一個好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的內(nèi)容應(yīng)具有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生理解和掌握關(guān)鍵知識和技能。以下是一些實用的教案模板，供大家在編寫教案時使用，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量。

有趣的食物鏈教案篇一

“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。

2、在單元中的位置。

《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的?！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。

3、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。

通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

1、通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

2、通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、認(rèn)識大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。

重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

重難點突破措施：

通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

（一）猜謎游戲，引出課題。

今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：

草原上來了一群羊。（打一水果）。

草原上又來了一群狼。（打一水果）。

學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：

草羊狼。

播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：

蟬螳螂黃雀。

食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。

（二）小組合作，探究整理。

師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）。

你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。

生發(fā)現(xiàn)了許多生物。

組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。

有趣的食物鏈教案篇二

（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

（2）知道什么是食物鏈。

（1）通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

（2）通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。

第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，進(jìn)行修訂，評出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

有趣的食物鏈教案篇三

2、了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一、導(dǎo)入新課。

觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片。

提問：

二、誰吃誰。

看圖6-1誰吃誰。

提問：

1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）。

2）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？

（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）。

學(xué)生游戲活動：

1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）。

2、說出這兩種生物之間的關(guān)系。（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系。

螳螂捕蟬，黃雀在后，這是學(xué)生們耳熟能詳?shù)某烧Z，那么對于其中包含的生物寓意，就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了！

討論：

1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？

（綠色植物和動物）。

2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？

（生產(chǎn)者、消費者）。

為什么？

（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲?。?。

食物鏈的特點：

（1）：食物鏈通常是由于綠色植物開始的；

（2）：位于食物鏈第2個環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。

（3）：位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。

分析食譜中生物之間的食物關(guān)系。

人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼宋覀儜?yīng)該要對它們加以保護(hù)，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳?。（了解人與自然的關(guān)系）。

有趣的食物鏈教案篇四

了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo)。

通過自主學(xué)習(xí),能分析生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈,并能畫出簡單的食物鏈。

通過查閱資料、方案設(shè)計等培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)知識和書本知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。

幫助學(xué)生建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

培養(yǎng)學(xué)生對探究食物鏈的興趣,初步形成主動參與社會決策的意識。

二、教學(xué)重點。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物之間的食物關(guān)系,建立食物鏈的概念。

2、培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)知識的能力。

三、教學(xué)難點。

生物防治方案的設(shè)計。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、教師制作網(wǎng)絡(luò)課件,并調(diào)試好電腦。

2、學(xué)生準(zhǔn)備寫有莊稼、田鼠、貓頭鷹、牛、草、人的卡片以及連接卡片用的帶箭頭的紙條,雙面膠。

五、教學(xué)方法。

談話、討論、交流。

六、課時。

1課時。

七、教學(xué)過程。

導(dǎo)入。

師:在第3章的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)了解人體物質(zhì)和能量食物。那么食物又來從何而來呢?通過本章的學(xué)習(xí)我們將會知道這個問題的答案。

我們先來看一個視頻。

師:想一想獵豹和羚羊是什么關(guān)系?

師:好。這種生物之間的吃與被吃的關(guān)系就叫做食物鏈。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)食物鏈的知識。

師:下面我們點擊網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解一下,這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握哪些知識?

師:在了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)后,我們來看看食物鏈這個概念是什么時候由誰提出的?

新課學(xué)習(xí)。

下方的表單中,姓名用學(xué)號代替,并提交。然后刷新一下,我們可以看到屏幕上顯示了大家的答案。

師:我們能把他們連成食物鏈嗎?在紙上試一試,可以參考課本p70頁。

師:下面我們點擊”分析農(nóng)田中的生物”的標(biāo)題,觀看農(nóng)田中的生物的視頻?？赐旰蠛屯瑢W(xué)討論一下,在紙上畫一畫。各個小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈?；ハ嗾故?。

師:我們再看分析食譜中的生物。

師:我們看到了哪幾樣生物?他們之間是什么關(guān)系?在紙上畫一畫,各個小組用準(zhǔn)備的材料連好食物鏈。互相展示。

師:我們再想想這條食物鏈的起點生物是什么?它們在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?生:回答。

師:根據(jù)學(xué)生的回答,總結(jié)。

師:食物鏈中的動物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分?

