小說(shuō)是一種虛構(gòu)的故事形式，可以通過(guò)人物和情節(jié)展現(xiàn)人性的復(fù)雜性。怎樣進(jìn)行心理總結(jié)？有沒(méi)有一些有效的方法和工具可以幫助我們進(jìn)行總結(jié)？下面是一些總結(jié)的步驟和要點(diǎn)，希望能給大家提供一些參考。

解決住房問(wèn)題篇一

――“問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)教育”之一。

“問(wèn)題解決”（problemsolving）作為美國(guó)數(shù)學(xué)教育界在80年代的主要口號(hào)，現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)不太陌生的名詞了。但是，究竟什么是“問(wèn)題解決”的真正意義？這仍然是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。例如，以下是幾種常見(jiàn)的觀念：

2.“問(wèn)題解決”就是對(duì)于各種解題技巧的強(qiáng)調(diào)；

3.“問(wèn)題解決”就是指讓學(xué)生獨(dú)立地去解決問(wèn)題。

顯然，這些理解并不完全相同，甚至是互相對(duì)立的，而且，這些不同的理解又是如此之多，以致一個(gè)美國(guó)數(shù)學(xué)教育家開(kāi)玩笑地說(shuō)，如果問(wèn)數(shù)學(xué)教育工作者“什么是‘問(wèn)題解決’？”7個(gè)被提問(wèn)者將會(huì)提供9個(gè)不同的解答。這種情況的出現(xiàn)是無(wú)足為奇的.，但是，這種現(xiàn)象，顯然就清楚地表明了對(duì)于“問(wèn)題解決”的真正意義進(jìn)行澄清的必要性和緊迫性。

為了對(duì)“問(wèn)題解決”的真正意義作出分析，我們先來(lái)對(duì)什么是“問(wèn)題解決”中所說(shuō)的“問(wèn)題”作出說(shuō)明，這就涉及到了（數(shù)學(xué)）問(wèn)題的分類。

具體地說(shuō)，由于著眼點(diǎn)的不同，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題可以作出不同的分類，如按問(wèn)題是否具有真實(shí)意義進(jìn)行分類，或是按問(wèn)題的求解是否需要一定的創(chuàng)造性進(jìn)行分類。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重地脫離實(shí)際，因此，作為一種改革，我們就應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能地引入更多的具有真實(shí)意義的問(wèn)題，而這對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都是十分重要的；但是，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，我們又不應(yīng)當(dāng)把“問(wèn)題解決”中所說(shuō)的“問(wèn)題”唯一地等同于實(shí)際問(wèn)題。特別是那些“非常規(guī)性的問(wèn)題”（non-routineproblem），是需要一定的創(chuàng)造性才能求解。

事實(shí)上，如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)（數(shù)學(xué)）問(wèn)題的真實(shí)意義，我們就會(huì)由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，并取得適得其反的效果。如，以下是美國(guó)數(shù)學(xué)課本（九年級(jí)）中所給出的一個(gè)問(wèn)題：

筆者認(rèn)為，在此，我們可以清楚地看到由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系實(shí)際”所造成的勉強(qiáng)做作，而我們教學(xué)中如果不注意糾正的話，則就必然會(huì)取得適得其反的結(jié)果，非但不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，反而會(huì)使他們感到數(shù)學(xué)是無(wú)意義和毫無(wú)用處的。

[1][2][3]。

解決住房問(wèn)題篇二

房，衣食住行之一，是人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?，有時(shí)候是否有房子甚至?xí)P(guān)系到一個(gè)人乃至一家人的幸福和他們社會(huì)地位以及社會(huì)存在感的體現(xiàn)，因此住房問(wèn)題便成為人們口中經(jīng)久不衰的話題。

30年來(lái)，關(guān)于房子，有太多的變化。從土房到蓋板房、從木頭房到水泥房、從平房到樓房、從福利房到商品房??住房條件的不斷變化正是改革開(kāi)放給我們帶來(lái)的，改革開(kāi)放是中國(guó)發(fā)展史上的一個(gè)里程碑，是我們告別舊時(shí)代的一縷春風(fēng)。

此次，我們進(jìn)行有關(guān)居民住房條件的調(diào)查不僅是為了了解居民近幾十年來(lái)住房條件的變化,了解居民收入水平和住房情況間的聯(lián)系，同時(shí)也是為了進(jìn)一步深化理解《xxx思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程所教授的內(nèi)容，了解改革開(kāi)放對(duì)于住房條件的變化的重要意義以及人們對(duì)現(xiàn)有的住房條件的想法和對(duì)未來(lái)住房政策及條件的展望。

