總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進和發(fā)展?？偨Y(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的成長和進步。以下是小編為大家收集的范文，希望對大家寫作總結(jié)有所幫助。

鹿和狼的故事評課篇一

《爭論的故事》是三年級下冊的一篇課文。昨天聽一位八年教齡的老師執(zhí)教這一課的第一課時，主要的教學(xué)內(nèi)容有以下幾點：讀對讀通課文；認識生字詞；理清文章思路；認識特殊標點符號及用法。聽后有下列感受：

一、對課文語文價值的思考：

《爭論的故事》僅作為一個故事，內(nèi)容的確極富人文價值。既然編排到了語文教材中，我們就不得不深入思考它的語文課堂教學(xué)價值。除了“學(xué)字詞”和“明理”外，個人認為應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾點：

1、重視朗讀指導(dǎo)，讀出人物爭論時的語氣。文章主要采用對話的方式推進故事的發(fā)展，以講代敘，所以適合進行朗讀指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生講故事，能講得繪聲繪色。這應(yīng)是本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，教師要采用多種手段，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性，提高學(xué)生的講故事水平，能在正確理解的基礎(chǔ)上，體會人物的內(nèi)心活動，揣摩人物說話時的語氣，把我好人物的神態(tài)動作等，從而進入角色，把故事講得生動形象。

3、積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無影無蹤”“爭論不休”等詞語。

4、抓住文章空白，創(chuàng)設(shè)學(xué)生表達的機會，提高學(xué)生的表達能力。

課文中這樣寫道：“兄弟倆爭論不休，誰也說服不不了誰?！笨梢宰プ∑渲械摹盃幷摬恍荨币辉~，讓同桌扮演兄弟倆繼續(xù)進行激烈的爭論，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達能力。

每個人都要有自己的讀書感受，課文中的省略號表示了對其他人談的讀書感受?？梢龑?dǎo)學(xué)生談出自己獨特的感受。

二、提高課堂效率的思考：

課文短小精悍，故事內(nèi)容簡單易懂，但是教師第一課時的教學(xué)內(nèi)容安排過于單薄。建議一課時完成教學(xué)任務(wù)，從而提高效率。但上課老師似乎顯出為難之意，原來是擔(dān)心學(xué)生初讀不過關(guān)?；叵肷险n過程，教師確實在初讀上花費了約15分鐘的時間。重視初讀是閱讀教學(xué)的基本要求，但教師“逢讀必評”的做法卻是不可取的。對學(xué)生的初讀，更多地應(yīng)該采取“再讀自糾”的方法，使學(xué)生自己改正，既不耽誤時間，同時也保護了學(xué)生的朗讀的興趣。

三、對課文形式的質(zhì)疑：

鹿和狼的故事評課篇二

王xx老師講授了《郵票齒孔的故事》這篇課文，這是一個發(fā)明帶齒孔郵票的故事。是發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的一個發(fā)明的故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。通過聽課，說說這節(jié)課的獨到之處。

上課伊始，交流資料通過展示郵票的圖片，讓同學(xué)說郵票的用途，知道郵票除了寄信時用還有紀念、收藏等的作用。課件展示最早郵票是無齒孔的，揭示課題。

在初讀課文時要求“正確流利的閱讀課文并畫出生字詞。”同時思考本節(jié)課講了什么故事。在簡述課文內(nèi)容的時候，引導(dǎo)學(xué)生通過時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果去講故事。讓同學(xué)們按照已經(jīng)展示的要素簡述課文，最后展示標準的故事簡述讓同學(xué)們齊讀，加深印象。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)生字，做到了歸類識字。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生字排列的規(guī)律。同學(xué)們分享識記生字的好方法，這一環(huán)節(jié)同學(xué)們都很活躍，識字的方法也很好：他們用“減一減”的方法記住“爾”：用“加一加”的方法記住“撕”。強調(diào)“整”字的部首。寫字時先讓學(xué)生觀察生字，然后老師在黑板上示范書寫同學(xué)們覺得難寫的字，強調(diào)筆順，然后自己寫。

通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生感受到發(fā)明給我們的生活到來的方便，同學(xué)們知道了發(fā)明就是身邊的小事，要善于觀察。同學(xué)們自己舉例說明生活發(fā)明創(chuàng)造的事。并且知道了科學(xué)家瓦特發(fā)明蒸汽機的故事、牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事、魯班發(fā)明鋸的故事等。

不足之處是時間沒有把握好，提問問題時專業(yè)術(shù)語用的太多，學(xué)生不太能理解，對學(xué)生的評價還是有些單一。

鹿和狼的故事評課篇三

新課標積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力在任老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

二、找準切入點。

任老師深入文本的突破口是什么呢？我認為是這兩個詞語？兇惡殘忍，美麗善良教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對狼的直感？兇惡殘忍，說出了很多形容狼的貶義的詞語，讓學(xué)生充分地說，進行說話訓(xùn)練如狼狽為奸，引狼入室，聲名狼藉等等，渲染狼“惡”的形象，使其恨得咬牙切齒！反襯鹿的“美麗善良”教師因勢利導(dǎo)，利用“懸念”引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生再讀課文，探究原因何在，積極地參與探討。

三、以讀代講，讀中感悟。

四、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀。

文以載道，語文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的.關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點也是難點。學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，引導(dǎo)學(xué)生懂得道理。我們可以看到，剛開始，學(xué)生送給狼兇惡殘忍，并覺得羅斯?？偨y(tǒng)下令殺狼殺得好，真是英明之舉！當(dāng)教師用課件把美麗善良和兇惡殘忍調(diào)換位置時，表明自己認為是美麗善良的狼和兇惡殘忍的鹿時學(xué)生大多強烈反對，并說明自己的理由。這個時候都沒有幾個同學(xué)幫狼說話，都認為狼是罪魁禍首，理解停留在表面。教師巧設(shè)“美麗善良的狼和兇惡殘忍的鹿”這一懸念，誘導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)生找出理由，終于有了結(jié)果，學(xué)生有了這樣精彩的感悟：沒有全惡，也沒有至善，狼有善心，鹿也有野心；狼和鹿都是森林中的一員，他們的缺點和優(yōu)點都展示在大自然中，我們不要用人類的價值去衡量他們，罪魁禍首是人類；人損失的是一片森林，而狼和鹿損失的是一群狼和鹿；人類間接破壞了森林??等等，學(xué)生已經(jīng)不再將矛頭指向狼，而是深刻地認識到人類在其中起到的破壞作用。這時教師也適時總結(jié)：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。首先引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識然后幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點也是難點學(xué)生一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)，在教學(xué)過程中層層深入，逐步突破難點，引導(dǎo)學(xué)生懂得道理懂得狼和鹿都是森林中的一員，他們的缺點和優(yōu)點都展示在大自然中，我們不要用人類的價值去衡量他們，罪魁禍首是人類；人損失的是一片森林，而狼和鹿損失的是一群狼和鹿；人類間接破壞了森林、、、、、、等等，學(xué)生深刻地認識到人類在其中起到的破壞作用這時教師也適時總結(jié)：僅僅根據(jù)人類自身的片面認識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤此時，學(xué)生在無形中明白了不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系這一深刻道理。

