教案的編寫需要緊密結合教材內(nèi)容和教學目標。教案的編寫要關注學生的個性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。以下教案范例展示了不同學科、不同年級的教學內(nèi)容和教學步驟，希望能夠給大家?guī)韱⑹竞挽`感。

一年級小河與青草教案篇一

主要內(nèi)容：

本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。

一年級小河與青草教案篇二

教學內(nèi)容：

教學要求：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

教學重，難點：

能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

教材分析：

本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學內(nèi)容分析：

設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此?？梢岳脻h字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。

我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。

在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓?，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。

一年級小河與青草教案篇三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

2.理解課文內(nèi)容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

分角色朗讀，理解人物對話。

小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

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一、復習引入。

1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）。

送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）。

3.指名說說青字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？

（板書：碧綠碧綠）。

二、精讀感悟。

（一）第一次對話。

1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

2.交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。

各自讀、個別讀、齊讀。

3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？

自由朗讀。

4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）。

5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強語氣。

個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。

6.兩人小組討論，完成練習原來是才會有。

7.看著板書念2、3兩節(jié)。（放音樂）。

（二）第二次對話。

1.伴著音樂自由讀4、5兩節(jié)，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？

2.交流，板書：感謝。

3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

4.完成句式練習：原來是才會有。

（三）齊讀小結。

1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

2.提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認。

3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

4.齊讀第6小節(jié)。

三、想象遷移，練習說話（音樂伴奏）。

兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

指名上臺表演。

集體起立，進行說話表演。

四、師總結。

（此教學設計為校評優(yōu)課一等獎教案）。

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一年級小河與青草教案篇四

吳培玉老師一連上了兩課時，這是很有挑戰(zhàn)性的。在這兩課時中，教師有許多的設計環(huán)節(jié)都是匠心獨運的。

1、教師能運用隨課文識字的方法，扎實地教學生字。如，多音字“長”，教師能聯(lián)系前面學過的課文《懷素寫字》中的“日子一長”，讓學生朗讀“日子一長”、“長滿”，并體會兩個詞語不同的意思，教會學生多音字的讀音與字意有聯(lián)系。

2、教師能運用多種方法詞語理解。在理解“緊緊抱住”這個詞語時，教師讓學生做動作理解；理解“渾濁的泥水”時，教師運用了實物演示的方法，并讓學生用自己的語言來敘述；老師還運用了比較的方法來理解詞語，如“碧綠碧綠的”與“碧綠”作比較，學生很快就體會到“碧綠碧綠的”是非常綠的意思……低年級的詞語教學是重頭戲，吳老師能想各種辦法幫助學生理解，是很值得學習的。

有幾點小想法與吳老師商榷：

1、第一課時的生字教學確實很扎實，但學生練習讀課文的時間還是不夠多，所以，有一部分學生的讀還不到位，這會影響第二課時的教學的。

2、學生的讀書習慣還要好好培養(yǎng)，有一部分學生在讀書時眼睛不看字。我覺得，一年級的學生還是應該讓孩子用手指著字讀，做到“手到、眼到、口到”，這樣，“心”才會到。

3、低年級的學生注意力難集中，所以，教師在設計教案時，應該加入一點鍛煉學生思維的有趣的活動，吸引學生的餓注意力，這樣，課堂上學生的關注度就高了。

課后，我們聽了張七中老師的評課，我們也覺得很受啟發(fā)。讓我們再次明確了低年級閱讀課的教學目標。第一，二會字一定要扎扎實實地教學，讀詞不能代替生字教學；第二，第一課時的教學中，要求學生準字、順句、通文；第三，在生字教學的環(huán)節(jié)中，應該有“無聲”的默記環(huán)節(jié)，達到此時無聲勝有聲的效果。

在本課教學設計中，周老師能以新基礎教育理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在教學時教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。另外在學習課文時，還能通過看一看、讀一讀、畫一畫、議一議，品一品幾個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律，促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展出。

這節(jié)課重視朗讀。1、讀有層次，整節(jié)課，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，一讀整體感知；二讀揣摩語音，培養(yǎng)語感；三讀深化理解，激發(fā)情感；四讀欣賞提高。2、讀的形式多樣適當。初讀文時的聽讀、自讀、小組讀，理解課文時的匯報讀、范讀、練讀、比賽讀，鞏固提高中的分角色讀，這多種形式，使學生對讀書始終保持盎然的興趣。3、讀的面廣，采取了小組練讀、同座練讀的合作學習的方式保證了全體學生的參與，保證了學生在整體素質(zhì)上的提高。4、將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。5、讀中理解課文。學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內(nèi)在美。

