總結是對過去的回憶和對未來的規(guī)劃，它幫助我們更加明晰自己的人生軌跡。在寫總結時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。下面是小編為大家整理的一些寫總結的案例，供大家參考和學習。

大學物理學術課程論文篇一

通過對傳統(tǒng)物理實驗教學不足的分析,結合大學物理實驗教學實踐,提出物理實驗教學在教材、教學內(nèi)容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理實驗教學效果.

作者：沙金巧范君柳朱愛敏作者單位：蘇州科技學院,數(shù)理學院,江蘇,蘇州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分類號：g64關鍵詞：物理實驗教學改革創(chuàng)新研究素質教育

大學物理學術課程論文篇二

面對當前大學英語課程教學中存在文化教育的不足的現(xiàn)狀，我們首先要在思想加強文化教育在大學英語課程的重視，然后在思維習慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習慣的差異、典故風俗等四個方面內(nèi)容滲透文化教育，以及采取課前的背景介紹、中西文化對比和運用多媒體手段等方法進行文化教育。

當前，大多數(shù)的大學生花在英語的時間和工夫都非常多，可是事倍功半，他們英語水平卻還沒有成倍地提高。我們是否有需要反思一下如今的大學英語課程，到底存在著什么問題呢？面對這個問題，原因是多方面、多層次。在這里，本文想重點考察一下文化教育與大學英語課程的關系，希望能在某一程度上找出前面問題的原因。

長期以來，我們在大學英語課程教學中，往往過分地強調對語音、詞匯、語法等語言知識的學習和傳授，因此我們的大學英語教師在一線教學崗位上，則往往采取一種以教師為中心，以語法、翻譯法為主要內(nèi)容的教學模式，即是讓學生在課前進行地毯式的查字典，課堂上則由教師全堂灌地分析句子結構、語法規(guī)律，并逐句進行翻譯。這種傳統(tǒng)教學模式的最大弊端，就是忽視學生作為學習的主體，忽視了英語學習中的文化教育，也就是說我們的教師在教授英語詞匯、語法的過程中，沒有把英語國家的民族文化、中西方文化的差異介紹給學生，從而令學生難以擺脫母語文化的影響，無法從根本上提高英語的使用和運用水平，成為啞巴英語，從而無法達到跨文化的交際。

為什么我們的大學英語教學中會出現(xiàn)文化教育的不足呢？首先在思想上，我們?nèi)狈ξ幕逃龖械闹匾暋?/p>

我們要充分地認識到任何一種語言都不是孤立的，語言首先是存在于人們的社會交際中，傳播著溝通的信息和內(nèi)容，然后一部分語言脫離人們的口頭，漸漸地上升到書面文學的層次，經(jīng)過日積月累，語言最后凝聚成承載著一個國家、一個民族文明的文化了。簡單地來說，語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，語言和文化是密不可分的。語言是特定的文化形態(tài)的負載體,是文化的結晶,是反映文化的一面鏡子。

因此，語言的學習和教學離不開文化教育。要真正掌握一門語言，我們不但要學習語言的外在表現(xiàn)的形式，而且必須要了解這種形式背后所蘊藏的豐富社會文化和社會內(nèi)涵，否則，我們不能熟練地掌握這種語言的文化背景，就不能從根本上學好這種語言。

1、文化教育的內(nèi)容。

在大學英語課程教學中，我們不妨從思維習慣的差異、詞匯的內(nèi)涵差異、禮儀習慣的差異、典故風俗等四個方面滲透文化教育。

（1）思維習慣的差異。

中國人的思維是重視整體性和綜合性，西方人則相反，重視個體和分析。而且在宗教方面，中國人基本沒有宗教意識，堅持天人合一，人和神是和諧統(tǒng)一的，西方則完全相反，宗教意識比較濃厚，人和神的關系是對立的，人對神要絕對服從，頂禮膜拜。

兩種思維習慣不能說孰好孰壞，只能說兩者存在著比較大的差異。我們要跨文化地學好英語，必須首先要了解兩者的區(qū)別，并且融合兩種思維方式。一般情況下，英語文章的用詞非常具體，例子也較多，顯得有點瑣碎凌亂，這大概都是由于西方人重個體、重分析的思維習慣所造成的。我們中國人在學習和閱讀英語文章時，應該要學會適應這種行文風格，排除不必要的干擾，同時也要加強西方思維的訓練，例如重視分析、重視個體等。

（2）詞匯的內(nèi)涵差異。

英語著名語言學家威爾金斯在1972年曾說過一句名言:“沒有語法不能很好表達意思，而沒有詞匯則什么也不能表達?！庇纱丝梢?，詞匯在語言的學習中占有絕對地位。由于每個地方的文化背景存在不同的差異性，因而同一樣事物在不同的國家和社會中會有不同的認識，這就造就了詞匯內(nèi)涵具有差異性。

以動物為例，不同的民族，賦予動物不同的文化含義。例如，喜鵲(magpie)在中國人的眼中它是“報喜之鳥”，但在蘇格蘭人眼里則把喜鵲代表“死亡”;龍(dragon)在中國代表著“尊貴”、“權威”、“王權”，而在英美國家則把它看作是“邪惡”的代名詞。

以人為例，中西方對某些人群的定義范圍是不太一致的。例如“intellectual(知識分子)”這一個詞，在中國“知識分子”一般包括大學教師、大學生以及醫(yī)生、工程師等一切受過教育的人。但在美國和歐洲，intellectual只包括大學教授等有較高學術地位的人，其范圍要比中國所指代的要小得多。

因此，要想真正掌握詞匯，不能想當然地把自己的文化亂套在別國身上，必須在理解詞的文化內(nèi)涵上下足功夫，堅持不懈地大量閱讀有關資料，研究其文化差異，切忌望文生義，鬧出笑話出來。