葉圣陶說：語文是一個例子。這堂課在新課改的今天，起到了很好的拋磚引玉的作用。課堂中還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，譬如課前談話，拉近與學(xué)生的距離；情景引入，走進文本靜無聲；激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維；科學(xué)處理教學(xué)設(shè)計，尊重學(xué)生與課堂；降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信等等，在此就不一一贅述了。

語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價值觀學(xué)習(xí)本課時，老師五、個性化作業(yè)，將讀寫有效延伸至課外。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語文的最終目的都是為了讓我們愛語文，更好的使用語文，學(xué)以致用。趙老師在本課結(jié)束布置了推薦學(xué)生閱讀《狼圖騰》的閱讀作業(yè)和致羅斯?？偨y(tǒng)一封信的書信作業(yè)。此項作業(yè)的布置，既對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行了反饋掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，豐富視野，是課堂的有效延伸。

總之，她的這堂課，圍繞“閱讀”教學(xué)模式進行教學(xué)的，老師起到了“引導(dǎo)、點撥”的作用，整堂課都是以“學(xué)生”為主體，是一節(jié)比較成功的課。以上是我聽完本課后最為深刻的幾點感受，愿與大家共勉。

鹿和狼的故事評課篇四

《一個小村莊的故事》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二組教材的第三篇課文，文章以“鋒利的斧頭”為線索，向我們展示了一個小村莊從美麗到毀滅的過程。這是一篇反映人類不愛護環(huán)境而自食惡果的典型教材，具有很強的現(xiàn)實意義。作者通過這個故事，意在啟發(fā)我們要愛護大自然，保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。課文語言淺顯、樸實，但隱含的道理卻非常深刻，特別是文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，因此理解起來也有一定的難度。

二、教學(xué)目標。

根據(jù)課標要求，結(jié)合學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)過程安排為兩個課時：第一課時給予學(xué)生充足的時間讀通全文，學(xué)會生字，理解新詞，了解故事大意。按知識、能力、情感三維度，我把第二課時的教學(xué)目標定為如下：

認知目標：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解一個小村莊毀滅的原因。

能力目標：培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力、分析推理能力、創(chuàng)造性思維和想象能力。

情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。

教學(xué)重點：理解含義深刻的句子，理解小村莊變化的過程和原因。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

三、教法、學(xué)法。

根據(jù)教材特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，采用“質(zhì)疑導(dǎo)讀法”和“自主研討法”組織教學(xué)。

在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，人人參與，通過“自學(xué)、分析、辯論、品讀”等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地解讀課文，突出重點，突破難點。

四、教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑。

一上課，我便利用多媒體課件，播放小村莊的畫面。然后提問：這是一個怎樣的小村莊？在交流中，學(xué)生便會達成共識：這是一個美麗、勤勞、幸福的小村莊！接著，我向?qū)W生提出要求：請你們帶著自己的感受，把屏幕上第一自然段的文字美美地讀一讀。這樣，通過視覺、聽覺的感受和語言文字的感悟，學(xué)生便能真切地感受到小村莊的自然之美。

為了激發(fā)學(xué)生思維和深讀課文的興趣，我又播放出小村莊被毀滅的畫面。此時，屏幕上小村莊慘遭毀滅的景象與之前小村莊的美麗形象形成了鮮明的對比，這一巨大的反差將使學(xué)生陷入思考。這一過程的設(shè)計，制造了懸念，將強烈地激發(fā)學(xué)生探知小村莊毀滅之謎的欲望。這時，我借機板書課題，導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）自主研讀，辯論明理。

此時，為了幫助學(xué)生解開心中的疑問（小村莊毀滅之謎），激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，體現(xiàn)生活中處處有語文，我將“法庭”搬進課堂，讓孩子們充當(dāng)小律師的角色，使他們更加愿意，更加認真地讀書。我作了如下設(shè)計：首先用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生閱讀一棵小樹的起訴狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷，分別充當(dāng)原告律師和被告律師進行法庭辯護，我擔(dān)任法官。

審案環(huán)節(jié)我分兩步走：第一步：初次辯護，查探兇手。根據(jù)程序，首先由原告律師提請申訴。然后由被告律師進行辯護。在初審中，由于律師們的認識可能只停留在表層，理解上也許會缺乏深度，相比而言，原告律師們手中的證據(jù)會顯得比較直接、充分。

但為了體現(xiàn)法律真正的公平公正性，此時“法官”不能草率的下結(jié)論。為了使此案水落石出，我讓雙方“律師”細讀課文，認真分析推理，然后進入審案的第二個環(huán)節(jié)：再次辯論，揪出真兇。此次開庭之前，“法官”——我先作出開庭宣告，然后由雙方“律師”再次進行辯護，各自拿出自己的有力證據(jù)。通過激烈的辯駁與交流，小律師們便能一步一步的加深理解和認識，也會逐漸地弄明白案件的真相。最后，雙方的律師們也將會達成共識。

（三）細讀課文，加深理解。

當(dāng)學(xué)生弄清了小村莊毀滅的過程后，我利用多媒體再次展現(xiàn)二、三自然段的文字，先讓學(xué)生自由的朗讀第二自然段的第三句話，體會“誰”“拎”“一棵一棵”等詞的情景意義。然后進行句式的擴展訓(xùn)練，并進行品讀。這樣的預(yù)設(shè)，目的在于引發(fā)學(xué)生對村民破壞環(huán)境行為的想象，使學(xué)生能進一步理解村民們亂砍亂伐所造成的危害，從而達到發(fā)展學(xué)生的語言、思維、和表達能力的目的。

而第三自然段的導(dǎo)讀，我也是先讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，體會省略號的作用，弄清所省略的內(nèi)容。然后，抓住本段的第二句話，要求學(xué)生結(jié)合實際，進行想象，完成填空練習(xí)，再讓學(xué)生強調(diào)語氣把自己的理解讀一讀。這樣的訓(xùn)練與導(dǎo)讀，不但能幫助學(xué)生準確地理解“各式各樣”和“應(yīng)有盡有”這兩個詞的具體含義，而且能讓學(xué)生體會到愚昧無知的村民對森林的破壞是多么的嚴重和持久！進而也能更具體地理解到小山村變化的過程和原因。

（四）總結(jié)升華，拓展延伸。

課文的結(jié)句含義深刻，必須引導(dǎo)學(xué)生弄懂。我利用課件播放小村莊從美麗到破壞，最終導(dǎo)致毀滅的整個過程。此時，我通過激情范讀，將學(xué)生引入思考。聯(lián)系前文，他們定能領(lǐng)悟到“什么都沒有了”的深層含義，而村民們利用鋒利的斧頭所釀造的悲劇也一定會讓學(xué)生深有感觸。在讀中，他們將會讀出自己悲痛、惋惜、遺憾等各種不同的情感體驗。借此時機，我又以法官的身份提出要求：請原告律師和被告律師們進行本案的結(jié)案陳詞，有了理性的認識和深刻的領(lǐng)悟，學(xué)生們定會暢所欲言。而我作為法官，此時也對本案作出終審判決，并借機總結(jié)全文。這種模擬情境的設(shè)置，趣中求效，將會水到渠成的達到明理育心的目的。

