在一段時間的實踐中，我深刻地認識到了一些重要的道理。怎樣利用適當?shù)姆绞胶徒Y構，使總結更具有吸引力？以下是一些非常棒的心得體會范文，值得我們認真閱讀和學習。

地理課課程標準心得體會篇一

《義務教育地理課程標準》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學科成績不計入中考，學生學習的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學生來說，被動的學習動力是主要的，因為主動的學習動力很少?，F(xiàn)在，從小學升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現(xiàn)家族命運轉變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學生家長是不對孩子的學業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學習中考科目，初中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發(fā)揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側重于給初次接觸地理學科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！

認真讀了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

在“附錄1地理學習活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區(qū)域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學生明白了分區(qū)學習地理的必要性，也能讓學生明白按區(qū)域學習地理是一種方法！任務就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內容越復雜，范圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！

讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家?guī)淼?篇《地理新課程標準心得體會》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

地理課課程標準心得體會篇二

地理課是學生在中學階段必修的一門學科，通過地理課的學習，學生可以了解地球的自然環(huán)境、人文地理、地球資源等知識。為了規(guī)范地理課的教學內容和教學方法，教育部發(fā)布了《中小學地理課程標準》。通過學習和實踐，我對地理課程標準有著自己的一些心得體會。

首先，地理課程標準突出了問題意識的培養(yǎng)。地理是一門關于地球的學科，它涉及到自然地理和人文地理的各個方面。在學習中，地理課程標準要求學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在課堂教學中，教師應該鼓勵學生積極提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的敏感度，引導學生通過觀察、實踐、調查等方式找到問題的解決方法。這樣的教學方法促使學生的思維方式從被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥奶剿?，提高了學生的實際應用能力。

其次，地理課程標準加強了跨學科的融合。地理課程標準要求地理與科學、歷史、數(shù)學等學科相互融合，通過結合其他學科的知識，進一步提升地理學科的教學效果。比如，在講解地球自然環(huán)境時，可以結合物理學的知識解釋地球的運轉原理；在介紹地球資源時，可以通過數(shù)學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，了解資源的分布和利用情況。這樣的跨學科融合讓學生更好地理解和應用地理知識，培養(yǎng)了學生的綜合學科素養(yǎng)。

再次，地理課程標準注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。地理素養(yǎng)是指學生具備較高的地理知識、技能和地理觀念，能夠理解和解釋地理現(xiàn)象并能夠運用地理知識解決問題的能力。地理課程標準強調了地理思維的培養(yǎng)，讓學生學會利用地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題。這種素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過實踐教學來實現(xiàn)。比如，通過戶外實地考察和模擬實驗等方式，讓學生對地理現(xiàn)象有更為深入的了解，培養(yǎng)了學生的觀察能力和實際操作能力。

再者，地理課程標準倡導學生的創(chuàng)新思維。地理學科是研究地球與人類活動相互作用的學科，它既有一定的基本知識，也有一定的創(chuàng)造性和探索性。地理課程標準要求學生通過地理實踐活動，應用所學知識設計和實施小型研究項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維培養(yǎng)對培養(yǎng)學生的科學精神、探究精神和創(chuàng)造能力都有著重要的意義。通過自主學習和創(chuàng)新實踐，學生可以更好地發(fā)揮自己的思維能力，解決實際問題。

最后，地理課程標準強調學生的實踐能力培養(yǎng)。地理學科是一門重視實踐研究的學科，它要求學生通過實踐活動來深入了解地球的現(xiàn)象和規(guī)律。地理課程標準要求學生參與實踐活動，比如實地考察、地圖制作、氣象觀測等，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐能力培養(yǎng)有助于學生將理論知識應用到實際情境中，提高學生的綜合能力和應變能力。

綜上所述，地理課程標準要求學生具備問題意識、跨學科能力、地理素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和實踐能力。通過學習和實踐，我深刻地體會到地理課程標準對學生的教育價值和培養(yǎng)目標，它為學生提供了發(fā)展和成長的平臺，培養(yǎng)了學生的整體素質和能力，為學生的終身發(fā)展奠定了基礎。在今后的教學實踐中，我將更加注重地理課程標準的貫徹和落實，讓學生在地理課堂中真正獲得知識和能力的增長。

