建筑總結是對建筑工程實施過程進行總結和反思，以提高建筑質量和安全性。2、完美的總結應該具備內容全面、關鍵明確的特點。時間管理是一項長期的努力和培養(yǎng)，下面是一些建議和方法，希望對大家有所幫助。

生命的韌性篇一

當感覺生活枯燥如一潭死水時，我常常喜歡到大自然里，去感受生命原始的狀態(tài)，去捕捉生命的靈感，去尋找能夠激發(fā)神經(jīng)活躍、心靈律動的色彩和聲音，讓它們充實進我每一滴流動的血夜里，給我給養(yǎng)，給我力量。

徜徉在大自然的懷抱中，時時都會有激動撲面而來。那連綿起伏的群峰，挺拔聳立的古柏；咆哮奔騰的浪濤，幽深寧靜的碧潭；悲壯豪邁的落日，一望無垠的林漠；湛藍明凈的天空，翱翔曠谷的蒼鷹，無一不以強烈而博大的生命力沖撞著我的心扉，讓我興奮，讓我激揚，讓我舒展了軀體、敞開了胸襟去擁抱它們的存在，去感受每一個充滿著蓬勃生機的生命的偉大。

然而，也常常有這樣一種生命，他們如破冰的小溪，抽綠的枝條，拱土的草芽，欲展的花蕾，拔節(jié)的竹筍，雖然很微小，卻能讓人在不經(jīng)意的一瞥中，感受一種強烈的震動，讓周身的沉寂煥發(fā)出澎湃激越的力量。

那是一個春寒料峭的日子，我和幾個朋友去爬山。山上的野草還荒蕪著，風在松林間呼嘯著，一種蕭索凄涼的感覺，讓人失去了擁抱大山的情趣。就在大家失望著吵著要回去時，突然前邊有人喊：“快來看啊，迎春花！”我們將信將疑地奔跑過去。果然，在一處亂巖堆積的石罅里，有兩三株藤條旁逸斜出，那枯干的枝條上結出了幾個嫩黃色的小芽兒，那小小的嫩芽剛剛拱出尖尖的腦袋，下身還裹著一層紫褐色的薄皮。它們悄悄地附著在枝條間，在蕭瑟的寒風里瑟縮著柔弱的生命。就在目光相觸的那一瞬間，我的心一下子被它們抓住了。透過那微弱的色彩，我似乎聽到了春天的聲音，聞到了春天的芳香，看到了春天正在輕移著腳步向我們走來?；秀敝?，一個萬木崢嶸的生命之春在那幾株嫩黃的花苞里層層剝開，慢慢綻放了。

我們欣喜著那幾株嫩黃的存在，它讓這個略帶蕭寒的山坡一下子有了生命的靈動。如果是往常，我們一定會折幾枝帶回家中，插在花瓶里慢慢欣賞的，但是，這個時候，我們誰都舍不得去碰觸它，害怕一不小心會損傷了一個春天的美麗。我們要把它留在這里，因為它是春天的引子，也是生命的引子！

試想，空曠原野，草木還蕭然一片，那弱小的嫩芽卻從春寒的縫隙里勇敢而堅強地擠出幾株嫩黃，彈響春韻的第一音符，讓我們透過那微弱的生命去揣摩生命的瑰麗的篇章。那種煥發(fā)新生的感覺是怎樣讓人激動不已??！面對那幾株微小的生命，你還能感覺它的枯萎、衰竭甚至消逝嗎？不會的，那只能增強生命的活力，激發(fā)生活的熱情。

也許沒有人留心過山間溝畔那一朵朵小小的野菊花。它們從出生到枯萎一直是默默的。不經(jīng)意間，在春寒里它伸開了綠色的嫩葉；不經(jīng)意間，它綻開黃色的小花點綴了幽林小徑。而當秋色蕭索、生命的綠色行將褪色時，它默默地堅守著自己的清芳，在風霜雨打中彰顯出生命頑強的本色。它不張揚，不虛浮，就那么零散地分布在每一個不起眼的角落，以一種堅韌的姿態(tài)保持著一種淡然從容的風度。那是一種力量，它讓人們學會了在困窘中冷靜與淡泊，在超然中積蓄生命的內力。