于是，我們小組就此課題在學(xué)校周圍的水木陽(yáng)光小區(qū)進(jìn)行了調(diào)查和研究，希望能得到得到對(duì)這次調(diào)查目的有幫助的信息。

二、研究方法。

在此次有關(guān)居民住房條件的實(shí)踐調(diào)研中，我們小組采取了多種方法多管齊下，同時(shí)根據(jù)我們研究的目的與數(shù)值收集的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并通過(guò)進(jìn)入小區(qū)分發(fā)并回收的方式進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

解決住房問(wèn)題篇三

1、運(yùn)用畫(huà)線段圖的方法整理已知條件和問(wèn)題，理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。

2、掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，感受畫(huà)線段圖的策略在分析問(wèn)題中的好處，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中激發(fā)自主探究、創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和差問(wèn)題的解題思路，掌握和差問(wèn)題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握畫(huà)線段圖分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線段圖進(jìn)行分析問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

一、談話引入

1、課件出示：小明買3本故事書(shū)用了27元，小軍買了5本同樣的故事書(shū)需要多少元？

（1）將題目中的信息整理到下面的表格中。

（2）分析表格中的信息，明確解題思路。

引導(dǎo)學(xué)生明確：可以先算出一本故事書(shū)多少元，再計(jì)算出5本故事書(shū)多少元。

（3）學(xué)生獨(dú)立解答。

一本故事書(shū)：27÷3=9（元）

5本故事書(shū)：9×5=45（元）

2、談話導(dǎo)入。

剛才我們采用了哪種解決問(wèn)題的策略？（列表）

他的解決問(wèn)題的策略，同學(xué)們想學(xué)嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)新的解決問(wèn)題的策略。（板書(shū)課題）

二、交流共享

1、課件出示教材第48頁(yè)例題1。

讓學(xué)生讀題，說(shuō)說(shuō)題目中的已知條件和所求的問(wèn)題。

已知條件：小寧和小春共有72枚郵票；小春比小寧多12枚。

所求問(wèn)題：兩人各有郵票多少枚？

2、交流解題策略。

提問(wèn)：想一想：這道題我們用列表的方法來(lái)分析，能找到解題思路嗎？

學(xué)生交流得出：由于兩人的郵票數(shù)量都是未知的，用列表的方法進(jìn)行分析，不容易找到解題思路。

引導(dǎo)：接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)用畫(huà)線段圖的策略來(lái)分析這道題。

3、根據(jù)題意畫(huà)線段圖。

（1）提問(wèn)：題目中有幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的量？應(yīng)該用幾條線段來(lái)表示呢？學(xué)生回答后課件出示：

小寧：

多（）枚（）枚

小春：

（2）追問(wèn)：你能根據(jù)題意把線段圖填寫(xiě)完整嗎？

讓學(xué)生在教材的線段圖上填一填，完成后組織匯報(bào)交流。

小寧：

多（12）枚（72）枚

小春：

4、看線段圖，分析數(shù)量關(guān)系。

提問(wèn)：觀察線段圖，想一想可以先算什么？

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察思考后，小組交流討論。

（2）全班交流解題思路。

匯報(bào)預(yù)測(cè)：

解題思路一：先算出小寧有多少枚郵票。兩人郵票的總數(shù)減去12枚，等于小寧郵票枚數(shù)的2倍。

解題思路二：先算出小春有多少枚郵票。兩人的總數(shù)加上12枚，等于小春郵票枚數(shù)的2倍。

5、學(xué)生獨(dú)立解答。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法解答。

6、組織檢驗(yàn)。

（1）提問(wèn)：我們用什么方法進(jìn)行檢驗(yàn)？

（2）追問(wèn)：檢驗(yàn)要分幾步進(jìn)行？

（3）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行檢驗(yàn)，并寫(xiě)出答案。

7、回顧反思。

引導(dǎo)：回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？

先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，再組織全班交流。

8、交流討論。

在之前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用畫(huà)圖的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？

三、反饋完善

1、完成教材第49頁(yè)“練一練”。

這道題和例題1相似，只不過(guò)要讓學(xué)生自己從線段圖中獲取已知條件，通過(guò)這樣的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

2、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第1題。

這道題也和例題1相似，但題目要求先把線段圖補(bǔ)充完整，組織練習(xí)時(shí)要把重點(diǎn)放在線段圖的畫(huà)法上。

3、完成教材第52頁(yè)“練習(xí)八”第3題。

這道題練習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察線段圖、分析數(shù)量關(guān)系上，引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上看出下層圖書(shū)的2倍就是60×2=120（本）

