記錄是記錄重要事項、規(guī)劃未來的重要手段?？偨Y應該遵循一定的邏輯結構，從整體到細節(jié)，層層深入，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結論。以下是小編為大家整理的一些建筑設計案例和建筑師作品，供大家參考和欣賞。

以等待為題如何寫篇一

開場：各位評委老師，大家上午好！我是＿號，今天我說課的題目是《＿＿》。一、設計意圖：（包括：教材來源、幼兒學情分析即教材從哪里來，為什么要選它等方面）。

《＿＿》是選自省編教材大班上冊（或下冊）主題《＿＿》里的一個綜合活動。（分析一下具體的課題內容）大班的孩子在這方面已有了一定知識和經驗，《＿＿》選擇此課題既符合大班幼兒的年齡特點，利于幼兒進一步探索與思考，有利于擴展、整理幼兒的經驗。就像《綱要》中所說的：“既符合其現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合其現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展；即貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的問題和事物，又有利于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我認為,選擇此教材有一定的階段性和必要性。

二、活動目標。

活動的目標是教育活動的標準，對活動起著導向作用。根據大班孩子的年齡特點和實際情況，我確立了情感，認知，能力三方面的目標，1、情感目標：2、技能目標：3、知識目標：三、重難點：

活動準備是活動的成功開展的前提，為了此次活動的組織符合幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，順利完成教學目標，我做了以下三方面的準備：1、空間準備：

2、物質上的準備：3、知識的準備：五.說教法、學法1、說教法：

本次活動設計力求幼兒最大程度的參與與投入，采用自主探究的學習方法，提供自主學習的空間，運用多種感官的參與，使學習過程成為兒童發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學習變得快樂起來。因此，我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：

激發(fā)興趣――自由探索――操作分類――游戲體驗――品嘗交流――審美延伸。

（一）激發(fā)興趣導入活動。

“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的形象，為幼兒創(chuàng)設了“”的語言情境和物質情境，引發(fā)幼兒觀察的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。（簡單的提問，有懸念的小故事，猜謎語，將枯燥的內容巧妙地隱身其中。通過小朋友自己的思考和探討，喚起了幼兒日常的生活經驗，激發(fā)了內心的好奇心和探第一文庫網索欲望。）。

小結。

（二）自由探索（講述故事、演示課件）。

根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的的特征。好奇心是人的天性，求知是人的本能。“發(fā)現(xiàn)秘密”這一充滿挑戰(zhàn)性的任務強烈地激發(fā)了幼兒無限的好奇心和探索欲望，他們簡直迫不及待要大展身手。原來已熟悉的操作材料重新變得陌生。

三、操作練習（討論交流）適當提問理解內容。

在這一過程中，孩子獲得經驗是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取的經驗進行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結合實物進行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對的認識，教師還結合收集到的圖片和實物作了一個概括，點到了課題中有趣的含義。

（四）游戲體驗分享交流。

教育活動的最后不是學習的結束，而是探索的開始。活動最后，我們不能馬上告一段落，關鍵是引導幼兒持續(xù)不斷地對問題產生興趣，（加上自己的創(chuàng)意想法）相信孩子會對問題產生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價值的活動。七、自評（結束語）。

整個活動中開放、愉悅的活動氛圍，合作探究式的師幼互動，幼兒始終保持著濃厚的興趣，充分體現(xiàn)了幼兒學習的自主性，交織則隨時指導，及時引導，適時參與，尊重每個幼兒的想法與創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表達方式?？隙?、欣賞每個孩子的表現(xiàn)。讓孩子在理想的天空中自由的翱翔，我們相信他們會越飛越高，越飛越遠。

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以等待為題如何寫篇二

課程是立體的，包括教師、學生、教學、教材、課程資源等因素；相對于課程而言，教學是線性的，從課程計劃到備課、上課、輔導、測試等，是一個過程；而相對于教學而言，課堂是點狀的。學校教學領導要在課程、教學、課堂三方面做文章，其中第一位的應是課堂。

那么，學校教學領導應該如何觀課評課呢?

