通過總結(jié)，我們可以更加清晰地認識到自己的優(yōu)勢和不足。寫總結(jié)時要注意客觀地評價自己，既不夸大自己的成績，也不掩蓋自己的不足。請大家參考這些總結(jié)范文，找到適合自己的寫作思路和技巧。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇一

本節(jié)課的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，能結(jié)合具體情況進行估算。我在上課時引導(dǎo)同學(xué)們看例題:第三周收集了192個礦泉水瓶，第四周收集了219個，問同學(xué)們這兩周大約一共收集了多少?讓同學(xué)們自己先討論一下該怎么樣進行估算，然后全班交流。有的同學(xué)一時反映不過來，積極性不高，我開始引導(dǎo)同學(xué)們可以先把192這個準確數(shù)轉(zhuǎn)換成一個接近192并且是整百的或者是整百整十的一個數(shù)，那192可以看成190或者200，219就可以看成220或者200，但是對于去掉19個數(shù)變成200有一些同學(xué)有些不理解，覺得去的太多了，在做練習(xí)題時有很多同學(xué)只是把一個準確數(shù)看成幾百幾十想不到去掉十幾個數(shù)變成幾百，甚至還有的同學(xué)剛開始做估算題時直接把結(jié)果寫成準確數(shù)了。

針對這些情況我又在做題時又慢慢講解，通過幾次做題下來，大部分同學(xué)對于估算基本掌握了大部分同學(xué)能根據(jù)題目要求把一個準確數(shù)變成這樣一個數(shù)也可以看成那樣一個數(shù)了。只是還是有同學(xué)在做估算時把握不好。我需要再做進一步的努力。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇二

教學(xué)目標：

1．使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法，并能正確地進行口算。

2．能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

教學(xué)重點：

1．正確地進行兩位數(shù)加法的口算。

2．能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

教學(xué)方法：自主探索法，討論交流法，講練法。

課前三分鐘：口算練習(xí)。

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？想好了明天與大伙分享。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入。

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。課前三分鐘。

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563。

203()()()()()()。

72317529。

()()()()()()()()。

二、探究新知。

1．兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位口算方法。

（1）觀察教材第9頁的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息？

學(xué)生匯報。（一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù)）。

（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？

（3）提問：如何解決這個問題？

求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。

（4）這個算是如何計算？互相交流算法。

生：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎？

生1：還可以拆分另一個加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進行計算也很簡便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2．兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位口算方法。

（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？

（2）列式計算：39+44。

（3）學(xué)生嘗試計算39+44，并說說算法。

經(jīng)學(xué)生自由討論，大致有以下幾種方法。

a、39+40=7979+4=83。

b、30+44=7474+9=83。

c、30+40=709+4=1370+13=83。

3．比較算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？

相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點：前者個位數(shù)相加不進位，后者個位數(shù)相加進位。

三、鞏固練習(xí)。

1．看誰算得又對又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=。

23+28=32+46=53+36=37+54=。

15+65=18+26=41+56=13+29=。

組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)。

1．在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，熟練地進行計算。

2．你還有哪些疑問的地方？

布置作業(yè)。

完成練習(xí)二第1、2題。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇三

2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報。整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題：

1、在教學(xué)步驟中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在筆算時經(jīng)常忘記進位，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個位再算十位。多數(shù)學(xué)生的表述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的學(xué)生的限制懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，我在課上時間有點不夠用。

3、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點，學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇四

本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點。第一節(jié)課下來，我就有點不知所措了。計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計上又下了功夫，針對計算難點，容易混淆的地方，特別作了個詳細的對比并進行了重點強調(diào)。對計算的注意點，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強調(diào)。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計算教學(xué)這么失敗呢？認真地回憶、細細地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠遠不夠的。因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)致了在計算時不可避免地出現(xiàn)了錯誤。

其二，缺少良好的計算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動筆，導(dǎo)致方法錯誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重。再如，對加減法的驗算，雖然教師一再強調(diào)驗算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗算而驗算，所以驗算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會察覺。另外，做完作業(yè)后不會檢查也是導(dǎo)致計算錯誤的一個重要原因。