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？

解決住房問(wèn)題篇四

收集了一些nx6.0常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，傳上與大家共享一下！

1nx文件創(chuàng)建默認(rèn)路徑自定義設(shè)置2怎樣在nx6里調(diào)出簡(jiǎn)化體命令3xyz全部置零4,啟動(dòng)同步建無(wú)歷史記錄模式5,使用nx5之前版本的孔命令6,為對(duì)話框被固定解禁7,變換功能不方便（變換功能只有升級(jí)到nx6.0.15的版本后才有之前的那些功能）8,很多網(wǎng)友都不習(xí)慣nx6裝配約束的界面,下面的圖片教你如果恢復(fù)到之前版本的界面9，nx6有沒(méi)有什么方法可以很快速地知道零件的大??？其實(shí)在nx6里新增了一個(gè)非常實(shí)用的功能,可以很快速地測(cè)出零件xyz的尺寸10.很多網(wǎng)友有保存圖檔的習(xí)慣,如遇到死機(jī)或停電,那前面所做的都是功虧一簣,沒(méi)有保存圖檔習(xí)慣的會(huì)員不仿將這在設(shè)一下,到了時(shí)間系統(tǒng)自動(dòng)提醒用戶保存,不管是nx6還是之前的版本,都可以在這里設(shè)定.11.有會(huì)員說(shuō)nx6里編輯里的移動(dòng)面和刪除面沒(méi)有了,看看這里,你是否在高級(jí)角色上操作

解決住房問(wèn)題篇五

1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系、確定解題思路，并有效地解決問(wèn)題。

2、使學(xué)生在對(duì)自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受假設(shè)的策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并運(yùn)用假設(shè)的策略解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：當(dāng)假設(shè)與實(shí)際結(jié)果發(fā)生矛盾時(shí)該如何進(jìn)行調(diào)整是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

1.直接出示你知道嗎？雞兔同籠問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一。它出自于我國(guó)古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的：今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？師：你能理解這句話的含義嗎？學(xué)生回答。

2.師說(shuō)明：解答雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)用到一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略假設(shè)，同時(shí)要用到以前的策略畫(huà)圖或列表。教師板書(shū)：解決問(wèn)題的策略假設(shè)。

1.教師出示題目：雞和兔一共有8只，數(shù)一數(shù)腿有22條。你知道雞和兔各有多少只？教師邊出示邊說(shuō)明：為了解答方便，老師適當(dāng)?shù)母牧藥讉€(gè)數(shù)據(jù)。師：看到這個(gè)題目，是否覺(jué)得比較難？師：這樣吧，我們用以前的一種策略畫(huà)圖來(lái)解決。師讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)雞或兔，當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，問(wèn)：這樣畫(huà)雞或兔是否很麻煩，能否用其他方法來(lái)代替？師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用圈來(lái)表示雞或兔，用2腳與4腳區(qū)分雞與兔。問(wèn)：能不能馬上確定雞兔各有幾只？因此，我們畫(huà)圖時(shí)不能馬上畫(huà)出幾只兔幾只雞。師：這時(shí)我們可以假設(shè)全部是雞或兔了。

分別板書(shū)：假設(shè)都是雞假設(shè)都是兔。師：我們先來(lái)假設(shè)都是兔，兔有幾條腿？我們就用短線段表示腳，請(qǐng)同學(xué)們把所有的腳都畫(huà)上。數(shù)一數(shù)，一共有幾條腿？為什么會(huì)多腿？（要求學(xué)生一定說(shuō)出因?yàn)榘央u當(dāng)成是兔）了多幾只腿？一只兔比一只雞多幾條腿？師：因?yàn)槊恐浑u比每只兔少2條腿，所以我們每次拿走2條腿。要拿走幾次，你是怎樣算的？師：現(xiàn)在你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？現(xiàn)在兔有幾只?雞有幾只了？你能否把剛才的過(guò)程表述出來(lái)？請(qǐng)同桌互說(shuō)把剛才的過(guò)程表述出來(lái)。

師：剛才的過(guò)程我們還可以用式子表示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)明？教師根據(jù)學(xué)生回答分別板書(shū)。84=32（條）。

表示實(shí)際多畫(huà)了10條腿。4-2=2（條）。

表示一只兔比一只雞多2條腿。102=5（只）。

表示雞有5只。8-5=3（只）。

表示兔有3只。教師重點(diǎn)多次提問(wèn)要求學(xué)生回答出每句話的含義。

教師小結(jié)：我們可以首先假設(shè)全部是兔，然后數(shù)出兔的腿與實(shí)際的腿的差距，因?yàn)橐恢煌帽纫恢浑u多2條腿，所以看這個(gè)差距里有幾個(gè)２，所求出的與假設(shè)相反的雞，最后求兔。