地理課課程標準心得體會篇三

課標要求通過閱讀氣溫降水分布圖來對全球的氣溫降水的規(guī)律進行歸納。在實際教學中初一學生讀圖能力普遍較差，不能準確的對等值線圖進行判讀。

課本在本章，有一節(jié)內容為《影響氣溫的因素》，涉綠色作文網(wǎng)及到地球形狀，地球運動對氣溫的影響。課標在本章節(jié)并未提出要求，在實際本節(jié)課教學過程中，除了讓學生死記結論，真正的太陽高度角，太陽直射點的移動，對學生來說難度太大。希望課本給出具體的要求和教學指導。

地理課課程標準心得體會篇四

《義務教育地理課程標準》（2022年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學科成績不計入中考，學生學習的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學生來說，被動的學習動力是主要的，因為主動的學習動力很少。現(xiàn)在，從小學升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現(xiàn)家族命運轉變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學生家長是不對孩子的學業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學習中考科目，初中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發(fā)揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側重于給初次接觸地理學科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！

認真讀了《義務教育地理課程標準》（2022年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

在“附錄1地理學習活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區(qū)域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學生明白了分區(qū)學習地理的必要性，也能讓學生明白按區(qū)域學習地理是一種方法！任務就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內容越復雜，范圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！

地理課課程標準心得體會篇五

新課標強調活化課程內容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關的地理素材。地理課程內容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎上，更加關注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現(xiàn)和學習，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的.學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

地理課課程標準心得體會篇六

作為教師，我們一定要認真研讀課標，結合自己的教學實踐去體會領悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發(fā)展。信息化時代，知識獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間。基于此，初中地理教學的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養(yǎng)的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經(jīng)驗出發(fā)，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發(fā)表自己的意見，以吸引學生主動的`加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎。三是探索基于學科核心素養(yǎng)的質量評價體系。

地理課課程標準心得體會篇七

近日，認真學習了初中地理新課程標準，收獲很多，感悟頗深。對比初中新舊課標，從個人認知出發(fā)，覺得初中地理新課標體現(xiàn)在“六個新”上。

01。

理念新感受。

新的課程改革目標是以“關注人的發(fā)展”為基礎來設計和確定的。對地理課程總目標的定位是：通過7—8年級地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學生學習生活中的地理，對終身發(fā)展有用的地理。新課標地理是全面推進素質教育，從學生的全面發(fā)展和終生學習出發(fā)，構建現(xiàn)代教育理念，反映地理學科發(fā)展，適應社會生產生活需要的重要課程。他側重于基礎知識的掌握，聯(lián)系生活，感悟知識。

展開一個地理知識內容，首先考慮學生的生活情境和生活體驗，讓學生從生活中感受地理。并應用地理知識去解決生活中的實際問題，小知識解決大問題。新課程標準還特別注重要使學生具有初步地理素養(yǎng)，愛國意識，全球性認識，更加注重對學生的情感教育，構建開放式地理教育。

02。

目標新認識。

地理課程以提升學生核心素養(yǎng)為宗旨，引導學生學習對生活有用的地理、對終身發(fā)展有用的地理，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明理念的時代新人打下基礎。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。按初中地理新課程標準的要求，今后的教育目標是以指向學生的能力和個性為核心，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，生存能力及良好的個性品質。滿足學生不同的地理學習需要，初中地理課程應該具有多樣性、選擇性，以滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學技術方法等不同的學習需要。倡導自主、合作與探究學習有利于激發(fā)學生學習地理的興趣，有意識地為學生的自主學習創(chuàng)造條件，在學生自我發(fā)展意識基礎上的能學，在學生具有內在學習動機基礎上的想學，在學生掌握了一定學習策略基礎上的會學。關注每一位學生全面、和諧的發(fā)展。

03。

教學新關注。

課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，因此，新的地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

結合教材特點，增強學生的參與意識、關注學生的學習、強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何?，F(xiàn)在學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據(jù)學生的認知基礎和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。

04。

內容新融合。

新課標強調活化課程內容，優(yōu)選與學生生活和社會發(fā)展密切相關的地理素材。地理課程內容的選擇，在體現(xiàn)地理學科發(fā)展的基礎上，更加關注學生發(fā)展和社會需求，形成融基礎性與時代性、學科性與生活性于一體的課程內容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結合，促使學生在做中學，獲得并積累學習經(jīng)驗，關心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題。在地理學習過程中，地理素材將不限于地理學科本身，將會與各個學科形成有效的地理教學素材，形成地理學習的跨學科融合。通過跨學科融合素材的呈現(xiàn)和學習，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。根據(jù)教學的內容特點及學生年齡特征，開展綜合素材情境創(chuàng)設，為學生創(chuàng)設一個具有研究性的學習情境，讓學生動腦、動口、動手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價、自由表達、創(chuàng)造想象等探索性活動中，體驗解決問題的過程和創(chuàng)新的情感，逐步學會分析問題、解決問題的方法并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