進行拓展延伸這一環(huán)節(jié)時，我先用導(dǎo)語引入，然后在大屏幕上出示原告小樹寄來的感謝信。當(dāng)學(xué)生讀完信后，我馬上提問：讀了小樹的來信，你有什么想法，或者想對他說些什么？這一設(shè)計，目的是為了幫助學(xué)生了解當(dāng)前的一些環(huán)境狀況，激發(fā)憂患意識，樹立環(huán)保觀念。在交流和反思中，也使學(xué)生學(xué)會把理性的認識付之于實踐，為建設(shè)和擁有一個綠色的家園而作出自己的努力。

最后，課件播放出人們努力為環(huán)保做貢獻，積極建設(shè)和諧美好家園的場景，讓學(xué)生在視覺的享受和心靈的共鳴中，升華情感，借鑒于行，這也正是我本節(jié)課設(shè)計的最終目的。

鹿和狼的故事評課篇五

羅小紅老師執(zhí)教的《一個小村莊的故事》，課堂內(nèi)容做到精心設(shè)計，合理安排，通過對核心詞句的理解和感悟，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讓學(xué)生體驗語言文字的魅力。同時羅老師高效完成了教學(xué)目標。在課堂四十分鐘內(nèi)，羅老師努力探索師生之間的協(xié)商合作，充分發(fā)揮教師的組織和引導(dǎo)作用，為學(xué)生營造了一個開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生的主體性真正得到最大限度的發(fā)揮。這是一堂扎扎實實的語文課，我們認為羅老師這節(jié)課有許多成功的地方，主要表現(xiàn)如下：

1、開課羅老師語言簡單明了直奔主題，接下來的識字寫字環(huán)節(jié)做到了扎實有效，用時10分鐘。特別是在寫字環(huán)節(jié)重點對易錯字“黎”和“蔥”的處理也體現(xiàn)出羅老師的用心。教師規(guī)范書寫，學(xué)生在比較學(xué)習(xí)中加深認識，練習(xí)寫字，及時評價，給予同學(xué)以展示的機會，學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮。

2、初讀感知環(huán)節(jié)用時約5分鐘。開火車朗讀激發(fā)學(xué)生參與熱情，師生恰當(dāng)合理的評價讓學(xué)生有了明確的認識。概括課文主要內(nèi)容對三年級的學(xué)生來說是個難點，羅老師恰當(dāng)?shù)狞c撥，引領(lǐng)大家準確明白說出課文大意，學(xué)生的參與度也很高。

3、精讀感悟環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)的重點，用時24分鐘。羅老師非常注重重點詞句的朗讀，通過以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，徐老師指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、師生讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。學(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，而且朗讀時的聲情并茂，拉近了學(xué)生與課文之間的距離。

這堂課羅老師教學(xué)思路清晰，時間分配合理，在教學(xué)過程中重點加強重點句的朗讀，以讀促悟，注重學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現(xiàn)了老師教學(xué)方法科學(xué)有效，是一堂成功的課。

鹿和狼的故事評課篇六

3月26日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。

在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

1、利用生活實際，突破重難點。這節(jié)課的教學(xué)中，老師以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，初步課文之后，讓學(xué)生小組討論自己提出的問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。

2、抓詞句的訓(xùn)練。不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。在擴展活動中，充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

1、朗讀訓(xùn)練少。無論是學(xué)生的讀還是教師的示范朗讀，在本節(jié)課上都很少，我覺得應(yīng)該適當(dāng)加強朗讀指導(dǎo)。

2、教師不夠面向全體，回答的孩子都在一定的范圍之內(nèi)，應(yīng)該更多的關(guān)注全體，給每個孩子機會。

總之，通過聽這節(jié)課，我還是覺得收獲很多，我也和學(xué)生一樣，懂得了許多有關(guān)郵票的知識，授課老師的講授對自己的語文課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。

鹿和狼的故事評課篇七

今天，聆聽了王老師—《爭論的故事》，兩位老師的干練、用心給我留下了深刻的印象。下面，就印象最深的幾處，談?wù)勎覀€人的看法：

1、重視朗讀，讀出人物爭論的語氣。

兩位老師在教學(xué)時都抓住了第3自然段中哥哥和弟弟的兩次對話，指導(dǎo)朗讀。在朗讀過程中也都抓住了人物的語言、表情和動作，體會爭論。兩位老師在指導(dǎo)反問句與陳述句的比較，感受反問句語氣的強烈，體會爭論的味道的時候，處理的方式有所不同的。王老師是當(dāng)學(xué)生讀到這句，就進行比較，讀到另一句時，再進行比較；而金老師是把兩次對話，放在一起，出示第一句反問句時，是由老師讀句子，讓學(xué)生比較異同，繼而說說哪句好？為什么？學(xué)生學(xué)會之后，放手讓學(xué)生自己找找這樣的句子，并說說理由，體現(xiàn)了由扶到放的一個過程。

2、不同方式，體會人物爭論的表情和動作。

兩位老師在教學(xué)時，都關(guān)注到了人物的表情和動作。有所不同的是，王老師抓住課文的插圖，仔細觀察，圖上的兄弟倆爭論，口水都噴出來了，像打仗，在打口水仗。而金老師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞“大聲爭辯、很不服氣、不以為然”，邊讀詞邊做做表情，再加上動作讀讀句子。給我印象比較深的是：班中有一學(xué)生“很不服氣”做得特別像，老師適時大加表揚，并讓其他學(xué)生看他臉上的表情。雖然處理方式不同，但都能收到效果。當(dāng)然，這里還要提到學(xué)生的配合度。

3、學(xué)生表演，演出人物爭論的味道。

兩位老師都設(shè)計了讓學(xué)生演一演這一環(huán)節(jié)。王老師提出要求后，直接讓兩名學(xué)生上臺演一演，表演之前臺下的同學(xué)給他們提一些建議，比如：把表情、動作、提示語的意思放在表演里。之后就直接演了。第一次表演的學(xué)生動作沒有，表情也不好。之后，另一組的表演，也沒有多大改進。第三次，師生的合作表演，有了爭論的感覺。其實，如果在表演之前，或者第一次上臺表演后效果不理想時，給學(xué)生一些思考、準備的時間，我想表演的效果會更好。

金老師由于之前指導(dǎo)兩次對話時都穿插了語氣、表情和動作，表演之前又讓學(xué)生自己先練一練，因此表演的效果比較好。

4、引進資源，進行有效課堂拓展。

兩位老師在課堂上分別以不同的方式進行了拓展。王老師把開掘點放在“做事要把握時機”這一哲理的引申和拓展上。由于學(xué)生這方面的生活體驗和積累并不多，所以教師出示相關(guān)的名人名言，為學(xué)生起到引領(lǐng)作用，然后，讓學(xué)生選擇喜歡的名言，寫在書簽上。這樣，從讀到寫，既擴大了知識面，又加強了語言的積累。金老師拓展的是：如果你是盛老師的學(xué)生，你會寫什么？個人認為，課文中四位學(xué)生的回答，已經(jīng)比較全面了，再讓學(xué)生寫，也只是雷同而已。

