總結是對我們自身的一種負責，也是對他人工作的一種尊重。寫一個較為完美的總結，需要多次修改和潤色，確保語言清晰準確，邏輯流暢。閱讀以下總結范文，可以幫助大家更好地理解總結的要點。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇一

《新課程標準》十分看重正確、流利、有感情地朗讀課文，其重視朗讀的基本原因之一，既朗讀是閱讀教學的重要手段，而《小學語文教學大綱》十分強調在語文教學中要“注重語言的感悟”。那么，如何將朗讀感悟有機地結合起來，讓教學不僅是一種“告訴”，更是一種理解、鑒賞，能使學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，以形成良好的語感呢？下面就《水鄉(xiāng)歌》第一課時的教學談談具體的做法。

學生學習一篇新的課文，必定會有強烈的好奇心，教師首先得調動他們的學習興趣，而這樣的調動也必須是合理地、有效地，所以在導入新課階段，筆者利用多媒體能使音響畫面結合的優(yōu)勢，讓動聽相融，配以優(yōu)美的語言，把學生帶入水鄉(xiāng)那獨特的意境中。學生的求知欲不知不覺地被激發(fā)了，同時也自然而然地進入了學習的狀態(tài)。

初讀課文階段采用多種形式促使學生讀課文。首先，教師充滿感情地配樂范讀，能使學生整體感知詩歌的美。接著，學生按要求自讀課文，并進行同桌互讀，相互評價、糾正。第三步，指名讀課文，教師相機指導，掃除障礙，學生基本已能做到正確。

每一次朗讀都應有不同的要求，要能讓學生有不同的甚至進一步的理解和發(fā)現(xiàn)。接下來的兩次讀課文，筆者均提了具體的要求。

自讀自悟階段，讓學生思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？這樣一來，學生帶著問題讀課文，教師根據(jù)學生的回答，提煉出文章的核心內(nèi)容，即：水多、船多、歌多。并以此抓重點字詞指導讀好課文，使學生能流利地朗讀。

鼓勵質疑階段，針對課文的內(nèi)容提出三個問題，學生自讀課文后，給其自由選擇問題的權利，在小組中討論交流。課堂形成了一個自主、合作、探究的學習氛圍，有利于學生在自主活動中提高語文素養(yǎng)。學生討論激烈，說得也很有道理。教師則在一旁扶持指導，簡單的問題當堂解決，而有難度的就為下一堂課的學習引出了道兒，埋下了伏筆。這樣的教學設計喚起了學生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地引導學生自主感悟課文的內(nèi)在深意。

最后，師生采用問答形式合作朗讀，在進一步體會作品的語言特色的同時，提升了對水鄉(xiāng)景美、人歡的情感體驗。到此處，朗讀也會帶上一些發(fā)自內(nèi)心的情感了。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇二

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學過程中，我首先讓孩子們比較每個小節(jié)的相同之處，通過比較，讓孩子們記住這首詩歌的特點，為后面的教學與背誦奠定基礎。接著，我讓孩子們縱觀全文，說說水鄉(xiāng)有哪幾多？孩子們總結出了水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌，找出多的理由。然后相機劃出“千、萬、一個連一個、處處、飄滿、裝滿”等詞，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。最后由“唱咱水鄉(xiāng)新生活”一句引出水鄉(xiāng)人民的幸福生活，激發(fā)學生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

同時，我努力創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的'特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。例如在學習“處處綠水蕩清波”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“蕩”原來指蘆葦草，所以是草字頭。蘆葦草長在水邊，所以左下腳是“三點水”，右下腳的部件多像風兒吹來蘆葦草左右擺動的樣子。然后通過聽音樂想象畫面、動作演示和朗讀感悟，體會到微風吹來，綠水隨著清波一起一伏的樣子，使學生深深地陶醉在水鄉(xiāng)美的意境之中。這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：校園（）多，（）多，（）多，真（）啊！市場（）多，（）多，（）多，真（）??！同時，讓孩子們收集和欣賞歌唱新生活的詩與歌，以達到與本詩的情感共鳴。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇三

