報告通常包含對問題的背景介紹、數(shù)據(jù)分析和解釋、問題的原因和解決方案等內(nèi)容。報告的撰寫過程中，我們可以借助圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等方式來更直觀地表達信息。如果對報告的寫作有疑問或困惑，可以參考以下的范文和指南。

學(xué)生課題開題報告模板篇一

本系統(tǒng)是各院(系)級教務(wù)員的工作界面。它完成：

2、以及對教學(xué)人員(教師、班主任、教務(wù)人員)的管理。特色與關(guān)鍵問題：對軟件過程規(guī)范及技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

本系統(tǒng)同原有教務(wù)管理系統(tǒng)相比，有很多不同。

首先，技術(shù)上功能更加強大。在客戶機/服務(wù)器版中支持windowsntserver等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，支持sqlserver、sybase等大型數(shù)據(jù)庫，從教務(wù)管理的實際流程出發(fā)，將所有數(shù)據(jù)處理集成在一起，實現(xiàn)真正數(shù)據(jù)共享，徹底解決數(shù)據(jù)安全性問題。并且將教務(wù)管理中諸多煩瑣的工作分解到各部門，自動處理各種統(tǒng)計信息，自動統(tǒng)計形成各種標(biāo)準報表，從而最大限度地減輕教務(wù)管理人員的工作負擔(dān)。擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個子模塊的三種權(quán)限級別(作者、讀者、拒絕訪問)，在成績管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)基本管理模式是以教務(wù)管理決策部門(如教務(wù)處、教務(wù)科、教材科等部門)為控制中心，對所涉及的所有數(shù)據(jù)進行集中的、統(tǒng)一的管理。其它部門(如各分院、系、專業(yè)等)作為工作站，在主管部門的授權(quán)下可以對數(shù)據(jù)進行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計、打印等操作。

其次，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置cpu：piii800，內(nèi)存：1g，硬：30g就足夠，在成本上不是很高，有很強的普遍性。系統(tǒng)全部用b/s系統(tǒng)開發(fā)，用戶無需在本地機器安裝軟件，就可通過瀏覽器登錄系統(tǒng)進行操作，降低了成本。

學(xué)生課題開題報告模板篇二

3.探討中小學(xué)生實踐能力評價方法。

目前，關(guān)于實踐能力尚無統(tǒng)一的定義。從字面上理解，實踐能力應(yīng)為從事實踐活動的能力。

實踐能力可以定義為：個體解決實際問題的能力。如果不從解決問題角度來講，可以將實踐能力定義為：個體完成實際任務(wù)的能力。對于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識特別是以間接方式獲得的知識，如書本知識或理論知識與實際情況相結(jié)合，用于解決實際問題或完成實際任務(wù)。一方面，相對學(xué)生主體而言，要么實際情況是學(xué)生未曾遇到過的，要么實際問題或任務(wù)是學(xué)生未曾遇到過的，或者是完全未曾經(jīng)歷，或者是部分未曾經(jīng)歷，總之相對學(xué)生有新的成分。另一方面，對學(xué)生經(jīng)歷過的事情，在完成質(zhì)量和完成效率有提高。實踐能力的高低可以在學(xué)以致用的過程中，通過新情況、新問題(新任務(wù))和完成任務(wù)的質(zhì)量和效率得到體現(xiàn)。學(xué)以致用是實踐能力的核心。

實踐能力由哪些要素構(gòu)成呢?有研究認為，實踐能力有四個基本構(gòu)成要素：實踐動機、一般實踐能力因素、專項實踐能力因素和情境實踐能力因素。

實踐動機是指由實踐目標(biāo)或?qū)嵺`對象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個體活動的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動力。一般實踐能力因素包括個體在實踐中的基本生理和心理機能，它不指向解決具體問題，但影響個體問題解決的效果，構(gòu)成個體實踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。專項實踐能力因素指個體在解決問題中所表現(xiàn)出來的專項技能。情境實踐能力因素是指在具體真實的情境中，實踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動路線并付諸實現(xiàn)的能力要素。

另有學(xué)者研究得出實踐能力包括三大要素：一般實踐能力、專項實踐能力、情境實踐能力。

實踐能力發(fā)展具有實踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實踐活動表現(xiàn)來評價?！盵15]有學(xué)者做了“考核物理實驗?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試。該學(xué)者分析，實驗筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因為它的不同質(zhì)。

從教育心理學(xué)的角度可作如下對比分析。

實踐能力的評價，要根據(jù)實踐能力發(fā)展的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實際問題評定現(xiàn)有的實踐能力。根據(jù)實踐能力的結(jié)構(gòu)，實踐能力評價只能通過對專項實踐能力評價來反映。如果在實驗室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識來解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實踐能力。

本課題的研究，必須經(jīng)過測量和評價兩個階段。測量為評價提供可靠的數(shù)據(jù)。在測量階段要獲得被評價對象的相應(yīng)學(xué)科參加實驗活動的經(jīng)歷和目前所具備的科學(xué)實踐能力。

我們假設(shè)學(xué)生參與實驗活動的多寡與學(xué)生科學(xué)實踐能力的強弱是正相關(guān)的;同“八五”重點課題“學(xué)生實驗?zāi)芰φ{(diào)查”結(jié)果進行比較，學(xué)生的實驗?zāi)芰?yīng)有所提高;學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)(理、化、生)課程的實踐能力已經(jīng)達到新課程的要求。

在評價階段，我們要根據(jù)測量的結(jié)果進行價值判斷，得出我們的假設(shè)為真還是為假的結(jié)論。

學(xué)生課題開題報告模板篇三

自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。

但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時間做些機械的作業(yè)。

“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進有礙學(xué)生個性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

現(xiàn)代教育理論還認為：道德意識只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗、吸收是達不到教育效果的。

德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，認識內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達到自我教育的目的。

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進入21世紀后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動地獲取知識，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會、會學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點進行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)活動才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進學(xué)生的發(fā)展呢？

我們認為：“發(fā)展是對人整個生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命。“其改革思路是：把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性變化。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個具體主體意識和創(chuàng)造力的個體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數(shù)學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會對數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對參加數(shù)學(xué)活動感到愉快。

“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。

1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進行以下三個方面的研究：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。

整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點。

1、調(diào)查法。

對當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進行研究。

2、文獻研究法。

實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。

3、實踐法。

對方法論的探索以及運用的研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

完善方法論及策略的研究。

5、系統(tǒng)論方法。

摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

6、個案研究法。

（1）實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。

（2）研究對象：本校五（3）班。

（3）研究步驟分三步：

第二步：進行正式實驗研究，進行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報告。

1、學(xué)校成立實驗專題工作小組，配備專門人員。具體負責(zé)課題研究和組織管理。

2、加強學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專家講學(xué)，圍繞每個階段的研究重點，開展研討活動。

