總結不僅可以提升我們的學習和工作能力，還可以幫助我們理清生活中的思緒，提升自我認知能力。寫總結時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內容，避免歧義和誤解。以下是一些優(yōu)秀的總結范文，希望能給你提供一些靈感和借鑒。

數(shù)學論文題目篇一

中學數(shù)學學困生問題解決中的元認知知識技能培訓。

問題情境教學對高中生問題探究能力的作用研究。

“蘇科版”初中數(shù)學教科書插圖特征分析及使用現(xiàn)狀研究。

江蘇省高中數(shù)學教師專業(yè)知識現(xiàn)狀調查。

新疆維漢數(shù)學雙語教師專業(yè)成長的敘事研究。

初中數(shù)學學困生的成因及改進對策的研究。

農(nóng)村中學教師教學反思的現(xiàn)狀調查和對策研究——以武鄉(xiāng)縣一所農(nóng)村中學為個案。

數(shù)學問題解決思維策略及其教學。

數(shù)學史對中職學生數(shù)學學習興趣影響的案例研究。

中學數(shù)學教育中的數(shù)學文化。

數(shù)學史融入中學數(shù)學問題解決教學的探討。

初中生數(shù)學概念表征的調查研究。

中學數(shù)學選擇題命題技術研究。

高中數(shù)學教師信念及其對教學的影響。

現(xiàn)代教育技術與初中數(shù)學教學整合的設計與應用。

對話理念下的高等數(shù)學教師課堂提問。

數(shù)學教學中先行組織者策略應用研究。

高中數(shù)學課堂教學中問答活動的研究。

小學數(shù)學教材問題探析。

小學數(shù)學生活化教學研究。

小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析。

小學數(shù)學多媒體課件設計研究。

小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究。

小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。

新課標下小學數(shù)學教學改革研究。

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用。

《9和幾的進位加法》教學設計。

小學數(shù)學教學中素質教育研究。

小學數(shù)學學困生的轉化策略。

小學數(shù)學教學中的情感教育。

《六的乘法口訣》教學反思。

淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。

問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習。

淺談農(nóng)村課堂的有效交流。

數(shù)學論文題目篇二

大家早上好，今天我演講的題目是《濃情五月，感恩母親》。

總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。常常，我們感動于"春蠶到死絲方盡"的無私和"蠟炬成灰淚始干"的奉獻，但人世間沒有任何一種無私和奉獻能與母愛相提并論。

給大家講一個我聽到的故事：在拉丁美洲一次地震后，人們救出了一個孩子。但孩子不走，對著廢墟大哭不止。人們繼續(xù)挖掘。發(fā)現(xiàn)了驚人的一幕：母親踩在父親的肩膀上支撐起了孩子的生命空間。無獨有偶，在唐山大地震中，一對母子被深深壓在廢墟下，母親的半個身子被混凝土板卡著，動彈不得。七八個月大的嬰兒，在她的身下安然無恙。幾天后，救助人員挖洞接近這對母子時，母親剛咽下最后一口氣，而那嬰兒的嘴里還含著母親的食指。抱起孩子，救援人員發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來，母親在危難中，一直用乳汁延續(xù)著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷自己的指頭，用鮮血讓孩子存活下來！

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能覺得溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈；母愛是一株樹，在季節(jié)的輪回中固執(zhí)的堅守家園，撐一樹綠蔭，默默付出。母愛是純潔的，總在你遇到風云時悄然而至，給慰藉和力量；母愛是無私的，她將永遠罩臨著你，伴隨你一生。

有則公益廣告中曾演到：一個小男孩為自己母親洗腳的感人片段，可在現(xiàn)實生活中，又是否是每個兒女都能做到的呢？"滴水之恩，當以涌泉相報。"我們或許有時會對一個生疏人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一點小事就大發(fā)雷霆。然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開到教育我們，給予我們支持和鼓勵。

在眾多的洋節(jié)日中，情人節(jié)，愚人節(jié)，圣誕節(jié)等等通通可以少，惟獨母親節(jié)！五月，因為有了母親節(jié)而美麗，大家是否知道昨天就是母親節(jié)呢？時空阻隔，也許，我們不能送上一束康乃馨。然而，表達是必要的，形式卻不必是一束鮮花。也許只是電話中一聲問候，甚至只是在心里最真切的祝福，這，都已足夠。這足以換來母親的欣慰和感動。此時其實，天下所有母親都是那么容易被感動。她們對自己兒女要求得真的很少。但是，你對你的母親，這生命中最重要的人說過"我愛你"嗎？現(xiàn)在我提議，所有在場的同學都在心底默默的對這世界上最偉大的人說一句："媽媽，我愛你！"。