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉(xiāng)風光圖。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套，不講究語言外在的格律，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，詩歌具有音樂美、建筑美和意境美。

這首詩歌采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節(jié)奏和水鄉(xiāng)的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發(fā)學生思考：我們家鄉(xiāng)什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉(xiāng)的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯(lián)系句式，模仿詩歌的'句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創(chuàng)作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當?shù)耐卣梗寣W生的思維得到了一定的培養(yǎng)，同時在一種美的意境中適當?shù)剡M行了語言文字的訓練。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇四

《水鄉(xiāng)歌兒多》這首歌曲是我這學期最喜歡的一首歌曲，歌曲歡快跳躍，曲調十分的美?！端l(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共有3節(jié)，每一小節(jié)的開頭都采用了問答的形式，回環(huán)復沓，朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

一、律動中活躍課堂氣氛。

在教學中為了能夠讓學生感受到夢里水鄉(xiāng)，感受水鄉(xiāng)的美麗。我通過演唱《姑蘇好風光》導入歌曲的學習，使學生感受江南水鄉(xiāng)的美麗，從而自然的引出水鄉(xiāng)的特點，在此基礎上我讓學生隨著音樂進行律動，既讓學生感受到了水鄉(xiāng)的美，又讓學生在律動中感受歌曲的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊，同時又活躍了課堂氣氛。

二、新課教學中，教師深情并茂的范唱激發(fā)學生學期的激情。

這首歌曲歡快跳躍的節(jié)奏，細膩、生動的歌詞深深地吸引著我，因此，我有空就在音樂教室里唱這首歌曲，怎樣才能把學生積極性也調動起來，我注意到必須把轉是裝飾音、休止符、三拍子的音律到位，強弱感覺表現(xiàn)出來，這樣才能更加地吸引學生。

在教學中，教師注意到了這幾個難點，加上深情并茂的演唱，學生學習的熱情果然高漲，收到了很好的效果。

三、拓寬學生的視野，再次感受水鄉(xiāng)的美麗。

為了讓學生進一步鞏固歌曲，我在學生學好的基礎上，讓學生進行了兩聲部的配合演唱，在低聲部的部分加上了劃船的嘩啦啦的聲部演唱這樣及鞏固了歌曲的演唱，有加強了兩聲部配合，鍛煉了學生演唱、合唱地力。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇五

在《水鄉(xiāng)歌》這一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

一．設置游覽情境，激發(fā)情感。播放最美中國的江南水鄉(xiāng)的風光片，激發(fā)孩學生對水鄉(xiāng)認識的欲望，充分調動起了孩子對水鄉(xiāng)已有的知識水平，進而更有效地進入教學中。在縱觀全文中，我提出了水鄉(xiāng)的什么給你留下了深刻的印象，學生輕而易舉地概括出水鄉(xiāng)的特點：水多、船多、歌多。我又讓孩子們仔細讀詩歌第一小節(jié)，找出水多的理由。（畫出重要的句子，然后相機圈出“千、萬、一個連一個、處處”等表示多的詞語，通過多形式的朗讀，通過圖文結合，逐步感受到多的理由。

二．常言道：授之以魚，不如授之以漁。我在教學中，重點引領學生學習第一小節(jié)，教授給他們學習的方法：“畫、圈、標、讀、寫”，第二、三小節(jié)則放手，讓學生真正學會學習。

三．創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析“蕩”、“飄”、“籮”等字的字形，識字析詞，理解句子“處處蕩清波”、“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”及“唱咱水鄉(xiāng)新生活”的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。