一、看專家怎么評。

學校教學領導在觀課評課時要明確觀課評課的目的是什么。評課觀課的核心要點在于促進教師發(fā)展。因此，評課要回歸“原點”。

（一）專家怎么評價課堂。

我們先要研究專家怎么評價課堂。華東師范大學葉瀾教授說，好課有“五個實”。這值得我們借鑒和思考。

l.扎實的課。

扎實的課指有意義的課。學生聽這堂課和沒聽這堂課有差異，這堂課就有意義，否則，這堂課就沒意義。

筆者聽過一堂語文課《天上的街市》，教師一開始即用電腦呈現(xiàn)了一個非常漂亮的畫面，然后向學生提問：“同學們，這是哪里的街市呢？”班上的學生異口同聲地回答：“這是天上的街市?！边@個環(huán)節(jié)毫無意義、毫無價值。很多教師的課堂教學第一個環(huán)節(jié)就是無效的，七八分鐘過去了還沒有切入主題。

2.充實的課。

充實的課指有效益的課。有些教師廢話比較多，常常上不完課。我們曾作過一個調查，學生在課堂最討厭老師喋喋不休、嘮嘮叨叨地講他們已經會的東西。

3．豐實的課。

豐實的課指有生成性的課。課堂最本質的特點就是師生即時性的對話交流，教師和學生的對話交流會產生很多新的東西，因此我們應該倡導師生、生生間進行積極的對話。

4．平實的課。

平實的課指常態(tài)下的課。現(xiàn)在的有些公開課教學已經脫離常態(tài)了。我們研究常態(tài)下的課才有意義，才能真正把握教師課堂教學中的實際問題。

5．真實的課。

所有的課都應該是有遺憾的。但是，現(xiàn)在有些所謂展示課、公開課假得太厲害了，教師做了精心的準備，甚至于孩子的回答也是預先設計好的。中國著名語文特級教師于漪在82歲高齡時說了這樣一句話：“我當了一輩子的教師，我一輩子學做教師；我上了一輩子的課，我上了一輩于令人遺憾的課?！边@是一個德高望重的、有如此高的教學水準的人說的話，它對我們很有啟發(fā)。

(二)專家怎么評價教師。

我們再看看專家是怎么評價教師的。

l.腦中有“綱”

什么叫“綱”’？“綱”就是課程標準。教師應該對課程標準有整體、全面的理解和把握。課程標準表達的是一個學科對個特定年齡的學生應該有什么樣的學科要求。很多教師備課不看課程標準，缺乏對課程的宏觀、系統(tǒng)的把握。

2．胸中有“本”

胸中有“本”(即教材)的含義主要有兩點：第一是對教材滾瓜爛熟。很多優(yōu)秀教師上課，幾乎不用看教材、教案，教材上的那些內容早巳爛熟于心。于漪老師是復旦大學教育系畢業(yè)的，語文并不是她的專業(yè)，她要求自己把凡要上的課文部背下來。第二是教師要真正理解、把握教材。什么叫真正理解？用什么方式真正理解，我在上海建平中學擔任校長的時候，把現(xiàn)行的各種版本的教材，江蘇版的、人教版的、語文出版社版的、山東版的、上海版的??所有出版社出版的同一冊教材統(tǒng)統(tǒng)拿來請教師們去作比較研究。教師們把這些教材擺在一起后，就能清清楚楚地了解什么叫教材，哪些教材在哪些方面是有長處的，哪些教材在哪些方面是有短處的，這樣，教師就可以集各家之長，為我所用。

3．目中有“人”

4.手中有“法”

我曾到一所名不見經傳的農村學校聽了一堂數(shù)學課，聽后，我非常佩服這位教師。這是農村中學的一個普通教師，既不是學科帶頭人，也不是高級教師。他讓人佩服之處在哪里呢?他讓困難生上臺解題，讓中等生上臺糾正錯誤，讓優(yōu)秀生上臺作講解，并介紹更好、更簡便的新方法。這個教師了不起，這一招等于覆蓋了所有類型的學生。他沒有發(fā)表任何文章，沒評上高級教師，但這樣的教師足真正意義上的優(yōu)秀教師。

二、看學生怎么評。

現(xiàn)在，我聽完課最喜歡的事就是拉三五個學生坐下來，和任課教師一塊聊天。談到很多問題時，任課教師都會發(fā)出這樣的感嘆：“我真沒想到學生會這樣想!”這說明，很多教師對學生的預測有的是與實際相吻合的，有些則是相悖的。學校教學領導每學期在一個年級至少要召開一次座談會，了解學生對教師的評價。

(一)學生怎么評價課堂。

我僅舉一個來自學生的有代表性的例子，這個學生希望在課堂上聽到三種聲音。

1．掌聲。

但是，我現(xiàn)在聽的很多初中和小學的課都是師問生答，基本上都是教師鼓掌，孩子就跟著鼓掌，“啪、啪啪、啪、啪啪”，很有節(jié)奏感。但這種鼓掌是沒有用的，是形式上的，而不是發(fā)自內心的。

2．笑聲。

他希望教師上課生動而精彩，學生有興趣走進課堂。復旦大學學生無記名投票，選出來最受學生歡迎的十大“人氣教授”，排在第一位的就是《英漢大辭典》的主編陸谷孫教授。有人問陸教授，您的課為什么讓學生這么喜歡，陸教授說：“我每堂課一定要讓學生至少大笑三次?！?/p>