（3）禮儀習慣的差異。

文化教育肯定離不開西方禮儀習慣的了解和學習。掌握一定的禮儀習慣，是跨文化成功交際的必要前提。

例如，英國人喜歡在見面時，談論天氣,經(jīng)常地說“l(fā)ovelyweather,isn’tit?”之類的話，我們無必要直接翻譯出“好天氣，是不是??？”，而是根據(jù)英美的禮儀習慣，我們判斷這是一句普通的見面問候語，可以翻譯為“你好啊”。這種情況類似我們中國人見面一般會說“吃過了嗎？”一樣，說話人在大多數(shù)情況下，并不是十分關心對方是否吃過飯沒有，而是一種打招呼的方式而已。

又例如，在宴會上，中國人喜歡推讓、謙讓，作為一種有禮貌的表現(xiàn)。英美人則不喜歡在餐桌上過分推讓，否則會讓人生厭，起到相反的效果。

（4）典故風俗。

在英語的學習中，我們經(jīng)常會遇到一些看似簡單，實際上飽含豐富文化內(nèi)涵的短語，不了解其文化背景的出處，根本無法深刻地理解其含義。

例如，“meetone’swaterloo”表面意識是“遭遇滑鐵盧”，要知道其內(nèi)在含義必須要知道其源自一段歷史故事?；F盧(waterloo)是比利時中部的一個城市，18拿破侖軍隊在此大敗，從而結束了法國與歐洲其他國家連續(xù)23年的戰(zhàn)爭。后來，人們就用這個成語用來形容“慘遭失敗、一敗涂地”意思。

又例如“judaskiss”，直譯為“猶大之吻”，該成語源自《圣經(jīng)·新約》。耶穌帶領十二門徒在猶太各地傳道，深得人心，因而引起猶太教上層人物的嫉恨，他們想暗殺耶穌，耶穌的門徒猶大為了30塊銀幣出賣了耶穌，為了使捕捉耶穌人認出耶穌，猶大便以接吻為暗號，他吻誰，誰就是耶穌。因此，judaskiss就表示“偽善、不安好心”、“笑里藏刀”的意思。

也有一些詞語源自生活習慣或民間風俗。例如“honeymoon”（蜜月）一詞出自德國古代條頓民族的“搶婚”習俗。丈夫為了防止搶來的妻子被對方奪回去，就在新婚期間帶著妻子隱居在外地，每日三餐都喝蜂蜜制作的飲料，一連30天，故稱“蜜月”，現(xiàn)在用來比喻初次或婚后的“甜蜜時光”。

2、滲透文化教育的方法。

在大學英語教學中，滲透文化教育的方法是多種多樣的，下面簡單地羅列三種主要方式作為參考。

（1）課前的背景介紹。

在講解每一篇文章之前，我們教師都應該有意識地加強該課所涉及的歷史背景、政治體制、地理環(huán)境、宗教信仰等有關文化教育方面的知識，向學生進行補充介紹，以便學生更好地理解全文。

（2）中西文化對比。

“有比較才有鑒別”，只有通過對比，才可以讓學生切身地體會到母語和外語的文化差異，漸漸地就形成一種跨文化交流的文化敏感性，最終提高英語的水平。

（3）運用多媒體手段。

通過幻燈片、電影、錄像等多媒體的形式，形象地向學生展示一些外國風土人情、社會風俗的等，讓異國情調生動輕松地融入學生的思維當中，從而加強學生對異國文化的認識。

如何在大學英語課程教學中滲透文化教育？這個問題還是值得大家進一步探討。限于水平有限，筆者擱筆于此，希望本文能達到拋磚引玉之用。

參考文獻：

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[5]姜濤.以文化為中心實施高級英語教學[j].外語學刊,(3).

大學物理學術課程論文篇三

翻轉課堂是美國兩位化學家為了幫助一些因故未能到校上課的學生提出的一種新的教學模式。被加拿大的《環(huán)球郵報》譽為最影響課堂教學的技術變革。結合我國的教育實際，筆者將認知合作小組與翻轉課堂相結合，以期使翻轉課堂的實施收到更好地成果。

一、翻轉課堂的定義及內(nèi)涵。

翻轉課堂是一種全新的、深層次的混合學習模式，它徹底擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授+課下知識內(nèi)化”的教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學習的方式讓學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調，課前完成知識傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。

通過和傳統(tǒng)教學形式對比我們發(fā)現(xiàn)，在翻轉課堂中，學生自主進行微視頻的學習，學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況來掌握學習的進度，從某種意義上說翻轉課堂真正的實現(xiàn)了教師教學的主導性與學生的主體性。

二、認知合作小組的理論依據(jù)及內(nèi)涵。

認知合作小組是依據(jù)分布式認知理論提出的。分布式認知理論認為：學習不僅是學習者個人頭腦中的活動，還是學習共同體相互依賴、相互作用，共同協(xié)作完成學習任務、解決問題的過程。所以分布式認知理論強調認知個體間的共享與協(xié)作。在認知活動中只有個體間協(xié)同合作、相互依賴、相互作用，才能更好地完成學習任務。

認知合作小組的科學組建是大學物理翻轉課堂有效實施的前提，考慮到在翻轉課堂的課上環(huán)節(jié)，教師要帶領學生進行一些學習活動，以及大學物理班級的實際情況，小組人員一般控制在6―8人為宜，當然也可以根據(jù)實際情況適當增減。

小組成員的組成也對后期學習有著深刻的影響，為了發(fā)揮小組中每個成員的特質，讓他們的更好地相互協(xié)作，小組成員的組合最好能夠滿足“組間同質，組內(nèi)異質”。組間同質，就是要保證各個小組之間整體水平大體相同。組內(nèi)異質，是說小組內(nèi)每個個體認知具有差異性，他們的差異性產(chǎn)生不同的認知相互作用，會帶來新的思路和新的方法。