你見過這樣一種情景嗎：朔風吹冷，萬木蕭條，雪花飄然，而在一條小溪的源頭，在泉水汩汩冒出的地方居然生長了一簇綠油油的小草。這顯然是與這個季節(jié)不諧調的景物，若不是親見，我們誰都不會相信這是真實的，但它確實是真實地存在的。當看著那泉水冒出的溫濕的氣體將那幾簇綠色包裹著的那一刻，我突然感到了這個冬天的生命竟會如此生動。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生?！蹦菐状匚⑷醯纳鼌s凌寒而風雅出一種生命的綠意，展示出一種自我蓬勃的生機，那是怎樣的一種堅韌和頑強?。∥也挥傻脤δ菐状匚⑷醯纳C然起敬了。

生命的卑微與偉大，不在于形式的單一與復雜，不在于色彩的素淡與絢麗，而在于它是以一種什么樣的內力來展示自己生存的價值和意義，這也許就是親附大自然給我?guī)淼膶ι母形虬伞?/p>

生命的韌性篇二

1、課程內容：

（1）客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質。

（2）磨礪意志，陶冶情操。

（3）珍愛生命。

2、活動建議：搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，討論應該如何面對困難和挫折。

本框“運用你的經(jīng)驗”創(chuàng)設情境：在你的記憶中，有哪些“不愉快”的事件？這些事件對你的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？你是怎樣面對它們的？引導學生反思并評價自己成長中的“不愉快”事件，意在讓學生初步感受挫折，思考自己應該學會正確對待挫折，增強生命的韌性。

本框共安排兩目內容。第一目“生活難免有挫折”。

引導學生認識什么是“挫折”，分析人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的感受和反應，懂得要及時調整自己，正確對待挫折。本目主要表達了兩層意思。

其一，挫折的含義。教材從“運用你的經(jīng)驗”切入，引導學生認識到記憶中的那些“不愉快”的事情，就是常說的挫折。首先通過一段正文告訴學生，在我們懷揣美好的愿望、目標、期待去努力的過程中，遇到的那些阻礙、失利乃至失敗就是人們常說的挫折。

接下來的“探究與分享”活動，呈現(xiàn)三幅圖畫：左邊小女孩，因為爸爸媽媽外出工作很。

沒有回家了，內心非常想念；中間圖畫中的男同學，因為考試考砸了，又受到了老師的批評；右邊的小男孩，因為其他同學湊在一塊兒熱烈交談而不理會他，內心感到好孤獨。由此引導學生進一步加深對挫折的認識，并為下文怎樣正確對待挫折作鋪墊。

人的行為總是從一定的動機出發(fā)并指向一定的目標。如果在實現(xiàn)目標的過程。

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中遇到障礙，一般會出現(xiàn)以下三種情形：第一，克服障礙，實現(xiàn)目標；第二，尋找替代目標，改變行為方向繞過障礙；第三，在障礙面前無路可走，既無法克服，又找不到替代目標。在前兩種情形下，人不會產(chǎn)生挫折感。只有在第三種情形下，人才會產(chǎn)生挫折感。

其二，如何正確對待挫折。教材設置了“相關鏈接”“探究與分享”等欄目，通過三段正文主要闡述了三層意思。一是人們對挫折的認識和態(tài)度不同，會產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應。二是我們需要及時調整自己，正確對待挫折。三是生活中的挫折是我們生命成長的一部分。教育學生正確認識挫折，消除負面情緒，勇敢地面對生活中的挫折。引導學生認識到，在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，關鍵是對待挫折的態(tài)度。如果遇到挫折便心灰意冷，沒有生活下去的勇氣，那么，你的一生將會一無所成。每個人都應當樹立這樣的思想：挫折使我們又多學到了一些在通常情況下無法學到的知識，是使我們走向成熟的一種有效途徑。只有這樣，我們才會不怕挫折，才能正確地對待挫折。