生:回答。

師:根據(jù)學(xué)生的回答答案情況總結(jié)。

師:請同學(xué)回答。

師:我們學(xué)習(xí)了食物鏈的知識后,要把它應(yīng)用到實際生活中。我們點擊生物防治。閱讀上面的內(nèi)容,可以通過資料搜索,獲得生物防治的知識,并和同學(xué)討論后,回答下面的問題。

師:根據(jù)學(xué)生回答的情況分析、講解。

師:接下來我們電擊問題討論,閱讀”食物鏈的故事”,并討論回答問題。

生:點擊食物鏈故事,并根據(jù)從中得到的啟發(fā),回答課本第73頁的diy。

師:請學(xué)生回答,并作分析。

師:同學(xué)們還可以電擊”課外拓展”,了解一下和食物鏈有關(guān)的知識。

師:下面我們點擊小結(jié)?；仡櫼幌?這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

師:課后繼續(xù)做課本第73頁的diy。

八、課后反思。

由于本校的設(shè)備條件比較差,本課的展示效果不是很好,如果有更好的條件,本節(jié)網(wǎng)絡(luò)課是很精彩的。

另外這節(jié)課對初一的學(xué)生來說,有很大的吸引力,但是對學(xué)生的要求比較高,要能熟練操作電腦。

本節(jié)課還可以上遠(yuǎn)程教學(xué)課,在課件上只要稍做修改。

第二單元生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。

有趣的食物鏈教案篇五

漢字作為我們中國的象征標(biāo)志之一，蘊育博大的文化，讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情，而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了，到時候識字量就會相當(dāng)大，所以我覺得讓孩子們多認(rèn)識一些漢字是很有必要的。

1.了解漢字的趣味性。

2.激發(fā)幼兒認(rèn)字的積極性。

3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。

4.大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

木偶、各類桌面操作材料

(二)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.(出示兒歌)教師扮演小狗念兒歌并故意念錯幼兒平時易念錯的字。

(1)“小狗念的對嗎?哪個字念錯了?”

(2)請幼兒把正確的兒歌念出來。

(3)為什么小狗會把“蝦”讀成“蟲”?

2.請小朋友仔細(xì)看“蝦”字，發(fā)現(xiàn)了什么?

3.為什么覺得這個字很有趣?

4.漢字中還有這種分開來是兩個字，合起來又變成另一個字的字嗎?

(三)探索操作

1.設(shè)置活動角，讓幼兒去找一找，圈一圈，寫一寫，配一配左右結(jié)構(gòu)的漢字。

2.幼兒進(jìn)行語言區(qū)角的探索，老師觀察引導(dǎo)。

(四)分享交流

1.你們找出了哪些有趣的字?請幼兒寫在黑板上。

2.看看他們找出的字，讀一讀。

整個活動的設(shè)置我都以幼兒為主體地位，基本能達(dá)到活動所需要達(dá)到的目的。但我在組織的過程當(dāng)中也存在著一些問題：

1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對象形文字有一個更深刻的了解。

2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見漢字，包括廣告牌、宣傳單、報紙、電視等等。

3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。

有趣的食物鏈教案篇六

教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

(2)知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

重難點分析：

本節(jié)重點是：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。

設(shè)計思路：

本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的'生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中;通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。

通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，進(jìn)行修訂，評出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

有趣的食物鏈教案篇七

1、對探索動、植物間的互相依存關(guān)系產(chǎn)生興趣。

2、初步理解食物鏈的含義，產(chǎn)生愛護(hù)動、植物的情感。

2、動物圖片若干，如兔、羊、牛、斑馬、狼等，小草等植物或植物圖片若干。

3、教學(xué)掛圖。

1、幼兒交流、分享收集的有關(guān)食物鏈的資料。了解食物鏈的含義。

2、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，了解各種動物與植物之間的關(guān)系，了解動、植物間互相依存的這種互為食物的關(guān)系，構(gòu)成了食物鏈。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種動物與植物之間是相互連接的鏈條關(guān)系，如果哪一個鏈條斷了，都會影響其他生物的生存。

4、幼兒自由玩圖片，交流各自的發(fā)現(xiàn)和體會。

5、將動植物圖片按食物鏈排成一列。比比誰排得多，找一找誰在食物鏈的最上層，誰在食物鏈的最下層。

繪畫“我發(fā)現(xiàn)的食物鏈"。

教師引導(dǎo)幼兒把自己了解的食物鏈畫出來，并鼓勵幼兒編成故事與小朋友分享。

教師引導(dǎo)幼兒觀察幼兒用書上的內(nèi)容，進(jìn)一步了解動物與植物的關(guān)系，并用箭頭標(biāo)出食物鏈。

有趣的食物鏈教案篇八

1．科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈；生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。