在此，我想引用一首詩來結尾：

孩子的成長，是母親再生的希望；

孩子的失敗，是母親酸楚的淚水；

孩子的成功，是母親幸福的微笑！

最后，祝福天下所有的母親平安，幸福，健康，長壽！

謝謝大家。

數(shù)學論文題目篇三

一、考試最終目的是自我完善。

這個道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實中多數(shù)學生拿到成績后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學習。而是一種焦慮、急躁、甚至對自己失望。當然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒有效率，甚至盲目的復習，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學習——緊張——考試——失落——學習——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對比較高，但是想去好學校，好專業(yè)難度還是很大，因此說高考之后，絕大多數(shù)人對自己成績還是有失落感。那么我們回過頭來，是不是我們不能做得更好，當然不是。因為每一次考試都給我們提供了一次機遇，如果說僅僅為了考試而考試，有可能失去了機遇。

1.建立高考備考日志。

一份完整的《備考日志》做好包含以下內容：

(1)隨著考試時間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？

有的學生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點的看書，打算考試的時候能對到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實抱有這樣想法的人，往往都是對自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺得：”反正考試還沒有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗?！敖Y果很多人事與愿違。還有的指望通過這次證明自己，也有人覺得這次沒有復習好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫下來吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會收獲得更多。

(2)考試時，你對各科試卷的感覺如何？

(3)考試結束后，你感覺如何？

考試結束之后，學校一般都會放兩天假，那么在這兩天的時間里，你是否忘記了考試？如果沒有忘記，那么你最擔心的是什么？為什么會擔心？如果你能忘記考試給你帶來的不快樂，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺，下一次考試還會如期的到來，為了有更多的收獲，你也應該把考試結束后的感覺寫下來。有人心里沒有底氣，有人怕第一時間見到分數(shù)，也有人盼望著早點知道成績，更有人對成績抱有幻想。

(4)拿到分數(shù)時，你的感覺如何？

拿到各科成績了，每個人的情況不一樣，感覺肯定不一樣，考好的人往往春風得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對自己灰心失意，不知怎么面對才好。都說分數(shù)是命根子，在現(xiàn)實中往往有一些人拿到分數(shù)的時候，對自己不滿意，發(fā)誓學習，結果沒有堅持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進步，不斷的完善，最后做一個真實、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說，拿到分數(shù)之后，你應該記錄下你的感覺。

這一條很重要，學習過程中，最摧殘人的就是做了很多無用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學生都把時間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結果學得東西考試沒有考，考得東西沒有學到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯題，那么你就在這次考試過后有新的認識了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時做哪些事情才能有益于學知識，同時適應考試。很多人考不好，就想找課外輔導班，或者找一對一，其實你不對你的實際情況進行總結，并且沒有從自己實際情況出發(fā)，那么盲目的報班，請老師，效果肯定不好。

(6)對下一次考試有什么期待？

很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對不能出現(xiàn)哪些錯誤，同時在現(xiàn)實中一些學生眼高手低，制定的學習計劃，還有下一步的目標很不合理，到頭來什么愿望都沒有實現(xiàn)。那么你對下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細的寫下來，下次考試驗證一下，看看你制定的計劃和目標是否合理，這能折射出你備考過程是否合理。

2.對復習策略進行必要的調整：

每周都會有很多人@我，多數(shù)人都想求一個特別適用的學習方法，由此可見，處于迷茫中的學生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學習方法，成績就迅速提高，事實上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會有太多的改變。因為沒有自己的策略，更不要說是適合自己的方法了。這次考試，無論是對高三的認識上，還是對自己復習策略上，都是促進的好機會。

(1)認識上的改變。

進入高三，但是沒有認識高三，有的覺得還有很多機會在后面，甚至是自己中考時就沒有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個好高中，那么高考也是如此；有的人覺得時間長著呢，考試畢竟是開始，夢想的學校始終沒有改變，例如說每年都會遇到很多學生目標建立在非現(xiàn)實的基礎上，結果當然可想而知了，從一定程度上可以說，月考能讓更多的學生清醒，認識一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠，離目標學校有多遠，等等。

(2)想法上的改變。

先有認識，再有想法，通過考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結果不是期待來的，那么是不是以前的學習心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。

(3)做法上的改變。

不想失敗，夢想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績，學習計劃、方向、時間分配都得做一定的調整，那么肯定有學生會問，如何調整？現(xiàn)實中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認識自己，我每年都會遇見一些學生，問的問題很大，例如：數(shù)學怎么學？英語怎么學？等等，其實他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學或者英語不好是一種現(xiàn)實中的狀態(tài)，那么要想解決問題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時間可以利用，有什么資源可以利用，想達到什么程度等等。找到自己問題所在，明確方向，并且在一定的時間內努力實踐了，最后結果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們在做，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。

關于各科備考策略和方向問題，我會寫大篇幅的文章詳細的敘述。

二、月考試卷有自身的不足：

任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對一份試卷的評價，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實際問題相匹配？是否與某個階段的知識內容等方面匹配？所以說，月考成績決定不了學生的未來，原因如下：

1.月考是階段性的考試，知識點涵蓋面不廣。

不少學生在高三開學就考一次試，但是有的學校，開學考試只是對暑假作業(yè)做檢測，如果哪個學生暑假作業(yè)沒有完成，直接導致考試沒有考好。那么在一定程度上，月考只比開學考稍微完善一些，但是知識點覆蓋面較小，從側面講離綜合性的考試還有很大差距。