兔的只數(shù)。

腿的條數(shù)。

和22條腿比較。

師根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)。

4442+44=24。

多了2條在這里多了2條，表明什么？按照剛才的假設(shè)兔4只太多了還是太少了？如何調(diào)整？如果在這里少了4條，表明什么？該如何調(diào)整？師小結(jié)：此種方法我們首先假設(shè)各有一半，然后按照這種假設(shè)算出腿的總數(shù)，根據(jù)與題意差距，合理地調(diào)整。

4、師：要知道我們所求的答案是否正確，我們還應(yīng)檢驗(yàn)，如何檢驗(yàn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)檢驗(yàn)。

5、小結(jié)：剛才我們用了三種方法解答了雞兔同籠問(wèn)題，都是采用的假設(shè)法，可以假設(shè)一種全是，也可以假設(shè)另一種全是，還可以假設(shè)各有一半，在解答時(shí)，可以選擇你比較喜歡的一種來(lái)解答。

1、師：剛才我們采用假設(shè)法解決雞兔同籠，我們回到剛才的你知道嗎。老師把題目轉(zhuǎn)化了。出示題目。現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎？這樣吧，行的話你們可以直接完成，不行的話半分鐘后會(huì)出現(xiàn)提示，還是不行的話一分鐘后可以兩人或四人商量商量。學(xué)生獨(dú)立解決，完成后要求學(xué)生檢驗(yàn)。

2、交流時(shí)在實(shí)物轉(zhuǎn)換儀展示學(xué)生作業(yè)，師提問(wèn)學(xué)生每步的意義。

兔的只數(shù)182023。

腿的條數(shù)171512。

小結(jié)：對(duì)于此類題目，我們可以假設(shè)全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設(shè)兩種量各一半，然后適當(dāng)調(diào)整，到最后與題目相符。

1、師：剛才我們解答了兩道雞兔同籠問(wèn)題，知道了此類題目的方法，接下去老師來(lái)考考你。（出示例題）全班51人去公園劃船，一共租了11條船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只？學(xué)生獨(dú)立完成，教師幫助有困難的學(xué)生。交流時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明理由。

2、師：現(xiàn)在你能歸納這種方法的解答過(guò)程嗎？小結(jié)：于此類題目，我們可以假設(shè)全部是一種量，先求出另一種量，再求出一種量，也可以假設(shè)兩種量各一半，然后適當(dāng)調(diào)整，到最后與題目相符。

解決住房問(wèn)題篇六

1988年國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上指出，“問(wèn)題”是對(duì)人具有智力挑戰(zhàn)性質(zhì)的、沒(méi)有現(xiàn)成的直接方法、程序或算法的待解問(wèn)題情境，“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”具體可分為兩類：一類是非常規(guī)的問(wèn)題；另一類是應(yīng)用問(wèn)題，問(wèn)題與問(wèn)題解決。對(duì)“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”無(wú)論怎樣去表述，無(wú)論采用哪種角度去界定，有些特征是共同的：

1.因人因時(shí)的相對(duì)性。

問(wèn)題具有明顯的針對(duì)性或相對(duì)性，對(duì)于某人是問(wèn)題，而對(duì)于他人并非一定是問(wèn)題；對(duì)于某人，此刻是非常規(guī)問(wèn)題，隨著知識(shí)與能力的增長(zhǎng)，過(guò)后可能變成常規(guī)的問(wèn)題，或者構(gòu)不成真正的問(wèn)題。

2.難度適宜的挑戰(zhàn)性。

難度值太小(太難)的問(wèn)題，未體現(xiàn)“可接受性”特征，學(xué)生無(wú)從探索，構(gòu)不成真正的問(wèn)題；難度值太大(過(guò)易)的.問(wèn)題，未體現(xiàn)“障礙性”特征，無(wú)從引發(fā)學(xué)生思考和進(jìn)一步深入研究，這種常規(guī)性問(wèn)題不屬于“問(wèn)題解決”中的“問(wèn)題”。

3.問(wèn)題情境的環(huán)繞性。

真正的問(wèn)題要能使“知識(shí)邏輯”與“認(rèn)知邏輯”之間引發(fā)內(nèi)部矛盾沖突，并且在當(dāng)前情境狀態(tài)下還沒(méi)有完全確定的解決方法或法則，有一種“似曾相識(shí)”之感，在此情境環(huán)繞中，能自主引發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。