3．辯論聲。

他希望在課堂上發(fā)表自己的觀點，這是一個進步。美國加州理工學院有一個心理實驗室作了一項研究，結果表明，學生的思維在與別人辯論時最活躍，當然此時，教師的教學效率也是最高的。

（二)學生怎么評價教師。

有學生這樣評價老師：好老師就是在課堂上顯得比平時更漂亮的老師。教師雖然很苦很累，但是，只要走進課堂，他們就應該神采飛揚，并用這種情緒去感染孩子。

學生認為教師微笑時是最美的。有些教師上了十年、二十年的課，但只要走進課堂就不會笑了，因為在他們看來，學生總是欠他們的一一學生應該考l00分，結果考了98分，欠兩分。作家魏巍在《我的老師》中回憶他的小學老師蔡蕓芝，其中有這樣一句話“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來了，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了?！蔽鞣接芯浣逃V語：“教師就是面帶微笑的知識?！?/p>

“察言觀色”也應是學校教學領導觀課評課的一種方式。你可以與教師進行交流：你上課應該是這樣一種笑態(tài)、這樣一種姿態(tài)。我現(xiàn)在經常聽課，聽課時我喜歡坐在可以觀察學生面部表情的角落里聽，孩子的面部表情是會說話的，孩子們眼睛放光，這堂課就成功了。

三．我怎么評價課堂。

關于如何評課，我提出“三看”：第一看目標，第二看過程，第三看效果。

(一)看目標。

1．什么叫看目標。

第一，知道教師想干什么，如果五分鐘過去了你還不知道教師這堂課要干什么，那么這節(jié)課就有問題了。第二，追問教師為什么會有如此的目標取向，即他的依據在哪里。目標依據來自學生，來自教材，來自教師。如果教師設計目標時把學生丟掉了，只是根據教材設計目標，那就會有問題。第三，繼續(xù)追問，這樣的教學是否有學科特點？如果數(shù)學課不是數(shù)學課了，語文課不是語文課了，那也成問題。第四，再追問，這堂課是否符合課程標準，符合三維目標的要求。當然，這種評價不是機械的，是需要從總體上去把握、宏觀上去衡量的。

2．教學目標的最大問題：目標模糊。

我聽了上百堂課之后，發(fā)現(xiàn)教學目標這個環(huán)節(jié)存在的最大問題是目標模糊。教師寫在教案上的目標清清楚楚，但是，呈現(xiàn)在課堂上的，讓人不知其所以然。

我到上海市一個非常著名的學校去聽課。執(zhí)教的教師和學生的關系非常好，學生們聽說有專家來聽課，很期待。結果我聽下來以后卻發(fā)現(xiàn)一個問題，孩子們很想幫助老師，不停地舉手，不停地發(fā)言(我們知道，高中的學生一般是很少舉手發(fā)言的)，但是，學生始終沒有把握住教師到底想干什么，所以總是幫倒忙。孩子們急了一頭汗，教師也急了一頭汗。后來我就不客氣地對這位教師說學生們很想幫你，但他們始終沒有搞明白你這堂課到底想于什么，所以越幫越忙，整堂課就亂成一鍋粥了。

3．解決教學目標模糊的對策。

教學目標模糊怎么辦？有三個解決辦法：

第一，成就證明。成就證明通常是理科教師喜歡采用的方法。教師通過觀察學生的行為，采用以下類外顯的行為動詞表述學生的學業(yè)成績，如列出、定義、計算、演示。文科教師一般不大用這個方法，其實也不妨借鑒一下，如讓學生讀出什么，聯(lián)想什么、給出什么定義、作出什么判斷、演示什么等等。教師上課時使用這樣的方法，課堂教學目標就清晰了。

第二，行為條件。即教師把期望取得的成績所必須的條件具體化。學生明白必須借助什么條件來達到要求。這樣，教學目標就非常清晰了。

第三，水平要求。現(xiàn)在很多教師的課堂教學都沒有水平概念，沒有水平概念的課堂肯定是低效的課堂，甚至是無效的課堂。什么叫水平概念？就是要有時間概念、速度概念、精確度概念、質量概念。例如這堂課是英語諜，要教單詞。教師要求學生對所學單詞的拼寫準確率在90％以上，這就叫有水平概念，有水平要求。有些教師講單詞就是講單詞，對孩子們會獲得什么沒有概念，這就叫沒有水平要求。

