在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

精選菜園勞動(dòng)的范文一

1．自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，概括課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

2．有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的感悟，體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。

3．落實(shí)本單元“讀寫(xiě)例話(huà)”訓(xùn)練重點(diǎn)，在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親言行的詞句，從中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，學(xué)會(huì)從內(nèi)容體會(huì)思想。

教材分析：

句段賞析

1．“然而，山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)”。

析：然而，表示轉(zhuǎn)折；“薄薄的一層”，極言少；“一干二凈”就是干干凈凈的意思；“大塊大塊”，多而大的意思；“猙獰”，指石頭面目?jī)磹?。這句話(huà)是說(shuō)，父親辛辛苦苦開(kāi)墾出的三四分黃土地被無(wú)情的暴雨破壞了，非?？上?。

2．遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

析：這句話(huà)是說(shuō)父親的菜園不僅開(kāi)墾了出來(lái)，而且長(zhǎng)勢(shì)很好。作者運(yùn)用了比喻，把“菜園”比作“碧綠的翡翠”。生動(dòng)形象，能引發(fā)人的想像，同時(shí)與荒涼的山坡形成了鮮明的對(duì)比?？梢?jiàn)，這其中包含著父親的多少艱辛啊。

3．在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來(lái)呢。

析：這句話(huà)中的“伺候”一詞指為使土地變肥沃而作出的辛勤努力；“貧瘠”指土地不肥，不適合生長(zhǎng)植物?！昂诹痢敝竿恋氐念伾牲S變黑，說(shuō)明肥力增加了，因?yàn)橥临|(zhì)由貧變肥，所以引來(lái)蚯蚓安家?？偟膩?lái)說(shuō)，是說(shuō)明在父親辛勤的努力下，由于采用了有助于肥力的措施，使土地變肥沃了。

寫(xiě)作特點(diǎn)

1．文章條理清楚，有真情實(shí)感。如“我們的心情都不大舒暢，沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶?！?/p>

2．文章抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。如“父親說(shuō)：‘我們不能光顧眼前?！@一季豌豆就用來(lái)肥土吧”。語(yǔ)言樸實(shí)，突出了人物的特點(diǎn)。

3．作者在文中運(yùn)用了比喻擬人的修辭手法，語(yǔ)言形象生動(dòng)。如“……菜園就像一塊碧綠的翡翠”。再如：“山坡上那薄薄的一層泥土被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)?！笔谷俗x后能留下深刻的印象。

中心思想

本文通過(guò)寫(xiě)父親辛勤開(kāi)墾菜園，精心照料菜園，收獲了很多新鮮蔬菜的事。贊揚(yáng)了父親不辭辛勞，默默耕作的精神。告訴我們辛勤地付出之后才會(huì)收獲。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（出示課文插圖）同學(xué)們，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是“父親的菜園”。

二、自讀課文，整體感知

1．父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？ 2．勾畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？

三、小組合作研討，深入理解課文

1．引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒(méi)有了新鮮的蔬菜，對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來(lái)說(shuō)，就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況：“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的?！?/p>

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開(kāi)墾菜園的過(guò)程中付出的艱辛勞動(dòng)，感受父親身上表現(xiàn)出來(lái)的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。

四、齊讀最后一個(gè)自然段，深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想

望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時(shí)心里最大的感受是什么？

一個(gè)人，無(wú)論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

28* 父親的菜園

荒涼的山坡 一塊碧綠的翡翠

精選菜園勞動(dòng)的范文二

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2、默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)。

1、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)和批注，要把描寫(xiě)父親言行的詞句畫(huà)出來(lái)，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問(wèn)題記下來(lái)。

2、父親是在什么情況下決定開(kāi)墾菜園的？課文就這個(gè)問(wèn)題有清楚的說(shuō)明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開(kāi)墾新的菜園的。他又是怎樣開(kāi)墾菜園的？課文就這個(gè)問(wèn)題講了四點(diǎn)：

⑴ 在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對(duì)平緩的坡地，作為菜園的基地。

⑵ 在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。

⑶ 當(dāng)菜園長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。

⑷ 四處拾糞，伺候這塊菜園。

3、從描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句中體會(huì)到父親勤勞、堅(jiān)韌的品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)?？赏ㄟ^(guò)有感情地朗讀這些句子來(lái)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。