1.教學(xué)的用意。

教學(xué)應(yīng)指向于幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而提升問(wèn)題解決的能力，教育論文《問(wèn)題與問(wèn)題解決》。

2.認(rèn)知過(guò)程的目標(biāo)。

問(wèn)題解決一般被理解為一種認(rèn)知操作過(guò)程，是一種以思考為內(nèi)涵、以問(wèn)題為目標(biāo)、以知識(shí)為材料的一系列有目的指向的認(rèn)知操作過(guò)程。這種認(rèn)知操作過(guò)程引發(fā)于新的問(wèn)題情境、新課題中所產(chǎn)生的主客觀認(rèn)知沖突。以此定向，問(wèn)題解決則涵蓋三個(gè)方面的內(nèi)含：第一，個(gè)體目標(biāo)意識(shí)；第二，個(gè)體矛盾需求意識(shí)；第三，個(gè)體自主探究意識(shí)。

3.學(xué)習(xí)的途經(jīng)。

問(wèn)題解決過(guò)程是學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)過(guò)程靈活，能充分體現(xiàn)問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)習(xí)的自為性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，學(xué)生問(wèn)題解決的認(rèn)知風(fēng)格也能充分展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生問(wèn)題解決的認(rèn)知風(fēng)格主要依從于問(wèn)題解決的探索形式。問(wèn)題解決有兩種探索形式：試誤式和頓悟式。試誤式側(cè)重于“嘗試求同”，頓悟式則側(cè)重于“直覺(jué)感悟”。對(duì)學(xué)生而言，兩種形式都不可缺少。而問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)就在于方法的學(xué)習(xí)、策略的學(xué)習(xí)，以便積累經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，只有?jīng)驗(yàn)的積累，才能使問(wèn)題解決的探索形式趨于有效化，也才能體現(xiàn)知識(shí)邏輯、認(rèn)知邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的有效整合。

解決住房問(wèn)題篇七

解決問(wèn)題的策略，應(yīng)該是在解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程中形成和積累的。所以，教學(xué)的價(jià)值不能局限于讓學(xué)生獲得具體問(wèn)題的結(jié)論或者是答案，它的意義應(yīng)該更多的是在于使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決問(wèn)題，體會(huì)并形成自己解決問(wèn)題的基本策略。

那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣做呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手解決。

1、巧設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)策略產(chǎn)生一種需求，激發(fā)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2、形成策略，經(jīng)歷策略內(nèi)化過(guò)程。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于策略形成的過(guò)程。應(yīng)基于學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索，形成對(duì)問(wèn)題的多樣化的理解，多樣化的解答，從而產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)資源。再通過(guò)有序的對(duì)比學(xué)習(xí)資源，在深入討論和交流的過(guò)程中生成策略的內(nèi)涵。

3、回顧梳理，反思總結(jié)，形成對(duì)策略的深刻理解。

新課標(biāo)中解決問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

1、解決問(wèn)題不能和應(yīng)用題劃等號(hào)，它是一種新的觀念，又是一種有意義的重要活動(dòng)，更是一種可行的教學(xué)方法。

2、“解決問(wèn)題”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容之中。在抓住“用數(shù)學(xué)”教學(xué)的同時(shí)，充分關(guān)注問(wèn)題的感知、發(fā)現(xiàn)、提出、解決的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、從教學(xué)目標(biāo)上比較，新課標(biāo)解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)從學(xué)會(huì)解題轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

解決問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生從身邊的客觀環(huán)境中提取數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的能力。即用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)思維去分析現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)方法去解決問(wèn)題，逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2、促進(jìn)學(xué)生逐漸概括化地把握常見(jiàn)數(shù)量之間的聯(lián)系，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強(qiáng)思維的靈活性、創(chuàng)新性。

3、使學(xué)生在解決日常生活和其他學(xué)科具體問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，掌握運(yùn)算的方法與技能。

教學(xué)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的一般方法。

1、充分地、正確地理解問(wèn)題，把握教材。讓學(xué)生進(jìn)入情境圖，了解情境，弄清情境，從情境中收集和整理用于解決問(wèn)題的必要信息，形成數(shù)學(xué)思考。

2、利用已有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思解決問(wèn)題的思路。鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中提出問(wèn)題，構(gòu)思解決問(wèn)題的有效計(jì)劃。

