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天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇一

1、學(xué)習(xí)詩(shī)人合理的聯(lián)想、豐富的想象。

2、體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境和詩(shī)人的思想感情。

3、朗讀、背誦全詩(shī)。

“五步三課型‘反芻式’單元教學(xué)法”

運(yùn)用多媒體教學(xué)。

一課時(shí)一。

有關(guān)資料。

1、鵲橋會(huì)、牛郎織女的故事。

a、牛郎是何許人？

b、織女是何許人？

c、他們因何種原因成為一家人？

d、又因何種原因被迫分開(kāi)？

e、他們何時(shí)能見(jiàn)面？

2、作者：（此處播放“萬(wàn)家燈火”和“夏夜星空”的圖片，配以音樂(lè)和朗讀）郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者（文學(xué)家、史學(xué)家）。作品有詩(shī)集《星空》、《女神》，話(huà)劇《屈原》。

3、寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1921年。當(dāng)時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已過(guò)，中國(guó)仍處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下。詩(shī)人在“五四”期間激起的對(duì)自由、幸福、美好環(huán)境的渴望，被現(xiàn)實(shí)的浪潮激得粉碎。但他并不絕望，依然不倦的探索、苦苦的追求。在這首詩(shī)中，詩(shī)人通過(guò)想象天上美好的環(huán)境，寄托了他對(duì)理想世界的迫切向往和對(duì)幸福生活的執(zhí)著追求。

三、思維訓(xùn)練。

1、a、第一節(jié)詩(shī)中，哪些景是實(shí)際存在的？哪些是由本體聯(lián)想到的？

b、兩句詩(shī)中哪一句是主要的？為什么？

c、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”能否去掉？為什么？

d、“明”和“現(xiàn)”能否對(duì)換？

2、

a、在詩(shī)人的心中，天上的街市是什么樣的（用詩(shī)歌中的一個(gè)詞回答）？想象一下天街到底有哪些世上沒(méi)有的珍奇？（此處配以圖片）。

b、“我想”“定然”兩個(gè)詞能否去掉？

3、a、在第三四節(jié)詩(shī)中，想象牛郎織女過(guò)著什么樣的生活？

b、在我國(guó)的民間，女人什么時(shí)候騎牛？人們什么時(shí)候打燈籠？（此處配“牛郎和織女”以及“打燈籠過(guò)節(jié)”的圖片）。

c、這反映了作者什么樣的思想感情？明確：表達(dá)了作者同情勞動(dòng)人民的苦難，不滿(mǎn)黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明、追求美好生活的感情。

四、比較閱讀《靜夜》的寫(xiě)作手法和思想感情與《天上的街市》有何異同？

同點(diǎn)：1、寫(xiě)法上，都運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法。

2、內(nèi)容上，都是由地上寫(xiě)到天上，由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說(shuō)中的人和事，以此反襯對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿(mǎn)和前途的渺茫，表達(dá)詩(shī)人朦朧的理想和追求。

異點(diǎn)：在感情上，兩首詩(shī)都充滿(mǎn)淡淡的憂(yōu)傷，但第一首詩(shī)在淡淡的憂(yōu)傷之余帶著點(diǎn)淡淡的`喜悅--畢竟牛郎織女有著自由美滿(mǎn)的生活，表達(dá)了作者執(zhí)著的追求；而后一首則是一個(gè)令人感嘆的悲劇場(chǎng)面，鮫人孤獨(dú)地對(duì)月流珠，詩(shī)人何嘗不是對(duì)月流淚。他在日本孤獨(dú)失望，思念大海那邊的親人、朋友、伴侶、祖國(guó)。

五、反饋檢測(cè)。

2、填空（1）、郭沫若，原名--，--省樂(lè)山縣人，--家、--家。他的著作很多，詩(shī)集有--、--；話(huà)劇有--等。

（2）、在第一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人用了兩個(gè)--句，體現(xiàn)了豐富的聯(lián)想，有--聯(lián)想到--，又由--聯(lián)想到--。這樣，不但描繪出了----的夜景，又流露出詩(shī)人----的追求和向往。