⑴ 決定開(kāi)荒：

“父親堅(jiān)毅地說(shuō)：‘我們?nèi)ラ_(kāi)荒！’”（勤勞）

⑵ 開(kāi)墾荒地：

“每天天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)?！保ㄇ趧凇⒊钥啵?/p>

⑶ 壘上石塊：

“父親沒(méi)有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”（堅(jiān)忍不拔）

⑷ 種上豌豆：

當(dāng)我問(wèn)能否長(zhǎng)出豌豆，父親“信心十足地說(shuō)：‘當(dāng)然能！’”（對(duì)土地的信賴(lài)）

⑸ 豌豆肥田：

“父親說(shuō)：‘……肥土吧?！保▽?duì)土地的保護(hù)、熱愛(ài)）

⑹ 拾糞肥田：

“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保ü?jié)儉、對(duì)土地的熱愛(ài)）

精選菜園勞動(dòng)的范文三

今天，我和媽媽去菜地里摘菜。

我和媽媽來(lái)到菜地里，哇!這里的菜可真多呀!有冬瓜、茄子、毛豆、缸豆、玉米、黃瓜……

我和媽媽迫不及待地動(dòng)手摘了起來(lái)，我們摘了缸豆、玉米，還有黃瓜。我摘黃瓜的時(shí)候，由于手握著黃瓜的中間，我突然大叫一聲：“啊，好痛!”我攤開(kāi)手一看，手心中都是刺。媽媽看了既心疼又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“摘黃瓜要抓住它的頂端，這樣才不會(huì)被刺到?！蔽野凑諎寢屨f(shuō)的小心翼翼地摘下了一條，果然沒(méi)刺到。我高興地說(shuō)：“我終于學(xué)會(huì)摘黃瓜嘍!”

看著這滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子的蔬菜，我們感到無(wú)比的喜悅。

一個(gè)周末，太陽(yáng)高高掛在天空。我離開(kāi)喧鬧的城市，來(lái)到寧?kù)o的鄉(xiāng)村欣賞花園的風(fēng)景。

沿著點(diǎn)綴著青草和野花的田埂小路走進(jìn)花園。首先，迎接我們的是小黃黃瓜花。黃瓜藤懶洋洋地伸展著葉子。黃瓜藤伸著細(xì)長(zhǎng)的手臂，像一個(gè)同學(xué)在做拉伸練習(xí)。雖然它還沒(méi)有結(jié)果，但我好像聞到了黃瓜的香味。

懷著這美好的心情，我繼續(xù)往前走，一排排毛豆映入眼簾。他們個(gè)子不高，葉子簇在一起，好像在竊竊私語(yǔ)!蹲下來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)毛豆躲在樹(shù)葉下，一個(gè)個(gè)毛茸茸的，一小群一小群的聚在一起，好像在和我們玩捉迷藏!

過(guò)了小橋流水，來(lái)到玉米地。玉米桿很高，比我高兩個(gè)頭。我踮起腳，雙臂伸直，夠不到它的頂部。他們筆直地站在那里，像一個(gè)訓(xùn)練有素的士兵。玉米葉子很長(zhǎng)，垂下來(lái)，像舞者在做腰肢運(yùn)動(dòng)。在莖和玉米葉之間，一簇簇玉米須，像金色的卷發(fā)，在微風(fēng)中飄動(dòng)。

園景真美!

我家屋后的菜園，地不過(guò)幾隴，景色卻很幽美，特別是深秋的傍晚。一到傍晚，彩霞滿(mǎn)天，菜園就如鋪上了一層淡淡的金黃，煞是好看!

假如，菜園是一幅油墨畫(huà)，那么，作者就是外公外婆。你瞧，他們退休后也閑不住，不辭辛勞地主宰著菜園……

記得夏天時(shí)，只見(jiàn)青的綠的大黃瓜，渾身布滿(mǎn)了許多小疙瘩，一朵朵小黃花格外醒目，瓜肉中一串串密密麻麻的小白籽，嶄露頭角。

記得夏天時(shí)，還見(jiàn)青的紫的長(zhǎng)茄子，嬌氣地躲在墨綠色的枝葉下，惹來(lái)彩蝶飛舞，分外地炫目，亮閃閃發(fā)著紫光，更誘人饞涎欲滴。

記得夏天時(shí)，仍見(jiàn)青的黃的尖辣椒，彎彎的宛如羊角，你若摘下咬一口，會(huì)辣得發(fā)麻。燒菜時(shí)撂進(jìn)一二只，絕對(duì)讓你吃得又鮮又爽。

記得夏天時(shí)，更見(jiàn)青的紅的小番茄，一只只吊掛在粗壯的藤蔓上，多像一盞盞小燈籠。一嘴一個(gè)，酸甜可口，走進(jìn)菜園偷吃小番茄，是我們小孩最開(kāi)心的了!

