總結學習方法，找到提高效率的途徑。有效的時間管理對于提高工作效率至關重要。這些范文不僅有很高的文學價值，更能讓我們從中得到一些有益的啟示和教訓。

部編版四上語文教學設計篇一

教學目標：

1、認識“比、尾、巴”等12個生字，會寫“云、公、車”3個生字，理解詞語的意思。

2、了解動物尾巴的特點，有感情的朗讀課文。

教具學具：

1、兔子、公雞猴子圖片及相關動物尾巴圖。

2、學生收集查找自己喜歡的小動物文字、圖片、玩具或模型等資料，注意留心它們尾巴的特點。

3、認讀生字的生字卡片。

重點難點：練習朗讀和認字是教學重點；讀好書中問句是教學難點。

第一課時。

一、導入。

1、猜謎語:頭腦聰明,手腳靈活,喜歡爬樹，最愛吃桃。（打一動物）。

2、是啊，這種動物就是小猴子。今天天氣晴朗，小猴子起了個大早，它要去參加一個有趣的動物比尾巴大賽。板書：比尾巴。學生齊讀課題，認識生字。

3、同學們你們一定想知道有哪些動物參加了比賽，它們比賽的結果怎么樣對不對？趕快打開書本去讀一讀吧！讀的時候注意畫記號的生字哦！學生用自己喜歡的方法讀書。師相機在黑板上貼上生字。

二、認讀生字。

1、先出示“松和公”生用拼拼音的方法認讀生字，然后說一說自己是怎么記生字的。（加一加減一減），用相同的方法認讀“把和巴”。

2、開火車認讀其它生字。

3、生在小組內合作學習，互相認讀生字，要求讀準字音，并組詞。

4、指名認讀生字并組詞。

5、師領讀。

三、學習課文。

1、到底有哪些動物參加了比賽呢？打開書讀一讀并做上記號。

2、指名回答，教師同時在黑板上貼上對應的詞語。

3、指名認讀詞語。

4、全班齊讀詞語。

5、動物們比賽的結果是什么呢？師問生答練習朗讀。注意“最”的語氣。

6、同學們你們喜歡用這種方法讀書嗎？趕快和你的學習伙伴一起讀一讀吧！學生分組合作學習，老師隨機指導。

7、檢查讀書結果，男生問女生答，反之女生問生答。

8、指名背課文。

9、全班一起背全文。

10、動手完成課后的畫尾巴作業(yè),學生分小組互相評比交流。

四、練習寫字。

1、出示要寫生字：云、公、車。

2、指名認讀。

3、指名說說每個字的書寫筆順，學生書空。

4、開火車認讀并組詞。

5、老師范寫同時提示要注意的問題。

6、學生在書上練習。

7、同桌間互相交流，評一評誰寫的好。

五、拓展作業(yè)。

課外收集各種動物的尾巴圖，并和自己的伙伴說一說。

部編版四上語文教學設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

3、感受作者對母雞的情感經歷。

生：自主、合作、探究相結合[教學過程]。

一、成語填空導入新課。

2、正巧我們今天要來學習一篇文章，題目就是《母雞》讀題引出新課。

二、初讀課文整體感知。

課前老師檢查了同學們的預習單，屏幕上的這些詞語大家認為比較容易讀錯。請看，誰能讀正確，指名讀，當小老師領讀。

查字典，理解詞語：顫顫巍巍如怨如訴趁其不備（小組形式）。

（二）理清文章脈絡讀閱讀導語明確學習任務。

1、作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了變化，找出文中表示老舍對母雞情感態(tài)度的句子。

一向討厭學生匯報，板書。

不敢再討厭。

4、“一向”是什么意思？（一直、一直以來）。

三、再讀課文，品味語言，體會情感變化。

（一）體會討厭之處。

自主學習1-3自然段，思考老舍討厭母雞的理由?？梢赃呑x邊劃出讓你感觸深刻的詞句，在課文空白處寫寫感受。

（1）“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來?！?/p>

讀一讀，然后引導學生抓?。簺]完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人。

指導朗讀，指名讀，生評價，再讀。

（2）抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。（3）抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。

寫法指導：同學們，你們有和作者一樣的經歷嗎？你現(xiàn)在喜歡的小動物，曾經也像母雞一樣令人討厭。

小練筆：我一向討厭——。

點評注意：

1、必須抓住一處特點。

2、語言風格。

3、為后面不再討厭做鋪墊。

（二）品讀尊敬之處。

1、這么令人討厭的母雞，后來老舍爺爺卻不敢再討厭它了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？課文中有一句話概括寫出了不敢討厭的理由。

課件出示：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

3、、小組匯報，全班交流。

匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。勇敢、負責：

句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

慈愛、負責、辛苦：

句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。

句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（）的母親。

引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？再聽母雞的叫聲，再看母雞的驕傲，你們還覺得它討厭嗎？是啊，作者用先抑后揚的方式讓我們更深切的體會到母雞的偉大，母愛的偉大。

讓我們再讀（引讀），贊美偉大的母愛。

此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們一起贊美偉大地母親。

（三）談自己對母愛的感受。

四、課后作業(yè)。

老師想給同學們兩個課外拓展閱讀建議。

1、推薦閱讀其他描寫小動物的作品：屠格涅夫的《麻雀》普利什文《柱子上的母雞》。

2、閱讀關于愛和感恩的書籍《美德書》《感恩母親》《感恩生活》等板書設計：

叫聲討厭。

一向討厭。

欺軟怕硬居功炫耀母雞。

偉大的母親。

負責不敢再討厭慈愛辛苦勇敢。

1、叫聲討厭、無病呻吟：

小組匯報：有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來?！币驗樗羌毬暭殮獾亟?，別人認為它有心事，其實什么事也沒有，就愛無病呻吟，真惹人討厭。還有如怨如訴這個詞讓我們覺得它老是對很多事充滿抱怨，似乎心里很煩悶，讓聽到它叫聲的人也跟著煩了起來。

