總結是一個汲取經驗教訓的過程，讓我們更加明智地面對未來的選擇和挑戰(zhàn)。寫總結時要注重對關鍵問題的分析和總結，不要過多陳述細節(jié)和瑣事。以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考和閱讀。

小學課外閱讀課題申請書篇一

申請單位：成都市實驗小學西區(qū)。

填表日期：20xx年11月

研究問題。

如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。

研究目標。

1、學生方面：

（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。

（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的'明智使用者,提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。

2、教師方面：

（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。

（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質量。

3、家長、學校、社會方面：

（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。

（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。

研究內容。

低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。

中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。

高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數(shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。

研究方法。

1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。

2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的研究資料。

3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。

4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據進行定量分析，從而得出科學的結論。

研究計劃。

第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx年月日。

專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）。

成員（簽字）：

區(qū)學科教研組。

審批意見。

負責人（簽字）年月日。

區(qū)教師學習與資源中心科研室。

審核意見。

負責人（簽字）。

小學課外閱讀課題申請書篇二

四年級五班33名學生。

20xx年5月18日。

1、你喜歡閱讀嗎?()。

a、非常喜歡(40%)。

b、比較喜歡(45%)。

c、一般(15%)。

d、不喜歡(0%)。

2、你喜歡讀哪種類型的書?(可多選)()。

a、科普類(64%)。

b、歷史類(49%)。

c、童話類(64%)。

d、動畫卡通類(61%)。

e、學習輔導類(19%)。

f、繪本(9%)。

g、報紙雜志類(12%)。

h、其他(9%)。

a、30分鐘。

(22%)。

b、半小時或1小時(45%)。

c、1小時以上。

(33%)。

d、無(0%)。

4、你喜歡讀什么樣式的書?()。

a、全是文字。

(3%)。

b、文字為主，配一些圖畫(91%)。

c、圖畫為主，只有很少文字(3%)。

d、全是圖畫(3%)。

5、你每月大約讀多少本課外書?()。

a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%)。

d、4本以上(12%)。

6、和看電視、上網相比，你更喜歡閱讀課外書嗎?()。

a、是的(52%)。

b、不是，我更喜歡看電視或上網(33%)。

c、那要看什么書(15%)。

7、你平時在什么情況下讀課外書?()。

a、主動閱讀(82%)。

b、老師要求(6%)。

c、家長監(jiān)督(12%)。

8、你覺得讀課外書有哪些益處?()。

a、擴大知識面(85%)。

b、提高學習成績(15%)。

c、消磨時間(0%)。

d、好玩(0%)。

9、你讀課外書時，一般()。

a、認真讀(91%)。

b、挑選有趣的地方讀(9%)。

c、隨便翻翻(0%)。

10、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦?

a、跳過去不讀(6%)。

b、查工具書(61%)。

c、隨便認讀(0%)。

d、問爸爸媽媽或老師(33%)。

11、你寫讀書筆記嗎?()。

a、堅持寫(12%)。

b、有時寫(85%)。

c、從來不寫(3%)。

12、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎?()。

a、經常(6%)。

b、有時(70%)。

c、沒有(24%)。

13、下列哪種因素最能引起你選擇閱讀某本書的興趣?()。

a、老師布置(0%)。

b、家長要求。

(9%)。

c、同學推薦(82%)。

d、崇拜作者或喜歡書的包裝(9%)。

14、你看的課外書大多數(shù)是()。

a、向同學借的(9%)。

b、從圖書館借的(3%)。

c、自己買的或訂的(88%)。

15、你有哪些好的讀書方法?(問答題)。

16、你讀過哪些書?請將書名列出來。(列舉題)。

從問卷中不難看出，學生以科普、童話、卡通、歷史為主要讀物，對以文字為主，配一些圖畫樣式的書比較感興趣?？梢婇喿x書目比較直觀、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著，看不懂深奧的自然科學書籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的.卡通小說、童話寓言類書籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。

