我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

對于課文松鼠心得體會報告一

【教學要求】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2.學會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

【教學重點和難點】

指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文，體會課文表達的思想感情。

【教學準備】

1.相關的投影片，影音文件;

2.生字詞小黑板;

3.學生自己搜集的有關民間故事的資料;

4.一張夏夜星空圖。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。

二、了解作者資料。

葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展具有重要的意義。

三、學習本課生字新詞。

著重強調(diào)“釀”的讀音;“妻”的書寫筆順;知道“挨”是多音字并分別組詞。

四、理清文章脈絡，理解文意。

1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

2.學生匯報。

課文按時間順序可分為三部分：

第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關系。

第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛、破車，便把他趕出家門。

第三部分(“一天晚上”到結(jié)束)：牛郎在老牛的幫助下，認識織女，二人結(jié)為夫妻。

3.再讀課文，提出需要解決的問題。

學生甲：牛郎是怎樣的孩子?

學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?

學生丙：長大后他又是怎樣生活的?

學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?

五、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。

(一)小組內(nèi)交流。

(二)全班匯報。

1.牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?

(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩下一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

2.長大后，他又是怎樣生活的呢?

(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結(jié)合課文進行想象。)

(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)

3.他是怎樣和織女走到一起的?

(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

六、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

七、布置作業(yè)

熟讀課文，試著把故事講給家長聽。

第二課時

一、檢查復習，導入新課。

1.說說牛郎是怎樣與老牛相處的。

2.說說牛郎跟織女是如何認識的。

二、指導精讀，復述故事。

1.師：牛郎織女是一個美麗的傳說，誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢!

2.指名上臺講故事。

3.補充提示：他講出了這個民間故事的特點了嗎?誰來給他補充。

4.閱讀相關小節(jié)，出示思考題：

(1)牛郎有什么特點?

(2)從哪些語句可以看出來?勾畫出來。

(3)該用什么語氣來表述?

5.請小導游出示圖片和影音文件，請同學們感受這些特點。

6.指導朗讀：讓我們一起去感受一下吧。

7.指導說話：現(xiàn)在，誰愿意做個故事大王，來為我們有條有理地介紹一下這個情節(jié)。

三、出示要求，豐富情節(jié)。

1.師：課文有些情節(jié)比較簡略，你能把它們說得具體點嗎?

2.出示句子1：牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

3.問：想一想，牛郎會把什么事情告訴老牛呢?

(引導學生想象牛郎的心里話，從中體會牛郎和老牛之間的親密關系。)

4.出示句子2：仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看。

5.問：仙女們會怎樣商量呢?(引導學生想象仙女們的話，從中感悟仙女們對自由和美好生活的向往。)

6.在交流的基礎上，把想象到的內(nèi)容演一演。

四、拓展練習，體會民間故事的創(chuàng)作方法。

課文中有很多不可思議的地方，比如，老牛突然說話了，他知道織女何時會下凡。你在課外讀到哪些民間故事也有這樣不可思議的情節(jié)，與同學交流。

結(jié)合交流的內(nèi)容，老師總結(jié)民間故事的特點(出示課件)：

1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經(jīng)久不衰。

2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。

3.情節(jié)夸張、充滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的良好愿望。

4.多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事就像所有優(yōu)秀的作品一樣從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。

對于課文松鼠心得體會報告二

1、學會3個生字，能正確讀寫相應詞語。

2、能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情與景的表達方法。

大榕樹的投影片，鳥兒紛飛的投影片。

：2課時。

1、課前老師布置同學們查“天堂”的意思。誰來說一說。

2、在生活中常用“天堂”來形容什么？

3、投影出示“桂林山水”的圖片，出示“林?！钡膱D片，看圖片，用天堂來各說一句話。

4、那么今天我們來隨著著名巴金去廣東省新會市南部的天馬村，看一看那里鳥的天堂。

5、板題，齊讀，問：讀了課題你最想知道什么？

學生質(zhì)疑。

6、用自己喜歡的方式讀書，能解決上面那些問題？還能知道什么？

1、大榕樹的美麗：突出大榕樹的大和茂盛的特點，從那些句子、詞語知道的。

2、引導學生想象“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”描寫的是怎樣的景象？

3、了解作者靜態(tài)的表達方法。

4、讓學生當小導游來介紹大榕樹。

5、眾鳥紛飛的情景：作者是抓住鳥的什么來寫的？

鳥的數(shù)量多，鳥的種類多，鳥的姿態(tài)多都是從課文那兒體現(xiàn)出來的？

指導學生朗讀，在這段教學側(cè)重朗讀的指導和練習，讓學生在讀中感悟。

6、了解作者動態(tài)的表達方法。

7、對照“眾鳥紛飛”的投影用天堂來說一句話。

8、引導學生理解課文的最后一句話。

對于課文松鼠心得體會報告三

知識與技能：

1、認識11個生字，正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發(fā)學生熱愛自然保護動物的人文情懷。

3、感受課文中準確地說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

4、能用較準確。生動的文字對某一動物的特點進行說明。

1、讓學生按照閱讀要求進行自主閱讀，促進學生與文本對話。

2、在感悟、理解課文后，還應引導學生畫出自己最喜歡的語段，說一說喜歡它們的原因，從而體會作者語言的生動形象，提高學生欣賞和評價的能力。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

重點：引導學生在讀中感受松鼠的特點，學習作者的表達方法。

突破方法：自讀自悟，與《鯨》進行比較閱讀，小組合作，學習探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