成員補充：“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院?！蹦鸽u總是叫起來沒完沒了，要是我們在學習或是看電視一定覺得非常討厭。

成員補充：對啊，作者在寫作的時候要是被母雞沒完沒了的叫聲打斷了思路，該多討厭??！

成員補充：我從討厭后面的感嘆好感受到作者對母雞的叫聲已經十分厭惡，總是叫個不停，聽著都讓你起雞皮疙瘩了。

2、欺軟怕硬：

小組匯報：“更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！背闷洳粋涫浅脛e人不注意的時候欺負別人，多可惡。而且是狠狠地咬一口，毛都被咬下來了，比它弱小地母雞多可憐呀！就是一個惡霸欺負弱小一樣，讓人憤怒。

成員補充：我還從下毒手這個詞里感受到它欺負弱小地時候很狠心，真討厭。它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。它總是欺負比它弱小地母雞，還有忠厚地鴨子，但它不敢反抗比它強大地公雞，它要是遇上高傲地白鵝肯定嚇得逃之夭夭，典型地欺軟怕硬。

3、拼命炫耀：

小組匯報：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，就是聾子也會被它吵得受不了。老舍先生應該是覺得母雞很驕傲，下了蛋就發(fā)了狂似的，恨不能讓全世界人都知道。其實母雞下蛋是很正常地事呀，可它老是拼命炫耀，太驕傲了，而且又得叫個沒完沒了了。

成員補充：就是聾子也會被它吵得受不了。聾子事聽不到的，要讓聾子受不了那得多大聲啊，夸張。

作者運用夸張的修辭手法，讓我們對母雞的驕傲、淺薄形象更加深刻。

5、“不論是在院里還是院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西?！蔽覐倪@兒看出母雞很勇敢。母雞成為雞媽媽后膽子就變得很大，它要保護雞雛，就算遇到危險，它也一定不會害怕。

“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來?！绷⒖毯途溥@兩個詞語我體會到母雞隨時都提高警惕，不讓小雞雛受到一點兒傷害。

師發(fā)問：雞媽媽會面臨怎樣的危險呢？（一只狡猾的黃鼠狼、一只霸道的公雞、一個調皮的小孩等）。

“挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來?！蔽业匮矍胺路鸪霈F(xiàn)了這只偉大勇敢地母雞，它無所畏懼，十分勇敢。

6、“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似，它自己卻消瘦了許多?！币恢荒鸽u能生出一群小雞，那需要的食物就要很多，母雞要尋找許多的食物，找到后母雞都不舍得吃食物，寧愿自己挨餓，總是分給它的雞雛們吃，自己也就越來越消瘦了。

小雞雛一個個肚子吃得像裝了湯圓兒似的，母雞卻消瘦了許多，兩者比較，我感受到了母雞對雞雛無私地愛。

補充：“假若有別的大雞搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”母雞為了讓它的小雞吃飽，不怕受傷，把搶食的其它動物都擊退。包括以前害怕的大公雞，現(xiàn)在也毫不畏懼！

7、它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。

母雞半蹲著讓小雞得到溫暖，非常辛苦。因為平時我們半蹲著感到很累，而母雞為了小雞堅持那么久。

它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！币话阌惺裁醇饧獾臇|西碰到我們的頭都會很痛，而雞雛們的嘴很尖，啄母雞的頭，母雞肯定會很痛，但是母雞一聲也不哼。我感受到母雞真?zhèn)ゴ蟆Ｄ鸽u為了雞寶寶們能夠開開心心地玩耍，強忍疼痛，一聲也不哼。母雞是如此的疼愛它的孩子！

它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次?！蔽覐摹岸嗌俅巍斌w會到母雞肯定很辛苦。

8、“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”在夜間，母雞肯定很想睡覺，可它不舍得睡，因為它要一直守護小雞。

部編版四上語文教學設計篇三

1、認識9個生字，會寫7個生字。

2、感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

3、正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。

一課時。

ppt課件，生字卡片。

一、猜謎語導入。

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）。

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2、板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

3、有誰知道這首詩的作者是誰??？（李白）哪位同學對詩人有所了解？學生自由回答。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2、四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，小組內交流識字方法，互教互學。

3、指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。

4、同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字。

1、現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2、游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“我把星星妹妹變了個模樣，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3、出示：“光、床、望、鄉(xiāng)”4張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字。

4、出示生字卡片教學新偏旁“攵”“心”。

5、這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）齊讀，讀后正音。

四、創(chuàng)設情景，感受詩意。

2、離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)。

3、教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。

4、小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？

5、模仿練讀，想象意境。

6、播放課文朗讀視頻，朗讀表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。

五、寫字練習，學寫7個生字。

（一）引導學生觀察田字格中的范字的筆順及占格。

1、你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。（背景音樂播放）。

展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。

六、拓展活動。

1、欣賞學唱《靜夜思》歌曲，讓孩子們在歌聲中結束這節(jié)課的學習。

2、回家和家長一起找找李白寫的另外的詩句，讀一讀，背一背。

板書設計。

靜夜思。

李白。

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。

部編版四上語文教學設計篇四

學習目標：

1.知識與能力：認識12個生字，會寫“云”、“公”“車”3個字。認識一個新筆畫“撇折”和三個偏旁“矢字旁、八字頭、鳥字旁”。了解一些動物尾巴的特點。

2、過程與方法：聯(lián)系生活鼓勵用多種方法識字：通過多種方法的朗讀激發(fā)學習興趣，感受兒歌“瑯瑯上口、通俗易懂、富有兒童情趣”的特點；在語文實踐活動中提高應用語言的能力，激發(fā)主動探究的意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀：通過感受動物的可愛，培養(yǎng)對動物的喜愛之情，激發(fā)對周圍事物的探究興趣；感受兒歌的音樂美、情趣美，培養(yǎng)對兒歌的喜愛之情。