3、收集國內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)?？蒲匈Y料檔案。

4、教師要根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動中去，個性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動，及時總結(jié)。

6、根據(jù)班級實際，制定子課題，總課題活動每月不少于一次，各子課題活動保證每兩周一次。適當(dāng)減少課題負責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負責(zé)，定期活動，共同研究。

1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有欲望。

2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

3、注重教學(xué)相長的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要使學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動“起來，就要促進“生生互動，師生互動“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4、過程激勵原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對其效果進行激勵，通過激勵評價讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、設(shè)計申報階段成立課題組，

擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2。實施階段開題論證，明確目標(biāo)，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。

3、中期論證階段進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系。

4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價體系。

1、課題組負責(zé)人：

負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責(zé)到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3、每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。

1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

2、實踐成果。

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進了德智體美勞全面發(fā)展。

（5）促進了教師不斷進步。

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，對課程標(biāo)準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。

5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

學(xué)生課題開題報告模板篇四

自國家出臺雙減政策以后，一部分家長憂心忡忡，一部分家長喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變小。雙減政策落地，一定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律去成長，不提前剝削孩子的剩余價值，享受童年帶給孩子的樂趣，培養(yǎng)孩子多方面的興趣和愛好，全面發(fā)展。

但是作為家長，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩耍會導(dǎo)致孩子放縱，肆無忌憚，學(xué)習(xí)成績下降，作為家長，有這樣的想法無可厚非，但是仔細品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅只需要學(xué)習(xí)課本知識，還有很多自然、科學(xué)、人文等知識去滲透，需要德智體美勞全面發(fā)展。所以我覺得雙減政策下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮流的發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計劃，而不是盲目的跟著老師占用大把的時間做些機械的作業(yè)。

“要我學(xué)“的教育方法使學(xué)生思想的教育效果喪失了，學(xué)生課上明白了道理，生活中卻不會明辨是非、分清好壞，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長。為了使學(xué)生能適應(yīng)社會的發(fā)展，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須改進有礙學(xué)生個性、思維、能力的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“要我學(xué)“為“我要學(xué)“，從而提高學(xué)生思想的教育效果，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生的知識和能力歸根到底只能來源于自身的學(xué)習(xí)活動，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極實踐，無論教師怎么教，學(xué)生都不可能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，而兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是參與活動，課堂要使學(xué)生通過參與，自我感悟掌握一些基本的道德知識，從而激發(fā)道德情感，升華道德行為。

現(xiàn)代教育理論還認為：道德意識只有通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過自己的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變成自己的要求，學(xué)得好壞，跟他自己的內(nèi)化緊密聯(lián)系，外界強加給學(xué)生的，沒有經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)心體驗、吸收是達不到教育效果的。

德國教育家第斯多惠指出：“發(fā)展或培養(yǎng)不能給予人或傳授給人，誰要享有發(fā)展與培養(yǎng)，必須用自己內(nèi)部的活動和努力獲得?！八运枷肫返陆逃龥Q不是灌輸，而是要讓學(xué)生有一個自我學(xué)習(xí)，認識內(nèi)化的過程。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與自主學(xué)習(xí)，正是達到自我教育的目的。

積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課程的基本理念之一。人類進入21世紀后，為適應(yīng)終身教育的要求，必須教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主地尋找，獲取知識的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展人才，這是新時代賦予我們教學(xué)領(lǐng)域嶄新的課題。

如果學(xué)生沒有興趣，就談不上喜歡，就更談不上“主動地獲取知識，形成自主學(xué)習(xí)能力“。當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能自主地學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)課堂變得生動、輕松起來，我們開展“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，獨立地獲取知識，探求新知，達到學(xué)會、會學(xué)，以此全面提高自身素質(zhì)水平。

“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力的研究“，遵循心理學(xué)、教育學(xué)及教育教學(xué)規(guī)律，堅持需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性原則，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系和操作體系，重點進行教學(xué)過程中學(xué)生的地位與教師的作用關(guān)系等研究，探索出小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑和行之有效的操作辦法。為全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)活動才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能有效促進學(xué)生的發(fā)展呢？

我們認為：“發(fā)展是對人整個生命的成全，而傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動難于擔(dān)當(dāng)這樣的使命?！捌涓母锼悸肥牵喊炎灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引進教學(xué)過程，把課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而使教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性變化。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)學(xué)科的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。達到把課堂還給學(xué)生，充分保證學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，能健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和保證學(xué)生能力發(fā)展的和諧性，同時這也有助于提高學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性。把傳統(tǒng)的教師主講變?yōu)閷W(xué)生的討論、交流，讓課堂展開發(fā)展性的教學(xué)活動，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為一個具體主體意識和創(chuàng)造力的個體。書記明確提出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林，為創(chuàng)新，根本的一條就是靠教育、靠人才?！八耘囵B(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力作為當(dāng)今進行素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。

“興趣“是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現(xiàn)為人們對某種事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。任何一種興趣都是對這種事物有所認識，或參與了某種活動，體驗情緒上的愉悅后發(fā)生的。如你對數(shù)學(xué)有興趣，不僅對有關(guān)數(shù)學(xué)的書籍、各種教具、投影片有所關(guān)注，而且會對數(shù)學(xué)有所了解，津津樂道，并對參加數(shù)學(xué)活動感到愉快。

“自主學(xué)習(xí)“是指在課堂上，學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，圍繞教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主的選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，逐步養(yǎng)成自主評價學(xué)習(xí)結(jié)果。通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實踐活動。興趣是自主學(xué)習(xí)前提，自主學(xué)習(xí)是激發(fā)興趣的目的。

什么是自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個體作為學(xué)習(xí)活動的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極、主動地在獲取知識，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。這里的關(guān)鍵詞是自主，即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用。

1、通過本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。成就一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實踐能力，能撰寫經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。使學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個臺階。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教師的引導(dǎo)下，圍繞著一定的問題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中形成善于思考，勇于探索和創(chuàng)造的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，發(fā)展智力，提高自主性學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性，主動性，獨立性，創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

3、探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生興趣和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和策略，力爭能在更大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主性能力。本課題著重進行以下三個方面的研究：

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)研究。關(guān)鍵立足與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)一般教學(xué)模式的研究。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評價體系的研究。

整個課題研究的三個內(nèi)容都非常重要，任何一個內(nèi)容的研究對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成及整個課題的最后結(jié)果都將起著非常重要的作用。而“對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識、興趣、精神的培養(yǎng)“和“學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究“是本課題研究的難點。

