當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關教學三問學習心得體會和感想一

《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個真實而感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

本課教學的重點是引導學生透過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。同時，“生命橋”的好處又是課文的難點。在教學時，我主要圍繞以下幾點，展開教學：

語文新課程標準指出：“在教學中，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握潛力”，教學環(huán)節(jié)中老師設計的導言、問題、引讀等都不能偏離文章的主線。在這堂課上，文章的情感主線很清晰、明朗，始終圍繞“臺灣青年無私為大陸患白血病的青年奉獻骨髓的動人故事，為血脈相連的兩岸人民架起一座生命橋為主線”創(chuàng)設情景，到達學有目標，學有重點。

以文中描述的小錢和臺灣青年都“靜靜地躺在病床上”這個細節(jié)做為教學的突破口，這兩處的語句看似是普通的細節(jié)描述，其實是比較中突出了人物的高大形象，點明了文章的主旨。因為小錢是因患了嚴重的白血病，才“靜靜地躺在病床上”，期盼著拯救他的骨髓，而臺灣青年則不然，他是在余震中冒著生命的危險，為大陸青年小錢捐贈骨髓的，神情截然不一樣。在教學“小錢靜靜地躺在病床”的時候，教者首先創(chuàng)設情境：“清晨的陽光灑滿大地，空氣中還有甜絲絲的香氣”，以這樣的句子喚起孩子對所有完美事物的遐想，然后讓學生想象在這樣的美麗的一天會做些什么，而“小錢靜靜地躺在病床上”；之后出示“即將凋零的含苞的花朵”一句，在強烈的矛盾比較中，初步感知生命的可貴與脆弱。然后抓住重點詞語“唯有”來體會生命垂危的小錢迫切需要移植骨髓，同時讓學生明白骨髓難找，透過一次又一次的品讀使學生們更深入的體悟了小錢的痛苦，急需愛心奉獻的渴望；激發(fā)孩子對小錢的同情，學生自然明白“小錢靜靜地躺在病床上”的原因。

在這時候，老師話鋒巧妙一轉，引出話題，臺灣青年也“靜靜地躺在病床上”，吸引孩子閱讀和探究的興趣。之后老師透過放地震錄象，讓學生直觀地感受地震的可怕，讓學生想象這樣危險的狀況下青年人就應做什么？讓學生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。并且讓學生進行主角轉化，透過讀的方式走進臺灣青年的內心世界，設計巧妙的問題使學生理解臺灣青年不僅僅是自我冒著生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷。整個環(huán)節(jié)的設計巧妙自然，不是透過簡單地講解，而是創(chuàng)設很多情境，拓展課文以外的知識，豐富學生的情感體驗，讓學生理解兩個“靜靜地”的含義。引導學生進行品讀、感悟，從而理解人物的品格，以到達突破中心與難點的作用。

在這堂課上，有多個情境的創(chuàng)設，如課前談話的情境、體會小錢痛苦情緒的情境、感受地震可怕場面的情境、主角轉換體會臺灣青年內心世界的情境創(chuàng)設。情境的成功創(chuàng)設充盈了課堂，最大限度地為教學服務，使教學到達事半功倍的效果。再如視頻出示地震場景，再如補充李博士資料及一天工作時光表，再如多媒體的應用。多種教學方法的探索，再透過教師激情講解，簡單突破了課堂教學的重點和難點。

整堂課由于課前談話、導語、過渡語、結語設計巧妙，樸實自然，所以整個課堂如講述故事一般，娓娓道來，學生恍若在聽故事中對本課進行了學習并受到了深刻的教育。如：課前透過和孩子交流姚明捐獻骨髓的故事，讓孩子們對姚明肅然起敬，同時又對白血病知識作了必須的了解。這樣的設計既為課堂教學做了鋪墊，也節(jié)約了教學時光。而導語、過渡語、結語也流暢自然，如導語：當清晨的陽光灑滿了大地，空氣中飄著甜絲絲的桂花的香氣，此情此景，你會油然而生出什么感覺？在這樣完美的一天人們會做些什么？過渡語：小錢的生命即將凋零，他只能靜靜地躺在病床上，而在海峽的另一端，一個青年也和小錢一樣，靜靜地躺在病床上，你明白為什么嗎？結束語：在生活中，很多時候很多時候需要我們去幫忙身邊的人，但很少是需要我們付出鮮血和生命的代價的，有時候，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，甚至一個甜甜的微笑，都會給別人帶來鼓勵，帶來幫忙，也給自我?guī)砜鞓罚堄涀。褐灰巳硕极I出一點愛，世界將變成完美的人間。無論是課前談話，還是導語、過渡語、結語的設計都展現(xiàn)了教師的細膩和智慧。