原先，青綠色是菜園的主宰。可到了初秋，外公外婆樂(lè)呵呵地累彎了腰，金黃色悄悄主宰了我家的菜園……

金秋的菜園里，在晚霞的盡情揮灑下，深綠的韭菜，墨綠的青蔥，嫩綠的菠菜，僅存的一抹抹青綠也變成了淡淡的金黃。

金秋的菜園里，在蜜蜂的走家串戶(hù)下，那一個(gè)個(gè)碩大無(wú)比的南瓜，擠破了早已枯黃干裂的葉片，露出了滿(mǎn)臉疙瘩的身段。

金秋的菜園里，在小鳥(niǎo)的嬉戲追逐下，那一棵棵羞紅了臉的高粱，折煞了早已不堪重負(fù)的細(xì)腰，抖落著顆粒飽滿(mǎn)的果實(shí)。

金秋的菜園里，雖然風(fēng)光如畫(huà)，但如果沒(méi)有忙忙碌碌的外公外婆，哪來(lái)如此良辰美景?大半年的辛苦勞作，總算換來(lái)了今天的喜悅!

外公外婆種的蔬菜瓜果，實(shí)在收獲頗豐。我特喜歡吃他們親手栽種的各樣蔬菜，尤其愛(ài)吃大黃瓜。黃瓜可有好多吃法，可以切片或切絲，撒上鹽和味精，若拌上麻油吃，更是又香又脆。如果做成糖醋黃瓜，就尤為好吃了。夏天經(jīng)常吃些炒黃瓜，定能清熱解暑。黃瓜還可以當(dāng)水果生吃，聽(tīng)說(shuō)也是養(yǎng)顏?zhàn)o(hù)膚的佳品呢!

自家屋后有一小片菜園，又有如此幽雅的景致，實(shí)在是美不勝收啊!

我想，誰(shuí)家都希望能有這樣一片屋后的菜園，誰(shuí)家都希望能有這樣樂(lè)呵呵的老人，誰(shuí)家都希望能有老人健朗地在澆水種地取樂(lè)，誰(shuí)家都希望能有親手栽種的瓜果蔬菜分享……

假如，菜園是一幅水彩畫(huà)，那么，作者仍是外公外婆。你瞧，他們正笑咪咪地拿著水壺在澆水，仿佛在給自己心愛(ài)的彩畫(huà)涂鴉。那畫(huà)面顯得更為金黃明亮，可愛(ài)極了……

一個(gè)周末，太陽(yáng)高掛在空中。我離開(kāi)了喧鬧的城市，來(lái)到了寧?kù)o的鄉(xiāng)下，來(lái)欣賞菜園風(fēng)光。

沿著小草和野花裝點(diǎn)著的田埂小路走進(jìn)菜園。首先迎接我們的是一朵朵黃色的、小巧的黃瓜花，黃瓜藤帶著葉子，慵懶地伸向四處，黃瓜藤伸長(zhǎng)了它那修長(zhǎng)的手臂，像一個(gè)個(gè)同學(xué)在做伸展運(yùn)動(dòng)，雖然還沒(méi)有掛果，但我仿佛已經(jīng)聞到了黃瓜的清香。

帶著這份美好的心情繼續(xù)往前走，一排排毛豆映入眼簾。它們的個(gè)頭不高，葉子重重疊疊的簇?fù)碓谝黄?，似乎在說(shuō)悄悄話(huà)呢!蹲下來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，毛豆躲在葉片底下，一個(gè)個(gè)毛茸茸的，三五成群地挨在一起，仿佛和我們捉迷藏呢!

走過(guò)小橋流水，我就來(lái)到了玉米地，玉米稈很高，足足比我高出二個(gè)頭，我踮起腳，伸直手臂都還夠不到它的頂端。它們直直地立在那里，像一名名訓(xùn)練有素的戰(zhàn)士。玉米葉特別長(zhǎng)，它們垂落下來(lái)，像一位位舞蹈家做著下腰運(yùn)動(dòng)。在稈子與玉米葉之間一簇簇的玉米須，它們像金色的卷發(fā)，在微風(fēng)中飄揚(yáng)。

菜園小景，真是美不勝收!