我當校長很多年，很少聽體育課，現(xiàn)在我也開始聽體育課了。我聽過一堂關于籃球的體育課，這堂課的教學目標是教學生投籃。教師上課以后把學生們召集起來，組織學生活動一下筋骨，然后分解投籃的幾個環(huán)節(jié)，教師作示范，再請兩個學生作示范，接下來是提供一大堆籃球，讓孩子們投籃?？煜抡n了教師把學生們集合起來，總結—下，最后解散。一堂課下來，孩子們學會了什么，有多少人學會了，用了多長時間學會的，教師都沒有要求。我們再看一看，一個有水平概念的體育教師怎樣要求學生在一個平面上，在三分鐘內做15個兔子跳的動作。這是水平要求，有時間限制，有數(shù)量概念，有精確度。

上述三種方式我們都稱之為行為目標。行為目標的缺點在于：強調學生外在的行為結果，但沒有注意學生內在的心理過程。

心理學家告訴我們，應設置將內部過程和外顯行為相結合的目標。學習的實質是內在心理的變化。因此教育的真正目標不是具體的行為變化，而是內在的能力或情感的變化。教師在陳述教學目標時，要明確陳述記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞、熱愛、尊重等內在的心理變化。

(二)看過程。

1.關注教材處理。

關于教材處理，我們經歷了從“教教材”到“用教材教”的轉變。

我們今天提倡的是“用教材教”?！坝媒滩慕獭保皇墙滩挠惺裁次覀兙驼f什么，而是學生需要什么我們才教什么，而是根據學生的心理結構和行為規(guī)則來決定教學的結構和規(guī)則。

那么，教師怎么處理教學內容呢？第一，搞清楚什么是學生已經懂的，對學生已經懂的內容，教師只作檢查就可以了。第二，對于學生自己讀教材就可以懂的內容，教師應要求學生進行概括與提煉，學生概括、提煉不到位，教師再給予指導和幫助。第三，對于學生看教材也不懂但通過合作學習可以搞懂的內容，教師要組織小組討論。每個小組的成員應是預先設計好的，其構成應是異質的。我在建平中學擔任校長的時候，提拔了三個副校長，一個是教數(shù)學的，一個是教物理的，一個是教生物的。我是語文教師，這三個副校長的思維結構和我的不一樣，他們思考問題的方式也和我不一樣，他們可以彌補我的不足，這樣，我們團隊才能夠實現(xiàn)效益最大化。第四，對于學生看了教材也不懂，通過討論還不懂的內容，教師必須講授和闡明。第五，對于教師講了也不懂、必須通過實踐才能搞懂的內容，教師就要進行活動設計與示范。例如語文教師在課堂上講邊塞詩，學生沒有感覺。我們曾經包過一列火車，組織600多名師生從上海出發(fā)，第一站到西安兵馬俑，看過之后，孩子們立刻就能領悟到什么叫做厚重的漢唐文化。第二站我們到嘉峪關，到陽關，到玉門關。孩子們到了玉門關，立刻就讀懂了什么叫“春風不度玉門關”；到了陽關，孩子們立刻就讀懂了什么叫“西出陽關無故人’??可見，特定的知識是和特定的空間與特定的活動有內在關系的。

2．關注教師的語言表達。

現(xiàn)在有一種非常明顯的傾向：一強調以學生為主體，教師就少講一點，甚至不講，這樣導致了教師語言能力的弱化。教師的語言有三種境界。

第一個境界：想得清楚，說得明白，使學生聽得懂、說得出。教師至少要達到第一境界。我在建平中學招聘教師時，一些名校的碩士和博士也會來應聘。如果有人應聘數(shù)學教師，那么我們就找?guī)椎李}請他做，他做出來之后，我們請他拿著題到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。語文也是這樣，我找一篇文章，請前來應聘的人讀三遍，最多讀九遍，之后，請他拿著這篇文章到班上給學生講清楚，講得清楚，我們就要他。如果連想都想不清楚，連講都講不清楚，那么他是不適合當教師的。