四．以朗讀為主線。為了感受詩歌的意境，采取多種方法，調動學生的多種感官讓他們加強朗讀，層層深入，理解課文內(nèi)容之間的聯(lián)系。在讀的過程中不知不覺就提高了學生的語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，這也是新課標的要求。通過各種方式的朗讀，不但激發(fā)了學生朗讀的積極性，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高，特別是配樂朗讀，孩子們興趣盎然。

五．充分運用多媒體教學，根據(jù)教學設計適時用語言和圖畫音樂為學生創(chuàng)設了江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的情境，充分調動學生的各種感官（聽、看、想）整體感知了水鄉(xiāng)秀麗風光的水鄉(xiāng)水多、船多、歌多的典型特征，充分感受詩歌的`情境美。所以學生能深刻領略文章內(nèi)容的思想美和情感美、文章形態(tài)的格式美和韻律美、文章風格的質樸美和規(guī)范美，使學生在學習語文的過程中潛移默化地接受審美教育，陶冶審美情趣，提高審美能力。通過這樣的方式，學生學習興趣濃厚，積極性一下子被調動起來了，課堂上也熱鬧起來了。

六．教學完整首詩歌，我又帶著孩子們嘗試了說話訓練：水鄉(xiāng)還有什么多？我們的家鄉(xiāng)濱湖（）多，我們的校園什么多等。在老師的引導下，孩子們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌。這不僅鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力，還鍛煉了學生的續(xù)編能力、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情，給了學生展現(xiàn)的舞臺。

雖然課前的教學設計及教學準備較充分，但也存在一些不足之處，為了讓每位孩子都能夠充分讀，有感情讀，因而讀的時間就比較多，到了拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)時間不夠充裕，因此放手太快，留給孩子們思考的時間也比較有限。在以后的教學過程中我會有的放矢，達到課堂的最大高效。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇六

這堂《水鄉(xiāng)歌》對我來說是一堂重要的嘗試課。在本節(jié)課中，我基本達到了教學目標，其中充分的讀與練使教學取得了較好的效果。

通過形式豐富的閱讀，讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。引導學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。其次，注意搭建平臺，遷移運用。仿照所學詩歌的形式，夸夸自己的家鄉(xiāng)，鼓勵學生把課文的語言內(nèi)化為自己的語言。既是滲透了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。在這樣的語言實踐活動中，可以充分釋放學生的探究潛能。這種延續(xù)的探究活動源于文本又超越了文本，激活了學生深入探究的意識與創(chuàng)造性思維。

而說這節(jié)課之所以重要，是因為我認為自己終于可以。

做到隨課文識字，將識字與閱讀教學有機結合。識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協(xié)調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起，做到寓識于讀，寓解于讀，以讀促識。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇七

整節(jié)課，教師在教學中體現(xiàn)了“一切為了每個學生的發(fā)展”這個新課程的核心理念。

（1）關注每一位學生。

教師在課堂教學中將全班每一個學生都作為了自己關注的對象。無論是在引導學生理解詩意，還是指導學生學習生字時，教師都尊重學生的感受，注重激發(fā)每一個學生的學習興趣。面對學生的活動成果，教師喜出望外，教師贊嘆不已：“你棒極了。”面對學生的創(chuàng)新想法，教師不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的，你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師熱情引導：“換個角度想想?！边@樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲。

（2）關注學生的情緒生活和情感體驗。

孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。老師在教學的過程中，時刻注意為學生創(chuàng)設一份愉悅的環(huán)境，給予學生積極的情感體驗。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激發(fā)學生讀書的熱望，在優(yōu)美的音樂聲中，在學生充滿激情的'朗讀中，聽課的教師都不由得一同朗誦起來。

（3）關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

朱老師在課堂上把握了“教學永遠具有教育性”這一條教學活動的基本規(guī)律，教學時教師引導學生道德發(fā)展。學生在教師的影響下，在教學評價中，對其他學生總是以一種贊美的態(tài)度，這不僅會使接受評價的學生心情愉快，而且會使評價的學生學到了他人的優(yōu)點。