精選菜園勞動(dòng)的范文四

我們學(xué)校有一塊實(shí)驗(yàn)基地，我們班成立了一個(gè)興趣小組，老師要帶領(lǐng)我們?nèi)W(xué)習(xí)種菜了。應(yīng)該很好玩吧，我想起來(lái)就感覺(jué)興奮了。

有一個(gè)星期一的下午，我們興趣小組的同學(xué)帶了鋤頭，把地里的土稍微翻了翻，撒下種子，又用鋤頭把土理了理。不知道能否生芽，但我還是滿(mǎn)心希望。晚上，我回家把種菜的事告訴爸爸，爸爸鼓勵(lì)我好好學(xué)種菜，說(shuō)是一件有趣的事情呢。爸爸還告訴我該怎么打理，怎么才能長(zhǎng)得好。

今天，又下雨了，我回家時(shí)特地到那里去看了看，蔥已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了。白菜也發(fā)出了細(xì)小的芽。呵呵，收獲來(lái)了，不管菜好不好吃，反正也沒(méi)有花費(fèi)多大的功夫，看著自己的勞動(dòng)成果，心里的感覺(jué)喜滋滋的。

通過(guò)這件事我明白了農(nóng)民伯伯的辛勞，是他們用汗水換來(lái)有著深刻意義的莊稼，我們要珍惜糧食，真正懂得“粒粒皆辛苦”的含義。并且我也明白一個(gè)道理：做任何事都要持之以恒，不能半途而廢，要相信自己，只要肯努力付出就一定會(huì)有收獲。

這幾天，老師帶我們?nèi)ト?hào)樓二樓，學(xué)做手工、紙功、種菜、陶藝。其中我最喜歡種菜了。老師帶我們來(lái)到菜園，發(fā)給我們一人一把小鋤頭、一個(gè)水壺、六棵小白菜，咱們就開(kāi)始種菜了。

老師先教我們松土，我拿起小鋤頭，用力一鋤，只聽(tīng)“砰”地一聲，一塊該死的泥巴濺到了我的白衣服。我想：這個(gè)方法肯定不行，得換一方法。我蹲下來(lái)輕輕地鋤著土，果然泥巴沒(méi)有再濺上來(lái)。只聽(tīng)哨聲一響，整塊地變了模樣。然后我們開(kāi)始整土。土剛被松過(guò)，變得凹凸不平，要給填平，我們拿起小鋤頭，把高的地方填到低的地方，這樣地就平整了。接著開(kāi)始種菜了，我拿小鋤頭，并列挖了幾個(gè)坑，把小白菜放進(jìn)土坑里，再把四周填平，這樣小白菜還是有點(diǎn)松動(dòng)，再用雙手把土按下去，菜就定住了。

最后我用水壺在小白菜的四周灑上水，我的菜就種好了。我看著自己的勞動(dòng)成果，開(kāi)心地笑了，我盼我種地菜快快長(zhǎng)大!

上周五，陳老師帶我們?nèi)ゲ说乩锓N菜。在路上，我懷著喜悅的心情。

到了菜地，我迫不及待地蹲在我的位子上。一位老伯伯給我們發(fā)了一顆青菜，陳老師先試范給我們看，老師說(shuō)：“先在坑的左邊挖一個(gè)洞，再把青菜放進(jìn)土里，然后把土埋下去，最后，把土壓平，就好了?！蔽野凑辗椒ㄈプ?，

哈!大功告成!當(dāng)我正得意的時(shí)候，青菜卻倒下了。原來(lái)，是我土壓得不夠平，我傷心極了。我開(kāi)始煩躁而不耐煩了，這時(shí)我想到了：不管做什么事，一定要把它做好了，才算成功。我又重新開(kāi)始做了一次，這次我使勁地壓土。我輕輕地碰了一下青菜，青菜動(dòng)了一下，我身上直冒汗，我還以為要倒了呢!沒(méi)想到，青菜沒(méi)有倒，嚇?biāo)牢伊?