79%的學生每月大約讀2-3本課外書;70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。

再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有3%的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見絕大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們是寄宿制學校，學生一周絕大多數(shù)時間在學校度過。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。

問答題中“你有哪些好的讀書方法?”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解;有的寫認真讀，積累好詞佳句;有的寫細細品位，感受意義;有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有13個人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。

通過調查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。

小學課外閱讀課題申請書篇三

目前，經武漢市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（以下簡稱市教科規(guī)劃辦）批準立項的武漢市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《遠城區(qū)職成學校農村勞動力轉移培訓策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結題階段。

為保證教育局承擔的重點課題研究及結題工作規(guī)范、有序、高質量地進行，確保取得預期研究成果，特制定課題結題工作方案。

一、指導思想。

在科學發(fā)展觀指導下，以結題為契機，全面探索我區(qū)職成教學校農村勞動力轉移培訓教學與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質高效的農村勞動力轉移培訓的有效策略。

提煉、應用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進一步發(fā)揮教育科研對促進我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學校發(fā)展、社會發(fā)展的作用，并為即將到來的“十二五”職成教育科研創(chuàng)設條件、夯實基礎。

二、工作原則。

結題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務較重。

為此，本項工作，應遵循以下原則。

1、規(guī)范性。

課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結題工作程序和要求，提出結題申請，做好結題準備，完成實際結題。

2、統(tǒng)一性。

承繼教育科學“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署，實施結題工作。

3、創(chuàng)新性。

課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓策略。

4、全員性。

小學課外閱讀課題申請書篇四

閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態(tài)：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。

《語文課程標準》指出：九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到405萬字，并提出培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所認識和接受。然而我們也十分清楚地看到，在具體實施的過程中還存在很多問題：

1.學生缺少課外閱讀量。為了讓學生在短時間內取得一個好成績，我們老師已經習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓學生學了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，學生的所得肯定十分有限，也難怪乎語文教學一直被一些專家指責為少、費、差、慢。

2.學生課外閱讀落實不到位。在引導學生開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏具體的指導。孩子們，讀書可以豐富知識，在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣傳、鼓動，而沒有系統(tǒng)、科學、理性的思考，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣辦法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

3.課堂內外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學與孩子們課外閱讀經常是兩張皮，沒有做到有效的銜接，學生課內所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實踐證明：閱讀能力是語文能力中最重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學習力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀能力的內涵不夠清晰，突出表現(xiàn)在閱讀教學中目標不明，閱讀內容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀能力普遍不高。

(二)課題的界定。

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內，老師給學生呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構意義的同時也建構自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在復雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構。本研究所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡單疊加，它的背后，是教師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領域，她是一種先進的教學思想，改變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單元教學的框架;在具體的教學活動中，她是一種具體的有生命力的教學形態(tài)。本研究所提到的群文閱讀是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。

1、提高學生的閱讀量。

2、探索出落實學生課外閱讀的途徑。

3、提高學生整合閱讀知識的能力。

1.文獻法。

查閱相關資料，了解小學語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式，并建構出群文閱讀的語文課堂教學模式。

2.問卷法。

通過自編問卷等測量工具，對學校的學生、教師和管理人員等進行調查，了解當前小學閱讀教育教學的現(xiàn)狀和問題，以及學生閱讀力水平。

3.訪談法。

對參研班級進行實地聽課、考察，通過與教師、家長的訪談及對學生閱讀學習的訪問，分析并提煉影響學生閱讀力的因素。

4.實驗法。

結合學生語文學科教育實際狀況尤其是閱讀教學實際，在學校語文課堂進行群文閱讀教學模式的實驗，考察對學生閱讀力的影響。

5.經驗總結法。

參研教師在實驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質的課例，注重經驗的總結，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的交流，也為后期集結成文集準備素材。