對于初中學生來說，由于身心發(fā)展和社會閱歷等方面條件的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識和評價，他們的目標期望值往往比較高，因而挫折就成為生活和學習中時常遇到的問題。由于缺乏對挫折的承受能力，特別是不能正確認識挫折的普遍性，有些學生因而情緒消沉低落，行為偏激，甚至會患上心理疾病。教材通過引導學生理解挫折的積極意義，緩解他們在挫折面前的心理壓力。

第二目“發(fā)掘生命的力量”。

教材通過“閱讀感悟”“探究與分享”等活動，引導學生懂得生命是有韌性的，我們需要發(fā)掘自己的生命力量，進而認識到怎樣發(fā)掘生命的力量。本目主要表達了三層意思。

其一，我們每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節(jié)和自我修復的能力。教材設置了“閱讀感悟”，從兒子與父親的對話中，引導學生認識到自己生命的力量是不可低估的，每個人的生命都蘊含一定的承受力、自我調節(jié)和自我修復的能力。教材又設置了“探究與分享”活動，教育學生面對挫折，調整自己的消極念頭，積極面對挫折，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量。

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可以控制。因此，應對挫折的關鍵是戰(zhàn)勝自我。遇到挫折，要首先從自身尋找原因，尋求自身的改變，同時要學會尋求幫助。

其二，挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)自己面對困難的勇氣和堅強的意志。教材正文引用了《周易》中的“天行健，君子以自強不息”，引導學生認識到面對挫折，要有勇氣和堅強意志，這是我們基本的人生態(tài)度，也是中華民族的優(yōu)秀品質。教材還設置了“方法與技能”欄目，幫助學生增強自己的挫折承受力。

意志品質是人在意志行動中形成的比較穩(wěn)定的意志特點或特征，它反映一個人意志的優(yōu)劣、強弱和發(fā)展水平。優(yōu)良的意志品質包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性等，不良的意志品質包括盲從性、動搖性、寡斷性、沖動性等。養(yǎng)成勇于克服困難的堅強意志，是在挫折中自強不息的重要保證。在困難、逆境與挫折面前，能堅定自己的信念，積極尋找解決對策，勇于克服困難，把挑戰(zhàn)困難看作提升自己素質的重要機會，不斷打開從未嘗試的新領域，就會捕捉到新的發(fā)展機遇和成功可能性。莎士比亞說過，千萬人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就中止了。

其三，發(fā)掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學習他人的經(jīng)驗。教材用一段正文講述發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力?！对娊?jīng)·小雅·鶴鳴》中指出：“他山之石，可以攻玉?！碧貏e是家長、老師，他們豐富的知識經(jīng)驗、生活閱歷都值得我們學習，同學們相似的經(jīng)歷，也是可以借鑒的。當遇到自己能力無法解決的困難和挫折時，得到同學、老師、父母的幫助是十分有益的，不僅獲得同情和擺脫痛苦的力量，還可以幫助自己分析原因，使自己今后減少挫折。

教材最后設置了“拓展空間”，引導學生掌握一些應對挫折的有效方法，培養(yǎng)學生面對挫折而自強不息的勇氣，磨礪堅強的意志。第一個活動是學習應對挫折的方法，讓學生通過查閱有關資料，并根據(jù)自己的情況，有選擇地學習并整理至少一種應對挫折的有效方法。第二個活動是感悟自強不息、榜樣引領成長，引導學生搜集歷史上面對挫折而自強不息的感人故事，并寫出自己的收獲。教材設計了“感人故事”和“收獲”兩個信箋，引導學生觀察生活、感悟人生道理。

二、學情分析：

對于學生來講，中學生活充滿了無限的可能與美好。剛剛進入中學的學生，3/9。

需要完成“小學-中學”的過渡適應，包括身體的變化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不斷豐富，種種變化對于學生來講是機遇，也是挑戰(zhàn)。面對新鮮復雜的新環(huán)境，學生難免會產(chǎn)生一些或喜或憂的情緒體驗，引導學生積極面對，樹立信心，為中學生活做好充分的準備，打下堅實的情感基調。