這節(jié)課，我努力用真情和智慧撥旺學生的生命之火，讓學生深切地感受人間真愛，感受兩岸親情，期望在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗，這就應是語文課的驕傲，也是語文教師的驕傲！同時也是我最大的期望。

1、這本是一篇感人肺腑的文章，朗讀與體會是極其重要的，但是在教學過程中沒有很好的做到這一點，由于課文容量較大，時光緊迫，對關鍵的句段只是倉促地形式的一走而過，沒有留出足夠的時光讓學生帶著感情去品讀，去體會，。另外，指導朗讀時情境設置不充分，指導的深度不夠，致使學生在朗讀總感覺缺少點什么，還沒完全投入其中。

2、整個教學設計雖然花了超多的時光去準備，教學設計經過反復琢磨，但是整個課堂總感覺平均用力，沒有出彩的地方。

3、雖然整堂課中在某個教學環(huán)節(jié)激起了學生心中的漣漪，但是總感覺沒有完全把學生的情感激發(fā)出來，尤其是學生不能把自我的感受、體會完全溶入到朗讀中。由于本節(jié)課有些環(huán)節(jié)無法預知，所以在處理上語言不豐富、也不夠精煉，教學機智不夠靈活。這些不足都有待于我不斷向其他教師學習，爭取在以后的教學中能更上一層樓。課后反思猶如照鏡子，讓自我的優(yōu)點和不足一覽無余，但這不是目的，重要的是讓我明白了自我今后該怎樣做。

有關教學三問學習心得體會和感想二

新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個問題困擾著許多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細細回想一下，學生到底學到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學生會不會“消化不良”呢？即使是那些少數(shù)我們認為是“吃不飽”的學生，又該設計怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內知識，讓他們一下子都學以致用呢？如果學生沒機會用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，學生會不會厭倦呢？這些問題曾經讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對不起學生？

現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負的感覺。新教材給了我更多的教學自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉，我可以更多地關注我的學生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認為可以讓學生一節(jié)課學習一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學生同時學習具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學到新的知識可以學以致用，循序漸進地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。

基于以上的一些愚見，我設計了《離別的禮物》的教學過程。

《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”作為本文的教學目標之一。另外，小說的作者達·弗爾非常善于刻畫人物，通過細致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預備班的學生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導學生學習通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學目標。

第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？

預備班的學生在閱讀文學作品時往往只關注情節(jié)，而較少關注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對人物細致地描寫。設計這一環(huán)節(jié)，是為了引導學生學會關注作品中的人物形象，更是為學習“描寫”作鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學習作者的法寶“描寫”的概念。

新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學自由。我把第二單元的關于“描寫”的概念提到本文來教學，為的是更好地幫助學生了解和熟悉“描寫”。

第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。

學生通過這一環(huán)節(jié)的學習，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進一步感受描寫對刻畫人物內心世界的作用，從而學習本文的精華知識點——人物描寫，落實教學目標。記得在教學中，有個別超前的學生在第一環(huán)節(jié)中已能結合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，但那時學生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是教師引導學生從無意識地關注描寫到有意識地關注描寫的必要途徑。

第四環(huán)節(jié)：運用人物的描寫來為故事續(xù)一個100字左右的結尾。

本文的精華知識點——人物描寫已教給了學生，他們也已經感受到了描寫的魅力，但學生是否內化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學生的掌握情況，我設計了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實施并不是為了和原文比較哪一種結尾好，或者是討論哪一種結尾更符合事實，而只是為學生提供了一個學以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫，而是為了描寫。

第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達你的濃濃情意?！白杂X形成尊敬和關心長輩的社會道德風范”是本文的教學目標之一，這一環(huán)節(jié)的設計既結合語文學科的特點，又使學生的關愛老人能落實在實際生活中。

1、能根據(jù)學生的實際情況確立教學目標，在各環(huán)節(jié)的教學中能清晰地凸現(xiàn)教學目標。

2、整個教學過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實教學目標。

3、能抓住細節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養(yǎng)預備班學生對語文學習的興趣。

1、在第三環(huán)節(jié)的教學中，可多提供學生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。

2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內心世界或其他的表現(xiàn)形式，這樣既可以鍛煉學生對作品的感悟能力，又能讓學生學習運用描寫，一舉兩得。

3、對學生的當堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標準應放在寫作訓練的目的上，即以考核學生對描寫的運用能力為主。

4、第三環(huán)節(jié)學生討論時，在使用ppt的基礎上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學生一個更直觀的感受。

有關教學三問學習心得體會和感想三

中考已經順利結束。以學校實際出發(fā)，注重全體學生在原有的基礎上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。為了能進一步的提高教學質量，取得更好的教學效果，總結了幾條經驗：