6.行動研究法。

行動研究法滲透在參研教師研究過程當中，把行動與研究結合起來，引導并組織參研教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，開展協(xié)作式研究，解決問題，尋找規(guī)律，從而由淺入深地開展研究。教師即研究者、教師即反思的實踐者是本課題研究工作的主要觀念。

7、學習成果展示法。

(一)課堂中的群文閱讀。

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。根據教學課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。

單元學習接近尾聲的時候，教師要求學生用自習時間，可以課內，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓學生的自主閱讀更有目的、有重點地進行，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解學生的閱讀狀況，適時給予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練孩子的做讀書筆記的習慣和能力。學生一開始進行課外閱讀時，老師就鼓勵他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習慣。針對不同的年級，老師可以有不同的要求。比如，今天課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為學生的負擔，又不讓學生覺得是無關緊要的瑣事。

(二)課外的專項活動。

(1)營造晨讀風景線。

(2)每月每班設立1節(jié)語文閱讀賞析課。

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各年級根據學生的層次和特點，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天親子閱讀半小時，中高年級鼓勵家長每天聆聽閱讀五分鐘。

(6)每位學生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報。

(三)開展學校的群體活動。

(1)打造紅領巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動。

(3)評選書香班書香娃。

(4)舉行讀書樂匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

(一)課題研究步驟。

本課題研究一年，主要分為以下3個步驟來具體實施：

1、準備階段(20xx年5月20xx年10月)。

(1)組建課題組，確定實驗教師。

(2)進行實驗前的調查研究工作，完成相關的調查研究報告。

(3)明確本課題研究的意義、目的、內容，制定課題研究方案，培訓實驗教師。

2、實施階段(20xx年10月20xx年5月)。

以低、中、高年級實驗班的學生為對象，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。

3、總結階段(20xx年6月20xx年8月)。

(1)撰寫課題結題報告。

(2)對實驗班學生(尤其是學困生)的閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力進行后期的調研測試、分析研究。

小學課外閱讀課題申請書篇五

所屬學校：xxxx中學。

課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組：

延川中學體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組申請了《因材施教,特長特教促成才》這一課題，經過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領導小組申請結題驗收。

一、課題的研究過程：

根據體育課程特點,研究內容及個人特長,我們把高考必考的四項素質測試劃分給各自的`試驗教師,我負責立定跳遠的教學,訓練研究。

我根據研究的項目特點，學校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(—xxxx。7)。

(1)搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

(2)制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段——實驗階段(—)。

(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。

(2)讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

(4)定期進行學習心得交流，教師進行學法的指導。

(5)應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經驗和數(shù)據。

(6)對實驗數(shù)據進行統(tǒng)計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(—)在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義,按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

二、課題研究的內容。

我針對學生的生理和心理特點,結合學生的自身身體素質,訓練習慣,自身興趣愛好,對癥下藥,因材施教,特長特教。充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調動他們的興趣和潛能,使我們的教學,訓練都能注重個體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進。既關注學生個體差異,也要相互競爭,整體提高。在兩年多的研究過程中,不斷總結,不斷改進,逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學方法,并在校內加以推廣應用。

三、取得的成果：

1、總結出適合我校學生學習立定跳遠的方法，使學生積極主動的參與立定跳遠教學并將該教學方法在全校推廣使用。

2、通過對立定跳遠的力學分析,技術環(huán)節(jié),肌肉用力等知識的傳授,使學生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結合自身特點,自我制定訓練內容,練習方法,充分調動了學生的學習熱情和主觀能動性。

3、學生對立定跳遠的學習訓練有濃厚的興趣，訓練成績有明顯的提高。

4、學生訓練立定跳遠的勁頭更足,更有信心。

5、更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展,改進了學生學習的氣氛,學生在輕松愉快的氛圍內學習訓練,減輕了學生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質課和優(yōu)質論文。

敬禮!