（1）由教學者變?yōu)橐龑д摺?/p>

在教學過程中，教師始終幫助學生檢視和反思自我，明確自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當?shù)膶W習活動和行之有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去明辨方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。

（2）由傳授者變?yōu)榇龠M者。

教師在學生自主學習的過程中，并不清閑。他要積極地觀察、認真引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發(fā)并保持學生主動探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學習氣氛，以各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使學生的思維更活躍，熱情更飽滿。

（3）教師由傳統(tǒng)教學中的主角轉向“平等中的首席”

學生從他主、單一、被動接受的學習方式，向自主、多樣、主動探究的學習方式轉變。學生學習過程不是學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結論，而是親自參與豐富的、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。本課中．采用了體驗式學習方法，教師依據(jù)恰當?shù)慕虒W目標，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動，引導學生在自主獲取知識與技能的同時，學會學習，并促進正確價值取向的發(fā)展。

正是這幾個“新”，才使學生在課堂上學得愉快，教師教得快樂，聽課者聽得動情。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇八

這是一首新詩。從內(nèi)容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉(xiāng)特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

從詩歌的表現(xiàn)手法來看，詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的'形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。每小節(jié)結構相同，字數(shù)相等。為進行學習方法的指導，培養(yǎng)自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現(xiàn)手法，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。

在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節(jié)，除第二小節(jié)外，其余3節(jié)生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節(jié)則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節(jié)的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉(xiāng)能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉(xiāng)的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉(xiāng)、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇九

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活。全詩共三小節(jié)，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結構相似，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。

教學本文時，我從整體入手。先請學生自由讀文，說說知道了些什么。小組討論，推選代表發(fā)言。然后再讀課文，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多、歌多”？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內(nèi)容，并相機指導有感情地朗讀。教學至此，似乎可以告一段落，但我想這首詩歌結構上的特點有利于培養(yǎng)學生的整體意識和邏輯思維能力，應該繼續(xù)挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點？學生的回答很似乎我的意料。答案如下：

生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？

生：這三小節(jié)的開頭都是問答式。前面提問題，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）。

生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多、船多、歌多”。

生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多。

生：前后的詞一樣，如千條渠萬條河、千只船萬只駁、千首曲萬首歌。

聽到學生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜。有的答案都是我未曾想到的，而他們不過是八九歲的孩子！

真的，不要低估了孩子的思維能力！新課程讓我們擦亮了眼睛！

文檔為doc格式。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇十

在教學中，我根據(jù)教學設計思路，從以下三點來完成教學目標：

《課程標準》指出：“語文教學，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！笨梢?，教師只有尊重學生，熱愛學生，不盛氣凌人，居高臨下，才能在師生之間架起信任的橋梁，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境。

在閱讀教學中，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路，熱情鼓勵學生大膽質疑，以疑促思，以思釋疑，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)學生的求知欲望，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導，讓學生讀、思、議，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識，在思中找出問題的所在，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路，在議中得到共同提高。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果。

學習是學生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學生，更要能培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權真正還給學生，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，才能從根本上促進學生充分、自主、全面發(fā)展。

一直以來，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀，如何使學生獲得朗讀的快樂，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我。我覺得一堂閱讀課，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐；教師引導少了，學生悟得不夠，體會不深，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉(xiāng)歌》，我同樣被這些問題困擾著。

今天，上完課后，覺得時間把握不錯，教學環(huán)節(jié)也比較流暢，教學任務基本完成。但存在的問題也不少，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多，但是讀得不夠入情入境，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文，把水鄉(xiāng)的美讀出來？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話，在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗。只有這樣，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。設想一下，學生若是在老師問題的牽引下，還會有機會嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴。課堂上，教師只放不收，學生便會亦步亦趨；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇十一

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。

一、導入。以畫激趣。

在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉(xiāng)試教時靈感突現(xiàn)偶得之，發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環(huán)節(jié)，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

二、初讀。整體感知。

在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思?學生經(jīng)過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思(是人工開的河)，可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。

三、精讀，以畫促讀。

在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話?指導朗讀(白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河)，由畫促想，這么多船在干什么?水里會有什么?水上呢?水邊呢?在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎?先自讀第三段，小組交流誰在唱歌?為什么唱歌?師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎?這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么?樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。

四、積累，配樂背誦。

在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過不斷思考，我會上得更好!

