有的孩子不出聲，有的說我也不知道，有的疑惑的說，好像不行，沒有表達清楚。因此我請其中一個孩子說，她說，她沒有說清圓形是誰的兩倍?我問其他孩子他說的對嗎?這是好像有部分孩子忽然間明白了，說是，她自己咋比呀。我讓孩子們回想剛剛我們學(xué)過的：

1、8是4的2倍。

2、6是2的3倍。

3、9是3的3倍。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

發(fā)現(xiàn)：都是兩個數(shù)之間的關(guān)系，必須得說出誰是誰的幾倍。

最后總結(jié)：

師：倍是兩個數(shù)進行比較，表示兩個數(shù)之間的關(guān)系。

判斷對錯：

師：男生人數(shù)是5倍。

生：錯。

師:為什么?

生：必須得說清男生人數(shù)是誰的5倍。

生：倍是兩個數(shù)之間的關(guān)系，而你只說了一個數(shù)男生的人數(shù)，少一個，所以錯。

片段三：

在學(xué)習(xí)完有關(guān)倍的知識，為了檢測孩子的理解情況，我設(shè)計了擊掌游戲。規(guī)則：老師拍的是表示一份的次數(shù),請你聽清楚，然后拍出老師要求的次數(shù)。

這個環(huán)節(jié)雖然短暫但是孩子特別的開心，直到下課孩子們還想接著做游戲，學(xué)以致用，孩子們的天性是玩，我想以后我的課堂應(yīng)多增設(shè)這樣的動手環(huán)節(jié)讓孩子動起來，在玩中學(xué)，會達到不一樣的效果。

10以內(nèi)數(shù)的認識課后反思篇十五

我在設(shè)計“10的認識這一課時，力求體現(xiàn)了以下幾個特點：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.從舊知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。3.巧妙設(shè)計游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。在上課時的導(dǎo)入部分，我選用了小朋友熟悉的'現(xiàn)在是幾月份引人，讓學(xué)生知道10，通過寫10觀察10，明確10與其他數(shù)寶寶的不同。接著我又先用了小朋友喜歡的小精靈聰聰?shù)膯栴}引出10的序數(shù)和大小比較。

我還讓學(xué)生認真地去觀察畫面上有什么數(shù)學(xué)知識，物體是表示10的，然后抽象出用點子圖來表示，在抽象出10，在用珠子撥一撥，是學(xué)生感受到9添上是10，10去掉1是9，接著在直尺上認一認，達到數(shù)型結(jié)合的思想，還認識直尺，還讓學(xué)生動手動口用10說一句話或做一個動作，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的教學(xué)效果，這也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。