其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進位加法不要忘了加進上來的1，計算減法時，個位不夠減就要從十位借，別忘了點退位點。十位計算時得減去退掉的1”等等。但在實際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時教師的提醒還是會起到一定的作用的。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇五

1、使學(xué)生學(xué)會筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行估算，進一步領(lǐng)會減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣 。

學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，明白連續(xù)借位的數(shù)理。

教學(xué)過程

第1課時

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

2、學(xué)生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設(shè)計意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、探索新知

1、畫線段圖

[設(shè)計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）

（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題

師：同學(xué)們，看著這個線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）

3、解決問題

（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）

（2）在小組內(nèi)交流算法

（3）教師板書

.

517

-318

9

（4）接下來怎么呢？

[設(shè)計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

12

三、方法應(yīng)用

師：剛才，我們在不知不覺中又學(xué)習(xí)了一個新的知識點----連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本p23圖）

1、看著這個統(tǒng)計圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）

2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

四、梳理知識，總結(jié)升華

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計意圖]：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測

檢測a

1、你一定能做對，不信就試試看吧！

594 643 610

-129 - 57 - 456

[設(shè)計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節(jié)重點，第2題計算與生活聯(lián)系起來。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導(dǎo)個別后進生。

檢測b

1、細心完成下面豎式計算。

821 745 867

-248 -679 -568

a 、 68 b 、366 c 、64

[設(shè)計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節(jié)重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

六、布置作業(yè) 課本25頁第4題。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇六

今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很順利，學(xué)生反應(yīng)比較靈活。在計算35＋89的計算中學(xué)生大致出現(xiàn)兩種情況：第一種，30＋80＝110，5＋9＝14，110＋14＝124；第二種是筆算?；蛟S課堂太順利了，于是我忽視了對計算方法清晰的演示，只是利用學(xué)生的板演進行講評，算理的歸納也顯得簡單，而作業(yè)則要求學(xué)生全部獨立完成，為是了解學(xué)生真實的計算水平和狀態(tài)。

作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)不夠理想，錯誤情況1：計算基礎(chǔ)性錯誤；原因2：除了做一做的第1題，其它計算全部是看橫式直接寫得數(shù)；原因3：有4個孩子方法未掌握。

提高措施：

1、鞏固訓(xùn)練孩子20以內(nèi)進位加法；

2、課堂上老師清楚的演示過程看似重復(fù)學(xué)生的板演，但這樣的重復(fù)還是很有必要的。

3、培養(yǎng)孩子細心的'習(xí)慣，要有相應(yīng)的激勵手段。

4、個別困難孩子進行及時的個別輔導(dǎo)。

在自修課中，我和孩子們一起板演、手演了一道筆算計算題，清楚完整地再現(xiàn)連續(xù)進位加法的筆算過程，算法清晰明確，操作性強，效果非常好。一頁的練習(xí)作業(yè)還是由學(xué)生獨立完成，正確率有明顯提高，有一半多孩子全對，真的很是安慰。

孩子們作業(yè)正確率提高的原因或許還有兩個：一是在書本作業(yè)批改中對于全對的作業(yè)老師打上了笑臉，并且告訴孩子們得5個笑臉就能評一個“作業(yè)優(yōu)秀”，同時讓書本作業(yè)得了第一個笑臉的孩子舉手示意。第二個原因或許是通過書本作業(yè)的操練，孩子們也在完善和提高自己的計算能力。

好好努力，這是說給孩子們的，也是說給自己的。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇七

這部分教材主要整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的內(nèi)容。主要內(nèi)容有：100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)口算，幾百幾十加、減幾百幾十以及相應(yīng)的加減法估算。

前兩部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教材主要結(jié)合教科書第102頁的第1、2題進行。通過具體計算，讓學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的口算、筆算的方法和要注意的問題。估算教材結(jié)合第3題進行復(fù)習(xí)，教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生看木偶戲，需要估算一、二年級同時觀看能不能坐下的情境，讓學(xué)生從中體會估算的意義以及估算策略的靈活性。