2．過程和方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者；能在模擬游戲活動中體驗食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

3．情感態(tài)度與價值觀：體驗到食物網(wǎng)中動植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，意識到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。

有趣的食物鏈教案篇九

1．初步感受自然界中動植物誰也離不開誰的關(guān)系，了解食物鏈現(xiàn)象。

2．初步了解食物鏈與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立正確的生態(tài)觀。

3．在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

4．培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

動畫片《獅子王》、教學(xué)課件《食物鏈》、操作卡片。

一、通過講故事、看動畫，使幼兒初步知道生態(tài)平衡的淺顯道理。

1．問：辛巴是誰？（獅子王國的大王）問：那么，小朋友們想不想知道獅子王國有什么？（想）播放《獅子王》片段，感受獅子王國的美麗，引起幼兒的興趣。問：獅子王國美麗嗎？獅子王國里都有什么？（請把你看到的說給身邊的小朋友聽）。幼兒充分討論回答（山、水、花、草、各種各樣的小動物）。

2．問：發(fā)生了什么事？播放動畫講故事。

羊媽媽被狼殺死，獅子王發(fā)怒，狼全被殺光，羊不停生寶寶，吃光草原上所有的植物，草原不再美麗，羊全部餓死。

二、通過討論，初步感受動植物誰也離不開誰的關(guān)系引導(dǎo)幼兒從以下幾個方面開展討論：

1．問：教師的故事講完了，小朋友想一想，草原上的草被誰吃光了？（羊）問：羊為什么會吃光草？（因為羊越來越多）（該部分幼兒邊看片子邊隨機(jī)回答）。

2．問：羊是吃草的動物，那狼是吃什么的動物？（吃肉的動物）羊會老老實實等著狼來抓它嗎？（不會）它會怎樣？（會跑）那狼吃掉的是什么樣的小動物？（老弱的、生病的、沒有力氣的）（該部分請幼兒隨機(jī)回答）。

3．問：你認(rèn)為狼該不該人殺光？為什么？（幼兒充分討論）。

小結(jié)：狼是吃肉的動物，它吃的小動物，大多是老弱、有病的、沒有力氣的、如果狼全被殺光了，吃草的小動物們就會越來越多，植物被吃光了，環(huán)境被破壞了，大自然就不美麗了，所以狼是不能全殺光的。因為在大自然中，動物和動物，動物和植物之間，是相互聯(lián)系，誰也離不開誰。

三、通過介紹食物鏈，進(jìn)一步鞏固了解植物誰也離不開誰的關(guān)系。

1．問：在這里誰吃了誰？（請幼兒邊看圖邊議論回答）師生共同小結(jié)：在大自然中，動物和動物，動物和植物之間是互相依存，誰也離不開誰，就像一條鏈子或一個圓圈一樣。這種現(xiàn)象叫食物鏈。

2．問：在這幅圖上誰會吃掉誰？小兔子會吃掉（請幼兒邊看圖邊回答）。

3．問：小朋友你們知道在大自然中誰會吃掉誰？請把你知道的也像一條鏈或一個圓圈那樣說出來（幼兒充分討論回答）。

讓幼兒分組玩卡片，想一想，它們之間是什么關(guān)系？排一排，說一說，如果沒有其中的一項會發(fā)生什么事情？比一比看誰排的隊長，說得多。

五、小結(jié)：

今天，小朋友們知道了在大自然中動物和動物、動物和植物之間是誰也離不開誰的，就像一條鏈子或一個圓圈一樣，因為只有這樣，我們的生活才會越來越好，大自然才會越來越美麗。

有趣的食物鏈教案篇十

1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

2、知道自然界中幾種常見的食物鏈。

3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

5、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

6、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

課件、動植物頭飾若干。

（一）導(dǎo)入。

根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的`關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）。

4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物）。

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了。

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁検钟腥さ幕顒?。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。

有趣的食物鏈教案篇十一

1、知道食物鏈?zhǔn)俏锓N之間的食物組成關(guān)系。

2、會簡單食物鏈排序游戲，體驗游戲的樂趣。

老鷹、谷物、蛇、老鼠的圖片。

1、介紹食物鏈。

老師：小朋友們，你們知道什么是食物鏈嗎？我們今天就來學(xué)一學(xué)有關(guān)它的知識吧！

食物鏈這個詞是英國動物學(xué)家埃爾頓于1927年首次提出來的，據(jù)他自己說是受到中國俗語“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的啟發(fā)。