第二境界聲情并茂，傳神動聽，使學生身臨其境，如聞其聲。

第三境界：話語有限，其意無窮，使學生充分想象，思也無涯。這是教師語言的最高境界。

3．關注教學策略的選擇。

我們現(xiàn)在大量使用的所謂“啟發(fā)式”就是“問答式”。“問答式”其實是有講究的，但教師們不大注意這個問題，在運用中通常存在如下問題：

第一，機械性問答。教師設置的問題根本就沒有思考的價值。

第二，單一模式。主要是教師問，眾生回答。結果，學生很多問題都被遮蔽掉了。讓孩子獨自回答問題有利于暴露其問題。課堂的目的就是暴露問題、解決問題。

第三，即問即答。教師一提問題，學生馬上就站起來回答。我們?yōu)槭裁床荒茏寣W生閉上眼睛想一想呢?沒有思考的回答，就是低效、低層次的回答。

第四，在不該設置問題的地方設置問題。小學二年級語文教材中有一篇課文《帶著尺子去釣魚》。文中說，在丹麥釣到22厘米以下的魚必須放生，否則會受到嚴厲的懲罰。教師在不該設置問題的地方設置問題。他問學生：“他們會受到怎樣嚴厲的懲罰呢，”學生受過教師的訓練，聽到教師話語的重音落在“嚴厲”上，就往嚴厲方面去猜答案，于是回答：“把釣魚人丟進海里!”教師搖了搖頭，沒有發(fā)現(xiàn)學生回答中的問題。學生想，老師一搖頭，肯定是程度不夠“讓他坐牢20年！”教師繼續(xù)搖頭，學生繼續(xù)回答：“判他無期徒刑！”教師繼續(xù)搖頭，學生只好回答“槍斃!”這篇文章的宗旨是強調公民要有法律道德意識、遵守法律，而學生回答問題時恰恰是隨心所欲、草菅人命，是與文章宗旨完全相悖的。其原因在于教師提出的問題設置不當，價值引導不對。

4．關注教師的思維方式。

我聽課特別關注教師的思維方式。例如我聽了一堂物理課，我知道這位教師運用的思維方式是演繹法。他先讓孩子們一起解決定義、定理、公式等問題；然后，帶著學生應用公式解析題目；最后，讓弦子們做作業(yè)。演繹法，是由一般到個別的過程。

再如我聽了一堂數(shù)學課，我發(fā)現(xiàn)教師運用了歸納法。他從一道應用題的解題過程，幫助學生明確算式與方程的區(qū)別，歸納出什么是解方程、什么是方程的解，然后，再讓學生對照書本上的定義，研究自己的錯誤。這是從個別到一般的過程。

這兩種思維方式我們應該綜合起來考慮，綜合起來運用。

5．關注開放度。

教師在上課的過程中，能不能打開一點小小的窗戶，增加一點開放度?比如說數(shù)學教師，計算99×2等于幾，可不可以換一種方式計算，如100×2-2=198，這就是增加了開放度。今天的課程改革關注課程資源的開發(fā)，我們過去講“教科書是學生的世界”，我們今天講“世界是學生的教科書”，教師要善于開發(fā)各種各樣的資源，為教學服務。

在一個以情人節(jié)為主題的英語課上，學生正在熱烈討論當年流行的“藍色妖姬”。有的學生感嘆，藍色真美!教師心生一計，在黑板上寫了一個詞：blue。教師問：這個詞是什么意思?絕大部分同學回答：“藍色?！苯處熃又鴨枺骸斑€有什么意思?”少數(shù)同學回答：“憂郁”。教師接著說，英語這個詞還有另外一個意思一一“高貴”。歐洲的貴族往往被稱為“blueblood”，所以我們說，高貴的人往往是憂郁的，他們總是不開心。要開心，就得做窮人，所以叫“窮開心”。孩子們被他逗笑了，馬上就記住了這個詞的幾重含義。教師乘勝追擊，接著說：“blue還有另外一個意思——淫蕩。bluebook，就是黃色書籍。”孩子們愕然，睜大了眼睛。這時教師放開了了“在中國文化中，最高貴的是什么顏色?”學生回答“黃色!皇帝的龍袍，宮殿的顏色，都是黃色?！苯處熣f“很好。在中國文化當中，什么顏色表示淫蕩?”“黃色?”學生感到很驚奇，不禁思考起中外文化的差異。教師接著說了一句“哈哈，原來普天之下，高貴的偏偏就是淫蕩的!”這節(jié)課，學生不僅記住了單詞的意義，而且展開了對文化的思考。這就是開放的價值，開放是需要教師有功力的。

6．關注旁例和反例。

在理科教學中，教師通常特別重視進行正向遷移。對于一類題目，有些教師先在課堂分析講解例題，然后再提供一個和它相關的例題，好像這樣學生就全部學會了。而有經驗的教師不但會給學生正相關的例子，而且會給學生旁例、反例。如果教師在課堂上根本就沒有旁例和反例，只強調共同性，不強調差異性，那么，學生就不可能真正掌握知識。學習遷移的必要條件是同時具備共同性和差異性。

(三)看效果。

1．關注學生學的效果。

教師教的怎么樣，往往要看學生學的怎么樣。

第一，從認知角度而言，關注學生原來不知道什么，通過這堂知道了什么；學生原來不會十么，今天學會了什么。

第二，從情感角度而言，關注學生原來不喜歡什么，現(xiàn)在喜歡什么。

看學生學的怎么樣，最好看一看學生們的表情，關注學生是否全員參與，是否眼睛都在動，關注他們的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)。

2．關注課堂教學的效度。

我們關注課堂教學效度，要考慮其即時性的短期效果，即“三高”。第一，教學目標達成度高(課堂學習講求效率)。第二，學生的參與度高(學習態(tài)度積極，情緒高漲)。第三，學習的幸福度高(學習愉悅、快樂、健康)。