1.這部分內(nèi)容可用1課時進行教學(xué)。

2.復(fù)習(xí)口算時，做完題后，可以讓學(xué)生說一說自己是怎樣口算的（口算步驟），并說一說口算中要注意些什么，哪些地方容易出錯等。

3.復(fù)習(xí)幾百幾十加、減幾百幾十時，可以讓用不同方法計算的同學(xué)說一說自己的是怎樣算的，計算時應(yīng)注意什么。如用口算的，在把幾百幾十歸結(jié)為兩位數(shù)計算后，要注意得數(shù)后面別忘了加0；用筆算的，要注意相同數(shù)位要對齊，如果是進位加，在加百位上的數(shù)時，別忘了十位上進上來的數(shù)。

4.復(fù)習(xí)估算時，要結(jié)合實際問題，使學(xué)生明確估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根據(jù)實際問題進行調(diào)整，才能使估算結(jié)果與實際相符。

5.關(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題，是一個口算練習(xí)活動。練習(xí)時，可兩人一組，輪流出題計算。

第2題，練習(xí)幾百幾十的加、減法，給出幾個幾百幾十的數(shù)，讓學(xué)生將兩個數(shù)相加或相減。可采取多種方法進行，可以先由教師出數(shù)，學(xué)生算；也可以學(xué)生出數(shù)，相互數(shù)。

第3題，通過比較上海廣播電視塔與中央廣播電視塔的高度，既培養(yǎng)了估算意識，又讓學(xué)生了解兩個電視塔的高度。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇八

1、使學(xué)生學(xué)會筆算三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行估算，進一步領(lǐng)會減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

重點難點。

學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識，明白連續(xù)借位的數(shù)理。

教學(xué)過程。

第1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生會很容易的說出：昆明到麗江有517千米，昆明到大理有348千米。

[設(shè)計意圖]：將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識放到具體情境中，一方面讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽取數(shù)學(xué)信息的能力。

二、探索新知。

1、畫線段圖。

[設(shè)計意圖]：一方面，通過確定大理的位置，讓學(xué)生自然而然地經(jīng)歷估算的過程：另一方面，向?qū)W生滲透借助線段圖解決問題的思想。

（1）讓學(xué)生指出畫在哪兒合適。

（2）讓學(xué)生試著說出理由。（要求條理清晰）。

（3）教師根據(jù)學(xué)生的推理出示完整的線段圖。

2、提出問題。

師：同學(xué)們，看著這個線段圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答，有選擇的出示問題：“大理到麗江有多遠？”）。

3、解決問題。

（1）獨立列式計算（要求用豎式計算）。

（2）在小組內(nèi)交流算法。

（3）教師板書。

517。

-318。

9

（4）接下來怎么呢？

[設(shè)計意圖]：前面的“獨立計算”作為思考的有力鋪墊，現(xiàn)在又將問題拋在最關(guān)鍵的地方，將理解算理的難度降到最低，加深學(xué)生印象。

引導(dǎo)學(xué)生有條有理的講出算理----十位上不夠減，向百位借一（師板書）.

教師將板書補充完整，學(xué)生檢查自己的做法，有錯誤的改錯。

12。

三、方法應(yīng)用。

師：剛才，我們在不知不覺中又學(xué)習(xí)了一個新的知識點----連續(xù)借位的減法（板書課題），當(dāng)然很多同學(xué)在第一遍做的時候自己就做對了，真不錯！下面，請同學(xué)們繼續(xù)看屏幕（課本p23圖）。

1、看著這個統(tǒng)計圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（生口答）。

2、請同桌合作把其中的減法問題寫下來，并一一解答，完成后交換檢查。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生分組合作解決問題，親身體驗合作學(xué)習(xí)中的快樂和成功的喜悅，同時，抽取其中的減法問題，針對性強，提高了課堂效率。

四、梳理知識，總結(jié)升華。

談話：這節(jié)課你有什么收獲？

[設(shè)計意圖]：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握連續(xù)借位減法的計算算理，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、課堂檢測。

檢測a。

1、你一定能做對，不信就試試看吧！

594643610。

[設(shè)計意圖]：第1題基本計算，緊扣本節(jié)重點，第2題計算與生活聯(lián)系起來。只有兩題，目的是留給學(xué)生足夠的時間去認真計算去獨立思考，同時也給老師一定的時間去指導(dǎo)個別后進生。