課前準備：

2.布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片，留心有關動物尾巴的特點。

教學流程：

一、復習拼音，作好鋪墊。

（一）趣味游戲：摘太陽（誰讀對了，太陽就歸誰）。

（二）學生自由認讀后教師指名認讀并正音。

二、激趣導入，揭示課題。

（一）、利用音樂氛圍引入課堂教學。

1談話：小朋友，今天我們班里來了個小畫家。我們來聽一聽，他都畫了些什么呢？（音樂響起《粗心的小畫家》會唱的跟著唱，不會唱的看大屏幕的歌詞）。

（丁丁說他是個小畫家，彩色畫筆一大把。畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）。

2.揭題：今天我們一起來學習第10課《比尾巴》，請你根據(jù)拼音把課題讀準確。

（1）學生輕讀課題，老師提示學生注意“巴”要讀輕聲。

（2）學生選擇自己喜歡的方法識記“比、尾、巴”三個字的字形。

（3）抽讀這三個生字，相互交流識記字形的方法。

（4）認讀含有生字“比、尾、巴”的詞語。選擇自己最喜歡的詞語說說話。

比一比比大小比多少尾巴尾氣下巴嘴巴啞巴。

三、整體感知，讀通課文。

（一）初讀課文，認識生字。

1.學生自由讀課文，劃出生字，并讀一讀。有困難的請同桌幫助。

2.師巡視，了解學生識字情況。

3.匯報生字學習情況。

（1）看卡片認讀。

（2）學生開火車給詞兒找朋友，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

（3）同桌玩“撲克牌”游戲。

（規(guī)則：將課文的生字做成小卡片，同桌之間互相認讀，認出了就歸誰。等全部生字念完了，同桌之間互相比一比，誰的手上卡片多。）。

4.交流識記字形的“小竅門”。

5.重點指導：“松、最”是平舌音，“鼠”是翹舌音。新偏旁矢字旁、八字頭、鳥字旁。

6.鞏固識字：把動物和相應的名稱用線連起來。

松鼠鴨子猴子孔雀公雞兔子。

（二）初步感知課文大意。

通過課文的朗讀，你已經知道哪些動物的尾巴的特點了？說一說。

四、精讀課文，培養(yǎng)語感。

（一）學習第一部分。

1.出示：“？”告訴學生這個符號叫問號，帶問號的句子叫問句，前三句是問句，讀起來要上揚。

2.教師示范讀好問句，學生模仿練讀。

3.指名讀答句。

4.說一說這三種動物尾巴的特點。“短”重點說說偏旁名稱。

5.多種形式朗讀：

指名讀、同桌對讀、師生對讀、齊讀。

6.配上節(jié)奏讀：

xxxx|x-|。

誰的尾巴長？

xxxx|x-|。

誰的尾巴短？

xxxx|x-|xx|。

誰的尾巴好像一把傘？

xx|xxxx|x-|。

猴子的尾巴長。

xxxxx|x-|。

兔子的尾巴短。

xxx|xx|xxxx|x-|。

松鼠的尾巴好像一把傘。

（二）學習第二部分。

2.指名回答上面的問題并指導朗讀，同時認讀“扁、最”。

3.為什么說孔雀的尾巴最好看？

4.用“最”說幾句話。

5.同桌互讀。

6.根據(jù)第一部分的節(jié)奏，自己練習給兒歌加上節(jié)奏，拍手讀一讀。

五、復習鞏固，拓展延伸。

（一）朗讀課文。

讓我們拍著手把課文讀一遍，看看哪些小朋友讀得最出色。

（二）小結：學了這一課，你知道了哪些知識？你還知道哪些動物尾巴的特點？連一連，說一說。

六、作業(yè)設計。

讀讀寫寫有關動物尾巴的文章，開一個交流會，交流所了解的動物尾巴的樣子和作用。

附：動物尾巴資料（可以貼在學習園地內，供學生學習交流）。

1.各種各樣的尾巴。

牛的尾巴像鞭子，用來趕走蒼蠅和蚊子。

燕子的尾巴像剪刀，飛行時用來掌握方向。

袋鼠的尾巴撐在地上，加上兩只后腳，成了一只三腳凳。

魚的尾巴好象船的舵，左右搖動，掌握游動的方向。

蜥蜴的尾巴容易斷，在遇到敵害時，尾巴一丟，就好溜掉。

2.蒼蠅要尾巴。

蒼蠅看見很多動物有尾巴，它可羨慕啦。一天，蒼蠅對人說：“請你給我安一條尾巴好嗎？”

人告訴它：“動物們的尾巴可不是為了好看！不信，你看誰的尾巴好你就向誰要吧！”

蒼蠅飛到小河邊，向小魚要尾巴。小魚說：“我的尾巴是舵，沒有它我就掌握不了前進的方向了。我的尾巴不能給你?！?/p>

蒼蠅轉過頭去找小蝦，小蝦說：“我的腳又細又沒力氣，全x尾巴當槳用呢！我的尾巴不能給你！”

部編版四上語文教學設計篇五

1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。

2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。

3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。

重點：感受人物形象。

難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。

作業(yè)紙、課件。

一、聊《俗世奇人》。

1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內容如下：

天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。

2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。

1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。

2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。

3．交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。

4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。

三、聊粉刷技藝。

1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。

2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？

3．全班交流，概括小結：升天一般美；不留一點白。(板書)。

（一）1．果真如此嗎？咱們去看看刷子李刷墻時的情景，在文中哪個自然段？

2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？

3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

a．讓他驚奇的是什么？b．請你讀出驚奇的感覺來！

（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

a．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。

b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。

c．練讀——展示讀——師生合作讀。

d．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？

e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

a．就這樣看似漫不經心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。

b．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。

c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。

4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：！（請你寫一寫。）。

（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止——收筆了?？纱笞骷荫T驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗。”）。

1．自學三步驟：

第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子。“﹏﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。