菜種好了，我心里美滋滋的，經(jīng)過(guò)了這次種菜，我懂得了：不管做什么事，一定要耐心地做，認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)。

5月14日，徐老師帶領(lǐng)我們?nèi)チ藢W(xué)校的小菜園。

一進(jìn)菜園，映入眼簾的是各種各樣的蔬菜。你瞧，那南瓜長(zhǎng)出了兩三片毛茸茸的小葉子，邊緣還有些齒輪。西紅柿也結(jié)出了又青又圓的小果子，挨挨擠擠。最不可思議的是，在一株十分小的西紅柿植株上結(jié)了七八個(gè)西紅柿!還有可愛(ài)的黃瓜，它們攀著桿子往上爬，已經(jīng)很高了。它們爭(zhēng)先恐后地開(kāi)出了嫩黃色的小花。茄子它們也不甘落后，那紫紫的莖拼命往高處長(zhǎng)，仿佛想碰到天似的。辣椒們羞澀地開(kāi)出了幾朵白色的小花，真是美麗……這些蔬果為我們的學(xué)校增添了許多色彩，讓校園更加生機(jī)勃勃。

可在這些蔬菜之間，長(zhǎng)出了許多雜草。雜草是會(huì)搶這些蔬菜的養(yǎng)分的!我們便拔起了雜草。這雜草可真難吧呀!想要斬草除根，要使出很大的力氣才行，我可費(fèi)了好大的勁兒才拔出了幾棵草。我心想;蔬菜們，你們可不要辜負(fù)我的希望，一定要快快長(zhǎng)大，快快結(jié)果!

我們的菜園給我們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，我愛(ài)學(xué)校的小菜園!

上自然課了!自然課是我最喜歡上的課，和花花草草做朋友真快樂(lè)!

老師要教我們種菜，分組討論后，我們決定種空心菜。首先，在盆子里放入四分之三的土壤，將種子灑上去，再蓋上一層薄薄的土，最后小心翼翼的澆水，就等它發(fā)芽了。

看到別組的盆栽陸續(xù)冒出一點(diǎn)一點(diǎn)的綠芽，并一天天的長(zhǎng)高，我們的空心菜卻毫無(wú)動(dòng)靜。喔!原來(lái)空心菜種子的殼較硬，如果沒(méi)有先泡過(guò)一天的水再種，就會(huì)等很久才會(huì)發(fā)芽。

種菜真不簡(jiǎn)單，一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)注意就可能前功盡棄，辛苦的農(nóng)夫不畏風(fēng)吹日曬雨打，種出鮮美的蔬菜讓我們食用，難怪老師每天在午餐時(shí)要我們感恩，不可浪費(fèi)食物，才不會(huì)枉費(fèi)農(nóng)夫的辛勞。

這學(xué)期我們學(xué)校操場(chǎng)的西邊有一大塊空地，其中有二畦是屬于我們文學(xué)社的。今天，我們要去那二畦空地種菜。

老師給我們一人一片蒜瓣，還說(shuō)“哪位同學(xué)紀(jì)律好，我還有蘿卜、天菜心的種子讓他獨(dú)享”，我們聽(tīng)了躍躍欲試。老師一說(shuō)可以松土了，我們便開(kāi)始用鋤頭、鐵鏟等工具鏟了起來(lái)。松好土后，老師挖出一個(gè)個(gè)小洞，讓我們把蒜瓣放進(jìn)去，用土把蒜瓣蓋住。可是老師又說(shuō)，要把蒜頭露在外面呼吸，我急忙找到我的蒜瓣，撥掉一點(diǎn)土，使蒜瓣露出小小的頭來(lái)。老師開(kāi)始發(fā)蘿卜和天菜心的種子了，我也領(lǐng)到了。我趕緊種好，并且細(xì)心地掩上土。老師又叫我們?nèi)ツ盟?，原?lái)要澆水了。澆好水后，大家愉快地欣賞著自己的成果，露出了開(kāi)心的笑容。

這次活動(dòng)使我懂得了勞動(dòng)是多么快樂(lè)，真希望小苗們能茁壯成長(zhǎng)。

今天，我們班來(lái)到了學(xué)校的種植基地。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去讓葫蘆爬的架就像一個(gè)個(gè)巨大的花環(huán)。一共有兩塊地，都有富有詩(shī)意的名字：“綠肥紅瘦”、“梧桐細(xì)雨”，它們選自李清照的《如夢(mèng)令》與《聲聲慢》，真是富有我們學(xué)校獨(dú)特的韻味。小菜園里生長(zhǎng)的蔬果種類(lèi)也很多，有紅彤彤的西紅柿，紫色的茄子，還未成熟的玉米，火紅的辣椒。我最喜歡的還是那綠色的葫蘆。它們像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小胖娃娃，在枝頭蕩秋千，一陣風(fēng)拂過(guò)，它們搖頭晃腦的，好像要急著蹦到地上去觀(guān)賞世界的無(wú)限風(fēng)光。風(fēng)大時(shí)，它們對(duì)撞起來(lái)，玩起了“碰碰車(chē)”。風(fēng)停了，它們像玩累了一樣，在枝頭睡著了。蟬的歌唱把它們驚醒了它們哭鬧起來(lái)，它們的母親——根，用它那纖細(xì)、嫩綠的“手”——莖條撫摸著它的孩子們，輕唱著兒歌，摟著他們進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