難點：學習課文中準確的說明，形象細致的描寫。

突破方法：與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇文章的不同寫法，體會作者的表達方法，

一、教學步驟：

一、創(chuàng)設情景質(zhì)疑自探1、了解“資料袋”

a、教師談話：咱們今天學的《松鼠》這課是篇略讀課文，是法國著名的作家、博物學家布封寫的，大家想不想了解一下布封是這樣的一個人呢？我們來看“資料袋”。請大家把書翻到46頁，默讀“資料袋”，看你從“資料袋”里，了解到一些什么信息？

b、生默讀思考。

c、教師檢查。

2、明晰“學習目標”。

a、生讀“連接語”，思考本科的學習目標。

b、教師檢查。

c、學生在“連接語”中劃“學習目標”。

（1）下面這篇文章，作者又是從哪些方面介紹松鼠的呢？

（2）閱讀課文，想想課文在表達上與《鯨》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？

（3）再說說從哪些地方可以看出作者對松鼠的喜愛。

二、分組學習合作交流

三、精講點撥鞏固訓練

1、作者從哪幾方面介紹松鼠的？學生相互補充回答問題；教師根據(jù)學生的回答板書：外形活動特點行為特點搭窩生育。

2、比較與《鯨》在表達上有哪些異同？從三方面進行比較：寫作角度、說明方法、語言風格，要制成表格。

3、再說說從哪些地方看出作者對松鼠的喜愛？

a、出示自學提示：默讀，用“——”劃出作者喜歡小松鼠的句子，有感情地讀一讀，并說明作者喜歡它的理由。

b、生自學。

c、教師檢查。

對于課文松鼠心得體會報告四

教學目標：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文

2、了解課文的主要內(nèi)容，意境和情感

3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字

過程與方法：

1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗

2、展開小組組討論，對課文內(nèi)容及情感進行分析

教學過程：

一、談話引入新課

師：孩子們，你們在晚上總能見到月亮，你眼中的月亮什么樣?(學生交流)月亮下的景物又是什么樣?(交流、討論)今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好?(好)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，認識新詞

1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師，同學，查字典等方式來解決;

2、在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方;

3、談一談讀完課文后的感受;

4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來了詩一般的意境，讓我們感受到了愛的懷抱是如此的溫馨。”接下來，我要看一看詞語寶寶是否找到了主人。

三、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感

我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節(jié)課我們繼續(xù)學習，先欣賞一下老師給你們帶來的一首歌曲，(欣賞《月亮船》，會唱的跟著唱，隨著做一些簡單的動作)，歌聲是如此的甜美，文中的語言描寫又怎樣呢?聽老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。(聽讀課文，想象畫面)慢慢地睜開眼睛告訴我你此時此刻的感受(自由談感受)。那就讓我們再次走進課文用心來體會它的美吧!自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你?(自由讀課文，然后和小組同學交流，再在全班交流)

預設：

1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……

師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢?(指導學生朗讀)

想一想它還有可能照亮什么地方?(進行發(fā)散思維訓練)

2、細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……第個小水塘，都抱著一個月亮。

師：讀的可真好，你能想象當時的畫面嗎?(說一說)

這么迷人的夜晚，動聽的旋律，誰還想讀?

3、阿媽溫暖的手拉著我……在我仰起臉看阿媽的時候……走著，走著……

師：此時此刻你感到了什么?(說一說，突出主題——愛)

這詩情畫意般的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充盈著快樂，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語，句子，段落等。

解決上節(jié)課提出的不懂的問題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢?”(全班交流，根據(jù)剛才對課文的理解，體會出愛的存在，愛的和諧，愛的溫暖)

總結(jié)：學完這篇課后，你最想說什么?(表達自己的情感)

四、拓展延伸，體會情感

課下搜集有關描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

對于課文松鼠心得體會報告五

教學目標

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、表達、想象能力。

2.有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動質(zhì)疑的學習習慣。

3.發(fā)揮想像，仿寫句子。

教學重難點

1.理解課文內(nèi)容，體會課文富于童真童趣的語言。

2.想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學過程：

一、復習字詞，導入新課

1.課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2.過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節(jié)課學的一首兒童散文詩--《花的學?！?，這節(jié)課我們繼續(xù)學習這首散文詩。(板書課題)

3.讓我們大聲地、美美地齊讀課題。(生讀課題)

【設計意圖：從復習詞語導入，意在鞏固上節(jié)課的學習，同時自然引入新課?！?/p>

二、品味語言，想象畫面

(一)課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

1.教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面?聽到了什么聲音?

(1)引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。

(2)播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。

(3)“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛?！弊x到這一句時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?有怎樣的體會呢?

(4)小結(jié)：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊!

2.小結(jié)：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

(二)小組合作學習第2、6自然段。

1.過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2.學生匯報第2自然段的學習成果。

(1)課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

(2)學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

(3)指名朗讀第2自然段。

3.學生匯報第6自然段的學習成果。

(1)課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

(2)指名匯報。

預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺;“拍著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。

預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。

(3)過渡：同學們，你們看到的花好看嗎?(引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。)

(4)指導朗讀。

三、激發(fā)想象，體會童真

1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2.學生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。

預設：

(1)文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。

(2)他們也要做功課;他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的;他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

(3)想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3.同學們，為什么說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4.小結(jié)：多么奇妙的想象啊!想象時要大膽獨特，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5.指導朗讀，感受想象的奇妙。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內(nèi)容”的要求。】

四、想象練筆，拓展閱讀

1.下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。

2.小練筆：“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達嗎?請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3.讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

五、總結(jié)

通過學習課文，你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

板書設計：

花的學校

跳舞狂歡童真童趣

花孩子關門做功課美麗活潑

沖進狂風可愛向上

揚起雙臂