三、學科素養(yǎng)：

本框通過小組活動分享等方式，讓學生初步形成有關生命的正確的價值觀，從而培養(yǎng)學生的理性精神。

四、教學目標。

1、了解生活難免有挫折，要正確認識挫折；懂得及時調整自己，勇于面對挫折；學會發(fā)掘生命的力量，積極戰(zhàn)勝挫折。

2、提高學生抗挫折的心理承受能力。提高學生分析問題的能力、解決問題的能力；提高學生應對挫折，解決挫折的能力，具備一定的分析能力，學會合作與分享。

3、認識到挫折是不可避免的，但是挫折是可以戰(zhàn)勝的，提高學生勇于面對挫折的勇氣和意識，樹立戰(zhàn)勝挫折的信念，樹立正確的挫折觀；使學生樹立堅強的意志來戰(zhàn)勝挫折。

五、學習目標。

目標1：通過展示情景和討論，讓學生了解挫折的含義、理解人們對挫折的不同態(tài)度。（教學目標1）。

目標2：通過展示情景和討論，懂得面對挫折，要發(fā)掘生的力量（教學目標2）。

目標3：通過展示情景和游戲互動，讓學生初步形成正確面對挫折，積極向上的生活態(tài)度。（教學目標3）。

六、教學重難點。

教學重點：挫折的含義，對待挫折的不同態(tài)度。

教學難點：正確面對挫折。

七、教學方法。

情景法，合作學習。

八、教學過程。

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【導入】。

【展示圖片】逆境中的生命之美更震撼人心，里約殘奧會美麗瞬間。

【教師點撥】生命是寶貴的，生命又不是完美無缺，一帆風順的。殘奧會的每一位選手都有著一段遭遇，一個故事，一種堅韌，一種拼搏自強，他們向我們展示了生命的韌性，面對挫折的勇氣，這種逆境中的生命之美更加震撼人心。

生活中的我們，應該如何增強自己的生命韌性呢？這節(jié)課，讓我們一起探討和追尋答案。

【講授新課】。

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，請學生自主學習“任務一”）。

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”將“任務二”發(fā)送給學生）。

環(huán)節(jié)一：生活難免有挫折正確認識挫折（目標1）【展示情景】美麗與磨難。

學校組織春游，我捉了兩只小蟲子帶回家喂養(yǎng)它們。一段時間后，它們結成了一個個小小的蛹。給我印象最深刻的是它們的蛻皮，真是一次次“脫胎換骨”，結蛹的狀態(tài)更是“死去活來”----它們用絲將自己縛在樹葉上，一動不動。我以為它們快死了，誰料過了幾個小時，蛹殼的各部分突然破裂崩解，它們的身體竟然變得又大又鮮艷。將近四個星期的喂養(yǎng)，起初兩只不起眼甚至可以說是丑陋的毛毛蟲，變成了兩個肥肥胖胖的蛹。最后，羽化成兩只體態(tài)窈窕、色彩艷麗的蝴蝶，翩翩飛走了。

原來，美麗誕生于磨難。

【問題】讀完這則小文章，給你什么啟示？

【教師點撥提升】蝴蝶的蛻變歷經(jīng)痛苦，美麗誕生于磨難。我們的人生依然如此，生活中難免有挫折，挫折具有必然性。正如紀伯倫所說：“除了通過黑夜的道路，人不能到達黎明?！?/p>

環(huán)節(jié)二：及時調整自己勇于面對挫折（目標2）。

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務三”發(fā)送給學生）。

5/9。

【展示情景】中國“單腿騎士”梁貴華。

4歲時由于意外左腿肢體殘疾，憑著頑強的毅力和不服輸?shù)木瘢嘿F華學會了游泳和騎自行車。18歲開始學習專業(yè)自行車。2012倫敦殘奧會梁貴華打破世界紀錄獲得金牌，并在里約成功衛(wèi)冕。梁貴華說：“我們不能改變命運給我們的不幸，但是我們可以改變對生活的態(tài)度，積極一點，樂觀一點，其實生活的路可以更寬廣。我只有一條腿，但是我與你們一樣，堅強地站著?！?/p>

【討論】梁貴華的經(jīng)歷和人生態(tài)度給我們怎樣的啟示？

【教師點撥提升】梁貴華遭遇斷腿的巨大挫折，卻始終以積極樂觀的生活態(tài)度面對挫折，并取得了成功。他在啟示我們，遭遇挫折并不可怕，及時調整自己，勇于面對挫折，挫折也是一種寶貴的人生經(jīng)歷和人生財富。