1、調(diào)查法。

對當(dāng)前我校小學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進行研究。

2、文獻研究法。

實施本課題的理論支撐點以及方法論依據(jù)的研究。

3、實踐法。

對方法論的探索以及運用的研究。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。

完善方法論及策略的研究。

5、系統(tǒng)論方法。

摸索并建立起一套培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略的研究。

6、個案研究法。

（1）實時監(jiān)控學(xué)生個體的成長和發(fā)展。

（2）研究對象：本校五（3）班。

（3）研究步驟分三步：

第二步：進行正式實驗研究，進行中期檢查和研討；第三步：撰寫研究報告。

1、學(xué)校成立實驗專題工作小組，配備專門人員。具體負責(zé)課題研究和組織管理。

2、加強學(xué)習(xí)、研討，更新教育觀念，提高教師科研素養(yǎng)，定期組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)““自主學(xué)習(xí)“方面的科學(xué)理論和科研方法論。聘請專家講學(xué)，圍繞每個階段的研究重點，開展研討活動。

3、收集國內(nèi)外有關(guān)課題資料，建立學(xué)?？蒲匈Y料檔案。

4、教師要根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生能積極投身到教學(xué)活動中去，個性得到發(fā)展。綜合能力能力得到提高。

5、提高課堂教學(xué)能力，為學(xué)生營造良好、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，定期學(xué)習(xí)，開展教研活動，及時總結(jié)。

6、根據(jù)班級實際，制定子課題，總課題活動每月不少于一次，各子課題活動保證每兩周一次。適當(dāng)減少課題負責(zé)人的事務(wù)性工作，以保證課題的研究與協(xié)調(diào)，做到專人負責(zé)，定期活動，共同研究。

1、激發(fā)興趣的原則：要想讓學(xué)生保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，想出各種各樣的解決問題的辦法，教師在教學(xué)中要力求形象、生動、有趣，充分運用各種手段，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。選擇與學(xué)生生活較接近、學(xué)生關(guān)心的、希望了解的問題，使學(xué)習(xí)對自主學(xué)習(xí)有欲望。

2、發(fā)揮主體性的原則：學(xué)生是認識的主體，學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。教師的教只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要，才能做到知行統(tǒng)一，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

3、注重教學(xué)相長的原則：在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師要使學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，使每一位學(xué)生都“動“起來，就要促進“生生互動，師生互動“的過程，讓每一位學(xué)生都做學(xué)習(xí)的小主人，都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

4、過程激勵原則：“成功是成功之母“。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有閃光點，有思維方式的與眾不同，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度等，都應(yīng)該對其效果進行激勵，通過激勵評價讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激勵著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1、設(shè)計申報階段成立課題組，

擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2。實施階段開題論證，明確目標(biāo)，進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。

3、中期論證階段進行階段檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段研究工作，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“評價體系。

4、結(jié)題鑒定階段撰寫課題終端研究報告，形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負增效“發(fā)展性評價體系。

1、課題組負責(zé)人：

負責(zé)課題的全面實施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況，及資料的收集與整理工作。

2、課題組成員：

1、制定詳細的研究計劃，研究組成員做到心中有數(shù)，啟動后做到有計劃、有檢查，各項工作做到負責(zé)到人，落實到位。

2、建立課題研究人員的初級研究檔案，實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。

3、每月召開一次課題組成員會議，匯報研究實踐的情況，同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法，同時布置下階段的研究工作。

1、理論成果形成有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與能力研究的原則、方法和策略。

2、實踐成果。

（1）學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。

（2）提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）發(fā)展了學(xué)生的思維。

（4）學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，促進了德智體美勞全面發(fā)展。

（5）促進了教師不斷進步。

近期，國家出臺了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中小學(xué)實行課后延時服務(wù)，實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校“5+2”課后延時服務(wù)全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務(wù)，推進政策全面落地，為同學(xué)們開啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，在作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學(xué)過程當(dāng)中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學(xué)校每周5天都要開展課后服務(wù)，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學(xué)校結(jié)合教育教學(xué)的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。

作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學(xué)工作當(dāng)中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。

我認為具體的做法有：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，對課程標(biāo)準有新的認識，更新教學(xué)理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負”的同時提高質(zhì)效。

1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對美術(shù)知識和能力進行訓(xùn)練。

2、精心設(shè)計課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進行。

3、找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點，進行說話練習(xí)。

5、設(shè)計分層作業(yè)：針對各班級不同學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。

總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設(shè)計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中得到學(xué)習(xí)，得到鞏固，增強練習(xí)的有效性。

“雙減”落地，對學(xué)生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學(xué)校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。

落實“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，但減的同時是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。

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學(xué)生課題開題報告模板篇五

我們的研究內(nèi)容主要分兩點。魏村眼鏡市場主要發(fā)展?fàn)顩r，眼鏡的質(zhì)量如何衡量，這兩點內(nèi)容經(jīng)采訪及參閱有關(guān)資料。因而。

的成果部分也按這樣分類展開。

二、?????研究方式和過程。

調(diào)查方式。

綜述：主要采用的是實地訪問、走訪專家、網(wǎng)上信息查詢、圖書查閱的方式，各有裨益，綜合運用，使課題組取得不錯的研究進展。

人員分工：

論文撰寫、統(tǒng)籌、宣傳：黃江川、戴宇涵;財務(wù)：黃睿;網(wǎng)絡(luò)、電腦：王滔;政府調(diào)查：黃健、黃江川;商家調(diào)查：戴宇涵、黃睿、吳昊;廠家調(diào)查：仲飛、楊俊濤;民意調(diào)查：顧彩霞、司超。

實地訪問：魏村眼鏡市場及其管理委員會，魏村鄉(xiāng)政府，魏村鎮(zhèn)居民區(qū)及眼鏡加工廠，獲取第一手資料，感受切身體會。

學(xué)生課題開題報告模板篇六

時代在進步。人們的生活水平提高了，消費水平也隨之提高。那么我們中學(xué)生消費水平又是怎樣的呢?其實，對于大多數(shù)同學(xué)來說，“消費”這一概念還不是非常明確，從而導(dǎo)致不能合理消費、正確消費。

二、研究目的。

通過調(diào)查了解同學(xué)們的消費狀況，并為同學(xué)們提出一些合理消費的建議。

三、研究意義。

有利于增強同學(xué)們的消費認知能力。

四、研究方法。

(一)文獻研究法：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。

(二)問卷調(diào)查法：制定調(diào)查問卷并進行問卷調(diào)查。

(三)采訪法：對同學(xué)們進行采訪。

五、實施步驟。

(一)準備階段。

邀請指導(dǎo)老師參加，首先對研究的問題進行討論、分析，根據(jù)成員的自身情況進行分工并制定一套良好的實施方案。同時小組成員自籌經(jīng)費由組長保管。