05。

測評新變化。

新課標以四個核心測評學生。地理課程內容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導方向。人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學生體會，成為今后對學生測評的重點。所以，我們的測評學生體系就應時時以地理核心素養(yǎng)為指向，處處引導學生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

地理課程內容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機整體。例如樣題測試內容第1題?？疾閷W生能否運用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達地理信息，能否通過分析地理要素之間的關系，說明地形對交通線路布局的影響。需要學生運用等高線原理，說明因山區(qū)地形起伏大，為了降低線路坡度，一般采用盤山曲折的線路設計。圖中采用“燈泡”形線路，通過沿等高線迂回前進來減緩火車線路的坡度，使火車運行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學生的綜合思維和區(qū)域認知能力，因此地理課程內容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。

測評目標要求是將地理課程內容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學生核心素養(yǎng)為目標，將目標要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合，從核心素養(yǎng)角度理解目標要求。教師應該明確我們培養(yǎng)的目標指向應是至少10年以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應當努力做到眼中是學科，心中是人，學科為育人服務。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學生核心素養(yǎng)不僅是考查學生地理名稱，地理位置，自然環(huán)境特征等，還要考查學生對生活中地理問題的解決能力。

06。

未來新突破。

作為教師，我們一定要認真研讀課標，結合自己的教學實踐去體會領悟和修正自己的課堂教學方方面面。針對新課標，作為一線教師，我覺得在以后教學過程中著重從三方面去突破：一是努力發(fā)揮信息化教學作用，計算機多媒體在初中地理教學中的應用更有助于達到理想的課程標準的效果，必然會在很大程度上推動初中地理教學的健康快速發(fā)展。信息化時代，知識獲取形式越發(fā)的多樣化，人們可通過新聞媒體、互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息，提供了極其豐富的視野空間?；诖耍踔械乩斫虒W的資源種類也變得更加全面、豐富。二是開展探究式的、主題式的地理活動教學，從核心素養(yǎng)的角度來看，在教育課堂上，從學生已有的地理知識經(jīng)驗出發(fā)，開展一些有效的教學方式，如探究性活動，引導學生與伙伴們互相討論，深入地討論問題，發(fā)表自己的意見，以吸引學生主動的加入到學習過程中來。還有就是開展跨學科融合的主題式教學活動是時代所需，更是課標的要求，新課標要求教學活動要強化基于真實體驗的地理實踐活動，所有的素材應該都來自真實的世界，這為跨學科融合提供了理論基礎。三是探索基于學科核心素養(yǎng)的質量評價體系。

地理課課程標準心得體會篇八

地理課是一門涉及廣泛的學科，它既關注人類活動的空間分布，也探究自然地理現(xiàn)象。地理課程標準是教材編寫的指導性文件，它規(guī)范了地理課的內容和教學方法。通過學習和實踐，我對地理課程標準有了更深刻的理解和體會。

首先，地理課程標準強調學科的綜合性。地理課內容的設置涵蓋了自然地理和人文地理的方方面面，如地球和宇宙、地球的形成和變遷、地球的區(qū)域差異以及地球上的人類活動等。通過學習這門課程，我不僅能夠了解地理環(huán)境的形成和演變，還能夠深入探究人類在地理環(huán)境中的行為和影響。這種綜合性的學科設置，讓我對于地理的認識更加全面和多維度，有助于培養(yǎng)學生的綜合分析和綜合應用能力。

其次，地理課程標準注重培養(yǎng)學生的地理思維和地理方法。地理思維是指運用地理學的知識和觀念來描述、解釋和分析現(xiàn)實問題的能力。地理方法則是在地理學研究中使用的方法和技巧，包括地圖閱讀、觀察和實地調查等。地理課程標準通過在教學中引導學生運用地理思維和地理方法進行學習和實踐，從而培養(yǎng)他們的科學思維和實證研究能力。這種培養(yǎng)方式不僅有益于學習地理學科本身，也有助于學生培養(yǎng)其他學科的科學思維和研究能力。