【教師講解】。

【教師點撥提升】面對同樣的挫折情境，人們的挫折認知不同，就會導致產(chǎn)生不同程度的挫折反應。面對挫折的態(tài)度是積極還是消極，會產(chǎn)生不同的效果。即，積極應對挫折，會將挫折轉化為成功的契機；消極應對挫折，只會導致自暴自棄的狀態(tài)，最終走向失敗。正如英國作家薩克雷所說：“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它也對你哭?！币虼?，請同學們面對生活考驗的時候，及時調整自己，勇于面對挫折，做生活的強者。

環(huán)節(jié)三：發(fā)掘生命的力量積極戰(zhàn)勝挫折（目標3）。

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務四”發(fā)送給學生）。

【游戲時間】平板支撐。

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規(guī)則：三位同學比一比，看誰堅持的時間長。

溫馨提示：同學們的守紀與配合是快樂的保證。

【游戲后的訪談】1.你感覺最困難的是什么？

2、你是依靠什么堅持下來的？

【教師點撥提升】同學們體驗了做平板支撐過程，體力上的消耗，心理上的煎熬。同學們依靠自己的堅持，自我激勵和同伴的鼓勵堅持下來，甚至突破了自己以往做平板支撐的極限。這都說明，我們有能力發(fā)掘生命的力量，積極戰(zhàn)勝挫折。

1、發(fā)掘自身力量，自強不息。

【展示情景】。

梁貴華是一個充滿夢想的年輕人，用堅強的內心，開闊的視野和有力的右腿，支撐起他的夢想。單腿的缺陷沒有擊倒他，他學會了單腿行走、游泳和騎自行車；身體殘疾沒有讓他對生活形成依賴，父母打工，他為弟弟煮飯，負責接送妹妹上下課；殘酷的訓練沒有讓他退卻，在訓練場地表溫度高達48攝氏度的南京，他每一堂訓練課都咬緊牙關，堅持騎完全程。生活讓他學會了堅強，學會了笑對人生。

【討論】梁貴華是如何戰(zhàn)勝挫折的？

【教師點撥提升】梁貴華充滿夢想，自立自強，堅強而頑強，有著笑對人生的積極樂觀的人生態(tài)度，他在啟示我們，每個人都可以發(fā)掘出自身的潛力，自強不息，積極戰(zhàn)勝挫折。

1、欣賞、培養(yǎng)幽默感。

2、和自己信任的人談一談。

3、考慮并接受最糟糕的結果。

4、關心、幫助他人。

5、培養(yǎng)某方面的興趣。

【教師點撥提升】我們可以勇敢面對挫折，發(fā)掘自身力量，增強生命韌性，積極戰(zhàn)勝挫折。

2、借助外力尋求幫助。

【問題】深度思考：摘金是梁貴華一個人的奮斗成果嗎？

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【展示圖片】教練和隊友悉心照顧和幫助梁貴華的畫面。

【教師點撥提升】摘金不是梁貴華一個人的奮斗成果！梁貴華有教練劉光錦的引導和幫助，賽場上教練為梁貴華做提示；有來自隊友的幫助；有親人的關懷和陪伴；更有對手的激勵。因此，面對困難、挫折和考驗，我們不要孤軍奮戰(zhàn)，要學會借助外力尋求幫助。

【展示情景】師者，如父如母！

作為殘疾人運動員的教練，往往肩負著更多的責任和付出更多艱辛。除了傳授本領，他們中有許多人為師如父母。當運動員生活不便，他們要寸步不離地貼身照顧；當運動員喪失生活信心，他們要及時耐心疏導，幫助他們調整心態(tài)；賽場上，他們又始終陪伴左右?！皫熣?，如父如母”，這是殘奧賽場上最溫暖的畫面，感染著每一個人。