(二)實施階段。

每個成員根據(jù)自己的`任務(wù)和方案進行實際操作。

2.到學(xué)校發(fā)放調(diào)查問卷;。

4.從小組成員處將填好的問卷和采訪途中記錄的信息資料進行初步整理;。

5.把數(shù)據(jù)交由組長進行進一步的整理和總結(jié)。

(三)總結(jié)階段。

邀請指導(dǎo)老師參加，全組成員討論收集到的數(shù)據(jù)信息并得出結(jié)論，由組長負責(zé)將討論的結(jié)果撰寫成研究報告。

六、預(yù)期成果。

完成調(diào)查報告和研究報告。

七、條件分析。

(一)主觀條件：全組成員對課題十分感興趣、十分積極，團結(jié)協(xié)作;。

(二)客觀條件：成員家中有電腦方便查閱資料，實驗器材容易找到，實驗方案可行，老師十分配合我們。

(三)經(jīng)費來源：本課題經(jīng)費由小組成員自籌。

學(xué)生課題開題報告模板篇七

20xx年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

二、理論意義：

“學(xué)習(xí)習(xí)慣”的界定：

而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源。

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力。

1、強化理論學(xué)習(xí)。

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)。

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴謹自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

學(xué)校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會”“學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預(yù)期研究成果。

實施階段(20xx年2月--20xx年10月)。

七、課題人員分工。

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

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學(xué)生課題開題報告模板篇八

1、從學(xué)校教育策略出發(fā)。

對校本課程的內(nèi)容和體系重新加以梳理，涉及課堂環(huán)節(jié)，教學(xué)形式，教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革就會全面鋪開。

2、從課程資源整合的需要出發(fā)。

課程資源，包括教師資源，學(xué)生資源，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設(shè)施和課堂教材等。整合課程資源，這是對學(xué)校深厚歷史積淀的開掘、改造和利用，講究編程和重組。

3、從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)。

讓學(xué)生在根據(jù)自己的需要選擇課程，強調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，給他們個性發(fā)展一個空間。學(xué)生實際上也參加了教材的建設(shè)，成為校本課程的實踐者和創(chuàng)造者。

4、從教師自身提高的需要出發(fā)。

學(xué)校教師不僅僅是課程的實踐者，教材的使用者。教育的模式的轉(zhuǎn)軌，引導(dǎo)著老師職能的轉(zhuǎn)換。因此教師，既是課程的實踐者，也是課程的管理者和開發(fā)者。

2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)(研究目標(biāo)與具體化)。

(一)建立校本課程學(xué)術(shù)小組。

校本課程開發(fā)，作為學(xué)校的教育行為，校長要親自參與決策和策劃。由校長室、教務(wù)處、專業(yè)部和骨干老師組成四級開發(fā)小組。小組承擔(dān)如下工作義務(wù)。

1、提升理念：“構(gòu)建人本，突出特色，尊重和關(guān)心每一個學(xué)生的自主發(fā)展，促進專業(yè)技能水平有創(chuàng)造性發(fā)展?！?/p>

2、制定開發(fā)目標(biāo)――遠期目標(biāo)和近期目標(biāo)。

3、制訂開發(fā)指南，包括教學(xué)計劃，教學(xué)目標(biāo)，課程清單，評價方案等。

4、形成管理網(wǎng)絡(luò)。

(二)對教材資源的篩選和改造。

1、對學(xué)校資源的整理。

2、對教師資源的整理。

3、對學(xué)生資源的整理。

4、對社會資源的利用。

5、對材料的篩選和改造。

3、研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計)。

課題第一模塊――工程名稱：家用直流電源電路(二極管、整流、濾波、穩(wěn)壓)。

課題第二模塊――工程名稱：信號功率放大電路(三極管、放大電路、震蕩電路)。

課題第三模塊――工程名稱：晶閘管控制器(晶閘管)。

課題第四模塊――工程名稱：數(shù)字搶答器、數(shù)字表決器(數(shù)字門電路)。

課題第五模塊――工程名稱：數(shù)字自動控制電路、數(shù)字計數(shù)器(數(shù)字觸發(fā)器)。

課題第六模塊――工程名稱：手動發(fā)電、電動裝置(電磁學(xué))。

課題第七模塊――基礎(chǔ)電學(xué)知識學(xué)習(xí)。

4、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段打成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負責(zé)人)。

2006年2月13日至2月26日，課題討論與確定，負責(zé)人：王皓。

2006年2月27日至3月12日，課題研究過程研究與制定，負責(zé)人：電學(xué)課任課教師(王澤森、張方輝、何偉、姜英、王皓)。

2006年3月13日至4月15日，課題第一模塊第一部分初稿，負責(zé)人：孔繁斌。

2006年4月16日至4月30日，課題第一模塊第一部分定稿，負責(zé)人：張林麗。

2006年5月1日至5月15日，課題第一模塊研究模式評價與審定，負責(zé)人：岳國峰。

2007年1月至2006年8月，課題第五、六、七模塊定稿，負責(zé)人：電學(xué)課任課教師。

2008年1月初，課題定稿與評價、審報結(jié)題，負責(zé)人：

5、研究方法設(shè)計(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進行某一方法的具體設(shè)計)。

模塊研究設(shè)計方法如下：

(1)確立工程項目，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(2)理論知識學(xué)習(xí)，傳授理性知識，形成電學(xué)技術(shù)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性。

(3)配套實驗測試與實踐，提高感性認識，提高技能水平。

(4)通過完成電子電工實物作品，實現(xiàn)工程項目完成與測評。

6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

(2)實驗部分根據(jù)本校實際情況和課題計劃進行處理和編輯，購買實驗設(shè)備、器材，重建實驗機制，形成完整的工程配套系列實驗。

(3)工程結(jié)束工作以指導(dǎo)學(xué)生通過實驗實踐完成電子電工實物作品為評價標(biāo)準，

7、預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時間)。

預(yù)期2007年底完成《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的整合與改編，形成一門新教學(xué)思路、新教學(xué)觀念、新教學(xué)方法的綜合性課程教學(xué)教材《電學(xué)技術(shù)》。

學(xué)生課題開題報告模板篇九

目前，正如火如荼地開展著新課程改革。其中強調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴大，反思學(xué)習(xí)成為每一個人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要課題。幾年來，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過反思和研究這一活動，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時對現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達到提高學(xué)生反思意識、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。

“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動機上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動，不斷增強主體意識和自我反思意識，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機會，對自己的學(xué)習(xí)方式、認知方式、理解程度、思維過程、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)心理等方面進行“自我認識、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動，主動地學(xué)會教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認知特征，是主體意識發(fā)展的充分體現(xiàn)。

本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性和能動性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛的方式來反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實效益。

2、提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力：學(xué)生在開放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來解決問題。

3、促進團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過程中，能學(xué)會生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會交流，學(xué)會資源共享。

4、通過多元評價，改進反思方法：通過教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對自己的多元化的評價讓學(xué)生體會到已有反思方法的利弊，從而改進反思方法。