我們沉醉了，久久不愿歸去……

精選菜園勞動(dòng)的范文五

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜

園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。

他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。 課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程 ，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟“父親”的精神。因此在教學(xué)中，我采用“自主合作探究”等學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，以讀為本，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法在讀中感悟父親的品質(zhì)，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的前提下，我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的方法概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中得出概括此類(lèi)寫(xiě)事文章主要內(nèi)容時(shí)用“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的方法比用“段意串連法”要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確得多。這樣，通過(guò)學(xué)生的自主探究，使教學(xué)重點(diǎn)得到了突破，鞏固了四年級(jí)“概況主要內(nèi)容”這一重難點(diǎn)。

在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生先來(lái)說(shuō)說(shuō)“父親是一

個(gè)怎樣的人？”學(xué)生各抒已見(jiàn)，把自己對(duì)文本的理解進(jìn)行了多角度的個(gè)性解讀。學(xué)生在閱讀文本時(shí)必然有自己的初步感受，而這種感受也是最真且最貼近文本的，在這一真實(shí)感受的驅(qū)使下，學(xué)生才更有深入分析、理解文本的興趣和動(dòng)力。于是，“你是從哪些地方看出他身上的哪種優(yōu)秀品質(zhì)的？從文中找到相關(guān)的句子，運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的品讀語(yǔ)句的方法，小組合作學(xué)習(xí)，品讀作者寫(xiě)得最好的一件事，然后全班交流匯報(bào)”。

交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系生活——有些農(nóng)民失去菜地沒(méi)新鮮蔬菜吃了，

他們就不會(huì)重新開(kāi)墾菜地，而是去市場(chǎng)買(mǎi)就算了，而父親卻用自己的汗水獲得了

長(zhǎng)期的新鮮蔬菜，我想他一定會(huì)很幸福地享受自己的勞動(dòng)成果的；聯(lián)系上文——正是我們的四處拾糞，連尿憋急了也要回到菜地里撒，才使地由死黃土變得黑亮，肥沃起來(lái)，可見(jiàn)，“精心伺候”用得多么準(zhǔn)確；展開(kāi)想象——兩個(gè)人四處拾糞，放牛時(shí)尿憋急了，也趕緊跑到菜地去撒，在精心伺候下，貧瘠的死黃土變得黑亮了，蚯蚓在地里翻滾，還有許多新鮮的蔬菜，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一塊碧綠的翡翠。最后再置身其中的讀出感情來(lái)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，各自讀出了自己的獨(dú)特感受，而文中的父親形象也在這一言一語(yǔ)中漸漸豐滿(mǎn)起來(lái)。

雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，凸顯學(xué)生主體地位，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足。如當(dāng)學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面方法還不夠多，指導(dǎo)不到位。還有就是沒(méi)有捕捉住學(xué)生精彩發(fā)言進(jìn)而展開(kāi)有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒(méi)有抓住學(xué)生這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是教師智慧的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的肯定與鼓勵(lì)不夠，未能激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這將成為以后我的努力方向。

精選菜園勞動(dòng)的范文六

父親的菜園教學(xué)設(shè)計(jì)模板

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.積累語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

默讀課文，從描寫(xiě)父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì).