3、這兩首詩(shī)都運(yùn)用了--和--的手法。

4、兩首詩(shī)的押韻有什么特點(diǎn)？分別押的什么韻？

5、背誦這兩首詩(shī)。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇二

第一次講詩(shī)歌，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為詩(shī)歌是難的，自己駕馭不了詩(shī)歌。接到這個(gè)題目是在11月23日下午了，一個(gè)周的雕琢，經(jīng)過(guò)一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反復(fù)著，總感覺(jué)有些走不出迷津!比如：圍繞著目標(biāo)引領(lǐng)主題的要求，我確立了目標(biāo)，但是，在落實(shí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“體會(huì)本文寫(xiě)作手法”在落實(shí)時(shí)用時(shí)很短，大約兩分鐘就結(jié)束了。因?yàn)槲覀冊(cè)谇懊鎸W(xué)過(guò)聯(lián)想，所以我僅僅給學(xué)生出示了定義，又結(jié)合課堂中曲勇凱講出來(lái)的聯(lián)想，強(qiáng)調(diào)了各自的特點(diǎn)，便過(guò)去了。不像以前，自己一下子就能將思路清楚地裸備出來(lái)。講了兩遍不同的教案，總感覺(jué)那不是自己的思路。有些說(shuō)不出的難受難以排解!

我要重點(diǎn)突出課題研究中語(yǔ)文課堂朗讀指導(dǎo)，所以抓住自由讀，讀準(zhǔn)字音，積累詞語(yǔ)、聽(tīng)讀注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、品讀時(shí)注重富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)要重讀、結(jié)合背景明確作者情感后再讀體會(huì)。與第三節(jié)課再次修改，第四節(jié)課講課。

講完了《天上的街市》，自我感覺(jué)引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有廢話(huà)，引導(dǎo)的還可以，但也有不足，總覺(jué)得在引導(dǎo)生讀“定然”時(shí)，學(xué)生讀的還不夠，沒(méi)有達(dá)到我想要的朗讀詩(shī)歌的效果。

在第三次備課中，我總感覺(jué)有一個(gè)問(wèn)題困擾著：聯(lián)想與想象的出示位置不同對(duì)落實(shí)一堂課的目標(biāo)有何不同?我認(rèn)為都是落實(shí)課堂目標(biāo)，首先引導(dǎo)生體會(huì)本課寫(xiě)作手法是可以的，這樣直接讓學(xué)生在課文開(kāi)端就清晰掌握了本課重點(diǎn)。聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，我馬上明白了：原來(lái)文章的寫(xiě)法出示位置不同，是因?yàn)槔蠋熞擅畹亟Y(jié)合實(shí)例解決知識(shí)點(diǎn)，而不是用直白的問(wèn)題將生硬、抽象的知識(shí)直接呈現(xiàn)給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體文本理解，更明確些說(shuō)就是要尊重學(xué)情。

在這次備課中發(fā)現(xiàn)自己有一個(gè)很大的進(jìn)步了。因?yàn)槲铱傔€是認(rèn)為每個(gè)環(huán)節(jié)要明確，比如：整體感知結(jié)束后，下一個(gè)環(huán)節(jié)要品讀賞析。而在語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科中，整體感知和品讀賞析是可以自然聯(lián)系在一起的。不必僵化為兩個(gè)環(huán)節(jié)。

另外，上下環(huán)節(jié)的過(guò)渡不夠好。每個(gè)環(huán)節(jié)中，我的課堂過(guò)渡語(yǔ)只是用的陳敘句，但在聽(tīng)課中，卻并沒(méi)有給趙老師留下深刻印象。在趙老師點(diǎn)評(píng)時(shí)，我剛開(kāi)始有些疑惑，我備課時(shí)精心準(zhǔn)備了過(guò)渡語(yǔ)，在講課時(shí)也都表達(dá)出來(lái)了，怎么會(huì)沒(méi)有過(guò)渡?聽(tīng)完趙老師的點(diǎn)評(píng)，又得一招：過(guò)渡語(yǔ)可以用設(shè)問(wèn)句，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生有思考緩沖的時(shí)間。這是陳述句所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。整天給學(xué)生講設(shè)問(wèn)句的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，自己卻沒(méi)有巧妙地運(yùn)用其中。真是有種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的感覺(jué)!環(huán)節(jié)處理拖沓，時(shí)間安排不夠理想，應(yīng)將《靜夜》在課堂處理完。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌。