四、認知合作小組在大學物理翻轉課堂中的應用。

在翻轉課堂中實施認知合作小組主要是為了在學習的過程中形成一個互幫互助、樂于交流、相互協(xié)作的學習氛圍。合作的基礎是自學，所以我們一方面強調學生的合作意識，另一方面也要讓學生學會自主學習，這也是翻轉課堂的要求，要讓學生自主中求知識，協(xié)同中求發(fā)展。下面我將從三個具體的切入點來談談認知合作小組在大學物理翻轉課堂中的應用。

1.課前學生自學知識構建。

在翻轉課堂中，課前教師將新授課的微視頻以及其他一些資料發(fā)放給學生，學生根據(jù)個人的具體學習情況，選擇學習資源，自定步調，完成知識傳授，在學生自主學習的過程中，難免學生會有疑問產(chǎn)生，而老師也沒有過多的時間去處理每個學生的問題。此時在課前，認知合作小組的形式以qq討論組、微信群等形式存在，學生可以將不懂的問題以圖片的`形式分享到認知合作小組中，大家共同討論，如果學生交流之后還有疑問，再將問題呈現(xiàn)給老師，由老師解答。

在這個認知個體相互交流的過程中，他們不僅幫助有問題的學生解決了問題，同時加深了自己對概念的理解，而且也節(jié)省了教師的時間，教師可以將學生普遍存在的問題拿到課堂上共同處理。當然，這邊又要提到小組成員組成問題，在實施過程中如果發(fā)現(xiàn)有的討論小組不積極，小組就形同虛設。

2.課堂上的教學應用。

在大學物理翻轉課堂上，主要利用課堂時間，使用課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識的內(nèi)化。在前面課前環(huán)節(jié)也提到，學生在課前遇到的共性問題，教師也可以拿到課堂上來討論，教師可以直接以問題的形式提問，也可以找相關的有疑問的概念的習題，讓學生在練習題中理解相關概念。

對于一個問題的討論主要分為以下幾個步驟：

（1）教師給出問題或相關習題，學生思考，小組間討論，小組確定最后答親。

（2）教師詢問各個小組的答案，如果經(jīng)過小組間交流之后給出的答案正確率較高(大于70%)，教師可以將問題簡單總結，然后進入下一個問題。如果學生給出的答案正確率較低，教師要分析學生問題所在，對學生給予適當?shù)奶崾荆缓笞寣W生繼續(xù)討論分析，給出結果，直到正確率大于70%。

（3）翻轉課堂課上的主要任務是幫助學生進行知識內(nèi)化，當學生做完相關概念的問題后，教師進行適當總結。

（4）設置認知合作小組在課上是為了給學生提供一個合作討論的空間，在實施過程中教師不要局限于形式，對于簡單的知識點，教師可以不用學生討論，直接讓學生回答。因此，教師要靈活掌握。

（5）課后作業(yè)中應用。

筆者所在學校，大學物理課后作業(yè)主要是讓學生完成大學物理學習輔導，在這部分和課前相差不多，學生仍可以將問題傳到群里去相互討論，這里就不再贅述。

五、結語。

翻轉課堂這種新的教學方式是對傳統(tǒng)課程的顛覆，認知合作小組理念可以很好地支持翻轉課堂的開展，提高學生的學習興趣，以及合作意識。然而，良好的應用還需要研究者不斷在實踐中去探索，在實施中不斷完善，才能給學習者帶來高效的學習。借助于我國教育改革的浪潮，融合認知合作小組的理念的翻轉課堂式教學，必將為我國的教育改革帶來積極的影響。

大學物理學術課程論文篇四

大學物理學課程作為理工科學生必修的一門課程，一直以來都備受學生們的期待和疑慮。我作為一名理科生，在大學物理學的門檻前有些恐懼，畢竟傳聞中這門課程的難度頗高。但同時，對于物理學這門學科的探索和解釋能力，我又抱有濃厚的興趣。因此，我?guī)е诖挽男那橛哟髮W物理學課程。

第二段：課程內(nèi)容的深度與廣度。

大學物理學課程的學習內(nèi)容涵蓋了廣泛而深入的領域，從經(jīng)典力學、電磁學，到普朗克量子理論、相對論等等，每一部分都各具特色。在課堂上，老師為我們闡述了物理學的基本概念和定律，通過數(shù)學和圖像的輔助，讓我們更好地理解和應用這些物理規(guī)律。然而，在現(xiàn)實生活中，物理學的應用也很廣泛，涉及到工程、醫(yī)學、天文等眾多學科。因此，大學物理學的學習內(nèi)容也增強了我對世界萬物的理解和認識。

第三段：實踐操作的挑戰(zhàn)與樂趣。

本科物理學課程不僅要求我們掌握理論知識，還要求我們具備實驗操作的能力。在實驗課中，我們需要使用儀器儀表進行各種量測和數(shù)據(jù)分析。而這些實踐操作的過程往往充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。我記得在一次實驗中，我們需要通過手動操控光源和光柵，觀察出衍射現(xiàn)象。雖然一開始操作有些困難，但隨著實踐的深入，漸漸掌握了技巧。當我們最終觀察到清晰的衍射光譜時，內(nèi)心充滿了成就感。這些實踐操作讓我對物理學的理論知識有了更深刻的認識和體驗。

第四段：解決問題的思維方式。

大學物理學課程的學習過程中，我們接觸到了許多涉及到現(xiàn)實生活的問題。而解決問題的過程不僅需要我們熟練掌握物理學的基本知識，還需要我們具備扎實的數(shù)學基礎和邏輯思維能力。在物理學中，常常需要我們通過觀察和實驗，利用模型構建和推導，進行問題的解答。這種思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和分析問題的能力，使我們能夠更加深入地思考事物的本質。而這種解決問題的思維方式，在我未來的學習和職業(yè)生涯中也大有裨益。