5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過程中，要從實際出發(fā)，養(yǎng)成認真細致、實事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時要培養(yǎng)不斷追求的進取精神和嚴謹治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。

6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識：創(chuàng)新意識是在實踐活動中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識較為有效的途徑。

7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。

我們認為數(shù)學(xué)學(xué)科實施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動機出發(fā)，喚起生反思意識，讓學(xué)生在認知和情意系統(tǒng)進行自我認識、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點，此過程可分為“自我認識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個不同層面的發(fā)展階段，在這五個階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開放、互動、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。

1、充分認識學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個發(fā)展階段?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個發(fā)展層次，即“自我認識自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個發(fā)展階段。自我認識是研究的基點，它可喚起學(xué)生反思意識的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛好和認知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛好、個性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達到“學(xué)會反思學(xué)習(xí)”的研究目的。

2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個原則”

（1）因材施教的原則。

學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們在各個層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開展學(xué)習(xí)反思活動的第一原則。

（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問題，并自行設(shè)計或活動。教師不能強行讓學(xué)生去做某項活動，或不能做某項活動，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動地參加某項數(shù)學(xué)活動。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥的有效性和高效性。

（3）引導(dǎo)、建議和激勵的原則。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進行恰當(dāng)?shù)募睢?/p>

3、建設(shè)“開放、互動、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。

（1）開放反思。指有開放的教育思想，有開放的教學(xué)方法，有開放的數(shù)學(xué)思維活動，只有在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動才能為學(xué)生提供最多的選擇機會，學(xué)生才會有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。

（2）互動反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實現(xiàn)積極的交流互動反思，注重教學(xué)過程中多層次的互動評價和反思，有自我反思、小組交流、全班互動等。多層面的交流才能讓每個學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個性，從而更好地促進學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。

(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動。合作有利于學(xué)生認識自身的價值、自身的能力和水平，認識自身的`優(yōu)勢和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。

（4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會尋找、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動形式。以上四個方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進的。

4、實施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略。

（1）認識反思讓學(xué)生認識學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。

（2）學(xué)會反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會如何反思要點，如何合理確定反思過程，恰當(dāng)使用反思方法。

（3）目標(biāo)反思讓每個建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個學(xué)生針對自己建立自我奮斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。

（4）活動反思以趣味性的反思活動激發(fā)反思意識。學(xué)生反思意識的喚醒和形成需要興趣和動機的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動保持其學(xué)習(xí)興趣，強化其動機，因此有必在針對數(shù)學(xué)教學(xué)的特點設(shè)計各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動。

（5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說話表達，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。

5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式。

（1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點撥創(chuàng)新。

此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中反思為主，強調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點撥，引導(dǎo)學(xué)生進行有創(chuàng)意的表達。

（2）自悟自評自饋。

此模式以自得自評為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思性評價，教師要加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動反饋。

（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)。

此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。

（4）創(chuàng)新評價反思點撥。

讓學(xué)生進行有創(chuàng)意的表達，然后開展各層次的評價的活動，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點撥。

（一）研究方法：本課題研究的主要方法有：

1、資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料。

2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問卷、訪談、測評等方法，發(fā)現(xiàn)問題，探索教育規(guī)律。

3、案例研究法：收集典型案例，進行案例研究分析、反思。

4、行動研究法：教師直接對所從事的課堂教學(xué)活動進行研究，包括“計劃、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。

（二）實施步驟課題實驗時間三年：20xx年10月－20xx年10月。

1、準備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻的準備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進一步吸收先進的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實施方案。

4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報告。進行成果鑒定及推廣研究。

課題組組長：杜恩臣。

課題組成員及其分工：

杜恩臣：負責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報告。

李星：收集資料，做好建檔工作。

張以起：完成調(diào)查報告、研究報告的撰寫等。

高孟堂：參與方案的制訂、研究報告，參與調(diào)查并完成書面材料。

教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。

學(xué)生課題開題報告模板篇十

隨著新課程改革的深入實施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個重要而嶄新的課型。然而在實際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會說、不能說，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評，害怕一旦說錯被同學(xué)笑話。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴重影響了課堂互動氛圍的形成。“口語交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)?！缎抡n程標(biāo)準》適應(yīng)時代的要求，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠的意義：

1、口語交際有利于促進學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達能力。

2、口語交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會的大環(huán)境中或者班級的小環(huán)境中，都能達到敢說，大大方方地說。

3、口語交際使學(xué)生在相互的說、練、演的過程中，感受到別人的關(guān)愛，同時也學(xué)會了去關(guān)愛被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。

本課題以一、二、三、四、五、六年級小學(xué)生為研究對象，通過在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。

本課題的研究方向包含以下二個方面：

1、口語交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計；

2、教學(xué)效果的檢驗。

第一階段準備階段（20xx年2月—20xx年4月）。

（2）設(shè)計課題研究方案。

（3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實驗教師、班級。

（4）研討方案及實施步驟。

第二階段：開題實驗研究階段（20xx年5月—20xx年12月）。

（1）教師進行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開題報告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗學(xué)校打下基礎(chǔ)。

（2）根據(jù)本校實際情況，小學(xué)1至6年級語文學(xué)科進行實驗。

（3）跟蹤調(diào)查分析。

（4）問題診斷、原因剖析。

（5）圍繞課題、開展活動、深入研究。

（6）課題討論、研討、論證。

（7）匯編案例、論文。

第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）。

（1）逐步完善，解決課題中還存在的問題。

（2）經(jīng)驗交流。

（3）收集試驗班級教師論文。

（4）課堂實錄。

（5）寫出總結(jié)和結(jié)題報告。

學(xué)生課題開題報告模板篇十一

古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

一、課題研究的背景。所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導(dǎo)的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

二、課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題“佛山新八景”，課題研究的內(nèi)容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發(fā)方案?！?/p>

學(xué)生課題開題報告模板篇十二

節(jié)儉是中華民族的傳統(tǒng)美德，但奢侈的歷史也源遠流長，自氏族部落時代延續(xù)至今，并隨著物質(zhì)文明的發(fā)展而加劇，當(dāng)然物質(zhì)文明的今天也不例外。一股互相攀比的“洋消費”熱正在中學(xué)生中悄然興起。針對這種情況，我們開始了研究性調(diào)查活動。

二、課題目的。

學(xué)生大肆揮霍已成為了社會普遍現(xiàn)象。我們希望通過這次的研究學(xué)習(xí)中，能夠從中總結(jié)經(jīng)驗，提高適度消費，從思想上引導(dǎo)同學(xué)們重視節(jié)儉的良好作風(fēng)，從而提高自己的修養(yǎng)，提高自己的探究能力。