2.月考試卷題型、試題質量有一定的局限性。

我已經(jīng)分析過一些學生的月考試卷，試卷中的題型設置不一定合理，甚至試題質量與高考要求不匹配。因為本身就是一次檢測而已，一般都是由學校命題，沒有聯(lián)考，沒有一些學校聯(lián)合起來統(tǒng)一命題，無論是命題人數(shù)，還是命題時間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。

當然各地教學情況不同，月考出發(fā)點也不盡相同，如果我們要總結，還是把問題放在主觀方面上。

如果說非得給月考附加一個意義的話，那么可以說月考雖然只是一次檢測，但也是學生們一次自我完善的機會，也是一次嶄新的開始。

數(shù)學論文題目篇四

3、提高分層教學實效促進全體學生發(fā)展。

5、化歸思想在數(shù)學教學中的應用。

6、初中生數(shù)學學習方式和學習負擔的調查分析。

7、運用數(shù)學建模思想提高中學數(shù)學教育質量。

8、人教版和華師版反比例函數(shù)編排的比較與探討。

9、有效教學的靈魂是以生為本--切線長定理教學案例與分析。

10、淺談初中生數(shù)學建模能力的培養(yǎng)。

11、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中學生的數(shù)學學習興趣。

12、基于學生幾何認知水平的教學目標設計探討。

13、中考復習導學案設計的實踐與思考。

14、數(shù)形結合話三角--三角函數(shù)在中考試題中的應用舉例。

16、對新課程數(shù)學教學中初三復習課的幾點思考。

17、初中數(shù)學學案教學教師適應性調查研究。

18、微課程在初中數(shù)學課堂中的功能性研究。

20、試分析新課改下中學數(shù)學教學的有效模式。

21、初中數(shù)學新課程中數(shù)與代數(shù)的教學研究。

22、數(shù)學應用意識培養(yǎng)初探。

23、探索構造法在初中數(shù)學中的運用。

24、學案導學使用誤區(qū)四戒篇優(yōu)先出版。

25、淺談如何提高初中生數(shù)學學習效率。

26、小班化教學模式下初中生數(shù)學思維能力培養(yǎng)。

27、從興趣入手提高初中生數(shù)學計算能力。

28、激發(fā)學生積極探究提高數(shù)學教學效率。

29、“三生教育”在數(shù)學教學中的案例與啟示。

30、培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題。

31、對數(shù)學教學中分層教學的體驗和看法。

32、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力淺論。

33、案例分析：由《立方根》的情景引入所想到的。

34、淺談七年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略。

36、課堂上如何培養(yǎng)初中學生解決問題的能力。

38、淺談中學數(shù)學的函數(shù)學習。

39、現(xiàn)代教育技術在數(shù)學教學中的運用。

40、初中數(shù)學課堂情境探究式教學模式的運用探索。

41、數(shù)學教學中良好個性心理品質的培養(yǎng)。

42、淺談初中數(shù)學學困生的成因及轉化策略。

43、絕對值不等式的解法。

44、論初中生在數(shù)學教學中的數(shù)學體驗。

45、主題式教學在初中數(shù)學中的應用。

46、試論如何提高學生代數(shù)運算能力。

47、在數(shù)學概念教學中實施“局部探究”的實踐。

48、例談中學教學的“教與學”

49、運用發(fā)現(xiàn)法教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

50、實踐自主學習，促進自主發(fā)展。

數(shù)學論文題目篇五

摘要：高等數(shù)學是經(jīng)濟類本科生一門重要的基礎課程，對掌握好其專業(yè)課程知識和從事本專業(yè)更高層次的研究起著關鍵作用。

為使該專業(yè)學生學好這門課程，我校對高等數(shù)學的教學試行了分層教學的教學模式。

本文從分層的必要性、分層方式以及取得的效果等方面分析闡述了實行分層教學的優(yōu)勢。

關鍵詞：高等數(shù)學;分層教學;因材施教。

一、分層教學實施的必要性。

高等數(shù)學是大學本科經(jīng)濟類專業(yè)學生的一門重要的基礎課程，其重要性體現(xiàn)在學好這門課程不僅是學好其專業(yè)課的基本保障，更是提高思維素質的方式和進行更高層次研究的不可缺少的工具。

因此，一般的本科院校對經(jīng)濟類的學生從一年級開學就開始開設高等數(shù)學課程。

然而，高等學校擴大招生后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育發(fā)展到大眾教育階段，使得高校各專業(yè)入學人數(shù)在激增的同時，生源質量下降已是不爭的事實。