食物鏈表示物種之間的食物組成關(guān)系。一種生物一般要依賴其他生物作為它食物和能量的來源。各個物種被分為不同的營養(yǎng)層次，最底層是“生產(chǎn)者”，是依賴陽光進(jìn)行光合作用的綠色植物；再上層是各級“消費者”要依賴生產(chǎn)者供應(yīng)物質(zhì)和能量；當(dāng)消費者死亡以后，“分解者”會以他們的尸體為食物。一般食物鏈?zhǔn)怯?—5環(huán)節(jié)構(gòu)成。

教師出示圖片，問：小朋友們，你知道圖上的生物怎樣組成一條完整的食物鏈嗎？

幼兒進(jìn)行排序：老鼠吃谷物，蛇吃老鼠，蛇被老鷹吃掉。

即：谷物—老鼠—蛇—老鷹。

有趣的食物鏈教案篇十二

過程與方法：

能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。

能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者以及分解者。

能夠分析生物間的食物關(guān)系。

能夠分析缺少分解者的后果。

能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。

知識與技能：

知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要性。

體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的。

教學(xué)重難點。

本課重點引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點是能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料。

課時安排。

1課時。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能把這些不同的生物聯(lián)系起來?(食物)。

2.動物和植物吃的“食物”有什么不同?

二、學(xué)習(xí)新課。

1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎?

(3)學(xué)生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

(5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板上。

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系?

(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

(12)學(xué)生畫圖p34頁。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費者和分解者的作用。

(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，你知道嗎?

(2)講解生產(chǎn)者、消費者、分解者概念。

(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費者，哪些是分解者。

(4)匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

(5)提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費者和分解者各自起了什么作用?

3.引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

(4)畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條?

(6)學(xué)生討論交流。

三、鞏固應(yīng)用。

2.學(xué)生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎?

四、布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

生產(chǎn)者消費者分解者。

(植物)(動物)。

有趣的食物鏈教案篇十三

一、以談話形式導(dǎo)入活動。

師：在藍(lán)藍(lán)的大海里生活者許多許多的動物。你們知道有什么動物嗎?(幼兒回答)。

師：今天海洋里發(fā)生了一件大事情我門去看看好嗎?

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

播放課件：海底世界。

幼兒交流：看到了什么?發(fā)生了什么事?它們吃什么?

三、自由探索動物間的食物，初步感知食物鏈。

師：你們看老師給你們準(zhǔn)備了很多寶貝，請你們找出它們之間吃于被吃的關(guān)系。

幼兒分別采用操作電腦、聽錄音、觀察圖片、詢問老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

師生小結(jié)：這些動物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。

四、了解食物鏈對生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。

1、討論：食物鏈斷后會發(fā)生什么樣的情況?

2、相互講述：海洋里沒有了鯊魚，又會發(fā)生什么事情?

3、課件演示：感知食物連對生態(tài)平衡的重要性。

師生小結(jié)：原來呀，食物鏈上的動物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟悺?/p>

有趣的食物鏈教案篇十四

一、活動目標(biāo)：

1、初步了解簡食物鏈中的動植物之間相互制約、相互依存的關(guān)系。

3、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。

4、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識。

5、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。

6、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

二、活動準(zhǔn)備：

課件、動植物頭飾若干。

三、活動過程：

（一）導(dǎo)入。

根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的'食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）。

4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物）。

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了。

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

教學(xué)反思：

首先，用故事引入生物之間的敵對關(guān)系。其中的食物關(guān)系顯而易見，激發(fā)了學(xué)生開始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識，看起來雖然比較容易，但學(xué)生往往會畫錯箭頭的方向。對此，準(zhǔn)備了幾個紅色箭頭，并著重指出板書按“誰被誰吃”的方向畫出來。

其次，著重組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。具體說活動分兩個層次：第一層，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的收集，學(xué)生知道生物之間的食物關(guān)系多種多樣，普遍存在。通過觀察和閱讀第45頁的文字，組織討論，學(xué)生知道食物鏈上的生產(chǎn)者、消費者和分解者及作用；知道食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物。第二層，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈?zhǔn)且豁検钟腥さ幕顒?。但在一定的生活區(qū)域里給形象的生物畫，很容易畫亂。為了減少盲目性，引導(dǎo)學(xué)生從綠色植物開始一直找到兇猛的動物結(jié)束。