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

感受、學(xué)習(xí)父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容，感受父親的勤勞、堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.看課件認(rèn)識(shí)農(nóng)具。

2.由農(nóng)具引入課題,讀題。

二、學(xué)習(xí)首尾段

1.讀了課題你想到哪些問(wèn)題？

2.解答學(xué)生提出的問(wèn)題，讀第一自然段，感受問(wèn)題的嚴(yán)重。

3.讀最后一段，感受父親的菜地長(zhǎng)勢(shì)之好。

三、深讀2-5自然段

過(guò)渡：看來(lái)父親的菜園跟我們家的菜園沒(méi)有什么不同啊，是這樣嗎？他的特殊之處就在那誘人的翠綠的下面的（菜地），這是父親開(kāi)辟出來(lái)的菜地，就你們的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)，想在山坡上開(kāi)辟菜地會(huì)（很難）。

1.默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)開(kāi)辟菜地之難的語(yǔ)句，并批注難在哪里。

2.生交流匯報(bào)。

3.自由讀畫(huà)出的語(yǔ)句，深刻體會(huì)開(kāi)辟之艱難，并討論這是怎樣的一個(gè)父親。

4.生朗讀，交流，板書(shū)體會(huì)，師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

四、精度9—10自然段

過(guò)渡：父親不畏艱險(xiǎn)開(kāi)辟出來(lái)的菜地是貧瘠的，看著這個(gè)板書(shū)你有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？

1.生自主提出問(wèn)題。

2.指名一生朗讀9、10自然段，生思考：父親用什么方法讓這貧瘠的土地上長(zhǎng)出這誘人的翠綠。

3.生交流，一切都是為了（肥土）。

4.師提問(wèn)：可這第一種肥土方法我有些疑惑不解，誰(shuí)來(lái)替我說(shuō)說(shuō)這不解是什么。

5.指名讀父親解釋的話(huà)，并思考對(duì)“我”說(shuō)和對(duì)豌豆說(shuō)分別會(huì)是怎樣說(shuō)。

6.這一“翻”，翻掉了（），但同時(shí)翻出了（）。

五、情感升華，點(diǎn)題總結(jié)。

過(guò)渡：在父親的精心伺候下，貧瘠的菜地變得黑亮，父親的菜地呢

1.齊讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊比率的翡翠，嵌在荒涼的山坡上?！?/p>

2.看到這碧綠的菜園你就想到了（父親的艱辛……），為有這樣的父親我是多么的（驕傲、）帶著這份理解再讀課題。

板書(shū)：

父親的菜園 (誘人的翠綠)

肥 土

貧瘠的 菜地

精選菜園勞動(dòng)的范文七

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開(kāi)墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。

課文按事情發(fā)展順序，寫(xiě)了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開(kāi)一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開(kāi)荒、填土和育肥的過(guò)程，生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)課文中描寫(xiě)父親言行的句子，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛(ài)，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中都需要注意。

精選菜園勞動(dòng)的范文八

1、認(rèn)識(shí)生字新詞，能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信賴(lài)和珍惜。

3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

讀中感悟法

多媒體課件

一課時(shí)

1、師：孩子們，你家有菜園嗎?(我家就有菜園，是一片碧綠的菜園。)這些菜園都在平地上是嗎?那菜園里都種了些什么?(生自由說(shuō))種了那么多東西，這些菜園的土地一定非常肥沃吧?

2、(出示荒涼的山坡圖片)同學(xué)們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。(板書(shū)課題)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文，大家就會(huì)明白了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜?

2、找得很準(zhǔn)，這是課文的最后一段。孩子們仔細(xì)看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、為什么要把“我家的菜園”稱(chēng)之為“父親的菜園”呢?請(qǐng)孩子們帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子。(生默讀后匯報(bào)交流)

1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢?如果我們課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎?

2、學(xué)生反饋，師適時(shí)點(diǎn)撥。

(1)每天，天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(一個(gè)星期)

師：整整七天，父親都是這樣。

師引讀：

第一天， 天邊還閃爍著星星，人們還沒(méi)從睡夢(mèng)中醒來(lái)，父親就——(生讀找出的句子)

第二天，月亮還掛在西天呢，父親就——(生讀)

第三天，天邊還泛著魚(yú)肚白，草木上的露珠還未干，父親就——(生讀)

第四天、第五天、第六天、第七天，每天都是天還沒(méi)亮，父親就——(生讀)

師：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景?(生匯報(bào))

師：炎炎烈日下，父親滿(mǎn)身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)，也許荊棘將他的手刺得傷痕累累，甚至劃破了他的衣服;也許當(dāng)父親掄起鋤頭奮力向下鋤的那一刻，頑固的石頭反而將父親的手震痛;傍晚，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人默默地帶著他的勞動(dòng)工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。(生讀)

師：讀到這里，你看到了一位怎樣的父親?(偉大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。)

師：堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難，這就是我們?cè)谶@一個(gè)場(chǎng)景中所看到的父親形象。

過(guò)渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的?你能找到相關(guān)的句子嗎?