3、自主探索，讓學(xué)生正確選擇算法，獨(dú)立解決問(wèn)題。

4、反思過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行反思，在反思與交流中，學(xué)生之間相互了解，評(píng)價(jià)解決問(wèn)題的方法，體會(huì)方法的多樣性。既可以根據(jù)問(wèn)題尋找條件，也可以根據(jù)條件解決問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)比，選擇自己喜歡的方法進(jìn)行解決問(wèn)題。

解決問(wèn)題的教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題。

1、情境要適切。良好的情境要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容選擇素材，聯(lián)系生活，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，切不可讓情境增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，迷糊了學(xué)生。同時(shí)，教師要善于把握時(shí)機(jī)，張弛有度，忌“流連忘返”。

2、教材把握要準(zhǔn)確。要把構(gòu)思解題計(jì)劃，形成解題思路的教學(xué)作為靈魂，引導(dǎo)學(xué)生形成思考方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，才能帶動(dòng)在更大范圍內(nèi)的問(wèn)題的解決。

3、傳統(tǒng)精華要繼承。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)展數(shù)學(xué)中的主要矛盾，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的具體方法，都可以為我所用。

解決住房問(wèn)題篇八

1、通過(guò)“商店買東西”的情境，靈活運(yùn)用有關(guān)除法知識(shí)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

2、通過(guò)獨(dú)立探索、小組合作的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)2——6的乘法口訣計(jì)算除法的掌握。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的信息，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題得能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在問(wèn)題處理中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用表內(nèi)除法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，做到學(xué)與用的有效結(jié)合。

多媒體課件等。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

六一兒童節(jié)快到了，明明想要給自己買一些新玩具，可是面對(duì)那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花錢(qián)能買多少個(gè)玩具，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭髅鲉幔楷F(xiàn)在，就讓咱們一起跟著明明去商店看一看吧?。ǔ鍪窘滩膱D片）。

師：從圖中你知道了哪些信息？

預(yù)設(shè)：知道了一些商品的價(jià)錢(qián)。玩具熊6元1個(gè)，地球儀8元一個(gè)，皮球9元1個(gè)。汽車的價(jià)錢(qián)被遮住了。要幫助明明求出56元錢(qián)可以買幾個(gè)地球儀。

師：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要哪些信息呢？

（小組交流匯報(bào)：需要知道地球儀的價(jià)錢(qián)，從圖中可以知道一個(gè)地球儀是8元錢(qián)）。

（1）請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)以上的數(shù)學(xué)信息應(yīng)該如何解決問(wèn)題。小組合作，討論解決的方法，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：一個(gè)地球儀8元，求能買幾個(gè)就是求56元里面有幾個(gè)8元。

這屬于平均分問(wèn)題，應(yīng)該用除法計(jì)算。

如何列式計(jì)算呢？

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、獨(dú)立思考，驗(yàn)證結(jié)果。

同學(xué)們真聰明，這么快就解決了問(wèn)題，那么我們做得正確嗎？你怎么知道的？

（一個(gè)地球儀8元，7個(gè)一共78=56元，所以是對(duì)的。）。

師：很好，我們可以用乘法來(lái)驗(yàn)證除法計(jì)算的結(jié)果是否正確。

4、想一想，如果24元買了6輛小汽車，一輛小汽車多少錢(qián)？

師：誰(shuí)愿意交流一下，你是怎么計(jì)算小汽車輛數(shù)的？

預(yù)設(shè)：（1）24元錢(qián)可以買6輛車，就是將24平均分成4份，求每份是多少。

（2）也是用除法計(jì)算。可以列式24÷6=4（元）。

（3）一輛4元，6輛就是46=24（元），計(jì)算正確。

師：根據(jù)圖中的信息，你還能夠提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

小組內(nèi)2人合作，一問(wèn)一答，其他小組成員看一看他們的回答是否正確，錯(cuò)誤的相互改正，看誰(shuí)提出的問(wèn)題多，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。

1、完成“練習(xí)九”第2題。

先組織學(xué)生觀察情境圖，收集圖中的數(shù)據(jù)信息，再讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，并指名說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的思路和方法。

2、完成“練習(xí)九”第4題。

（1）出示圖片，學(xué)生觀察后說(shuō)知道了哪些信息。

（2）獨(dú)立思考解決第1、2小題分別需要哪些信息，應(yīng)該如何解答。再在小組內(nèi)探討根據(jù)所知道的信息還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3、完成“練習(xí)九”第6題。

出示情境圖，學(xué)生觀察圖中的信息，分小組討論，看能知道哪些信息。

能提出哪些用乘法或除法解決的問(wèn)題呢？說(shuō)一說(shuō)，算一算。

同學(xué)們，我們?cè)谶@節(jié)課里提出了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，也解決了這些問(wèn)題，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