鹿和狼的故事評課篇八

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪。款款讀來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。司老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住天鵝三次叫聲為線，通過品詞、品句為珠，讓學(xué)生真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟團結(jié)力量大的道理。

一、導(dǎo)課新穎，提問條理，直奔重點。老師通過讓學(xué)生觀察天鵝圖片說對天鵝的印象，學(xué)生回答后，老師說：今天我們來學(xué)習(xí)天鵝的故事，通過學(xué)習(xí)你對天鵝會有什么新印象呢？這樣自然而然導(dǎo)入了新課，同事也記起了學(xué)生讀文章的興趣。

二、思路清晰，抓關(guān)鍵語句理清課文內(nèi)容。司老師在初讀課文就要求學(xué)生找出寫天鵝啼叫的句子。以此幫助學(xué)生輕松理清課文脈絡(luò)，我為學(xué)生理解課文打下基礎(chǔ)。

三、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。司老師以一個看似簡單卻用以頗深的問題“天鵝為什么啼叫？”引導(dǎo)學(xué)生找到課文中重點語句。進而進行品讀分析，幫助學(xué)生體會天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的形象。

四、一點想法。

結(jié)奮斗等。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好理解課文內(nèi)容，也能實現(xiàn)語文課的德育教育意義。最后一點小建議，個人認為小學(xué)課堂中老師還是要走近學(xué)生，適時給學(xué)生指導(dǎo)交流，不能只在講臺范圍內(nèi)活動。

鹿和狼的故事評課篇九

《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的'敘事課文，內(nèi)容簡單，意義深刻。梁老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學(xué)生活化，體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實實的語文課。我認為梁老師這節(jié)課有許多成功的地方，主要表現(xiàn)如下：

梁老師在這堂課上非常注重重點句的朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感悟課文的思想內(nèi)容，從而受到思想教育。在教學(xué)中，梁老師指導(dǎo)學(xué)生采用了指名讀、齊讀等不同形式的感情朗讀。例如：在學(xué)習(xí)課文第四自然段的過程中，老師抓住重點句：“在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來?！边@個句子指導(dǎo)學(xué)生通過各種方式讀這句話，有全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀，學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。然后，老師又引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀的方法理解“可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處?！睂W(xué)生通過朗讀，說體會，評價，再讀，這樣將“讀”與“思”結(jié)合起來，做到“讀了又思，思了又讀”，自然有“味”，乃至越讀越有味，趣味無窮。而且朗讀時的聲情并茂，將學(xué)生自身的感情融合到讀物中去，這就大大增強勁了閱讀的形象感、意蘊感和情趣感，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。

今天的教學(xué)環(huán)境已發(fā)生著翻天覆地的變化，作為教師要不斷去界定和再界定文本以及不斷發(fā)現(xiàn)新意義，這就要求教師不能只機械地教教材，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地、創(chuàng)造性的處理教材。梁老師在這節(jié)課的最后設(shè)計了兩個創(chuàng)意性的題目，我認為非常好。第一個是話題：“你想對享受農(nóng)家樂如今卻喪命黃泉的鄉(xiāng)親們說些什么？”這個話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環(huán)境、愛護花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。第二個是課外實踐題：“回家向大人們了解家鄉(xiāng)的環(huán)境保護情況。”此項活動不但可以培養(yǎng)學(xué)生課外實踐活動能力，同時還增強環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

以下幾點是我個人的一些不成熟的看法：1、課堂上教師牽引過多，提問太細碎，教師應(yīng)該相信孩子的能力，放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。教師太過于在意自己的預(yù)設(shè)，沒能抓住突如其來的“生成”，如：當(dāng)學(xué)生看到視頻并發(fā)出驚嘆聲時，教師就應(yīng)該抓住這一生成，讓學(xué)生說體會，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

總的來說，這堂課是教學(xué)思路清晰，老師在教學(xué)過程中采用“創(chuàng)設(shè)情景，激活情感”、“加強重點句的朗讀，以讀促悟”、“注重挖掘課程資源，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識”等方法，把學(xué)生引進了文本，聯(lián)系了生活，在自主、合作、探究中獲取知識，體驗情感，體現(xiàn)了老師講究教學(xué)方法，重視語文課程的工具性，著眼學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的教學(xué)思想，是一堂比較成功的課。

鹿和狼的故事評課篇十

工具性和人文性的和諧統(tǒng)一語文學(xué)科最基本的特點，在教學(xué)《一個小山村的故事》這篇課文時，葛祥敏老師抓住課文中的重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，并打破課文的編排順序引導(dǎo)學(xué)生自主探究，取得了較理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)將本堂課的特點總結(jié)如下：

一、引導(dǎo)質(zhì)疑，主動探究。

這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過小山村美麗與消失這鮮明的對比引導(dǎo)學(xué)生提出問題，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛。學(xué)生有了濃厚的興趣，就會積極主動地進入探究。讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，把他們的注意力吸引到課文中，讓學(xué)生在讀書中理解感悟。

二、抓住重點詞句，深入探究。

抓住“曾經(jīng)”引導(dǎo)學(xué)生理解那個美麗的小山村已經(jīng)成為過去，面對著這樣一個小山村，學(xué)生不禁嘆息、疑問?！八ツ膬毫四?？”反復(fù)朗讀“什么都沒有了——所有用斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”讓學(xué)生在這種不同層次中體驗感悟，學(xué)生自然能得出這樣的結(jié)論——毀滅山林就是毀滅自己。

三、課內(nèi)外結(jié)合，實踐探究。

學(xué)生理解課文以后，葛老師讓學(xué)生想一想生活中還有哪些破壞環(huán)境的行為，并在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進一步想：面對這樣的行為，我該怎么辦？這樣學(xué)生就有了更加真切的感悟。

當(dāng)然，課堂是缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課的教學(xué)中還有諸多不足，比如：過分的注重預(yù)設(shè)而忽視課堂生成，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀還不夠十分妥當(dāng)。

鹿和狼的故事評課篇十一

《語文課程標準》提倡“對話”，指出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。但是，如何進行有效的對話，卻是實施中的難點，老師很難把握。對話得太多，就顯得瑣碎；對話得太霸道，就變成灌輸。而這位教師的這堂課則有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

第一，課前，教師自己首先和文本進行深入的對話。只有把握好教材，才能和學(xué)生交流。從這位教師“引導(dǎo)學(xué)生通過理解比喻句，來感悟老天鵝的內(nèi)在的精神”這一處，我們不難看出，上課前，教師和文本進行過深層次的對話，之后她才能如此敏銳地把握文本，有自己獨特的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。

第二，學(xué)生與文本的對話立足文本，并且充分?，F(xiàn)在許多課堂上，學(xué)生還沒讀懂課文，師生之間就已經(jīng)開始對話了。學(xué)生是離開了文本與教師泛泛而談，教師是跟著學(xué)生海闊天空。而這位教師則始終將對話建立在“學(xué)生與文本的充分對話”上。如整堂課伊始，讓學(xué)生利用老師提供的詞語說說課文的主要內(nèi)容；精講課文前，先讓學(xué)生快速瀏覽課文，找找最讓自己感動的段落；在感悟的過程中，又不忘讓學(xué)生一次又一次的朗讀。正因為跟文本有了充分的對話，所以學(xué)生的`發(fā)言才會那么精彩，感悟才會那么到位。