三、課題研究過程。

面臨現(xiàn)時中學(xué)生的不適當(dāng)消費，我們對某中學(xué)200名學(xué)生作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中近半成學(xué)生每月零用錢消費50元以上，而且大部分的消費都用于購買零食或追潮流，其中經(jīng)常購買零食這一習(xí)慣更成為現(xiàn)時中學(xué)生容易肥胖的主要原因之一，而且目前中學(xué)生高消費也不是在學(xué)習(xí)上，而是在娛樂方面，這也導(dǎo)致中學(xué)生成績不能提高或下降。我們對以上現(xiàn)象作了研究和分析，并提出了幾點引導(dǎo)中學(xué)生適度消費的建議，培養(yǎng)中學(xué)生樹立正確的消費觀念。

1.準備工作：學(xué)習(xí)有關(guān)資料，了解中學(xué)生消費方式。

2.咨詢老師意見，設(shè)計問卷調(diào)查表格，總結(jié)完成過程。

3.采用抽樣和問卷調(diào)查的方法。

4.網(wǎng)上資料查詢。

四.課題研究成果。

合理的滿足-避免學(xué)生對物質(zhì)的過度要求。

中學(xué)生是否存在令人擔(dān)憂的高消費問題?如今的孩子有著怎樣的消費觀念?近日，本班政治研究性學(xué)習(xí)小組的成員對200名在校生進行消費狀況問卷調(diào)查全面展示了目前中學(xué)生的消費現(xiàn)狀。

結(jié)果顯示，雖然個別學(xué)生的確存在高消費的現(xiàn)象，但初中學(xué)生的整體消費狀況并不像人們想象的那樣令人擔(dān)憂。32%的中學(xué)生每月零花錢50元以內(nèi)，每月零花錢在100元以上的中學(xué)生只占63%。學(xué)生們零花錢的用途主要集中在購買書本等學(xué)習(xí)用品和吃飯、交通等日常開銷(占44%)上，分別只有7.6%和3.4%的學(xué)生將大部分零花錢用于購買衣物、飾品、音像制品等自己喜歡的東西和上網(wǎng)、交友、娛樂等交通。

1、直接購買行為分析。

中學(xué)生個人零用錢的多是少除受家庭的制約外，與其本人的消費觀念也有顯著關(guān)聯(lián)性，消費活動相對集中。男生與女生相比，需求結(jié)構(gòu)也有一些明顯差異。把零用錢用于“體育用品”的男生比女生多19%用于“娛樂”的多18%用于購買報刊雜志的多11%，女生只用于購買書籍的人數(shù)比男生多8%，總體上說，男生的消費愿望顯然強于女生。

2、間接購買行為。

所謂間接購買行為是指中學(xué)生需在一定程度上借助家長完成的購買活動。單價較高的商品，如衣物，自行車，隨聲聽等，一般家長出面完成購買過程，但在這種消費行為中，中學(xué)生所起的作用往往也是主導(dǎo)性的。

3、名牌意識。

1、求新性。

中學(xué)生處于求新求異、富有好奇心的年齡階段。對外界事物的接受能力特別強。于是在社會許多新穎玩意的吸引下，“試一試”的想法成了這種心理的源泉。因此，在保齡球道邊，卡丁車上總能看到身挎書包、胸佩;“某某中學(xué)”?；盏膶W(xué)生族的身影。如今，很多學(xué)生對“ddr”(跳舞機“情有獨鐘”，很大程度上就是受這種消費心理的支配。

2、興趣性。

據(jù)了解，由于有的學(xué)生是“追星族”，便將每月開支中的大部分用在購置自己偶像的磁帶或cd上;有的學(xué)生是diy(組裝電腦迷)或“小網(wǎng)蟲”，錢包里的不少儲備自然花在采購相應(yīng)的軟，硬件或書籍上…總的來說，主要消費對象與自己的興趣愛好有關(guān)。換言之，學(xué)生愛好越廣泛，所花費的款項也就可能同比例增長。更何況現(xiàn)在的學(xué)生，興趣廣泛是普遍的事。

3、從眾性。

身在周圍都是同齡人的環(huán)境中，加之有不少的學(xué)生的家境不錯，特別容易出現(xiàn)攀比的風(fēng)氣。這便使許多人產(chǎn)生了“別人有什么，我也要什么”的想法，加上時下的某些時尚的主題，促進了這種心理的形成，跟進了流行大軍。

4、盲目性。

這種心理特點的形成是基于前幾種心理的，且從眾性心理起了主導(dǎo)作用。另外，受許多商家看準學(xué)生的這種消費心理而推出許多商品之類因素的影響，導(dǎo)致中學(xué)生消費的無的放失。比如：某歌星推出一張新專輯;某運動品牌有新的款式上市，不用很長時間，便會“你有我有全都有”。其實所買的商品是否實用甚至是否有使用價值，在購買時學(xué)生不一定會去多考慮。“見好就買”似乎已經(jīng)成了當(dāng)代中學(xué)生消費的重要特征。

三、據(jù)以上分析，剖其原因。

1、個人素質(zhì)不同。

這關(guān)鍵是一個人人生觀、價值觀問題，浪費的同學(xué)認為“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日憂”今天有錢就花個痛快，明天沒錢再想辦法，一天糊里糊涂過日子，花了多少錢，自己都不知道，這樣錢花得自然就厲害。而節(jié)儉的同學(xué)知道，哪些地方該花錢，那些地方不該花錢，心中有數(shù)，所以花的錢就少。

2、家庭背景不同。

有的同學(xué)從小生活在優(yōu)裕的家庭環(huán)境中，需要的東西買，不需要的也買，有些東西純粹是為了攀比，大手大腳慣了，根本不認為這是奢侈，浪費。有的同學(xué)從小生活在樸素的家庭中，深知這是父母的血汗錢，總是思量、思量，恨不得把一塊錢當(dāng)兩塊錢使，很節(jié)儉。

3、心理不同。

有的同學(xué)家庭里條件不好，吃好的，穿好的，抽好的，心里不平衡，“你能，我為啥不能”沒錢就向同學(xué)借，家里要，說什么錢不夠花，吃不飽，的勒緊褲帶上課，家長一看，自然是心疼，手里有幾個錢就往學(xué)校寄，“可憐天下父母心”，孰不知他們的孩子和別人進行毫無意義的攀比，久而久之，養(yǎng)成浪費惡習(xí);有的同學(xué)家里條件好，可他認為，外在美是虛偽的，只有內(nèi)在美是永恒的，穿的衣服能看過眼就行了，余下的錢用來買幾本好書，提高自己的修養(yǎng)，這類同學(xué)相對是比較節(jié)儉的。