2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。

3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。

教材分析：

《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法。

教學(xué)工具：

配樂(lè)錄音。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人新課。

學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、作者簡(jiǎn)介。

1.作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學(xué)成就：

他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，斥罵中國(guó)反動(dòng)派，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。

三、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂(yōu)郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無(wú)數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點(diǎn)著／無(wú)數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來(lái)往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／―些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，

定然是/世上／沒(méi)有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩(shī)。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（二）講解第一節(jié)詩(shī)。

（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。

（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

六、總結(jié)全詩(shī)。

本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

街市―――――――――――――――現(xiàn)實(shí)。

第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人。

第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮。

第三節(jié)：自由不自由。

第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑。

想象、聯(lián)想―――――――――――――對(duì)比、烘托。

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天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇四

1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫(xiě)了一個(gè)怎樣的傳說(shuō)。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）。

2、這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。悲在何處呢？

3今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩(shī)--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩(shī)中實(shí)現(xiàn)。

4、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。（屏顯）。

二、了解作者，朗讀品味。

1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）。

2、生齊讀。

3、放錄音。

4、生練習(xí)朗讀。

5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）。

過(guò)渡：其中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，“定然”能表現(xiàn)什么語(yǔ)氣呢？作者對(duì)什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩(shī)中朗讀吧。

6、生再次齊讀。

三、賞析詩(shī)歌，理解感情。

1、賞析這首詩(shī)的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？（意象就是融入詩(shī)人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書(shū)：街燈、明星。）。

2、介紹互喻及作用?；ビ鞯男揶o，使詩(shī)歌更具音韻之美，所以也是詩(shī)歌、散文等文體中常用的手法。（板書(shū)：音韻美。）。

3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩(shī)。

4、介紹聯(lián)想。

由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點(diǎn)？

（兩個(gè)事物是相似的；而且兩個(gè)事物都是客觀存在的。）。

5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問(wèn)題。

（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？

（2）.傳說(shuō)中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩(shī)中有哪些不同？

（3）.詩(shī)人在作品中包含了怎樣的感情？

請(qǐng)前后座四個(gè)人共同討論，解決這三個(gè)問(wèn)題。

解決問(wèn)題（1）天上的生活美好而富足，自由而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

解決問(wèn)題（2）（傳說(shuō)中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次，而詩(shī)中他們“騎著牛兒來(lái)往”，說(shuō)明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說(shuō)中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開(kāi)，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）。

過(guò)渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒(méi)有。這一切都是作者的--想象。聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)讓人失望，但我們看到了作者對(duì)天上生活的--向往。（板書(shū)：向往）。

6、為什么詩(shī)人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？

因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活太黑暗。現(xiàn)實(shí)生活缺少天上的自由、美好、幸福。

7、現(xiàn)在我們來(lái)看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）。

你能想到哪一句詩(shī)？“定能騎著牛兒來(lái)往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂(lè)的理想境界。

8、然而當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的呢？（屏顯寫(xiě)作背景）。

齊讀。

現(xiàn)實(shí)生活是黑暗、充滿(mǎn)戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書(shū)：批判）。

這就是詩(shī)歌的第二種美--情感美。（板書(shū)：情感美。）。

四、探討寫(xiě)法，靈活運(yùn)用。

過(guò)渡：這么美的詩(shī)，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來(lái)的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)探討詩(shī)的寫(xiě)法。

1、把詩(shī)分成了兩部分的依據(jù)是什么？

（前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。）。

2、聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢？

聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。

想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。

（屏顯。）。

3、弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后，我們?cè)賮?lái)做個(gè)練習(xí)（屏顯思維訓(xùn)練）。

五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)。

2、朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇五

好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。定然是/不甚/寬廣。

天上的/明星現(xiàn)了，那/隔著河的/牛郎/織女，

好像是/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。定能夠騎著牛兒/來(lái)往。

我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，

定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游。

街市上/陳列的/―些物品，不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

定然是/世上/沒(méi)有的珍奇。是他們/提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩(shī)。

(一)先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

(二)講解第一節(jié)詩(shī)。

(1)詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么?想到了什么?