第五段：對未來的展望與成長。

通過學習大學物理學課程，我的物理學知識得到了極大的豐富和充實。我逐漸掌握了一些物理學中的基本原理和規(guī)律，并且通過實踐操作和問題解決，我也培養(yǎng)了一些學習和思考的能力。這門課程讓我對物理學的探索和研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，我深切地感受到了物理學對人類社會的重要性與應用價值。因此，我對未來的學習和科研充滿了信心和期待，希望能夠在物理學這個廣闊的領域中不斷成長與進步。

大學物理學課程作為一門理工科必修課，給學生們帶來了豐富的知識和驚喜的體驗。課程內(nèi)容的深度與廣度讓我們領略到了物理學的魅力和應用的廣泛性。實踐操作的挑戰(zhàn)和樂趣讓我們在實驗中得到了成就感。解決問題的思維方式培養(yǎng)了我們的邏輯思維和問題分析能力。通過大學物理學的學習，我們對未來的發(fā)展和成長充滿了信心和期待。大學物理學課程，不僅僅是一門學科的研究，更是一種思維方式和人生態(tài)度的培養(yǎng)。

大學物理學術課程論文篇五

和真空靜電場教學相比較而言，介質靜電場的教學難度更大。部分物理基礎偏差的學生，在物理課堂上會感到迷茫、有的甚至在課堂講述后還處在迷迷糊糊的狀態(tài)。這主要源于學生對處理問題的方法和常規(guī)性處理思想沒有適應，而最最主要的因素是對物理教學內(nèi)容的組織以及教學進程的安排不合理等。例如：物理教學材料和課程教學并沒有突出偶極模型在整個教學活動中的重要地位，忽視了對導入電位儀矢量以及電位儀矢量的高斯定理的介紹。此外，在實際的物理教學過程中，教師所選擇的課程切入點并不合理。部分教學材料對于電介質靜電場這個章節(jié)知識點的介紹是從實驗中介質削弱外電場的角度入手，然后直接導入相對電容率這一概念，忽視了對介質屬性的描述，使得極化模型的作用得不到很好的發(fā)揮，更加忽視了電位移以及高斯定理等概念［3］。

二、電介質的概述。

從廣義上而言，電介質主要有：導體、真空、半導體以及絕緣體。從狹義上而言，電介質指的是絕緣體材料。絕緣體內(nèi)不會產(chǎn)生宏觀的傳導電流，原因是絕緣體和其他介質存有著很大的差別，其本質特點是每個原子的所有核外電子都只能是一個或者是多個原子的私有物，不會發(fā)生遠距離的遷移。而對于電介質的闡述是以分子作為基本單位的。下文針對有機介質與無機介質進行討論［4］。1．無極介質。無極介質分子的電荷中心是以高度重合的方式存在的，因此并不會產(chǎn)生電偶極矩。無機介質分子的典型代表是惰性氣體，因其原子的核外電子呈球形對稱分布，此外像h2、o2以及n2等單質的雙原子，二氧化碳等高對稱型多原子分子均屬于無機介質分子［5］。因為每一個無極介質分子都不具有固定的電偶極矩，在沒有外加電場的情況下，無極介質所有分子的電偶極矩的矢量和為便為“0”，且并不具備宏觀的靜電性能。2．有極介質。有極介質分子的電荷中心并不是以重合的方式存在的，因此就會產(chǎn)生電偶極矩，即固有的電偶極矩。當極性化合物處于常壓、常溫狀態(tài)時，固有電偶極矩的化學鍵長是比較穩(wěn)定的，所以可以理解成有極介質不受到壓力與溫度的影響，且在弱外場的情況下，有極介質比較穩(wěn)定［6］。例如：h2o、ch3cooh以及hci都屬于有機介質分子。溫度和外加電場以及壓力等方面會影響偶極矩的.方向與實際大小。此外，有極介質是由很多的有極介質分子構成的，而對于宏觀尺度中的有極介質，分子固有的電偶極矩空間指向的隨機性是由熱運動造成的。

三、電介質對外電場的具體響應。

1．電介質的極化機制由于處于外電場中的無極介質分子的電荷要受到靜電力的作用，其平衡狀態(tài)將不再保持，而為了找到新的平衡狀態(tài)，正負電荷就會發(fā)生位移，其結果是電荷中心不再發(fā)生重合，所以形成了電偶極矩，即感應電偶極矩，也被稱為誘導偶極矩。此外，對于靜電中性有極介質，有極介質分子在外電場條件下可能會出現(xiàn)兩種不同的結果。其一，在力偶矩影響下，固有的電偶極矩發(fā)生了偏移。其二，正電荷與負電荷中心之間的位移［7］。2．極化強度電極化強度矢量與外加電場和材料尺度不存在任何聯(lián)系。在宏觀足夠小且微觀充分大的介質區(qū)域中，將所有的電偶極矩矢量相加，并和該體積微元的實際體積大小相除，就能夠得到的單位體積內(nèi)平均電偶極矩。從計算分析中不難發(fā)現(xiàn)，外電場越強，平均電偶極矩將會越大；反之，外電場越弱則其結果就越小。所以平均電偶極矩能夠反映出電介質在外電場作用下的具體影響程度［8］。3．極化電荷與極化強度之間的關系利用大平板模型對極化面電荷與極化強度之間存在的關系問題進行研究分析。通過研究發(fā)現(xiàn)，電介質被極化的程度完全可以由電解質的極化強度與極化電荷面密度論述，但兩者之間并不存在等價關系。另一方面，由于大多數(shù)電偶極分子的微觀行為所展示的宏觀表現(xiàn)是極化，和被極化的電荷面密度比較，極化強度矢能更準確地描述出電介質對整個外加電場的響應［9］。

