人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。什么樣的計劃才是有效的呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的計劃書范文，希望對大家能夠有所幫助。

學困生幫扶轉(zhuǎn)化情況記錄表 學困生幫扶轉(zhuǎn)化計劃表篇一

1.學習習慣不好。大多數(shù)的學困生，回家第一件事不是寫作業(yè)，而是干一些與學習無關(guān)的事情，一會兒上廁所，一會兒吃東西，反正找各種理由拖延寫作業(yè)，即使寫作業(yè)時也東張西望，磨磨蹭蹭，作業(yè)一寫寫到半夜，甚至到半夜還沒寫完。第二天上課萎靡不振，課堂效果可想而知。日復一日，忙壞了學生，累壞了家長。能寫作業(yè)還算好一點的，有的學困生根本就不寫作業(yè)，家長、教師問及作業(yè)之事，以謊話應付。

2.基礎(chǔ)知識不牢。一些學困生連一年級的拼音都不會，到五年級學習時當然吃力，讀起課文來結(jié)結(jié)巴巴，生字認識不多，好多句子都是自己順下來的，成績怎么可能好起來？知識的脫節(jié)使他們學習時困難重重，盡管個人很努力，但仍然擺脫不了學困生的境地。

3.對學習沒有興趣。教師上課沒有注重學生的動手探究或討論，或教學方法不靈活，或在課堂上過多的關(guān)注優(yōu)秀生而忽視學困生，長此以往，使學困生對學習喪失興趣，越來越不愛學習。

4.家長的過分溺愛。有些學困生本來寫作業(yè)就磨蹭，作業(yè)寫到了9點多，一個哈欠接一個哈欠，家長一看心疼了，說：“孩子，咱不寫了，太晚了，我給老師打電話?！焙⒆右豢从辛酥餍墓牵粚懢筒粚懓?，正中他的心意。于是，他們抓住父母溺愛的軟肋，學習越來越不用功，越落越遠。

5.過分自卑。連續(xù)不斷的失敗，使學困生可能會受到教師的批評，也可能會受到同學的嘲笑，使他課上不敢發(fā)言或不愿發(fā)言，學習的自信心逐漸消失，取而代之的是自卑感，總感覺自己做什么都不行。

努力提高學困生的成績是教師的職責。根據(jù)平時的實踐經(jīng)驗，以下做法可以借鑒。

1.加強學校與家庭的聯(lián)系。多了解學生的家庭情況和學習狀況，幫助家長分析學困生身上存在的問題，尤其是對農(nóng)村家長，教師要加強對他們科學的教育方法的指導。其實平日孩子與父母在一起的時間很多，約占2/3，寒暑假、節(jié)假日與父母相處的機會更多，如果家庭教育跟不上，勢必影響孩子學習，所以與家長的溝通交流就顯得尤為重要。教師要把豐富的教育理論，把自己平時積累的教育方法傳授給家長，讓家長掌握教育的自身規(guī)律，運用科學的家教方法，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品行。支持家長與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強孩子的自信心。

2.提高教師自身素質(zhì)。由于學困生平時受到的批評多，他們常常自卑，對事物冷漠，但其內(nèi)心深處是渴望得到溫暖的，只要教師真心關(guān)心他們、愛護他們，他們會對你付出真情實感?！坝H其師，信其道”，師生關(guān)系融洽才能使學困生易于接受教師的教育，以良好的情緒去學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡上他所任教的學科，同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭學習。

3.教師的輔導要及時。俗話說得好：“人要臉，樹要皮?！睂W困生看上去似乎對什么都無所謂，好象臉皮比別人的要厚，其實則不然，他們很要面子。考得不好，他會覺得難堪，不愿給家長看，還會找各種理由，這說明他們有著強烈的自尊心。因此，對于學困生，教師要及時查缺補漏，把他們沒掌握的知識點加以鞏固。在課外輔導時，要降低難度，以課本為主，不搞偏題、怪題，給予學困生模仿性練習的機會，讓他們體驗到“我也行”；活動時讓他們發(fā)揮自己的所長，讓他們感到“我能行”；用名人名言或者名人故事來激勵他們，有意識地同他們多交流，及時了解學生心里的真實想法，更好地促進其積極主動地學習，享受學習帶給他們的喜悅。

4.教師要有耐心。在轉(zhuǎn)化學困生過程中會出現(xiàn)反復，這是正常的，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，做到以理服人，以情感人，不要泄氣，發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，看準他們的長處，并給他們展現(xiàn)才智的機會，讓他們在自尊心獲得滿足的同時體會到學校生活的樂趣。

總之，只要教師關(guān)注學困生，用心去教育他們，再加上師生的共同努力，就一定能夠做好學困生轉(zhuǎn)化工作。我相信，愛心呵護下的遲開的花朵，一樣絢麗多彩。