檢測b。

1、細心完成下面豎式計算。

821745867。

a、68b、366c、64。

[設(shè)計意圖]：第1題，基本計算，緊扣本節(jié)重點；第2題，難度逐漸加大，幫助學(xué)生梳理知識網(wǎng)絡(luò)；第3題，滲透估算，提倡巧妙的計算方法。

六、布置作業(yè)課本25頁第4題。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇九

1、使學(xué)生掌握計算萬以內(nèi)數(shù)的方法，并能用自己喜歡的方法進行計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力以及與別人合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對比、分析的能力。

能用自己喜歡的方法熟練地進行計算。

師：除了同學(xué)們說的這幾種外，在我們的祖國，還存在著這樣幾種珍奇動物：東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙。［生看教材主題圖］這幾種動物分別屬于哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類。你想不想知道這四類動物在我們國家存在的具體情況？好，請同學(xué)們看屏幕（師點屏出示下表）。

仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？

師：你知道什么是特有種類？

生一臉茫然。

師：中國特有指的是這些動物種類僅僅在中國生產(chǎn)，世界其他任何一個國家都沒有的。

現(xiàn)在請你仔細觀察這個統(tǒng)計圖表，看看你能從中了解什么？

生1：我知道了哺乳類一共有110種。

生2：我知道了兩棲類一共有30種，爬行類一共有25種，還知道鳥類有98種。

師：根據(jù)你知道的這些，你能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

生1：哺乳類和鳥類一共有多少種？

生2：爬行類比兩棲類少多少種？

生3：鳥類、爬行類和兩棲類一共有多少種？

……。

師：剛才，同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計表提出了各種不同的問題，有些問題用我們以前學(xué)過的知識自己就能解決，還有一些問題等以后我們再學(xué)，今天這節(jié)課我們主要來研究一下這兩個問題。

師點屏出示：

1、鳥類和爬行類一共有多少種？

2、鳥類和兩棲類一共有多少種？

師：你能根據(jù)這兩個問題列出兩個正確的算式嗎？

（生說算式，師板書：98+25=98+30=）。

師：請同學(xué)們看這兩個算式里面，你喜歡哪一個，就以小組為單位研究一下，看看應(yīng)該怎樣做。每組挑選一個，在小組內(nèi)合作探究題的做法。

（生匯報方法。）。

生1：我們小組做的是98+25這道題，我們先用100+25=125，因為多加了2，所以再用125減去2，就等于123。

師：哪個小組的做法和他們不一樣？

生2：我們是先十位和十位相加，90+20=110，然后個位和個位相加，8+5=13，最后，用110+13=123。

生3：老師，可以用豎式。

（當(dāng)學(xué)生說出幾種方法后，老師重點講萬以內(nèi)數(shù)的豎式計算方法和注意的事項。）。

師小結(jié)：剛才，同學(xué)們通過自己的努力，想出了幾種方法解決98+25這道題，哪個小組的同學(xué)想說一下98+30這道題的做法。

（生匯報98+30的計算方法后師小結(jié)。）。

［截選原教案，流程大致相近，學(xué)生使用的口算方法多數(shù)為相同數(shù)位相加的，或是先加個位，或是先加十位。這真正要思考的是小組合作該如何有效得實施。我認為再這個環(huán)節(jié)的小組交流的任務(wù)是：組內(nèi)同學(xué)相互介紹自己的算法，不要求多種算法。保證每個學(xué)生在課堂上都有說的機會，而不是比“拿一小組的算法更多”。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十

教材簡介：

本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計算加減法，基本掌握了加減法的計算法則的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元內(nèi)容包括：三位數(shù)加三位數(shù)、三位數(shù)減三位數(shù)、加減法的驗算、估算。

教學(xué)要求：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生會計算三位數(shù)加減三位數(shù)。

2、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進行加減法的估算，進一步領(lǐng)會加減法估算的基本方法，增強估算意識。

3、理解驗算的意義意義，會對加法和減法進行驗算，初步形成檢驗和驗算的習(xí)慣。

4、使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，學(xué)會與人合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、三位數(shù)加減三位數(shù)。