而且學生來自全國各個省市地區(qū)，入學的數(shù)學成績、水平參差不齊;不同學生的興趣、愛好及發(fā)展方向各不相同。

而相同專業(yè)所使用的教材、教學計劃、教學大綱都是一樣的，學生和教師基本沒有選擇的余地。

這種統(tǒng)一的教學模式嚴重阻礙了高等數(shù)學教學質量的進一步提高。

目前，這一課程的教學面臨的最大問題是學生的學習興趣和學習成績的下降。

而造成這一問題的因素是多方面的，其中一個重要的原因是忽視學生對教學方法、教學內容的不同需求。

因此，根據(jù)學生的數(shù)學成績、興趣愛好、發(fā)展志向在適當尊重個人意愿的前提下對學生實施不同要求，不同方式的教學方式，就勢在必行。

本文以科學理論為基礎，結合本校的教學實踐，分析論述了分層教學的實施方法和取得的成果。

二、分層教學的理論基礎。

分層教學的理論基礎是美國心理學、教育學家布魯姆。

()“掌握學習”理論。

標?！薄罢莆諏W習”理論要求教師的教學“應根據(jù)學生的實際發(fā)展水平、學習方式和個性特點來進行”。

而一般高校的生源來自全國各個省市地區(qū)，近年來的高校擴招也造成了生源質量的下降。

這就造成了學生的數(shù)學水平參差不齊，差異較大，而分層教學可以較好得體現(xiàn)上述思想。

分層教學法還以多元智力理論為基礎，尊重學生的個性差異，重視個性發(fā)展，遵循因材施教的原則，以學生的發(fā)展作為教學的出發(fā)點和歸宿，真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為中心，以社會需要為方向，以學科知識為基礎”的教育改革要求，也能真正體現(xiàn)素質教育的精神內涵。

另外，其實在我國古代，教育家、思想家孔子就已經(jīng)提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。

也就是說，教師的“教”，一定要適合學生的“學”。

三、分層教學的實施。

分層教學，就是針對學生不同的學習水平和能力，以及學生自身對數(shù)學的興趣愛好程度和要求有區(qū)別地制定學習目標，設計課程內容，創(chuàng)設不同的教學情境和教授方式，從而進行有針對性的因材施教，促進學生得到全面的鍛煉和發(fā)展，進而實現(xiàn)更高效率，更好效果的教學模式。

從開始，在我校教務處的大力支持下，我們在經(jīng)濟類專業(yè)的高等數(shù)學教學中試行了分層教學模式，和以往的不分層相比，兩年來教學效果取得了顯著的提高。

具體實施方法是，對于經(jīng)濟類專業(yè)的兩個學院，經(jīng)濟貿易學院和工商管理學院，我們采取不打亂院系，但是分層也分班的方式。

層次分為兩層，即a層和b層。

a層是基本知識掌握、理論靈活運用、理論聯(lián)系實際等方面要求較高的層次，教學計劃和內容以考研和在專業(yè)領域進行深入研究為目標;b層相應要求較低，但是以打下扎實基礎，使數(shù)學成為后繼專業(yè)課學習的有力工具為基本原則。

同時，由于a層班級的較高要求不易把握，由具有多年教學經(jīng)驗的教師擔任授課工作。

分層的依據(jù)有客觀依據(jù)和主觀依據(jù)。

客觀依據(jù)是學生的'數(shù)學成績水平，一方面參考高考成績，另一方面，在新生入學伊始，進行一次數(shù)學“摸底”考試。

“摸底”考試的試題由教學經(jīng)驗豐富的教師來出，大部分是一般難度的題目，但有少數(shù)較難題，由此可看出學生的數(shù)學成績高下。

分層的主觀依據(jù)即是學生自己對數(shù)學課程的興趣深淺程度和要求高低。

比如，有的學生雖然成績一般，但是對數(shù)學很感興趣，或者有考研等在本專業(yè)領域繼續(xù)研究的意向，我們可以考慮將該生分a層班級聽課。

反之，有的學生考試成績雖高，但是對數(shù)學興趣不大，只是當做一門必修基礎課程來修，那么，就可以征求該生的意見，將其分在b層班級上課。

考慮到班級人數(shù)和授課效果，我們采取相當三個“自然班”的人數(shù)為一個授課班。

分層教學的根本目的是因材施教，因此，第一學期期末考試結束后，一些學生的數(shù)學成績、對數(shù)學的興趣態(tài)度等可能已經(jīng)不再適合原來的班級教學目標，這就需要對班級進行調整，也就是說，分層教學具有一定的流動性。

調整時也遵循上述分層依據(jù)，因為調整也是再一次分層。

一方面是學生的試卷成績，另外兼顧學生的主觀意愿。

但是實踐證明，波動不宜過大，以不超過5%為宜。

四、分層教學的成效與思考。

分層教學取得了一定的成效，較之08級以前不實施分層教學的學生成績，不及格率有了較大幅度的降低。

成績分布呈正態(tài)分布。

由此可見，分層教學符合大多數(shù)學生的愿望和要求，應當堅持和完善。

分層教學有的放矢，因材施教，可以提高學生的學習興趣，降低因學科本身的抽象枯燥造成的負擔。

使一些對數(shù)學沒有信心，失去學習興趣的學生達到了大綱的要求，較好解決了大學生數(shù)學學習兩級分化太大的矛盾。

08級以后的學生對分層次教學的認可度越來越高，適應數(shù)學學習的能力和學習數(shù)學的信心也大大地增強。

實踐證明，分層教學保證了面向全體學生，因材施教，做到了“優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，差等生吃得了”，同時，減輕了學生的課業(yè)負擔，是全面提高教學質量和實施素質教育的行之有效的途徑。