第二步：同桌交流。

第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。

當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。

當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。

當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。

2.指名交流。小結：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。

到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？

沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！

不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?/p>

原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！

5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。

四、聊規(guī)矩奇特。

1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。

2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？

只要身上有白點，白刷不要錢。

一天只刷一間屋子。

每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。

4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。

五、總結拓展。

1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。

2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。

如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！

部編版四上語文教學設計篇六

《白鷺》是統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學中體現(xiàn)語用，在教學環(huán)節(jié)中設計了學生學以致用的過程，練習說話，并讓學生采取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

3.憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的'方法。

能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

多媒體課件。

一、圖片導入。

1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？

3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺?。ò鍟n題）。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。

3.集體交流（根據(jù)學生匯報，出示相關句子）。

（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！弊寣W生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。

（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?/p>

a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）。

c.“長喙”又是指的什么？

d.出示圖片讓學生理解“流線型結構”。

e.師拿出一根鐵釘，并告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）。

（3）試著用這種句式練習說話。

媽媽為我編織圍巾，（）補充練習。

（4）齊讀第五自然段。

（5）學了第2、5自然段，我們已經清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）。

b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。

二、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個名字。

3.交流：

白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）。

把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?

這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？

誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

(2)投影出示：第7自然段內容。（瞭望圖）生交流所取的名字。

你從這段話中了解到了什么?

出示“嗜好”：

a、讀準“嗜”的音；b、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?

那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。

(3)投影出示：第8自然段內容。（低飛圖）生交流所取的名字。

(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

三、總結。

此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

四、拓展延伸。

1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?

2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

部編版四上語文教學設計篇七

1、會認9個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，感受古詩的美。

會認9個生字。

正確、流利地讀課文。

生字卡片、小研究。

一課時。

第一課時。

1、導言：小朋友們，你們認識李白嗎？你們喜歡他的詩歌嗎？今天，老師帶同學們學習李白一首非常著名的詩歌：《靜夜思》。

2、課件出示李白的圖片。

3、板書課題。

1、自由朗讀課文，將課文讀準確，不會的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌兩人互讀，將課文讀通順、流利，并互相評價。

3、四人小組自己喜歡的方式讀。

4、請個別小組上臺展示自己組的朗讀情況，其他同學評價。

1、讀音擺卡。

2、小小郵遞員。

3、點兵點將。

4、識字金點子。

1、觀察：請個別同學做小老師指出生字需要注意的地方。

2、師范寫：生隨師書空。

3、生描：寫完后同桌互評。

4、在田字格里書寫。

5、展示學生所寫的生字，其他同學評價，老師評價。

分享你所知道的詩歌、兒歌、故事，進行好書推薦。

部編版四上語文教學設計篇八

《古對今》：

教學目標：

1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字；會寫“古、涼”等7個字。

2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。

3.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

教學重點：

字音教學的重點為“圓、嚴、寒”；書寫指導的重點是“夕、語”；詞語理解的重點是“嚴寒、酷暑”。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

教學目標：

1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，認讀生字“嚴、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書寫“古、夕”，重點指導寫好“夕”。

2.認讀詞語“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑、和風細雨”，聯(lián)系實際借助圖片理解這些詞。

3.朗讀、背誦課文第1、2節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美，和諧之美。

教學過程：

一、揭示課題，書寫“古”

1.我們已經讀過一次對韻歌了，大家還記得嗎？誰來背一背。

2.師引導：今天我們再來學習一個對韻歌，題目是“古對今”。板書課題。

3.齊讀課題，指導書寫“古”。

二、看圖說話，認讀詞語。

1.出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖上景色，認讀詞語。

2.讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景。隨機出示“和風、細雨、柳樹、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。

三、反復朗讀，讀出節(jié)奏。

1.請學生借助拼音，自由讀課文。

要求：（1）在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的`詞多讀幾遍。

（2）用“——”劃出新詞。

2.自讀檢查。

指名輪讀，一人一個小節(jié)。相機正音。

同桌對讀，正音。

3.聽老師讀，注意哪里停頓，模仿老師讀出節(jié)奏。

4.師生對讀，師讀前半句，生讀后半句；然后交換。

四、熟讀成誦，定位識字。

1.學生嘗試背誦第1、2節(jié)。

2.認讀詞語、生字卡片。

五、多法鞏固，書寫生字。

1.聯(lián)系實際理解。

讀詞卡時相機引導理解“寒冷、酷暑、和風、細雨、晚霞、夕陽”

2.找對子游戲。

3.書寫“夕”：看老師范寫，說清書寫要點，學生描一個，臨寫兩個。

4.課后實踐：找找對子歌，并請大人指導讀正確。

第二課時。

教學目標：

1.繼續(xù)學習生字，能寫好生字。

2.正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。

3.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美。

教學過程：

一、復習。

1.出示已學生字，指名朗讀并口頭組詞兩個。

2.指名朗讀課文第1、2小節(jié)，說說什么是“對”？

二、學習課文第3小節(jié)。

1.指名朗讀，齊讀。

2.說說詞語的意思。出示畫面，重點理解“鶯歌、燕舞”

3.提醒學生注意：課后練習中的“古今、和風細雨、鳥語花香”在對子歌中是分開的，這里組合成一個詞語了。可以比較著讀，以加深對詞語的理解。

三、繼續(xù)學習生字。

1.出示課文生字：圓、寒、晨、細、物，指名讀，口頭組詞兩個，挑一兩個說話練習。

2.寫一寫：教學“涼、細、李、香、語”在田字格中的書寫。

指導讀貼，說說你要提醒同學注意哪些地方。

3.師范寫，學生練習，反饋。

四、作業(yè)：完成習字冊和語補上的相關練習。

部編版四上語文教學設計篇九

1.地位和作用：

本單元主要體現(xiàn)重在引導同學們欣賞和表述之美?！敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。