2、掌握驗算方法。

教學(xué)難點：

1、連續(xù)進位加法。

2、連續(xù)退位減法。

教學(xué)建議：

1、運用遷移的方法進行加減法的計算教學(xué)，使學(xué)生掌握所學(xué)知識。

2、讓學(xué)生解決實際問題來學(xué)習(xí)計算。

3、注意加強估算，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。

4、恰當(dāng)、適時地運用合作學(xué)習(xí)形式。

課時安排：

1、加法…………………………………………3課時。

2、減法…………………………………………3課時。

3、加減法的驗算………………………………2課時。

4、整理和復(fù)習(xí)…………………………………1課時。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十一

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生鞏固兩位數(shù)和三位數(shù)連續(xù)進位加法的計算方法，提高學(xué)生計算熟練程度，提高計算正確率。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成計算前先估算的習(xí)慣。

3、增強學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

教學(xué)重點、難點：提高學(xué)生計算的熟練程度和計算的正確率。

教學(xué)過程：

一、準備練習(xí)。

口算。

二、基本訓(xùn)練。

1、練習(xí)五第5題。

估算。

豎式計算。

集體評議。

2、練習(xí)五第7題。

獨立思考。

同桌交流。

集體交流。

3、練習(xí)五第6題。

自己算一算，用線連一連。

同桌互評。

交流。

三、技能。

1、練習(xí)五第8題。

小組為單位進行嘗試。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

匯報。

2、練習(xí)五第4題。

獨立嘗試。

同桌交流。

集體評議。

3、練習(xí)五第9題。

獨立看圖思考。

同桌交流。

集體評議。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十二

1.口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

（1）主題圖的教學(xué)。

教材在第91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘人數(shù)，為引出兩位數(shù)加、減兩位數(shù)提供現(xiàn)實背景。

教學(xué)時，可用掛圖、投影或課件形式出示該圖，讓學(xué)生仔細觀察圖中給出了什么信息，根據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問題，教師將學(xué)生提出的問題板書出來。

（2）例1的教學(xué)。

例1教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)，其情境圖是主題圖的繼續(xù)：二（1）班、二（2）班兩個班正在上船，老師在問：“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”小精靈也在問：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”教材從解決老師和小精靈的問題入手引出兩位數(shù)的不進位加（23+31）和進位加（32+39），并通過對話形式給出了兩個學(xué)生的不同口算思路，鼓勵學(xué)生通過討論、交流探索兩位數(shù)加法的口算方法。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生思考如何解決老師和小精靈的問題，由此列出算式23+31和32+39。然后讓學(xué)生試算23+31，可以先獨立思考，再小組討論。如學(xué)生有困難，教師可適當(dāng)提示：怎樣才能改成已學(xué)過的口算呢？23可以看成哪兩個數(shù)的和呢？那么該怎樣加呢？引導(dǎo)學(xué)生探索出口算方法?？赡軐W(xué)生會想出不止一種算法，對于不同的方法可以讓學(xué)生通過交流、比較，了解它們的特點，在此基礎(chǔ)上選用適宜的方法進行計算。對于32+39可直接讓學(xué)生進行試算。之后，讓學(xué)生解答自己對主題圖提出的問題，并交流計算結(jié)果以及思路。

（3）例2的教學(xué)。

例2教學(xué)兩位數(shù)減兩位數(shù)，其情境是例1的發(fā)展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上還剩一些位置，教師問：“還能上幾人？”之后小精靈問：“二（3）班上一些人后，還剩多少人？”由此引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減和退位減，并呈現(xiàn)了學(xué)生幾種不同的解題思路（包括在腦中想豎式計算），鼓勵學(xué)生大膽探索。

由于兩位數(shù)加、減算理基本相同，通過例1，學(xué)生已了解了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算思路，這里可以放手讓學(xué)生探索解題思路，對于不同的方法，教師要給予鼓勵。

“做一做”中的題目是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的鞏固練習(xí)，教學(xué)例1之后可以選擇其中的加法題進行練習(xí)，其余的題可以配合例2練習(xí)。