四、電介質對整個靜電場的主要影響。

1．電介質的電場強度及其電極化率引入電介質后會使有介質存在的空間總的電場強度比外加電場要弱。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是由于極化面上的正負極化電荷所激發(fā)的附加電場和外加電場的方向剛好相反。也就是說：有電介質存在時空間的整個電場強度下降。2．高斯定理與電位移矢量產(chǎn)生靜電場的電荷可分為兩種，首先是，導體中存在的的自由電荷與其他非極化的面電荷；其次是，介質表面的被極化了的面電荷。而在這些電荷的計算中，被極化了的極化面電荷電場的計算難度是比較大的。

五、小結。

綜上所述，本文較全面的介紹了大學物理課程中關于有電介質存在時靜電場的講授過程，并對電介質教學中的重點與教學難點內(nèi)容進行了較詳細的劃分。把有電介質存在時靜電場的講授過程劃分為對電介質的簡單概括、電介質與外電場之間的具體相互作用以及電介質對整個靜電場的主要作用。同時就大學物理學教學特征，根據(jù)深入淺出的教學原則，對電介質靜電場教學內(nèi)容進行合理的安排，以此形成完善的教學內(nèi)容體系。

大學物理學術課程論文篇六

各位老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《新編實用英語》第一冊第二單元的精講課文部分，課文的題目是：differentattitudestogiftgiving.在此，我希望和大家分享我的授課心得，希望大家多多指教。

今天我說課的內(nèi)容包括五部分：教學計劃及大綱要求，教學目標，教學方法，學生學法以及教學的實施和過程。

第一部分是教學計劃及大綱要求：

其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業(yè)后很多學生要面臨工作，培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。

第二部分是教學目標：

一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結構，相關語法，能夠理解文章意思,了解相關文化信息。

二。更高一級的目標是能力目標：

1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節(jié)的相關信息，而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質，因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生在短時間之內(nèi)理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經(jīng)過不斷的模仿，練習，學生能夠寫出標準的清晰的英語文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

三。最高一層的目標是素質目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。

第三部分是教學方法：

適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發(fā)法。

1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區(qū)別于其他學科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中ppt的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學生，引導學生理解相關內(nèi)容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。

2.任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣。

3.舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的寫出英文句子，讓學生學會運用。

4.提問啟發(fā)法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發(fā)式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與a,b級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇a,b級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經(jīng)過教材中整片文章的學習，學生再去自己做a,b級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的`成就感，也將a,b級考試恰當?shù)娜谌胝n堂教學中。

第四部分是學生的學習方法：

配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

大學物理學術課程論文篇七

《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《課程要求》），是指導大學英語教學改革的綱領性文件，是大學英語教學的主要依據(jù)?！墩n程要求》有著重要的意義，體現(xiàn)了國家教育主管部門對廣大英語教師的關懷和重視?！墩n程要求》明確提出：“完善教師的聘任管理，確保生師比合理”。長期以來大學英語教師師生比嚴重失調，教師們長期超負荷工作的現(xiàn)狀有望得到改善。

論文百事通。

還提出：“除課堂教學外，對面授指導、網(wǎng)絡指導和第二課堂指導的課時等應計入教師的教學工作量”。充分體現(xiàn)了上級領導對大學英語教師的關心及大學英語教學工作的重視?！墩n程要求》還提出：“健全教師培訓體制。教師素質是提高教學質量的關鍵，也是大學英語課程建設與發(fā)展的關鍵。學校應建設年齡、學歷、職稱結構合理的師資隊伍，加強對教師的培訓和培養(yǎng)工作,……同時要合理安排教師進行學術休假和進修,以促進他們學術水平的不斷提高和教學方法的不斷改進?！薄墩n程要求》將教師的培養(yǎng)擺在了重要的位置，并提出了具體措施。同時也向高校和教師提出了挑戰(zhàn)。

一、向各高校提出了挑戰(zhàn)。

《課程要求》明確提出：“鑒于全國高校的教學資源、學生水平以及所面臨的社會需求等都不盡相同，各校應參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學?！睆脑瓉淼拿麨椤按缶V”到現(xiàn)在的名為“要求”，從為全國大學英語教學制定教學大綱到要求各高校自主設計大綱，從具體到泛化，其中的變化意義重大。要求充分體現(xiàn)了民主性和以人為本的時代精神?！兑蟆穼Υ髮W英語課程教學提出了具體要求，描述了“基本要求”、“較高要求”、“更高要求”這三個級別所應達到的聽、說、讀、寫、譯、詞的水平，由各高校視自身情況,制定自己的教學目標和方案。各校在制定本校教學大綱時，要具有靈活性、創(chuàng)造性、前瞻性。各高校應根據(jù)本校不同時期、不同生源對已制定的教學大綱進行修訂和調整。應制定不同的目標，以適合不同水平的學習者。

（二）對硬件提出了更高的要求。

提出了基于計算機的和課堂的英語教學模式。指出：“建議學生通過計算機學習所獲學分的比例在大學英語學習總分中不低于30%?！贝罅吭O備的投入、更新、維護，多媒體課件的建設需要大量的投入和支持，花費大量的時間、精力和資金，各高校應給予支持。

（三）、為教學管理提出了新的問題。

特別是如何管理基于計算機的英語教學。學生上機與教師上課的比重多少為適合。對于學生上機自學如何檢查、輔導、規(guī)范、監(jiān)控等。

（四）考試問題。

考試是教與學過程的對立與統(tǒng)一，是對教與學雙方面最直接的評價，考試既是對教師教學過程的檢查和質量反饋，又是對學生學習過程的有效監(jiān)控。考什么，怎么考，在整個教與學過程中起著重要的指揮棒作用，與教什么，怎樣教，學什么，怎么學，培養(yǎng)出來的學生知識與能力結構乃至綜合素質都有著緊密的聯(lián)系。比如，《課程要求》強調學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是聽說能力。在考試中是否要增加口語考試，如要考，應該怎么考。如何處理大學英語教學與四、六級考試的關系，也是大學英語教學需要面對的問題。