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇十二

每每教到本課，相信很多朋友都幫它作為孩子練筆的題材。因為它句式結構相同，孩子容易模仿掌握。在執(zhí)教這一課時，我也不例外的用了這樣的方法?！白x寫結合”，那到底如何結合，結合的目的又是什么？在備課之前，我一直在思考這個問題。最終，我認為首先要讀懂，讀懂了之后才會有感受，有了感受才又想說的，最后才能把說的再化為文字。那么我的寫又能為孩子與課文之間的對話做什么呢？這個寫的契機放在哪里呢？很顯然本文的難點是讓孩子們理解歌怎么會裝了一籮又一籮，理解新生活！于是我決定嘗試以讀促寫，以寫促內(nèi)化來突破難點。最終定下這樣的教學過程：

讓孩子們讀讀這一小節(jié)，找找讓你感受到水多的地方，再好好讀一讀，通過你的朗讀表達出來。給以充分的時間讓孩子們自己讀，隨后交流，相機指導讀好池塘一個連一個，（這里指導個性化朗讀，近看連得很緊，一種讀法；遠看連得很廣，另一種讀法）理解“千、萬”是虛指，表示很多的意思，看圖理解二類字“渠”。第三句“處處綠水蕩清波”知道處處表示水很多，說一下這種疊詞的'效果，為下文孩子們能找到片片做鋪墊。第三句話除了指導讀出水多，還要引導孩子們感受水清，水美三個層次。

這部分由扶到放，先總結第一小節(jié)我們的學法，找找圈圈畫畫感受船多的字詞句，跟同桌交流，把你找到的地方同桌聽聽，看他是否能從你的朗讀中感受到船多。隨后就全班交流。指名讀好船多的樣子。隨后讓孩子們質疑，在剛才自學的過程中有什么不明白的？孩子一般會問：1、什么是白帆？2、什么是駁？3、為什么說白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河？前面兩個問題我出示圖直接讓孩子們看圖理解，尤其是駁，這類知識我覺得老師直接給以答案比較好。第三個問題如果沒有學生問，我就用考的形式讓孩子們答，在答之前讓他們仔細看看圖，讀讀句子，再放在一塊想想。讓孩子通過自己的思考解決問題。（事實證明孩子們可以）。

這兩個小節(jié)放在一起，孩子們能夠找到第一句都在問，下面都是答，第三句通過引導孩子們歸納出是在寫怎么多。隨后我就出示魚多的圖片，魚跟前面的水多有關，跟后面的歌多也有關，（這是文章的空白處，歌曲裝滿一籮又一籮：其實籮筐里裝的都是魚蝦，是財富，所以用魚多來進行寫話指導也是想用來突破難點）讓孩子們由詞到句的形容魚多，再放在句子水鄉(xiāng)歌的句式里。這部分都是在指導說好，然后出示橋多的畫面，花草等畫片及一個省略號，讓孩子說覺得水鄉(xiāng)還有什么多，讓孩子當堂寫，在指名學生交流。

孩子們的筆把水鄉(xiāng)夸的很美，拋出一個問題：如果你就生活在這，你覺得怎么樣？孩子說：心情很好，覺得很快樂?？梢悦刻於加恤~吃了?；ê芟悖雍芴?，讓我覺得很舒服……教師隨即評價：是啊，你們說出了水鄉(xiāng)人民的心聲，這么快樂，幸福，你想做什么呢？自然是唱歌了——出示第三小節(jié)！這樣孩子就理解了歌唱新生活，然后就問奇怪，這么歌會跑進籮筐里？孩子們很自然的就回答我，籮筐里裝的都是魚蝦，他們可以換錢，所以高興的唱起了歌！……到這里我的教學目的達到了。