一、加強備課組的教學教研活動。

在九年級的整個教學過程，我們備課組經常在一起交流：新課的教學中，以簡單說課的形式對新課的看法以及重難點的確定，如何對難點的突破發(fā)表了看法。在組內積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法。在教學交流方面，我們積極參與同科教師相互觀摩課堂教研活動，我們還走出校園，參加了其他兄弟學校的的研討課。眾人拾柴火焰高，大家的看法總比自己一個人的看法來得完全和成熟，吸取別人的長處，摒棄自己的短處，完善自己的教學，也只有這樣才能在教學中不斷進步。

二、注重提高學生學習化學的興趣，調動學生的學習積極性。

俗話說，“興趣是最好的老師”。學生之所以化學這一科的學習成績不佳，其中一個很重要的原因就是對化學這一科的學習興趣不濃，學習積極性不高。“親其師而信其道”。我在教學過程中，注意采用多種教學形式、各種教學方法和教學手段，以吸引學生。在教學上做個有心人，多思考多動腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學生的學情，以飽滿的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學生，以精彩的表演感動學生，讓學生入迷。這樣，學生渴望上我的課，愛聽我的課，想聽我的課，學生學習化學的積極性就被調動起來了，學習化學的興趣濃厚了，學習成績也就提高了。

比如在新學年的開始的第一節(jié)課我會做些化學小魔術來吸引學生的眼球，激起學生的興趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”再接下來的化學基本操作中我會讓學生自己動手去做，有的分組探究實驗能讓學生做的盡量讓他去做，沒有條件的話，自己做一遍然后再讓一兩位學生上來根據(jù)教師的操作來做一遍，再讓其他學生看他的做法來判斷是否正確，錯誤的該如何去改正，盡量讓學生去參與，效果比我們的做，而讓學生看的好得多。

三、復習時注重雙基，夯實學生的學習基礎。

今年的復習時我們大致分為三輪，新課在三月底結束，從四月份進入復習，第一輪書本的復習，知識的梳理，總的指導思想是大而粗把書本的知識網絡羅列出來，在重要的知識點用填空的形式讓學生去填寫，我不按照課本再重復一遍，只讓學生自己去看書和課堂筆記。第二輪從五月份開始，是按知識塊復習，總的思想是小而精不很全面，只有重點突出，針對性強。第三輪從六月份開始主要以練習為主是補缺補漏，同時做一些綜合的模擬卷，訓練學生的考試能力。

此外，每次的考試，特別是中考的復習階段考，都會做質量分析，結合年段的考試情況把其他科學得好，而化學學不好的同學圈起來，對于這些同學我總在考卷發(fā)下去詢問他們的考試成績不好的原因，雖然這在知識上沒有造成多大的影響，但從內心上去鼓勵他們，知道老師在在乎他們，這無形中起了不小的作用。重視他們的基礎知識，保持他們的學習激情。只有學生自己正確的學習態(tài)度，才會使我們做到事半功倍。

以上是我在這學年的教學中得到的一些不成熟的看法，如有不足懇請各位同仁指正。

有關教學三問學習心得體會和感想四

《我學大師畫頭像》一課是上教版小學美術一年級第二學期的教學內容。重在讓學生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學習色彩的搭配知識。在教學設計中，教師力求做到能讓學生在民主、輕松、愉快、和諧的學習氛圍中學習，培養(yǎng)學生細致、敏銳的觀察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。

1、和諧自主的學習

通過搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實踐的教學過程，采取民主、平等的教學態(tài)度，靈活運用教學方法，讓學生的思維在課堂中活躍起來。讓學生的主體參與性融于作品欣賞的全過程，感受大師的繪畫風格，對人物頭像的夸張表現(xiàn)，對色彩的搭配運用。讓學生在和諧自主的學習氛圍中獲取學習的經驗。

2、小組式學習

讓學生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學生的“自主”權力和一些活動空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學。”

在課中運用小組式學習，由組長組織其他同學進行作品欣賞，并發(fā)現(xiàn)問題、討論問題等，再進行小組與小組之間(全班)的交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價或提出問題，然后再對問題進行集體討論，談談各自的看法或感受等，通過小組人員的集體力量和智慧來認知、感受。在全班交流時，教師只須對學生提出的問題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學生代替解惑。

3、觀察感知

在這節(jié)課中，教師要利用多媒體給學生提供直接的視覺刺激，讓學生對大師的不同作品有一個觀察、感知的過程。

觀察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察感知力。在讓學生欣賞、觀察時提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。

4、實踐創(chuàng)新

學生通過看一看、比一比、涂一涂的繪畫實踐活動，鼓勵學生變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，嘗試運用其他彩色來表現(xiàn)空間，將大師的白描作品進行再創(chuàng)造，進行有創(chuàng)意的表現(xiàn)，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。