2.文本簡析：

的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。

初一同學們有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。

1.知識與能力：

2.過程與方法：

3.情感態(tài)度與價值觀：

1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的'教學重點是：

2.針對同學們的現(xiàn)有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：

1.教法：

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時(45分鐘)。

新授課。

一、未成曲調先有情(3分鐘)。

(一)課前預習。

1.掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。

2.利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。

二、窺一斑而知全豹(12分鐘)。

整體感知全文，篩選關鍵信息，思考以下問題。

三、奇文探究共賞析(22分鐘)。

四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。

(一)研讀入境品語言。

展示例句，讓同學們運用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。

(二)賞讀入心悟情思。

讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據(jù)同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。

(三)涵詠入理勇質疑。

四、萬水千山總是情(8分鐘)。

(一)拓展遷移。

欣賞一段視頻，走出語文的范本，走向課改中倡導的“大語文”境界。

(二)課堂總結。

打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。

(三)作業(yè)布置。

xxx。

部編版四上語文教學設計篇十

1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的，以及這樣想象的依據(jù)。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點。

1、理解琥珀形成的過程及必須具備的條件。

2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。

三、教學過程。

（一）導入新課。

今天我們繼續(xù)學習《琥珀》這一課，齊讀課題。老師板書課題。

（二）復習質疑。

1、想一想上節(jié)課學習的內容，課文按先后順序都寫了哪些內容？

2、哪一部分集中描寫了琥珀的樣子及價值？

3、默讀第四段，用直線畫出描寫琥珀樣子的句子，用曲線畫出寫它價值的句子。

4、老師分別指名讀描寫琥珀樣子及價值的句子。

5、老師隨后出示這個琥珀的圖片，提問：看了圖片，你最感興趣的是什么問題？蜘蛛和蒼蠅為什么會被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學生帶著這些問題讀課文，進行思考。

（三）學習課文，了解松脂球的形成。

1、這個故事是怎么來的呢？

學生會說到這塊琥珀是什么樣的，老師隨即轉入第二個教學步驟。

2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會同時被包在一個松脂球里？抓主要內容說說。

（1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？

（2）為什么科學家推測蒼蠅快樂，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關系呢？

3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？

（1）老師引導學生自己讀讀第7自然段。

（2）隨后講解：當貪婪的蜘蛛撲向快樂的蒼蠅的那一瞬間，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，不早不晚，不偏不斜把蒼蠅和蜘蛛一齊包在了里頭，這真是無巧不成書呀！

（3）后來的情形又怎樣呢？

4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個奇特的松脂球必須具備什么條件？

（四）了解松脂球變成化石的過程。

2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。

（五）總結琥珀形成必須具備的條件。

琥珀形成的兩個階段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球變成琥珀。這個過程必須具備的條件是：天氣熱，松樹老，松脂正好包住蜘蛛和蒼蠅這兩個小蟲，形成松脂球；地殼變動，松脂球長時間埋在海底。

（六）了解琥珀發(fā)現(xiàn)的過程。

1、讓學生默讀15—19自然段，思考：這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

2、漁民為什么說這塊琥珀很少見？

（七）了解科學家合理想象的依據(jù)。

最后一個自然段主要點明了什么問題？

附：板書設計。

琥珀。

形成的時間：約莫一萬年前。

形成的過程：

（1）松脂球的形成。

（2）化石的形成。

部編版四上語文教學設計篇十一

1、學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字。

2、能把課文的內容表演出來。

3、通過看圖和學文，教育學生懂得全面看待自己別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

1、課前讓學生總結自己的短處和同學的有哪些長處。

2、《駱駝和羊》的幻燈片、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。

（一）看圖導入：

同學們，（指著投影出現(xiàn)的駱駝和羊的圖）畫上畫的是什么？它們長得怎么樣？（學生各抒己見，預設學生心理：駱駝長得高，羊長得矮。）。

就因為一個長得高，一個長得矮，兩人都認為自己的高好，自己的矮好。于是就發(fā)生了比一比的故事來了，大家想不想知道？（齊讀課題：第十五課《駱駝和羊》指導讀好“駱駝”一詞。）。

（二）讀文、看圖、初知內容。

1、請聽故事。――（聽課文錄音，起范讀效果。）。

2、自由讀，提出自讀要求：

（1）讀準字音；

（2）全文有幾段？有幾幅圖？每一段和哪一幅圖對應？

3、檢查并認讀生字新詞：駱駝、他們倆、圍墻、茂盛、搖頭、很窄、大模大樣、評理。

4、分組、指名分段讀課文。

（三）合作、探究、感悟詞句。

1、看各張投影片，思考：駱駝和羊為了什么事爭論起來？

2、四人小組合作、探究。（預設學生心理：他們?yōu)楦吆眠€是矮好而爭論，都在夸耀自己的長處互不服氣，所以爭論起來。）。

3、分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。

4、指名感情讀第一段的兩句話：

駱駝說：“我可以做一件事情，證明高比矮好?！?/p>

羊說：“我也可以做一件事情，證明矮比高好?！?/p>

6、四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。劃出駱駝和羊證明的地點和動作。

7、四人小組表演駱駝和羊證明的方法。其它組評議，體會、感悟“圍墻、茂盛、扒在、脖子、搖頭、不肯、認輸、又窄又矮、大模大樣、跪下、鉆進”詞語的含義。

（四）拓展與鞏固。

1、說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：1、每個人都有自己的長處和短處。2、我們不能只看到自己的長處，而沒有看到別人的長處。3、我們應該看到自己的短處，不斷改進自己的短處，讓自己成為更優(yōu)秀的人。）。

2、同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。

3、總結談話。我們要看到自己的長處和短處，同時也要看到別人的長處和短處，這樣就會使我們自己變得更好，做事更出色了。

4、他們倆爭過不停，后來要找誰評理呢？好，我們下節(jié)課來看看老牛是不是也這樣說的？

1、感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。

部編版四上語文教學設計篇十二

《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講述了風娃娃既乖巧可愛，又"傻"得可愛，讓孩子們明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