正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。不過，在這節(jié)課中，由于讀的時間多了，識字教學的時間就少了，而一年級的識字教學的比重應該較重，應該為學生留出較寬裕的時間來進行識字寫字，并作相應的指導。

一年級小河與青草教案篇五

首先在導入課文后，出示文本有關生字詞語，復習鞏固舊知。

二、讀中感悟，悟中生情。

本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關系，相信學生在理解上不存在困難，但學生對“長滿”一詞可能會有疏忽，因此我設想讓學生朗讀后，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。

課文的第二-五自然段主要通過小河與青草之間的誠摯對話，展現(xiàn)自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質(zhì)，是教學重點也是學生理解的難點。為此我對教材進行了重組。

首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生讀對話，然后讓小朋友贊一贊小河與青草。在學生充分朗讀后，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再通過抓關鍵詞，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學生通過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。

接著，感受他們的內(nèi)在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我先引領學生讀對話，圍繞：“小河與青草為什么要相互感謝?”拓展學生的思維，讓學生盡情地說?？紤]到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就干枯了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生通過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文本獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草為小河作出的努力。讀完對話后，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練，完成兩個因為所以句式的填空，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態(tài)度展露無遺，此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的熏陶。

三、自主識字，指導書寫。

引導學生通過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

一年級小河與青草教案篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。

教學過程：

一、導入。

2、你能讀出小河彎彎的樣子和小草青青的顏色？（指名讀）教師準確評價。

3、范讀：聽了小朋友有聲有色的朗讀，洪老師也想來讀一讀，小朋友愿意聽嗎？（歡迎嗎？）評價：你讀得真棒！通過你的朗讀，洪老師仿佛就看到了小草青青的可愛模樣。洪老師眼前仿佛就出現(xiàn)了一株株可愛的碧綠碧綠的小草，正搖晃著腦袋向我們小朋友微笑呢！

4、小朋友，一邊讀第一自然段，一邊還可以去看看書上的這幅插圖，第一自然段就描繪了這幅圖畫的意思。

5、洪老師這兒也有一句話，板書：小河邊，長了小草。（齊讀，指名再讀第一小節(jié)。）比較：黑板上的這句話和書上的這句，你喜歡哪幾句？為什么？再加上括號。

（）小河邊，長（）了（）小草。齊讀。點評：第二大組讀書姿勢最正確，學著他們讀一讀。

二、精讀訓練。

（一）學習第二、三自然段。

1、有一天，小草和小河說起話來，小朋友想不想聽他們在說些什么呢？趕快去讀讀他們的第一次對話。（學生自由朗讀）。

2、小草對小河說什么？（指名讀、齊讀）讀了這句話，你體會到了什么？（小河的水很清，板書：清。小草在贊美小河）。

3、用贊美的語氣讀一讀。（指名讀）（師讀旁白，小朋友讀話）教師評價：老師也讀一讀，誰能超過老師的？這一組舉手的小朋友最多，獎勵你們來讀。

4、小河聽了，有沒有驕傲呢？它是怎樣說的？（學生回答）朗讀指導：語速加快，再來一遍，聲音響亮一點。

5、你從小河的話中，體會出了什么？（小河在感謝小草）小河為什么要感謝小草呢？請你也來感謝感謝善良的小草（指名讀、男女生讀，齊讀等）。

6、說話訓練：其實，不單單小河要感謝小草，連我們?nèi)祟愐矐摳兄x小草，有了清清的小河，孩子們可以去小河里游泳，小姑娘可以去小河邊洗衣服，大嬸可以去小河邊淘米。如果是你，你會怎樣感謝小草呢？（謝謝你，可愛的小草，你使河水變得那么清澈透明，使環(huán)境更美了。不讓泥土去污染河水，你把大自然裝點得更美麗了，更迷人了！）。

（二）學習第四、五自然段。

2、注意，小河是在夸獎小草呢！你有沒有在夸獎小草呢？（指名讀）夸夸小草。

3、小草聽了贊美，它有沒有驕傲呢？它又是怎樣說的？（指名讀，齊讀）（評價：你們一組坐得最端正，聽得最認真，獎勵你們一組讀）（第四組讀得真棒，第一、二兩組向他們挑戰(zhàn)）。