此外，地理課程標準強調地理教育的實踐性和生活性。地理課程注重通過實地考察和調查等實踐活動來提升學生的實踐能力和主動參與能力。通過實踐探索，學生們能夠真實感受地理環(huán)境，理解地理學的經(jīng)驗和方法，提高對地理知識的掌握和運用能力。同時，地理課程標準也強調地理教育的生活性，即把地理學與學生的生活經(jīng)驗相結合，使學生們能夠更好地理解和應用地理知識。地理課程標準的實踐性和生活性設計，使地理學科教育更加貼近學生的實際需求和興趣，提高了學生的學習積極性和學習效果。

最后，地理課程標準強調地理與其他學科的融合。地理課程標準要求地理學科與其他學科進行跨學科融合，培養(yǎng)學生的綜合學科能力。例如，地理和歷史的融合能夠幫助學生了解不同地區(qū)和不同時期的歷史變遷，地理和政治的融合能夠幫助學生分析國家和地區(qū)的政治地理關系。地理課程標準通過融合其他學科的內容和方法，促進了學科之間的交互和互動，拓寬了學生的知識面和視野。

總之，地理課程標準是地理學科教育的重要指導性文件，它規(guī)范了地理課程的內容和教學方法。通過學習和實踐，我深刻體會到地理課程標準的綜合性、地理思維和地理方法的培養(yǎng)、實踐性和生活性的設計以及地理與其他學科的融合。這些體會讓我更好地理解和應用地理知識，為我今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

地理課課程標準心得體會篇九

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關系的科學，具有綜合性和區(qū)域性等特點。地理學兼有自然科學和社會科學的性質，在現(xiàn)代科學體系中占有重要地位，對于解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設美麗中國，維護全球生態(tài)安全具有重要作用。

義務教育地理課程應該是能夠培養(yǎng)學生學會用“地理眼”來認識和欣賞這個世界，成為有見識、有胸懷、有思想、有擔當、有行動力的未來公民。經(jīng)過幾天的線上培訓，我對地理教學有幾點領悟。

1、做好教學準備。

認真研讀《義務教育地理課程標準（2022年版）》，領會地理課程改革倡導的基本理念，準確把握課程的性質、課程目標以及課程內容、實施建議和課程資源開發(fā)與利用。只有讀懂讀透課標，才能做到真正的適應學生的年齡特點、身心發(fā)展水平，著眼于學生地理核心素養(yǎng)的教育。

2、教學聯(lián)系生活，并注重學生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。

作為地理教師要認真分析每個課時的內容，把握教材內容前后的銜接，并根據(jù)實際需要對教材內容進行適當?shù)恼{整和補充，擴大學生的地理視野。教學還應注重教學內容與生活的聯(lián)系，使教學活動更靈活主動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性做的真正的教好教材，用活教材。

讓學生深刻地了解到底部不只是玄幻的遠在天邊的存在于之上的知識，而是生活中一個個鮮活的實例。并且，在每堂課的教學過程中，還應當注重學生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，例如：人地和諧的發(fā)展觀；熱愛祖國的情懷；欣賞祖國大美河山的眼光。

3、合理規(guī)劃教學活動。

教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，突出生活性、實用性和趣味性。教學計劃要科學、合理、有梯度性，要充分考慮學生已有的地理基礎，要選擇適合的教學內容和方式。

4、營造良好教學氛圍。

營造平等、開放、和諧、寬松的學習氛圍，引導學生進行觀察，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并運用地理語言加以表達，解決地理問題。不管是課上或是課下，都要充分的鼓勵學生對于地理學習的表達，讓其覺得在地理學科的學習上輕松愉快、有信心、有看法、敢表達。

5、組織別樣課堂活動。

可以通過地理實驗、地理小制作、分角色辯論、研學旅行等活動，讓學生在活動中解決地理問題，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

6、注重教學評價。

在教學活動中，教師是教學工作的引導者，學生是學習活動的主體。所以從教學角度來說，應當評價教師自身教學的得失，方式包括師評、互評、自評等形式；從學生學習角度來說，教師不能以“成績唯一論”來衡量學生的表現(xiàn)。

應當通過學生多方面的表現(xiàn)綜合評價，例如：學習態(tài)度，學習進步等，并還應當明白學生是處于“身心發(fā)展階段”的人，相信他們擁有巨大潛能。

7、作業(yè)形式多樣化。

教師應依據(jù)課程標準內容、單元、課時作業(yè)目標，精選作業(yè)內容。作業(yè)設計要堅持因材施教，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)，設計分層作業(yè)。精心設計基礎性作業(yè)，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業(yè)。