一，知識目標：

認識"抽，續(xù)"等12個生字。會寫"夫，表"等8個字。

二，能力目標：

正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

三，情感，態(tài)度和價值觀：

懂得"做好事要看是不是真的對別人有用"的道理。

讓學生圍繞"風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好"展開討論，讓學生在討論中理解課文。

學生利用網絡技術進行信息交流，協(xié)作，探究，最終分享信息的能力，通過小組自主，協(xié)作學習，充分地體現(xiàn)學生的主體作用，以生動，有趣的畫面，激發(fā)學生求知的欲望。

一，猜迷導入

猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰明好學的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友嗎快去讀讀課文吧！

二，探究學習

師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的學生自由發(fā)言。

師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現(xiàn)在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧！（出示課件）

生：讀生字，詞語。

師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還認識它們嗎來我們讀一下課文。

生：自讀課文。

師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組討論填表。

生：填表

師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續(xù)續(xù)）指導朗讀。

生：讀書。

師：風娃娃來了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

生：風娃娃謝謝你！你有什么苦難，我一定會盡力幫助。

師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

生：裝的很重的貨物的帆船。

師：纖夫們怎么樣

生：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。

師：風娃娃來了，船怎么樣

生：船飛快地前進了。

師：人們多高興?。〈蠹視趺礃涌滹L娃娃呢

生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的`讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

生：我體會到風娃娃驕傲了。

生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

生：人們責怪它。

師：風娃娃聽了人們的責怪，是怎么想的，讀一讀這句話。

師：娃娃是想做好事的呀！人們還責怪它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告訴它嗎

生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

三，擴展作業(yè)

寫一段你想對風娃娃說的話。

想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

部編版四上語文教學設計篇十三

《怎么都快樂》：

教學目標：

1、知識目標：正確認讀本課“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”等十三個生字，會寫田字格里的“玩、很、當、音、講、行、許”等七個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3、情感目標：讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義。

教學課時：

兩課時。

第一課時。

教學目標。

1．能認識“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”13個生字，學會“玩、很、當、音、講、行、許”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：上課前，同學們玩了什么？幾個人玩的？你覺得這個課間過得怎么樣？（學生自由發(fā)言）。

師：今天我們就來學習《怎么都快樂》一篇新文章。（板書課題：怎么都快樂）。

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，怎樣才快樂？怎么能都快樂？

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況。

（1）出示生字卡片，“怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字：“玩、很、當、音、講、行、許”，指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結。

在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？

第二課時。

教學目標。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、讓學生在朗讀中感悟到快樂的'含義：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

課前準備：

生字，課件。

教學過程：

一、復習導入。

1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、聽寫生字。

3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、教師范讀。學生可以輕聲跟讀。

2、數(shù)一數(shù)這篇課文有幾段話，用手勢告訴大家。（四段）。

3、課文讀給同桌聽，說一說你覺得怎樣最快樂？

三、深入理解課文詳情。

1、分小組朗讀課文，想一想：比較一下一個人、兩個人、三個人、許多人的快樂？讀后，小組匯報交流。

2、小組匯報：

（1）一個人，挺快樂；

你做哪些游戲是很快樂？（折紙船、跳繩、畫畫？？）。

你一個人在家時干什么？（看電視、看書、玩玩具、打掃衛(wèi)生？？）怎樣才能讀出你快樂的心情？練習讀；指名讀；集體評議。

（2）兩個人，真快樂；

（3）三個人，很快樂；

（4）許多人，更快樂。

為什么大家一起玩時最快樂？（人多可以做更多的游戲）誰來讀讀課文最后一句話，把你此時此刻的心情表達出來。齊讀第四段。

3、原來快樂就在我們身邊，你有什么新玩法？

如：我和一起玩挺快樂，我喜歡和（）一起玩最快樂。

4、練習表演讀：

一人讀第一段，由他邀請同伴一起讀第二段，由此順延，最后全班一起讀第四段。

四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：獨處一人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。你想天天快樂，可以每天做一會兒自己喜歡的事情。只要有了好心情，怎么都快樂！

部編版四上語文教學設計篇十四

知識目標：

1.認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。

2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。

能力目標：

1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.做買賣游戲，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。

教學重點。

1.會認11個生字，會寫2個生字。結合圖畫識記字形，了解字義。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點。

1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結合。

2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。

教學手段。

幻燈片卡片。

教學方法。

多媒體輔助法講授法討論交流法自學法。

教學活動。

一、導課：

二、聽讀課文，體會感悟。

1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?

2.領讀，師讀一句生讀一句。

3.標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。

4.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。

5.學生匯報，師出示電腦板書。

(梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。

三、隨文識字，記憶字形。

(1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。

妞：女字旁加一個丑字。

(2)結合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)砹恕?出示實物或圖片)。

(3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。

字謎法：半個美女，打一字。

姜：上下結構，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)。

(4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。

當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下?？此淖鞆埖媚敲创?，下巴都快掉下來了，學習“嚇”。

(5)兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。

(6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。

四、(出示課件)復現(xiàn)生字。

1.借助屏幕中的拼音讀。

2.拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)。

3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)。

五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。

1.自己練習拍手讀。

2.同桌之間練習打拍子讀。

3.全班一起拍手讀。

4.教師跟據(jù)板書指導有順序背誦。

六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備物品，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設情景)。

七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。

部編版四上語文教學設計篇十五

1、認識10個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2、朗讀古詩，在讀中理解詩句意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、背誦這首古詩。

1、教學重點：認識10個生字。

2、教學難點：在讀中理解詩句意思，感受詩歌描繪的美好意境。

1.5課時。

（一）引入。

1、孩子們喜歡古詩嗎？你知道哪些古詩，背給大家聽聽。

2、聽過《靜夜思》嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

（二）學習生字。

1、翻開書74頁，自己讀詩句，讀完后將圈出來的生字寶寶多試拼幾遍。

2、指名讀，評議。

3、學習生字。

（1）讀字音：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。

a、小老師帶讀。

b、你想提醒大家怎樣讀好這個字?