（五）師資的培訓。

目前我國的大學英語教師隊伍人員不足，都是超負荷工作。地方院校的師資中相當?shù)慕處熤挥写髮W本科學歷，職稱結構也不盡合理。要適應改革的需要，大學英語教師需掌握新的教學理論和方法。而他們往往因為時間和精力有限,而無法顧及。如何利用計算機輔助教學減輕教師的工作量，調動教師的積極性、安排他們培訓、進修，提高專業(yè)水平、了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，以適應新的教學改革和教學模式，是當前許多高校一個需要迫切解決的問題。

《課程要求》除繼續(xù)堅持大學英語是大學生的一門必修基礎課程，繼續(xù)強調英語語言知識與應用技能外，特別增加了學習策略和跨文化交際的內(nèi)容。同時，《課程要求》將大學英語的教學目標定為：“培養(yǎng)學生英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。

這就對我們大學英語教師提出了更高的要求。我們不僅僅要傳授英語語言知識，還應特別注重培養(yǎng)學生的語言能力，同時還應不斷向學生灌輸人文知識、提高其綜合語言修養(yǎng)。知識、能力與素質三者之間的關系以及教與學的關系必須處理好，大學英語課程的改革才能最后取得成功?！墩n程要求》通過對大學英語教學的性質和目標重新定位，要求各英語教學單位和教師樹立“學習知識是基礎、培養(yǎng)能力是關鍵、提高學生綜合素質是目的”的思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，把大學英語教學的重點由語言知識的培養(yǎng)轉變到語言能力的培養(yǎng)上來。它的成功實施與推行需要師生轉變教學思想，更新教學觀念，認真領會《課程要求》，調整對新的教學形式中的“教”與“學”的認識，研究新的教學方法。

論文百事通（二）對教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊提出了較高的要求。

對教師的管理能力提出了要求?！墩n程要求》對大學英語的教學性質和目標做出了明確的規(guī)定：“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！币_到《課程要求》中所設定的教學目標，大學英語教師需具備很高的專業(yè)水平和淵博的知識。需要了解并熟練運用多種教學理論和方法。熟練掌握英語語言知識與運用技能。了解跨文化交際及學習策略。向學生灌輸人文知識，培養(yǎng)其綜合語言修養(yǎng)。這就要求大學英語教師要不斷提高各方面的修養(yǎng)，如文學、歷史、政治、地理、風俗、文化等。同時，教師要有出色的組織能力、溝通能力，懂得如何去激勵學生克服害羞、害怕困難等心理，不斷進步。

（三）對教師的教學方法、手段和目標提出了挑戰(zhàn)。

要求教師要“改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，對大學英語的改革將會起到極大的促進作用。同時，也對大學英語教師提出了更高的要求。要能夠熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術，懂得如何收集和處理信息。同時，激勵和幫助學生借助于現(xiàn)代信息技術學習英語。

三、兩大重點。

（一）教學模式的改變。

《課程要求》提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術,采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！薄墩n程要求》建議各高校探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式。讀寫課程既可以在課堂進行，也可以在計算機網(wǎng)絡環(huán)境下進行。在傳統(tǒng)教學模式下，教學規(guī)模受到很大限制，需要的師資較多。據(jù)統(tǒng)計，目前大學英語教師和學生的比例已超過1：130，并且高等教育還在按每年8%的速度增長。在未來幾年，需要的英語教師要在原來基礎上增加數(shù)倍。而在短期內(nèi)，這樣的缺口是很難得到解決的。而采用基于計算機和課堂的英語教學模式將會有效緩解未來英語教師短缺的問題。

這一教學模式為對教師提出了更高的要求。外語教師要深刻理解計算機輔助外語教學的內(nèi)涵，包括：計算機輔助外語教學的作用、特點、原則、教學觀念與傳統(tǒng)教學的關系。教師在實行新的教學模式時，要充分體現(xiàn)學生在教學中的主體地位和教師在教學過程中的主導作用。也就是要改以教師為中心，單純傳授語言知識和技能，變?yōu)橐詫W生為中心，更注重培養(yǎng)語言實際運用和自主學習能力，要改變傳統(tǒng)教學過程中教師滿堂灌的填鴨式教學，要以培養(yǎng)學生終身學習能力為導向。

（二）突出聽說能力培養(yǎng)。

《課程要求》指出：“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際……”。聽說能力分為三個層次。僅在“一般要求”中，就要求學生能聽懂英語授課和一般題材的講座，聽懂較慢速度的英語廣播和電視節(jié)目；學習時能用英語交流，能就某一主題討論，能就日常話題用英語交談。以上要求具體、實用，充分體現(xiàn)了英語的交際性，同時，也展示了任務的艱巨性。要達到《課程要求》的標準，英語教師需要有扎實的聽說功底。同時，還需想方設法，設計多種場景，創(chuàng)造多種機會，使用多種方法提高學生的聽說能力。

可以相信，在《課程要求》的指導下，大學英語教學改革將會取得前所未有的進步，將會培養(yǎng)出一批能用英語進行交際，有著自主學習能力和較高綜合文化素養(yǎng)的新時代的大學生。

【參考文獻】。

大學物理學術課程論文篇八

不知不覺間一個學期又過去了，回顧本學期，我努力做到課前認真?zhèn)湔n，備教材，備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。

小學階段英語教學的主要目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下良好的基礎。

現(xiàn)將本學期的工作簡單總結如下：

1.認真?zhèn)湔n、面向全體授課。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。

備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和學生的積極性。

課前我認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以完善，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，尤其是差生，課堂密切注意他們，給予他們耐心地輔導，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好英語的信心。

2.充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學。

以游戲、唱英語歌等方式提高了英語學習興趣。

教學中學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。

學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們?nèi)巳藢W了就懂，懂了會用。

3.課后反思和批改作業(yè)方面。

每上好一堂課，我們教師都要做適當?shù)墓ぷ骺偨Y和反思，這樣更有助于教學工作的圓滿進行，反思學生的問題，更重要的是自己的問題，反思自身在高效課堂中是否發(fā)揮了導師式的指導和輔導的作用，這樣我們才能在高校課堂的浪潮中不斷成長進步。