學困生幫扶轉(zhuǎn)化情況記錄表 學困生幫扶轉(zhuǎn)化計劃表篇二

學困生作為素質(zhì)教育實施以來對學習有困難的學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標志著教師對于學生差異的多層次劃分。對于教師來說，我們經(jīng)常思索的是如何幫助轉(zhuǎn)化學困生，而忽略了學困生產(chǎn)生的原因，因此在教育方面難免出現(xiàn)事倍功半的現(xiàn)象。因此在教育行為、教育策略選擇之前，分析學困生產(chǎn)生的原因就顯得尤為重要。

1、家庭環(huán)境的影響。

基礎(chǔ)教育的大頭在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中小學也就成了學困生的重災區(qū)，這些學生的家長大多數(shù)文化素質(zhì)不高或者較差，且其父母多出外打工，或忙于田間勞動，家庭教育相對滯后。部分家長溺愛子女，對其言聽計從，放任自流；部分家長的教育方法簡單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問題；還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激子女，卻極少關(guān)心子女的思想行，即使發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，也往往把責任推卸給學校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進而影響子女的學習積極性，最終導致這些學生進入學困生的行列。

2、社會原因。

受社會拜金主義的影響，一部分學生產(chǎn)生讀書無用的念頭，尤其是家庭經(jīng)濟狀況較富裕的學生，這種情況更為嚴重。有的學生認為學好數(shù)理化，不如有個好爸爸。一部分學生雖然想學習，但目的不明確，最終認為讀書好壞無所謂，長大可以掙錢就行。還有的學生經(jīng)不起網(wǎng)吧的誘惑，整天沉迷在網(wǎng)吧虛擬的網(wǎng)絡世界里，從而使他們對學習失去興趣和積極性。

3、學校教育的誤區(qū)。

在社會對人才需求越來越多樣化、通用化的今天，學校應試教育的影響有增無減，社會及一些教師對學生的評價只重分數(shù)，對學困生缺乏引導；學校生活枯燥乏味，加之教師的教育方法單一粗暴，不追究犯錯原因，只是一味責罰，公開揭短，漠視學生的尊嚴，結(jié)果使這些學生厭惡學校生活、抵觸老師的教育，產(chǎn)生厭學情緒。

4、個人問題

一是智商不高的孩子直接造成學習成績落后。二是學習方法呆板，思維狹窄的學生難以突破學習上的困難。三是一些學生學習馬虎，導致學習成績不穩(wěn)定。四是一些學生學習態(tài)度不端正，學風不正，對待學習弄虛作假，或在學習上投入精力少、時間少，導致學習成績落后。

通過對學困生形成原因的分析，我認為，學困生并非是無藥可救，只要運用一些行之有效的方法，一定會使學困生得到轉(zhuǎn)化。

（一）、積極與家長溝通，加強指導，提高家庭教育的質(zhì)量

家庭是青少年成長的第一環(huán)境，家庭教育對子女身心影響巨大。在對學困生的研究中發(fā)現(xiàn)，學生家長在外工作的多，離異的多，做小生意的多，文化程度低的多。他們大多忙于工作、生意而無暇顧及子女的教育，而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學業(yè)荒廢或行為差錯，往往不反思自身原因，卻一味打罵子女乃至對其喪失信心，放任自流。落后的家庭教育觀念，簡單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學生的身心健康發(fā)展。這種家庭教育環(huán)境下的學生很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至自暴自棄，逐步淪為學困生。教師要主動與這部分家長取得聯(lián)系，采用多種方法對學生家長進行指導，以提高家庭教育的質(zhì)量，為學困生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造有利條件。

（二）、利用社會環(huán)境，加強引導，優(yōu)化社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境無所不在，時刻對學生產(chǎn)生影響。社會向?qū)W生傳遞的信息魚目混珠，夾雜著大量對學生具有毒害作用的消極因素，影響了學生的學業(yè)。怎樣引導學生正確利用社會環(huán)境積極的一面，消除社會環(huán)境所帶來的消極影響呢？

1、加強引導，提高學困生分辨是非的能力。學困生相比其他學生而言，受社會環(huán)境的負面影響更大，但我們不可能因此而將其與社會隔離。我們只有想辦法幫助他們認識各種社會因素的本質(zhì)及其影響，提高其分辨能力，增強其免疫能力。如在學生中普及法制教育；經(jīng)常利用班會課舉辦社會公德知識講座等。

2、開展寓教于樂的社會實踐活動，吸引學困生的注意力。

為了充分利用社會環(huán)境中的積極因素，防止不良社會風氣、丑惡社會現(xiàn)象的消極影響，學校要有計劃、有組織地開展多種活動，吸引學困生積極參與，在幫助學困生遠離不良社會影響的同時，開闊了他們的眼界，豐富了他們的社會知識。

（三）、班主任老師要更新觀念和方法，加強班級管理.