c、他能和誰交朋友？

（2）記字形：

a、左右結構：靜（在哪里看見過這個字？）、低（它的反義詞知道嗎？）、故（它的偏旁是什么？區(qū)分反文和折文）。

b、上下結構：夜（分部件記憶，認識部件“夜下角”）、舉（圖畫）、望（從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。）。

c、半包圍結構：床（會意記憶：房子下面放了木板，做成了床）。

d、獨體字：光（謎語記憶：小兒子是個大胖子）、頭（謎語記憶：大戴兩朵大紅花）、鄉(xiāng)（會意記憶：鄉(xiāng)下山路多彎道）。

（3）檢測。

小朋友，今晚不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看蘋果妹妹也來湊熱鬧了。不過，它說：“我的身上有你們剛剛認識的字寶寶，只有把你認識的字寶寶讀對讀準，我才送給你?！?/p>

4、寫字。

過渡：還有一個生字寶寶，它說小朋友每天都用到它呢，想和他見面嗎？它是？

（1）“頭”可以和哪些字成為好朋友？

（2）觀察幻燈，書空。

（3）觀察：寫好“頭”要注意什么？寫一個字。

（4）抽生上黑板寫，學生評價。

（5）注意再寫一個字。

（三）感悟意境，指導朗讀。

1、小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）（師手指課題。）哪個字交代了李白當時的心情？（思）。

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢？（明月）從這個詞怎么看出是寫“夜”？

3、詩句中哪些地方寫“思”？（思故鄉(xiāng)）評價：對，這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導：你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情，應該把“望”和“思”讀真切一點。（師同時在黑板上標上著重號，并示范。）再讀一遍試試，這次加上動作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)別？你們做“舉”的動作給我看。（師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重擔來。對，這才叫“舉”。）。

5、李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費力。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重？“舉頭”這個詞怎么讀？齊讀后兩句。

6、李白在這樣的.夜晚獨自一人身處異地，他看到了什么，想到了什么？同桌討論一下，哪些句子是李白看到的景色，哪些句子是李白的想象。

7、老師引導：在這樣靜謐的夜晚，天上只有一輪什么？（明月）地上只有一個誰？（李白）是啊，天地這樣廣闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強調靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢？學生感情朗讀全詩。

部編版四上語文教學設計篇十六

二通過朗讀能悟出文中所揭示的道理：幫助別人是好的，但應該要在別人需要幫助時的時候去幫助別人，不然可能適得其反。

教學過程

一、導入

小朋友們，你們知道與氣象有關的有哪些嗎？

風、雨、閃電、打雷等

二、初讀課文

過度：課文中到底寫了風娃娃的什么故事呢？請小朋友們自己把課文讀一遍，注意要把字讀準確，不認識的字可以借助拼音，并多讀幾遍，還要把句子讀流利了。

學生自由朗讀課文。

問：課文寫了風娃娃的什么事？

生：簡單概括全文內容。

三、精讀課文

1、下面老師要來考考你們：出示生詞：

容易責怪

指名讀，并理解。找出相關句子。

2、根據(jù)學生回答，出示相關句子：

（1）風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

（2）風娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責怪我呢？

指明朗讀這兩句話。

指導朗讀，讀出風娃娃兩次不同的心里活動，產生不同想法的心情。

問：讀了這兩句話，你心里有疑問嗎？

學生質疑。

預設答案：

為什么第一次風娃娃覺得幫助人們做好事很容易，而第二次這個想法卻改變了呢？

為什么風娃娃會產生兩種不同的想法呢？

指名讀課文的2、3兩小節(jié)。

找到關鍵詞句：深深地吸了一口氣，使勁吹去一下子轉得飛快

他幫助了誰？秧苗，你看他幫助了別人，他自己也感到了快樂，你從哪個詞語可以看出來？

那誰能把這段話讀好？指名朗讀。

過度：你看風娃娃只化了一些力氣，就幫助了秧苗，讓秧苗喝了個痛快，所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

4、風娃娃還做了一件什么事情，讓他感覺到只要有力氣，就能很容易的幫助別人。

指名朗讀第三自然段

這位小朋友讀得非常好。老師問你幾個問題可以嗎？

因為這里纖夫要花很大的力氣去拉，他們拉不動。順便理解：學生自己理解

從這里可以看出來他們特別需要什么？

生：需要別人的幫助。根據(jù)學生回答板書：需要幫助

好感謝你的回答，非常精彩。

你看，正在這個時候，風娃娃來了，誰來把這一段讀好了？

指名讀。

過度：正因為風娃娃的及時幫助，使纖夫們很快就把船送到了該去的地方，還向風娃娃表示感謝。所以風娃娃想：（引讀）幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

5、那風娃娃后來為什么又很傷心呢？看看他有做了哪些事？

學生自由朗讀5、6、7自然段

指明回答問題（用自己的話回答）

理解省略號，還省略了什么呢？你能在補充幾個嗎？

學生回答。

5、他還是在幫助人們做事情啊，人們?yōu)槭裁簇煿炙?？板書：責?/p>

指名回答：

用“因為~所以~”來概括

齊讀5、6、7 、8自然段

四、明理

學完了這片課文你明白了什么？

板書：風娃娃

感謝責怪

需要幫助不需要

高興傷心

部編版四上語文教學設計篇十七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意。

教學準備：

課件自相矛盾。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？（幻燈片）。

1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。

2、齊讀成語。

3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

板書課題：自相矛盾。

二、初讀《自相矛盾》，了解課文。

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。（幻燈片）。

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。（幻燈片）。

4、試一試：（）盾（）矛銳利的（）（幻燈片）。

5、誰能說一說這個故事主要講了什么？（古代一個賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你的盾會怎么樣？那人啞口無言。）。

三、理解課文內容：

（一）、品讀夸口話，理解矛盾之緣由。

1、齊讀全文。

3、師：你了解矛和盾嗎？（幻燈片）結合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？（矛：長矛，古代用于攻擊對手的的盾；盾：盾牌，古代用于擋住別人矛的進攻。）。