地理課課程標準心得體會篇十

暑假期間，工作室組織成員集體閱讀《2022版義務教育階段地理課程標準》，分組對《標準》的不同章節(jié)進行重點研讀。我組分配的任務是課程內容和學業(yè)質量部分的閱讀，閱讀以后，本人有以下深刻體會，本次《標準》在編寫結構上有重大改進。

一、舊版在課程內容部分，采用表格樣式詳列知識點模塊的內容要求。新版《標準》則是在此基礎上，增加了學業(yè)要求和教學提示環(huán)節(jié)。新的課程內容分為內容要求、學業(yè)要求和教學提示三部分。內容要求對每節(jié)課的課堂知識教學進行詳細的規(guī)劃說明，方便教師對自己日常教學成果進行評估和診斷。學業(yè)要求則是從核心素養(yǎng)角度，評價教師的階段性教學成果，對于教師進行日常的課堂教學有指導意義。教學提示則是對教師課堂教學過程中存在的重點和難點問題，給出了針對性的有效策略。

這三部分框架是對教師日常課堂教學過程具體策略的評價標準，同時也是對教學設計的宏觀指導思想進行了全面而詳細的說明和建議。對于廣大教師有重大的參考和指導意義。

二、知識結構方面，摒棄了原有的按照教材章節(jié)知識結構，改為認知全球、認知區(qū)域、地理工具與實踐、跨學科主題學習的知識框架。過去按照教材章節(jié)知識為框架，體現(xiàn)了以知識為中心的傳統(tǒng)教學觀念，這樣的保守教學觀念已經(jīng)不能適應新時代的要求，也沒辦法適應新時代學生身心發(fā)展的需求。

21世紀的教育是培養(yǎng)具有全球視野人地關系的決策者，所以能夠充分培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)才是義務教育階段的核心。認知區(qū)域和全球可以鍛煉學生的區(qū)域認知。地理工具和實踐則是側重于地理實踐能力。鼓勵學生進行跨學科主題學習則是在地理實踐過程中，培養(yǎng)自身綜合思維能力，促進人的協(xié)調觀念的形成。新的知識框架的劃分，旨在推動廣大教師在教學實踐過程中側重從地理核心素養(yǎng)入手，進行教學實踐活動。

三、對于學業(yè)質量的描述，注重從地理核心素養(yǎng)角度進行全面解讀。這既有利于提示廣大教師在地理教學中注意提升學生核心素養(yǎng)，又方便教師從地理核心素養(yǎng)角度衡量評價自己的教學成果，以期實現(xiàn)促進義務教育階段學生地理核心素養(yǎng)的真正提高。

地理課課程標準心得體會篇十一

課程改革是教育改革的核心，課程實施是課程改革的核心，而課程實施的基本途徑則是教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往，因此，新的.地理課程標準強調，地理教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

結合教材特點，增強學生的參與意識、關注學生的學習、強調學生是學習的主體。教學是師生的雙邊活動，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，并將兩者有機地結合起來，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節(jié)課的成功與否不是看老師講得如何，關鍵看學生能否成為學習的主人，看學生學得如何?，F(xiàn)在學生，正值求知欲、表現(xiàn)欲非常旺盛的時期，在課堂上學生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說”的機會，教學參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長的文字敘述，文字表達簡潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點，加大了“活動”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動”、“思考”成為教學的重要組成部分。結合教材特點，讓學生主動參與整個教學活動的全過程，變“被動”學習為“主動”學習，為學生創(chuàng)設“多說”的學習情境，師生一起討論，共同完成教學目標，從而促進學生學習意識的轉化，學生主動參與課堂學習，真正成為學習的主人。學生在“活動”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學的研究方法，形成正確的科學觀。依據(jù)學生的認知基礎和成長規(guī)律，充分考慮學生的生活經(jīng)驗和差異性，將現(xiàn)代信息技術與地理教學充分融合，創(chuàng)設多樣化的學習情境，設計多層次的學習任務，積極開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活動，體驗對提升核心素養(yǎng)有意義的學習過程。

地理課課程標準心得體會篇十二

2022年版的《義務教育地理課程標準》的實施，是義務教育進入二十一世紀的一個嶄新的教育教學階段?！读x務教育地理課程標準》是以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是我國推行素質教育從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等各個方面的重大改革。

新的《義務教育地理課程標準》強調從“有學上”轉向“上好學”，進一步明確“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”；以多媒體教學課堂為載體，以學生為主體，教師應當從有理想，有本領，有擔當三個方面，明確新時代新人培養(yǎng)的具體要求。