第三，教師具有引導(dǎo)對話的能力。對話是民主的，更是開放的，其間，學(xué)生噴涌而出的感受、體驗肯定是五花八門的，教師要善于在多種信息中捕捉有價值的信息，提升對話的質(zhì)量和意義，也要在對話陷入困境的時候，有善于啟發(fā)，善于引導(dǎo)的本領(lǐng)。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生感受老天鵝撞冰面時的疼痛感，從而體會它的奮不顧身，它的勇敢，教師先讓學(xué)生在桌子上重重地敲了一下拳頭，以自己切身的感受，來打開思維與語言的大門，學(xué)生那精彩的發(fā)言，獨特的感受，就噴涌而出了。而在學(xué)生一時還無法領(lǐng)會石頭與天鵝之間內(nèi)在的共同點時，教師不急不躁，又拋給學(xué)生一個問題：“可老天鵝往下砸的是血肉之軀啊，難道它不怕疼嗎？那么是什么在支撐著它呢？”有了一個引領(lǐng)，學(xué)生馬上就能感受到老天鵝內(nèi)在的精神之堅硬如石頭。

雖然我們每天都在對話，但是要跟學(xué)生，跟文本對好話，還真的要好好下一番工夫。

鹿和狼的故事評課篇十二

《小木偶的故事》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文。這篇略讀課文按照事情的發(fā)展順序，先進老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了笑嘻嘻的表情，以為只要會笑，小木偶就會永遠快樂；接著與小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有所有表情。史老師這是一節(jié)比較成功的故事表演課，我感覺最成功的有五個方面。

課堂開始，“笑嘻嘻、齜牙咧嘴、大吃一驚、火冒三丈、得意洋洋”這些詞語出示在大屏幕上，讓學(xué)生讀，然后讓學(xué)生上臺利用表情動作來理解詞語，其他同學(xué)也忍不住自己做一做跟這些詞相應(yīng)的表情。這種教學(xué)方法，讓學(xué)生能直觀形象地理解詞語意思，記憶猶新。在這種情況下，老師講解詞語的意思已顯得多此一舉了。

這是一篇對話較多的課文，老師創(chuàng)設(shè)了紅領(lǐng)巾電視臺為《小木偶劇組》招收小演員的情境，讓學(xué)生積極參加表演。并且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性。在老師的點撥下，學(xué)生積極投入到這個活動中來，老師又把評價的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮朗讀的診斷、激勵功能，使學(xué)生的朗讀水平在朗讀的評價活動中得到潛移默化的提高。評價使分角色朗讀更完美，學(xué)生也從中感受到童話語言的優(yōu)美、生動、活潑。

對于理解某些含義深刻的句子，如果結(jié)合生活實際去分析，往往會更直接、更容易理解?！缎∧九嫉墓适隆纷詈笠蛔匀欢巍袄夏窘痴f得對，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”是本篇課文中含義最深刻的句子，老師充分指導(dǎo)讀文，讓他們在自由愉快的閱讀中豐富自己的生活體驗，并聯(lián)系實際說明你對這句話的理解。同學(xué)們就舉出了很多的例子。

教師在引導(dǎo)學(xué)生分析出小木偶的心情之后，設(shè)計了一個天表情、心情詞語的填空題，這樣就可以很好地將學(xué)生對于課文中人物的理解很好地表達出來，對于同學(xué)們來說又是一個檢驗的過程。

教師要巧妙地利用文本中的留白，給學(xué)生營造一個想象和創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生在空白處放飛思緒，進入“虛靈”的佳境，加深對文本的理解感悟。老師在學(xué)完課文后，讓學(xué)生續(xù)編童話，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，擴展了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生加深對文本的理解感悟。

建議：

這一節(jié)課聽后，有以下想法提出來大家共同探討。

1、各環(huán)節(jié)之間的過渡銜接還應(yīng)更加流暢。

2、不要背對著學(xué)生說話。

3、續(xù)編故事是否要給學(xué)生一定的時間。

鹿和狼的故事評課篇十三

3月16日的教研組活動時，我們組教師一起觀看了《郵票齒孔的故事》這節(jié)課。這篇課文是第四單元中的一篇課文，講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。在這節(jié)課上學(xué)生能夠積極發(fā)言，動腦思考，正確流利有感情的朗讀課文。從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。教學(xué)中，老師注重了以下幾方面：

生字教學(xué)是低段學(xué)生的重點。再結(jié)合漢字的特點進行字義的教學(xué)，比如用“圖片”的方法教學(xué)“倫敦”，借助動作讓學(xué)生了解“裁”“撕”這兩個動作，比較法學(xué)習(xí)裁、載、載，把抽象的生字形象化了，輔以老師生動的動作，使得課堂呈現(xiàn)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性十分高漲。這一段的教學(xué)，十分緊湊，干脆。字理教學(xué)齒。理解仍然的意思。

第三、四自然段是朗讀感悟的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生進行了多種方式的朗讀。在讀中，感悟，在讀中，體會。順利突破了課文的難點，感悟了故事背后蘊涵的道理。

總發(fā)言次數(shù)55人次，發(fā)言人29人，發(fā)言率76.3%，發(fā)言四次的有3人，3次有5人，2次有8人，一次有13人，集體讀課文，認字6次。參與率高。設(shè)計了說話訓(xùn)練。讓每位學(xué)生參與，暢所欲言。教學(xué)中，重視口語表達能力。使學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的一種手段。這樣學(xué)生思維被調(diào)動。課堂氣氛也活躍課堂效果會提高。培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，不僅是新課程倡導(dǎo)的，也是對學(xué)生的一種負責(zé)。

鹿和狼的故事評課篇十四

《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時，也體會到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。

一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動形象，入情入理。對于“勞動號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個詞的意思，而且記憶深刻。

二、品讀課文中的重點句子和段落，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。

如果老師能在品讀詞、句、段的同時，抓住關(guān)鍵詞語進行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結(jié)拼搏精神的同時所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。