（4）口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，開始學(xué)生可能比較慢，所以最初的練習(xí)要注意正確，不要強求速度，還可以適當(dāng)讓學(xué)生說一說口算步驟，以后要通過不同的形式（如準備一些式題卡片）經(jīng)常帶著練習(xí)。

（5）關(guān)于練習(xí)十九中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1題，通過生動的保齡球擊球瓶形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。練習(xí)時，教師可以先說明題意，再讓學(xué)生計算。

第3題，是實際應(yīng)用的問題。教材給出了4件商品的價錢，讓學(xué)生計算買兩件商品要用的錢數(shù)。練習(xí)時，可以先讓學(xué)生按教材給的示范，計算阿姨買一個臺燈和一個鬧鐘一共用的錢數(shù)，然后再自己提出問題進行計算。

第5題，通過抽拉學(xué)具練習(xí)兩位數(shù)加、減法口算。練習(xí)用的學(xué)具，可以讓學(xué)生按照教材的式樣自制。練習(xí)時，可以兩個同學(xué)一組，每人1題輪流進行練習(xí)。

第6題，采用活潑的小動物接力賽的形式，練習(xí)兩位數(shù)加、減法。這種練習(xí)可以用游戲方式進行，教師讓兩組學(xué)生進行接力比賽。

第7題，通過一個收集易拉罐的情境，練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，同時進行保護環(huán)境的教育。

第8題，結(jié)合學(xué)生打籃球的情境，讓學(xué)生用兩位數(shù)加、減法解決生活中的實際問題。本題的教學(xué)資源比較豐富，除了計算教材上提出的問題外，學(xué)生還可以根據(jù)圖中信息自己提出問題進行解答。

2.幾百幾十加、減幾百幾十。

教科書第96頁上面呈現(xiàn)的是一幅學(xué)生愛護環(huán)境，收集礦泉水瓶的情境圖：學(xué)生有的在撿礦泉水瓶，有的正將收集的情況記錄在表里。教材通過解決從中提出的實際問題引出例3、例4。

（1）例3的教學(xué)。

例3教學(xué)幾百幾十加幾百幾十，教材以上面的情境圖為實際背景，從“500個送一次，現(xiàn)在夠嗎”引出解決“第一周、第二周共收集了多少個”的問題，列出算式180+340。教材以對話的形式，呈現(xiàn)了以兩位數(shù)加為基礎(chǔ)的幾百幾十加的口算、筆算方法，并以一個學(xué)生的疑問：“為什么百位上不是4？”引起對筆算中應(yīng)注意的問題的思考。

教學(xué)時，可以讓學(xué)生觀察例3上面的情境圖，描述一下圖中展現(xiàn)的活動內(nèi)容，看一下小朋友們都說了什么，“500個送一次，現(xiàn)在夠嗎”是什么意思，實際上要計算什么，由此列出算式180+340。然后分小組討論怎么算，教師也可適時點撥：能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的方法來解答？由于前面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算時，學(xué)生已接觸過轉(zhuǎn)化的方法，這里通過討論、交流，學(xué)生可能有的會想到把幾百幾十看作幾十幾個十，轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)加兩位數(shù)來口算，也可能有的會想到列豎式計算。不管哪種方法都應(yīng)讓學(xué)生說說算理，同時提醒學(xué)生各種算法中應(yīng)注意的問題。如筆算可通過啟發(fā)性的問題：“百位上為什么是5，而不是4？”引起學(xué)生對進位時應(yīng)注意的問題的重視。之后，讓不同算法的學(xué)生嘗試一下其他算法，通過對照、比較選擇出適合自己的算法。

（2）例4的教學(xué)。

例4教學(xué)幾百幾十減幾百幾十，教材仍然以例3上面的情境圖為計算的實際背景，從解決“第二周比第一周多多少個”的問題，引出340-180。計算方法探索的過程教材采取了與例3相同的方式，仍然呈現(xiàn)了口算和筆算的兩種方法，同時以啟發(fā)性的問題提醒學(xué)生筆算減法中應(yīng)注意的問題。