4、小草為什么要感謝小河？（是小河給了小草充足的水分）。

5、現(xiàn)在，你就是一株碧綠碧綠的小草，請你來感謝感謝樂于助人（熱心腸）的小河。（指名讀）誰愿意當這株碧綠碧綠的小草，來感謝小河？（指名讀、齊讀）。

(三)學習最后一自然段。

1、正是因為他們和睦相處，互幫互助，所以（齊讀最后一自然段）。

三、練習朗讀。

1、分角色朗讀：兩個學生一人讀小河，一人讀青草，旁白：全體讀，講解旁白。

2、聽好老師的口令，四人小小組分角色朗讀，兩人一組也要講清要求（一人讀小河，一人讀小草，兩人讀旁白）（讀好的再讀第二遍，發(fā)圖標：團結合作獎，合作得愉快、團結。認真傾聽獎）。

3、男女生讀（各讀小河與青草，旁白老師讀，不允許搶臺詞）。

一年級小河與青草教案篇七

1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文內(nèi)容。

2、復習鞏固漢語拼音，學習生字。

3、學習生字。

教學重點、難點及對策。

重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字。

對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。

難點：讀通課文。

對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導。

教學過程設計。

一、看圖導入，揭示課題。

1、看圖，談話導入。

小朋友，你們看圖上畫了些什么，你最喜歡什么？

2、揭示課題，齊讀。

二、初讀，整體感悟。

1、小河與青草每天都生活在一起，聽它們在說些什么？放課文錄音。

2、大家借助拼音自由、輕聲地讀課文，可以反復地多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順；要讀準生字，在課文中畫出這些生字。

3、學生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。巡視，進行個別指導。

4、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片。個別學生讀，開火車讀。相機指導讀準字音。

（2）、出示不帶拼音的`生字卡片。自由讀，個別讀，齊讀。

（3）、出示含有生字的詞語。

（4）、讀準了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。

（5）、相機正音，范讀或領讀難讀的句子。

5、我們舉行一次朗讀比賽，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn)？為了賽出好成績，我們先練練。

6、開火車分自然段讀課文，練讀難讀的句子。自由練讀課文。

7、比賽讀，評議。

三、指導寫字。

1、出示生字。對照筆順練習書空。

2、你記住了哪些字？怎么記的？

相機引導，肯定好的方法。

3、你覺得哪些字容易寫？哪些字難寫？

4、師范寫。

5、學生描紅、臨寫。

6、展示個別作業(yè)，點評。

一年級小河與青草教案篇八

彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

接著，小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

小河流得更歡了，小草葉長的更綠了。

一年級小河與青草教案篇九

重點句子：

1、小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底?！?/p>

2、小河說：“這要感謝你呀!是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了?！?/p>

3、小河對小草說：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!”

4、小草說：“這也要感謝你呀!是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了?！?/p>

主要內(nèi)容：

本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反復誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關系。

一年級小河與青草教案篇十

《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。

我在課堂中做了新的嘗試，根據(jù)小小孩愛支的天性，讓學生盡量地活動起來，也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段，我認為教學效果不錯，完全讓讓學生們的思維活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。

在《小河與青草》的第一段教學中，如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢？我是這樣設計的：我在黑板上出示兩幅畫，一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河，河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下，兩幅畫有什么不同。學生一聽，覺得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比，馬上，他們就找到了自己滿意的答案，小手舉得高高的要表現(xiàn)自己。他們的答案也實在令你滿意：

生1：我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的，而下面這幅的小河是直直的。

生2：老師，我看到上面的圖上小河邊長滿了青草，而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。

生3：我看到上面的圖那小草是青青的，而下面的小草是黃的。

我根據(jù)學生的學習熱情順水推舟：那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的？學生回答：第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經(jīng)完全掌握了那幾個詞語，不用我再花言語了。

還有一個環(huán)節(jié)是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黃泥，用棍子攪拌兩下，瞬時，清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識，認識了新詞語。

課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產(chǎn)生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。

因此，在教學過程中，我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾，離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，感受到了謙虛的愉悅，教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣，既在活動，又可陶冶學生的性情，發(fā)展學生積極的個性。

星期四我參加了學校組織的人人上好一節(jié)課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，很多孩子提出來不理解，其實這我也早料到了。于是，我給大家演示了一下一杯子清水，一杯子現(xiàn)場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時，戴上頭飾，聲情并茂地去朗讀，激發(fā)孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下，總比老師在課堂上講解要好得多。