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

(2)這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

(3)在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋模杂谩包c(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

(三)講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

(1)第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?

街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。

(2)第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的?現(xiàn)實(shí)又是怎樣的?

街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。

(3)第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢?

深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

(4)寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

朵，本來(lái)形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

六、總結(jié)全詩(shī)。

1.本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

2.讓學(xué)生試著背誦全詩(shī)，并每組請(qǐng)一位同學(xué)上黑板默寫(xiě)。

七、拓展延伸。

欣賞詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象。

聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理過(guò)程，表現(xiàn)在詩(shī)歌中往往就是比喻的修辭。想象是在原有知識(shí)、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個(gè)新形象。詩(shī)人賀知章由柳葉聯(lián)想到春風(fēng)，由春風(fēng)聯(lián)想到剪刀，聯(lián)想自然、貼切又新穎，成為千古名句?，F(xiàn)代詩(shī)人顧城八九歲時(shí)抬頭看樹(shù)枝，見(jiàn)樹(shù)枝高而直，從而產(chǎn)生一個(gè)新奇的想象。詩(shī)歌中的聯(lián)想和想象往往是一首詩(shī)的亮點(diǎn)，精彩點(diǎn)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，由“燈”還能聯(lián)想到什么?以“我想那飄渺的空中，定然”開(kāi)頭，再寫(xiě)四句小時(shí)。請(qǐng)同學(xué)自由討論，寫(xiě)在小紙條上，然后上黑板展示。

欣賞詩(shī)歌的意境。

意是詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情，境是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。意境是詩(shī)人要表達(dá)的思想感情和詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。卞之琳先生的《斷章》，通過(guò)幾個(gè)畫(huà)面，即在橋上看美麗風(fēng)景的人，在樓上看由橋上人和周?chē)吧纬傻拿利愶L(fēng)景的人等等，讓欣賞這首詩(shī)的人感受到一種賞心悅目的美，沉浸在那種美的意境。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)整理一下，欣賞一首詩(shī)從哪些方面入手。

八、布置作業(yè)。

背誦這首詩(shī)，有感情地朗誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇六

好像/閃著/無(wú)數(shù)的/明星。

好像/點(diǎn)著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想那/縹渺的/空中，

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒(méi)有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎織女，

定能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

定然/在天街/閑游。

不信，請(qǐng)看/那朵流星，

是他們/提著燈籠/在走。

五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

(一)、先出示聯(lián)想、想象的定義。(透影)。

聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng)造出來(lái)的新的事物形象。

但想象的內(nèi)容總是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

(二)、研討與賞析：

1、詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么?

2、詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像?

3、詩(shī)人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界?(四人小組討論)。

明確：

1、詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。(街燈聯(lián)想到明星;明星聯(lián)想到街燈。)。

2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品(淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來(lái)往、閑游)。

3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒?(請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解)。

明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

六、探究。

1、詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

――傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專(zhuān)制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

2、詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

――詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是借想象牛郎織女過(guò)著自由幸福的生活，來(lái)反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。

七、品析語(yǔ)言。

語(yǔ)言是詩(shī)歌美麗的外衣，詩(shī)歌需要語(yǔ)言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂(lè)性。同學(xué)們認(rèn)為詩(shī)中哪些詞或句子使詩(shī)歌打扮得更加迷人，說(shuō)說(shuō)看。

例句：一朵(顆)流星(“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)。

(如：在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?這些動(dòng)詞用得如何?請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

明確：寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”;寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”;而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

(又如：在短短的16行詩(shī)中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩(shī)人的形象真實(shí)可信，形象鮮明;表示詩(shī)人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

示例:木頭足球。

木頭---樹(shù)林---田野---足球場(chǎng)---足球。

3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像,根據(jù)提供的情景，編一則小故事.