我們關注課堂教學效度，還要整體把握其長期效果，即“三化”。第一，知識與技能的結構化。第二，過程與方法的體系化。第三，情感態(tài)度價值觀的理性化。

在課堂教學中，教師要整體考慮三維目標。理科教學要培養(yǎng)學生的科學態(tài)度：第一，求是；第二，質疑。如果這堂課，教師連一次質疑的機會部不給學生，那么教師是在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度嗎？最近出版的《大背叛》一書，把所謂的科學家們做的一些偽科學的事情、錯誤的東西部揭露出來。從這個意義上講，我們要培養(yǎng)學生的質疑精神。我的語文課就是讓學生說自己的話。但是，我要求他們：第一，自說自話，第二言之有理、言之有據。

3．關注新課程理念。

看課堂效果，還要看新課程理念在課堂中的落實情況。新課程理念倡導：課堂教學不是簡單的知識學習的過程，而是師生共同成長的生命歷程，是激情與智慧綜合生成的過程。

印象最深刻的是：“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！我上了一輩子的課，但也上了一輩子令人遺憾的課！”

——于漪老師有感。

最后程老師說：“改變一點點，一點點改變。”是呀，每天只要我們有一點點改變，定將會有很大收獲。我想，程先生就是這樣做的，從精彩生動的語文課堂教學到對現(xiàn)代化學校的管理，從豐富的教學理論到深入的教學實踐，從加深教師的職業(yè)素養(yǎng)到培養(yǎng)良好的閱讀習慣......才會有今日的文化底蘊。在一陣陣掌聲中，程老師結束了今天的報告。相信，今日的學習就像今天的這場大雨，會是一次精神上的洗禮，我將繼續(xù)追尋我的理想的課堂！

作者：程紅兵。

以等待為題如何寫篇三

不就是拒絕，下面本站小編來告訴你如何說不吧。

1.違法犯罪的肯定要說不，向對方表示違法犯罪的后果即可。

2.朋友宴會與家人宴會沖突，向對方直言表示，一般不會有什么問題。

3.朋友工作與自己工作沖突，謹慎說不，應該盡可能幫朋友先完成工作任務，再做自己的，可提高信任度和忠誠度。

4.朋友叫你等他，如果對方不熟悉路，可以這么做，但如果對方已經幾次在同一地方要求你先出現(xiàn)去等他，可婉拒。

5.朋友叫你送東西，這種情況要看把東西送到誰那里，如果是你也熟悉的人，可大方接受，否則，請婉拒。

1.量力而行。

如果別人拜托你的事，超出了你的能力范圍，并非是你所力所能及的事情，那么就對對方說不。向對方說你辦不到這并不難，如果對方是你親近的人，相信會體諒你的。

2.果斷拒絕。

如果你對身邊追求你的人，并沒有任何意思，那么請快刀斬亂麻。不要一直含糊，曖昧不清，那樣對方就可能會產生誤解，導致更加尷尬的局面。甚至可能會耽誤兩個人的感情和幸福。拒絕對方，并不是傷害對方，而是讓他更快找到屬于他自己的幸福。

構建和諧社會人人有責，當你身邊遇到不文明行為時，不要只在心中反感，勇敢的站出來勸阻對方?！拔鼰熡泻】?，請您不要在公共場所吸煙?！薄半S地吐痰是不好的行為?！薄罢埐灰S便踐踏草坪?！焙芏嗖晃拿餍袨榭赡芫褪谴蠹叶急３殖聊涕L的。

常去應酬的朋友免不了會被勸著抽煙喝酒，不會拒絕的朋友，可能就會因此染上惡習。確實，酒桌上喝酒是難免的，但是我們要量力而行?！安缓靡馑?，不過我真的不能再喝了?！薄皩Σ黄?，我不會吸煙。”“我開車不能喝酒?！睘樽约旱慕】岛桶踩f不。

5.對忍氣吞聲說不。

6對膽小的自己說不。

你是否曾經在機遇面前由于害怕失敗而選擇不作為。要知道如果自己嘗試了失敗后可以告訴自己我盡力了;而不作為，你將什么都得不到。對膽小的自己說不，勇敢的邁出嘗試的步伐。

以等待為題如何寫篇四

活著，怎么過都是有矛盾的，都不是舒舒心心的，磕磕絆絆的事情總是常有。今天你說擁有此心態(tài)便可安穩(wěn)些，明天又可能覺得彼心態(tài)更為適合，無論如何，都有著不完美的生活，不是心中所愿的那樣子。