56÷8=7（個(gè)）。

56=30（元）。

36÷9=4（個(gè)）。

解決住房問(wèn)題篇九

知識(shí)與能力。

2、理解題里的數(shù)量關(guān)系。

過(guò)程與方法。

合作探究。

情感與態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。

1、乘、除兩步運(yùn)算的方法。

2、理解數(shù)量關(guān)系。

【課前準(zhǔn)備】。

教具準(zhǔn)備：

例4主題圖。

【教學(xué)過(guò)程?】。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

出示例4。

兒童商店情景圖。

誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（指名）。

12元可以買3輛小汽車。

2、合作探究。

小明說(shuō)：“我想買5輛小汽車?！?/p>

小紅問(wèn)：“你應(yīng)付多少錢(qián)？”

要求應(yīng)付多少錢(qián)怎樣來(lái)計(jì)算？小組討論。

說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

列式計(jì)算：12÷3=4（元）。

4×5=20（元）。

做一做：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。

每6盆花可以擺一個(gè)圖案，用這些花可以擺多少個(gè)圖案？

你還想提出什么問(wèn)題？說(shuō)給別的小朋友聽(tīng)聽(tīng)，然后獨(dú)立寫(xiě)出來(lái)。

二、鞏固練習(xí)。

1題：出示礦泉水圖。

指名說(shuō)圖意、提問(wèn)題、列式計(jì)算。說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

2題：說(shuō)圖意、列式計(jì)算、獨(dú)立完成。

3題：氣球圖?學(xué)生獨(dú)立完成、集體訂正。

三、總結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)?】。

12÷3＝4（元）4×5＝20（元）。

解決住房問(wèn)題篇十

在最近這段時(shí)間的教學(xué)中，呈現(xiàn)了很多問(wèn)題，我也在積極地去改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)心態(tài)。

第一個(gè)是有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，非常簡(jiǎn)單的推公式會(huì)卡在數(shù)學(xué)問(wèn)題上，物理知識(shí)大體上沒(méi)有問(wèn)題，但是只要呈現(xiàn)推公式的題就不會(huì)，剛開(kāi)始會(huì)很仔細(xì)的去講數(shù)學(xué)的問(wèn)題，隨著次數(shù)的增多，我也很氣憤，不知道怎么解決才好，便去請(qǐng)教指導(dǎo)老師，與老師交流后，我更深刻的理解了此刻學(xué)生處于的.階段，因?yàn)槌醵蠹覄偨佑|物理，上半學(xué)期計(jì)算上的問(wèn)題很少，這學(xué)期的難度跨度很大，大家剛開(kāi)始數(shù)學(xué)物理只是結(jié)合，很多學(xué)生不能很好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答物理問(wèn)題，需要時(shí)間讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。

第二個(gè)問(wèn)題是很多學(xué)生急于去做題，知識(shí)基礎(chǔ)打得不堅(jiān)固，計(jì)算上的難題不會(huì)出問(wèn)題，反而概念上的簡(jiǎn)單問(wèn)題有很多。我也發(fā)明了這種孩子很很簡(jiǎn)單因?yàn)橐粋€(gè)很小的問(wèn)題被絆住，解題思路并不清晰。我思量了很久，也和物理組的其他實(shí)習(xí)教師還有指導(dǎo)老師進(jìn)行了討論。指導(dǎo)老師先告訴我的是孩子好學(xué)是好事情，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后再來(lái)解決問(wèn)題。最后我總結(jié)了大家的建議并開(kāi)始改進(jìn)講題的方式。不再直接把整個(gè)思路和答案教給學(xué)生，而是用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思路，用思路來(lái)代替直接的答案，并且通過(guò)提問(wèn)側(cè)面的來(lái)檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，可以很清晰的看出學(xué)生是哪一部分的知識(shí)出了問(wèn)題并適時(shí)提醒他們?nèi)プ屑?xì)閱讀課本復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