海豹高原啤酒。

九、拓展、遷移。

十、布置作業(yè)。

背誦全詩(shī);。

比較、羅列本詩(shī)與巴金的《繁星》之異同。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇七

2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學(xué)會(huì)運(yùn)用（教學(xué)難點(diǎn)）

3.感悟作者對(duì)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往；激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，以及開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的決心（教學(xué)重點(diǎn)）

教師在黑板上畫(huà)圓，誰(shuí)能來(lái)幫我？推薦一個(gè)人吧。

學(xué)生上來(lái)幫忙

學(xué)生的答案是多樣的

想像力

只是想像嗎？剛才你從這個(gè)圖形想到了（ ），是為什么？

有相似之處

這個(gè)思維過(guò)程被稱(chēng)之為聯(lián)想

現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2.說(shuō)到聯(lián)想和想像，我們語(yǔ)文書(shū)上有一首詩(shī)就充分地體現(xiàn)了這個(gè)特征。有人知道嗎？

出示：天上的街市 郭沫若

3.接觸過(guò)這位詩(shī)人嗎？

結(jié)合文下注解

這是很好的學(xué)習(xí)方法。

（一）朗讀體會(huì)

1.聽(tīng)讀欣賞

播放視頻，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，聽(tīng)清節(jié)奏

詩(shī)歌給你的初步印象是什么？

優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

2.誰(shuí)愿意帶著自己的感受讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)？

其他同學(xué)評(píng)價(jià)，你愿意試試嗎？

讀得好，那就聘請(qǐng)你做朗讀指導(dǎo)老師，大家一起讀，你來(lái)點(diǎn)評(píng)

提出意見(jiàn)或肯定

（二）了解內(nèi)容

1.看來(lái)大家已經(jīng)進(jìn)入詩(shī)的意境當(dāng)中，你們都看到了什么？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]

（三）進(jìn)入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，張開(kāi)想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個(gè)人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

同學(xué)討論

2.看同學(xué)們?nèi)绱伺d致勃勃，誰(shuí)來(lái)做我們的導(dǎo)游，向我們介紹介紹。

同學(xué)發(fā)言 用自己的語(yǔ)言講述畫(huà)面

3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請(qǐng)人回憶神話(huà)故事，那是一段凄美的愛(ài)情故事

4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

美麗、富裕、自由、幸福

（四）理解主題

1.他想要表達(dá)些什么呢？

那時(shí)，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。課前發(fā)給大家一篇詩(shī)作《死水》，那時(shí)與郭沫若同時(shí)期的詩(shī)人聞一多的作品。他以“死水”比喻當(dāng)時(shí)中國(guó)的現(xiàn)狀，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

同學(xué)朗讀詩(shī)歌

當(dāng)時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托對(duì)美好生活的向往（板書(shū)）

3.體會(huì)到了兩位詩(shī)人寄托在詩(shī)中的不同感情嗎？

聞：對(duì)社會(huì)的絕望

郭：充滿(mǎn)希望，渴望新生活

詩(shī)人的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲覀兌颊腋５厣钪?/p>

5.回到課文中來(lái)，在朗讀中讀出向往、讀出堅(jiān)定的信念。

請(qǐng)人讀

突出重音

齊讀

我感受到了你們的熱切愿望，課后，請(qǐng)張開(kāi)想象的翅膀，以詩(shī)歌的形式寫(xiě)下你們對(duì)美好未來(lái)的憧憬！

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇八

1、學(xué)習(xí)誦讀詩(shī)歌，培養(yǎng)讀詩(shī)興趣。

2、理解詩(shī)中表現(xiàn)的思想感情。

3、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

2、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。

1課時(shí)