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鹿和狼的故事評課篇十五

都說人如其名，可這對于陸有財來說卻是一個天大的諷刺，他是一個正兒八經(jīng)的窮光蛋，整天干偷雞摸狗的事，要不就是去東家偷一袋面，要不就是去西家偷一袋米，一開始大家還會去教訓(xùn)下，但是陸有才卻是一個記吃不記打的人，村里人照打，他照偷，久而久之，村里人都知道其是一個不折不扣的小偷，可又沒有什么辦法，只得在一些他經(jīng)常會偷的東西鎖進柜子里，但是農(nóng)村的鎖哪像城里那樣，村里的鎖一根鐵絲都能夠撬開，說來也怪，陸有財干別的不行，可就在這方面卻是如魚得水，他開鎖的技術(shù)已到達爐火純青的地步，鎖也奈何不了他，村里人為此傷透了腦筋，只得作罷。人送外號“潑皮陸”，而他卻不以為然，甚至還在一家偷了東西后，甚至還會寫上到此一游，暫未先用，為此，陸還特意撿那種能夠方便在墻上留下痕跡的土疙瘩，并且特意寫在引人矚目的地方，似乎深怕人家不知道他的威名似的，氣的村里的人都說陸是個潑皮無賴，盡管村里人都說他自己是一個潑皮無賴，盡干一些不入眼的事，但是，陸卻為自己爭辯道你們有剩余的資源為何不能分給我一點，況且我一向遵循著江湖上的規(guī)則，盜亦有道，我從不多偷一兩米，而只夠用自己的一頓就行了，只許你們這天在東家地里摘點菜，不許我在西家拿點米，這樣一說搞得村里人是啞口無言，不知該說點什么，只能嘆息道好你個潑皮無賴偷東西反而有理了，也就只能就此作罷了。

日子就這樣一天一天的過著，似乎也沒有什么，按照潑皮陸的說法，他也只偷剛夠自己的，而村里人呢，似乎也習(xí)慣了，一切就這樣按照平常進行著，村里人還是日出而作，日落而息，潑皮陸也照樣偷自己的，如果沒有什么天災(zāi)人禍，一年下來，村里人雖沒有能夠賣的剩余的糧食，卻也不至于寅吃卯糧，村里人認為如果能夠這樣過下去，倒也不錯，也就由著潑皮陸偷了，一來，這本就是無可奈何的事情；二來村里人都有這樣的心態(tài)，反正夠吃給他點何妨，若他來偷，還能夠證明他看的起我，知道我家有糧，況且按照潑皮陸的做法，定會在顯眼處留下痕跡，這也能夠作為自己炫耀的資本。這就能夠在村里人中站的直，村里人都愛面子，并且對于面子一問題，還有自己深刻的感悟，面子，為什么不說是里子呢？你看就好比那衣服一樣，面子總是穿在外面，但是里子呢，穿在里面，我不脫，誰也看不見我穿的是什么，除了這兩件事，村里人很少懂一些事，他們不懂為何此刻城里人到處在挖野菜？只是聽回鄉(xiāng)的人說此刻野菜很受歡迎，城里人說能夠防御心臟病；他們也不懂為何城里人染個黃色的頭發(fā)，穿個類似于乞丐的褲子，據(jù)他們說那叫做時尚，那叫做潮流。這可真叫村里的人納悶了，他們完全不懂城里人的心思，剛一開始，他們覺得那簡直就是無法想象的，正因他們想到染個黃色的頭那不就是流氓嗎？穿的乞丐的褲子他們是有多窮，我們還至少會打個補丁呢，或者至少不會露出光腚呢，但是聽說城里人都過得比我們好，村里人越不明白就越想，越想就越不明白，最后，村里人得出一個結(jié)論，那就是城里人總喜愛出幺蛾子。既然是幺蛾子，那么村里人也就根本不會理會，但是隨著一大批回鄉(xiāng)的人來，并且每個人都開始染著黃色的頭發(fā)，穿著像乞丐一樣的褲子，剛開始村里人還是覺得那不倫不類，嘲笑、無奈是他們內(nèi)心的主要感覺，他們嘲笑那些去城里打工的人竟然比他們這些面朝黃土背朝天的人要窮，他們也無奈，他們覺得這些去打工的人在村里呆著多好，至少有那一畝三分地，不會至于穿個乞丐穿的褲子，娶個賢惠能干，力氣大的女生。那日子過的叫滋潤，老婆孩子熱炕頭活的莫不逍遙自在，何必去城里呢，但是隨著那些去城里打工的人家們一個一個蓋了磚瓦房，還買來了一堆村里人都沒見過的東西時，比如冰箱，他們看見那玩意能在夏天把一杯水能在很短的時刻內(nèi)變成一塊冰時，村里的人都面面相覷，頓時像霜打的茄子似的，一個個都悻悻的回了家。

自此以后，再也很少見一些一向在村里呆的人說外出打工的了，也很少看見一群人圍在一齊閑聊或者故意和潑皮陸開玩笑了，家家都換了更結(jié)實更好的鎖，將那僅有的面鎖起來，但是，那些從城里回來的打工的人卻是時常給潑皮陸給面，然而給的卻是很少的了，僅夠吃個半飽，并僅僅是當(dāng)著人多的地方給，村里人見此情景，都破口大罵，你們這些人真是窮大方，也不掂掂自己幾斤幾兩就在這窮顯擺，村里人就給他們起外號就做“一群騷孔雀”別看村里人讀的書少，但是他們的生活經(jīng)驗卻是極為豐富的，只但是將這聰明才智用到了戲謔人，可這也是一種文化，不是嗎？幾百年來，這個靜謐的村莊仿佛就像是“世外桃源”一般，沒有外面的人關(guān)注過，沒有外面的人駐足過，這個村莊平靜的就像一灘死水，激不起任何漣漪。村里人只能以這些取樂；同時他們又是一群極為固執(zhí)的，固執(zhí)的認為城里是很危險的，在他們祖輩中他們得知城里的都是一群怪物，他們有四個眼睛，他們兇神惡煞，更可怕的是他們聽說城里的還會吃人，盡管隨著歲月的變化，此刻城里已經(jīng)沒有像他們祖輩所說的那樣，但他們依然認為城里是個很危險的地方，他們說道雖然城里人此刻不吃人了，但是他們改吃蛇，吃蝎子，在他們的眼中這很可怕，村里一向流傳著一個說法那就是吃什么補什么，村里人哪懂得這些都富含著蛋白質(zhì)，是一些滋補的，在村里人的眼中你既然吃了蝎子、蛇，那么你就是蛇蝎心腸。他們愈加忌憚與害怕城里人，但是最近這幾年隨著越來越多的村里人不怕死的走出去，而完好無損的回到來，并且著裝鮮艷，村里人看著這些人，發(fā)覺他們的聲音更加有力量，更加喜愛在人前說話，村里人見此情景都迷惑了，他們開始無法忍受，但是他們卻又無可奈何，他們只能不出門，眼不見心不煩，但是村里人又哪是閑的住的人呢？他們又急又氣，口舌生瘡。

最后有一天，村里人忍不住了，他們覺得他們就應(yīng)去看看那個讓他們又愛又恨的城市，看看它到底有何魔力？但是他們與生俱來的膽怯與對于現(xiàn)狀的忍耐，使得他們不敢出去，但是心里卻對城里很向往，心中仿佛就像有萬千蟲子螞蟻，痛癢難耐。他們覺得這樣下去可不行，這樣遲早會把自己折騰死的。于是他們坐在一齊開始商量，大家都覺得就應(yīng)讓一個人先出去看看，然后莫清楚城里是什么狀況，最后再做決定，大家都覺得這個主意很好，但是讓誰去呢？出于對城里的恐懼大家都不愿意去，最后，這只能擱置不再談了。