所以說，人生是個大問題，是一個復雜的狀態(tài)，誰若是說，把人生看透徹了，純屬蒙人。

或許是我的見識淺薄，但在我看來，人是不可能隨隨便便就放空一切的，對于切身的生活，怎能做到不作計較，哪怕表面上無動于衷，內心也是有波瀾的。

說一千，道一萬，人活著，就要多思維，多適應，多承受，多順心，不管順的或是逆的，都有其心理相對應，保持著內心的平衡。

做人做事沒有常對，也沒有常錯，其變化亦如人生一樣多變，只能應對，而不可悲，說是命運，不如說成是機緣，有伏筆就有結局，一切自然有果，心要應變才可適應。

如何去生活著，每個人有每個人的想法，不可一一而終。信別人的話不如信自己的心，別人的路于別人來說是對的，于己未必，不可照搬，如何去做，要心中有譜。

以等待為題如何寫篇五

偉大的智者，你能保證有一個準確的最后一點是真沒事，真有意義，超越以前一切的嗎？告訴我！我不是懷疑者。

故此我要強辯神性的存在，不是短促的我說它那搖曳的成一條銀色光帶膠，失去的生命比任何都要強，因為它的一每一秒沒有虛擲，它的整個時辰都在燃燒，沒有人知道它的生命花灰的最純潔，如果說有什么比那一瞬間的熒光的印象留在人心里還要深呢？關于這個世界，有時候我們想的真的是太復雜了。連個深山里啥也不懂的野孩子都不如。人家野孩子單純的不得了，野孩子怎知人心復雜？一個小故事說起：“咚咚咚”敲門聲。

“誰呀？大半夜的！”一個很不耐煩的聲音吼叫著。“你是這里的鄰居嗎？這里剛剛停電啦！你這里有蠟燭嗎？”一個幼稚的小女孩兒的聲音從門外傳出?！昂?，這不是剛搬來的鄰居么？沒電了，肯定是想來我家借蠟燭的吧？這么小就學會有借無還了？”屋里的人想著?！皼]有！”屋里的人冷冷的說?！拔?！我就知道你家沒有，媽媽讓我來問問你，你家有沒有蠟燭，我家剛好剩下，剛好可以借你們用呦！”外面的小女孩兒得意了的撇了撇嘴。

以等待為題如何寫篇六

通過這一個月的學習，還有這一次的月考，我也對初中的課程有了一些了解和適應，但是這一次的考試考得很不理想，看出了我對考試有些不適應。我對一些學科學的有些不扎實，就是生物、地理和政治，這些學科的知識我從來沒有見過，所以對這些新知識不是很了解，正因為這樣，所以我才考得不好。

我考得不好的原因與這個月的學習情況有很大的關系：掌握的知識不扎實、不全面，回家沒有把知識搞明白，上課學過的知識我回家沒有復習，這樣就足以讓我的考試考得不好。再加上粗心有些知識是要背的，還有一些知識是需要用腦子去理解的。

我主要失敗的原因就是知識掌握不扎實、不全面。更重要的是有一些知識我并沒有理解，也不會怎樣靈活運用所學的知識，只知道這個知識是怎么回事了，但一運用在做題上就不會做了。我還有一個毛病，就是我做題少了，本來每天老師上課講的知識回家之后就要接著做題來鞏固的，但由于我每天做完作業(yè)就已經很晚了，所以就沒有做題。

以后，我要把老師每天講的內容回家能扎實，讓后多做題，該背過的知識就馬上把它背過，每天復習一天下來所學過的知識。我還要學以致用，把所學的知識和實際連起來，讓那個自己掌握的知識越來越扎實，爭取下一次期中考試考進全班第五名！加油！加油！加油！

以等待為題如何寫篇七

記得有一天，我正坐在電視機前美美地看著電視，正當我看著津津有味時，媽媽告訴我，她和爸爸要出去干點事，下午會有客人來，叫我收拾收拾屋子?！昂冒桑　蔽覙O不情愿地回答了媽媽，拋下一句話又繼續(xù)看電視，突然我腦光一閃，心想：要是真是有客人來，看到這么亂的屋子，會不會丟了我家的顏面？以后我們家的面子往哪放？我皺著眉頭，心里有兩個小人在打架，“做不做好呢？”但一想會丟了我家的面子，我只好走向恐怖的“監(jiān)獄”。

先從掃地做起吧，但我的內心還是恐懼，要知道，一個月我也沒碰過幾次掃把呀！我使出九牛二虎之力，左掃一掃，右掃一掃，到最后，地上還是臟兮兮，我又要拿起一桶水和一塊干凈的布，決定去要來擦桌子，剛開始那些龐然大物的灰塵，一下就被我一擦而光了，但還是有很多坑坑洼洼的地方沒有弄干凈，漸漸的我又感到有些吃力了，我自言自語的說：“這些本來就是大人的事，我還是不要插手好了”但我可不想看到客人嫌棄的眼光！真煩！看著堆積如山的家務活，我的內心是崩潰的，洗衣服、掃地、拖地、整理房間……讓我腰酸背痛，手腳抽筋，可不是一個累就可以形容?？晌疫€是一個人賣力的做家務活，一點也不敢叫苦。