對于學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。

針對個別學生的作業(yè)還采取了當面批改，一一分析講解，幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

(年專項整治工作總結)。

4.對于后進生，我始終不離不棄，課上不僅及時地關注他們，課下也花大量的時間進行輔導，檢查背誦，指導作業(yè)。

5.在與學生相處方面一定要多付出感情，微笑面對他們，原諒他們的過錯，和他們平等的相處。

我真正做到以情動人，真誠待人，做到言出必行。

也讓學生經(jīng)常做做換位思考。

做學生學習上的好老師，生活上的好朋友。

6、不足及今后努力的方向。

(1)作業(yè)布置方面的缺失。

沒能抓好作業(yè)的檢查，對于組長，課代表缺少表揚和監(jiān)督機制，致使有部分學生常不按時完成作業(yè)，一些口頭作業(yè)實效不大。

(2)在教學方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。

我應該多看教學方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗教師的課，進行學習，不斷提升自己，形成自己獨特的教學風格。

(3)對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學期能多學習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。

(4)學困生的個別輔導也是我以后要進行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。

(5)另外，英語課上課堂秩序較差，以后一定要對學生嚴格要求，讓學生意識到課堂的重要性。

(6)在教育教法方面，也要多向有經(jīng)驗的老師學習，努力提高自己的課堂效率。

總之，本學期的教學工作自己付出了很多，不論考試成績?nèi)绾危虒W中我都已盡了自己的最大努力了。

當然在今后的教學中，我也會努力填補自己在教學中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學習，繼續(xù)努力!力爭在今后的英語教學工作中取得更好的成績2015年英語教學工作總結5篇2015年英語教學工作總結5篇。

大學物理學術課程論文篇九

【基金項目】資助項目名稱：西北農(nóng)林科技大學教學改革項目jy1703072。

前言。

《移動通信》課程是電子信息工程專業(yè)的一門必修專業(yè)課。課程主要講述蜂窩移動通信的基本概念和典型移動通信系統(tǒng)（gsm，cdma）的關鍵技術，包括移動通信中調制解調算法，移動通信信道傳播特性和抗衰落技術，時分多址（tdma）數(shù)字蜂窩網(wǎng)的組網(wǎng)原理等[1]。電子信息工程專業(yè)學生通過本課程的學習，可以熟悉移動通信系統(tǒng)的基本概念，了解移動通信最新技術和發(fā)展趨勢[2]。

一、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。

移動通信教學需要介紹各種信號調制解調的算法，無線電波傳播特性；移動信道的特征；陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道的傳播模型。信號分集接收、糾錯編碼技術和均衡技術，組網(wǎng)技術的多址訪問、區(qū)域覆蓋、信道配置、網(wǎng)絡結構、信令和越區(qū)切換和位置管理技術，gsm系統(tǒng)總體、無線接口、控制與管理和通用分組無線業(yè)務（gprs）。課程還需要補充介紹4g、5g移動通信核心技術原理[3]。

在移動通信教學中，主要存在以下問題：

第一，快速發(fā)展的移動通信技術對課堂教學理論內(nèi)容要求不斷提高[4]。在以前，我國移動通信處于由數(shù)字無線電技術組成的數(shù)字蜂窩組網(wǎng)技術構成的移動通信系統(tǒng)時代。2009-，移動通信發(fā)展到基于cdma技術的3g通信時代。之后，移動通信進入4g時代，典型代表是數(shù)據(jù)傳輸速率顯著增大。目前，5g通信技術標準已經(jīng)正在制定。不同階段移動通信關鍵核心技術進展較大，移動通信課程不僅需要介紹基礎理論知識，還要補充最新技術發(fā)展。增加了課程難度，對有限的課時提出了較高的要求。因此，如何在有限課時內(nèi)講授完移動通信基礎組網(wǎng)技術和最新技術發(fā)展是移動通信教學的一個難點[2，5]。

第二，移動通信課程試驗箱無法保證全部學生深入學習移動通信關鍵核心技術。以西北農(nóng)林科技大學機械電子工程學院電子信息專業(yè)為例，我學校之前使用的南京潤眾科技有限公司rz8001移動通信實驗箱。該實驗箱可以完成各偽隨機序列產(chǎn)生，信號編碼、調制和解調波形實測等基礎實驗，以及移動通信7號信令演示等系統(tǒng)實驗。

上述實驗可以加強學生對移動通信基礎算法的掌握，但是無法促進學生對移動通信系統(tǒng)更深入地學習，制約了教學效果。移動通信實驗設備價格較貴，如果僅僅依靠學校更新試驗設備，是無法趕上移動通信技術不斷發(fā)展的步伐[3]。因此如何有效開展符合最新移動通信技術發(fā)展趨勢的實驗環(huán)節(jié)，就成為了移動通信課程教學的另一個難點[2]。

二、課程內(nèi)容及教學中存在的問題。

為了提高移動通信教學質量，我校電子信息專業(yè)與中興通訊學院西安培訓實習中心合作，合理優(yōu)化課堂教學與實習內(nèi)容，從多個方面提高移動通信課程教學效果。教師在課堂中重點講授移動通信關鍵技術和最新進展，負責理論方面教學。中興通訊學院西安培訓實習中心負責實踐環(huán)節(jié)教學。中興通訊學院西安培訓實習中心擁有較先進的通信設備試驗機房，如無線類的3g，gsm，cdma，wlan等。培訓過程按照企業(yè)要求開展，可以有效保證實踐環(huán)節(jié)質量。