《因材施教,特長特教促成才》課題組。

xxxx年9月2日。

小學課外閱讀課題申請書篇六

（一）調查目的。

2、了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網絡等）和學生閱讀的關系。

3、根據閱讀現(xiàn)狀的調查分析其原因。

4、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

（二）調查內容。

（三）調查方法。

1、問卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有6道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調查者適當發(fā)揮。

2、個別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

（四）調查對象。

（五）調查步驟。

1、20xx年11月2日——11月7日根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問卷。

2、20xx年11月8日——xx月15日進行數(shù)據統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3、20xx年xx月16日——xx月26日分析數(shù)據，撰寫調查報告。

（一）關于閱讀興趣。

問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

看電視外出游玩看書打電腦。

84569036。

74%28%45%18%。

問卷2：（中高年級）能否寫出五部以上中外名著？

從問卷中不難看出，四年級以前，學生仍然以連環(huán)畫為主要讀物，五年級則開始對以文學類中外名著為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學生的閱讀面較為狹窄，就學生家中的藏書來說，有的以和職業(yè)相關的內容為主，有的以個人興趣為主，有的以學習輔助類書籍為主，內容比較單一。

大多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往反映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的'東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

（二）網絡對學生閱讀的影響。

問卷3：你家里有電腦嗎？你會上網嗎？

人數(shù)百分比。

有4824%。

沒有15276%。

會上網9648%。

不會上網10452%。

問卷4：你知道什么網站？寫出一至二個。

你平時上網干什么？你希望從網上收集怎樣的信息？人數(shù)百分比。

寫出一個網站名4422%。

寫出二個以上2311.5%。

料和閱讀范圍，而互聯(lián)網就能使學生充分遨游在知識的海洋中，能使他們自由選擇閱讀材料。實際上，“聽”和“看”也是一種閱讀，互聯(lián)網就很好地解決了這一問題。通過網上的音頻和視頻點播，可以提供給學生語言、文字、音樂、圖像有機結合的感性閱讀材料，這樣，他們的閱讀興趣也會提高。

從問卷中可以看出，我校24%的學生家中已經配置了電腦，即使那些家中沒有電腦的學生，結合學校的信息教育課，也耳濡目染，能說出1—2個網站名，如：baidu、4399等。而越來越多的學生則渴望能從網上閱讀到一篇好的文章、一本好書、一幅好畫、一首好歌、一件引起共同關注的事情；有的希望通過互聯(lián)網主頁上的相關項目，方便、自由地與知名或不知名的人交流心得；當然，大多數(shù)學生上網只是為了玩游戲。網絡實則是一個小小社會，它也良莠不齊，教師、家長擔負著對學生的引導重任。