雖然分層教學的實施使高等數(shù)學教學各方面有了大的改進，但是還有一些問題亟待解決。

比如不同“自然班”的學生在同一個授課班上數(shù)學課，這就給課堂和作業(yè)管理造成了一定的難度，對教師和輔導員提出了新的要求。

另外，考試過后需要將學生成績按“自然班”排名，也造成了一些麻煩。

我們的工作還僅僅是一個開始，今后將在實踐中不斷完善分層教學的教學方式，比如，在考核學生成績方面，可以考慮不僅依據(jù)筆試的卷面成績，再兼顧其它形式的考核成績;在教學過程中，可適當借助計算機進行多媒體教學，以提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]陽妮.大學數(shù)學分層教學的理性思考[j].高教論壇，2007.

[2]鄭兆順.新課程中學數(shù)學教學法的理論與實踐[m].北京：國防工業(yè)出版社，2006.

[4]付海峰.在層次教學中培養(yǎng)學生的思維能力[j].中學數(shù)學參考，1997，(10).

數(shù)學論文題目篇六

3.探究性學習在初中數(shù)學課堂中的嘗試。

4.淺談數(shù)學教學情境的創(chuàng)設。

5.點擊思維過程，培養(yǎng)學生思維深刻性。

6.讓每個學生在課堂上都有自由發(fā)展的空間。

8.新課程標準下數(shù)學教學的反思。

9.新課標下如何培養(yǎng)學生的問題意識。

10.小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施策略。

11.新課標教學課堂有效教學的藝術。

12.試析學生在課堂學習中的行為表現(xiàn)成因及對策。

13.對培養(yǎng)學生學習主動性的感受。

14.為數(shù)學和諧之美，教師應有所作為。

15.初一學生數(shù)學學習習慣的調查和干預策略。

16.《初三復習課例題設計之一》。

17.《新課標下數(shù)學學科對學生的評價》。

18.《如何讓學生愛上你的課》。

19.《優(yōu)化數(shù)學預習作業(yè)，促進師生和諧對話》。

數(shù)學論文題目篇七

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學的采用游戲教學將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學《數(shù)字5的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：5名學生圍著4張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既復習了上節(jié)課有關“4”的知識，又引發(fā)了學生們學習新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學“數(shù)的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）。

數(shù)學論文題目篇八

淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”

潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試。

“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。

“圓的面積”教學一得。

利用圖解法解決逆推題。

我教《24時計時法》。

《解簡易方程》教學反思。

“可能性”的反思。

折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”

《平均數(shù)》教學反思。

數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源。

幽默語言在教學中的應用。

“圓的認識”教學片斷與反思。

計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整。

充分發(fā)揮學生的主體作用。

“圓柱的體積”教學反思。

“平行四邊形的面積”聽課反思。

聽“逆向求和應用題”有感。

小學低年級教學策略的實踐與反思。

“相遇問題”建立“數(shù)學模型”

如何提高課堂語言評價的有效性。

剩下兩只小雞怎么辦。

數(shù)學論文題目篇九

由教學《分數(shù)的意義》想到的。

《六的乘法口訣》教學反思。

《圓的周長》教學反思。

《循環(huán)小數(shù)》教學反思。

“平行四邊形面積公式”的巧妙推導。

《平行四邊形的面積》教學設計與反思。

令人意想不到的“日期”

深鉆教材為學生學習新知做準備。

《學看鐘表》教學反思。

別忽視學生的估算意識。

“二”升“三”大有作為。

從生活實際引入感受“數(shù)學生活”的快樂。

課改路上再次品味計算教學。

《線段、射線、直線》的教學反思。

從“授之以漁”到“善用之漁”

引導學生在數(shù)學學習中進行探索。

張灣中心?！洞_定位置》教學反思。

數(shù)學教學需要因材施教。

用數(shù)學自身的魅力去教育學生。

教學情境與學科性的協(xié)調統(tǒng)一。

關注學生用好教材。

為什么學生忘記了圓面積的推導過程。

20以內的退位減。

讓時間教給學生探究知識的方法。

將美術學科中的手工制作遷移到數(shù)學課堂教學中。

數(shù)學教學中的“三個”學會。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主探索能力。

數(shù)學史走進我的課堂。

教學“實際問題”的點滴感想。

開放-創(chuàng)造小學數(shù)學課堂上的和諧學習氛圍。

“認識線段”教學片斷與反思。

“認識角”教學片斷與反思。

由“質數(shù)和合數(shù)”引發(fā)的思考。

《線段、直線和射線》的教學片段反思。

以“利息”問題談“自主探究”

讓學生在數(shù)學課堂中“動起來”