(一)導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家聽(tīng)過(guò)牛郎織女的傳說(shuō)嗎?那位同學(xué)來(lái)給大家講講。(請(qǐng)學(xué)生講牛郎織女的傳說(shuō)。)在傳說(shuō)中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國(guó)有一位詩(shī)人，它通過(guò)自己的想象創(chuàng)作了一首詩(shī)歌，在他筆下，牛郎織女過(guò)著另一種生活。這位詩(shī)人就是我國(guó)著名詩(shī)人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩(shī)歌就是我們今天要學(xué)習(xí)的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)，一起來(lái)品味詩(shī)中美妙的意境。

(二)朗讀詩(shī)歌，初步感知：

1、全班齊讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生給詩(shī)歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學(xué)生對(duì)照改錯(cuò)。

4、請(qǐng)學(xué)生嘗試有感情配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、全班再次有感情朗讀詩(shī)歌。

(三)研讀賞析：

1、詩(shī)人有遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈一次想到了什么?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語(yǔ)句中能看出來(lái)?

3、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感?

4、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人向往自由、追求理想的感情，但是詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日，發(fā)生“五四運(yùn)動(dòng)”。仁人志士熱血沸騰，認(rèn)為黑暗的中國(guó)從此有了新希望，但“五四運(yùn)動(dòng)”高潮一過(guò)，中國(guó)又陷入黑暗中。此時(shí)，詩(shī)人郭沫若從日本回國(guó)，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動(dòng)變?yōu)榭鄲灨袀?，但他并為失望，依然?zhí)著追求，他凝望星空，寫(xiě)下了這首詩(shī)。

(四)問(wèn)題探究：

1、在這首的第一小節(jié)，詩(shī)人為什么會(huì)由街燈想到明星?這里運(yùn)用了什么手法?

2、詩(shī)歌的后三小節(jié)運(yùn)用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫(xiě)下面的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

《天上的街市》是郭沫若先生的名篇，這首詩(shī)意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩(shī)歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。同時(shí)適當(dāng)介紹聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌藝術(shù)中的作用。在這節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我首先和學(xué)生回憶了蒲松林的《山市》，讓學(xué)生開(kāi)始展開(kāi)聯(lián)想，然后我便引出了這堂課要學(xué)的課文——《天上的街市》。接下來(lái)為學(xué)生配樂(lè)范讀詩(shī)歌，然后指導(dǎo)學(xué)生劃分詩(shī)歌節(jié)奏，找出重音。繼而讓學(xué)生齊讀然后學(xué)習(xí)小組比賽朗讀，然后自讀，我從旁指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的朗讀、合作讀、自由讀、錄音讀、配樂(lè)讀、評(píng)點(diǎn)讀等讓學(xué)生感悟,學(xué)生“美文美讀法”簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容談自己的見(jiàn)解。學(xué)生在這種自讀自悟中學(xué)會(huì)了如何讀詩(shī)，并讀出了詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。之后讓學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的復(fù)述牛郎織女故事，旨在讓學(xué)生比較民間故事中悲劇結(jié)局和詩(shī)中的幸福結(jié)局，體會(huì)了作者的感情時(shí)穿插介紹了文章的背景，使學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)更為深入。最后總結(jié)時(shí)回顧了“聯(lián)想”和“想像”的手法并進(jìn)行了練習(xí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想像的能力，作業(yè)則讓學(xué)生把練習(xí)仿寫(xiě)句子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話(huà)，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)造性的理解。所以，具有豐富人文內(nèi)涵的語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的。

在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，我重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)聯(lián)想、想像的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想像力。在課上，我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試活學(xué)活用，用在《散步》學(xué)習(xí)的“美文美讀法”進(jìn)行賞析：“我覺(jué)得美，美在 ”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組中，a組b組c組的幾位同學(xué)同學(xué)分別能流暢地表達(dá)自己的看法，并且都能在說(shuō)的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)歌的句式美，情感美。

我還注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。但對(duì)話(huà)并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩(shī)歌，進(jìn)行領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，老師參與其中，營(yíng)造一種平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也參與到學(xué)生的情感和思想之中，分享學(xué)生的收獲。

通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我深深體會(huì)到以后每一次教學(xué)都要注意在課前對(duì)學(xué)生有足夠了解，在設(shè)計(jì)時(shí)更多考慮學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要全身心投入，有情況要及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度、多方面地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇九