在課堂教學中，合理優(yōu)化教學內(nèi)容，將部分先學課程中介紹過知識點讓學生自主進行復習，教師講授移動通信關鍵技術和知識點。將《通信原理》和《信息論與編碼》課程已經(jīng)學習過調制解調算法原理和糾錯編碼技術以作業(yè)形式布置給學生，讓學生自主進行復習，對相關算法進行仿真，包括調制解調原理概述、數(shù)字頻率調制、數(shù)字相位調制、噪聲與干擾、糾錯編碼技術等。學生以作業(yè)形式匯報學習結果，保證學生對移動通信基礎算法的掌握。教師在課堂教學中講授移動信道傳播特性、陸地移動信道的傳輸損耗；移動信道傳播模型、組網(wǎng)技術、多址技術、區(qū)域覆蓋和信道配置、網(wǎng)絡結構、信令、越區(qū)切換和位置管理、gsm系統(tǒng)的無線接口、控制與管理、gprs通用分組無線業(yè)務等內(nèi)容。同時，補充介紹4g通信核心技術，包括正交頻分復用（ofdm）技術，智能天線技術思想，多輸入多輸出（mimo）技術，基于ip的核心網(wǎng)技術，拓展介紹5g通信技術發(fā)展趨勢。上述內(nèi)容的`學習保證學生對移動通信系統(tǒng)基礎框架具有較為扎實的掌握。

在中興通訊學院西安培訓中心實習中，重點突出移動通信系統(tǒng)的網(wǎng)絡搭建、配置和管理。實習內(nèi)容包括學生實踐操作gsm網(wǎng)絡質量評估和雙頻優(yōu)化，無線參數(shù)設置與調整、gsm網(wǎng)絡網(wǎng)絡規(guī)劃，路測軟件和工具的使用，分析討論無線網(wǎng)絡優(yōu)化實際案例等。以lte基本原理及關鍵技術為背景，學生自動進行頻分雙工（fdd）的基站硬件配置，時分雙工（tdd）基站硬件配置和網(wǎng)管配置操作（fdd和tdd）。上述實習內(nèi)容和移動通信課堂教學內(nèi)容充分結合，互為補充。在強調移動通信網(wǎng)絡基礎原理的同時，也增強了學生對最新移動通信技術的認識和了解。在實習過程中，重點強調學生自主動手能力，以考試和答辯相結合的形式對實習效果進行考核。

三、結束語。

移動通信是電子信息專業(yè)面向未來通信技術發(fā)展需求的必要課程。通過校企合作的模式，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，減少課堂教學與商用技術發(fā)展的差距。借助面向應用的實踐培訓，增強學生在移動通信技術實際操作能力，可以較好地提升移動通信課程教學質量，為學生后續(xù)就業(yè)和深造提供有力保障。

參考文獻。

[4]莊陵，曹建玲，李強，“新移動通信技術背景下的信號處理課程群教學改革與探索，”[j]，課程教育研究，：236.

大學物理學術課程論文篇十

然而，隨著課程的進行，我逐漸發(fā)現(xiàn)了物理學的魅力。剛開始的時候，我只能看懂一小部分內(nèi)容，但是隨著老師的講解和自己的努力，我逐漸理解了物理學的基本概念和定理。我開始逐步掌握了力學、電磁學和熱力學等知識，這些知識不僅僅是對自然界的解釋，更是一個世界體系的構建。隨著知識的積累，我開始發(fā)現(xiàn)物理學的應用無處不在，從宇宙航天到日常生活，都有著物理學的身影。我不禁被物理學無窮的魅力所吸引，漸漸迷上了這門學科。

學習物理學的過程中，不可避免地會遇到一些困難和難題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加興奮和快樂。我喜歡在做物理實驗的時候，通過觀測和記錄來驗證理論和定律；我喜歡解決物理問題的過程，從分析問題到推導公式，再到計算解答，每一步驟都讓我感到非常有成就感。我喜歡參與物理學研討會和實驗課程，和同學們一起探討問題和集思廣益。在這個過程中，我不僅學到了物理學的知識，也培養(yǎng)了解決問題和團隊合作的能力。這種沉浸在學習物理學中的快樂，讓我對未來的學習和研究充滿了期待。

第四段：物理學與其他學科的交流與融合。

除了單獨學習物理學知識，我還發(fā)現(xiàn)了物理學與其他學科之間的緊密聯(lián)系和交流。物理學與數(shù)學，尤其是微積分、線性代數(shù)和幾何學等數(shù)學知識相輔相成，幫助理解和應用物理學的公式和定理。物理學與化學、生物學、地球科學等自然科學學科也有著深入的交叉和融合，通過學習這些學科，我能夠更加全面地理解和研究物理學問題。此外，物理學還與工程學、計算機科學、經(jīng)濟學等應用學科緊密結合，在科技創(chuàng)新和現(xiàn)實應用中發(fā)揮著重要作用。因此，物理學不僅僅是一門學科，更是連接多個學科的橋梁，讓我在學習和研究中收益良多。

第五段：展望未來的物理學學習之旅。

大學物理學課程雖然結束了，但我的物理學學習之旅才剛剛開始。我計劃繼續(xù)深入學習物理學的各個領域，拓寬自己的視野，不斷探索更多的知識和問題。我希望通過深入研究，能夠為解決一些現(xiàn)實世界中的難題做出自己的貢獻。同時，我也將積極參加物理學研討會、實驗課程和交流活動，與其他物理學愛好者共同進步，并與他們一起為推動人類的科學進步而努力。我相信，在未來的物理學學習之旅中，我將不斷成長和進步，為自己的夢想和追求而努力奮斗。

在大學物理學課程的學習中，我從最初的困惑和擔憂逐漸迷上了物理學的魅力，沉浸在學習物理學的快樂之中。我也發(fā)現(xiàn)了物理學與其他學科的交流與融合，以及展望了未來的物理學學習之旅。通過這門課程的學習，我不僅僅是學到了物理學知識，更是培養(yǎng)了批判性思維、解決問題和團隊合作的能力。大學物理學課程，讓我明白了物理學的重要性和魅力，也為我的未來學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。