時計時法教學隨筆。

教學隨筆--關于乘和除以的教學。

數(shù)學“眉批”之妙。

逐步提高分析實際問題的能力。

商不變性質的教學反思。

《買文具》教學案例。

在計算中啟迪數(shù)學智慧。

圓的周長案例與反思。

二年級下冊數(shù)學認識圖形。

《百分數(shù)的意義和寫法》教學設計與反思。

數(shù)學論文題目篇十

[3]淺析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用。

[4]差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用分析。

[5]多媒體在初中數(shù)學教學運用中的利弊分析。

[6]例談初中數(shù)學分層教學——以“一元二次方程”為例。

[7]初中數(shù)學教科書“拓展欄目”的比較研究——以人教版和北師大版教科書為例。

[8]人教版與滬教版初中數(shù)學教材中數(shù)學史的比較研究。

[10]例談“倒推逆寫法”突破初中幾何解證題。

[11]數(shù)學教學中數(shù)形結合的應用。

[12]基于分類討論思想研究二次函數(shù)與等腰三角形結合問題的解決策略。

[14]基于核心素養(yǎng)提升的初中數(shù)學計算教學創(chuàng)新設計研究。

[15]體現(xiàn)數(shù)學文化的初中數(shù)學教學例談。

[16]利用“錯誤”資源建構高效初中數(shù)學課堂的方法。

[17]初中數(shù)學課堂教學中師生互動方式有效性的探究。

[18]初中生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)策略。

[19]淺談初中數(shù)學課堂教學中的“無效”教學行為。

[20]淺談探究性學習在初中數(shù)學教學中的應用。

[21]生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用。

[22]核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構建策略探究。

[23]淺談核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學課堂教學策略。

[24]數(shù)形結合思想在初中數(shù)學教學中的滲透解析。

[25]初中數(shù)學教學中學生反思能力培養(yǎng)研究。

[26]信息技術與初中數(shù)學教學整合小議。

[27]信息技術與初中數(shù)學教學深度融合的研究——以《圓周角》教學設計為例。

[28]新課程背景下提高初中數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略研究。

[29]初中數(shù)學學習中學生畏難情緒的應對策略。

[30]淺談初中數(shù)學教學中數(shù)學思維的培養(yǎng)。

[31]初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略。

[32]核心素養(yǎng)下初高中數(shù)學過渡難問題的解決策略。

[33]初中數(shù)學復習課的有效教學分析。

[34]基于智慧學校環(huán)境下初中數(shù)學總復習課的教學思考。

[35]中國與新加坡初中數(shù)學教材習題的個案比較——以“一元一次不等式”為例。

[36]初中數(shù)學教學中學生運算能力的培養(yǎng)。

[37]智慧課堂下初中數(shù)學教學模式的實踐研究。

[38]技術支持下的初中數(shù)學課堂教學行為研究。

[39]讓多媒體在數(shù)學課堂綻放光彩。

[40]變式教學的實踐與反思：以初中數(shù)學為例。

[41]初中數(shù)學反思性學習能力培養(yǎng)的研究。

[42]如何提升農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性。

[43]初中數(shù)學教學設計中應用差異教育的實踐。

[44]強化自我反思——談“矛盾沖突”對初中數(shù)學課堂教學的影響。

[45]試論情境教學法在初中數(shù)學教學中的重要性。

[46]初中生數(shù)學學習分化成因及其改進對策研究。

[47]淺談農(nóng)村初中數(shù)學作業(yè)的批改策略。

[49]試論合情推理讓初中數(shù)學課堂充滿思維張力。

[50]試析豐富初中數(shù)學課堂、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法。

數(shù)學論文題目篇十一

3、小學數(shù)學教材結構的研究與探討。

4、小學數(shù)學應用題的研究(一)。

5、改進教學方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

6、21世紀我國小學數(shù)學教育改革展望。

7、面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展。

8、不拘一格育“鳴鳳”使學生真正成為學習的主人。

9、改革課堂教學的著力點。

10、談素質教育在小學數(shù)學教學中的實施。

11、素質教育與小學數(shù)學教育改革。

12、淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

13、淺議表象積累與培養(yǎng)學生的'思維能力。

14、也談學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