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

兩課時(shí)。

學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶。

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。

____________。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

——不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4.作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇十

1、能有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。

1、了解詩(shī)歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

：在比較品析中理解詩(shī)人的思想感情。

（一）導(dǎo)入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋?zhuān)?jiǎn)介作者。（學(xué)生完成教師強(qiáng)調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學(xué)生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等）

（1）這首詩(shī)從整體上看，哪些是寫(xiě)實(shí)的？哪些是詩(shī)人寫(xiě)想象的？

（2）把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。

（3）劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開(kāi)貞）

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

好像是閃著無(wú)數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無(wú)數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設(shè)的/一些/物品，

或許是/世界上/沒(méi)有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來(lái)往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請(qǐng)看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學(xué)生合作探究，比較效果，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，突出學(xué)生主體。）

主題：表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)人想象的美麗世界，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇十一

1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

教師：朗讀錄音磁帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

二、寫(xiě)作背景

這首詩(shī)寫(xiě)于 20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

1. 熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

2. 這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3. 放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)

1. 教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3. 詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望 星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)

——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5. 節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星 明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1. 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3 是如何描繪自己的想象物的?

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5 作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的`理解，讀出韻味。

七.布置作業(yè)

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容

第二課時(shí)

一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容

二、 討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4 詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4 節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)

1. 這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

2. ——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

3. 這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫(xiě)實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4 作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

街燈(明星)——街市——物品——人——生活

聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇十二

(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

(3)理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

(2)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；

理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法；

多媒體。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

引用牛郎織女的故事。

二、寫(xiě)作背景：

20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，熱烈的憧憬著美好的未來(lái)；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首浪漫氣息濃郁的詩(shī)。

三、出示目標(biāo)。

四、請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的配樂(lè)試讀，揣摩詩(shī)的感情；同時(shí)注意朗誦的節(jié)奏和重音。

五、聽(tīng)讀，討論明確朗讀朗讀要求：

(一)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。

(二)把握這首詩(shī)美好、恬靜、自在、清新而略帶憂(yōu)郁的感情。

(三)劃出詩(shī)歌的節(jié)奏并標(biāo)出重音，配樂(lè)朗讀。

六、配樂(lè)朗讀課文，思考下列問(wèn)題：

1)詩(shī)人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想？

2)詩(shī)人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想象？

3)天上的人們生活是怎樣的呢？

4)最后一節(jié)寄寓了詩(shī)人怎樣的思想感情？

七、區(qū)分聯(lián)想和想象：

八、自主合作探討問(wèn)題：

1、詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定”、“定然”有什么作用？

2、“那朵流星”的“朵”是不是錯(cuò)用？為什么？

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇十三

1、深情地朗讀。

2、細(xì)膩地感受。

3、詩(shī)意地仿寫(xiě)。

1課時(shí)。

一、背景地導(dǎo)入。

1、今天我們一首現(xiàn)代詩(shī)《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩(shī)。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見(jiàn)上）。

2、我們讀詩(shī)，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情境，這就是讀詩(shī)的背景。下面我們一起來(lái)了解一下：

郭沫若原名郭開(kāi)貞。四川樂(lè)山人，詩(shī)人、學(xué)者。其詩(shī)集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩(shī)作流露出詩(shī)人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩(shī)集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

本詩(shī)寫(xiě)于1921年，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過(guò)，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒(méi)有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話(huà)“牛郎織女”的傳說(shuō)，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩(shī)人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、這段文字向我們介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩(shī)是作者改編神化傳說(shuō)“牛郎織女”而成的，作者是想借詩(shī)歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗讀。

1、讀詩(shī)的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩(shī)情，進(jìn)入詩(shī)境，每一個(gè)字都要。

飽含情感。聽(tīng)讀一二節(jié)。

2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。

3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩(shī)而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來(lái)往”中“牛兒”升調(diào)。（語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。

4、要點(diǎn)三：要讀出語(yǔ)音輕重，音節(jié)快慢，語(yǔ)氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。