【教師點撥提升】每位成功者的背后都有很多人的幫助，讓我們致敬冠軍背后的英雄，常懷感恩之心。

【課堂檢測】。

（進入平臺“同步備課”欄目，點擊“課前預習”，進入“名師預習”，打開“自主學習任務單”，將“任務五”發(fā)送給學生，請學生進行本課的自主檢測）。

九、板書設計。

十、教學反思。

（一）優(yōu)點。

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貴華的事例為主線，進行深入的分析，事例運用充分，條理清晰。

2、教學設計注重培養(yǎng)學生知行統(tǒng)一，重在實踐。體現(xiàn)初中道德與法治課的實踐性。注重與社會實踐的聯(lián)系，引導學生自主參與活動，課上通過討論和游戲體驗拼等活動，在情境中分析和解決實際問題，引導學生在認識、體驗增強生命韌性的意義和方法。

3、注重學生在情景和活動中的體驗和感悟，注重對學生情感、態(tài)度和價值觀的引導。

（二）不足。

1、對學生游戲環(huán)節(jié)的組織能力待提高。2.課堂提問的質量待提高。

（三）改進策略。

1、學生在游戲環(huán)節(jié)非?；钴S，需要老師更好地引導，以保證良好的參與秩序，提高活動的效率和效果。

2、課堂提問要注意指向的明確性，設問簡潔，避免封閉式問題，提高問題的質量。

9/9。

生命的韌性篇三

展示林肯的挫折經(jīng)歷圖并提出要求：

1、繪制你自己的挫折經(jīng)歷圖。

2、選出其中的一次印象深刻的挫折經(jīng)歷，談談你當時是如何應對的。

【設計意圖】：吸引學生的注意力，引導學生思考，激發(fā)其求知欲，使之既能主動參與，積極思考，成為知識的主動構建者，又能為下面的學習做好鋪墊。

教師歸納：生活中難免會有挫折，有人面對挫折越挫越勇，有人經(jīng)受不住，意志消沉。

生命的韌性篇四

【設計意圖】：理論聯(lián)系實際，引發(fā)學生思考，面對挫折如何發(fā)掘生命的力量。

教師歸納：戰(zhàn)勝挫折需要我們有面對困難的勇氣和堅強的意志，同時并不排斥借助外力。學會向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵，有助于增強我們的生命力量。

環(huán)節(jié)五：升華情感，自我激勵。

播放視頻《面對巨人》講述一位教練如何幫助隊員重拾信心與勇氣，并用信仰擊敗恐懼的故事。

【設計意圖】：通過觀看視頻，升華情感，給學生以正面的激勵。

課堂總結：通過本課的學習，我們了解到生活的道路并不總是平坦的，挫折是人生的常態(tài)，同樣，我們的國家、社會也在挫折中成長。因此，我們在面對挫折時需要及時調整自己，正確對待挫折，發(fā)掘我們生命的力量，增強我們生命的韌性。只有這樣我們的國家在挫折面前才越發(fā)有韌性，尤其是我們青少年學生更應該珍愛我們的生命，增強生命的韌性，因為少年強則國強。

生命的韌性篇五

生命是頑強的，生命是寶貴的，我們要好好珍惜它！

盼星星，盼月亮，終于盼來了我最愛的五一，因為我又可以去外婆家啦！經(jīng)過了一段漫長的山路，我們終于到了外婆家。一下車，我就跑到了山里，去那里找寶貝。找啊找，忽然眼前一亮，我找到了一個好寶貝，我走上前去一看，是一條蚯蚓。我趕緊在附近撿了一根小木棍拿在手里，將那條蚯蚓撬到了木棍上。可是，那條蚯蚓太調皮了，一下子從木棍上滑了下來。我愣了一會兒，突然想起我在書上看到的將蚯蚓切成兩半也能活。我在心中暗暗地想：要不我也來試一試？說干就干，我拿起小木棍就往蚯蚓身上劃了幾下，蚯蚓果然斷成了兩條。切完之后我看見蚯蚓還在拼命地掙扎，時不時在那里翻來覆去，好像很痛苦的樣子。過了一會兒，我看見蚯蚓好像停止掙扎了，我就回去了。