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？（抽生讀）。

5、小組竟讀：

（1）你覺得他的話有問題嗎？

（2）為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

（3）一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾。

出示：那個楚國人____________,回答不出來了。

（4）你認為，這個商人錯在哪里？

（夸大事實，前后抵觸，考慮不周）。

（5）這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下。

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說話辦事必須實事求是，前后一致。）。

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應該怎么辦？

四、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介。

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

2、練讀原文。

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復述課文。

五、教師總結。

部編版四上語文教學設計篇十八

1走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。

3、培養(yǎng)學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

改變語文教學的傳統(tǒng)習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

朗讀法、合作探究法。

1課時。

大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。

我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環(huán)境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。

1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現(xiàn)實的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什么？

魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現(xiàn)的，所以她的內心還有對周樸園的恨。

我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。

《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬?！独子辍房梢哉f是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當?shù)拿?，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現(xiàn)的，只是對字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環(huán)境的捉弄。

2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：

（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。

（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。

4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。

從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者。

（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者。

5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？

《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人?？上У氖?，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞懋敳茇陔鼥V地追認自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。

賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。

部編版四上語文教學設計篇十九

《草船借箭》選自我國四大名著之一《三國演義》，講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內造出十萬支箭，以此來陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明諸葛亮有膽有識、謀劃周密、才智過人。這是一篇落實本單元重點訓練項目，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

二、教學目標。

1.理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顧全大局的廣闊胸懷。

2.理清文章敘述的順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗讀課文。

4.學習從重點詞句入手讀懂課文、探究課文的讀書方法。

教學重點是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會諸葛亮的神機妙算”。

三、教學方法。

語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和學生的實際，本課時的教學方法為：

1.采用啟發(fā)式教學。即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.采用“導讀法”教學。導之以讀、導之以思、導之以說、導之以疑。

3.采用實物演示法教學。實物演示起著直觀的作用，有助于突破教材的.難點。此外，運用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學“模模糊糊一大片”，為“清清楚楚一條線”。

四、學法指導。

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處熞蔀椤吧平陶摺保捅仨氝M行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙?！备鶕?jù)本課特點，著重指導學生運用下面三種方法學習課文：

1.以課題的“借”字為線索：為什么借箭？怎樣借箭？借箭的結果怎樣？理清文章的敘述順序。

2，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

3.抓重點詞語“神機妙算”設疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

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部編版四上語文教學設計篇二十

1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字走之、斜到頭2個偏旁：會寫“水、去”等4個字。

2、正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。

正確朗讀、背誦古詩：通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。

圖文結合，感受詩中描繪的景象：認識走之、斜刀頭2個偏旁。

課件。

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？教師出謎：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。指名猜。

2、真聰明，老師為小朋友們帶來了一首謎語詩，請小朋友們豎起耳朵認真聽：遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚。

3、出示課件：山水畫。

4、這幅畫美嗎？請小朋友按從上往下的順序觀察，說說畫中有什么景物？（板書山水花鳥）。

二、初讀古詩，學習生字。

師：想讀一讀這首古詩嗎？請小朋友打開課本67頁。

1、學生借助拼音自由讀古詩，讀準每個字的讀音,讀不準的多讀幾遍。字音讀準了，再把古詩連來起來讀一讀。

2、畫一畫：教師利用展臺帶領學生用圓圈圈畫課文中的生字，然后齊讀兩遍。

3、同桌互讀古詩。

同學們都讀得很認真，現(xiàn)在讀給同桌小朋友聽，一人指讀，一人聽，聽同桌字音讀得準不準，不準確請幫他糾正過來。開始吧！

4、檢查自學情況師：瞧，生字娃娃集合了，排起了整齊的隊伍，戴上了拼音帽子，等著你們讀出他們的名字呢！

（1）教師出示有拼音的生字：遠、有、色、近、聽、無、聲、去、還、來。

誰愿意當小老師教大家讀？指名小老師領讀。師生正音。齊讀，齊讀前問：讀這些字時，你有沒有要提醒大家的？提醒前后鼻音、平翹舌音的讀音。

（2）生字分類，認清字形師：生字娃娃要分小組做游戲了，你們能幫幫他嗎？同桌悄悄地分一分。

a、指名說一說自己的分法。

翹舌音：聲、春。

前鼻音：人、春、近。

后鼻音：聲、聽、驚。

整體認讀音節(jié)：無、遠。

d、生字娃娃呀，可喜歡和偏旁交朋友了：還近遠，認識：“辶”誰有好辦法能分清這三個字？認生字的本領真高。

e、出示課件，點兵點將指名去掉拼音帽子讀生字。

5、指名讀古詩、同桌合作讀古詩，齊讀古詩。讀通讀順，指導標畫停頓。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

春去／花／還在，人來／鳥／不驚。

三、誦讀古詩，想象體驗。

1、談話：剛才我們從課件里欣賞了美麗的山水畫，現(xiàn)在來一句一句地學懂課文中的古詩吧！

2、出示課件，請離黑板最遠的同學說說，遠遠地看畫上的山是怎么樣的？出示：遠看山有色。理解實意：遠看畫上的山，清楚地看到有各種顏色。因為是畫上的山。

3、出示課件，請離黑板最近的同學走到課件的幕布前，側耳傾聽畫上瀑布的流水聲。問他聽到了流水聲了嗎？為什么？出示：近聽水無聲。理解意思：走到近處，聽不到流水的聲音，因為是畫上的水。

4、指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。

遠看／山／有色，近聽／水／無聲。

6、讀懂詩句，理解意思，盡量啟發(fā)學生說出來。

7、指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。

8、連起來朗讀一遍古詩。

9、這首詩講的就是一幅山水畫，畫美詩也美，讓我們一起面對著這幅畫再來背背吧！

四、布置課外實踐。

回家找謎語詩，開展猜謎語活動。