5、整首詩(shī)齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”

6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩(shī)時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來(lái)一首寫(xiě)“牛郎織女”的詩(shī)了：

迢迢牽牛星。

迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，

泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩(shī)境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

8、這兩首同一內(nèi)容的詩(shī)，“牛郎織女”的生活有什么不同？

（一寫(xiě)的是牛郎織女被無(wú)情的天河的痛苦的心情。織布機(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說(shuō)話(huà)，這是對(duì)封建禮教的不滿(mǎn)。一個(gè)寫(xiě)的是牛郎織女不再被天河隔開(kāi)，而且過(guò)上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！

三、細(xì)膩地感受。

1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說(shuō)作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。

有這樣一個(gè)話(huà)題需要我們從課文中找內(nèi)容來(lái)完成：

我從中感受到。

橫線(xiàn)上的'內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩(shī)，或是一節(jié)詩(shī)、全詩(shī)。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫(huà)面，或者是詩(shī)的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話(huà)你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說(shuō)什么。

舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。

2、師生交流。備疑：

（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽(yáng)的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂(lè)感?！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩(shī)寫(xiě)的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。

（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

（4）“陳列”是說(shuō)物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒(méi)有的珍奇”呼應(yīng)。

（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來(lái)往”押韻。

3、若把第三節(jié)改為“你看，那茫茫的天河，定然是無(wú)限寬廣。那傳說(shuō)中的牛郎織女，只能夠隔河相望”我覺(jué)得改了，更加符合傳說(shuō)，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿(mǎn)，自由。

4、再次齊讀全詩(shī)，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）。

四、作業(yè)。

有感情朗讀全詩(shī)并背下來(lái)。

天上的街市優(yōu)質(zhì)教案匯總篇十四

2、分析理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象。

3、理解詩(shī)中作者追求光明和理想的感情。

《天上的街市》是詩(shī)人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩(shī)。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過(guò)著幸福生活的牛郎織女。通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

1、理解詩(shī)人對(duì)理想生活的向往和追求。

2.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

體會(huì)本文語(yǔ)言的樸素、節(jié)奏的和諧。

朗讀教學(xué)法。

配樂(lè)錄音。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)人新課。

學(xué)生們，曾有人說(shuō)：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)。”《天上的街市》就是郭沫若幻想下的產(chǎn)物，下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇課文。

二、作者簡(jiǎn)介。

1.作者簡(jiǎn)介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開(kāi)貞，筆名沫若，四川省樂(lè)山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

2.文學(xué)成就：

他的第一部詩(shī)集《女神》，歌頌十月革命，譴責(zé)帝國(guó)主義，贊美叛逆的英雄，以狂飆突進(jìn)和雄壯宏偉的精神，開(kāi)創(chuàng)了一代革命詩(shī)風(fēng)，他是我國(guó)新詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他創(chuàng)作的歷史劇，無(wú)論是抗戰(zhàn)時(shí)期的還是解放后的作品，都成為教育人民打擊敵人的有力武器。收在《塔》《橄欖》《海濤》《抱箭集》《歸去來(lái)》等集子中的小說(shuō)、散文，或控訴當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或記錄作者思想躍進(jìn)的歷程，保存了中國(guó)革命史的一些資料。

三、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的著名詩(shī)篇《天上的街市》。

四、熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

1、請(qǐng)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂(yōu)郁。

2、這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3、放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

五、分析、解讀全詩(shī)。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

（二）講解第一節(jié)詩(shī)。

（1）詩(shī)人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？

詩(shī)人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的`明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩(shī)人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（3）在第一節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

寫(xiě)街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫(xiě)明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來(lái)就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

（三）講解二、三、四節(jié)詩(shī)。

（1）第二節(jié)描寫(xiě)的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮。

形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，對(duì)美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫(xiě)的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？

街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由。

形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。

（3）第四節(jié)寫(xiě)帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛(ài)著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。

（4）寫(xiě)天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩(shī)人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）。

對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

六、總結(jié)全詩(shī)。

本詩(shī)通過(guò)由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。