回到家里吃了午飯，睡了一會兒午覺之后，又到了那里，發(fā)現(xiàn)蚯蚓不見了。我心里起了疑問：為什么蚯蚓不見了？這時候我看到了草叢里隱隱約約的有個東西在動，我走近一看，怎么有點像那條斷成兩半的蚯蚓??？我仔細地看了看，還真是上午那條，它有明顯的傷痕，它真的還活著！蚯蚓那強烈的求生欲望令我震驚！

蚯蚓的生命真頑強??！我們要珍惜生命，絕不讓生命白白浪費！

生命的韌性篇六

本科時的學習內容比較抽象，且有一定的難度,為此在教學過程中首先指導學生研讀教材內容,理清教材講述的問題和表達的觀點,然后引導學生對教材中的幾個欄目問題進行交流研討,從而較好的幫助學生認識挫折,初步樹立面對挫折的正確心態(tài),進而實現(xiàn)本課時的教學目標。

挫折的含義是本課時的學習基點，即使教材通過情景加描述的方式予以定義，學生理解起來也有一定的困難。究其原因是在處理這個難點問題上，給予學生自我回顧的時間比較少，互相交流的時間不多。

在以后的教學中，充分利用教材中的相關鏈接，幫助學生理解挫折的含義。在活動二的課堂教學中，把發(fā)現(xiàn)學生自身生命的力量作為重點內容處理。

生命的韌性篇七

不久前，鄰居家新買了一只可愛的小狗，并給它取了一個好聽的名字叫雪兒。因為它長得特別逗人喜愛，所以左鄰右舍非常喜歡它，常扔好吃的給它。

我忙用手捂住眼睛，耳邊回想起一陣陣剎車聲和狗叫聲，我怕看到血淋淋的雪兒，更怕看到滿地的鮮血。當我重新睜開眼的時候，只見雪兒負傷努力地往回跳。原來車子碾斷了它的腳。那一聲聲“嗷嗷”的哀叫聲，不停地敲擊著我的心扉。我目送雪兒一瘸一拐地消失在拐彎處。

真是意想不到，小小的生命竟如此堅強。我第一次感到了一種與厄運斗爭的精神。一種對生命渴求的執(zhí)著使它忍著疼痛逃脫死亡。假如它屈服于災難，躺在路邊不起來，那么生命之花可能就此凋謝。

弱小的動物生命堅強，萬物主宰的人類更富有超乎尋常的韌性。皇家學會會員霍金，就是因為這種不怕困難敢于向命運挑戰(zhàn)的精神使他活了下來。他本來是很有前途的，17歲即考取了著名的牛津大學。但到了21歲卻患上了萎縮性脊髓側素硬化癥，在當時這可是一種不治之癥??！醫(yī)生說他頂多活兩年半?？伤麘{著一股自信的力量，堅強地活了下來，并取得了輝煌的成就。

假如當初霍金沒有得這種病，那么他可能沒有今天的輝煌，也不可能發(fā)現(xiàn)自己的生命具有這樣的韌性。

不同的對象對待生命的態(tài)度是不同的。汶川災區(qū)的難民說：“生命就是幸福。”農民說：“生命就是糧食?！庇啦煌Ｐ聂[鐘說：“生命就是時間?！睗嵃椎男∈峙琳f：“生命就是干凈?！睒闼氐木G葉說：“生命就是清新的空氣?！敝灰棺约旱纳幸饬x，夠充實，我認為這個生命就無愧了。

因此，我向大家呼吁：“珍愛生命從我做起，健康成長伴我行！”

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生命的韌性篇八

人類的思維意識是由大腦所映射出來的，它富含著人們在世界的思想進程中所汲取的營養(yǎng)。它是人類鮮紅溫熱血液中流淌出的精神產(chǎn)物，也是人們生命活動中孕育出的智慧積淀。歷史刻畫著人類的進步，描摹著他們的鐵骨與軟弱，正是他們對待生命不同的韌性，造就了世界的靈性與精彩。而當人類開始抉擇以精確、功利的計算機化思維構建社會時，社會已呈現(xiàn)出了相對退化的趨勢。