15、實施創(chuàng)新教學策略培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

16、10以內加法整理和復習。

17、改良“有余數(shù)除法計算”教法。

18、給學生創(chuàng)新的時間和空間和諧愉悅。

19、主動探索——一年級《統(tǒng)計》教學片斷評析。

20、小學數(shù)學教育--教師之家--教師培訓。

21、教學策略a、b、c。

22、面向21世紀的數(shù)學素質及其培養(yǎng)。

23、能被3整除的數(shù)的特征。

24、培養(yǎng)自學能力推進素質教育。

25、淺談小學數(shù)學總復習的“步步反饋，逐層提高”法。

26、入情才能入理激情方能啟思。

27、實施“生活數(shù)學”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

28、數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。

29、提高元認知水平培養(yǎng)自學能力。

30、“圓的面積”的教案。

31、圓柱的認識。

32、運用多媒體輔助教學優(yōu)化數(shù)學教學方法。

33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學。

34、重視學生獲取知識的思維過程。

35、小論文巧算圓的面積。

36、倒推轉化巧拿硬幣。

37、聯(lián)系生活實際提高課堂效率。

38、數(shù)學教學中如何調動學生的學習積極性。

39、根據(jù)心理學的理論進行計算法則教學。

40、簡單應用題教學再探。

41、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)造個性。

42、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力。

43、啟動學海擱淺之舟——轉化數(shù)學學習后進生的體會學生“四會”能力的培養(yǎng)。

44、聯(lián)系實際，強化操作，努力優(yōu)化數(shù)學教學。

45、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力。

46、讓生活問題走進數(shù)學課堂教學,培養(yǎng)學生問題意識主動探究發(fā)展能力。

47、創(chuàng)新教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

48、構建數(shù)學生活的美好樂園——數(shù)學“研究性學習”理論的實踐與思索。

49、營造探究氛圍一例。

50、實施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。

51、課堂純真《9和幾的進位加法》教學設計。

52、信息技術與小學數(shù)學課程整合的研究與實踐。

53、運用cai技術，優(yōu)化素質教育。

54、合理運用學具提高數(shù)學課堂教學效率。

55、略談“問題解決”與小學數(shù)學教學。

56、滲透數(shù)學思想方法提高學生思維素質。

57、引導學生參與教學過程發(fā)揮學生的主體作用。

58、優(yōu)化數(shù)學課堂練習設計的探索與實踐。

59、實施“開放性”教學促進學生主體參與。

60、數(shù)學練習要有趣味性和開放性。

61、“五、四、三自主式學法指導”教學模式初探。

62、引導學生主動參與教學活動。

63、改進幾何初步知識教學的初步探索。

64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習慣抓起。

65、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要處理好的幾個關系。

66、讓學生在數(shù)學學習中獲得持續(xù)發(fā)展。

67、小學數(shù)學創(chuàng)新學習的實驗與研究。

68、小學數(shù)學課題教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

數(shù)學論文題目篇十二

淺談學生合作意識的培養(yǎng)。

“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的應用。

數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)。

小學數(shù)學低段學生閱讀能力培養(yǎng)點滴。

“觀察、品味、頓悟”我談小學數(shù)學空間與圖形教學。

淺談小學數(shù)學課堂教學中的“留白”

潤物細無聲--小班化數(shù)學作業(yè)面批有效策略的嘗試。

“我的媽媽體重50千克”對培養(yǎng)良好數(shù)感的思考。

“圓的面積”教學一得。

利用圖解法解決逆推題。

我教《24時計時法》。

《解簡易方程》教學反思。

“可能性”的反思。

折線統(tǒng)計圖折射出的“光芒”

《平均數(shù)》教學反思。

數(shù)學課堂上的“失誤“也是一種資源。

幽默語言在教學中的應用。

“圓的。認識”教學片斷與反思。

計算機多媒體與小學數(shù)學教學的整。

充分發(fā)揮學生的主體作用。

“圓柱的體積”教學反思。

“平行四邊形的面積”聽課反思。

聽“逆向求和應用題”有感。

小學低年級教學策略的實踐與反思。

“相遇問題”建立“數(shù)學模型”