一天村里人又發(fā)現(xiàn)潑皮陸偷了王家的面，很是不愿意，村里人大喊著要將潑皮陸趕出村里，突然，有個人靈光一現(xiàn)，說道為何不讓潑皮陸去城里看看呢？反正人家總覺得自己本事大，天不怕地不怕，就讓他去城里，一來能夠不讓他偷我們的面；二來也能夠讓他看看城里的狀況，眾人聽了，無不覺得這個主意甚好，但是問題又來了，這潑皮陸但是個厲害的主，狡猾得很，怎樣可能去呢？眾人一聽只得做罷，各個垂頭喪氣，當(dāng)每個人都覺得商量不行下去的時候，這時，有個人靈光一現(xiàn)，說我們能夠?qū)娖り戲_去城里，并且我們每家都給他半袋面，這樣下來，潑皮陸可算是撿了大便宜，他還不愿意去？到時我們再說那里更好賺到錢，他能不撿天上掉下的餡餅？眾人一聽紛紛覺得這個主意好，大家約定明天一齊去潑皮陸家，于是各自散去。

夕陽西下，整個村莊被霞光籠罩，更加顯得祥和，眾人按照約定的時刻來到潑皮陸家，好說歹說，給潑皮陸面并且還答應(yīng)幫他娶媳婦，只要潑皮陸愿意走著一遭，眾人說城里是如何好，說那里放個屁都是香的，直說的潑皮陸兩眼放光，眼珠子都直了，趕緊說愿意。眾人一看，長吁一口，最后有人了，最后能夠看看城里是怎樣的。大家高興地散去。

第二天，按照約定的時刻眾人一齊來送潑皮陸，這時他已不再是那個村里人口中的只會做偷雞摸狗的事情了，而是為整個村里謀幸福的大英雄。村里人學(xué)著古代人送別的方式，讓村里的女生們給潑皮陸唱了一首走西口，又讓村里的小孩子唱了小燕子，在“哥哥，你走西口，妹妹我，與小燕子穿花衣，中，潑皮陸消失在人群中，他被遠方的通往城市里的路所淹沒。眾人是又擔(dān)心又歡喜，一向目送著潑皮陸，直到再也無法看見他的視線?？萏倮蠘浠桫f，最后，眾人各自散去。

時刻一天一天的開始過去，村里人的耐心被時刻消磨殆盡，眾人開始感到極度的不安與焦灼。剛開始村里人還覺得送走了一個潑皮無賴挺好的，但是這么多天，潑皮陸都沒有回來，莫非人家出什么事了，是不是城里真的很可怕，他被抓進了一個有很多人住的地方，聽說那里的人很可怕，也有人說他們養(yǎng)了一群個性厲害的東西，專門對付他們這種人，也有人說道很有可能是潑皮陸發(fā)了大財，害怕我們知道，城里雖然可怕，但是城里有錢呀，村里人平常沒事干，也只能每一天西想想，東想想。他們沒有像城里那樣有許多書的地方，也沒有能夠鍛煉的場地，他們學(xué)習(xí)的地方就是那一畝三分地，他們鍛煉的地方也是那一畝三分地，在他們很小的時候，他們對“天”有著深刻的認識，在他們很小的時候，他們就學(xué)會了靠天吃飯，他們學(xué)會了觀察天的一舉一動，在他們的內(nèi)心中，天是神圣而不可侵犯的，天即是一切，在他們眼中，那些城里人所說的科學(xué)種植，他們完全不懂，沒有外來的人給他們講過這些，他們完全，原來他們還盼望著官老爺。那里也以前來過官老爺，但是大多見挖不上什么油水，就紛紛求調(diào)走，那里的官老爺是一個一個來，又一個一個走，但是卻沒有給他們講怎樣致富，有路子的官老爺想方設(shè)法的調(diào)走，沒法子的官老爺就一向熬著，村里人見狀，也就放下了，將所有的精力、時刻投放到對于“天”的敬畏，對“天”的崇拜。

日子也就這樣過著，潑皮陸再也沒有來過村里，村里人也開始逐漸習(xí)慣，心中的那一丁點期望也逐漸被打破，他們準備再讓一個人出去，但是，卻沒有一個人愿意出去，正因村里都在說潑皮陸已經(jīng)死了，他死的時候很可憐，誰也不愿意成為第二個潑皮陸，無奈，村里人只能擱置這項冒險卻又偉大的事業(yè)了。

夕陽西下，這個靜謐的村莊被籠罩霞光之中，村里的人又開始說起城里來，這對他們來說永遠是個謎。這就像一個巨大的圍城，困住了他們的全部，外面的人不愿意進，里面的人想出卻不敢出。

鹿和狼的故事評課篇十六

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。

這節(jié)課的教學(xué)中，包老師以學(xué)生為主體設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的中心問題，抓住文章的重點，利用學(xué)生生活實際,找一找生活中帶齒或齒孔的東西來突破難點。讓學(xué)生明了科學(xué)發(fā)明并不遙不可及，只要細心觀察，動腦思考，勇于實踐，就一定會有所創(chuàng)造。包老師在這一節(jié)課中重點讓學(xué)生體會阿切爾的善于觀察，善于動腦。包老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，問學(xué)生郵票齒孔（應(yīng)為郵票打孔機）是誰發(fā)明的，有學(xué)生說是阿切爾發(fā)明的，但也有學(xué)生說是那位先生發(fā)明的。后來包老師讓學(xué)生通過讀文，學(xué)生似乎明白郵票打孔機不是那位先生發(fā)明的，是因為阿切爾發(fā)現(xiàn)那位先生用別針扎孔，從中受到啟發(fā)才發(fā)明了郵票打孔機。

包老師這次的課我感覺在上學(xué)期的基礎(chǔ)上教學(xué)水平有明顯提高，張揚個性，突出自己的教學(xué)特點。她這次的課重視創(chuàng)設(shè)情境，有趣、直接、簡潔：重視圖文對照，表達方法多樣：重視學(xué)生感悟：重視聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生明白了那個人要用別針的原因。那么用別針刺了小孔的郵票撕起來怎么樣？（很容易、很整齊）出示句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位學(xué)生讀，體會）為了讓學(xué)生體會深刻，還讓他們也嘗試了一次：撕餐巾紙。先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。讓學(xué)生通過撕餐巾紙時，把抽象的事物用親手實踐的方法讓學(xué)生了解地更直觀，同時，也培養(yǎng)學(xué)生敢于動手實踐的興趣，再訓(xùn)練學(xué)生說完整話的能力，體現(xiàn)理想課堂的整合重視和孩子互動交流。

1．“讀讀——說說——讀讀”法。在朗讀感悟課文內(nèi)容的過程中，包老師把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生感悟的能力、朗讀的能力、能勇敢地站起來說話的能力。

2．合作學(xué)習(xí)法。在一些比較難說的問題前，包老師也把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過同桌間的討論、四人小組間的合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3．動手實踐法。在本課中，為了讓學(xué)生能更直觀地接觸“齒孔”，她利用同樣原理的餐巾紙齒孔讓學(xué)生動手實踐，讓他們充分接觸所學(xué)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)的興趣，和發(fā)敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)造的大智慧。