“做一做”中的兩道題，是幾百幾十加、減幾百幾十的混合練習(xí)。第1題，教材直接列出豎式讓學(xué)生筆算。第2題，只給出了橫式，允許學(xué)生自主選擇算法進行計算。教學(xué)完例3，可以選擇兩題中的加法題進行練習(xí)，剩下的題可以配合例4。

3.估算。

例5教學(xué)估算，仍然以收集礦泉水瓶為現(xiàn)實背景。教材給出一個表，表中呈現(xiàn)了學(xué)生四周收集的礦泉水瓶的數(shù)量，通過小精靈明明提出的問題：“第三、四周大約收集了多少個？”引出估算（見下圖），讓學(xué)生探索解答方法，同時解決“大約再收集多少個，又可以再送一次”（500個可以送一次）。教材給出了兩對學(xué)生的不同解答策略。教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自己估算，再進行交流，教師盡量把不同的策略都展現(xiàn)出來，使學(xué)生通過討論體會到：（1）解決同一個問題可以有不同的方法，只要合理都可以采用。計算策略不同，估算的結(jié)果也會不同，如，估算第三、四周一共收集的個數(shù)，如果把192看成200，219看成200，估算結(jié)果是400個；如果把192看成190，219看成220，估算結(jié)果是410個。兩種結(jié)果都是合理的，只是一種稍微粗略些，一種稍微精確些。（2）在解決問題時，估算、精確計算可以根據(jù)問題適當(dāng)采用。如，解決“第三、四周大約收集了多少個”時，可以用估算；在解決“再收集多少個，又可以再送一次”時，可以精確計算。

最后，教材還提出：“還可以提出什么問題？”提示教師教學(xué)時充分利用教材資源，讓學(xué)生提出不同的問題進行解答，培養(yǎng)合理運用估算策略的意識和能力。

“做一做”是加、減估算式題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估算策略。估算時，可以把估算結(jié)果寫在書上。交流時，要說一說估算過程。

4.關(guān)于練習(xí)二十中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。

第1～4題，是幾百幾十的加、減法，第5～8題是加、減法估算，第9～12題是混合練習(xí)。

第1題，幾百幾十的加、減法筆算，要注意學(xué)生在對位、進位方面的問題。

第2題，以種樹為題材，讓學(xué)生解決實際問題。這里只有一個問題，練習(xí)時，還可以讓學(xué)生提出不同問題（如今年比去年多植多少棵），或者改變題中的數(shù)據(jù)提出不同的問題進行解答，這樣既增加了練習(xí)的密度，同時又使學(xué)生受到綠化環(huán)境的教育。

第3題，用開小火車的形式，練習(xí)幾百幾十的加、減法。練習(xí)時，可以讓學(xué)生自己計算，也可以用游戲的形式，增加練習(xí)的趣味性。

第4題，借助小明在一年間眼鏡度數(shù)的改變，練習(xí)幾百幾十的減法，同時提醒學(xué)生注意寫字姿勢，愛護眼睛。此題應(yīng)讓學(xué)生通過計算，體會其中的用意。

第5題，以富有興趣的小貓分魚的形式，練習(xí)加減法估算。練習(xí)時可先讓學(xué)生估算出魚身上算式的得數(shù)，再用連線的方式把魚分裝在兩個筐里。

第6題，通過計算從北京到大連的火車票比飛機票便宜多少錢，讓學(xué)生體會估算策略在實際生活中的應(yīng)用。

第7題，給出兩種商品的價錢，判斷媽媽的錢買這兩種商品夠不夠，讓學(xué)生通過解決這種實際問題，學(xué)習(xí)如何根據(jù)實際情況調(diào)整估算策略。此題有多種不同的估算策略，如將兩種商品的價錢245、187，看作250，190或200，200甚至是250，180，其中看作200，200的估算結(jié)果是400，與實際情況不符，這時需要通過交流、討論，判斷結(jié)果的合理性，調(diào)整估算策略。

第8題，是一個解決實際問題的題，讓學(xué)生估算一本書大約還有多少頁沒看。教材通過學(xué)生的自言自語給出全書的頁數(shù)，通過翻開的書上顯示的頁碼給出已看的頁數(shù)。此題的第二個條件比較隱蔽，練習(xí)時可以讓學(xué)生自己去尋找。