義務教育階段的地理課程教學是比較抽象的，同時空間邏輯思維也非常強。學生從學習“認識全球”到學習“認識區(qū)域”；空間邏輯思維轉換也很大。學習中國區(qū)域地理的時候，在學到中國的河流這一章節(jié)時，時間和空間的切入銜接關系很大。

從整體到局部，從時間到空間，讓學生慢慢接觸和學習地理核心素養(yǎng)，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家的認同感，增進對世界的了解，逐步形成人類命運共同體的意識。

新的《義務教育地理課程標準》的修改與實施，既是改革，也是機遇，更是挑戰(zhàn)，引領著我們地理教師更好地實踐自己的教學理念，全心投身新課程地理教學中去。

地理課課程標準心得體會篇十三

《義務教育地理課程標準》（20xx年版）發(fā)布了，我已經(jīng)從事初中地理一線教學工作14年，經(jīng)過多年的對現(xiàn)行地理教材的研究和執(zhí)行，我是期待一次課程標準變革的，果然變革來了。

為什么我會期待一次課程標準的變革呢？在山西省大同市初中地理學科成績不計入中考，學生學習的動力沒有被動的因中考而獲得的那一部分——而對于現(xiàn)在的初中學生來說，被動的學習動力是主要的，因為主動的學習動力很少?，F(xiàn)在，從小學升入初中是不需要經(jīng)歷選拔考試的，加上學生的父母上學的時候社會上的學習風氣比較寬松，同時伴隨著人們生活水平提高了，學生父母沒有通過激勵孩子刻苦學習來實現(xiàn)家族命運轉變的需求，因此現(xiàn)在大多數(shù)小學生家長是不對孩子的學業(yè)做長遠規(guī)劃并因此培養(yǎng)孩子的理想抱負的。而不參考中考的現(xiàn)狀，讓初中生自然的優(yōu)先學習中考科目，初中地理學科要想走進學生的學習生活，必須發(fā)揮出其學科魅力——這一在當前教材中比較難體現(xiàn)的點來。因為當前教材似乎側重于給初次接觸地理學科的初中生們展示比較全面的初級地理知識體系，而忽視地理在生活中能發(fā)揮的不能替代的獨特作用！

認真讀了《義務教育地理課程標準》（20xx年版）的前半部分，對第二部分“課程理念”第4點感受頗深，其中提到的“創(chuàng)設多樣化的學習情境”、“積極開展地理戶外實踐”讓我看到了希望，在“附錄2地理課程跨學科主題學習活動設計參考示例”中我找到了令人興奮的“學習活動設計”，“探索太空，筑夢航天”作為一個對“認識地球宇宙環(huán)境”的'延伸，可以結合我國的航天事業(yè)的飛速發(fā)展，幫助學生認識地球宇宙環(huán)境的同時極大的增強學生的民族自豪感，對學生未來的職業(yè)規(guī)劃也會起到影響，學生們會受到一個宇航夢！

在“附錄1地理學習活動示例”里，“示例5”讓我拍案稱奇。如果我們正面的帶領學生來學習區(qū)域，學生的感覺是被帶到了一個陌生的環(huán)境，非常的被動，興趣更是無從談起。這個活動的設計的妙處是通過“劃區(qū)”讓學生明白了分區(qū)學習地理的必要性，也能讓學生明白按區(qū)域學習地理是一種方法！任務就是“劃區(qū)”，根據(jù)地形圖或氣候圖來劃一個區(qū)。在選定一個區(qū)的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)區(qū)域范圍越大包括的內容越復雜，范圍越小，內容越具體、詳細；而之所以依據(jù)地形或氣候可以劃出一個區(qū)，說明這里是因為地形或氣候而與周圍不同，證明地形或氣候是自然環(huán)境中很重要的要素！分區(qū)之后，對區(qū)域自然環(huán)境進行進一步全面認識的時候會發(fā)現(xiàn)這個區(qū)域與周圍不同的氣候或地形是受什么因素影響才呈現(xiàn)出來的，綜合思維得到鍛煉。對區(qū)域經(jīng)濟和人們生活的認識會幫助學生認識自然環(huán)境對人類活動的影響、分析當?shù)氐娜祟惢顒邮欠駥崿F(xiàn)了與自然環(huán)境的和諧，人地和諧觀會得到培養(yǎng)！