1.學(xué)習(xí)第二、三、四段。

師：后來呀，有人發(fā)明了一種郵票打孔機，是誰發(fā)明的？（阿切爾）。

阿切爾的發(fā)明還跟一位先生的舉動有關(guān)，是那位先生的舉動吸引了他。我們看課文中的這個句子，他是這樣寫的：出示“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！闭l來讀讀這句話（指名兩個）。

師：那個人做了什么舉動，把阿切爾給吸引住了？課文的哪里告訴我們了？自由讀讀第2.3自然段，找出那位先生的舉動。

師：什么舉動？指名說，出示句子（在發(fā)明家的身旁……也沒有找到小刀）哪些字寫出了它的動作？（拿、翻、找、摸、找）誰來做做那個人的動作？（指名一位）嗯，是啊，那位先生的這些舉動把阿切爾給吸引住了。一起讀。

師：是的，那位先生沒找到小刀，于是，向阿切爾求助，他們之間發(fā)生了一句對話，同桌相互讀一讀。一對同桌演示一遍，從他們的對話中，你看到了他們倆都是怎樣的人？（有禮貌的人）再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。

師：還有什么舉動把阿切爾先生吸引住了？（那個人想了想……而且撕得很整齊）誰來試試那個人的舉動？（指名一位）。

師：郵票撕得怎么樣？（很容易、很整齊）誰來讀讀這個句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位）。

師：想試一試嗎？拿出我們的餐巾紙試一試吧。（先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。）再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

師：什么舉動？指名說，出示句子（那個人想了想……而且撕得很整齊）那個人是怎么做的？（指名一位）。

師：那個人為什么要用一枚別針，而不用小刀呢？（因為找不到）課文哪幾個句子告訴我們了？（在發(fā)明家的身邊，……也沒有找到小刀……“對不起，我也沒帶。”）小朋友再讀讀這兩個句子，找找那個人的`動作（拿、翻、找、摸、找）你們也觀察到了那位先生的動作，可他沒有找到小刀。

師：那位先生向阿切爾求助，他們之間發(fā)生了一句對話，同桌相互讀一讀。一對同桌演示一遍，從他們的對話中，你看到了他們倆都是怎樣的人？（有禮貌的人）再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。

再好好去感受一下阿切爾看到的情景，一起把第二段讀一讀。

師：因為沒有小刀，所以那個人想到了別針，而用別針刺了小孔的郵票撕起來怎么樣？（很容易、很整齊）誰來讀讀這個句子：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。（指名兩三位）。

師：想試一試嗎？拿出我們的餐巾紙試一試吧。（先撕有齒孔的，并說說感受，再撕沒齒孔的，也說說感受。）再讀讀這句話：郵票便很容易地被撕開了，而且撕得很整齊。

師：如果你是阿切爾，看到了那位先生的舉動之后，你現(xiàn)在心里會怎么想呢？（指名三四位）是呀，阿切爾跟你們想的一樣（出示他心里想的句子）心里想的句子，應(yīng)該怎么讀，誰來試試。（指名兩位）老師也想讀一讀。一起讀。（讀出疑問句的語氣來）。

師：他是不是只在心里想想，有沒有去做？（做了）他成功了嗎？（成功了）他成功地研究出了（郵票打孔機）。

師：是啊，我們看看用郵票打孔機打出孔的郵票，使用起來怎么樣？（非常方便）讀讀這句話吧：用它打過孔的整張郵票，很容易一枚枚地撕開，使用的時候非常方便。

師：所以，“英國郵政部門立即采用了這種機器?！蹦阒肋@句話中的“立即”一詞還可以換成什么詞嗎？（立刻、馬上、趕快）通過這個詞你知道了什么？（我知道了這個機器的發(fā)明是了不起的，是很有用處的。）。

師：對呀，“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機?！边@句話中，從“仍然”就是我們平常所說的（一直）。直到現(xiàn)在，世界各地一直在使用郵票打孔機，可見這機器（這個機器的了不起，作用很大）讓我們用敬佩的語氣讀讀這兩句話吧。

不管怎樣的教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)為語文的教學(xué)服務(wù)，語文教學(xué)要重視詞句的訓(xùn)練。教學(xué)中，包老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，發(fā)展學(xué)生想象力。有兩句對話很有禮貌，是可用的資源。包老師先讓同桌相互讀一讀，演示一下，再讓學(xué)生人讀中去感悟他們們都是怎樣的人。（有禮貌的人）感悟到之后，再指名演示，再男女有禮貌地分角色讀。在擴展活動中，她充分利用課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。還展示了各種郵票讓學(xué)生欣賞。通過聽課讓我收獲頗多，和學(xué)生一樣我也懂得了許多有關(guān)郵票的知識。

我想要是包老師在提出問題后再多給學(xué)生一些思考的時間，讓學(xué)生自己去找出答案，這樣的話學(xué)生的積極性一定還會高漲。以上是我個人的一點不成熟的看法，如有不當(dāng)之處肯請大家提出并一起探討。

鹿和狼的故事評課篇十七

《一個小村莊的故事》是一篇思想性極強的敘事課文，內(nèi)容簡單，意義深刻。李老師做到準確把握、理解教材，課堂上把閱讀教學(xué)生活化，為學(xué)生營造了一個開放而有活力的語文課堂，是一堂重視雙基的扎扎實實的語文課。我感覺她在以下一些環(huán)節(jié)設(shè)計與處理上，頗有用心：

1．導(dǎo)入過程中有一個回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的對這個村莊的印象的：一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。在這個過程中，老師穿插了語言重組，這樣的處理把原本枯燥乏味的聽說結(jié)合進來，同時也回顧了文本內(nèi)容，對村莊原本的環(huán)境做了總的介紹。然后畫面急劇變化，讓學(xué)生找出小村莊后來怎么樣了，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，讓學(xué)生的思維處于一種張開的狀態(tài)，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。

2．在教學(xué)到第三自然段時，在語言感悟上做了如下嘗試，以一個重點句為例：先出示“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀句后，學(xué)生說出了一點感受：一代代的村民都在不停地砍樹，樹越來越少，裸露的土地越來越大。接著，教師深入引導(dǎo)，村民砍來的樹都做成了什么，學(xué)生回答，屏幕顯示“樹木變成了各家客戶一間間、一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具，各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中?！苯處熃又笇?dǎo)學(xué)生通過“著急”“可惜”“痛心”三中不同情感反復(fù)朗讀，學(xué)生的感悟也層層深入，學(xué)生不僅品出了言中之意，悟出了言中之理，更感受到了言中之情。

3．拓寬思路，引向課外。李老師在這節(jié)課的最后設(shè)計了創(chuàng)意性的題目，我認為非常好?！澳阆雽π〈迩f的人們說些什么？”“設(shè)計環(huán)保廣告詞”等這些話題拓寬了學(xué)生的思路，不僅告戒小村莊的人們不要亂砍亂伐樹木，還教育自己要保護環(huán)境、愛護花草樹木，培育學(xué)生從小熱愛大自然，熱愛我們的家園的美好思想感情。

當(dāng)然，如果本節(jié)課李老師能設(shè)計板書，讓板書輔助教學(xué)會更完美。