忽然我又想起，上次媽媽洗衣服時，一邊用手搓著疼痛的腳，一邊下去上氣不接下氣的樣子，爸爸拖地時，精疲力盡的模樣。我就感到特別自責，父母做了這么多家務活，我是家中大孩子應該幫他們這些事情，他們工作那么辛苦，很是需要我來幫助！我想：以后我也要做家務活，回報養(yǎng)育之恩！

以等待為題如何寫篇八

《鋼鐵鐵是怎樣煉成的》這本書作者是尼古拉?奧斯特洛夫斯基，他是一個普通的工人、紅軍戰(zhàn)士、共青團基層干部?！朵撹F是怎樣煉成的》的中有大量情節(jié)取材于他自身的經歷。他同小說主人公保爾柯察金一樣，年幼家貧失學，做過小工，參加紅軍打過仗，負過傷，后來也是雙目失明，全身癱瘓。在身陷絕境的情況下，他不甘心于吃喝、呼吸、等死，于是拿起唯一還能利用的武器——筆，不，說筆也不準確，因為后來他連筆也拿不動了，而是靠口述，請親友筆錄，歷時三載，克服難以想象的困難，創(chuàng)作了這部不朽的杰作，實現(xiàn)了重返戰(zhàn)斗崗位的理想。

這本書的主人公是保爾?柯察金，保爾被老師神甫趕出學校后，在一次偶然的相遇中，他與冬妮亞結為朋友。他在裝配工朱赫來的引導下，懂得了布爾什維克是為窮人爭取解放的革命政黨。他依依不舍得告別了冬妮亞，逃離了家鄉(xiāng)，加入了紅軍，成為了一名堅強的布爾什維克戰(zhàn)士。但是他的身體狀況每況俞下，右腿變成殘廢，脊椎骨的暗傷也越來越嚴重，最后終于癱瘓了。但他并沒有不此而沮喪，而且開始了他的艱難的寫作生涯，從此有新生活的良好開端。

我相信所有看過這本書的人都會非常敬佩保爾不畏病魔侵擾和不怕命運挫折的百折不撓的革命精神。他時刻都在為革命事業(yè)而奮斗。他有一次不幸染上了傷寒，他憑他那堅強的毅力，奇跡般地從死亡線上走了回來了，重新義無反顧地走向火熱的工作崗位。

當今的社會是競爭激烈的信息社會，知識經濟已初見端倪。從國際社會來看，和平與發(fā)展成為時代的主旋律，國際圍繞經濟和科技展開的競爭日趨激烈，各國都著眼于搶占21世紀發(fā)展的制高點，這就使我國面臨著新的機遇和新的挑戰(zhàn)。中國“趕上時代”的步伐正在加快，這就使我們中華民族面臨著走向全面振興的機遇和挑戰(zhàn)。國家需要學識淵博、意志堅強、處事果斷、敢于創(chuàng)新的人才。所以，我們別無選擇，只能是跨越知識的坎坷，勇往直前!

“人最寶貴的是生命。生命每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：回憶往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為卑鄙庸俗而羞愧;臨終之際，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?/p>

這是尼·奧斯特洛夫斯基寫的世界名著——《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書中，令人久久不能平靜的書中的一段文字。是啊，就像書中塑造的英雄人物——保爾·柯察金同志，這個令我聽到就信心百倍，渾生充滿力量的響亮的名字，一個以超人的毅力一次又一次從死神手里奪回自己的生命，卻又置生死于度外，全身心投入到黨和解放事業(yè)中去。雖然雙目失明，不能在前線戰(zhàn)斗，但他仍然不望在后方繼續(xù)為解放事業(yè)而奮斗!他和我國的'董存瑞、黃繼光、劉胡蘭等人一樣，是我們心目中的英雄!他們?yōu)槲覀冞^上現(xiàn)在這種好日子打下了基礎。如果沒有他們，我們現(xiàn)在還不知道在哪里為地主們放牛、放馬呢。

這本書結合了尼·奧斯特洛夫斯基自己的親生經歷，真實、深刻地描繪了十月革命前后戰(zhàn)火紛飛的烏克蘭地區(qū)。直到現(xiàn)在，書中的保爾·柯察金同志的精神還支撐著數(shù)萬名兒童、年輕人、中年人和老年人。

來吧，讓我們共同來認識他，了解他，學習他吧，讓我們?yōu)楹推蕉鴬^斗到底!

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