第三個(gè)問(wèn)題是隨著教學(xué)的進(jìn)行，從開(kāi)始?jí)簭?qiáng)到浮力的過(guò)程，知識(shí)的難度在慢慢加大，計(jì)算中用到的物理量越來(lái)越多，包括上一學(xué)期學(xué)到的密度，這一學(xué)期學(xué)到的壓強(qiáng)重力浮力受力分析，上一次強(qiáng)調(diào)受力分析已經(jīng)過(guò)去了將近半個(gè)月，學(xué)生們開(kāi)始忽略這個(gè)力學(xué)問(wèn)題中最重要的問(wèn)題。很多孩子反饋題中的已知量越來(lái)越少，需要求的未知量越來(lái)越多，思路就很簡(jiǎn)單亂。我認(rèn)為問(wèn)題出在學(xué)生學(xué)了知識(shí)，但是不會(huì)運(yùn)用，碰到實(shí)實(shí)在在的題的時(shí)候無(wú)從下手，不知道從什么地方開(kāi)始突破。請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，也結(jié)合了我做學(xué)生的時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了大題的解決方案，從需要求的量入手，求它需要什么量，然后一句一句讀題，題上從來(lái)都沒(méi)有沒(méi)用的信息，一句一句一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)推出中間信息，最后求出未知量。強(qiáng)調(diào)后大家的反饋情況有好轉(zhuǎn)。

最近一段時(shí)間的教學(xué)收獲很多，很開(kāi)心與學(xué)生一起成長(zhǎng)！

解決住房問(wèn)題篇十一

本站的小編介紹，許多學(xué)生選擇住在學(xué)生宿舍樓，或?qū)W生公寓，因?yàn)檫@會(huì)為你帶來(lái)非常有趣的體驗(yàn)，你會(huì)結(jié)交到來(lái)自世界不同地方的朋友，與他們一同感受瑞典本地文化和多元的學(xué)生文化。

瑞典的學(xué)生宿舍往往是走廊房形式，英文稱作“corridor”。由3到15個(gè)獨(dú)立的單人房間組成一個(gè)走廊，大家擁有共同的客廳和廚房。部分宿舍樓的單人房間配套獨(dú)立的衛(wèi)生間，而部分則需要共用衛(wèi)生間，此類單人房間一般配有洗手池?！白呃仁健彼奚岬纳嵊咽遣环謬?guó)家、專業(yè)、年級(jí)和性別的。

學(xué)生公寓通常有兩到四個(gè)臥室，共享客廳，配有廚房和衛(wèi)生間。此外，單人公寓也很常見(jiàn)。

無(wú)論是學(xué)生宿舍樓還是公寓樓，都配有公用的洗衣房和烘干房，只有極少數(shù)的學(xué)生住房公司會(huì)收取少量的洗衣房費(fèi)用，多數(shù)情況下洗衣房為免費(fèi)使用。

學(xué)生需要自己負(fù)責(zé)打掃自己的住房。若是住在“走廊式”學(xué)生宿舍，舍友一般會(huì)輪流值日，打掃公共區(qū)域。部分學(xué)生住房配有床、書(shū)桌等基本家具，但你仍需要自行準(zhǔn)備床上用品、毛巾和燈泡等。廚房通常會(huì)有公用的廚具，但你有時(shí)需要根據(jù)自己的需要購(gòu)買一些廚房用品，例如中國(guó)學(xué)生需要的筷子、電飯煲等。

與一些國(guó)家不同的是，幾乎所有的瑞典學(xué)生宿舍或者學(xué)生公寓都不由大學(xué)進(jìn)行管理，而是由獨(dú)立的機(jī)構(gòu)或房屋公司運(yùn)營(yíng)管理。盡管如此，多數(shù)大學(xué)仍然能夠通過(guò)協(xié)商為國(guó)際學(xué)生安排住宿。請(qǐng)咨詢你所就讀的大學(xué)以獲取當(dāng)?shù)胤课莨竞妥夥繖C(jī)構(gòu)的信息。而無(wú)論你向房屋公司還是其他住房機(jī)構(gòu)申請(qǐng)住房，你通常都需要進(jìn)行注冊(cè)，從而可以開(kāi)始積分排房。多數(shù)情況下，注冊(cè)排房時(shí)間越久，則積分越高，你就越有機(jī)會(huì)獲得住房。

解決住房問(wèn)題篇十二

我想來(lái)想去，也想不通是什么意思。這時(shí)候，我媽媽正在燒魚(yú)，我在旁邊看著媽媽燒魚(yú)?？粗鴭寢屖炀毜膭?dòng)作，噢，我恍然大悟：“對(duì)了，可以在將油燒熱的同時(shí)完成洗魚(yú)、切魚(yú)、切姜片么。”經(jīng)過(guò)我的一番努力，我終于知道它的答案了！

2+5=7（分鐘）答案是最少要花7分鐘。

做好了這一道數(shù)學(xué)題，我懂得了“功夫不負(fù)有心人”這句話的含義。學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，不光要有聰明的腦子，還要有耐力和細(xì)心的觀察。