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇十三

在《水鄉(xiāng)歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點：

在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，我發(fā)現(xiàn)學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發(fā)，讓學生興奮起來了，為全文教學創(chuàng)設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，事實證明，這個環(huán)節(jié)的設計不僅發(fā)揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。

在放水鄉(xiāng)影像，讓學生對水鄉(xiāng)的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉(xiāng)的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉(xiāng)秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現(xiàn)出目標的整合，相對地節(jié)約了教學時間，提高了教學效率。

在三段的精讀時間內(nèi)，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境，學生學習興趣極大地激發(fā)出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的，得出水鄉(xiāng)水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。

三段學完以后，繼續(xù)以畫促進詩歌內(nèi)涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉(xiāng)”，進一步認識水鄉(xiāng)風光優(yōu)美，作畫培養(yǎng)了學生想象能力、理解能力、表達能力。

在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。

不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節(jié)課是要千錘百煉的，我相信，經(jīng)過不斷思考，我會上得更好！

水鄉(xiāng)歌兒多教學反思篇十四

《鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

本課的教學中，我努力創(chuàng)設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、探究的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉(xiāng)的風光美，重點抓好識字教學。我以低段教學目標為準繩，進行了三次第二課時的教學，也算是磨課吧！

第一次，我備課時覺得就三個小節(jié)，文本很簡單，只想著在課件上大做文章，于是下載了兩個視頻，和ppt穿插著進行，結果我講的累，學生聽著也累。在本組同仁的評課后，我及時進行了調整。比如：導入環(huán)節(jié)如何簡潔明了入題，三個小節(jié)不能同時用力，因為結構相同，要按學-----扶-----放的過程完成。

第二次，進行了改進，但由于上課15分鐘后課件才弄好，所以只進行了文本的教學，后面的仿寫，生字沒有時間了。課后，和幾位老師繼續(xù)研究——第三小節(jié)的問題是個難點，用怎樣的辦法解決？圖片用不用加一段歌曲？也是和老師們一直探討。

第三次，完整的一節(jié)課呈現(xiàn)在老師們眼前，相對而言，這次講的輕松，學生聽得也輕松。

教學以讀為本。而且本課是一篇詩歌，很適合入情入境的朗讀。在讀書過程中，無法想象讀不好的地方，我力求借助視頻的展示,音樂的渲染,語言的描繪,通過形式豐富的閱讀，讓學生入情入境,由境生情,將朗讀和理解詞句于一體。如“處處綠水蕩清波”這句，引導學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，讓學生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。

教學中，努力創(chuàng)設問題情境，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生主動探索的強烈欲望。舉個例子，在教學詩歌第三小節(jié)時，讓學生自由讀課文，此時你的腦中有個什么樣的小問號？哪兒不明白？學生提出疑問：歌聲裝滿一籮又一籮是什么意思？新生活是什么樣的生活？我通過和同桌商量解決，大家互相討論交流，理解了水鄉(xiāng)人民的幸福生活。

識字、寫字是低年級教學的重點。在學習“裝滿一籮又一籮”時，先讓學生按自己的方法識字，再通過字理識字法，理解了“裝”有兩層含義，本意指衣服，所以是衣字底，如服裝，西裝，唐裝等，這里是指動詞，把魚蝦等裝在籮里。以及學習“籮”字，看圖理解，這樣邊讀書邊識字，利于掌握漢字的音、形、義，做到學用結合，發(fā)展學生的識字能力，激發(fā)識字興趣。

我想，把握語文學科的大目標，體現(xiàn)語文的生動的顯性和平實的隱性，活而有序，靈動而扎實。這樣，語文的學習園地才會更加充滿希望。