如何提高課堂語言評價的有效性。

剩下兩只小雞怎么辦。

數(shù)學論文題目篇十三

3、新課標要求下高中數(shù)學教師職后培訓的調查研究。

4、新課標下高中數(shù)學教材分析研究。

5、高中數(shù)學教材習題與課程標準的一致性研究。

6、基于fias的高中數(shù)學課堂語言互動比較研究。

7、信息技術與高中數(shù)學課程整合的研究。

8、高中數(shù)學新教師與經(jīng)驗教師pck比較的個案研究。

9、普通高中數(shù)學網(wǎng)絡選修課課程難度研究。

10、高中數(shù)學課程改革實施情況調查分析。

12、提高高中數(shù)學課堂教學效益的實驗研究。

13、新課標下高中數(shù)學有效教學的個性化行動研究。

14、高中數(shù)學教師專業(yè)標準研究。

16、高中數(shù)學教科書課程綜合性個案研究。

18、高中數(shù)學教師學科教學知識的案例研究。

19、新課程背景下高中數(shù)學課堂教學效率的研究。

20、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究。

21、學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究。

22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力。

23、從一堂導數(shù)應用課感受難忘課堂。

24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學。

25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法。

26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質。

27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應性研究。

28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考。

29、多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究。

30、數(shù)學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足。

31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力。

32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會。

33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考。

34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例。

35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應用。

36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學。

37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究。

38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎教育改革。

40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應用。

41、淺談高中數(shù)學研究性學習。

42、學會探究，構建靈動的數(shù)學課堂。

43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法。

44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧。

45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率。

46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高。

47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應用。

49、研究性學習的實施策略與實踐。

50、向量在立體幾何中的應用。

51、新課標體系下高中數(shù)學對大學工科數(shù)學教學產(chǎn)生的問題分析及對策探索。

52、高中新課標下的高等數(shù)學教學內容改革。

53、淺談高中數(shù)學導學案教學中存在的問題及對策。

54、高中數(shù)學教育現(xiàn)狀分析及探討。

55、合理使用幾何畫板帶領學生進入數(shù)學微觀世界。

56、高等數(shù)學和新課標下中學數(shù)學的脫節(jié)與銜接問題的研究與探索。

57、高中數(shù)學教材中的數(shù)學史對大學數(shù)學教學的啟示。

58、淺談數(shù)學教學中的抽象概括能力。

59、淺談一般數(shù)列的求和問題。

60、青年教師怎樣在研究課例中成長。

數(shù)學論文題目篇十四

3、對數(shù)學概念掌握、計算技能或或問題解決能力較弱的學習困難學生的個案研究。

4、如何對學生進行針對性的輔導？

5、關于“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究。

6、關于學習困難的系統(tǒng)研究。

7、小學數(shù)學課前基礎調查的作業(yè)設計研究。

數(shù)學論文題目篇十五

3、在高中數(shù)學課堂教學中開展研究性學習的實踐與思考。

4、多媒體輔助高中數(shù)學課堂教學的研究。

5、新課改下高中數(shù)學課堂教學的幾點思考。

6、淺談高中數(shù)學課堂教學中有效教學情境的創(chuàng)設。

8、淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學有效性。

11、提高高中數(shù)學課堂教學有效性的實踐探索。

12、高中數(shù)學課堂教學開展小組合作學習的有效策略。

13、新課程下如何提高高中數(shù)學課堂教學效率。

19、新課程高中數(shù)學課堂教學有效性的研究。

20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學課教學的有效性研究。

21、學習目標引領下的高三數(shù)學復習課教學研究。

22、淺析如何提高學生的數(shù)學解題能力。

23、從一堂導數(shù)應用課感受難忘課堂。

24、有效利用幾何畫板，促進數(shù)學課堂教學。

25、影響高中學生數(shù)學成績的原因及解決辦法。

26、探析高中數(shù)學如何培養(yǎng)學生健康的心理素質。

27、高等數(shù)學教學對高職新生的適應性研究。

28、提升高中數(shù)學多媒體輔助教學效率的思考。

29、多媒體技術條件下高中數(shù)學教學有效性探究。

30、數(shù)學教學中運用多媒體技術的優(yōu)勢和不足。

31、巧用“學案導學”模式，提升學生數(shù)學解題能力。

32、淺談高中數(shù)學教學的幾點體會。

33、將幾何畫板有效融入高中數(shù)學日常教學--《曲線與方程》的教學實踐與思考。

34、及時用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學心理--以高中數(shù)學回歸分析為例。

35、小構造再求導大智慧--例談“二次求導”在函數(shù)問題中的應用。

36、探究新時期特色高中數(shù)學教育教學。

37、情感教育的滲透在高中數(shù)學教學中的作用研究。

38、推廣數(shù)學建模教學促進高中基礎教育改革。

40、“學案探究”模式在高中數(shù)學教學中的應用。

41、淺談高中數(shù)學研究性學習。

42、學會探究，構建靈動的數(shù)學課堂。

43、試論新課程背景下高中數(shù)學教學方法。

44、淺談有關恒成立問題的解題策略與技巧。

45、實施分組分層教學，提高課堂教學效率。

46、培養(yǎng)反思思維習慣，促進創(chuàng)新能力提高。

47、數(shù)學歸納法在幾何教學中的應用。

49、研究性學習的實施策略與實踐。

50、向量在立體幾何中的應用。

數(shù)學論文題目篇十六

3、如何合理運用教材，如教材中的主題圖和練習題？

4、如何對有困惑的教材進行創(chuàng)造性的重組并提出新的見解？

5、空間與圖形、統(tǒng)計與概率內容的相關知識背景研究。

6、應用題與問題解決的關系研究。

7、各年級可滲透的數(shù)學思想方法梳理與分析。

8、計算教學如何體現(xiàn)數(shù)學化思想？

9、如何發(fā)揮學具的作用？

10、小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究。

數(shù)學論文題目篇十七

小學數(shù)學xxx教學方法有效性分析。

小學數(shù)學多媒體課件設計研究。

小學生數(shù)學思維培養(yǎng)探究。

小學數(shù)學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語。

新課標下小學數(shù)學教學改革研究。

數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用。

《9和幾的進位加法》教學設計。

小學數(shù)學教學中素質教育研究。

小學數(shù)學學困生的轉化策略。

小學數(shù)學教學中的情感教育。

《六的乘法口訣》教學反思。

淺談數(shù)學課堂中學生問題意識的培養(yǎng)。

問答式學習課堂教學怎樣轉向小組合作學習。

淺談農(nóng)村課堂的有效交流。

淺談在實踐活動中提高學生解決實際問題的能力。

淺談小學應用題教學。

淺談學生合作意識的培養(yǎng)。

“層次性體驗”在數(shù)學課堂中的'應用。

數(shù)學課堂教學中學生探索能力的培養(yǎng)。