計算機化的思維是如何產(chǎn)生的？原始人類通過戰(zhàn)爭、狩獵來爭奪土地、食物。隨著思想的進化與社會的發(fā)展，人類開始采用集權統(tǒng)治來鞏固地位，歷代朝臣運用進諫的方式來執(zhí)行自主權力。他們或昏庸、或圣明、或殘暴、或仁慈，或見風使舵狗仗人勢，或憂國憂民敢于進言。而到了法治社會，人類開始學會民主、學會理智，社會趨于和平，科技不斷進步，造成了信息加速時代的形成，開啟了人工智能時代。

在這樣的時代，人類開始與人工智能較起真來，他們渴望效率，追求完美。所以，計算機化思維成為了社會的必然產(chǎn)物，生命的韌性被牽拉到了最緊實的程度，以達到人生進度的平衡與絕對。

人類的思維變得精準起來。在不斷探索真理的同時，大腦已禁止他們去從容地回歸自然、拾取本心。藏族的朝拜神圣而又令人尊敬，苗疆的巫蠱詭譎而又奇異莫測，女媧補天的傳說讓人們感激神的恩賜，盤古開天辟地的故事使我們向往力量、熱愛世界。它們也許是虛幻的，卻象征著中華的璀璨文明，它們應成為人類心中的一塊圣土，而不該以“迷信”的名號被無情打壓下去。“盲目的相信科學即是迷信”，人類應在追求真理的同時視神話、風俗為文化的結晶，正如《兒童如詩》所倡導的，人類應具有詩性、神性，詩歌是人類內心最為純粹美好的情感表達，神話是人類對自然的尊敬與感性魅力的體現(xiàn)。

計算機程序總選擇最便捷的方式運行，而人類又將高效率背后的高質量作為領導技術發(fā)展的核心，正如它們的思維開始決策所謂的“正確”。一堂心理課上，老師以一個小型拍賣會為契機，讓我們選擇競價“長壽”、“錢財”、“名牌大學錄取通知書”等事物，并以此來判斷我們的價值觀。我們拋開了法律的約束來考慮“求財？”、“求名？”亦或“求利？”。而在社會上，在遵守法律的前提下，我們還要考慮道德上的束縛，這便使人有了“善”、“惡”之分。愚蠢的人為自己的天真付出了代價而選擇蛻變，惡毒的人為自己的罪孽承擔后果而選擇救贖。他們不斷摸索著、感知著，互相感化成長著，而當人類的價值觀趨于統(tǒng)一后，社會便可能會形成絕對的和平，人類開始懈怠，開始了庸庸碌碌。

其實，在這場拍賣會的最后，老師還競拍了一件物品——舍棄錢財來讓家人健康、富有，同時使他們獲得名、權與利。在這樣的情感加持下，同學們自覺地選擇了血濃于水的親情和愛。以此看來，我們要對自己的價值觀抱有自信，以經(jīng)驗與交際來不斷糾正，而不是單純地通過理論去校正“變化”、“差異”的存在。

計算機是無機質的，若人類選擇了計算機化思維，人類便可能會變得冷漠，變得患得患失。而我們有時所需的，是一種超功利性的善良與樸實。

自古以來，人類生命的韌性與活潑的思想包容了世間萬物，只有接納了這些因素，才會有破繭成蝶的驕傲、有名落孫山的沮喪，有鳳凰涅槃的輝煌，有一失足成千古恨的哀惋，才會用心靈和感情，去追求自然的原始和自身的坦率與從容。

莫讓計算機化思維束縛我們生命的翅膀。

生命的韌性篇九

“挫折到底是好事還是壞事？”

正方同學：挫折是好事反方同學：挫折是壞事。

【設計意圖】：通過辯論的方式，讓學生體驗到挫折是一把雙刃劍，具有雙重影響。當我們遇到挫折時，冷靜分析，努力尋求克服挫折的。時機和良策，挫折就會成為人生的經(jīng)驗和財富，就會變成好事，成為我們走向成功的鋪路石。

教師歸納：挫折既是壞事也是好事。挫折是一把雙刃劍，具有雙重影響。它對不同的人會有不同的影響。人們之所以會對挫折產(chǎn)生不同的感受和行為反應的主要原因，是人們對挫折的認識和態(tài)度不同。