沒有3417%。

30分鐘5829%。

一小時8442%。

一小時以上xx%。

學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。

小學課外閱讀課題申請書篇七

為規(guī)范、科學地總結評估校園文學課題研究成果，提高研究活動的價值和有效性，特制訂本方案。

一、結題條件。

1、有觀點鮮明、內容翔實、材料真實、成果顯著的研究報告（結題報告）；

2、所有成員必須向課題研究指導中心呈交一篇所申報課題的研究論文并評審合格；

4、提供優(yōu)秀課堂或活動實錄（光盤）或研究、教學、活動案例（文字材料）1件；

5、檔案資料完整、規(guī)范。

[注]具體生成形式有：中心審定，統(tǒng)籌出版；中心審定并印制試用本；中心審定，由學校自己選擇出版、印制方式。

二、評獎條件。

1、經評審，基本符合結題條件的課題可以評為三等獎。

2、在第一條基礎上，具備下列條件之一者可以評為二等獎：

3、在第一條基礎上，具備下列條件之一者可以評為一等獎：

（1）經中心統(tǒng)籌，獨立或合作出版1部課題研究成果者；

（3）在課題研究成果推廣（如引進、試用中心組織的集體研究成果或中心推薦的其他實驗學校研究成果等）中成績突出。

三、結題程序。

1、準備結題材料并歸檔。

依據《全國校園文學研究立項課題檔案管理辦法》，結題應準備的材料如下：

1、研究方案；

2、研究計劃；

3、立項申請評審書；

4、立項通知及證書；

5、開題報告及開題論證會議記錄。

1、課題研究指導中心文件；

2、課題組文件（管理辦法等）；

3、課題組會議紀錄、研究課記錄、研究活動記錄；

4、研究方案、計劃修正記錄；

5、課題組階段（學年度）研究小結）。

1、研究報告；

2、課題組成員論文；

3、經課題研究指導中心審定出版、印制的課題組成果（專著、校本教材、師生作品集）；

4、結題申請評審書，含結題驗收材料如鑒定結論書、結題通知等（本項系結題后補入）。

以上材料一式一份，需打印總目錄，并分類裝盒存檔。

2、提交結題申請評審書及附件。

在完成研究任務，符合結題條件，備齊結題材料后，由課題負責人向課題研究指導中心（實驗區(qū)所屬校需通過所在實驗區(qū)）申請結題，填報結題申請評審書及附件（另附）紙質一式三份（其中附件三只需一份），同時交電子文檔。

3、結題驗收。

（1）鑒定方式：主要是通訊方式鑒定。必要者也可以進行現(xiàn)場鑒定。

（2）鑒定組成員：由課題研究指導中心聘請有關專家組成鑒定組，現(xiàn)場鑒定的可聘請當?shù)亟萄胁块T專家進入鑒定組，但不超過參與鑒定該課題的專家總數(shù)1/2。

（3）鑒定過程：根據各課題的不同情況組建該課題的評審專家組，一般由5名專家組成。專家組成員在認真審閱結題報告和結題自我鑒定的基礎上進行客觀、公正、準確的評價，寫出書面評審意見。由課題研究指導中心匯總各位專家的評審意見，進行綜合性評價寫出鑒定意見。鑒定所需費用由申請鑒定單位承擔，專家鑒定費參照當?shù)赜嘘P標準執(zhí)行。

（4）結題評獎：鑒定合格的課題予以結題（同時評獎），由課題研究指導中心發(fā)給結題證書。不能通過鑒定的課題，允許延期一年繼續(xù)研究，一年后仍不能通過者予以撤項。

4、注意事項。

課題有關數(shù)據，包括名稱、主持人、主研人員等均以課題研究指導中心確認的為準。課題主持人因工作調動確需變更的，經課題研究指導中心批準，可由課題組其他成員擔任。對未經批準擅自進行變更的將不予承認。

校園文學課題研究指導中心。

20xx月6日。

小學課外閱讀課題申請書篇八

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦。

二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份;。

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;。

4.開題報告和實施方案復印件各1份;。

字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;。

6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結題鑒定費。

六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。

課程教材研究所課題。

結題鑒定一覽表。

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號

小語張嵐小學語文閱讀教學中“自主、合作、探究”學習方式的研究新疆自治區(qū)教科所。

楊秀云初中語文拓展式教學研究與實驗山東淄博市教研室。

王景華。

張偉忠中學語文“以學為主”教學實驗研究山東教學教研室。

董惠平小學數(shù)學實驗教材有效教學及評價策略的研究濟南市市中區(qū)教委教研室。

李祖貴作文個性化湖北宜都市教研室。

羅碧嫻“以學生為本”，體現(xiàn)主體教育的閱讀教學惠州市惠城區(qū)教育局。

王兆成初中理化課堂分組分享教學法的實踐與研究佛山市順德區(qū)均安鎮(zhèn)建安中學。

社會錢躍進生活化的活動式教學實驗江西永修縣教育局教研室。

歷史陸安歷史新課程中的研究性學習活動青島市普通教育教研室。

歷史陸安在歷史新課程中培養(yǎng)學生思維能力的方法青島普通教育教研室。

歷史李景和歷史“分組學導”教學模式濟南市歷下區(qū)教育局。

化學王光曾化學義務教育教學中“活動與探究”學習方式的研究新疆烏魯木齊教育研究中心。

化學朱增華初中生化學學習策略指導研究無錫教育研究中心。

化學傅興春新課程活動元教學設計與教學原理廈門中等教育教學研究室。

肖義公探究性學習方式在教學中的運用江西南昌市西湖區(qū)教科所。

(補寄)18。

劉東波信息技術教學環(huán)境下，學生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的研究山東省鄒城市教育局。