教育實踐證明，學困生的產(chǎn)生也與教師的教育行為不當有密切的關(guān)系。因此，在學困生轉(zhuǎn)化工作中要重視發(fā)揮教師和班主任的作用。為了充分發(fā)揮教師、班主任在轉(zhuǎn)化工作中的主導作用，使轉(zhuǎn)化工作達到事半功倍的效果，應加強教師、班主任對學困生轉(zhuǎn)化工作的指導與管理。

1、統(tǒng)一認識，更新觀念。長期以來，學困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點。盡管不少專家也提出了這樣那樣的觀點、建議。但實際教育過程中，學困生轉(zhuǎn)化工作仍是一項艱巨的工程，它需要教師尤其是班主任老師付出大量的時間，花費更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認為教育轉(zhuǎn)化學困生“費力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”，對學困生只要管住不出事、不添亂、不影響正常的教學秩序就達到了目的。這些觀點上的偏差使得有些教師不可能真正從學困生本身的健康成長和身心特點出發(fā)，開展教育轉(zhuǎn)化工作，而是簡單地對學困生實行“高壓政策”和強制手段，結(jié)果是管住了人，管不住心，甚至激起其逆反心理，大大弱化了轉(zhuǎn)化工作的效力。所以，班主任一定要從思想上提高認識，摒棄功利主義，把轉(zhuǎn)化學困生視作自己的重點工作。

2、加強管理，更新方法。為加大教育轉(zhuǎn)化學困生的力度，班主任老師要創(chuàng)新工作方法，例如每周班主任或任課教師必須找學生談一次心，每科教師必須給學困生提供一次表現(xiàn)機會；每周發(fā)現(xiàn)并表揚學困生的一個優(yōu)點；每月必須與學困生家長聯(lián)系一次（最好是家訪），通報學困生進步的情況；每月教會學困生一個具體可行的學習方法。

（四）、利用學困生的心理矛盾，運用心理學知識，幫助學困生真正轉(zhuǎn)化

由于種種原因，學困生普遍具有復雜矛盾的心理。我們要注意到這一點，并結(jié)合心理學知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。

一方面，學困生既自尊又自卑。學困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應。部分學困生拉幫結(jié)派、打架鬧事、稱王稱霸，實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓斥，不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當方式獲得滿足。

另一方面，學困生既有上進心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對學困生喪失了信心。其實，這是一種正?，F(xiàn)象。學困生也渴望上進，做人人喜歡的好學生，可長期懶惰散漫的壞習慣早已根深蒂固。“冰凍三尺非一日之寒”，對此，我們要做好充分的心理準備，在學困生轉(zhuǎn)化中保持相當?shù)哪托模λ麄兗右怨膭?，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.

有教育存在，就有“優(yōu)秀生”和“學困生”的存在，他們只是相對而言的。因此，“學困生”及“學困生”的轉(zhuǎn)化是我們教師要永遠面對的問題。學困生轉(zhuǎn)化是一項復雜的工作，把握原因是前提，關(guān)心愛護是基礎(chǔ)，全程管理是保證。對于那些“學困生”，我們要有耐心，要有責任感，要極力去轉(zhuǎn)化，而決不能放棄。只有這樣才能挽救他們，培養(yǎng)出更多的“優(yōu)秀生”。

學困生幫扶轉(zhuǎn)化情況記錄表 學困生幫扶轉(zhuǎn)化計劃表篇三

一、學生情況

由于學生平時不夠努力，我教學中把關(guān)不嚴，部分學生基礎(chǔ)知識掌握不夠好。學困生主要困在學習不去努力，對學習沒有信心，沒興趣?；A(chǔ)知識掌握較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上，還有的是差在作文方面。因此學困生輔導重點放在激發(fā)學生學習興趣，鼓勵創(chuàng)造性思維上。

二、轉(zhuǎn)化目標

通過本學期的輔導，使學困生基本掌握學習方法，能樹立認真地學習態(tài)度，對掌握技能起到推動作用。

三、學困生原因分析

1.由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講幾遍，他們照樣記不住。

2.缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。

3.在家庭方面，有的家長對學生太溺愛，因此，個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫作業(yè)，有的是家長沒有文化，對孩子的學習不能及時輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無人問津。

四、輔導措施

1.加強對學困生的課上管理，大多數(shù)學困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上經(jīng)常提問他們。

2.加強對學困生的課后輔導，課后對學困生進行輔導是一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3.通過各種方式調(diào)動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調(diào)動起學習的興趣，由要我學變成我要學。

4.對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。

5.經(jīng)常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。

6.做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。

學困生幫扶轉(zhuǎn)化情況記錄表 學困生幫扶轉(zhuǎn)化計劃表篇四

為了落實好期末復習工作讓全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，教師除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

金星金海龍毛佳馬勇金立濤

1、學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監(jiān)管不利。(如：馬勇同學，家長從不過問該生的學習情況。)

2、學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。(如：有時為了完成當天的作業(yè)，讓學困生找作業(yè)。)

3、學困生形成的社會原因

人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。(有些學生騙家長以學校買資料為由獲得金錢)

4、其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行列。

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、教師不僅要注意培養(yǎng)后進生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、教師在教學過程中必須想方設法培養(yǎng)學生有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學困生，要備學困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學困生進行耐心輔導。

⑤批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上課前，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。