有趣的食物鏈教案篇十五

（一）導(dǎo)入：根據(jù)課件講述故事，激發(fā)幼兒興趣。

1、故事里一開始有誰？后來來了誰？發(fā)生了什么事？

2、故事里面誰最厲害？為什么？

（二）結(jié)合課件，了解動植物間的食物鏈關(guān)系。

1、出示故事里的動植物圖片。猜一猜：它們有什么關(guān)系？誰被誰吃掉？

2、請幼兒排一排它們之間的關(guān)系。

小結(jié)：像這樣一個吃一個，好像一條鏈子的關(guān)系，我們叫它食物鏈。

（三）了解動植物間相互依存、相互制約的關(guān)系。

1、動物們你吃我我吃它，多殘忍。它們中你最討厭誰？為什么？

2、假如沒有了其中的一個動物或植物，會發(fā)生什么事呢？猜一猜。

3、在大自然中，你覺得誰最厲害？（人類）為什么？人類的什么行為會造成動植物的減少呢？（如過量捕殺動物；過度砍伐樹木等）。

4、討論：為了保護(hù)大自然的生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做？你有什么好的建議？（教育幼兒愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)動物）。

5、發(fā)散思維，講述其它的食物鏈。如海里的食物鏈。

（四）游戲：誰餓了。

1、幼兒自由選取角色，根據(jù)音樂做動作。

2、音樂停止，請扮演相關(guān)植物鏈角色的幼兒根據(jù)食物鏈的關(guān)系迅速手拉手蹲下。

教案設(shè)計頻道小編推薦：

有趣的食物鏈教案篇十六

(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

(2)知道什么是食物鏈。

(1)通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡單的食物鏈。

(2)通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。

(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決策的意識。

本節(jié)重點是：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。

本節(jié)課設(shè)計了2個“分析活動”和1個“方案設(shè)計”3部分。

第一部分通過課件展示兒時“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰吃誰”的活動，建立食物鏈的概念，通過小組分析討論歸納出食物鏈的特點，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。

第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。

一方面鞏固食物鏈知識，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個個復(fù)雜的食物鏈中；通過“我請大家吃大餐”的活動，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案。

通過展示我國生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計生物防治方法的熱情。

通過搜集各種資料，設(shè)計一個生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評和互評，進(jìn)行修訂，評出最佳方案。

并設(shè)置課后拓展：請學(xué)生課后點擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲(如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等)設(shè)計一個可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，造福于家鄉(xiāng)。

有趣的食物鏈教案篇十七

本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物》七年級上冊的內(nèi)容，依據(jù)新課程概念，主要從以下幾點出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1、在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)師生的雙主體地位。在與學(xué)生的溝通。

交流中充分展示學(xué)生的才能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力。

2、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念,使學(xué)生學(xué)會在互相配合中。

取長補短，在合作中提高。

3、立足教材，發(fā)展課程，通過方案設(shè)計、查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生。

運用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的探索精神及創(chuàng)新能力。

二、重點難點分析。

1、教學(xué)重點：幫助學(xué)生認(rèn)識食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。

培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。

2、教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計生物防治方案。

3、關(guān)鍵問題：通過對食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識。

關(guān)鍵問題的處理：

課前收集資料，作好充分準(zhǔn)備。

教師通過提問，組織活動、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，使學(xué)生。

得出正確的結(jié)論，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、請學(xué)生查找關(guān)于松毛蟲和灰喜鵲兩種生物的相關(guān)資料。

2、學(xué)生游戲道具：印有獅子、鹿、青草、昆蟲、蜘蛛、雞、貓頭。

鷹、青蛙、蛇、鷹的彩色圖片，制作十四頂配有以上圖。

片的小帽子。

3、學(xué)生活動卡片：準(zhǔn)備印有各式菜肴的彩色小圖片若干張。、多媒體課件。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：

了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。

知道什么是食物鏈。

2、能力目標(biāo)：

通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些。

通過方案設(shè)計、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問。

題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。

培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動參與社會決。

策的意識。

五、教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”圖片。

提問：

1、這張圖描述了怎樣一個諺語故事?、說出這兩種生物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)新課。

1、食物鏈。

[學(xué)生游戲活動]：“我”被吃掉啦!