四、消費調(diào)查總結(jié)。

通過對200名學(xué)生的消費調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了我們青少年學(xué)生在“勤儉”這方面沒有明確的認識。同時也從這些日常小事中看到我校學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想品質(zhì)。以小見大，也可以看到一個人的將來。古往今來，每個成功者的生活都是節(jié)儉的，可以從中得到“成于節(jié)儉，敗者奢侈”所以大家應(yīng)該從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起，以節(jié)儉來約束自己，培養(yǎng)自己高尚的道德情操和良好的思想品德修養(yǎng)。

要防止盲目消費。盲目消費表現(xiàn)在不管有無好處，有無必要，是否適合自己，而一味地追時髦，趕潮流。只要人家說聲“現(xiàn)在就興這個”，就非要人有我有不可，學(xué)生應(yīng)該提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費咨詢，多聽家長、老師的意見，多思考消費的目的和效果，防止盲目消費。

綜上所述，我們建議如下：

1、家庭環(huán)境中，孩子自己能干的事盡量讓他自己來干，從小事做起，培養(yǎng)其獨立生活的能力，并且使其知道父母的錢來之不易，打消啥事都靠父母的依賴思想。

2、母給孩子錢應(yīng)適量，該給則給，不該給就不給。

3、組織學(xué)生勞動是有效的手段。讓學(xué)生參與家務(wù)勞動、社會義務(wù)勞動，要求他們運用腦力，依靠雙手，付出辛苦，灑下汗水。從而，是中學(xué)生逐漸增強勞動觀點，珍惜勞動成果，形成勤儉意識，自覺抵制洋消費。

五、研究體會。

到此研究性已告一段落了，看到自己努力得來的成果，之前所下的功夫總算沒有白費。通過這次研究性學(xué)習(xí)不僅使我們深入了解到當(dāng)今中學(xué)生的消費觀念，更重要的是我們從中學(xué)到了許多書本上學(xué)不到的東西。搜集資料的過程中，我們學(xué)到了如何跟社會個方面的人接觸和交談，從而鍛煉了我們的社會實踐能力。在這次研究的過程中，雖然我們遇到了許多困難，但當(dāng)中使我們學(xué)到了要完成一見事情，就應(yīng)該擁有在困難面前不低頭，堅持不懈，鍥而不舍的精神，這為我們今后勇于克服學(xué)習(xí)上的困難打下了基礎(chǔ)。通過這次研究性學(xué)習(xí)，我們得到的不僅是自己大勞動成果，還有一次親身體驗的機會和社會實踐經(jīng)驗，這將成為我們今后學(xué)習(xí)和工作的一次寶貴的經(jīng)驗。

學(xué)生課題開題報告模板篇十三

由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報的“區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，經(jīng)長沙市教科院批準，列為市級規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實施計劃，準備正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

一、課題研究的意義。

1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(實驗稿)》明確提出了做文章教學(xué)的xx項目標(biāo)和若干要求，特別是在“實施建議”中提出：“寫作是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程”，可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。

2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要。

教科中心在中學(xué)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，很多語文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材，如何講評作文等方面;很少有老師認為，學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽課過程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評”。這樣的程序無法調(diào)動學(xué)生寫作文的積極性，即使點評覆蓋面也有限，角度單一，標(biāo)準呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計往往很難契合學(xué)生的興奮點，學(xué)生只覺課堂難熬，索然無味，作文也就是草草應(yīng)付了事。

基于以上情況的分析，我們認為本課題通過區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度，對于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強的指導(dǎo)意義。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：

19世紀末的美國教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對傳統(tǒng)教育對兒童的束縛，強調(diào)兒童的興趣，從做中學(xué)，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點正好切合了寫作反映生活，為生活服務(wù)的特點。本世紀的美國教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國人具有普遍良好的寫作能力,只要受過普通教育的美國人,都能把自己要說的話寫在紙上，且表達清楚,同時能夠盡可能譴詞造句使意義更準確。而美國中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國寫作教學(xué)的特點。中國教育領(lǐng)域中的寫作，也走過了一段漫長的時期?？婆e時代，作文就是進入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國的政治、經(jīng)濟、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語文內(nèi)容進入教學(xué)的范疇。即便如此，作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語言刻板化”。語文圈內(nèi)外人士，對中小學(xué)作文教學(xué)的批評最中肯，呼吁最強烈，指出長期以來作文教學(xué)的諸種弊端。

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，長沙城市化的進程不斷加快，外來務(wù)工人員子女不斷增加，我區(qū)的xx所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對較窄，家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來或者杜撰出來，也是干巴巴的，表達的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語文教師們對作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系。基于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開辟了語文新課改中寫作的教學(xué)領(lǐng)域，從實踐與理論層面上更好的促進了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。

三、課題的界定：

1、作文課堂教學(xué)的有效性：

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對中學(xué)語文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是語文教學(xué)中重要的理論問題和實踐問題。課堂作文教學(xué)如何有效，不僅是重要的語文教學(xué)有效問題，而且是重要的實踐課題。

2、區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)。

“區(qū)域性推進作文課堂教學(xué)”是指推進全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實際意義。我區(qū)學(xué)生主要來源農(nóng)民工子弟，大部分學(xué)生語言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個問題。

3、區(qū)域性推進中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性。

四、理論依據(jù)：

1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的，而是多元的。我們的構(gòu)想：把多元智能的理論運用到作文指導(dǎo)的`活動設(shè)計中來，一方面通過覆蓋多種智能的活動形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動，得到肯定和激勵;另一方面，通過多種智能活動的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對生活的感性認識，從而形成作文的動力，寫下自己的真實體驗。

2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義認為認識源于實踐，文學(xué)源于生活，所以要進行創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認識生活。在語文課程標(biāo)準“表達與交流”的教學(xué)建議中也指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。”

3、有效教學(xué)的理念和策略：所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂“理念”?理念就是一個人具有的準備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行動。

五、研究目標(biāo)：

通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進語文教師作文課堂教學(xué)的有序性，構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。

六、研究內(nèi)容：

1、作文課堂教學(xué)活動設(shè)計與有序開展的研究。

2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究。

3、作文課堂教學(xué)有效性的評價與反思的研究。

4、通過有效作文課堂教學(xué)活動促進教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

七、研究假設(shè)：

教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進行訓(xùn)練，提高學(xué)生由低到高，由單項到綜合的螺旋式遞進的認知規(guī)律。并點撥學(xué)生用自身獨特的視角，體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達自己的各種見解和心聲。

八、研究方法。

1、觀察法：運用觀察法聽課評課，進行教學(xué)評價，形成作文課堂有效性評價記錄。

2、行動研究法：采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計劃、制定具體計劃、行動、研究結(jié)果的整體評價，以診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價貫穿始終。

3、比較研究法在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進行比較研究，是本課題研究的一項重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點的對比，既有同類學(xué)校進行比較，又將本校作文課堂的過去和現(xiàn)在進行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動態(tài)中進行。