小語溫鳳華小學低年級語文教學形式研究成都青白江區(qū)教育培訓中心。

駱崇泉小學生語文學習質量評價研究湖北宜城市教研室。

楊長久小學語文課程資源開發(fā)和利用佳木斯市教育研究院。

郭振富。

郭偉章。

袁曉莉學生語文學習質量評價體系的研究河南焦作市山陽區(qū)教育局教研室。

徐曉鳴。

金感芳。

紀育華小學語文優(yōu)質教學的實踐與研究寧波市教育局教研室。

趙彥小學語文新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法的研究遼寧阜新市教師進修學院。

羅碧嫻“以學生為本”體現(xiàn)主體教育的閱讀教學廣東惠州市惠州區(qū)教育局同7。

思品王國玲思想品德課情感教育目標的實施與研究青海省中小學教學研究室。

侯保成新課程中學生主體性和教師角色的研究河南舞鋼市第一小學。

化學黃建國初中化學探究式教學研究江西教育廳教材教學研究室。

綜合王占銘研究性學習課程的指導與管理江西省教育廳。

校本經柏龍校本課程的開發(fā)與管理研究沈陽師范大學。

校本史景江學生學習成績評價研究吳忠市教育局教研室。

陳廷文環(huán)保意識校本課程的資源開發(fā)與利用三亞市教育局教研室。

小數(shù)王德鵬。

宋金江天津大港區(qū)教師進修學?！缎陆滩膶嵤┡c培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的研究》。

小語楊翠小學語文教學評價體系研究云南教育科學研究院。

寇金芬構建評價體系，激發(fā)寫話興趣陜西西安小學。

小數(shù)劉明杰綜合性學習方式在數(shù)學教學中的運用黑龍江牡丹江教育學院。

校本羅禹青少年公共意識培養(yǎng)校本課程開發(fā)海南省三亞市教育局教研室。

物理熊春玲初中物理“探究式教學”研究湖北宜昌市教研中心。

校本劉德臣新教材實施的教學模式、教學策略、教學方法研究山東臨沂第三中學。

小學課外閱讀課題申請書篇九

（最新修訂稿）。

一、鑒定程序。

（一）提交結題申請。

課題研究工作完成后（課題結題時間要與課題申報評審書和實施方案中課題完成時間一致），課題主持人向課題立項單位提出書面申請（打印，至少一式3份），由本單位教科室驗收合格并加蓋單位公章后上報給市教育科學規(guī)劃辦（教科室）。

（二）提交課題結題材料。

申請結題時，需提交以下材料（未注明“主件”的為“附件”）：

1、課題研究報告(主件)。

2、課題研究工作報告（主件）。

3、課題申報評審書。

5、課題實施方案（開題報告）。

6、各研究階段的計劃。

7、各研究階段的總結(第二階段總結可以寫成“中期研究報告”)（注意：計劃和總結的撰寫時間要與“實施方案”基本一致)。

7、成果部分（主件）。

（2）反映學校發(fā)展、質量提升、教師成長、學生進步的有關量表或數(shù)據分析。

（3）與課題研究有關的其他成果（如：調查報告、科研論文、獲獎證書、影像資料、典型案例、個案或課例等）。

8、過程性材料（觀察記錄、調查問卷、反思總結、活動方案等）。

9、研究人員變更申請（無此情況者無需提交）。

10、課題自我鑒定（電子稿）。

以上結題材料需打印總目錄，并分類裝盒（不需裝訂成冊）。

（三）填寫課題成果鑒定書。