請學(xué)生上臺戴上印有不同生物圖片的小帽子，來扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”的克星，有紅色大箭頭指向?qū)Ψ健？凑l找得又快又準(zhǔn)。

第一組：獅子、青菜、鹿。

第二組：青菜、食蟲雞、蜘蛛、貓頭鷹、食草昆蟲。

提問：1)生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么?

2)在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思?

第三組活動：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙。

請一位同學(xué)上來扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈。

在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會有很多條，并且相互交錯在一起。

[總結(jié)]：通過幾輪游戲，相信同學(xué)們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈，總結(jié)一下食物鏈的一些規(guī)律：

1)食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成?

2)它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色?

為什么?

3)從屏幕上的這三條食物鏈看，它們有什么共同點?

4)第2、第3環(huán)節(jié)的動物有何不同?

5)在這個生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位。

于第3環(huán)節(jié)，說明什么?

2、人與動植物之間的食物聯(lián)系。

提問：那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢?

民以食為天，人的食物從哪里來呢?

課件展示：豐富多彩的食品品種。

[學(xué)生探究]：請你“吃”大餐?

三位同學(xué)一組，從三個小盒子內(nèi)分別抽取一張食物圖片，貼在白紙上，并連出一條與之有關(guān)的食物鏈。

各組學(xué)生代表上臺匯報自己的食物鏈。

討論：從食物鏈角度考慮，人會受到自然界中其他生物的影響嗎?

[總結(jié)]：

人與動植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實際上要比我們畫的復(fù)雜得多。

通過大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是。

一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约?。因此我們?yīng)該要對它們加以保護(hù)，其實也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>

3、生物防治。

[課件展示]：含啄木鳥、貓頭鷹在內(nèi)的食物鏈場景。

啄木鳥、貓頭鷹在自然界中起什么作用。

總結(jié)：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對農(nóng)林。

害蟲進(jìn)行生物防治的辦法，大大減少了害蟲的危害。

[學(xué)生活動]：設(shè)計生物防治方案。

閱讀信息庫和課前查的資料。

分小組從松毛蟲的危害，灰喜鵲的生活習(xí)性、管理和調(diào)教、

滅蟲能力等方面設(shè)計防治方案。

方案發(fā)布：各組方案展示，其他組同學(xué)可以發(fā)問。

[實例分析]：田地里種的青菜上常會長上許多菜青蟲，一個同學(xué)把媽。

媽養(yǎng)的幾只老母雞放到田里去，用老母雞來防治菜青蟲。

你認(rèn)為這樣的方案可行嗎?為什么?

小結(jié)：

動腦筋思考：

什么叫食物鏈?

書寫食物鏈時應(yīng)注意些什么?

;第3環(huán)節(jié)的生物通常為肉食性動物;箭頭表示被吃關(guān)系。)。

有趣的食物鏈教案篇十八

1、引導(dǎo)幼兒在圓形上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。

2、能主動參與創(chuàng)編活動，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。

3、在活動中充分體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

1、實物：一個圓圈的圖片人手一張。

2、實物投影儀活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒對圓圈進(jìn)行初步想象。

師：今天老師帶來了什么？（一個圈圈）這個圈圈看上去像什么？（小船、小床、碗……）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘、屋頂、臺燈……）

二、對西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述師：這個圈圈會變魔術(shù)，瞧！它變出了什么？（秋千），誰會在上面玩呀？（小花貓、小朋友……）聽，老師把這幅圖編成了兩句話：圓圈圈，變秋千，小朋友、小花貓和我一起玩的真開心！

師：小朋友，你們想不想也讓圈圈變個魔術(shù)？變好魔術(shù)后想一想，在的旁邊還有誰？可以把你想到的畫下來，并且也編成幾句好聽的話。

幼兒自由想象添畫并講述。（提醒幼兒相互講述）請個別幼兒講述。

幼a：圓圈圈，變木桶，媽媽用它來裝水。

幼b：圓圈圈，變籃子，買了水果放里面。

幼c：圓圈圈，變?yōu)觚?，烏龜在水里游來又游去?/p>

三、引導(dǎo)幼兒再次對圓圈圈展開想象，小組合作創(chuàng)編《有趣的圈圈》的故事師：現(xiàn)在我要請你們每人找個好朋友把你們手上的畫拼在一起，變成一幅大畫，然后兩個人一起編一個好聽的故事出來，兩個人你先編，再他編，大家接龍一起編個動聽的《有趣的圈圈》的故事吧。

四、教師簡單小結(jié)請個別小組講述鼓勵小組間相互講述。

在培養(yǎng)幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。