這篇課文還有一個大的特點是對話多，從小河與青草的對話中我們學會了要懂得感恩，懂得欣賞別人的長處?，F(xiàn)在一個學期就要接近尾聲了，我們小朋友對朝夕相處的老師、同學有什么感恩的話要說呢？通過一學期的相處，有沒有看到別人身上的閃光點呢？我以此為契機，展開了兩項說話訓練。此時的你想對小河與青草說些什么，生活在大自然中的小動物們還有那些事好朋友的。孩子們說得很精彩。崔浩鸞小朋友說：“他們倆很團結，好朋友之間就應該互相幫助！”一年級的孩子能講出這樣的話來，不正是我這堂課所追求的嗎？在學生的說話過程中，不僅鍛煉了學生的說話能力，也讓我間接地了解到了發(fā)生在孩子們中間的我不了解的事，可謂是一舉兩得?？磥碓谖覀兊慕虒W中不光要懂得挖掘孩子們的閃光點，也要學會欣賞孩子們的閃光點?。?/p>

可是有些地方做得不足，事先積累的詞語“碧綠碧綠??火紅火紅??金黃金黃黑紅黑紅?瓦藍瓦藍”等擴詞訓練，在課堂放上沒充分的發(fā)揮。另外在課件的制作上，沒有加拼音，孩子在朗讀上有點困難，今后的教學中要多去向書本學習，充實自己的知識，給孩子一個完美的課堂。

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。

教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。

在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：

1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。

2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。

一年級小河與青草教案篇十一

教學。

目標：

2.學生隨著歌曲加入柯達伊手勢，表現(xiàn)音樂特點。

3.根據(jù)歌曲情境，設計形象的肢體動作，帶領學生一起參與體驗活動。

教學重點：

學唱歌曲《青草小河邊》，學習音樂知識—5的音高、唱名、手勢。

教學難點：

能將5?6?1?2?3?5?六個音的手勢運用到練一練及歌曲《青草小河邊》的學習活動中。

教學用具：

電子琴、課件、情景圖畫、cd碟等。

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

一、導入（師生問好！組織教學）。

師：同學們，你們都看到過牛嗎？聽過牛的叫聲嗎？生：我看到過，牛的頭上有犄角，它還有長長的尾巴。

生：老師，我也看到過……。

師：哦，同學們說的都很好。誰能模仿一下牛的叫聲嗎？生：呣…呣……。

師：模仿的可真像，頭上還有小犄角呢。今天老師帶大家去到美麗的小河邊，那里有青草、有牛兒的叫聲。你們想去嗎？二、歌曲聽賞師：請同學們聆聽歌曲《青草小河邊》，聽聽歌曲內(nèi)容講述了什么？師：歌曲聽完了，誰來說說你從歌曲中聽到了什么？生：我聽到了歌曲中有青草、藍天，還有小牛吃青草。

師：嗯，說的太好啦！你聽得真仔細。

師：我們再來聽一遍，這一遍請同學們感受歌曲的情緒是怎樣的？生：活潑的、有趣的、歡快的、很高興……。

師：真棒！那讓我們帶著這樣的心情來學習這首歌曲吧！

三、

新課教學1.朗讀歌詞按照歌曲的節(jié)奏，充滿表情地朗讀歌詞。

第一遍：師范讀。第二遍：師教讀。第三遍：生自主練習，指名讀。

2.旋律模唱及學習唱一唱1=f?4/41?3??1?3??5??3?|?5??3??5??3?|?5??3??5-||小牛?在唱?歌?哎，mu????mu?????mu????mu。

第一遍：師分句教唱。第二遍：生跟小聲試唱，注意音準。第三遍：用“mu”模唱旋律，感受歌曲旋律的情境。

4.歌詞學唱第一遍：師教唱。第二遍：生跟音樂自主學唱。第3遍：跟音樂完整的唱。

四、創(chuàng)編與表現(xiàn)1.生生合作女同學演唱，男同學用“mu”伴奏。充分體驗合作的樂趣。

2.跟音樂邊唱邊表演播放歌曲背景音樂，學生分組進行演唱、表演。自評、互評、師評。

3.師生合作師唱上句，生接唱下句。注意結束句的強弱處理，唱出歌曲輕松、愉悅的情緒。