(2)那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。

師：聽(tīng)著她的朗讀，你看到暴雨中的父親嗎?請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞(丟、抓、沖)一丟，一抓，一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來(lái)了個(gè)省略號(hào)，那么省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫(huà)面呢?你能想象嗎?(生答)

師：也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿(mǎn)了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感?

師：難過(guò)，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，想象這些畫(huà)面，讀讀這段文字，看你們的朗讀能否把我也帶入當(dāng)時(shí)的情境。(齊讀、指名讀)

師：是的，那樣奮不顧身地?fù)尵?，還是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫(xiě)巖石?“猙獰”是什么意思?

是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎?大雨還沖走了什么?沖不走的又是什么?(沖走了父親的心血、功勞、勞動(dòng)成果和全家人的希望;沖不走的是父親的信念。)

師：他的信念是什么?(那就是一定要在這片貧瘠的土地上開(kāi)墾出一片碧綠的菜園。)

(3)父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：父親在做什么?從哪里挑?挑了多少?這塊地有多大?父親默默地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢?(有恒心、有毅力)

過(guò)渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。

(4)父親說(shuō)：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見(jiàn)這是塊怎樣的土地?你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎?是呀，我們這里的土地是多么(肥沃)，一年四季都能長(zhǎng)出新鮮好吃的蔬菜。在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(信心十足)，而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥土里的時(shí)候，我還有些(疑惑不解)。但是聽(tīng)了爸爸的這番話(huà)以后，我又一下子明白了爸爸的`用心良苦。

1、師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?

2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。

3、父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)

4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。

父親的菜園

荒涼 生機(jī)勃勃

勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著

本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過(guò)寫(xiě)父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)?！笆箤W(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒(méi)底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開(kāi)出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：

一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。

《父親的菜園》描寫(xiě)樸實(shí)，作者通過(guò)描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過(guò)抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過(guò)抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問(wèn)題。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開(kāi)墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫(xiě)父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。

二、通過(guò)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的方法。

通過(guò)聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫(xiě)。如“每天天還沒(méi)亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過(guò)看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過(guò)的黃土地，并沒(méi)有直接具體寫(xiě)父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過(guò)引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過(guò)細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過(guò)這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問(wèn)題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。

這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書(shū)”。

精選菜園勞動(dòng)的范文九

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀活動(dòng)中，去理解和感悟父親的精神。按照“提出疑問(wèn)―梳理問(wèn)題―自己探究―合作交流―解決問(wèn)題”的過(guò)程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問(wèn)題中，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

能抓住描寫(xiě)父親言行的句子，體會(huì)它的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【課時(shí)安排】

三課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第二課時(shí)

一、親情導(dǎo)入。

土地是廣闊的，也是有限的，它需要我們珍惜和保護(hù)，一位極其普通的農(nóng)民，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

【設(shè)計(jì)意圖】用動(dòng)情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測(cè)課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

二、激情引趣。

（1）父親在開(kāi)辟菜園時(shí)，勤勞肯干，同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真耕種自己的菜園呢，看看誰(shuí)“眼明嘴快”！（出示幻燈片“眼明嘴快”）。

（2）說(shuō)的又快又準(zhǔn)，接著回憶并思考這幾個(gè)問(wèn)題！（出示“溫故知新”）

教師的導(dǎo)讀猶如沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤(pán)，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時(shí)的負(fù)擔(dān)。

三、提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。

1. 讀全文，同桌之間說(shuō)說(shuō)父親在開(kāi)辟菜園時(shí)做了什么？ 文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條原因。師生共同討論（出示幻燈片）

2. 勾畫(huà)出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)？討論感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。

父親的對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛(ài)，用“難為”和“拼了命”，說(shuō)出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了個(gè)一小片的黃土地。表明了父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。

這句話(huà)形象地寫(xiě)出這塊菜地經(jīng)過(guò)父親的精心伺候后，由原來(lái)的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬茁壯，與周?chē)臎龅木吧啾?，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

3. 出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4. 師生共同討論最后一個(gè)自然段表達(dá)了什么思想感情？這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題來(lái)閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等）

四、 請(qǐng)你用自己的話(huà)夸夸自己的父親。

對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言，體會(huì)人物精神。

五、布置作業(yè)

1. 積累語(yǔ)言：選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。

2. 學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段贊美爸爸的話(huà)