第10題，計算兩個年級共需要多少個一次性的注射器，其內(nèi)容是學(xué)生生活中的事。學(xué)生可能對一次性注射器不太熟悉，練習(xí)時，教師可作適當(dāng)說明。

第12題，是聯(lián)系生活實際的估算題，要求估算冷飲店一天賣出的冰棍和礦泉水的數(shù)量。學(xué)生估算出結(jié)果后，可以引導(dǎo)學(xué)生對估算結(jié)果進行分析，預(yù)測冷飲店叔叔第二天兩種冷飲的進貨情況。如，礦泉水比冰棍賣得多，第二天礦泉水要多進些。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十三

教學(xué)內(nèi)容：

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

教學(xué)要求：

2．會正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

3．體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1．正確口算。

2．根據(jù)具體情況，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

教學(xué)難點：

兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算。

教學(xué)用具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。

1．多媒體課件出示例1。

看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）。

（2）怎樣口算？

小組討論，合作學(xué)習(xí)．。

（3）小組匯報，全班交流。

教師板書：

方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71。

現(xiàn)在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？

2．多媒體課件出示例2。

（1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？小組討論，合作學(xué)習(xí)。

指名匯報，并說出各自不同的算法。

（2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

想一想，用什么方法計算？怎樣列式？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指名匯報，并說出計算方法，教師板書：32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18．還可以怎樣算？（用豎式計算）。

3．歸納小結(jié)，揭示課題．今天同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，能用數(shù)學(xué)知識解決這么多的問題．下面請同學(xué)們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點？（都是兩位數(shù)）。

三、鞏固深化，拓展思維。

1．做一做．（教材第93頁）學(xué)生獨立完成，小組評議。

2．練習(xí)十九第1題．（課件出示）小組比賽。

四、全課小結(jié)，提高認識。

1．這節(jié)課你們學(xué)會了什么？

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十四

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)殼”。因而，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)語言表達能力必須同步進行。

在教學(xué)萬以內(nèi)的加法時，課堂上要求孩子把計算的過程，用語言表達出來，一開始基礎(chǔ)好的孩子能說出來，而有些孩子會算卻不會說。于是，在練習(xí)時，我有意識地讓好孩子當(dāng)小老師，邊算邊說，說給其他孩子聽，慢慢的，基本上都能把計算過程表述出來了。

隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，不具備數(shù)學(xué)語言能力的社會人已明顯地顯露出其能力的不足，如他們不能數(shù)學(xué)化地闡述某些產(chǎn)品使用說明，不能運用統(tǒng)計圖分析客觀事物等，這些現(xiàn)象都表明，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的語言表達能力已不再只是純語文的語言表達能力，而是一種以語文語言表達能力為基礎(chǔ)，包括外語語言表達能力、數(shù)學(xué)語言表達能力、科技語言表達能力在內(nèi)的綜合語言表達能力。因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)在相對忽視此項教育的當(dāng)今學(xué)校中越發(fā)顯示出它的重要性?！皵?shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼?！?/p>

“說”本身就是思維的進一步加工。要培養(yǎng)學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，離不開數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。

萬以內(nèi)數(shù)的加法說課稿篇十五

《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學(xué)而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學(xué)方法，主要是鼓勵了學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)。并充分調(diào)動學(xué)生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。

因此在教學(xué)時，我先讓學(xué)生口算，并在小組內(nèi)交流，充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果，體會到自主學(xué)習(xí)所帶來的成功。出現(xiàn)了這樣幾種口算方法：

（1）把185看作200，500－200＝300，因為多減了15，所以300＋15＝315。

（2）把185分成100和85，500－100＝400，400－85＝315。

此外還有這樣一種方法，雖然學(xué)生沒有想到，我還是提示學(xué)生相處了第（3）種方法：把500看作485，485－185＝300，因為被減數(shù)少了15，所以，300＋15＝315。當(dāng)然，例3還可以用筆算的方法，有了例2的基礎(chǔ)，例3的筆算也就不成問題了。我完全讓學(xué)生自己完成，并讓學(xué)生自己上來把你的算法說說同學(xué)聽聽，再讓有不同意見的同學(xué)說說他的理由。