九、預(yù)期成果。

1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式，形成研究報告。

2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。

3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫，制作課堂錄像光盤。

4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。

十、組織管理：

成立課題小組：

組長：朱紫彪。

核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、?；邸⑼醴?。

十一、研究步驟：

本課題研究共分為三個階段：

第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報與立項階段。搞好前期宣傳工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組，根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點，確定分課題。

第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實驗研究實施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展實驗研究工作。

第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報告，編輯出版作文課堂活動和作文教學(xué)研究成果集。

十二：完成課題的保障條件：

本課題組主持人和主要研究人員近幾年來出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國家級或省級、市級課題5個，已獲獎的3個。本課題組負責(zé)人有著很強的科研能力，曾主持省市級課題研究并獲獎，課題組有主要研究人員20人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長或年輕的業(yè)務(wù)骨干，具有較強的科研能力，其中多名教師在市級賽課和論文評選中多次獲得特一等獎，專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理，從理論層面和實踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級口頭作文公開課。同時，該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家，使本項目研究在人力、物力和財力上都能得到充分保證。

十三、經(jīng)費預(yù)算及開支：

合計共5萬元：國內(nèi)調(diào)研20000元;小型會議費15000元;開題費3000元;。

結(jié)題費2000元;成果印刷費5000元;獎勵5000元。

學(xué)生課題開題報告模板篇十四

研究內(nèi)容：本系統(tǒng)是各院（系）級教務(wù)員的工作界面。它完成：

2、以及對教學(xué)人員（教師、班主任、教務(wù)人員）的管理。特色與關(guān)鍵問題：對軟件過程規(guī)范及技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

設(shè)計思想：本系統(tǒng)同原有教務(wù)管理系統(tǒng)相比，有很多不同。

首先，技術(shù)上功能更加強大。在客戶機/服務(wù)器版中支持windowsntserver等網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，支持sqlserver、sybase等大型數(shù)據(jù)庫，從教務(wù)管理的實際流程出發(fā)，將所有數(shù)據(jù)處理集成在一起，實現(xiàn)真正數(shù)據(jù)共享，徹底解決數(shù)據(jù)安全性問題。并且將教務(wù)管理中諸多煩瑣的工作分解到各部門，自動處理各種統(tǒng)計信息，自動統(tǒng)計形成各種標(biāo)準報表，從而最大限度地減輕教務(wù)管理人員的工作負擔(dān)。擁有靈活的權(quán)限，用戶權(quán)限可以定義到每個子模塊的三種權(quán)限級別（作者、讀者、拒絕訪問），在成績管理方面，各任課老師、教學(xué)秘書等人員分別擁有不同維護權(quán)限，系統(tǒng)日志更是詳細記錄了更相關(guān)人員的操作歷史。本系統(tǒng)基本管理模式是以教務(wù)管理決策部門（如教務(wù)處、教務(wù)科、教材科等部門）為控制中心，對所涉及的所有數(shù)據(jù)進行集中的、統(tǒng)一的管理。其它部門（如各分院、系、專業(yè)等）作為工作站，在主管部門的授權(quán)下可以對數(shù)據(jù)進行錄入、修改、查詢、統(tǒng)計、打印等操作。

其次，該系統(tǒng)在硬件配置上，最低配置cpu：piii800，內(nèi)存：1g，硬：30g就足夠，在成本上不是很高，有很強的普遍性。系統(tǒng)全部用b/s系統(tǒng)開發(fā)，用戶無需在本地機器安裝軟件，就可通過瀏覽器登錄系統(tǒng)進行操作，降低了成本。

學(xué)生課題開題報告模板篇十五

古典文學(xué)中常見論文這個詞，當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

1、當(dāng)今社會競爭激烈，學(xué)生的負擔(dān)沉重，壓力很大，因此許多人戴上了眼鏡，這引起了我們的注意。

2、九十年代，魏村眼鏡市場迅速發(fā)展，尤其是水晶眼鏡的發(fā)展，給當(dāng)?shù)乩习傩仗峁┝撕芎玫臋C遇，許多人的收入因此而大大地提高，生活水平達到了小康。可好景不長，這幾年魏村的眼鏡市場很不景氣，老百姓的收入水平大大降低，政府的稅收收入也相應(yīng)地減少了。

1、找出眼鏡市場由盛到衰的原因，認清本質(zhì)，分析優(yōu)勢和劣勢。

2、通過對廠家、商家和政府的調(diào)查，查找尚未發(fā)現(xiàn)的資源，并提出一些建設(shè)性意見，為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻一份力量。

3、?鍛煉社會交際能力，培養(yǎng)團結(jié)高效的團隊精神，學(xué)會發(fā)散性思維，培養(yǎng)尋找信息，分析、處理信息的能力。

社會調(diào)查，訪談。

學(xué)生課題開題報告模板篇十六

20xx年5月11日開始，我校承擔(dān)了膠州市課題--小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究任務(wù)，為了更好的開展課題研究，進一步教師對此課題的認識，提高教師實施的自覺性，學(xué)校特舉行開題會。

一、課題提出背景：

習(xí)慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出："簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。"英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習(xí)慣成自然"的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以取得事半功倍的教育效果。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。

二、理論意義：

"學(xué)習(xí)習(xí)慣"的界定：

而鞏固下來并為之需要的學(xué)生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習(xí)慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學(xué)習(xí)習(xí)慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究措施：

該課題申報成為膠州市立項課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，把它當(dāng)作主課題來抓，在注重科學(xué)性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源。

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學(xué)校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責(zé)，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力。

1、強化理論學(xué)習(xí)。

(1)規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

(2)邀請專家、領(lǐng)導(dǎo)進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

(3)鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

(4)每月學(xué)習(xí)一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓(xùn)。

(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

四、研究策略及過程：

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查問卷，把本校小學(xué)部1-6年級學(xué)生分成低、中、高三個階段，以部分學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學(xué)生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學(xué)生座談會，個別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學(xué)生不良習(xí)慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，再培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴謹自學(xué)的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的學(xué)習(xí)和工作，跟上當(dāng)前科技迅猛的步伐。

二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：

三、借助"各方"力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；

學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理條件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識能力。只有社會、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。

學(xué)校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過"我的理想""學(xué)習(xí)習(xí)慣交流會""學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗交流會"和"這樣的孩子好嗎"等主題班會，以及召開"內(nèi)因、外因"誰起作用的辯論會，"抄作業(yè)的好處與壞處"等討論會，部分學(xué)生座談會等形式促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。通過活動，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的掛圖和名人名言，讓學(xué)生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時整理好，學(xué)期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預(yù)期研究成果。

實施階段(20xx年2月--20xx年10月)。

七、課題人員分工。

--小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

--小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

--小學(xué)生英語科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在學(xué)科教學(xué)中進行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為"理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。"。